Unidad 2: Paso 4 – Trabajo grupal 2.

Alumna: Sandra Liliana Peña Aguirre

Código: 25235037

Universidad Nacional y a Distancia. UNAD

Tutora: María Camila Gonzales

Mayo-2014
 Introducción

Grado Octavo: Ley de los signos para la suma y la resta

Este trabajo ha tenido como desarrollo fundamental la apropiación por parte de

los estudiantes sobre la ley de los signos para la suma y la resta, de igual forma se

presentan las diferentes formas de utilizarlos tanto en ámbitos escolares como de la

vida cotidiana, además se presenta el instrumento para evaluar y dictaminar

resultados para brindar la total transparencia en el proceso de aprendizaje.

Si bien el análisis e interpretación de los resultados es la última etapa del

proceso de investigación, todas Ias anteriores, comprendidas en el diseño,

concurren hacia la realización de estas importantes operaciones (adicción y

sustracción).Teniendo en cuenta la ley de los signos

Podemos decir que el diagnóstico es un procedimiento ordenado y sistemático

de recolección y análisis de datos, que permite determinar y establecer de manera

clara información para evaluar las situaciones académicas a partir de observaciones

y datos concretos, con el fin de establecer prioridades, diseñar estrategias e

identificar alternativas acerca de acciones a realizar para lograr los objetivos y metas

deseadas en el tema del currículo planteado.

 EVALUACIÒN DE MATEMÀTICAS- GRADO OCTAVO

LEY DE LOS SIGNOS (SUMA Y RESTA)

NOMBRE

Marcar con una x la respuesta correcta.

1. ¿Cuándo un número entero lleva un signo es:

a. Negativo
b. Positivo
c. Neutro
d. Racional

2. ¿Cuándo tenemos dos o más números enteros positivos se…?

a. Suman
b. Restan
c. Multiplican
d. Dividen

3. ¿Cuándo tenemos un número entero positivo y otro negativo o lo

contrario se…?
a. Suman
b. Restan
c. Divide
d. Fraccionan

4. ¿Cuándo tenemos dos o más números enteros negativos se….?

a. Divide
b. Multiplica
c. Suman
d. Restan

5. ¿Cuándo se efectúa la resta de un número entero negativo y positivo

resultado se le pone el signo del….?
a. Mayor
b. Menor
c. Positivo
d. Negativo
6. ¿Cuándo se hace una suma de dos números enteros negativos al
resultado se le pone el…?
a. El mismo signo
b. El signo contrario
c. El signo de división
d. El signo mas

7. ¿Cuándo se hace una suma de dos números enteros positivos al

resultado se le pone el…?

a. El signo contrario
b. El mismo signo
c. El signo multiplicación
d. El signo de división

8. Efectúa las siguientes operaciones:

a. -12 -11=
b. -1 -9=
c. -45 +5=
d. -90 +10=

9. Efectúa las siguientes operaciones

a. 30 -10=
b. -32 -2=
c. -24 -10=

10. Efectúa las siguientes operaciones

a. -50+30=
b. -15+ 5=
c. 20 - 10=
d. 60 – 30 -10=
 1. Tabla base de datos resultados obtenidos

Ítems
Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1
5 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
8 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
12 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1

2. Calificación
Valor de cada ítem: 0.5
Nota aprobatoria máxima: 5
Nota aprobatoria mínima: 3

Balance de la prueba aplicada

Número Criterio Cantidad
1 Exámenes aprobados 12
2 Exámenes no aprobados 0

Total 12
3. Análisis de la prueba y de los ítems

Índice de Dificultad Índice de Discriminación

ITEM
1 0.42 0,50
2 1 0,80
3 0.83 0,60
4 1 0,80
5 1 1
6 0.83 1
7 1 0,80
8 0.92 0,90
9 1 0,80
10 1 0,80

3. Análisis de cada Ítem

El Alfa de Cronbach arroja un resultado de: 0.11este producto nos habla que la

fiabilidad del instrumento de evaluación es excelente y se debe conservar el formato

de evaluación.

Ahora analizamos los siguientes resultados teniendo en cuenta como

referencia la valorización del Índice de Discriminación ya que este define la calidad

de cada Ítem y la prueba.

ITEM Análisis

Índice de Dificultad Índice de Discriminación

Alto

.50
0.42
Medianamente difícil (Conservar el ítem para otras pruebas).
1
Alto

0.80
1
Altamente fácil (Conservar el ítem para otras pruebas).
2
Alto

0.60

0.83 (Conservar el ítem para otras pruebas).

Medianamente fácil

3
Alto

0.80
1
Altamente fácil (Conservar el ítem para otras pruebas).
4
Alto

1 1
Altamente fácil (Conservar el ítem para otras pruebas)
5
Alto

1
0.83
Medianamente fácil (Conservar el ítem para otras pruebas).
6
Alto

1 0.80
Altamente fácil
7 (Conservar el ítem para otras pruebas).
Alto

0.92 0.90
Altamente fácil
8 (Conservar el ítem para otras pruebas).
 Alto

0,80
1
Altamente fácil (Conservar el ítem para otras pruebas).
9
Alto

1 0.80
Altamente fácil
10 (Conservar el ítem para otras pruebas).

Tipo de prueba y calidad del ítem:

 Prueba Cerrada Objetiva

A partir de los análisis de cada Ítem a través del Alfa de Cronbach, Índice de

Dificultad y Índice de discriminación se llega a la conclusión de que en la prueba

evaluativa 10 Ítems tienen una valoración de alta y adecuada que equivale al 100%

llegando a la conclusión de que la prueba objetiva cerrada tiene una calificación de

alta y se debe conservar para futuras evaluaciones.

Objetivo general

Aplicar la evaluación objetiva cerrada a los educandos con el fin de evaluar las

fortalezas y debilidades de dichos sujetos, y a través de los resultados arrojados

aplicar estrategias para mejorar los ítems y las competencias académicas de los

educandos-educadores.
 Objetivos específicos

 Desde el punto de vista de las competencias requeridas, el objeto de estudio

del diagnóstico es la verificación de las necesidades de formación;

considerado este no solo como instrumento de recolección de información,

sino que en su característica de ser intencional; está referido a prevenir,

orientar y ayudar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El diagnóstico

es la base para el desarrollo de un plan o proyecto de formación, ya que

identifica los problemas o competencias a desarrollar o fortalecer, es el punto

de partida y de referencia para el resto de etapas del proceso formativo y para

la determinación del tipo de acciones a seguir en cada caso.

 El objetivo de la interpretación es buscar un significado más amplio a las

respuestas mediante su trabazón con otros conocimientos disponibles.

Ambos propósitos, por supuesto, presiden la totalidad del proceso de

investigación, todas las fases precedentes han sido tomadas y ordenadas

para hacer posible la realización de estos dos últimos momentos.

 Promulgar la teorización ya que es un largo proceso cognitivo que se inicia -a

partir de la información recogida- con la abstracción, comparación, aplicación

de experiencias pasadas y solución de problemas hasta llegar a la

configuración de ideas.
 Bibliografía

Alfa de Cronbach y consistencia interna de los ítems de un instrumento de medida

Recuperado de: http://www.uv.es/~friasnav/AlfaCronbach.pdf

Orfidia.O (25-10-2014)INDICE DE DIFICULTAD [Archivo de video]

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=VIo8l-uOv_c

Orfidia.O (26-10-2014) ANÁLISIS DE DISCRIMINACIÓN [Archivo de

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Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=rDzYZyVawIU

Kitofuel (07-05-2015)02 ALFA DE CRONBACH (EXCEL) [Archivo de

video].
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=6uxWjUIMAS0