SESION

SESIONDE
DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJENº
Nº AREA: CIENCIA
AREA: CIENCIA
GRADO: 2° A y B
GRADO: 2° A y B
TECNOLÓGIA Y AMBIENTE
TECNOLÓGIA Y AMBIENTE

INSTITUCION EDUCATIVA: JAVIER PÉREZ DE CUELLAR DE TRIMESTRE: III UNIDAD: IV

KEPASHIATO
DIRECTORA Mag. Iraida Muñiz García DOCENTE: PROF. GERMAN MAMANI HUALLPA FECHA: 17/10 / 2018

TITULO DE LA SESIÓN
Proceso de obtención de nutrientes

APRENDIZAJES ESPERADOS Duración: 2 hrs

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE APRENDIZAJE

Explica el
Comprende y aplica  Establece relaciones entre los órganos
mundo físico, conocimientos científicos y y las funciones que realizan.
basándose en argumenta científicamente.
conocimientos
científicos. • Justifica que la energía de un ser vivo
depende de sus células, las cuales
obtienen energía a partir del metabolismo
de los nutrientes para producir sustancias
complejas.
 SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPO
INICIO ( 10 minutos)
 El docente presenta la unidad a los estudiantes precisando el título: “Proceso de obtención de nutrientes”,
MATERIALES Y RECURSO
los aprendizajes que deben lograr, así como las estrategias que van a emplear.
 Para
El el
docente inicia la sesión presentando un esquema (Anexo 1) de la función de nutrición del cuerpo
docente:
humano; también se puede utilizar el esquema de la página 133 del texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente
deMinisterio de Educación. (2012). Manual de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación
2° de Secundaria.
Secundaria.
 El docente, con Lima: Grupo
ayuda delEditorial
esquema, Norma.
les presenta los diferentes procesos que involucran las funciones de
nutrición,
Bibliotecaindica
de investigaciones.
que en esta sesión se trabajará la digestión y presenta el propósito de la misma: “Justificar
Para el estudiante: utilizan las células de un ser vivo se obtiene del metabolismo de los nutrientes” y anota
que la energía que
el título de la sesión: “Proceso de obtención de nutrientes”.
 ElMinisterio de Educación.
docente muestra (2012).
el kit del torso Textos
humano de yCiencia,
pide la Tecnología y Ambiente
participación de 2º grado
de un estudiante, quiendeiráEducación
apartando
Secundaria.
pieza por piezaLima: Grupomientras
del torso Editorial que
Norma.
los demás estudiantes identificarán de qué órganos se trata y a qué
aparato o sistema pertenecen, hasta que finalmente se quedan con los órganos que forman el aparato
digestivo.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes plantean preguntas que deseen investigar a partir de lo que observan, como: ¿Cuáles son
Loslos órganos que
estudiantes conforman
investigan el aparato
la diferencia digestivo?
entre aparatos ¿Cuáles sondando
y sistemas las funciones? ¿Qué
ejemplos de producto se obtiene?
los mismos.
¿Cuáles son los procesos de la digestión? El docente formula la pregunta que se relaciona con el título de la
sesión: ¿Cómo y para qué se obtienen los nutrientes?

DESARROLLO ( 80 minutos)

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

 Los estudiantes intervienen con sus aportes, los cuales se anotan en la pizarra, debajo de cada pregunta, las
cuales se corroborarán al final de la sesión.
 Los estudiantes para verificar sus saberes ubican las páginas 116, 117 y 118 del texto de Ciencia, Tecnología
y Ambiente de 2° Secundaria. Asimismo, consultan el Anexo 2 sobre “Las válvulas y las glándulas digestivas”.
 El docente distribuye en forma individual una copia del Anexo 3 sobre “El proceso digestivo”.
Órganos Características Función Válvulas Glándulas / Órganos Producto/ Nutriente Proceso digestivo
anexos absorbido
Boca Salivales-saliva Bolo alimenticio-
carbohidratos
Faringe Epiglotis-pulmones

Esófago Esofágicas:
superior e
inferior
Estómago Glándulas
estomacales-jugo Carbohidratos-
gástrico proteínas
Intestino Páncreas-jugo
delgado pancreático Carbohidratos-
Hígado-bilis proteínas, lípidos,
vitaminas y minerales
Intestino Ileocecal- Lieberkhun-mucosas Vitaminas y minerales
grueso intestino
grueso
Recto Rectal-ano ¿Cuál es su ¿Para qué sirven los
importancia? nutrientes?
¿Qué ¿Para qué trabajan en ¿Qué ¿Qué logran?
tienen en equipo? función
común? cumplen? Desdoblamiento de
los alimentos.

 Los estudiantes completan el cuadro a partir de la exploración de diversas fuentes bibliográficas y dialogan
con sus pares.
 El docente orienta con preguntas y aportando precisiones en los aspectos que generen dudas o confusión.
 El docente organiza seis equipos de estudiantes para consolidar los aprendizajes en un cuadro general
pegado en la pizarra. Para eso distribuye un papelógrafo que deben dividir en seis partes y plumones.
Equipo 1: Boca
Equipo 2: Faringe
ANEXOS.

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