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ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES,

ECONÓMICAS Y DE NEGOCIOS
(ECACEN)

COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN
- Proyecto Educativo de Escuela -

Bogotá D.C., junio de 2013


Proyecto Educativo de Escuela

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1. Política general de investigación en la UNAD

La investigación, bajo la acción UNADISTA, es concebida como “un proceso


sistemático de [generación] de conocimiento” (Art. 2, E.I., 2010). Dicho proceso, está
caracterizado por exhibir alta rigurosidad metodológica, ser producto del trabajo en equipo,
contar con la debida validación por parte de la comunidad científica y responder al
compromiso con el desarrollo regional. Este último elemento, está estrechamente
relacionado con la Proyección Social de la UNAD, bajo la cual la Universidad busca
“contribuir a la solución de problemas locales, regionales y nacionales y al desarrollo
social, económico, cultural, medio-ambiental, político y científico-tecnológico” (Art. 1,
Acuerdo 003, 2007).

Así, se plantea la pertinencia de la articulación entre las necesidades de la sociedad


y la academia; lo cual implica la continua proyección del quehacer universitario hacia el
contexto inmediato, con especial énfasis en realidades y tendencias sociales y el
mejoramiento de las condiciones de vida. Se pretende, de igual forma, promover la
generación y transferencia de conocimiento, a través de la creación y fortalecimiento de
grupos y semilleros de investigación, el desarrollo de la formación investigativa y la
apertura de centros de desarrollo tecnológico e innovación.

En concordancia con lo antedicho, la UNAD ha establecido como principios


rectores de la actividad investigativa (Art. 4, E.I., 2010): la apertura al conocimiento, la
libertad de pensamiento y el respecto por los diferentes métodos de investigación propios
de cada disciplina. Así mismo, se plantea que la investigación debe estar en beneficio de las
comunidades, la protección del medio ambiente y contribuir al desarrollo productivo y al
uso de las TIC en los procesos de formación investigativa y en el desarrollo de productos de
investigación.
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1.1. Política Institucional de investigación

La política institucional de investigación está definida a partir de la reglamentación


del Estatuto de Investigación de la UNAD, mediante Acuerdo 024 del 17 de abril de 2012;
en el cual se establecen las políticas, objetivos, principios, estructura, actores, responsables
y recursos destinados a la investigación.

1.2. Concepción y desarrollo de la Formación Investigativa

El concepto de “Investigación Formativa” hace parte del discurso de la educación


superior a partir de la década de los 90`s, específicamente con los lineamientos del Consejo
Nacional de Acreditación –CNA-; tal como se expone a continuación:

“Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de


construcción del conocimiento, de que la enseñanza debe ser objeto de reflexión
sistemática sobre la base de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica (…).
El proceso de apropiación de saberes que realiza el alumno es, en este sentido,
asimilable a un proceso de investigación; es importante que la institución tome
conciencia de ello y derive las consecuencias pedagógicas correspondientes. El proceso
de apropiación del conocimiento que requiere la actualización permanente del docente
y el de exploración sistemática de la práctica pedagógica que realiza para cualificar su
tarea educativa, son también investigación formativa (CNA, 1998: 51)”

Por tanto, la “Investigación Formativa” parte de la concepción del aprendizaje como


un proceso de construcción de conocimiento y de la enseñanza como un objeto de reflexión
sistemática; en otros términos, es un proceso inter-relacional entre “teoría” y “experiencia
pedagógica” que conduce al estudiante a la apropiación subjetiva de nuevos saberes, pero
que no alcanza a la producción de conocimiento con validación por parte de la comunidad
académica, por cuanto no hay una “exploración sistemática de la situación específica y de
las consecuencias que pueden derivarse de la aplicación de teorías y técnicas” (CNA, 1998:
52). Es, en suma, un proceso de formación en investigación, mediante actividades propias
de la investigación, pero que no conduce indefectiblemente a resultados científicos.
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En consonancia con las definiciones del CNA, la UNAD, en los planteamientos del
PAPS 3.0, comprende la “Investigación Formativa” como un proceso inherente a los
currículos y consustancial de la acción pedagógica, en el que se propicia tanto la
comprensión como la aplicación de “principios, valores académicos, pautas metodológicas,
técnicas y procedimientos” (p. 130). En síntesis es una “cultura investigativa”.

1.2.1. Propósitos

La UNAD establece que la “Investigación Formativa” está orientada por el siguiente


propósito:

“(…) fomentar el desarrollo del espíritu científico entre los estudiantes matriculados
en los diversos programas de la institución y que se apropien de herramientas básicas
en torno a los procesos investigativos con el fin de agregar valores tanto en la
formación personal como en la búsqueda sistemática de alternativas diversas para la
resolución de problemas específicos”. (PAPS 3.0, p. 111)

De otra parte, frente al microcurrículo, la UNAD pretende que se fomente el


desarrollo de proyectos con función social, con fundamento en las líneas de investigación
definidas en cada escuela. Así, se espera que desde los programas académicos se de
respuesta a las necesidades y demandas del contexto.

1.2.2. Modalidades y perspectivas

En concordancia con los propósitos anteriores, la UNAD concibe dos modalidades de


investigación formativa: i) la “investigación exploratoria” que se utiliza como propedéutica
para la estructuración final de los proyectos o trabajos de grado y ii) la “investigación
sistemática” de las experiencias y resultados inherentes a sus proyectos de grado o de
investigación, en el marco de una línea disciplinar.
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1.2.3. Estrategias pedagógicas

En consecuencia con lo anterior, dentro de las estrategias pedagógicas a través de las


cuales la UNAD busca explicitar la “Investigación Formativa”, se encuentran:

 Dirección y asesoría de trabajos de grado.


 Desarrollo de competencias y habilidades específicas para los procesos investigativos.
 Elaboración de estados del arte.
 Redacción de artículos científicos.
 Formulación de proyectos de investigación.

1.3. La investigación stricto sensu

Partiendo de las definiciones de CNA (2008), se comprende la “Investigación Stricto


Sensu” como un proceso de búsqueda de nuevo conocimiento, que arranca con la creación e
innovación, pasando por métodos rigurosos, hasta llegar a la autocrítica y la validación de
la comunidad académica. Así pues, los criterios que permiten definir la investigación
propiamente dicha y diferenciarla de la “Investigación Formativa”, son: rigor
metodológico, construcción colectiva, la internacionalización de los resultados en busca de
la validación de la comunidad académica internacional, la conformación de programas y
proyectos a partir de líneas de investigación y el reconocimiento de las comunidades de las
soluciones resultantes.

En virtud de lo anterior, inicialmente, es necesario dar cuenta desde la Epistemología y


Filosofía de la ciencia, de los fundamentos que han determinado la investigación, así como
encauzar la acción investigativa desde posturas más heterodoxas como las teorías de la
complejidad y la transdisciplinariedad.

En segundo lugar, considerar críticamente los conceptos y principales tesis de los


diferentes paradigmas, métodos, enfoques, tipos y formas que han determinado la
investigación en la época actual.
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1.4. Estructura organizativa de la investigación a nivel institucional.

El Sistema de Gestión de la Investigación (SIGI), es un sistema misional integrado por


un conjunto de estructuras organizativas, procesos y procedimientos, regidos por
normatividad vigente que articula la investigación a las Escuelas y unidades misionales de
la Universidad (Art. 6, E.I.). Dentro de sus componentes se encuentran:

Figura No 01. Estructura Sistema de Gestión de la Investigación

Fuente: Art. 7, Estatuto de Investigación – UNAD, adaptación propia.

 Comité Nacional de Investigación. Órgano de consulta a cargo de proponer la


reglamentación, políticas de difusión, financiamiento y gestión de recursos para la
actividad investigativa.

 Comité de Investigación de Escuela. Responsable de dinamizar y proponer las


líneas de investigación propias de sus áreas de conocimiento, impulsar la creación
de grupo y semilleros de investigación; así como conceptuar sobre la pertinencia de
proyectos y productos de investigación.
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 Comités de Investigación zonales y locales. Responsable de llevar a la práctica las
políticas y planes establecidos por el Comité Nacional de investigación. Los
Comités de investigación de Escuela proponen y recomiendan las líneas de
investigación, la creación de nuevos grupos y semilleros, la pertinencia de proyectos
de investigación ponencias y demás productos de investigación. De igual forma,
avalan a los comités científicos de Centros de Desarrollo y Tecnológico o de
Innovación.

1.5. La investigación en ECACEN

De acuerdo con la misión de la Escuela, “ECACEN contribuye a la formación


integral, (…) mediante la implementación del emprendimiento y la autogestión
comunitaria, en términos de equidad e inclusión, apoyados en la investigación, la
innovación y uso de las TIC.” (ECACEN, PEE, p. XX). Así, se establece una conexión
entre su quehacer académico con la investigación, mediada por las TIC, bajo la acepción
acción participativa en sus modalidades de investigación formativa y stricto sensu.

Así, ECACEN busca el desarrollo de una auténtica cultura investigativa, basada en


el desarrollo de “un pensamiento autónomo, crítico [e innovador] en la comunidad
académica”1. De esta forma, la generación de nuevo conocimiento estará acompañada de
un verdadero proceso y ejercicio de la actividad investigativa, cuyo fin último estará
orientado a contribuir a la dinamización de los contenidos curriculares, el desarrollo de las
organizaciones, y el bienestar de la sociedad.

Lo anterior, es desarrollado a través del fortalecimiento de líneas, grupos y


semilleros de investigación, actores que a su vez procuran participar en escenarios
nacionales e internacionales que promueven la construcción de conocimiento. Es
importante notar, que las actividades de investigación realizadas, procuran abordar los

1 Proyecto Académico Pedagógico - PAPS, Versión3.0, Pág. 128.


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principios de apertura, integridad, pertinencia, efectividad y libertad de investigación (Art.
4, Acuerdo 024 de 2012).

Figura No 02. Actividad investigativa – responsabilidades sustantivas

Fuente: PAPS 3.0 (pág. 24), adaptación propia.

Por tanto, la investigación que se desarrollada en la ECACEN, permite adelantar


procesos para fortalecer el proceso del auto-aprendizaje, los conocimientos teóricos, los
métodos y técnicas de investigación propias de su disciplina y su aplicación en el
reconocimiento y transformación del entorno.

1.5.1. Actores de la investigación

La operacionalización de la actividad investigativa involucra la participación de


diferentes actores, los cuales la desarrollan, fortalecen y viabilizan, tal como sigue:
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Figura 03. Actores de la investigación ECACEN

Fuente: ECACEN.

1.5.1.1. Líneas de investigación

Las líneas de investigación son “las ordenadoras de la actividad de investigación, con


un eje temático y común de problemas (…), alrededor de la cual se articulan
investigadores, proyectos, problemas, metodologías y actividades de investigación que
hacen posible la producción intelectual en un campo del saber” (Art. 24, E.I.). Así, las
líneas de investigación establecen el horizonte de acción para los grupos y semilleros de
investigación existentes y el correspondiente feedback sobre los contenidos curriculares de
los programas académicos ofertados por ECACEN.

Antecedentes.

En la UNAD, cada Escuela como “una unidad académica misional referida a uno o
varios campos del conocimiento como práctica social, en el cual se gestionan saberes que
alcanzan niveles disciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios con un profundo
carácter formativo, humanizante y de consolidación de tradiciones, que correlacionen la
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formación, la investigación y desarrollo con la proyección social” (Art. 40, E.O.,
subrayado propio), debe definir sus propias líneas de investigación, inscritas en los
lineamientos institucionales (Estatuto de Investigación). Así, la Escuela a través de las
líneas de investigación debe indagar sobre el estado actual de la disciplina y avanzar hacia
la generación de nuevo conocimiento y de esta forma, facilitar la articulación de la
actividad investigativa con los procesos académicos y contenidos curriculares.

En este sentido, la investigación en ECACEN incorpora un fuerte componente social y


académico. Por tanto, se espera influir de forma significativa en la transformación del
contexto inmediato, procurando el planteamiento de soluciones alternativas a las diferentes
problemáticas sociales y económicas que afectan a la sociedad, así como las propias de las
áreas del saber recogidas por la Escuela.

Así, la constitución de las líneas de investigación en ECACEN tiene como punto de


partida el año 2005 con la conformación de tres líneas. Posteriormente, en 2009 se inició
un proceso de construcción prospectiva, que culmina con la puesta de 12 líneas de
investigación, sometidas a aprobación del Consejo de Escuela y Consejo Académico.

Figura No 04. Trayectoria de las líneas de investigación

Fuente: ECACEN

En el 2011, como consecuencia de un proceso de disertación académica frente a la


pertinencia de las líneas existentes, se procede a la consolidación de seis (06) grandes líneas
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de investigación. Sin embargo, dado el constante dinamismo de la Escuela, en 2012
producto del ejercicio de innovación curricular en que se comprometieron los diferentes
programas académicos ofertados por ECACEN, se presentaron las siguientes líneas de
investigación:

Figura No 05. Líneas de investigación vigentes

Fuente: ECACEN

Es importante notar, que cada una de estas líneas integra una serie de sublíneas que
permite su continua retroalimentación.
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Bibliografía

Acuerdo No 024 (2012, 17 de abril): “Estatuto de Investigación de la Universidad


Nacional Abierta y a Distancia”.

Acuerdo No 003 (2007, 14 de febrero). Estatuto de Proyección Social y Extensión


Universitaria de la Universidad Nacional y a Distancia”.

CNA. (1998). La Evaluación Externa en el Contexto de la Acreditación en


Colombia. Santafé de Bogotá: Corcas. Recuperado de http://cms-
static.colombiaaprende.edu.co/cache/binaries/articles-
186502_eval_ext_en_colombia.pdf?binary_rand=426

Proyecto Académico Pedagógico Solidario (V. 3.0). Universidad Nacional Abierta y


a Distancia.