Qué es un logro educativo?

✍ Los logros educativos son el conjunto de características que se espera tengan los estudiantes
al concluir cada nivel de la Educación Básica, en este caso, el nivel de educación inicial básica.

De las practicas ke ee realizado con niños de 0 -2 años

scribe algoo
Logros
Lo ke consegui con las practicas
Aprendii
Allgo asiii
Armalo bacan x favor
Dificultades pones ke no tuve ninguna
 INFORME N° 01 - 2018
PARA : CEPRO “SEÑOR DE LOS MILAGROS”

DE : LEYDI MELLISA FLORES BRUNO

ASUNTO : DAR A CONOCER INFORME DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES.

FECHA : MIERCOLES 25 DE JULIO DEL 2018

LOGROS
 En estos días de prácticas han sido muy importante para mí ya que he logrado conocer
más a a los niños de 0-2 años.
 He logrado relacionarme con ellos y ganándome su confianza y su cariño.
 He logrado llevarme bien con los niños y mostrarme efectiva con ellos

DIFICULTADES
No tuve ninguna dificulta,con los niños.
SUGERENCIAS

Se posibilitará que los niños y las niñas descubran y conozcan su cuerpo, sus
características, segmentos y elementos más destacados (brazos, piernas, manos, pies,
cabeza, cara, tripa etc.). Este conocimiento lo irá realizando
a través de la propia acción, en situaciones de juego de movimiento y con los objetos, así
como a través de la resolución de sus necesidades básicas (higiene, alimentación,
sueño...) y del contacto corporal con los otros

En este contexto de acción, de relación y de resolución de sus necesidades básicas, los niños y
niñas experimentarán diversas sensaciones y percepciones que contribuirán a la construcción de
su imagen corporal y de la propia identidad.

La escuela debe proporcionar un marco adecuado que permita la acción espontánea y el

placer de actuar de los pequeños sobre los espacios y objetos de su entorno.
A través delos juegos espontáneos que repiten una y otra vez sin descanso, las niñas y
los niños, con el estímulo de las personas educadoras, construyen su seguridad básica
frente al mundo y los otros, perciben su propia identidad e imagen corporal y acceden al
mundo del pensamiento y del lenguaje

Los juegos motores de correr, saltar, girar, subir, bajar, dejarse caer, pedalear etc.,
les permiten adquirir una serie de competencias y habilidades prácticas de coordinación di
námicageneral y de equilibrio corporal estático y dinámico, las cuales contribuyen, tanto a
la construcción de la autoimagen, de la representación de sí mismo como identidad
propia, y de los procesos de autoafirmación infantiles (yo sé, yo hago, yo puedo...), como
a la familiarización y orientación en los espacios donde realizan sus acciones y
desplazamientos .Se pueden también realizar propuestas abiertas de juegos populares
vascos, de nuestro repertorio cultural basados en canciones o en la imitación, los cuales
permiten la ejercitación corporal a través de coordinaciones, desplazamientos etc., en un
contexto distendido y placentero

Es necesario prestar especial atención a los desajustes que pudieran presentarse tanto
en el ámbito de las capacidades motrices, como en el del equilibrio personal y relacional,
con el fin de ajustar la intervención educativa y evitar que los problemas se agraven o se
enquisten de manera definitiva.
A través de los contenidos de este bloque, se pretende que los niños y las niñas, con
laayuda de una adecuada intervención educativa, desarrollen su iniciativa, autonomía
eimplicación personal en los juegos y actividades cotidianas, así como que se
incorporen progresivamente a las actividades grupales y a las exigencias que comporta la
vida con los demás.
Es importante que la escuela infantil promueva la autonomía e iniciativa personales en la
resolución de las tareas y actividades cotidianas; así como que facilite laincorporación de
los pequeños a las exigencias y requerimientos de la vida en grupo.
.
Para ello, es preciso
crear un marco espacio-temporal claro y estable
en el que tengan cabida tanto las actividades espontáneas libremente elegidos como las
propuestas por las personas adultas, y en el que la
regularidad en la sucesión de los distintos tipos de actividad
,les permita predecir y anticipar los comportamientos de los demás y regular los propios.

Es conveniente también
alternar las tareas y actividades que requieren una resolución nautónoma por parte de los
pequeños con otras actividades realizadas en común,
en sesionesde duración adaptada a sus posibilidades para mantener su atención e
implicación, las cuales ledarán la oportunidad de desarrollar hábitos de escucha, de
espera de su turno de participación,etc.En las acciones cotidianas como vestirse, comer,
beber, hacer uso del baño, sacar losmateriales de juego y guardarlos, así como en el uso
de objetos y de materiales diversos, la persona educadora permitirá y favorecerá la
resolución autónoma de las mismas por parte de lasniñas y de los niños, ayudándoles en
la culminación de la tarea sólo cuando demanden ayuda yno puedan realizarla por sí
mismos