Sexto Básico

Matemática

Orientaciones didácticas
Unidad 7
Datos y probabilidades

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Organización curricular de la unidad
Eje Datos y Tiempo
Fecha: Curso: 6.º Básico
temático: probabilidades estimado:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Comparar distribuciones de dos grupos, provenientes de muestras aleatorias usando:
- diagramas de puntos.
- diagramas de tallo y hojas.
2. Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones de un mismo experimento con dados, monedas y/o usando
software geométrico.
3. Leer e interpretar gráficos:
- de barra doble y comunicar sus conclusiones.
- circulares y comunicar sus conclusiones.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión cognitiva
1. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
2. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
3. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
Dimensión socio-cultural
4. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y
con los otros.
5. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo, y al emprender proyectos.
6. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
7. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
8. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y honestidad, respeto, bien común y generosidad.

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Proactividad y trabajo
9. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
10. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien
común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
11. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
12. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
Actitudes que se promueven en la Unidad
1. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
2. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

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Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4

Aprendizaje
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4

Lección 5 Lección 6 Lección 7

Planificación 5 Planificación 6 Planificación 7

Fichas Ficha de ampliación Ficha complementaria Ficha de refuerzo

de apoyo Gráfico de barras Gráfico circular Refuerza los contenidos
múltiple de la unidad

Evaluaciones Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 7 semestral 2

Aula digital
Cuaderno de ejercicios Libro digital
Recursos Lugar virtual donde el
Se proponen fichas Se entregan diferentes
asociados profesor encontrará una gama
asociadas a los herramientas para
para la unidad de herramientas pedagógicas
contenidos de la unidad. trabajar en clases.
para trabajar en clases.

4
Planificación 1
Lección 1 Diagrama de puntos (páginas 238 y 239) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Leer, interpretar y representar información en diagramas de puntos.
lección
Dimensión cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensión socio-cultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Objetivos de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Aprendizaje y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros
Transversales Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones,
comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva,
aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video)
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Representar / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección recordando lo visto durante años anteriores. estudiante
- Invite a los estudiantes a leer la situación inicial y la pregunta planteada, a analizar el tipo de variable que - Cuaderno de
representan las estaturas de las estudiantes y a preguntar qué es un gráfico de puntos, para qué sirve y qué tipos ejercicios
de variables se pueden representar en él. - Libro digital
Desarrollo - Aula digital
- Considerando las respuestas de los estudiantes, formalice el contenido explicando que un diagrama de puntos
sirve para organizar conjuntos de datos de una sola variable, tanto cualitativas como cuantitativas.
- Luego, indique que un gráfico de puntos se construye en una recta donde se ubican los valores de la variable y
sobre ellos se grafican las frecuencias utilizando puntos, donde cada punto representará un dato. Es importante
señalar que todo diagrama de puntos tiene título y nombres de los ejes. Si la variable que se está graficando es

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 cuantitativa, es necesario indicar la unidad de medida respectiva.
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas en la página 239 del Texto del estudiante.
Cierre
- En conjunto con los estudiantes revise las actividades desarrolladas. Puede utilizar la herramienta Solucionario
del Libro digital.
- Solicite a los estudiantes leer la sección “Sé relacionarme”, donde se expone cómo Chile ha mejorado la calidad
de vida de los niños en sectores más vulnerables en cuanto a la alimentación, y solicite a los estudiantes que
mencionen de qué manera ellos podrían ayudar con esta labor.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje desarrollando las actividades 1 a 3 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
- Complemente la clase con la ficha 42 del Cuaderno de ejercicios.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar variables cuantitativas y cualitativas o mencionar - Construyen diagramas de puntos y leen información a través de
variables y que las clasifiquen. él.
- Solicitar qué tipo de información o conjunto de datos se - Comparan diagramas de puntos a través de la información que
pueden representar en un diagrama de puntos. representan.
- Solicitar que construyan un diagrama de puntos considerando
el conjunto de datos cualquiera, en donde se aprecie la
variable estudiada, los valores de la variable, las frecuencias y
el título del diagrama.
- Solicitar que comparen diagramas de puntos a través de la
información que representan.
Observaciones del docente

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Planificación 2
Lección 2 Diagrama de tallo y hojas (páginas 240 y 241) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Leer, interpretar y representar información en diagramas de tallo y hojas.
lección
Dimensión cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje - Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
Transversales dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones,
comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva,
aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Representar / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección recordando lo visto durante la clase anterior. estudiante
- Invite a los estudiantes a leer la situación inicial y la pregunta planteada, a analizar el tipo de variable que - Cuaderno de
representan las edades de los estudiantes y a preguntar qué es un gráfico de tallo y hojas, para qué sirve y qué ejercicios
tipos de variables se pueden representar en él. - Libro digital
Desarrollo - Aula digital
- Considerando las respuestas de los estudiantes, formalice el contenido explicando que un diagrama de tallo y
hojas sirve para representar sólo datos cuantitativos y que estos se ocupan para representar un conjunto de
datos o también para comparar dos conjuntos de datos.
- Luego, indique que un diagrama de tallo y hojas se construye a partir de un conjunto de datos, donde cada dato
se divide en uno o más dígitos principales que forman el tallo y un dígito secundario que será parte de las hojas.
Para ello, previamente los datos del conjunto deben estar de menor a mayor.
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas en la página 241 del Texto del estudiante.
Cierre
- En conjunto con los estudiantes revise las actividades desarrolladas, analizando lo que tuvo mayor dificultad y lo

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 que resultó más sencillo.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje desarrollando las actividades 4 a 6 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
- Complemente la clase con la ficha 43 del Cuaderno de ejercicios.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar variables cuantitativas y cualitativas o mencionar - Construyen diagramas de tallo y hojas, y leen información a
variables y que las clasifiquen. través de él.
- Solicitar qué tipo de información o conjunto de datos se - Comparan datos de diagrama de tallo y hojas a través de la
pueden representar en un diagrama de tallo y hojas. información que representan.
- Solicitar que construyan un diagrama de tallo y hojas
considerando dos conjuntos de datos cualquiera, en donde se
aprecie el título del diagrama, los grupos, el tallo y las hojas.
- Solicitar que comparen diagramas de tallo y hojas a través de
la información que representan.
Observaciones del docente

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Planificación 3
Lección 3.1 Gráfico de barras doble (páginas 242 y 243) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Leer, representar e interpretar gráficos de barras dobles y comunicar sus resultados.
lección
Dimensión cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensión socio-cultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Objetivos de - Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el
Aprendizaje amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Transversales Dimensión moral
- Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
Proactividad y trabajo
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Representar / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección recordando lo visto durante la clase anterior y recordando el concepto de gráfico estudiante
de barras simple, para qué sirve, y qué tipo de variable se puede graficar en él. - Cuaderno de
- Invite a los estudiantes a leer la situación inicial y la pregunta planteada, a analizar la información entregada en la ejercicios
tabla, a preguntar cuáles son las variables en estudio y a partir de esto, señalar cómo podrían representar esta - Libro digital
información en un mismo gráfico. - Aula digital
- Ficha de

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Desarrollo ampliación 7
- Considerando las respuestas de los estudiantes, formalice el contenido. Señale que existe la posibilidad de
graficar la misma información en dos gráficos de barras simples, pero en el gráfico de barras doble resulta más
sencilla la comparación.
- Luego, indique que un gráfico de barras doble se construye a partir de un conjunto de datos, identificando las
variables que se entregan en la información. La variable que tiene dos categorías corresponderá a cada serie de
frecuencia, y sobre las categorías de la otra variable se dibujarán dos barras, cuyas alturas corresponderán a
cada una de las series de frecuencias ya identificadas previamente. Debe aclarar que todo gráfico de barra doble
tiene título.
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas en la página 243 del Texto del estudiante.
- Si desea ver gráficos de barras múltiples, puede utilizar la Ficha de ampliación 7 (Aula digital).
Cierre
- En conjunto con los estudiantes revise las actividades desarrolladas.
- Solicite a los estudiantes leer la sección “Sé relacionarme”, en la que se expone la importancia de la amistad, y
pregunte a los estudiantes cuál es la manera de cultivar la amistad, para así fortalecerla, y en qué influye como
crecimiento personal.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje desarrollando las actividades 7 y 8 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
- Complemente la clase con la ficha 44 del Cuaderno de ejercicios.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que recuerden lo que se entiende por gráfico de - Construyen gráficos de barras dobles a través de la información
barras simples para qué se emplea y qué tipo de variables se expuesta en tablas de datos.
pueden graficar en él. - Leen e interpretan información representada en gráficos de
- Solicitar qué tipo de información o conjunto de datos se barras dobles.
pueden representar en un gráfico de barra dobles.
- Solicitar que construyan un gráfico de barra dobles
considerando las variables, series de frecuencias y título del
gráfico.
- Solicitar que lean e interpreten información representada en
gráficos de barras dobles.
Observaciones del docente

10
 ¿Cómo construir un gráfico de barras doble en una
Lección 3.2 Tiempo estimado 2 horas
planilla de cálculo? (páginas 258 a 259 )
Objetivo de
Aprendizaje de la Utiliza planilla de cálculo para construir gráficos de barras dobles.
lección
Dimensión cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje - Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
Transversales dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones,
comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva,
aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Modelar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección recordando el concepto de gráfico de barras dobles y los tipos de variables que estudiante
se pueden representar en él. - Libro digital
- Invite a los estudiantes a construir un gráfico de barras dobles en una planilla de cálculo siguiendo todas las - Aula digital
indicaciones que el profesor/a dará. Esta actividad la puede realizar con ayuda de un proyector para que los - Planilla de
estudiantes puedan visualizar todos los pasos que realice en la construcción. cálculo
- Invite a los estudiantes a leer la situación inicial y a analizar la información con respecto a los postres servidos - Proyector
por dos restaurantes durante una semana.
Desarrollo
- Chequeando que todos los estudiantes tengan la planilla de cálculo abierta en sus computadores, proceda a
explicar los siguientes pasos para construir un gráfico de barras dobles:
- Puede indicar a los estudiantes que utilicen distintos colores en las barras, y distintos formatos de letras para
dejar el gráfico con un mejor diseño y se vea más atractivo. Se sugiere muestre cómo se pueden realizar estos
cambios, dando algunos ejemplos.
- Invite a los estudiantes a realizar la actividad propuesta en la página 259 del Texto del estudiante. Además,
solicite a los estudiantes realizar una encuesta entre ellos, donde la información averiguada sea posible

11
 construirla en un gráfico de barras dobles utilizando planilla de cálculo.
Cierre
- En conjunto con los estudiantes revise las actividades desarrolladas, comparando el gráfico realizado por usted y
el de los estudiantes.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar a los estudiantes que expresen lo que se entiende por - Construyen gráficos de barras dobles utilizando planilla de
gráfico de barras dobles, para qué sirve y que tipo de variables cálculo.
se pueden representar en ellos, indicando algunos ejemplos.
- Solicitar después de finalizada la actividad “Ahora, hazlo tú”
que realicen una encuesta entre ellos, donde la información
averiguada se pueda representar en un gráfico de barras
dobles. Luego pedir a los estudiantes que construyan un
gráfico de barras dobles con la planilla de cálculo y mostrarla
al resto de los compañeros.
Observaciones del docente

12
Planificación 4
Lección 4 Gráfico de líneas dobles (páginas 244 y 245) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Leer, representar e interpretar gráficos de líneas dobles.
lección
Dimensión cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje - Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
Transversales dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones,
comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva,
aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Representar / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección recordando lo visto durante la clase anterior y recordando el concepto de gráfico estudiante
de líneas, para qué sirve, y qué tipo de variables se pueden graficar en él. - Cuaderno de
- Invite a los estudiantes a leer la situación inicial y la pregunta planteada, a analizar la información entregada en la ejercicios
tabla, a preguntar cuáles son las variables en estudio y a partir de esto, determinar cuál gráfico sería el más - Libro digital
adecuado para representar dicha información. - Aula digital
Desarrollo
- Considerando las respuestas de los estudiantes, formalice el contenido explicando que un gráfico de líneas
dobles sirve para representar dos series de frecuencias por cada valor de la variable estudiada con respecto al
tiempo, ya sean días meses, años, etc. Exponga la diferencia entre un gráfico de barras dobles y un gráfico de
líneas dobles, para que se entienda que este último sirve para representar datos que están medidos con respecto
al tiempo.
- Luego, indique que un gráfico de líneas dobles se construye a partir de un conjunto de datos, identificando las
variables que se entregan en la información. La variable tiempo se representa en el eje horizontal del gráfico, la
frecuencia, en el eje vertical. Sobre cada categoría de la variable tiempo se dibuja un punto que indica la
frecuencia de cada serie de frecuencias, por lo que a cada categoría de la variable tiempo, le corresponderán dos

13
 puntos. Luego se unen los puntos obtenidos de cada serie de frecuencias, obteniendo así el gráfico de líneas
dobles. Recordar a los estudiantes que todo gráfico debe llevar un título.
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas en la página 245 del Texto del estudiante.
Cierre
- En conjunto con los estudiantes revise las actividades desarrolladas, analizando lo que tuvo mayor dificultad y lo
que resultó más sencillo. Puede utilizar la herramienta Solucionario del Libro digital.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje desarrollando las actividades 9 y 10 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
- Complemente la clase con la ficha 45 del Cuaderno de ejercicios.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que recuerden lo que se entiende por gráfico de - Construyen gráficos de líneas dobles a través de la información
líneas simple para qué se emplea y qué tipo de variables se expuesta en tablas de datos.
pueden graficar en él. - Leen e interpretan información representada en gráficos de
- Solicitar qué tipo de información o conjunto de datos se líneas dobles.
pueden representar en un gráfico de líneas doble.
- Solicitar que construyan un gráfico de líneas doble
considerando las variables, series de frecuencias y título del
gráfico.
- Solicitar que lean e interpreten información representada en
gráficos de líneas dobles.
Observaciones del docente

14
Planificación 5
Lección 5 Gráfico circular (páginas 248 y 249) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Leer, representar e interpretar gráficos circulares.
lección
Dimensión cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensión socio-cultural
Objetivos de - Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Aprendizaje Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Transversales - Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones,
comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva,
aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Representar / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección recordando lo visto durante la clase anterior y recordando el concepto de estudiante
porcentaje y su cálculo. - Cuaderno de
- Invite a los estudiantes a leer la situación inicial y a analizar la información con respecto al reciclaje ejercicios
electrónico de computadores, celulares, televisores e impresoras. Pregunte a los estudiantes cómo se podría - Libro digital
representar la información en un gráfico usando los porcentajes correspondientes a cada reciclaje. - Aula digital
Desarrollo - Ficha
- Considerando las respuestas de los estudiantes, formalice el contenido explicando que un gráfico circular complementaria 7
sirve para representar información escrita en porcentaje, por lo que puede representar variables cuantitativas
o cualitativas.
- Luego, indique los pasos para construir un gráfico circular.
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas en el Texto del estudiante.

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Cierre
- En conjunto con los estudiantes revise las actividades desarrolladas, analizando lo que tuvo mayor dificultad
y lo que resultó más sencillo. Puede utilizar la herramienta Solucionario del Libro digital.
- Solicite a los estudiantes leer la sección “Sé comprometerme”, en la que se expone cómo influye la basura
tecnológica en la salud de las personas y el ambiente. Solicite a los estudiantes que mencionen de qué
manera ellos podrían ayudar con el reciclaje electrónico.
- Complemente la clase con la ficha 46 del Cuaderno de ejercicios.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje desarrollando las actividades 11 a 13 propuestas en la sección “Sé
ejercitar lo aprendido” y la Ficha complementaria 7 (Aula digital).
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que calculen porcentajes como repaso, realizando - Construyen gráficos circulares a través de la información
una pequeña actividad con ejercicios rutinarios. expuesta en tablas de datos.
- Solicitar después de la formalización del concepto, ejemplos - Leen e interpretan información representada en gráficos
de variables que se puedan representar en un gráfico circular. circulares.
- Solicitar que calculen porcentajes y ángulos correspondientes
a dichos porcentajes.
- Solicitar que construyan un gráfico circular.
- Solicitar que lean e interpreten información representada en
gráficos circulares.
Observaciones del docente

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Planificación 6
Lección 6 Diagrama de árbol (páginas 252 y 253) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones de un mismo experimento
Aprendizaje de la
con dados, monedas u otros, de manera manual y/o usando software educativo.
lección
Dimensión cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensión socio-cultural
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
- Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
Objetivos de
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
Aprendizaje
Proactividad y trabajo
Transversales
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones,
comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva,
aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Representar / Modelar / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Regla
- Presente a los estudiantes un menú en el que aparezcan 2 opciones de bebida, 2 opciones de sándwich y 2 - Software
opciones de postre. Consulte cuántas combinaciones posibles de menú tendrían si tienen que elegir una bebida, educativo
un sándwich y un postre. - Texto del
- Comente las estrategias propuestas. estudiante
- Explique el objetivo de la lección e invite a los estudiantes a leer la situación que se presenta en esta. - Cuaderno de
- Compare las estrategias planteadas por los estudiantes y la propuesta en la lección. ejercicios
- Libro digital

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Desarrollo - Aula digital
- Formalice el procedimiento, mostrando la estrategia en otras situaciones (al lanzar dos dados, combinar 3 cursos
artísticos con 2 humanistas y 3 científicos, por ejemplo).
- Utilice algún software educativo para mostrar el procedimiento.
- Recuerde a los estudiantes cómo calcular el porcentaje a partir de una razón.
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas en la página 253 del Texto del estudiante y la ficha
47 del Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- Resuelva junto con los estudiantes los ejercicios más conflictivos, llevando a cabo el procedimiento del diagrama
del árbol.
- Comente las ventajas y desventajas de la estrategia, señalando por ejemplo las situaciones en que su uso es
pertinente y aquellas en que no. Ejemplifique cada caso con un software educativo.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje desarrollando las actividades 14 y 15 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que señalen los casos posibles que resultan al lanzar - Enumeran resultados posibles de lanzamientos de monedas o
dos monedas y un dado. dados con ayuda de un diagrama de árbol.
- Solicitar que señalen el porcentaje de ocurrencia al lanzar un - Conjeturan acerca de porcentajes de ocurrencia de eventos
dado y se obtenga: relativos a lanzamientos de monedas o dados.
- un número par.
- un número menor que 6.
- un número primo.
Observaciones del docente

18
Planificación 7
Lección 7.1 Repetición de experimentos aleatorios (páginas 254 y 255) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones de un mismo experimento
Aprendizaje de la
con dados, monedas u otros, de manera manual y/o usando software educativo.
lección
Dimensión cognitiva
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
Objetivos de - Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Aprendizaje Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Transversales - Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones,
comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva,
aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Representar / Modelar / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Moneda
- Recuerde a los estudiantes lo abordado en la sesión anterior. - Dado
- Explique el objetivo de la lección e invite a los estudiantes a leer y desarrollar la actividad que se les presenta. - Bola blanca
- Comente los resultados obtenidos y solicite al menos dos conclusiones (características de la prueba, como se y bola roja
determina la cantidad de posibilidades de ocurrencia, etc). - Software
Desarrollo educativo
- Formalice el procedimiento y utilice un software educativo (como Excel por ejemplo) y desarrolle la misma - Texto del
actividad. estudiante
- Invite a los estudiantes a efectuar las actividades propuestas en la página 255 del Texto del estudiante y la ficha - Cuaderno de
48 del Cuaderno de ejercicios. ejercicios
- Realice algunos de los ejercicios con el software para constatar resultados. - Libro digital
Cierre - Aula digital
- Solicite que identifiquen la utilidad de este objetivo de aprendizaje y que señalen al menos una aplicación a la

19
 vida diaria.
- Invite a los estudiantes a señalar las diferencias y similitudes entre la estrategia utilizada la sesión anterior y esta.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que completen una tabla con la cantidad de veces - Realizan de manera repetitiva experimentos con bolitas de dos
que obtienen una bolita blanca o roja al sacarla, sin ver, desde colores para conjeturar acerca de las tendencias de los
una bolsa. (1 bolita roja, 1 bolita blanca). resultados.
- Señalan el porcentaje de ocurrencia de los eventos. - Conjeturan acerca de porcentajes de ocurrencia del evento.
Observaciones del docente

20
Lección 7.2 Repetición de experimentos aleatorios (páginas 256 y 257) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones de un mismo experimento
Aprendizaje de la
con dados, monedas u otros, de manera manual y/o usando software educativo.
lección
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje - Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos
Transversales y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Representar / Modelar / Argumentar y comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Planilla de
- Muestre a los estudiantes una planilla de cálculo y enseñe alguna de sus funciones (como escribir fórmulas, cálculo (sala de
qué es una celda, cómo se copian, etc.). computación)
- Solicite que lean el problema planteado y comente con ellos la estrategia de solución. - Texto del
- Lleve a cabo los pasos que se plantean para resolver el problema. estudiante
Desarrollo - Cuaderno de
- Formalice el procedimiento pidiendo que parafraseen los pasos. ejercicios
- Haga un esquema con los pasos a seguir y solicite a un estudiante que lo aplique. - Libro digital
- Invite a los estudiantes a que apliquen la estrategia realizando los problemas de la página 257 del Texto del - Aula digital
estudiante.
Cierre
- Consulte sobre los procedimientos más difíciles y replíquelos usando el software.
- Solicite que concluyan tanto sobre el resultado del problema, como del proceso llevado a cabo.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar que lancen 3 monedas 500 veces y que calculen la - Resuelven problemas utilizando un software educativo (planilla
probabilidad experimental de que se obtengan 1 cara y dos de cálculo).
sellos.
Observaciones del docente

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Tabla de especificaciones 1 (Evaluación inicial)

Pregunta Habilidad Indicador Niveles de logro

1 Modelar
2 Modelar
Argumentar y
3 probables según el experimento
comunicar
4 Representar
Clasifican variables en
cuantitativas o cualitativas.
Clasifican experimentos en
aleatorios o no aleatorios.
Determinan qué eventos son más
dado.
Interpretan un gráfico de barras.
Logrado:
Clasifica correctamente al menos cuatro de las cinco
variables.
Medianamente logrado:
Clasifica correctamente tres de las cinco variables.
Por lograr:
Clasifica correctamente dos variables o menos.
Logrado:
Clasifica correctamente al menos cuatro de los cinco
experimentos.
Medianamente logrado:
Clasifica correctamente tres de los cinco experimentos.
Por lograr:
Clasifica correctamente dos experimentos o menos.
Logrado:
Resuelve correctamente los tres problemas.
Medianamente logrado:
Resuelve correctamente dos de los tres problemas.
Por lograr:
Resuelve correctamente uno o ninguno de los tres
problemas.
Logrado:
Responde correctamente las tres preguntas.
Medianamente logrado:
Responde correctamente dos de las tres preguntas.
Por lograr:
Responde correctamente una o ninguna de las tres
preguntas.

22
 Logrado:
Construye correctamente el diagrama y responde
correctamente las preguntas.
Medianamente logrado:
Construyen e interpretan un
5 Representar Construye correctamente el diagrama y no responde
diagrama de tallo y hojas.
correctamente las preguntas.
Por lograr:
No construye correctamente el diagrama y no responde
correctamente las preguntas.
Logrado:
Identifica correctamente el tipo de datos.
Identifican el tipo de datos que se Medianamente logrado:
Argumentar y
6 pueden representar en un gráfico Identifica un tipo de datos que se pueda graficar en el
comunicar
de líneas. gráfico pero que no son medidos en el tiempo.
Por lograr:
No identifica los datos correctamente.

23
Tabla de especificaciones 2 (Evaluación intermedia)
Pregunta Habilidad
1 Representar
2 Representar
3 Representar
Indicador Niveles de logro
Logrado:
Construye correctamente el diagrama y responde
correctamente las preguntas.
Medianamente logrado:
Construir e interpretar un
Construye correctamente el diagrama y no responde
diagrama de puntos.
correctamente las preguntas.
Por lograr:
No construye correctamente el diagrama y no responde
correctamente las preguntas.
Logrado:
Construye correctamente el diagrama y escribe tres
conclusiones correctas.
Medianamente logrado:
Construir e interpretar un
Construye correctamente el diagrama y escribe solo dos
diagrama de tallo y hojas.
conclusiones correctas.
Por lograr:
No construye correctamente el diagrama y no escribe las
conclusiones correctamente.
Logrado:
Construye correctamente el gráfico.
Construir un gráfico de barras
Medianamente logrado:
doble a partir de los datos de una
Construye correctamente solo parte del gráfico.
tabla.
Por lograr:
No construye correctamente el gráfico.
24
 Logrado:
Evalúa correctamente al menos cuatro de las cinco
afirmaciones.
Evaluar afirmaciones relativas a Medianamente logrado:
4 Representar
un gráfico de líneas doble. Evalúa correctamente solo dos o tres de las cinco
afirmaciones.
Por lograr:
Evalúa correctamente solo una de las cinco afirmaciones.

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Tabla de especificaciones 3 (Evaluación final)

Pregunta Habilidad Indicador Clave

1 Representar D
Interpretan un diagrama de
puntos.
2 Representar C
Argumentar y Interpretan un diagrama de tallo y
3 C
comunicar hojas.
Argumentar y Interpretan un gráfico de barras
4 A
comunicar doble.
Interpretan un gráfico de líneas
5 Representar D
doble.
6 Representar C

7 Representar B
Interpretan un gráfico circular.
8 Representar D
Argumentar y
9 C
comunicar
10 Representar A
Interpretan un diagrama de árbol.
11 Modelar A

12 Modelar D
Reconoce la repetición de
experimentos aleatorios.
13 Modelar B

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Pregunta Habilidad Indicador Niveles de logro
Logrado:
Resuelve correctamente los cálculos involucrados y
construye el gráfico correctamente.
Construyen un gráfico circular a Medianamente logrado:
14 Representar partir de datos representados en Resuelve correctamente los cálculos involucrados pero no
tablas. construye el gráfico correctamente.
Por lograr:
No resuelve correctamente los cálculos involucrados y no
construye el gráfico correctamente.
Logrado:
Construye el diagrama de árbol correctamente y resuelve
los cálculos involucrados correctamente.
Medianamente logrado:
Construyen un diagrama de árbol
15 Representar Construye el diagrama de árbol correctamente y no
y calcular una razón.
resuelve los cálculos involucrados correctamente.
Por lograr:
No construye el diagrama de árbol correctamente y no
resuelve los cálculos involucrados correctamente.

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