¿Qué es educación?

La Educación es un proceso mediante el cual al individuo se le suministran

herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida
cotidiana.

Además de adquirir habilidades y competencias fundamentales te sirven para

socializarte con diferente tipo de personas.

También la Educación de una persona comienza desde su infancia, al ingresar en

institutos llamados escuelas o colegios en donde una persona previamente
estudiada y educada implantara en el pequeño identidades, valores éticos y
culturales para hacer una persona de bien en el futuro.

¿Cuál es el originen de la educación?

El origen de la educación fue desde las culturas primitivas que existió en forma de
‘enculturación’ o sea la transmisión de la cultura de una generación a otra, más
que un proceso de educación como el que conocemos hoy.

Para estas culturas primitivas, el entorno concreto conformaba la totalidad de su

mundo, por lo que el proceso de enculturación era transmitido con muy poca
variación de una generación a otra permitiendo que lo que se enseñaba y aprendía
fuese muy estático.

Sabias que la educación primitiva se centraba en lograr que los niños o jóvenes
adquirieran la suficiente cultura para ser buenos miembros dentro de su tribu o clan,
y con gran énfasis en el paso de la niñez/pubertad a la etapa adulta.
Es por esto que la educación de esta etapa se basa en la observación o imitación
de patrones. Esto significa que los niños aprendían imitando a sus padres y/o
comunidades.
Uno de los elementos de la educación que podemos decir que se repetía en
diferentes tribus era, el paso formal de la pre pubertad a la post pubertad. Este paso,
o rito era importante porque se fijaban en el aprendizaje de las personas con
conceptos relacionados con mitos, creencias, valores, historia y filosofía de la tribu.

Saber que Sócrates, Platón y Aristóteles representan la educación humanista, esto

quiero decir, la evolución educativa se configura la paideia que significa "técnica o
arte de preparar al niño". Pero implica la preparación tanto en el periodo de la niñez,
como de la adolescencia.
EL DESARROLLO EDUCATIVO: CONCEPTO ¿Que es el desarrollo educativo?
El desarrollo educativo es el cumplimiento de cada una de las etapas o edades
normativas de la educación, hasta su fase final, que debe ser la formación
técnico- profesional, al lado de cada uno de los factores socio-económicos
que participan en la formación del educando con calidad. Es de vital
importancia que la educación de la población de un país se encuentre entre
los promedios más altos, ya que ello, asegurará una mejor calidad de vida de
los hombres y mujeres como tales y de la sociedad en su conjunto. Un
desarrollo educativo con calidad, supone la superación de los niveles de
secundaria y más o sea el haber llegado al nivel superior o de especialización
técnico - profesional con calidad, el que se reflejará en el contexto de
socialización y el clima educacional de la población en su conjunto. Ejm: el
promedio de años de estudio de las madres. Dichos niveles influirán en el
aprendizaje de sus hijos y sobre las pautas y los valores que orientarán el
desempeño de cada uno de los miembros del hogar. También estará asociado
a potenciales beneficios en salud y nutrición de las familias, así como a la
mejora económica de los hogares y a un desempeño más relevante en la
ciudadanía de las mujeres. Estudios han demostrado que el nivel de
educación está inversamente relacionado con los niveles de la pobreza.

5. TEORÍAS DE DESARROLLO RELACIONADAS ALDESARROLLO

EDUCATIVOLas teorías de desarrollo mas notarias en la evolución del
hombre, son:1. El modelo clásico-tradicional: Pre-capitalista y capitalista.2. El
modelo tradicional neo-clásico: transformación cuantitativa de la sociedad3.
El modelo ISI no recomendable en sociedades periféricas4. El modelo liberal
y neo-liberal: dejar hacer y dejar pasar (libertinaje humano)5. El modelo de
desarrollo económico local (DEL): de tendencia holísticaBlakely : el modelo
DEL es una combinación de disciplinas y una mezcla de políticas , estrategia,
tácticas y prácticas profesionales
6. TEORÍAS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOSLas teorías y enfoques
pedagógicos más importantes afines a cada modelo de desarrollo, son:1. Las
teorías tradicionales y escolásticas. Surgidas en Grecia hasta el medio
evoRepresentantes: Aristóteles, Santo Tomás de Aquino,2. Las teorías
conductistas: afines al desarrollo de sociedades capitalistas.Representantes:
Watson, Skinner, Dewey, Kantor, Campos.3. Las teorías Cognitivistas: afines
al progreso de sociedades post-industriales.Representantes: Jerome
Bruner,Miller, Neisser,Herbert Simon,Lev Vygotski, Jean Piaget , George Kelly,
Luria, Flores.4. Las teorías Humanistas: con proyección
holísticaRepresentantes: Hurtado, Jacqueline. Morin, Edgar. Weil, Pierre.
Fodor. Goleman. Gardner.
7. LA CALIDAD EDUCATIVASi bien no existe una definición única sobre el
concepto de calidad en educación, podemosentenderla como la capacidad del
sistema para lograr que los estudiantes alcancen aprendizajessocialmente
relevantes.Para que esto ocurra, se requieren ciertas condiciones y procesos
que hagan posible el logrode los resultados buscados (Cassasus, 2000).La
calidad vista desde un marco de equidad supone asegurar las condiciones
que permitandisminuir las brechas que existen en relación con los estudiantes
de contextos menosfavorecidos, de modo que sea posible lograr los
resultados esperados por el sistema.La equidad en educación está
relacionada, en general, con la igualdad de oportunidades ycon el respeto y
atención a la diversidad; se asocia con una asignación y distribución justa
deRecursos a los sectores menos favorecidos y marginales de la sociedad; e
implica unaresignificación del término igualdad, no en cuanto a darle lo mismo
a todos, sino ofrecerlestodo, según sus necesidades, dentro de una
perspectiva de justicia social.

8. LA CALIDAD EDUCATIVAEl concepto de equidad en educación ha tenido

una evolución en relación con loselementos que lo integran. De esta manera,
se ha concebido, inicialmente, la equidadcomo la igualdad de oportunidades
de acceso, es decir garantizar el derecho de todosa asistir a la escuela.
Posteriormente, al constatarse que no es suficiente que todos vayana la
escuela, se menciona la importancia de que todos tengan igualdad de
oportunidadespara aprender, en otras palabras, hacer el aprendizaje accesible
para todos, de maneraque puedan permanecer y progresar en el sistema.Sin
embargo, al constatarse que la ampliación de cobertura y acceso no ha
guardadoCorrespondencia con los resultados de aprendizaje y más aún, que
el nivel de logro de aprendizaje guarda correspondenciacon la procedencia
socio-económica de los estudiantes, se demanda el reconocimiento dela
equidad en términos de igualdad de progresos de aprendizaje.
9. CONCLUSIONANTECEDENTESEn 1990 en Jomtien (Tailandia), se adoptó la
Declaración Mundial sobre Educación para Todos.Los países participantes y
los representantes de las demás organizaciones intergubernamentales,
gubernamentales y no gubernamentales que asistieron a la Conferencia
Mundial sobre Educación para Todos, aprobaron asimismo el Marco de
Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje.El
compromiso asumido en Jomtien se reafirmó en diversas Conferencias
realizadas durante la década de 1990-2000, que evaluaron sus logros y
emprendieron una revisión de las políticas educativas a nivel regional y
mundial. Durante el año 2000 se realizó la Evaluación de EPT en más de 180
países; se elaboró un balance del estado de la educación y del progreso
realizado en esos diez años con relación a las metas de 1990.
10. Asimismo, en la Reunión Regional de las Américas de Evaluación de
Educación paraTodos, (República Dominicana, 2000), se analizó el informe del
monitoreo de laimplementación de EPT en cada país. En él se destacan los
esfuerzos realizados porlos países de América Latina y el Caribe en esa
década, en la búsqueda de mayoresniveles educativos para su población.
Estos esfuerzos han quedado plasmados en elMarco de Acción Regional de
Educación para Todos en las Américas.En abril del mismo año, se realizó el
Foro Mundial sobre la Educación celebrado enDakar, y se revisó el progreso
realizado por el movimiento EPT renovando elcompromiso de alcanzar sus
metas y objetivos.
11. Los 1.500 participantes estuvieron de acuerdo con los
importantesavances logrados y concertaron un Marco de Acción donde
seestablecieron seis Objetivos Generales para alcanzar en el año 2015: 1.
Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primerainfancia,
especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos. 2. Velar por
que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo, lasniñas y los niños que
se encuentran en situaciones difíciles y los quepertenecen a minorías étnicas,
tengan acceso a una enseñanza primariagratuita y de buena calidad y la
terminen. 3. Atender las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes
yadultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y
aprogramas de preparación para la vida activa.

12. 4.Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en

un50 %, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos
unacceso equitativo a la educación básica y la educación permanente. 5.
Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria
ysecundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad
entrelos géneros en relación con la educación, en particular garantizando a
lasniñas el acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena
calidad,así como un buen rendimiento.6. Mejorar todos los aspectos
cualitativos de la educación, garantizando losparámetros más elevados, para
conseguir resultados de aprendizajesreconocidos y mensurables,
especialmente en lectura, escritura, aritmética ycompetencias prácticas
esenciales.Estas iniciativas se hacen explícitas tanto en la Declaración de
Cochabamba,de 2001, como en la Declaración de La Habana que da inicio al
ProyectoRegional de Educación para América Latina y el Caribe, esfuerzos
queconcretan el movimiento EPT bajo las necesidades e intereses de los
paísesde la región.
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