Centro Escolar Grupo/grado

BLOQUE 2 SEMANA 11
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•6.Las nubes en el cuento

LECCIONES •7.Lo que pienso del cuento

• Desarrollen sus habilidades lectoras, mediante el uso de estrategias

de comprensión, y disfruten la lectura de un cuento.
PROPÓSITO • Autoevalúen su comprensión a partir de la resolución de preguntas
sobre el cumplimiento de su propósito lector, el contenido y las
partes del cuento leído para mejorar sus habilidades lectoras.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO
•Iniciaremos solicitando a los alumnos que se dirijan a su libro de lecturas y lo abran en el tema Nubes, y lo
lean.
•Posteriormente conversaremos con todos ellos acerca de si les gusta o no observar nubes en el cielo y por
qué.
•Se les pedirá que lean otra vez el titulo del cuento, observen con detenimiento las imágenes y platiquen
con otro compañero de lo que crean que se trata el cuento

DESARROLLO
Ahora completarán las respuestas a las preguntas de la página 56 de su libro.
Después leerán otra vez el cuento y se les pedirá que escriban en su libro tres palabras que recuerden del
mismo.
Después se les pedirá que vuelvan a leer el cuento en parejas y entre ellos determinen si se cumplió el
propósito de lo descrito en la primera imagen de la página 57.
A continuación responderán a las preguntas de la misma página:
•¿Cómo inicia el cuento?
•¿Por qué el ratoncito sintió miedo al ver la figura del gato?
•¿Por qué al final del cuento el ratoncito no volvió a mirar el cielo?
 CIERRE
Por ultimo dibujaran una nube con la figura que crean que le daría miedo a un gato y le agregarán su
nombre.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

LECCIO • 21. ¡A igualar cantidades!

TEMA • Números y sistemas de numeración

•Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes,

CONTENIDOS monedas, cambio).

•Que los alumnos comparen cantidades expresadas gráficamente

INTENCIONES DIDÁCTICAS
con monedas y billetes.

•Resolver problemas de manera autónoma

•Comunicar información matemática
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN •Validar procedimientos y resultados
•Manejar técnicas eficientemente

•SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

•Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ESTÁNDARES CURRICULARES A •ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR •Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO
Llevarán a cabo la consigna.
En parejas, usarán las monedas y billetes del material recortable de la página 127, para resolver los
siguientes problemas:
•En una escuela, los cuatro grupos de primer grado hicieron una colecta entre los alumnos para comprar
un paquete de tres libros de cuentos que cuesta $85.
¿Cuál grupo recolectó más dinero?
•Pegarán en los recuadros las monedas y billetes que se necesiten en cada grupo para completar $85
que se necesitan para comprar los 3 libros.
¿A qué grupo le faltaba más dinero?
¿A qué grupo le faltaba menos dinero?
 DESARROLLO
Se pedirá a cada pareja que compare y explique su trabajo a otra pareja; en caso de
identificar diferencias o errores, se permitirá que modifiquen su trabajo.
Posteriormente, se organizará al grupo para que un integrante de cada dos parejas pase al
frente a escribir cómo completaron los $85 de alguno de los 4 grupos y de ser necesario,
que entre los cuatro integrantes del equipo expliquen o respondan las preguntas u
observaciones que plantee el resto del grupo

CIERRE
Por último se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las
siguientes cuestiones:
•¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
•¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos pudieran
avanzar?
•¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

• Seguir los pasos de un instructivo para obtener un

PRÁCTICA SOCIAL producto

AMBIENTE • Académico y de formación

•Identifica tema, propósito y destinatario.

APRENDIZAJES •Reconoce nombres y grafías de números ordinales.
ESPERADOS •Selecciona palabras para completar instrucciones.
•Hace correspondencias entre la escritura y lectura de palabras.

PROPÓSITOS • Se familiaricen con diferentes tipos textuales.

COMPETENCIA ESPECIFÍCA •Leer instructivos ilustrados para armar un objeto

•COMPRENSIÓN
•Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse.
•EXPRESIÓN
ESTÁNDARES •Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes
CURRICULARES A familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales.
•MULTIMODAL
TRABAJAR •Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
•ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
•Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y
expresarse en ella.
 ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER INSTRUCTIVOS ILUSTRADOS PARA
ARMAR UN OBJETO
Saber sobre el lenguaje
•Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
oTema, propósito, destinatario de instructivos.
oComponentes gráficos: imágenes, viñetas, etcétera.
oComponentes textuales: titulo, instrucciones y lista de materiales.

•Conocimiento del sistema de escritura y convenciones ortográficas básicas.

oComposición de palabras.
oLista de palabras propia de esta práctica del lenguaje.
oNombres y granas de números ordinales y cardinales.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

BLOQUE 2 • Soy parte de la naturaleza

CONTENIDOS • Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo..

•Exploren y obtengan información de los componentes

naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar
PROPÓSITOS donde viven para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el tiempo.

•Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al

frío, calor, lluvia y viento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
•Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se
reproducen y mueren).

•Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

COMPETENCIAS QUE SE
•Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
FAVORECEN
•Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
 ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJARCONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y
respiración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de
prevención.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Promover que los alumnos expresen sus ideas con respecto a la relación entre la temperatura, la lluvia y
la vegetación. Apoyar a los alumnos para que reconozcan algunas características del entorno, por
ejemplo, cuando llueve se ve más vegetación, los ríos se llenan de agua, etc.

FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 2 • Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir

• Es justo o no es justo que...

• Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros
Contenidos recuerdo. Qué es justo y qué no es justo hacer entre
compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir. Qué
muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.

Ámbito • Aula.

Competencias que se • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

favorecen • Apego a la legalidad y sentido de justicia

• Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al

tomar decisiones con responsabilidad y regular su
Propósitos conducta de manera autónoma para favorecer su
actuación apegada a principios éticos, el respeto a los
derechos humanos y los valores democráticos.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
-Reconoce sus emociones y respeta la forma
en que sus compañeros las manifiestan.
Reconoce márgenes de acción y decisión en
actividades cotidianas.
-Respeta reglas y acuerdos para regular su
conducta y establece compromisos consigo y
con otros.
-Valora la importancia de dar y recibir trato
respetuoso como una forma de justicia para sí y
para los otros.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Leer a los niños la continuación del texto de la
selección "Dialoguemos" del libro de texto.
Solicitarles que expresen algunas situaciones en las
cuales se hayan sentido tratados injustamente y lo
que tuvieron qué hacer para sentirse mejor.
Promover que elaboren una lista de situaciones que
puedan ocurrir en el aula y resultar injustas.
Solicitar que expliquen por qué cree que la
situación es injusta.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUAJE ARTÍSTICO Expresión corporal y danza

El alumno identificará las partes de su cuerpo y sus

INTENCIÓN DIDÁCTICA posibilidades de movimiento

REFERENCIA Ficha 1

Apreciación
Observación de los movimientos independientes de su cuerpo.
EJE CONTENIDOS Expresión
•Identificación de los movimientos que realizan diferentes
animales y elementos de la naturaleza.
•Realización de movimientos con los diferentes segmentos
corporales vinculados con animales y elementos de la naturaleza.
Contextualización
Socialización de las diferencias encontradas en los movimientos
de su cuerpo de manera independiente, y los movimientos de los
animales y elementos de la naturaleza
 • ACTIVIDADES
• Pida que se recuesten y sientan las partes de su
cuerpo que están tocando el piso, luego indíqueles
APRENDIZAJES ESPERADOS que exploren otras maneras de acostarse y que
Reconoce las características escojan la que más les gusta para realizar los
siguientes ejercicios, sin ponerse de pie:
de sus movimientos y es
• Levantar y bajar los brazos.
capaz de aislar una o varias
• Levantar la cadera.
partes de su cuerpo.
• Apoyarse en los hombros y pies.
• Apoyarse sólo en los glúteos.
• Apoyarse sólo en el abdomen.
• Apoyarse en las manos y pies.
• Comente con sus alumnos que el cuerpo tiene
articulaciones y segmentos que le permiten moverse
de diferentes maneras, aunque no todos los cuerpos
pueden hacer los mismos movimientos, porque unos
son más flexibles que otros, o tienen diferentes
capacidades de movimiento.