MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

ASIGNATURA: DESARROLLO PERSONAL I
CICLO: III TURNO: TARDE (306)
UNIDAD DE APRENDIZAJE III: EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS Y EMOCIONES Comentado [C1]: ESTA UNIDAD SE COPIA DEL SILABO DEL
CURSO (EJM.Pg.03)
CONTENIDO: Reconocimiento y manejo de emociones básicas.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Reconocen al ser humano como un ser emocional y el proceso de gestión de las
Comentado [C2]: SE COPIA DE CONTENIDO CONCEPTUAL DEL
emociones. SILABO(EJM.Pg 04)
Competencia: La asignatura de Desarrollo Personal I está determinada por un sentido vivencial y expresivo. El
Comentado [C3]: EMPIEZAN CON UN VERBO Y MUESTRA PARA
alumno realiza un entrenamiento vivencial para potenciar su personalidad con mayor autoestima, al desarrollar Q SIRVE EL CONTENIDO CONCEPTUAL EN SU PROFESIÓN.
su autoconocimiento, auto aceptación y autovaloración con la finalidad de que tenga una personalidad más
integrada, eficiente y con mayor seguridad socio-emocional lo cual contribuye a un mejor desempeño personal. Comentado [C4]: SE COPIA DEL SILABO DEL CURSO.(ejm. Pg. 02)

Capacidades Contenidos Procedimentales Comentado [C5]: ESTO SE COPIA DEL SILABO LA PAGINA N° 02
1. Reconoce su estilo emocional para poder • Identifica y expresa diferentes estados Comentado [C6]: SE COPIA DE LA UNIDAD DE CADA SILABO AL
expresarlos adecuadamente. emocionales. QUE CORRESPONDE EL CONTENIDO CONCEPTUAL.(EJM. Pg. 04)
2. Maneja estrategias para promover su crecimiento
personal y profesional, así como el de los integrantes
de su aula.

RECURSOS Y
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
MATERIALES
BIENVENIDA, SALUDO
- Se pone algunas canciones alegres para ambientar el 5 min
espacio de bienvenida a los y las estudiantes.
- El docente les da la bienvenida y saluda a los y las
estudiantes.
- Les pide formar un círculo y expresar en una palabra su
- Música de
sentir:
acogida
- ¿Cómo me siento hoy para participar y convivir en esta
- PPT vistas 1 al
clase?
7
- (SI SU AULA
DE INICIO - PRESENTACIÓN DEL TEMA CENTRAL
NO TIENE
- y les presenta el tema de la clase, el propósito, y el
CAÑON,
contenido.
PUEDE USAR
- El docente establece con los estudiantes los acuerdos de
OTROS
convivencia:
RECURSOS)
- Uso de celulares.
- Cumplimiento de los tiempos en el desarrollo de las
actividades.
- Pedir la palabra antes de hablar.
- Respeto del espacio y otros que sean propios de cada
docente y/o EAP. Comentado [C7]: EN ESTE PUNTO EL DOCENTE DEBE
VIDEO Y TRABAJO INDIVIDUAL CONSESUAR Y LLEVAR A LOS ESTUDIANTES A LA REFLEXIÓN DE LAS
NORMAS..NO SE DEBE IMPONER AUTORITARIAMENTE.
- Los estudiantes de psicología colocan sus carpetas en 15 min - PPT vista 8
forma de “U”. - Ficha 1 Caso Comentado [C8]: EN ESTE PARTE, SE PUEDE UTILIZAR OTRAS
- Se entrega a cada alumno la Ficha 1, en la que se dan Coach Carter ESTRATEGIAS.COMO UN CASO PROPIO DEL DECENTE O DEL CURSO,
SE PUEDE GENERAR UN ESCENARIO HIPOTÉTICO, LA IDEA
algunas indicaciones respecto del video. - Video ES…CREAR UN ESPACIO PARA PROVOCAR UN DIALOGO O
DESARROLLO
- Leen la ficha. extracto de CONFLICTO COGNITIVIO.
DE LA SESION
- El docente muestra a los participantes el video que cuenta película
la experiencia de un entrenador de baloncesto en una “Coach
escuela secundaria de los Estados Unidos. Carter”
- El video, de 6’45’’ de duración, es un extracto de la película
“Coach Carter” protagonizada por Samuel L. Jackson.
 - Luego de ver el video se da 2 minutos adicionales para que
los y los alumnos terminen de hacer sus anotaciones en la
Ficha N° 1.

TRABAJO GRUPAL Comentado [C9]: NO NECESARIAMENTE SE PUEDE EMPEZAR EN

- Se pide a los estudiantes que conformen grupos de 4 25 min - PPT vista 9 PARTE DE LA SESIÓN CON UNA TRABAJO GRUPAL..PUEDE
TAMBIEN..UN TRABAJO INDIVIDUAL…O UNA TEORIA..QUE SE
personas. o anota en
PRENTENDE QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN, ENFOQUES,
- Se les pide a los alumnos responder a las siguientes pizarra TEORIAS, O PRINCIPIOS.
preguntas, hacer las preguntas una por vez:
Sobre el nuevo entrenador:
- ¿Consideras que su actuación demostró un adecuado
manejo de sus emociones? ¿Por qué?
Sobre Timo Cruz:
- ¿Qué emoción puedes identificar detrás de la rebeldía de
Timo Cruz?
Sobre todos los personajes (entrenador + grupo de
estudiantes):
- ¿Qué podría haber hecho el entrenador para manejar
DESARROLLO
mejor esta situación?
DE LA SESION
Sobre esta base se plantea el momento de la profundización:
Conocer más sobre el impacto de las emociones en las vidas
de las personas.

REFLEXIÓN Y RECONSTRUCCIÓN Comentado [C10]: ES NECESARIO QUE LOS ESTUDIANTES

- Se les pide a los estudiantes que se acomoden en “U” para 20 min - PPT vista 10 SOCIALICEN LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES..QUE EL DOCENTE
PREGUNTE COMPARE, CONTRASTE LA TEORIA CON LA
desarrollar el plenario. o grafica en
PRACTICA..PARA ESO..CADA DOCENTE TIENE EXPERIENCIA EN EL
- Se pide que un representante de cada grupo comparta las pizarra CAMPO LABORAL.
principales ideas derivadas de las respuestas que
compartieron.
IDEAS FUERZA
- Cuando hablamos de inteligencia emocional, nos referimos
a la capacidad de manejar las emociones (no es controlar o
reprimir las emociones).
EJERCICIO INDIVIDUAL – IDENTIFICACIÓN DE EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTOS 15 min - Ficha 2:
- Se entrega a los estudiantes la Ficha N° 2. identificación de
emociones y
- Se pide a los estudiantes que identifiquen las emociones
comportamientos
más recurrentes en ellos durante su estancia en la en el contexto
Universidad. laboral
- Luego se les pide que anoten las circunstancias y/o con
qué persona(s) en particular les aparece esas emociones.
- Seguidamente, se les pregunta si lo que hacen a partir de
sus emociones favorece o no al clima emocional de su aula
o ciclo.
Cierre - Finalmente, se les pide que piensen en acciones concretas
que le ayudarían a emocionar de manera equilibrada y por
lo tanto a desarrollar conductas más favorables para el
clima en su ciclo.
Cierre:
- Se pide a los estudiantes que se pongan de pie y formen 5 min
un círculo.
- Retoman el propósito de la sesión.
- Cada uno expresa sus aprendizajes que les ha dejado el
Taller. Especialmente, en referencia al reconocimiento y
manejo de emociones.
- Todos se dan un abrazo solidario.
Sesión N°: Reconocimiento y manejo de emociones básicas
Ficha 1
CASO “COACH CARTER”
Estimado(a) estudiante, estás próximo(a) a ver un extracto de la película “Coach Carter”
protagonizada por Samuel L. Jackson. Verás una escena de 6 minutos en la que Ken Carter
(Samuel L. Jackson) tiene un encuentro con un grupo de jóvenes estudiantes de primer año de
universidad, del cual uno de ellos asumirá un rol importante en la escena.

Presta atención a lo que los protagonistas van a decir, sentir y hacer; toma nota de lo que
consideres más relevante.

Ken Carter (entrenador) Timo Cruz (estudiante)

Lo que dice Lo que dice

Lo que siente Lo que siente

Lo que hace (gestos y movimientos) Lo que hace (gestos y movimientos)

Sesión N° : Reconocimiento y manejo de emociones básicas.
FICHA 2 – IDENTIFICACIÓN DE EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

Nivel de impacto en el Clima ¿Qué acciones para conductas

Emociones Situaciones (y personas) en que (y con quienes) manifiesto
del aula favorables estás utilizando o
recurrentes estas emociones podrías utilizar?
Favorable Desfavorable