Ambientes virtuales de aprendizaje

Elicenia Monsalve

Docente
Programa Integración de Tecnologías a la Docencia
Universidad de Antioquia

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 Un poco de historia

El concepto surge en Europa a finales del Siglo XIX y a nivel mundial se

generaliza hacia los años sesenta.

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 Un poco de historia
Se desarrollaron las primeras unidades didácticas y aparece un nuevo personaje
que deja de llamarse profesor al cual se le denomina tutor o asesor.

En esta época los exámenes se realizaban por correspondencia y se crearon

Centros Regionales de Apoyo.

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 Un poco de historia
Proyecto de cultura aldeana y rural.

Escuelas ambulantes.

Dotar de radiorreceptores las escuelas.

Producción de contenidos cinematográficos educativos (Antioquia

Monumental, Antioquia Minera, Antioquía religiosa, Sombras de una
civilización, la fiesta de la juventud colombiana, Bucaramanga su ciudad y su
paisaje)

5
 Un poco de historia
Procesos de educación a distancia a través de tele-clases o más conocido
como tele-educación.

Proyectos de escuelas radiofónicas que se materializó en la creación de

radio Sutatenza y Acción cultural Popular (ACPO).

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¿Qué es?

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¿Quiénes lo integran?

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¿Qué es un Ambiente Virtual de Aprendizaje?

• Entorno de aprendizaje que se encuentra mediado por las TIC.

• Parten de una intención educativa.

• Facilita algunos procesos como la comunicación y la gestión de contenidos.

• Exigen cambios en el rol del docente y del estudiante.

• Posibilitan la ruptura de barreras de tiempo y espacio facilitando el acceso a los

contenidos.
• Se busca con estos espacios fomentar el desarrollo de habilidades tanto en docentes
como en estudiantes.

• Cuenta con herramientas que facilitan los procesos de gestión, comunicación y

evaluación.

• Pueden servir para complementar el proceso de aprendizaje en los sistemas de

educación formal y no formal.

• El aprendizaje apoyado en las TIC se denomina e-learning.

 ¿Cómo surgen los ambientes de aprendizaje?

Los ambientes de aprendizaje, no se dan de manera automática, no surgen

como generación espontánea ni son tampoco resultado del uso de TIC, el
diseño pedagógico es decisivo para que realmente surjan comunidades
virtuales.

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 ¿Qué o quién garantiza el aprendizaje en un ambiente
virtual?

“La computadora le facilitará la respuesta, pero esta viene

predeterminada por la naturaleza de la pregunta” (Bruner, 1996, citado
por Mansur, 2005, p. 133).

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¿Qué o quién garantiza el aprendizaje en un ambiente
virtual?

Para que exista aprendizaje debe haber un contenido o mensaje nuevo el cual se
decodifica y se resignifica en función de los conocimientos previos y marcos de
referencia, ésta apropiación se convierte en aprendizaje siempre y cuando se
aplique en la solución de problemas específicos.

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 ¿Qué actividades de aprendizaje se planean?
• Actividades que fomenten el aprendizaje autónomo e independiente.

• Actividades centradas en la reflexión.

• Proyectos de trabajo colaborativo.

• Investigación.
• Actividades de aprendizaje individuales y grupales.

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¿Qué habilidades requiere el docente?
Ser experto en su área.
Tener conocimientos teóricos y habilidades de carácter pedagógico y técnico
para crear situaciones que fomenten el aprendizaje.
La construcción y la socialización del conocimiento mediante el uso selectivo
de los medios tecnológicos en actividades de aprendizaje colaborativo,
teniendo en cuenta que es un mediador del proceso educativo.

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 Carácter “ubicuo” de los espacios virtuales de aprendizaje Gros
(2015)

• Son flexibles y adaptables al continuo cambio contextual y situacional.

• Permanente accesibilidad de los usuarios a los contenidos, los cuales están

disponibles para ser consultados en cualquier momento.

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 Permite al docente relacionar las metas de aprendizaje con el contexto (Burbules,
2012)

Los eventos cotidianos se convierten en oportunidades formativas que fortalecen:

• El pensamiento crítico.
• La capacidad investigativa.
• El trabajo colaborativo.
• Creatividad.

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 Referencias
Burbules, N. C. (2012). Ubiquitous Learning and the Future of Teaching. Encounters in Theory and History of
Education. 13, 3-14.

Cabrero, J., Llorente, M.C., y Vásquez, A.I. (2014). Tipologías de MOOC: su diseño e implicaciones educativas.
Profesorado. 18(1), 14-26

Gros, B. (2015). La caída de los muros del conocimiento en la sociedad digital y las pedagogías emergentes. Education in
the knowledge society (EKS), 16(1), 58-68.

Salinas, M. (abril de 2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. La
escuela necesaria en tiempos de cambio. En SEMANA DE LA EDUCACIÓN 2011: Pensando la Escuela, organizada por
el Programa de Servicios Educativos (PROSED) del Departamento de Educación (UCA). Recuperado de
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-Depto.pdf Consultado (27/05/2015).

Siemens, G. (2010). Capítulo 5 Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital. Conectados en el
ciberespacio, 77.

Material elaborado por Lina María Galvis Bernal (Julio de 2015)

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