You are on page 1of 30

1

Renata Stodolna

Przedmiot: inne

Program zajęć artystyczno-


regionalnych

Artykuł opublikowany w specjalistycznym

serwisie edukacyjnym http://awans.szkola.net/


2

PROGRAM ZAJĘĆ
ARTYSTYCZNO – REGIONALNYCH

OPRACOWAŁA : Renata STODOLNA

Data opracowania : 10.08.99


Data zatwierdzenia : 01.09.99
3

I Założenia ogólne :

Młodszy wiek szkolny to okres szczególnej elastyczności psychiki


dziecka , która podatna jest na wszelkie wpływy otoczenia . Rozwój dziecka
kieruje się w stronę świata ludzi dorosłych , stąd intensywna potrzeba
naśladowania i identyfikowania się z ludźmi z otoczenia. Aktywność stanowi
naturalną potrzebę biologiczną dziecka . Należy ją wykorzystać tworząc
odpowiednie sytuacje , sprzyjającą atmosferę i dostarczając odpowiednie
środki . Jednym ze sposobów jest zachęcenie dzieci do udziału w różnorodnych
formach zajęć pozalekcyjnych np. artystyczno-regionalnych . Wspólny śpiew
zabawa w teatr , gry umysłowe , wycieczka , taniec, to znakomite sposoby , aby
dzieci mogły wyzwolić tkwiącą w nich ogromną potrzebę ekspresji . Podczas
zajęć dzieci potrafią zrobić wspaniały użytek ze swojej wyobraźni , pamięci ,
potrzeby ruchu . Niezwykle ważnym momentem rozwoju dziecka jest potrzeba
komunikowania się . Stanowi warunek jakichkolwiek rezultatów jego
działalności . Nie może być bowiem efektów bez porozumiewania się ,
przekazywania informacji . Komunikacja staje się tym bardziej niezbędna kiedy
dziecko wspólnie z grupą zmierza do osiągnięcia zaplanowanych celów .
Zajęcia pozalekcyjne umożliwiają stymulację wszechstronnego rozwoju
wzbogacania osobowości dziecka , a także są wyjątkową okazją do osiągnięcia
sukcesu przez każde dziecko . Osobisty sukces dziecka daje mu poczucie
własnej wartości , godności i nadaje sens dalszej pracy .
W klasach I-III dziecko poznaje najbliższe otoczenie społeczne , przyrodnicze
i kulturowe , opanowuje umiejętności umożliwiające mu funkcjonowanie w tych
środowiskach . Kształtowanie więzi za środowiskiem lokalnym , czyli
„ najbliższą ojczyzną ” jest bardzo ważnym elementów procesie poznawania
świata i siebie .
4

II Cele ogólne :

1. Stymulowanie wszechstronnego rozwoju i wzbogacanie osobowości


dziecka .
2. Kształtowanie umiejętności wyrażania samego siebie w różnych
formach ekspresji .
3. Integracja dziecka ze środowiskiem lokalnym i dziedzictwem
kulturowym regionu.
4. Kształtowanie umiejętności współpracy z innymi ludźmi .
5

III Cele szczegółowe :

- zapoznanie dzieci z wybranymi utworami literackimi / bajki , baśnie ,


legendy itp./ ,
- uświadomienie roli rodziny w życiu człowieka ,
- poznanie i podtrzymywanie wartościowych tradycji rodzinnych ,
- kształtowanie umiejętności posługiwania się językiem ojczystym ,
- rozwijanie zdolności precyzyjnego przedstawiania myśli i nazywania
uczuć ,
- doskonalenie dykcji i korygowanie wad wymowy ,
- wzbogacanie czynnego i biernego słownika dzieci ,
- doskonalenie pamięci mechanicznej i logicznej ,
- organizowanie spotkań i zdobywanie wiedzy o ludziach związanych z
naszym regionem ,
- rozbudzanie zainteresowań przeszłością od najmłodszych lat ,
- poznawanie i podtrzymywanie tradycji , zwyczajów , obrzędów ludowych
, kultury i języka regionu jako podstawy odkrywania własnej tożsamości ,
- poznawanie obiektów architektonicznych i przyrodniczych najbliższej
okolicy ,
- rozbudzanie wyobraźni podczas gromadzenia i opisywania pamiątek
z przeszłości ,
- kształtowanie poczucia przynależności do określonej społeczności ,
- dostarczanie przeżyć emocjonalnych i estetycznych ,
- zaspokajanie potrzeb twórczej aktywności ,
- rozwijanie poczucia własnej wartości ,
- stwarzanie klimatu do swobodnej ekspresji plastycznej , muzycznej ,
ruchowej itp. ,
- przygotowanie do odbioru dzieł sztuki plastycznej , teatralnej ,
telewizyjnej itp. ,
- rozwijanie uzdolnień aktorskich , plastycznych , muzycznych i innych
indywidualnych predyspozycji ,
- rozwijanie umiejętności tanecznych ,
- tworzenie sytuacji umożliwiających współdziałanie dzieci z dorosłymi ,
- utrwalanie zasad bezpiecznego poruszania się po drogach ,
- zapoznawanie ze skutkami używania alkoholu , nikotyny i narkotyków ,
- poznawanie zasad właściwego odżywiania się ,
- rozbudzanie wrażliwości na piękno otaczającej przyrody ,
- kształtowanie poczucia współodpowiedzialności za środowisko
naturalne .
6

IV Umiejętności zdobyte przez ucznia po trzyletnim okresie kształcenia


artystyczno – regionalnego :

Uczeń :

- zna różne baśnie , legendy i potrafi je zwięźle opowiedzieć ,


- rozumie znaczenie rodziny w swoim życiu ,
- umie wczuć się w postać innego człowieka , zwierzęcia , rośliny , rzeczy
itp.
- potrafi nazwać przeżywane uczucia ,
- potrafi naśladować gesty i mimikę drugiego człowieka ,
- rozumie , że każdy człowiek jest inny i patrzy na świat z innej
perspektywy ,
- potrafi właściwie dobierać słowa ,
- prawidłowo buduje dłuższą wypowiedź ustną ,
- zna dobrze własną okolicę / przyrodę , zabytki , miejsca pamięci , zajęcia
ludności itp. / ,
- potrafi dokonać charakterystyki własnej okolicy / rzeźba terenu ,
zwierzęta , rośliny itp. / ,
- dostrzega piękno otaczającej przyrody ,
- zna różnice w wyglądzie wioski dawniejszej i dzisiejszej ,
- zna historię swojej szkoły ,
- rozumie związek między przeszłością , teraźniejszością , a przyszłością ,
- wie , gdzie szukać śladów przeszłości ,
- zna tradycje , obrzędy i zwyczaje regionu ,
- zna wygląd stroju regionalnego ,
- umie zaśpiewać kilka piosenek ludowych ,
- zna wybrane tańce ludowe i współczesne ,
- potrafi nawiązać kontakt słowny z drugim człowiekiem ,
- umie jasno formułować pytania ,
- potrafi konstruować dialog ,
- dobrze rozumie tekst czytany głośno oraz tekst czytany samodzielnie po
cichu ,
- właściwie zachowuje się w miejscach publicznych ,
- zna zasady bezpiecznego poruszania się po drogach ,
- zdaje sobie sprawę ze skutków używania alkoholu , nikotyny i
narkotyków ,
- zna zasady właściwego odżywiania się ,
7
- potrafi wyrazić siebie w swobodnej działalności plastycznej ,
muzycznej , ruchowej itp. ,
- rozumie dlaczego i w jaki sposób należy chronić naturalne środowisko.

V Przykłady zadań do realizacji :

1. Zabawy w role
Uczeń „ zmienia się ” w innego człowieka , w zwierzę , w roślinę lub
przedmiot i identyfikuje się z nim . Wczuwając się w rolę próbuje zobaczyć
świat z innej perspektywy .
2. Zabawy tematyczne
Polegające na odgrywaniu scenek lub improwizowaniu sytuacji wziętych z
życia .
3. Drama
Jest sposobem poznawania świata za pomocą działania . Wykorzystuje
naturalną skłonność do naśladowania i zabawy , ale jednocześnie zmusza do
autorefleksji .
- ćwiczenia rozwijające wrażliwość zmysłów / słuchu , wzroku węchu i
dotyku / ,
- wprawki dramowe / ćwiczenia intonacyjne , ruchowe , mimiczne / ,
- ćwiczenia dramatyczne / dokończenie opowiadań , zmienianie zakończeń
opowiadań itp. / ,
- gry i zabawy sprzyjające integracji i aktywności ,
- inne formy artystyczne / tworzenie melodii do tekstów , ilustrowanie
wierszy , malowanie obrazów słowami itp. / .
4. Czytanie baśni i legend związanych z najbliższą okolicą .
5. Wywiady
Uczniowie przejmują rolę dziennikarza
- zbieranie informacji o strojach , muzyce , twórczości regionalnej i
postaciach historycznych ,
- spotkania z wybranymi przedstawicielami środowiska lokalnego ,
- spotkania z aktorem /praca na scenie i poza nią reżyser scenografia itp./ .
6. Wycieczki
Umożliwiają dzieciom zdobywanie wiedzy w sposób szybki , łatwy
i trwały . Dostarczają wiele przeżyć estetycznych , kulturalnych i
patriotycznych .
- piesze i rowerowe wycieczki po okolicy ,
- do muzeum , kina i teatru
7. Gry i zabawy umysłowe
8
Pobudzają rozwój zdolności poznawczych dziecka wyzwalają jego
twórczą aktywność , wdrażają do samodzielnego myślenia , samodzielności
i samooceny.
- zagadki , rebusy , szarady , łamigłówki , loteryjki , gry planszowe itp. .
8. Zabawy plastyczno-techniczne
Uczniowie wykonują prace na dowolny lub określony temat w poparciu o
opowiadanie lub własne przeżycia .
- szkice i ilustracje , plansze , plakaty , rzeźby z gliny itp. .
9. Zabawy muzyczno-ruchowe
Ruch przy muzyce jest ważnym środkiem kształtowania dyspozycji
muzycznych oraz pozytywnie wpływa na ogólny rozwój dziecka .
- wspólny śpiew
- słuchanie , odtwarzanie i tworzenie muzyki ,
- zabawy rytmiczne ,
- aerobik .
10. Tańce ludowe i współczesne
Taniec nie tylko kształtuje poczucie rytmu , elastyczność ruchów , właściwą
postawę , ale także wpływa na rozwój aktywności , zainteresowań i
umiejętności ucznia .
- ludowe / polka , krakowiak , walczyk itp. / ,
- współczesne / układy ze wstążką , piłką , tańce dyskotekowe itp. / .
11. Przedstawienia kukiełkowe
Uczniowie samodzielnie przygotowują kukiełki . Przedstawienie może być
oparte na gotowych tekstach , przygotowanych samodzielnie scenariuszach
lub spontanicznej aktywności dzieci .
12. Występy na scenie
Publiczne przedstawienia w oparciu o teksty literackie lub wspólnie
opracowane scenariusze . Uczniowie uczą się wybranej roli , przygotowują
dekoracje , stroje , oprawę muzyczną itp. .
9

PLAN PRACY
ZESPOŁU ARTYSTYCZNO-REGIONALNEGO
ROK SZKOLNY 2001/2002

Dział Tematyka zajęć Liczba Uwagi


godzin
I Poznaję 1. Wcielanie się w różne postacie: ludzi, zwierząt, roślin 15
siebie i przedmiotów godzin
2. Naśladowanie gestów i mimiki drugiego człowieka
3. Nazywanie uczuć i umiejętność ich nazywania
4. Rozwijanie własnej wyobraźni i twórczego myślenia
5. Układanie dialogów na określone tematy
6. Układanie i zapisywanie rymowanek
7. Ćwiczenie poprawnej wymowy trudniejszych
wyrazów i zwrotów
8. Słuchanie i nauka na pamięć wybranych tekstów
literackich
II Moja 1. Określanie powiązań rodzinnych 10
rodzina 2. Poznanie zajęć rodziców i dziadków godzin
3. Śpiewanie piosenek z dzieciństwa rodziców i
dziadków
4. Poznanie dawnych zabaw
III Lubię 1. Nauka składania życzeń 15
uroczystości 2. Opowiadanie o swoich urodzinach, imieninach itp. godzin
(ulubione gry i zabawy)
3. Nauka wierszy i piosenek na różne uroczystości
szkolne
4. Wspólne śpiewanie kolęd
5. Tańce przy muzyce dawnej i współczesnej
6. Przygotowanie przedstawienia kukiełkowego
7. Gromadzenie materiałów i strojów oraz nauka wierszy
i kolęd potrzebnych do zorganizowania jasełek
IV Historia 1. Gromadzenie pamiątek z przeszłości w szkolnej izbie 15
naszego pamięci godzin
regionu
2. Słuchanie legend związanych z najbliższą okolicą
3. Wycieczka autobusowa do Ostrzeszowa (zwiedzanie
muzeum i baszty)
10
4. Śpiewanie piosenek regionalnych
5. Zapoznanie z wielkopolskim strojem ludowym
6. Nauka tańców regionalnych
7. Zwiedzanie kościoła parafialnego, zapoznanie się z
jego historią
V Bukownica i 1. Utrwalenie piosenki o Bukownicy – gra na 10
okolice dziś instrumentach perkusyjnych godzin
2. Wycieczki piesze po okolicy
3. Krajobraz Bukownicy – malowanie kredkami, farbami
4. Wielkopolska – położenie, sąsiedzi, stolica
5. Zapoznanie z roślinami i zwierzętami żyjącymi na
terenie Wielkopolski
VI Moje 1. Przypomnienie niebezpiecznych miejsc w Bukownicy 15
zdrowie i 2. Omówienie zasad właściwego zachowywania się w godzin
bezpieczeństwo
środkach komunikacji
3. Poznanie zasad właściwego odżywiania się –
wykonanie plakatu
4. Dbanie o czystość na przystanku autobusowym
5. Ćwiczenia przy muzyce – aerobik
6. Układanie haseł o zdrowiu i bezpieczeństwie

Opiekun:
Renata Stodolna
11

SCENARIUSZ ZAJĘCIA
ARTYSTYCZNO – REGIONALNEGO
DLA UCZNIÓW KLASY II i III

Zagadnienie: Moja rodzina

Cele ogólne: - przeprowadzenie wywiadu wśród swoich bliskich


- wykonanie drzewa genealogicznego
- poznanie zabaw z dzieciństwa rodziców i dziadków
- konieczność dzielenia obowiązków domowych

Cele szczegółowe
Uczeń: - zna imiona i nazwiska swoich przodków
- potrafi wykonać lub uzupełnić drzewo genealogiczne
- rozumie konieczność podziału obowiązków domowych
- umie pokazać ruchem czynności wykonywane w domu
- zna kilka zabaw z dawnych czasów
- potrafi zaśpiewać piosenkę
- uważnie słucha i wypowiada się na temat przeczytanego utworu
- potrafi dokończyć opowiadanie
- zna zasady pracy z fiszką prowadzącą
- potrafi napisać krótki wierszyk

Metody: pogadanka, praca z tekstem, działanie praktyczne

Formy: indywidualna jednolita i zróżnicowana, grupowa i zbiorowa

Środki dydaktyczne: drzewo genealogiczne, tekst opowiadania, nagrania melodii do zabaw,


nagranie piosenki „Familijny blues”, instrumenty perkusyjne, fiszki
prowadzące dla każdego dziecka
12

Przebieg zajęcia:

1. Uszeregowanie liczb od najmniejszej do największej i odczytanie hasła „RODZINA”


(załącznik nr 1)

2. Rozmowa na temat rodziny na podstawie przeprowadzonego wcześniej wywiadu z


członkami rodziny oraz przyniesionych zdjęć

3. Tworzenie drzewa genealogicznego swojej rodziny – praca indywidualna na dwóch


poziomach:
I. samodzielne malowanie drzewa, wklejanie zdjęć i podpisywanie
II. wklejanie zdjęć na przygotowanej karcie i podpisywanie
(załącznik nr 2)

2. Wystawa prac

3. Poznanie zabaw z dzieciństwa rodziców i dziadków


- „Mam chusteczkę haftowaną”
- „Mało nas”
(załącznik nr 3 – nuty)

4. Wysłuchanie fragmentu książki W. Badalskiej „Jędrek i inni” pt. „Najciekawsze


wypracowanie” – do zaznaczonego miejsca (załącznik nr 4)

5. Rozmowa na temat treści

6. Dokończenie opowiadania – praca w grupach

7. Prezentacja, ocena i wybór najlepszego

8. Nauka piosenki „Familijny blues” – improwizacja ruchowa (załącznik nr 5)

9. Wykonywanie zadań według fiszki prowadzącej. (załącznik nr 6)


1. Wylosuj z koszyczka kartkę z nazwą czynności domowej
2. Zaprezentuj tę czynność za pomocą ruchów, mimiki, odgłosów
3. Zastanów się, kto tę czynność wykonuje w domu
4. Zajmij miejsce przy odpowiednim stoliku (mama, tata, rodzeństwo, ja)
5. Ułóż wspólnie z grupą krótki wierszyk lub rymowankę o tej osobie, której
nazwa jest na waszym stoliku
6. Wykonaj ilustrację do wierszyka

10. Prezentacja kart pracy i przypięcie ich na gazetce ściennej

11. Dyskusja na temat podziału obowiązków domowych


13

12. Wspólny śpiew piosenki „Familijny blues” z akompaniamentem na instrumentach


perkusyjnych

Załącznik nr 1

Rozsypanka (do pocięcia)

8 12 18 21 28 31 38
R O D Z I N A
14

Załącznik nr2
15

Załącznik nr 3

MAM CHUSTECZKĘ HAFTOWANĄ


Mam chusteczkę haftowaną
Co ma cztery rogi,
Kogo kocham, kogo lubię
Rzucę mu pod nogi.
Tej nie kocham, tej nie lubię,
tej nie pocałuję,
a chusteczkę haftowaną
Tobie podaruję.
16

MAŁO NAS
Mało nas, mało nas
do pieczenia chleba,
jeszcze nam, jeszcze nam
Ciebie tu potrzeba.
17

Załącznik nr 4

NAJCIEKAWSZE WYPRACOWANIE

Dziś od samego rana Magda chodzi dokoła mnie i przygląda mi się, jakbym co
najmniej był misiem koalą z Australii albo jakimś innym ciekawym okazem.
A dlaczego? A dlatego, że napisałem w szkole ciekawe wypracowanie. Dostałem
piątkę i pani głośno je odczytała na spotkaniu z naszymi mamami w Dniu Matki.
Każdy powie: - No i co w tym nadzwyczajnego! Piątka? Też mi nowina!
No, właśnie. Tylko, że z tą moją piątka to było zupełnie inaczej... Ale najlepiej będzie,
gdy wszystko opowiem od początku.
Kiedy mama wróciła z tego zebrania, była bardzo zadowolona. Ale co popatrzyła na
mnie, to po prostu pękała ze śmiechu.
Nie bardzo wiedziałem, dlaczego – ale się dowiedziałem.
To było przy kolacji. Kiedy siedzieliśmy przy stole, mama zaczęła opowiadać
tatusiowi, jak to było w szkole przyjemnie. A najbardziej mamy były wzruszone, kiedy pani
zaczęła czytać klasowe prace uczniów na temat: „Jak pomagam swojej mamie’.
A jedno wypracowanie było najciekawsze. Otóż pewien chłopiec napisał, jak to on w
domu pomaga. Jak pierze, sprząta, froteruje podłogę i że najbardziej ze wszystkiego lubi
trzepać dywany!
-No, no – powiedział tato – to musi być jakiś dzielny chłopak...
A Magda zaraz popatrzyła na mnie pogardliwie, że niby dlaczego to ja nie jestem taki.
Zaczerwieniłem się jak rak... Ale nie dlatego, że nie jestem taki jak tamten chłopak,
tylko dlatego, bo sobie przypomniałem, że to wszystko ja właśnie napisałem w swoim
opowiadaniu. O tych dywanach też. No, po prostu, żeby było ciekawiej. Wciąż mam pisać o
zmywaniu i zakupach? To już nudne! Wszyscy zresztą tylko o tym pisali... W kółko na
okrągło to samo!
No, i oczywiście za chwilę bomba pękła!
-A wiesz kto napisał takie ciekawe opowiadanie? – spytała mam. A kiedy tatuś
popatrzył na nią, że niby skąd ma wiedzieć – dodała Wyobraź sobie, że nasz syn!
-Jędrek??? – spytał tato ogromnie zdziwiony.
-Przecież nie mamy innego syna – wyjaśniła mama. – Pewnie, że Jędrek! A coś ty
myślał, że kto?
Magda zakrztusiła się herbatą. Zerwała się z krzesła i uciekła do kuchni. Pobiegłem za
nią i walnąłem ją w plecy. Naturalnie po to, żeby jej przeszło. Kiedy wróciliśmy, tata dalej się
jeszcze dziwił:
-Popatrz, popatrz – mówił – nigdy by mi do głowy nie przyszło, że taki z niego
pracowity chłopiec... Człowiek mieszka pod jednym dachem dziewięć lat z drugim
człowiekiem i tak mało i nim wie... No, ale żeby i dywany!? Bardzo dobrze, Jędrek. Bardzo
się cieszę. Trzepanie dywanów to naprawdę męska robota!
No i właśnie...
Fragment z książki W. Badalskiej pt. „Jędrek i inni”.
18

Załącznik nr 5

FAMILIJNY BLUES
1. Śpiewajmy razem nasz dziecięcy blues,
śpiewajmy wszyscy nasz dziecięcy blues,
śpiewając będziesz rósł
i tańcząc będziesz rósł.
Ref. Śpiewajmy wszyscy razem klaszcząc w rytmie.
I niech nas będzie więcej
i choćby sto tysięcy,
śpiewajmy, śpiewajmy blues, hej!
2. Śpiewajmy razem naszej mamie blues,
śpiewajmy wszyscy naszej mamie blues,
bo mama kocha nas,
ma dla nas zawsze czas.
3. Śpiewajmy razem i dla taty blues,
śpiewajmy wszyscy i dla taty blues,
bo tata wszystko wie,
pracuje całe dnie.
4. Śpiewajmy razem naszej siostrze blues,
śpiewajmy wszyscy naszej siostrze blues,
bo blues jest na jej gust,
ma z bluesa piątkę plus.
5. Śpiewajmy razem i dla brata blues,
śpiewajmy wszyscy o dla brata blues,
bo brat ma styl i szyk,
19
silny jest jak nikt.

Załącznik nr 6 – fiszka prowadząca

Przeczytaj uważnie każde polecenie i wykonaj po kolei jedno po drugim


1. Wylosuj z koszyczka kartkę z nazwą czynności domowej
2. Zaprezentuj tę czynność za pomocą ruchów, mimiki, odgłosów
3. Zastanów się, kto tę czynność wykonuje w twoim domu
4. Zajmij miejsce przy odpowiednim stoliku
5. Ułóż wspólnie z grupą krótki wierszyk lub rymowankę o tej osobie, której
nazwa jest na waszym stoliku
6. Wykonaj ilustrację do wierszyka
20

SCENARIUSZ ZAJĘCIA
ARTYSTYCZNO – REGIONALNEGO
DLA UCZNIÓW KLASY II i III

Zagadnienie: Nasza Wielkopolska

Cele ogólne:- poznanie granic i sąsiadów Wielkopolski


- wysłuchanie legendy
- omówienie roli Poznania jako stolicy Wielkopolski
- nauka tańca wielkopolskiego

Cele szczegółowe
Uczeń: - wie, na ile województw podzielona jest Polska
- zna granice i sąsiadów Wielkopolski
- potrafi wskazać na mapie największe miasta, rzeki i jeziora Wielkopolski
- uważnie słucha i opowiada legendę o poznańskich koziołkach
- rozpoznaje i nazywa zabytki Poznania
- zna rolę Poznania w życiu Wielkopolski
- wie, jak wygląda herb Poznania
- zna kroki ludowego tańca wielkopolskiego „Walcerka”

Metody: pogadanka, praca z tekstem, praca z komputerem, czynnościowa

Formy: zbiorowa, grupowa, indywidualna

Środki dydaktyczne: mapa Polski – puzzle, rozsypanka sylabowa, program komputerowy


„Nasza Wielkopolska”, nagranie piosenki „Stary Poznań”, nagranie
melodii „Walcerek”, herb Poznania, tekst legendy, duża mapa Polski
21

Przebieg zajęcia:

1. Układanie rozsypanki sylabowej i odczytanie hasła „RZECZPOSPOLITA


POLSKA” (załącznik nr 1)

2. Krótka rozmowa na temat Polski (pokazanie na mapie granic, stolicy, największych


rzek, itp.)

3. Układanie puzzli – mapa Polski podzielona na województwa – praca w grupach


(załącznik nr 2)

4. Rozmowa na temat Wielkopolski


- odszukanie na mapie granic Wielkopolski
- odczytanie nazw sąsiadów
- wskazanie największych miast, rzek i jezior Wielkopolski

5. Indywidualne wykonanie zadań na kartach (załącznik nr 3)

6. Wysłuchanie melodii ludowego tańca wielkopolskiego opartego na kroku walca pt.


„Walcerek” (załącznik nr 4 – opis tańca)

7. Nauka kroków, ustawienie i próba tańca

8. Włączenie programu komputerowego „Nasza Wielkopolska” (załącznik nr 5)


- wysłuchanie krótkiej historii
- poznanie zabytków
- wysłuchanie informacji o roli Poznania jako stolicy Wielkopolski

9. Wysłuchanie piosenki pt. „Stary Poznań” (załącznik nr 6 – nuty i tekst piosenki)

10. Czytanie przez prowadzącego legendy pt. „Dwa koziołki” (załącznik nr 7)

11. Rozmowa na temat treści

12. Kolorowanie herbu Poznania (załącznik nr 8)

13. Wystawa prac

14. Wspólny taniec „Walcerek”


22

Załącznik nr 1

Rozsypanka sylabowa (do pocięcia)

RZECZ POS PO LI TA POL SKA


23

Załącznik nr 2

Administracyjna mapa Polski – puzzle.


24

Załącznik nr 3
25

Załącznik nr 4

Walcerek – taniec wielkopolski

Elementy tańca: Krok wahadłowy, krok obrotowy. Krok odstawno –


dostawny: na „raz” –krok odstawny w bok, np. prawą nogą,
na „dwa” – krok dostawny lewą nogą z jednoczesnym
wspięciem na palce oby stóp, na „trzy” – opaść na przednią
część stopy.
Ustawienie: w parach, objęcie zamknięte. Tańczący stoją na obwodzie
koła parami w objęciu zamkniętym. W parze tancerz
ustawiony jest plecami do środka koła, a lewym bokiem do
kierunku tańca, tancerka stoi prawym bokiem do kierunku
tańca.

Część I, melodia A (8 taktów)

Takt 1: na „raz” – w parach w objęciu obrotowym zamkniętym krok


dostawny nogami kierunkowymi w I kierunku tańca. Na „dwa” –
krok dostawny odkierunkową nogą do kierunkowej we wspięciu.
Na „trzy” – opaść na całe stopy.
Takt 2: jak takt 1, lecz w stronę przeciwna.
Takt 3-4: Tancerz powtarza te same ruchy co w taktach 1-2, zaś po odejściu
tancerki składa obie ręce na biodrach. Tancerka dwoma krokami
walca w obrocie w I kierunku tańca w prawo pod lewą ręką
tancerza przechodzi do następnego.
Takt 5-8: jak takty 1-4.

Część II, melodia B (8 taktów)

Takty 9-16: para taneczna w objęciu obrotowym zamkniętym (tancerz z trzecią


tancerką po zmianach partnerek) wykonują krok odstawno -
dostawny w I kierunku tańca rozpoczynając kierunkowymi nogami
(tancerz lewą, tancerka prawą).
Takt 10: powtórzyć jak takt 9.
Takt 11-12: dwa kroki półobrotowe walca (jeden obrót w I kierunku w prawo).
Takt 13-16: powtórzyć jak takt 9-12.
26

Załącznik nr 5

„Nasza Wielkopolska” – władze, statystyka, charakterystyka, inwestycje, zabytki.


Multimedialna Prezentacja Wielkopolskich Samorządów.
www.wielkopolska.l.media.pl
27

Załącznik nr 6

STARY POZNAŃ

1.W starym grodzie Przemysława


piękny Stary Rynek.
z ratuszowej wieży hejnał
nad Poznaniem płynie.

Ref. A nad Wartą szumi wiatr,


białym żaglem chwieje,
śpiewa pieśni z dawnych lat
o poznańskich dziejach.

2.Kiedy trębacz na swej trąbce


miastu gra na chwałę,
to już bodą się wesoło
dwa koziołki małe.
28
3.Tu katedra starodawna
w blasku nieba modrym,
spoczywają w niej królowie:
Mieczysław i Chrobry.

Załącznik nr 7

DWA KOZIOŁKI.

Było to dawno, dawno temu.


W słoneczny dzień przywiózł gospodarz dwa małe koziołki na jarmark do Poznania.
Zaprowadził je na plac targowy, uwiązał pod wieżą ratuszową i powiada:
- Niech tu postoją i poczekają, a ja sobie trochę podjem.
I poszedł. W gospodzie spotkał kuma. Zasiedli chłopcy przy stole, zimne piwko
popijają. Gwarzą o tym i owym. O koziołkach zapomnieli.
Stoją smutne koziołki pod ratuszem. Rade by się urwać i między straganami z zielona
kapustą i czerwoną marchwią pohasać. Aż ty Grześ przez plac idzie i rozgląda się, jakiego by
figla spłatać
Patrzy – stoją uwiązane dwa koziołki.
-Och, biedaki! Nudno wam tak stać? Czekajcie! Ze wsi pewnie jesteście i miasta nie
widziałyście. Zaraz wam cały Poznań pokażę.
Odwiązał Grześ koziołki i pociągnął je do drzwi ratusza. A tam po schodach aż na sam
szczyt je powlókł.
Popatrzcie sobie na miasto z tego balkonu – powiada, a sam w nogi. Koziołki trzęsą
się ze strachu. Chciałyby z wieży uciec, ale nie wiedzą, dokąd się ruszyć.
Chłop tym czasem najadł się, napił i o koziołkach sobie przypomniał. Wychodzi przed
gospodę, patrzy – koziołków przed ratuszem ani śladu. Biega po placu, pyta ludzi dookoła,
czy nie widzieli.
- A widzieliśmy! – powiadają niektórzy. – Owszem, stały uwiązane. A gdzie są teraz?
Kto to może wiedzieć?
- Jakże ja do domu teraz wrócę? – martwi się chłop. – Koziołków nie sprzedałem,
pieniędzy nie mam.
Aż tu nagle gdzieś z wysoka, prawie spod obłoków, rozlega się na cały plac:
- Me-e-e-e-! Me-e-e-e! Me-e-e-e!
Zdumieni ludzie głowy zadarli. A to dziwowisko! Dwa małe koziołki na ratuszowej
galeryjce stoją i –tryk! Tryk! Różkami bodą.
Wbiegł chłop do ratusza i – hyc, hyc! – po dwa schody skacząc, na galeryjce się
znalazł. Tak mu było do koziołków śpieszno, że się zasapał i tchu złapać nie może. Dla
odpoczynku więc o poręcz się oparł i na cały Poznań z wysokości wieży spogląda. Widzi
rzekę Wartę, która błękitną wstążką miasto przepasała, widzi mury, wysokie kościoły, dalej
małe domki drewniane, które w cieniu drzew przysiadły w ogródkach.
Wtem oczy przetarł i uważnie się wpatrzył. Wśród domków drewnianych dym się
jakiś unosi, nawet czerwone języki ognia migają. Pożar!
A ratować nie ma kto, bo wszyscy na jarmarku. Gotowe całe miasto spłonąć!
- Ludzie! Pożar! Domy się palą! – woła gospodarz i biegnie z koziołkami. Za nim
ludzie z jarmarku. Jeden wiadro z wodą niesie, inny topór czy siekierę, inny drąg ogromny. W
porę przybyli, żeby ogień ugasić.
A dzięki komu pożar dostrzeżono?
Dzięki dwóm małym koziołkom, które przez figle psotnego Grzesia na wieży ratuszowej się
znalazły.
29
Na tę pamiątkę co dzień, gdy hejnał z wieży ratuszowej w Poznaniu dwunastą
godzinę oznajmi, wybiegają na wysoką galeryjkę dwa drewniane koziołki i – tryk! Tryk –
różkami się bodą.
Według starego podania Maria Kowalewska

Załącznik nr 8
30

You might also like