SUBSECRETARÍ A DE

ED UCACI ÓN M EDI A
SUPERI OR

D I RECCI ÓN GENERAL DEL

BACHILLERATO
D IRECCIÓN DE COORDI NACIÓN ACADÉM ICA

CÁLCULO DIFERENCIAL
2101

CICLO 2018-B
 PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL

CICLO PLAN DE ESTUDIOS CAMPO DE CONOCIMIENTO ASIGNACIÓN DE TIEMPO CRÉDITOS COMPONENTE DE FORMACIÓN SEMESTRE

2018-B 2013 MATEMATICAS 48 6 PROPEDEUTICO 5

FUNDAMENTACION
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación
Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación
pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los
subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes
del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo
de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo
disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares ex
tendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función
propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.
Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito .
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron
retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones “con buen juicio, a su debido tiempo, para definir
y solucionar verdaderos problemas.2

Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir
que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas
2
desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el
contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación
entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:
 Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación
básica)
 ; Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación
propedéutica);
 Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito
laboral (componente de formación para el trabajo).
Como parte de la formación propedéutica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de CÁLCUL O
DIFERENCIAL que pertenece al campo de conocimiento de matemáticas, conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de
la creatividad, el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que
conlleven al despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolución de problemas matemáticos que en sus aplicaciones
trasciendan al ámbito escolar, para seguir lo anterior se establecieron las competencias disciplinares extendidas del campo de las matemáticas, mismas que han
servido de guía para la actualización del presente programa.
La asignatura de CÁLCULO DIFERENCIAL, tiene como finalidad analizar cualitativa y cuantitativamente la razón de cambio instantáneo y promedio, lo que
permitirá dar soluciones a problemas del contexto real del estudiante al facilitarle la formulación de modelos matemáticos de problemas financieros,
económicos, químicos, ecológicos, físicos y geométricos. Una segunda finalidad es la resolución de problemas de optimización.
En la actualidad la enseñanza del CÁLCULO DIFERENCIAL se caracteriza por ser abstracta, consiste en aprender de manera mecánica a resolver límites
de funciones algebraicas, trascendentes y la obtención de sus derivadas, el contexto real en el que se desenvuelve el estudiante influía poco en la resolución de
problema s. Ahora se pretende dar un nuevo enfoque en el cual el alumno comience a construir sus propios conceptos a partir de la resolución e interpretación de
los cambios en el medio ambiente inmediato en el cual se encuentra inmerso, en el estudio de la producción de las diferentes empresas de su localidad, en
la producción agrícola y en situaciones sociales.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias
relacionadas con el campo disciplinar físico-matemático, el cual promueve la asignatura de Cálculo Diferencial.
El Cálculo Diferencial es una asignatura completa que integra los contenidos de Álgebra, Geometría, Trigonometría y Geometría Analítica; el alumno
debe de comprender que el estudio de ésta permite modelar el mundo real e interpretar diversos fenómenos relacionados con el tiempo y la optimización, el uso
de la tecnología facilitará el planteamiento de modelos y estudiar sus variaciones de una forma dinámica, para el planteamiento de problemas, su resolución, análisis
y toma de decisiones en situaciones de su vida familiar, social, escolar y laboral.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera
la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en
la vida cotidiana. La asignatura de Cálculo Diferencial permite el trabajo interdisciplinario con Matemáticas I, II, III y IV, Ciencias Sociales, Informática I y II,
Física I y II, Química I y II, Biología I y II, Temas Selectos de Física I y II, Cálculo Integral, Ecología, Geografía,
Temas Selectos de Química I y II.

3
 UBICACIÓN DE LA MATERIA Y SU RELACION CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

Ecología y Medio
Matemáticas 1 Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV Geografía
Ambiente

Calculo Diferencial Calculo Integral

Informática 1 Informática II Biología I Biología II
T. S. F. I T. S. F. II
Química 1 Química II Física I Física II
T. S Q. I T. S Q. II

Introducción a las INFORMATICA, ADMINISTRACION, CONTABILIDAD, LABORATORISTA CLINICO,

Ciencias Sociales LABORATORISTA QUIMICO Y DISEÑO

ACTIVIDADES ARTISTICO Y CULTURALES

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

4
 DISTRIBUCION DE BLOQUES

Bloque I. ARGUMENTAS EL ESTUDIO DEL CÁLCULO MEDIANTE EL ANALISIS DE SU EVOLUCION, SUS MODELOS MATEMATICOS Y SU RELACION CON
HECHOS REALES.

En este bloque se ubica y conoce los antecedentes históricos de la rama de las Matematicas y como su nacimiento ha construido a los grandes avances de la
humanidad.

Bloque II. RESUELVE PROBLEMAS DE LÍMITES EN SITUACIONES DE CARACTEER ECONOMICO ADMINISTRATIVO, NATURAL Y SOCIAL
Se busca que el estudiante resuelva problemas sobre limites en las ciencias naturales, económico administrativas y sociales, mediante el análisis de tablas, gráficas
y aplicación de las propiedades de los limites.

BLOQUE III. CALCULAS, INTERPRETAS Y ANALIZAS RAZONES DE CAMBIO EN LOS FENOMENOS NATURALES, SOCIALES, ECONOMICOS
ADMINISTRATIVOS, EN LA AGRICULTURA EN LA GANADERIA Y EN LA INDUSTRIA.

En este bloque se estudiará la razón de cambio promedio e instantánea, el cambio de posición de un objeto en el tiempo y la interpretación geométrica de la
derivada.

BLOQUE IV. CALCULAS E INTERPRETAS MAXIMOS Y MINIMOS SOBRE FENOMENOS QUE HAN CAMBIADO EN EL TIEMPO DE LA PRODUCCION
INDUSTRIAL O AGROPECUARIA.

Se trabajará sobre la obtención de máximos y mínimos absolutos y relativos y como ellos influyen en el éxito o fracaso de las producciones empresariales,
industriales, agrícolas y en el comportamiento de los fenómenos naturales

5
 BLOQUES
COMPETENCIAS GENÉRICA Y ATRIBUTOS
I II III IV
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. x x

1.1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. x x
1.2.- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
1.3.- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
1.7.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

2.1.- Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2.- Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez
que desarrolla un sentido de identidad.
2.3.- Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

3.1.- Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.2.- Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3.- Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
x
apropiados.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. x

4.2.- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. x x x

5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. x x
5.2.- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4.- Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. x

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
6
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos:

7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.2.- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:

8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.1.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

9.2.- Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.3.- Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como
herramienta para ejercerlos.
9.4.- Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
9.5.- Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6.- Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.1.- Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma
de discriminación.
10.2.- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.
10.3.- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

11.1.- Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
11.2.- Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES

I II III IV
7
1.- Construye interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y x
variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2.- Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques. x x x
3.- Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o x x
situaciones reales.
4.- Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
5.- Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
6.- Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos
que lo rodean.
7.- Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia.
8.- Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. x x x

Bloque: I Nombre del bloque ARGUMENTAS EL ESTUDIO DEL CALCULO MEDIANTE Asignación de 10 horas
EL ANALISIS DE EVOLUCION SUS MODELOS tiempo:
8
 MATEMATICOS Y SU RELACION CON HECHOS
REALES.
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
1.- Reconoce el campo de estudio del Cálculo Diferencial, destacando su importancia en la solución de los modelos aplicados a situaciones cotidianas. (EVALUADO EN CLASES)
2.- Relaciona los modelos matemáticos con su presentación geométrica para determinar áreas y volúmenes en cualquier situación de su vida real. (SE REALIZARÁN EJERCICIOS
DE FUNCIONES CUADRÁTICAS EN FORMA ESTÁNDAR Y/O MÉTODO ANALÍTICO POR LA COORDENADA DEL VÉRTICE, PARA MODELAR Y RESOLVER LOS
PROBLEMAS DE MÁXIMOS Y MÍNIMOS)
Competenc
Atributos ias
Objetos de Actividades de Actividades de Competencias disciplinare Instrumentos de
Material Didáctico
Aprendizaje Enseñanza Aprendizaje genéricas s Evaluación

Evolución del Proporcionar diferentes Diseñar un tríptico y/o 4 4.1 3 Rubrica del tríptico anexo 1: D1_bloque
cálculo lecturas de los trabajos realizar una representación 1
realizados por Newton y la misma identificando las
Leibniz, y destacar su aportaciones hechas por
importancia en la Newton y Leibniz al Cálculo
Modelos solución de los Diferencial, en multimedia
matemáticos: un matemáticos aplicados e integrar un breve
acercamiento a en situaciones cotidianas. comentario sobre los anexo 2: D2_bloque
máximos y antecedentes históricos del 1
mínimos cálculo diferencial y sus
Proporcionar diferentes aplicaciones en la Rúbrica
(Presentar ejemplos de cálculos de resolución de problemas del
ejemplos y áreas, de tiro parabólico, entorno.
ejercicios de de optimización destacar Libros
su importancia y que
funciones permita la comparación y Resolver ejercicios de
Diccionarios
cuadráticas en explicación como primer máximos y mínimos, 1 1.1 1 Cañón
forma estándar, acercamiento de máximos transformando la función
para modelar y y mínimos en la solución cuadrática a la forma Calculadora
resolver los de situaciones cotidianas estándar y trazar su gráfica.
problemas de
máximos y
mínimos y/o
método analítico
por la
coordenada del
vértice)

Nombre del RESUELVES PROBLEMAS DE LÍMITES EN SITUACIONES DE CARÁCTER Asignación de

Bloque: II bloque ECONÓMICO, ADMINISTRATIVO, NATURAL Y SOCIAL. tiempo: 11 horas

9
 Desempeños del estudiante al concluir el bloque
1.- Aplica el concepto de Límite a partir de la resolución de problemas económicos, administrativos, naturales y sociales de la vida cotidiana. (EVALUADO EN
CLASE)
2.- Resuelve ejercicios de límites de funciones algebraicas y racionales.
3.- Resuelve ejercicios de límites infinitos y en el infinito. (EL LIMITE INFINITO SERÁ EVALUADO EN CLASES)
4.- Calcula limites a partir de la elaboración de graficas en derive y su interpretación de las representaciones graficas de funciones, mostrando habilidades en la
resolución de problemas de situaciones cotidianas. (EVALUADO EN CLASE)
Instrumento
Objetos de Actividades de Actividades de Competen atributo
Competencias s de Material Didáctico
Aprendizaje Enseñanza Aprendizaje cias s
disciplinares Evaluación
genéricas
Los límites: Su 5 5.6 8
interpretación en una Proyectar videos del Investigar en diferentes Video de los límites del
tabla, en una gráfica y internet sobre el páginas de Internet 3 espacio.
su aplicación en concepto y información sobre el anexo 2 B2
aplicaciones de los concepto y aplicación de
funciones algebraicas. límites. Límites, selecciona
algunos videos y realiza Rúbrica de
un resumen. ejercicios
El cálculo de límites de
funciones: Propiciar un ambiente Traza o esboza
 Polinomiales dinámico y creativo funciones a partir de sus
 Racionales donde se despierte la límites con lápiz y papel,
participación del o en un programa
 Trascendentes (Las estudiante para graficador, comenta en
trascendentes serán realizar y calcular pares las gráficas
evaluadas en clase) límites. obtenidas y su
Cálculo de límites interpretación. Anexo3 :D2 _bloque 2
infinitos y en el infinito: Preparar y proyectar
presentaciones en Anexo4 :D3 _bloque 2
Power Point sobre la
resolución de límites Aplica como calcular y Lecturas de carácter científico.
funciones algebraicas resolver problemas de Libros.
y de funciones límites que involucren Diccionarios.
trascendentes. funciones Cañón.
trigonométricas a partir 1 1.1 3 Calculadora.
de presentaciones en
powerpoint destacando 2 Rúbrica de
su aplicación e ejercicios y
importancia en cualquier Lista de
situación cotidiana cotejo
proporcionar ejemplos
de situaciones reales.

ROL DEL DOCENTE:

Para el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la o el docente:
Se conduce como líder de grupo para el desarrollo de trabajo en equipos
Promueve y orienta la búsqueda de problemáticas y soluciones en cada uno de los proyectos desarrollados, sin establecer las respuestas o rutas a los estudiantes,
sino más bien invitando a que ellos sean quienes las busquen y tomen decisiones sobre si son viables para el proyecto en cuestión.

10
Interviene de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consiente.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente.
Promueve el uso de las tecnologías de la información como estrategia para el desempeño de los estudiantes.
Promueve el respeto a la diversidad de opinión entre los estudiantes, así como el respeto y tolerancia para llevar a cabo las actividades de auto–evaluación y co–
evaluación.

PRIMER PARCIAL

11
 Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Dirección General
Dirección Académica

PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA
ASIGNATURA:
CALCULO DIFERENCIAL

ASIGNACIÓN DE TIEMPO COMPONENTE DE

CICLO PLAN DE ESTUDIOS CAMPO DE CONOCIMIENTO CRÉDITOS SEMESTRE
SEMANA SEMESTRE FORMACIÓN

2018-B 2013 MATEMATICAS 3 48 6 PROPEDEUTICO 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PARCIAL

CRITERIO PORCENTAJE
Primer parcial
Tríptico
Ejercicios y problemas BLOQUE 1
Ejercicios y problemas BLOQUE 2 60%
Resumen
Proyecto integrador
HETEROEVALUACION
40%
Examen departamental

BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA COMPLEMENTARIA
1. Fuenlabrada, Samuel, Mc Graw Hill, Calculo Diferencial, tercera edición, ISBN-13: 978- 1. Larson, Hostetler, Edwars. Cálculo. México: McGraw-Hill, sexta edición,1999
970-10-6176-3. (BASICO PRINCIPAL)
2. Ayres, Frank, Cálculo Diferencial e Integral. México: McGraw-Hill, 1999.
2. Ortiz. Francisco, Grupo Editorial Patria, Calculo Diferencial, Primera Edición, ISBN 978-
607-438-338-6. 3. Salazar Vázquez, Flores Botello y Sánchez Gutiérrez., Matemáticas IV
“Colección Bachiller”. México: Nueva imagen, segunda edición, 2002
3. Salazar Vásquez. Pedro, Colección Bachiller, Matemáticas IV, tercera edición, ISBN 970-
638-083-3.

12
 CALCULAS, INTERPRETAS Y ANALIZAS RAZONES DE
CAMBIO EN FENÓMENOS NATURALES, SOCIALES, Asignación de
Bloque: III Nombre del bloque ECONÓMICOS Y ADMINISTRATIVOS tiempo: 11 horas
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
1.- Calcula e interpreta el valor representativo de un proceso o fenómeno económico, social o natural en función del tiempo, mediante la resolución de problemas del contexto real.
(EVALUADO EN CLASE)
2.- Compara los diferentes procesos algebraicos que determinan una razón de cambio, mediante el análisis de casos relacionados con la producción agrícola, velocidad instantánea y
la producción industrial existente en el centro cotidiano. (SE REALIZARÁ EJERCICIOS DE RAZÓN DE CAMBIO PROMEDIO).
3.- Analiza y resuelve problemas matemáticos que modelan razones de cambio para cuantificar el cambio físico, químico, biológico, económico, entre otros después de transcurrido un
tiempo.(SE REALIZARA EJERCICIOS DE REGLAS DE DERIVACIÓN: FUNCIONES ALGEBRAICAS Y DE LAS FUNCIONES TRASCENDENTES, FORMULAS)

Objetos de Actividades de Actividades de Competencias Atributos Competencias Instrumentos de

Material Didáctico
Aprendizaje Enseñanza Aprendizaje genéricas disciplinares Evaluación
La variación de un Exposición y/ o Realizar ejercicios de razón 5. 5.1. 8 Rúbrica de Anexo1_D2_bloqueII
fenómeno a través presentación en power de cambio ´promedio y razón ejercicios I
del tiempo. point de la razón de de cambio instantáneo.
cambio promedio e
instantáneo.
Razón de cambio Socializa los desempeños que
promedio. Exposición y/ o lograron a partir de las
La derivada como presentación de que el competencias desarrolladas
razón de cambio límite de la razón de durante el bloque.
instantáneo cambio instantáneo se
( rapidez de llama derivada y
cambio, pendiente de una recta
EVALUADO EN tangente a la curva.
CLASES)
Interpretación
geométrica de la
derivada

La velocidad, la 2 Anexo2_D3_bloqueII
rapidez y la Rúbrica de I
aceleración de un ejercicios
móvil en un y Lecturas de carácter
periodo de tiempo. Lista de cotejo científico.

Reglas de Exposición y/ o Realizar ejercicios de Libros.

derivación: presentación en Power derivadas de funciones
1.- Reglas de Point de la resolución de algebraicas y trascendentes. Diccionarios.
derivación de derivadas de funciones
funciones algebraicas y Cañón.
algebraicas. trascendentes Socializa los desempeños que
2.- Reglas de lograron a partir de las Calculadora.
derivación de las competencias desarrolladas
durante el bloque.
funciones
trascendentes.

13
 CALCULAS E INTERPRETAS MÁXIMOS Y MÍNIMOS Asignación de
Bloque: IV Nombre del bloque APLICADOS A PROBLEMAS DE OPTIMIZACIÓN tiempo: 10 hrs
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
1.- Comprende el volumen máximo y lo aplica a través del diseño de envases como cilindros, cubos, prismas, esferas, entre otros. (OBTENER LA DERIVADA DE UNA FUNCIÓN
IMPLÍCITA - SOLAMENTE FUNCIONES ALGEBRAICAS -, OBTENER LA ECUACIÓN DE LA RECTA TANGENTE Y DE LA NORMAL A UNA FUNCIÓN EN UN PUNTO DADO -
SOLAMENTE FUNCIONES ALGEBRAICAS -, CALCULAR LA LONGITUD DE LA RECTA SUBTANGENTE Y DE LA SUBNORMAL A UNA FUNCIÓN EN UN PUNTO DADO,
OBTENER DERIVADAS DE ORDEN SUPERIOR DE FUNCIONES ALGEBRAICAS - MÁXIMO 4 DERIVACIONES, Y’’’’ - )
2.- Interpreta gráficas que representan diversos fenómenos naturales, producciones agrícolas e industriales, identifica máximos y mínimos absolutos y relativos. (Discusión grupal
acerca del significado práctico del cálculo de máximos y mínimos relativos en problemas reales de las ciencias naturales y sociales. EVALUADO EN CLASE.) (SE REALIZARÁ
EJERCICIOS DE INTERVALOS CRECIENTES Y DECRECIENTES).
3.- Establece modelos matemáticos y representaciones gráficas de producción de diversas empresas (manufactura, fabricación y elaboración de artesanías) para calcular sus
máximos y mínimos de utilidad y emitir juicios sobre su situación económica (REPRESENTAR EN GRAFICAS LOS: MÁXIMOS Y MÍNIMOS, PUNTOS DE INFLEXIÓN,
INTERVALOS CRECIENTES Y DECRECIENTES E INTERVALOS DE CONCAVIDAD DE UNA FUNCIÓN A PARTIR DE EJERCICIOS RESUELTOS. EVALUADO EN CLASE.) .(SE
REALIZARA EJERCICIOS DE PUNTOS DE INFLEXIÓN, E INTERVALOS DE CONCAVIDAD DE UNA FUNCIÓN)
4.- Calcula máximos y mínimos en funciones algebraicas y trascendentes aplicando métodos algebraicos. (SE REALIZARÁ EJERCICIOS DE LOS VALORES MÁXIMOS Y MÍNIMOS
RELATIVOS DE UNA FUNCIÓN, APLICANDO EL CRITERIO DE LA SEGUNDA DERIVADA. POLINOMIOS DE GRADO TRES Y CUATRO DE RAÍCES RACIONALES.)
Competencias
Objetos de Actividades de Actividades de Competencias Atributos disciplinares Instrumentos de
Material Didáctico
Aprendizaje Enseñanza Aprendizaje genéricas Evaluación

DERIVACIÓN Exposición y/ o Realizar ejercicios de 5 5.1. 1 Rubrica de ejercicios y Anexo1_

IMPLÍCITA presentación en power derivación de funciones Lista de cotejo D1_BloqueIV
point de la derivación de implícitas, cálculo de rectas 2
Comprende las funciones implícitas, tangentes, de rectas
cálculo de rectas normales, la longitud de la 8
reglas para el tangentes, de rectas subtangente y subnormal
cálculo de normales, la longitud de la en un punto dado, cálculo
derivadas de subtangente y subnormal de derivadas de orden
funciones, la en un punto dado, cálculo superior, hasta cuatro
derivada implícita. de derivadas de orden derivaciones.
superior, hasta cuatro
*ECUACIONES Y derivaciones. Socializa los desempeños
LONGITUDES DE que lograron a partir de las
RECTAS competencias desarrolladas
durante el bloque.
RELACIONADAS
CON LA
DERIVADA.

Ecuación de la
recta tangente y
normal.

LONGITUD DE LA
SUBTANGENTE Y
LA SUBNORMAL
Realizar ejercicios de la
DERIVADAS DE Exposición y/ o determinación de los
14
ORDEN presentación en power intervalos de crecimiento
SUPERIOR. Point de la determinación y/o decremento en Anexo2_
de los intervalos de funciones algebraicas hasta D2_BloqueIV
crecimiento y/o cuarto grado., y su
decremento en funciones representación en gráficas.
INTERVALOS algebraicas hasta cuarto
CRECIENTES Y grado., y su
DECRECIENTES representación en
gráficas.

INTERVALOS DE Realizar ejercicios de la

CONCAVIDAD Y determinación de los
PUNTOS DE intervalos de concavidad y
INFLEXIÓN. Exposición y/ ode punto de inflexión, en
presentación en power una función, representar
point de la determinación gráficamente la concavidad
Anexo3_
de los intervalos de de la curva y puntos de D3_BloqueIV
APLICACIONES concavidad y de punto de inflexión si los hay.
DE LA DERIVADA inflexión, en una función,
representar gráficamente
Cálculo de Valores la concavidad de la curva
máximos y y puntos de inflexión si
mínimos relativos los hay. Realizar ejercicios de la
con el criterio de la determinación de los puntos
Exposición y/ o en donde una función
primera derivada. presentación en power algebraica presenta un
point de la determinación máximo y/o mínimo relativo
de los puntos en donde y su representación en una
Cálculo de Valores una función algebraica gráfica. Anexo4_
máximos y presenta un máximo y/o D4_BloqueIV
mínimos con el mínimo relativo y
criterio de la representación en una
segunda derivada. gráfica.
Plantear modelos Lecturas de carácter
matemáticos en problemas,
Orientar y guiar sobre la realiza la representación
científico.
construcción e interpreta gráfica, calcula máximos y
modelos matemáticos mínimos relativos. -Libros.
Problemas sencillos y calcula
prácticos de máximos y mínimos -Diccionarios.
máximos y relativos.
mínimos en las -Cañón.
áreas de ciencias:
naturales, -Calculadora.
económico-
SEGUNDO PARCIAL
administrativas, -Software graficador
sociales y
matemáticas.

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 Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Dirección General
Dirección Académica

PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA
ASIGNATURA:
CALCULO DIFERENCIAL

ASIGNACIÓN DE TIEMPO COMPONENTE DE

CICLO PLAN DE ESTUDIOS CAMPO DE CONOCIMIENTO CRÉDITOS SEMESTRE
SEMANA SEMESTRE FORMACIÓN

2018-B 2013 MATEMATICAS 3 48 6 PROPEDEUTICO 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PARCIAL

CRITERIO PORCENTAJE

Segundo parcial
Ejercicios BLOQUE 3
60%
Ejercicios BLOQUE 4
PROYECTOR INTEGRADOR
HETEROEVALUACION
40%
Examen departamental

BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA COMPLEMENTARIA
4. Fuenlabrada, Samuel, Mc Graw Hill, Calculo Diferencial, tercera edición, ISBN-13: 978- 4. Larson, Hostetler, Edwars. Cálculo. México: McGraw-Hill, sexta edición,1999
970-10-6176-3. (BASICO PRINCIPAL)
5. Ayres, Frank, Cálculo Diferencial e Integral. México: McGraw-Hill, 1999.
5. Ortiz. Francisco, Grupo Editorial Patria, Calculo Diferencial, Primera Edición, ISBN 978-
607-438-338-6. 6. Salazar Vázquez, Flores Botello y Sánchez Gutiérrez., Matemáticas IV
“Colección Bachiller”. México: Nueva imagen, segunda edición, 2002
6. Salazar Vásquez. Pedro, Colección Bachiller, Matemáticas IV, tercera edición, ISBN 970-
638-083-3.

16
 SITIOS DE INTERNET
BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV
http://www.solocienci
a.com/cientificos/isaa
c-
newton.philosophiae-
naturalis-principia-
mathematica.htm
http://www.angelfire.c
om/de/calculus65/lei
bniz.htl
http://www.euler.us.e
s/libros/calculo.html
http://www.google.co
m.mx/libros

17
 Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Dirección General
Dirección Académica

PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA
ASIGNATURA:
CALCULO DIFERENCIAL

ASIGNACIÓN DE TIEMPO COMPONENTE DE

CICLO PLAN DE ESTUDIOS CAMPO DE CONOCIMIENTO CRÉDITOS SEMESTRE
SEMANA SEMESTRE FORMACIÓN

2018-B 2013 MATEMATICAS 3 48 6 PROPEDEUTICO 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEMESTRAL

CRITERIO PORCENTAJE

Asistencias
40%
Ejercicios y /o problemas

HETEROEVALUACION
60%
Examen departamental

BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA COMPLEMENTARIA
7. Fuenlabrada, Samuel, Mc Graw Hill, Calculo Diferencial, tercera edición, ISBN-13: 978- 7. Larson, Hostetler, Edwars. Cálculo. México: McGraw-Hill, sexta edición,1999
970-10-6176-3. (BASICO PRINCIPAL)
8. Ayres, Frank, Cálculo Diferencial e Integral. México: McGraw-Hill, 1999.
8. Ortiz. Francisco, Grupo Editorial Patria, Calculo Diferencial, Primera Edición, ISBN 978-
607-438-338-6. 9. Salazar Vázquez, Flores Botello y Sánchez Gutiérrez., Matemáticas IV
“Colección Bachiller”. México: Nueva imagen, segunda edición, 2002
9. Salazar Vásquez. Pedro, Colección Bachiller, Matemáticas IV, tercera edición, ISBN 970-
638-083-3.

18
 Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Dirección General
Dirección Académica

PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA
CALCULO DIFERENCIAL
ASIGNATURA:

ASIGNACIÓN DE TIEMPO COMPONENTE DE

CICLO PLAN DE ESTUDIOS CAMPO DE CONOCIMIENTO CRÉDITOS SEMESTRE
SEMANA SEMESTRE FORMACIÓN

2018-B 2013 MATEMATICAS 3 48 6 PROPEDEUTICO 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL EXTRAORDINARIO

CRITERIO PORCENTAJE

Asistencias
20%
Ejercicios y /o problemas

HETEROEVALUACION
80%
Examen departamental

BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA COMPLEMENTARIA
10. Fuenlabrada, Samuel, Mc Graw Hill, Calculo Diferencial, tercera edición, ISBN-13: 978- 10. Larson, Hostetler, Edwars. Cálculo. México: McGraw-Hill, sexta edición,1999
970-10-6176-3. (BASICO PRINCIPAL)
11. Ayres, Frank, Cálculo Diferencial e Integral. México: McGraw-Hill, 1999.
11. Ortiz. Francisco, Grupo Editorial Patria, Calculo Diferencial, Primera Edición, ISBN 978-
607-438-338-6. 12. Salazar Vázquez, Flores Botello y Sánchez Gutiérrez., Matemáticas IV
“Colección Bachiller”. México: Nueva imagen, segunda edición, 2002
12. Salazar Vásquez. Pedro, Colección Bachiller, Matemáticas IV, tercera edición, ISBN 970-
638-083-3.

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