INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN.

MATERIA: ANÁLISIS Y DISEÑO CURRICULAR

ASESOR: MTRO. OSCAR LUNA

PRESENTA: BRENDA VILLARREAL MARTÍNEZ.

GRUPO: 41-B

OAXACA DE JUAREZ OAXACA, OCTUBRE 2010.

 INTRODUCCIÓN.

La elaboración del presente trabajo responde a la necesidad por realizar un

análisis preciso y puntual de lo que el currículum representa no solo dentro de toda
institución educativa, sino en la sociedad en general, puesto que en base al
currículum serán las decisiones y actividades programadas a realizar dentro de un
contexto en especifico, y por ende serán estas las que guíen el actuar o proceder
de todos los ciudadanos que pasen por este nivel educativo dentro de la sociedad
en la que se desenvuelvan o a la que pertenezcan, por todo ello no debemos
permanecer expectantes ante tal suceso, sino por el contrario, debemos actuar
activamente dentro de la organización, elaboración y aplicación de todo currículo,
ya que el aceptar la implementación de este en cualquier ámbito o circunstancia,
también implica un alto grado de responsabilidad por nuestra parte, pues no
olvidemos que la función de todo profesor o facilitador del conocimiento no se limita
únicamente a la pura transmisión conceptual, sino que va mas allá, se debe buscar
una verdadera emancipación a través de este, además de buscar la instauración de
autonomía, responsabilidad y concientización en todos y cada uno de los alumnos,
con el fin de lograr una verdadera y útil transformación de la sociedad e inclusive
del individuo mismo, siempre regido por una serie de valores que regulen su que
hacer en toda sociedad o contexto social.
 MISIÓN DE LA ESCUELA.

La escuela Telesecundaria es un modelo educativo el cual surgió con el fin de

contrarrestar al rezago educativo, preferentemente en las zonas rurales
marginadas, sin embargo con el paso del tiempo esta se ha ido consolidando a lo
largo del todo el país, hasta ser, actualmente, una opción acertada; ante este
compromiso la escuela Telesecundaria establece como su misión brindar a los
grupos más vulnerables del país educación secundaria, con una solida formación
en cada disciplina con principios éticos y de solidaridad social, que les permita
desarrollar sus aptitudes y capacidades para que sus egresados sean capaces de
desempeñarse exitosamente en la educación media superior, así como de
aprovechar responsablemente los recursos locales para mejorar su calidad de vida,
a través de espacios educativos, material, equipo informático, uso de nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, y métodos pedagógicos acorde a
sus necesidades especificas, al mismo tiempo suministra la información y los
recursos necesarios a los docentes para garantizar su optimo desempeño; puesto
que cabe señalar que uno de sus principales recursos a utilizar es el empleo de
tecnología.
 DEMANDAS Y NECESIDADES.

Como se mencionó anteriormente, la escuela Telesecundaria surgió como un

intento por brindar educación aun en las regiones más marginadas, sin embargo, en
la actualidad, y pese a su gran alcance y extensión, sigue requiriendo de gran
atención en todos los aspectos; como ejemplo cito a la escuela Telesecundaria
“Santa Teresa” clave 20DTV0600D, donde actualmente me encuentro laborando
(de manera temporal), ubicada en la colonia Santa Teresa, en la agencia de mismo
nombre y perteneciente al municipio de Huajuapan de León, Oaxaca, en donde, la
mayoría de los jóvenes que a ella asisten, son pertenecientes a familias de escasos
recursos, por lo que las necesidades principales para su sano desarrollo no son
cubiertas en su totalidad, afectando su desempeño tanto académico como social,
dentro de estas necesidades por cubrir encontramos a las de alimentación y salud,
las cuales son las mas recurrentes; en lo referente a la institución, esta requiere un
mejor equipamiento en los laboratorios así como en la sala de computación,
además de un mantenimiento en general a todas las instalaciones, ya sean de
agua, eléctricas etc., por último la actualización en la planta docente es una
situación que preocupa a estos, pues están comprometidos para con sus jóvenes
como con su sociedad.
 PERFIL DE INGRESO.

El perfil de ingreso se refiere al conjunto de habilidades, aptitudes y valores que el

alumno deba poseer una vez que ha concluido la educación primaria, como
resultado del proceso de formación a lo largo de su escolaridad básica, por lo tanto
el alumno debe:

1. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada,

para interactuar en distintos contextos sociales.
-Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

2. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar

problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

3. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas

fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y
ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

4. Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar

procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar
decisiones y actuar individual o colectivamente en aras de promover la salud y
el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

5. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática,
los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con
responsabilidad y apego a la ley.

6. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la

convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y como forma
de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se
identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se
esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las
consecuencias de sus acciones.

8. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra

conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y
sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

9. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar

su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como
interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
 PERFIL DE EGRESO.

Con el propósito, o con el fin de lograr una verdadera articulación en lo referente a

la educación básica, se ha establecido un perfil de egreso (SEP), el cual hace
referencia a la clase de ciudadano que se pretende formar en su paso por la
educación secundaria; el perfil de egreso establece un conjunto de rasgos que los
estudiantes deberán tener al termino de la educación básica, para desenvolverse
dentro de su sociedad cada vez mas cambiante, estos rasgos serán el resultado de
una formación que destacara la necesidad de fortalecer las competencias para la
vida, las cuales no solo incluyen aspectos cognitivos, sino que va mas allá,
involucrando lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida en democracia
Los rasgos deseables en el alumno egresado de educación básica serán los
siguientes:
-Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para
interactuar en distintos contextos sociales; reconoce y aprecia la diversidad
lingüística del país.
-Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar
problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
- Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas
fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y
ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
-Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos
sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y
actuar, individua o colectivamente, en áreas de promover la salud y el cuidado
ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
-Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los
pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y
apego a la ley.
- Reconoce y valora distintas practicas y procesos culturales; contribuye a la
convivencia respetuosa; asume la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se
identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se
esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias
de sus acciones.

- Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas; integra conocimientos y

saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y sentimientos de otros,
así como para manifestar los propios.

-Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su
capacidad motriz, favorece un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar
en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
Además de todo lo mencionando anteriormente, el currículum también propone el
dominio de las llamadas competencias para la vida, entendiendo por competencia
la implicación de un saber hacer (habilidades), y un saber ser (valores y actitudes),
por lo tanto este término englobara aspectos como los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, con el fin de mejorar la manera de vivir y de convivir dentro de
una sociedad, la cual se torna cada vez más compleja, razón por la cual los saberes
deben ser socialmente construidos, existiendo la movilización de los saberes
culturales y la capacidad de aprender permanentemente con el propósito de
enfrentar toda producción de conocimientos para su implementación en la vida
cotidiana; por lo tanto las competencias para la vida que se establecen son las
siguientes:

-Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de

aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a
la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes
culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

-Competencias para el manejo de la información: se relacionan con la búsqueda,

evaluación y sistematización de información, lo cual además implica el pensar,
reflexionar y argumentar, para expresar juicios críticos.

-Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la

posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos
aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y
afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, por ejemplo administrar el
tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten, tomar decisiones y
asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a
buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y
manejar el fracaso y la desilusión.
-Competencias para la convivencia: Este tipo de competencias implican
relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza, comunicarse con
eficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los
demás, manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales,
desarrollar la identidad personal, reconocer y valorar los elementos de la diversidad
étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país, por mencionar algunos.

-Competencias para la vida en sociedad: Se refieren a la capacidad para decidir y

actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales,
proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los
derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad,
los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en
cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante
la diversidad sociocultural, combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una
conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
 TEMAS TRANSVERSALES Y SU UBICACIÓN EN LAS DIFERENTES
ASIGNATURAS.

Los temas transversales son aquellos que buscan ser el punto de encuentro
entre todas las disciplinas o asignaturas dentro de un determinado currículum, con
la firme intención de evitar la fragmentación o segregación del conocimiento, como
anteriormente sucedía, los nueve temas transversales son los siguientes:
- Educación ambiental.
- Educación para la paz.
- Educación del consumidor.
- Educación vial.
-Educación para la igualdad de oportunidades entre géneros.
- Educación para la salud.
- Educación en la sexualidad.
- Educación cívica y moral.
- Educación andaluza.
Un ejemplo de integrar algún tema transversal con las diferentes asignaturas es el
siguiente: Educación ambiental puede ser abordada en la asignatura de español;
mediante la elaboración de ensayos que describan alguna contingencia ambiental;
en matemáticas se le podrá ubicar en algunas estadísticas acerca de daños
ambientales; en ciencias se podrá observar como los cambios o interacciones
químicas pueden afectar al medio ambiente; en historia, los grandes desastres
naturales que han azotado a nuestra humanidad; en formación cívica y ética para
fomentar el respeto y cuidado de nuestro medio ambiente; en artes, despertar la
sensibilidad por nuestro entorno; en orientación y tutoría, concientizando a los
alumnos del daño ecológico que provocan algunas de nuestras acciones, y por
último, en educación física, se podrá explicar que las principales áreas deportivas
son parte del ambiente como los parques y jardines.
 MAPA CURRICULAR.
A continuación se presenta el mapa curricular perteneciente al tercer grado de
educación secundaria (Telesecundaria), en donde se presenta explícitamente las
asignaturas a tratar.

TERCER GRADO HORAS.

Español III 5
Matemáticas III 5
Ciencias III 6
Historia II 4
Formación cívica y ética II 4
Lengua extranjera III 3
Educación física III 2
Tecnología III 3
Artes (música, danza, teatro, artes 2
visuales.)
Orientación y tutoría. 1
TOTAL 35

CONCLUSION.
 El marco curricular implica un gran compromiso por parte de la institución
educativa que lo imparte para con sus estudiantes, así como con la sociedad en
general, pues este puede marcar la diferencia entre lograr solo la memorización de
conceptos y la adopción de prácticas sociales ya establecidas, y la obtención de
conocimientos significativos y con un libre albedrio, regido por valores y con miras
hacia lograr una verdadera y autentica transformación social.
Sin embargo, dentro del sistema educativo mexicano público (que es el que nos
compete en este momento), el compromiso adquirido por parte de las instituciones y
autoridades educativas debería ser igualmente grande, sin embargo a partir del
análisis de este y de un gran número de prácticas docentes, se puede advertir que
no siempre es así, pues en la mayoría de los casos y circunstancias, el currículum
solo sirve de herramienta a los grandes monopolios y empresas en la generación
de mano de obra calificada, regida por la ley de la oferta y la demanda, en donde
tanto el desarrollo personal como el salario es el mínimo, no así para estos grandes
inversionistas; a pesar de ello, todo aquel que en sus manos tenga la posibilidad de
brindar educación a niños y jóvenes debe tener la sensibilidad suficiente para poder
mirar a su alrededor, a su sociedad e identificar lo que a ella aqueja, para que, día a
día, dentro del aula escolar trabaje por la concientización de sus educandos, así
como por su autonomía y lo oriente en la obtención constante del conocimiento,
pero siempre regidos por valores.

TEMAS EDUCACIÓN FISICA. FORMACION CIVICA Y HISTORIA.

TRANSVERSALES. ETICA
EDUCACIÓN Se guiara al alumno a Se abordara mediante la Estudio de los
AMBIENTAL reconocer que las áreas concientización del grandes desastres
 deportivas también son parte cuidado a nuestro entorno. en la humanidad.
del medio ambiente, por lo
tanto a cuidarlo
EDUCACIÓN PARA Mediante prácticas Se mostrara que en toda Se estudiaran los
LA PAZ. deportivas se establecerán sociedad este es un movimientos
reglamentos que lo regulen aspecto que permite la pacifistas en la
sana relación entre historia.
individuos.
EDUCACIÓN DEL Se guiara al alumno de Se presentaran los valores Se estudiara la
CONSUMIDOR. manera que sea capaz de y habilidades requeridos organización y
administras todos los en la administración de administración de
materiales con que cuentan. todo organismo tanto las diversas
público como privado. sociedades.
EDUCACIÓN VIAL. Implementación de Concientizar al alumno de Transformaciones
actividades en donde se guie los valores necesarios en en la organización
la organización en la esta actividad de las sociedades.
circulación de los alumnos
EDUCACIÓN PARA Mediante prácticas Respeto por la diversidad Principales
LA IGUALDAD DE educativas se dará en la sociedad exponentes
OPORTUNIDADES importancia a la inclusión de (ambos géneros)
ENTRE GÉNEROS. todos los sectores de la de los diversos
sociedad hechos históricos
EDUCACIÓN PARA Importancia que el ejercicio Concientizar al respeto por Principales
LA SALUD. tiene en el aspecto salud el cuerpo humano, contingencias de
alejándolo de las salud que hayan
sustancias nocivas, como ocurrido.
alcohol por ejemplo.
EDUCACIÓN EN Presentar a los alumnos la Concientizar por el respeto Distintas etapas
LA SEXUALIDAD. importancia del ejercicio en al cuerpo humano, evolutivas del ser
todas las etapas del guiando a los alumnos humano.
desarrollo. hacia la responsabilidad
de todos sus actos
EDUCACIÓN Respeto por los compañeros Valores que rigen a toda Estudio de los
CIVICA Y MORAL en cualquier actividad sociedad. valores en las
diferentes
sociedades que
han existido.
EDUCACIÓN Realización de actividades Respeto a las expresiones Estudio de las
ANDALUZA. físicas que implique artísticas de toda diversas
expresiones artísticas (como sociedad. expresiones
danza) artísticas a lo largo
de la historia.

BIBLIOGRAFIA.

Sacristán J. Jimeno, “El currículum: una reflexión sobre la práctica” pp. 11-30,
Morata, novena edición.

http://www.sep.gob.mx

http://dof.gob.mx
http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx