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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES 1


CURSO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Fase 2 Intermedia

Ana dolores Usaquén código 39740883

Nidya Yamile Pineda código 35425052

Claudia Johanna Rincón código

Yoli Paola Casallas código 35426362

Luz angélica Abril Malpica código 350424806

Tutora: Maribel Fonseca Salazar

Inteligencia y Creatividad Grupo: 403040_79

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

10 de Abril de 2016
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CURSO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Introducción

Este es un trabajo en el cual encontramos un cuadro comparativo de los enfoques y características

de la inteligencia, también el cuadro de tipos de inteligencia de cada integrante del grupo después

de haber realizado la auto-aplicación del test de inteligencias, y por último se encuentra el

análisis acerca de la aplicación del aplicativo parrot, en el cual se realiza la observación y se

cuenta la experiencia que se obtuvo de la aplicación de este software de habilidades cognitivas a

una persona con algún tipo de trastorno como : pérdida de la capacidad sensorial (auditiva, visual)

o discapacidad cognitiva (retraso mental, síndrome de Down, autismo) o dificultad en el

aprendizaje (déficit de atención, dislexia) etc.


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Actividad 1: Cuadro comparativo de los enfoques y características de la inteligencia

ENFOQUE CARACTERISTICA

ENFOQUE DE LA PSICOLOGIA El conductismo y neoconductismo estudian

EXPERIMENTAL la inteligencia desde los modelos de

aprendizaje con sus variantes cognitivas,

por ejemplo teniendo en cuenta la utilidad

del proceso mental de ensayos y errores.

Está también la teoría Gestalt, la cual hace

énfasis en analizar la reorganización

perceptiva generadora de la comprensión

humana. La perspectiva de la psicología

cognitiva, la cual ha estudiado la

inteligencia como un sistema de

procesamiento, que analiza las estrategias y

los componentes de la recepción, la

codificación y la elaboración de la

información mediante procedimientos

experimentales, modelos.

ENFOQUE GENETICO Indaga desde la filogenética la cual

estudia la inteligencia considerando la

evolución del ser humano, también señala

la importancia de la diferenciación y la
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creciente complejidad del sistema nervioso

y los procesos cerebrales; entre las que se

encuentran: Las teorías Constructivistas

las teorías madurativas, las teorías

empíricas

LA PERSPECTIVA DIFERENCIAL

Es la que estudia las variaciones de la

inteligencia observando y evaluando las

diferencias entre las personas y los grupos,

sustentándose en teorías como: las

culturales, sociales, psicométricas,

ecológicas y factoriales.

TEORIAS FUNCIONALISTAS Estudia y define la inteligencia como la

capacidad de las personas para adaptarse a

situaciones nuevas el funcionalismo en

psicología se ha preocupado del estudio de

los propósitos y función de los procesos

mentales.

James (1842-1910), es su precursor o

primer gran funcionalista, a este le

siguieron los estudios y test de Escala


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Métrica de la Inteligencia de Binet-Simon,

fue Alfred Binet (1857-1911) quien

desarrolló el primer test de inteligencia

más aceptado por la comunidad científica.

Estableció cinco grupos de edad (tres,

cinco, siete, nueve y once años) y usó

pruebas de menor a mayor dificultad para

determinar las que podía superar el

individuo medio de una determinada edad.

A la norma para estos grupos se la

denominó edad mental.

TEORIAS FACTORIALES La psicometría propició la aparición de

numerosas teorías que intentaban analizar

los componentes implicados en la actividad

intelectual. Pronto se extendió el llamado

análisis factorial, a través del cual se

pretendía determinar el número y la

naturaleza de los factores actuantes en el

rendimiento intelectual. Charles Spearman,

psicólogo Ingles (1863 - 1945). Dio a

conocer su famosa teoría sobre la

inteligencia, la teoría bifactorial. Según

esta, existe una inteligencia general (G),


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que se caracteriza por estar presente en

todos los procesos intelectuales llevados a

cabo por los seres humanos. Además de

esta, existe otro factor específico

responsable de la habilidad necesaria para

la realización de una tarea concreta.

TEORIAS COGNITIVAS Estas teorías proponen una nueva

perspectiva para explicar los mecanismos

funcionales de la inteligencia: según los

teóricos cognitivistas, ser inteligente

significa ser capaz de comprender. En la

compresión, entendida como resultado

global de la inteligencia, influyen factores

cognitivos no cuantificables, tales como

esquemas, estructuras mentales,

expectativas, motivaciones, entre otras. Un

ejemplo de teoría que adopta este tipo de

enfoque es la teoría triárquica, según la

cual existen tres tipos de

inteligencia: Componencial, entendida

como la habilidad para aprender a hacer

cosas nuevas, adquirir nueva información,

asimilar el conocimiento explícito que se


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enseña en la escuela, almacenar y recuperar

esa información y llevar a cabo tareas de

forma rápida y efectiva; Contextual

experiencial, en esta la persona muestra su

habilidad para emplear sus conocimientos

prácticos y su sentido común, así como

para adaptarse al ambiente, logrando

reformar el entorno para acomodar a él sus

posibilidades y minimizar los

inconvenientes y dificultades; y laRacional

social muy conocida y relacionada con el

coeficiente de inteligencia CI, pero, se ha

visto que un CI alto no garantiza el éxito en

la vida, las relaciones o el trabajo.

Aspectos que implican la convivencia y la

comunicación en el ámbito familiar

comunitario y social.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Una de las formas de expresión de la

inteligencia es a través de las

manifestaciones y manejo adecuado de las

emociones, aspecto que es importante para


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una buena relación entre las personas, este

tipo de inteligencia también se toma en

cuenta dentro de la teoría de inteligencias

múltiples. Presentada por Daniel Goleman

(1995: 43-44) para la inteligencia

emocional consiste en

- Conocer las propias emociones: El

principio de Sócrates "conócete a ti mismo"

se refiere a esta pieza clave de la

inteligencia emocional: tener conciencia de

las propias emociones; reconocer un

sentimiento en el momento en que ocurre.

Una incapacidad en este sentido nos deja a

merced de las emociones incontroladas.

-Manejar las emociones: La habilidad para

manejar los propios sentimientos a fin de

que se expresen de forma apropiada se

fundamenta en la toma de conciencia de las

propias emociones. La habilidad para

suavizar expresiones de ira, furia o

irritabilidad es fundamental en las

relaciones interpersonales.

-Motivarse a sí mismo: Una emoción


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tiende a impulsar hacia una acción. Por

eso, emoción y motivación están

íntimamente interrelacionados. Encaminar

las emociones, y la motivación

consecuente, hacia el logro de objetivos es

esencial para prestar atención,

automotivarse, manejarse y realizar

actividades creativas. El autocontrol

emocional conlleva a demorar

gratificaciones y dominar la impulsividad,

lo cual suele estar presente en el logro de

muchos objetivos. Las personas que poseen

estas habilidades tienden a ser más

productivas y efectivas en las actividades

que emprenden.

-Reconocer las emociones de los

demás: Un don de gentes fundamental es

la empatía, la cual se basa en el

conocimiento de las propias emociones. La

empatía es la base del altruismo. Las

personas empáticas sintonizan mejor con

las sutiles señales que indican lo que los

demás necesitan o desean. Esto las hace


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apropiadas para las profesiones de la ayuda

y servicios en sentido amplio (profesores,

orientadores, pedagogos, psicólogos,

psicopedagogos, médicos, abogados,

expertos en ventas, etc.).

-Establecer relaciones: El arte de

establecer buenas relaciones con los demás

es, en gran medida, la habilidad de manejar

las emociones de los demás. La

competencia social y las habilidades que

conlleva, son la base del liderazgo,

popularidad y eficiencia interpersonal. Las

personas que dominan estas habilidades

sociales son capaces de interactuar de

forma suave y efectiva con los demás.

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES Fue ideada por el psicólogo

estadounidense Howard Gardner como

contrapeso al paradigma de una

inteligencia única. Gardner propuso que la

vida humana requiere del desarrollo de

varios tipos de inteligencia. Así pues,

Gardner no entra en contradicción con la


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definición científica de la inteligencia,

como la capacidad de solucionar problemas

o elaborar bienes valiosos. La cual

corresponde a una teoría que establece

ocho tipos diferentes de inteligencia:

lógico-matemática, lingüística, musical,

natural, espacial, corporal, intrapersonal e

interpersonal. Con estas clasificaciones se

demuestra que la inteligencia no es una

sola y que las personas pueden ser

inteligentes de distintas maneras.

TEORIA TRIARQUICA La teoría triárquica de la inteligencia es

una propuesta desarrollada por Robert J.

Sternberg, quien es un psicólogo

estadounidense, Profesor de la Universidad

de Yale ampliamente reconocido por sus

investigaciones relacionadas con la

inteligencia humana. Esta teoría es una de

las primeras en adoptar un enfoque

cognitivo y en alejarse de los enfoques

psicométricos.

A fin de entender esta teoría es importante

conocer el concepto de inteligencia


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propuesto por este autor: la inteligencia se

refiere a

“la actividad mental dirigida con

el propósito de adaptación a, selección de y

conformación de, entornos del mundo real

relevantes en la vida de uno mismo”.

Su teoría surge cuando Sternberg analiza

las teorías de la inteligencia existentes a

la luz de la observación que hace de la

gente con quien se relaciona.

Actividad 2: Tipos de inteligencia de cada integrante del grupo

NOMBRE DEL INTEGRANTE DEL TIPOS DE INTELIGENCIA DE CADA

GRUPO INTEGRANTE DEL GRUPO

E: Inteligencia Musical/Rítmica

Yoli Paola Casallas Márquez F: Inteligencia Intrapersonal

G: Inteligencia Interpersonal
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F: Inteligencia Intrapersonal
Ana Dolores Usaquén
G: Inteligencia Interpersonal

A :Inteligencia verbal/ Lingüística

E: Inteligencia Musical/Rítmica
Nidya Yamile Pineda
F: Inteligencia Intrapersonal

G: Inteligencia Interpersonal

A :Inteligencia verbal/ Lingüística

Luz Angélica Abril Malpica F: Inteligencia Intrapersonal

G: Inteligencia Interpersonal

B: Inteligencia lógico matemática


Claudia Johana Rincón
F: Inteligencia Interpersonal

E: Inteligencia Musical/Rítmica

Actividad 3: Unificar los resultados de los test de inteligencias Múltiples aplicadas en la

comunidad escogida por cada estudiante


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Intrucciones de la hoja para la tabulación. En cada de los espacios debe aparecer las respuesta de de cada uno de los sujetos evaluados. Si el cons
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Puedo
ayudar a un
Puedo
Edad Estudios Si estoy amigo a
Prefiero sumar o
(por favor (por favor hacer un enojado (a) Sé tocar (o Asocio la multiplic
manejar Me gusta
Estrato Estado escriba solo escriba solo mapa que o contento antes sabía música con ar
sus trabajar con
Escriba un seudónimo o apodo: Sexo (a) sentimiento calculadora
Social: civil: la letra del la letra del explicarle a tocar) un mis mental
generalme s porque yo sy
rango de rango de alguien instrument estados de mente
nte sé lo pude computado
edad) estudios) como tiene o musical. ánimo. con
exactament hacer ante res.
que llegar. mucha
e por qué. en relación
rapidez
a
sentimiento
Participante 1 1 soltero c M b 0 1 0 1 1 0 1
Participante 2 2 union libre c F b 1 1 1 1 1 1 1
Participante 3 2 soltera d F b 0 0 1 1 0 0 1
Participante 4 3 soltera d F b 1 1 0 1 1 0 1
Participante 5 2 casada d F b 0 1 1 1 0 1 1
Participante 6 3 casada d F b 0 1 0 1 1 0 1
Participante 7 2 unión libre d M c 1 1 1 1 0 1 1
Participante 8 2 soltero b M b 0 1 1 1 1 1 1
Participante 9 3 separado d M c 1 1 1 0 1 1 0
Participante 10 3 casada d F b 1 1 0 1 1 1 0
Persona 1 3 soltera b f b 1 1 0 1 1 1 1
Persona 2 3 casado c m b 0 1 0 1 0 1 1
Persona 3 2 casado e m e 1 1 0 1 0 0 1
Persona 4 2 casado b m e 1 1 0 1 1 1 1
Persona 5 2 casado b m c 1 1 0 1 0 1 1
Persona 6 2 soltera b f e 1 1 0 1 0 0 1
Persona 7 1 soltera b f e 1 1 1 0 1 1 1
Persona 8 2 casada d f c 1 1 0 1 0 1 1
Persona 9 3 casado d m e 1 1 0 1 1 0 1
Persona 10 3 soltero d f e 0 1 1 1 1 1 0
individuo Nº1 2 SOLTERA C F C 0 1 1 1 0 1 1
individuo Nº2 2 CASADO C M C 0 1 0 1 0 1 1
individuo Nº3 2 CASADA C F C 1 1 0 0 1 0 0
individuo Nº4 2 CASADO E M B 0 1 1 1 1 1 1
individuo Nº5 2 SOLTERA C F D 0 1 1 1 1 1 1
individuo Nº6 2 UNION LIBRE C F C 1 1 0 1 0 1 1
individuo Nº7 2 CASADA E F B 1 1 1 1 0 1 1
individuo Nº8 2 SOLTERO C M B 0 1 0 1 1 0 1
individuo Nº9 2 CASADA C F B 1 1 0 1 0 0 1
individuo Nº10 2 CASADA C F B 1 1 1 1 0 0 1
Estudiante No1 2 soltera d f p 1 0 0 1 0 0 1
Estudiante No2 2 soltero d m p 0 1 0 1 0 1 1
Estudiante No3 2 casado t m p 0 1 1 1 1 1 1
Estudiante No4 2 casado c m b 0 1 1 1 1 1 0
Estudiante No5 2 separada 5 f b 0 1 0 1 1 1 0
Estudiante No6 2 soltero d m p 0 1 1 1 0 0 1
Estudiante No7 2 soltero t m p 1 0 1 0 0 0 1
Estudiante No8 2 soltero t f p 1 1 1 1 0 0 1
Estudiante No9 2 soltero n m p 1 1 1 1 0 0 1
Estudiante No10 2 soltera d f b 1 1 0 1 0 1 1
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s evaluados. Si el consultado respondio SI escriba 1 si respondio NO escriba 0


8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.
Con
Siempre frecuencia
Me gusta
No me es entiendo Me enojo veo
Me gusta hacer
difícil decir los gráficos cuando Soy capaz Tengo configuraci
Disfruto de Siempre reunir grupos rompecabe Me fue fácil Me gusta
Aprendo lo que La vida me que vienen oigo una de buen ones y
una buena distingo el de personas zas y aprender a construir
rápido a pienso en parece en las discusión o convencer sentido de relaciones
charla, norte del en una fiesta entretener andar en modelos (o
bailar un el curso de vacía sin instruccion una a otros que equilibrio y entre
discurso o sur, esté o en un me con bicicleta. (o hacer
baile nuevo una música. es de afirmación sigan mis coordinació números
sermón. donde esté. evento juegos patines) esculturas)
discusión o equipos o que parece planes n. con más
especial. electrónico
debate. instrument ilógica. rapidez y
s
os. facilidad
que otros.
1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0
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Con Me
Puedo
frecuencia Me gusta Con sólo mantengo
Tengo mirar un Me gusta Generalme Me doy Me doy
hago la sentarme mirar la Me gusta “en
agudeza objeto de tararear, nte me doy cuenta de Me doy cuenta
conexión Me gusta silenciosa forma de escribir contacto”
para una silbar y Soy bueno cuenta de las cuenta de bastante
entre una trabajar con mente y construccio cartas con mis
encontrar el manera y cantar en la (a) para el la expresione los estados bien de lo
pieza de números y reflexionar nes y detalladas estados de
significado con la ducha o atletismo expresión s en la cara de ánimo que otros
música y figuras sobre mis estructuras a mis ánimo. No
de las misma cuando que tengo de otras de otros. piensan de
algún sentimiento me siento a amigos. me cuesta
palabras. facilidad estoy sola. en la cara. personas. mí.
evento de s íntimos. gusto. identificarlo
verlo.
mi vida. s.

0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1
0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1
0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0
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1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1
1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1
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1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1
1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1
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A= B= C= D= E=
F=
Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia G = Inteligencia
Inteligencia
Verbal/ Lógico/ Visual/ Kinestésica/ Musical/ Interpersonal
Intrapersonal
Lingüística. Matemática Espacial Corporal Rítmica

1 4 2 3 1 3 4
1 4 4 3 5 3 4
4 2 1 2 3 3 2
4 4 4 3 2 3 2
3 4 1 3 5 5 3
2 3 4 4 4 3 3
4 2 3 2 4 4 2
2 5 3 3 4 3 4
3 4 4 3 2 5 4
3 4 3 3 4 5 4
4 4 2 4 3 4 4
3 2 3 3 4 5 4
5 2 2 3 3 3 2
4 4 2 4 3 4 4
1 4 4 3 3 4 5
4 2 4 2 3 4 4
1 4 5 4 3 4 4
3 2 2 2 3 4 3
3 4 5 2 4 3 3
4 1 1 3 2 5 3
3 2 3 2 5 5 3
4 4 3 4 3 4 3
3 2 5 3 3 4 3
3 5 2 3 5 5 4
3 5 2 2 4 5 4
2 4 2 2 3 5 3
3 4 3 3 5 4 5
1 5 4 4 3 4 4
3 2 3 3 4 3 3
4 4 3 3 5 3 4
4 2 3 4 4 1 5
4 3 2 4 3 2 5
3 5 3 3 3 4 1
4 2 4 4 4 3 3
4 1 2 2 3 5 4
4 3 4 2 4 2 3
2 4 1 4 3 2 3
5 3 4 3 4 4 3
3 3 4 3 2 3 2
3 2 2 2 4 5 0
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CURSO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

GRAFICA DE RESULTADOS NIDYA YAMILE PINEDA

5
A = Inteligencia Verbal/
4.5 Lingüística.
4 B = Inteligencia Lógico/
Matemática
3.5
C = Inteligencia Visual/ Espacial
3

2.5 D = Inteligencia Kinestésica/


Corporal
2
E = Inteligencia Musical/
1.5 Rítmica

1 F = Inteligencia Intrapersonal

0.5
G = Inteligencia Interpersonal
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

GRAFICA DE RESULTADOS DE YOLI PAOLA CASALLAS

4.5
A = Inteligencia Verbal/
4 Lingüística.
B = Inteligencia Lógico/
3.5 Matemática
C = Inteligencia Visual/ Espacial
3

2.5 D = Inteligencia Kinestésica/


Corporal
2 E = Inteligencia Musical/
Rítmica
1.5
F = Inteligencia Intrapersonal
1
G = Inteligencia Interpersonal
0.5

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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CURSO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

GRAFICA DE RESULTADOS CLAUDIA JOHANA RINCON

4.5 A = Inteligencia Verbal/


Lingüística.
4
B = Inteligencia Lógico/
3.5 Matemática
C = Inteligencia Visual/ Espacial
3

2.5 D = Inteligencia Kinestésica/


Corporal
2
E = Inteligencia Musical/
Rítmica
1.5
F = Inteligencia Intrapersonal
1
G = Inteligencia Interpersonal
0.5

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

GRAFICA DE RESULTADOS DE ANA DOLORES USAQUEN

5
A = Inteligencia Verbal/
4.5 Lingüística.

4 B = Inteligencia Lógico/
Matemática
3.5
C = Inteligencia Visual/ Espacial
3
2.5 D = Inteligencia Kinestésica/
Corporal
2
E = Inteligencia Musical/ Rítmica
1.5
1 F = Inteligencia Intrapersonal
0.5
G = Inteligencia Interpersonal
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Todos los individuos tenemos diferentes formas de aprender la información, esto a raíz de

nuestras diversas personalidades, habilidades, capacidades, destrezas, fortalezas o por el contrario

debilidades , se concluye entonces que es importante para las personas conocer los tipos de

inteligencias que poseen, ya que en este caso muchos de ellos no conocían que se podía tener más

de un tipo de inteligencia, como estudiantes de psicología pudimos conocer más acerca de las

personas, y así poder orientarlas sobre cada tipo de inteligencia que posee, cuáles son sus

fortalezas y debilidades pues cada persona aprende de distinta manera y por tanto es

recomendable que aproveche sus capacidades y su puntos fuertes.

La aplicación del test nos permite identificar que metodologías y estrategias se pueden emplear

para lograr un aprendizaje significativo. También al determinar que inteligencias posee cada

persona y con la combinación de estas ayudan a realizar una elección de un futuro profesional. Ya

que se determina las actitudes que poseen referentes a los tipos de inteligencia que se tienen.

Actividad 4:Análisis acerca de la aplicación del software de habilidades cognitivas (parrot)

ANÁLISIS DEEXPLORACION DEL APLICATIVO PARROT

ANALISISANA DOLORES USAQUÉN

Aplique el software Parrot a una persona cercana a la familia, su edad 58 años, quien ha

presentado desde su infancia una: Deficiencia Sensorial Auditiva diagnosticada a temprana edad.
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CURSO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Causa posible: Causas Posnatales, ya que presento Otitis aguda dejando secuelas y fracturas de

oído, presentando dificultades para socializar por medio de la comunicación con su entorno social.

Desde muy temprana edad ha recibido intervención específica como: ayudas técnicas de

Evaluación de la Conducta, Audiometría de juego, Audiometría convencional, Impedanciometria

y acompañamiento psicológico, didáctico, sumando a esto el apoyo y comprensión por parte de

sus padres y familia a lo largo de su desarrollo.

Presenta Fortalezas y Debilidades tales como:

Fortalezas: Centra su atención en los labios de las personas que se refieren a él, se comunica

fácilmente por medio de gestos y mímicas, buen estudiante en su momento de escolaridad,

organizado y atento.

Debilidades: Irritación cuando no comprende el mensaje, presenta momentos de desconfianza y se

aísla.

OBSERVACION:

En el desarrollo de la Prueba Parrot en la Categoría Memoria y atención fue muy tranquilo, con

frecuencia hizo cambio de los cuadros cuando se sentía inseguro y finalmente acertaba.

EXPERIENCIA DEL ESTUDIANTE:

La experiencia enriquecedora y muy emotiva, sientes y comprendes como persona, a tu semejante

en este caso el Paciente, el compartir con una familia que ha llevado durante muchos años un caso

especial en su familia y ver que esta situación ha creado lazos muy fuertes de unión y solidaridad

en todo el entorno familiar.


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CURSO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Excelente.

RENDIMIENTO

Fecha: 3/30/2016

Nombre del Programa: Concentraci%C3%B3n

Lección: 1

Intentos: 7

Aciertos: 6

Tiempo Promedio: 17.6

Porcentaje Acertado: 86%

Fecha: 3/30/2016

Nombre del Programa: Concentraci%C3%B3n

Lección: 2

Intentos: 11

Aciertos: 9

Tiempo Promedio: 11.60


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CURSO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Porcentaje Acertado: 82%

Fecha: 3/30/2016

Nombre del Programa: Concentraci%C3%B3n

Lección: 3

Intentos: 14

Aciertos: 12

Tiempo Promedio: 11.36

Porcentaje Acertado: 86%

Fecha: 3/30/2016

Nombre del Programa: Concentraci%C3%B3n

Lección: 4

Intentos: 20

Aciertos: 15

Tiempo Promedio: 15.19

Porcentaje Acertado: 75%


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CURSO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Fecha: 3/30/2016

Nombre del Programa: Concentraci%C3%B3n

Lección: 5

Intentos: 24

Aciertos: 18

Tiempo Promedio: 13.37

Porcentaje Acertado: 75%

ANÁLISIS DE YOLI PAOLA CASALLAS MARQUEZ

Aplique el software Parrot a un joven de 19 años de edad, quien tiene un diagnóstico de Autismo.

Trastorno psicológico que se caracteriza por la intensa concentración de una persona en su propio

mundo interior y la progresiva pérdida de contacto con la realidad exterior.

EXPERIENCIA: La experiencia es muy interesante ya que uno piensa que una persona con

alguna dificultad no nos va a entender lo que se va a realizar, pero es todo lo contrario el joven

que me colaboro es muy inteligente y tienen una buena concentración, al comienzo de las pruebas

él iba cogiendo una pareja y le quedaba bien la siguiente mal y la otra bien luego de un tiempo

dejaba todas las figuras y se quedaba detenidamente mirándolas y luego las empezaba a realizar y

todas le quedaban bien. Fue muy interesante observar cómo este joven que al observar y al
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CURSO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

dialogar con él parece que no le prestara atención a lo que se le dice, el poco habla pero cuando

uno ve que empieza a presentar el aplicativo uno se da cuenta que si pone bastante atención

además que se le quedan las cosas con mucha facilidad ya que el vio cuando yo le puse la prueba

y después el otro nivel, luego el solo las ponía y me sacaba los pantallazos de los resultados. Creo

que hay casos donde uno subestima a las personas con algunas deficiencias pero nos ponemos a

analizar este joven es mucho más inteligente que nosotros. La mamá me decía que el al

desarrollado mucho la Inteligencia Musical/ Rítmica.

CONCENTRACIÓN
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IDENTIFICACIÓN DE SONIDOS
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ANALISIS DE NIDYA YAMILE PINEDA

Aplique el software Parrot a una niña de 8 años de edad, quien tiene un diagnóstico de Retraso

mental leve acompañado de trastorno en las habilidades escolares, su madre me cuenta que la niña

posee dificultades escolares a partir de los 5 años de edad y por este motivo deciden que asista a

una revisión médica para conocer el porqué de esa situación, después de estudios y revisiones

llega a esta conclusión.


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CURSO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

OBSERVACIÓN Y EXPERIENCIA: En un inicio le realice la prueba de Atención, Percepción y

discriminación, pero su mamá se interesó en que le aplicara la de concentración así que también le

realice esa prueba.

La experiencia fue muy interesante porque se pudo evidenciar que siendo una niña que posee

esta condición de Retraso mental leve acompañado de trastorno en las habilidades escolares, es

una niña que aparentemente se ve muy bien, es muy sonriente, muy alegre, tiene disponibilidad

para la realización de la prueba, aunque sí se pudo evidenciar que tiene problemas de

concentración, se distrae con facilidad, realizo las pruebas Atención, Percepción y discriminación

de una manera rápida y se le facilito, pero al realizar las pruebas de concentración no se sentía a

gusto y se distraía mucho, tomo una tapa de un esfero y la sostenía todo el tiempo en sus manos,

la pasaba de una mano a la otra, miraba hacia los lados, luego seguía con el ejercicio.

Fue una experiencia enriquecedora ya que nunca había tenido la oportunidad de tratar a una

persona que tuviera algún tipo de problema o similar a este caso, me pareció una niña muy

normal, aunque más alegre que muchos otros niños y tiene un poco de dificultad para

concentrarse y poner atención.

ATENCIÓN, PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN

Lección 1
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Lección 2

Lección 3
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Lección 4

Lección 5
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CONCENTRACIÓN

Lección 1
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Lección 2

Lección 3
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CONCLUSIÓNES

Con el desarrollo de este trabajo se logró al menos la participación de los conceptos, lo que
permitió interactuar sobre la temática, compartir puntos de vista y opiniones.

El trabajo deja la práctica necesaria para la comprensión de las temáticas y su posible aplicación
dentro de nuestro ejercicio profesional como psicólogos.

 Con este trabajo logramos comprender el significado de la inteligencia y la creatividad


indagamos conocemos sus conceptos y temas relevantes los cuales son importantes en nuestra
profesión.
 Las Inteligencias Múltiples son muy importantes conocerlas porque desde nuestro Rol como
Psicólogos nos permite identificar qué tipo de Inteligencia posee una persona por medio de la
aplicación del test. Esto nos ayuda a conocer, analizar y comprender ciertas características en
una persona y de esta manera poder brindarle asesoría y ayuda para que pueda desarrollar más
estos tipos de Inteligencias y así continúe mejorando su calidad de vida.
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CURSO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Bibliografía

UNAD. Lección 3. Módulo de inteligencia y creatividad. Tipos de inteligencia. Pagina (1).

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/exe_archivo/leccin_3__tipos_de_inteligencia.html

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