PLANTEL: CECYTEC ___

CCT: ____
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1

COMPONENTE BÁSICO
Asig. o CD NOMBRE DEL TEMA: Agua
Matemáticas Formula y resuelve problemas,
aplicando diferentes enfoques.
Obtiene, registra y sistematiza
Ciencias
información, consultando fuentes
Experimentales
relevantes, y realiza los análisis e
investigaciones pertinentes
Se expresa con claridad de forma oral y
escrita tanto en español como en lengua
indígena en caso de hablarla. Identifica
Comunicación las ideas clave en un texto o discurso oral
PROYECTO INTEGRADOR: e infiere conclusiones a partir de ellas. Se
Aplicación del electroimán comunica en inglés con fluidez y
naturalidad.
ASIGNATURA/MÓDULO/ Habilidades
FISICA I Materias involucradas:
SUBMÓDULO: Es autoconsciente y determinado, cultiva
Calculo Diferencial, Ecología, relaciones interpersonales sanas,
Física I e Inglés IV. maneja sus emociones, tiene capacidad
(TRANSVERSALIDAD) de afrontar la diversidad y actuar con
Humanidades efectividad, y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo. Fija metas y busca
aprovechar al máximo sus opciones y
recursos. Toma decisiones que le
generan bienestar presente,
oportunidades y sabe lidiar con riesgos
futuros.
Comprende la interrelación de la ciencia,
la tecnología, la sociedad y el medio
Ciencias Sociales
ambiente en contextos históricos y
sociales específicos.
Ing. Juan Ernesto González Camarillo
CAMPO DISCIPLINARIO O NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE Ing. José Ramiro Galindo Flores
Ciencias experimentales
CARRERA: (S): Ing. Juan Pablo Puerta Guzmán
Ing. Rigoberto Villa Briones
SEMESTRE: Cuarto FECHA DE ELABORACIÓN: 09 de enero del 2019
PERIODO DE APLICACIÓN: Primer parcial DURACIÓN EN HORAS: 18 hrs
APRENDIZAJES CLAVE
EJE Expresión experimental del pensamiento matemático. COMPONENTE La naturaleza del movimiento ondulatorio.
 ¿Por qué puedes reconocer la voz de alguien sin
 Reconocimiento de propiedades del sonido.
necesidad de verlo? (tono y timbre).
CONTENIDOS CENTRAL  Luz visible y espectro no visible. CONTENIDOS ESPECÍFICOS
 ¿Por qué puedes distinguir el ruido de un coche del
soplo del viento o canto de los pájaros?
  Cuando alguien cambia su volumen de voz, ¿con
qué característica física de la onda sonora puedes
relacionarlo?
 ¿Por qué si el temblor ocurre en las costas de
Guerrero, este se siente en varios estados de la
República Mexicana?
 ¿Qué tienen en común el ruido de un camión y que
te hagan un ultrasonido?
 ¿Cómo encuentra un murciélago la comida en la
obscuridad?
 Onda como perturbación que viaja y que transfiere
energía.
 Propagación de información.
 Características de las ondas.
 Ondas mecánicas.
 Ondas longitudinales y transversales.
 Ondas periódicas y estacionarias. Ondas y nodos.
Interferencia, reflexión refracción y difracción.

 ¿Qué elementos son necesarios para poder observar

un objeto?
 ¿A cuántos colores es sensible el ojo humano?,
¿cuántos percibe?
 ¿Hay luz que no vemos?
 ¿La señal que recibe nuestro teléfono celular tiene
algo en común con la luz visible?
 ¿Los rayos X utilizados para observar el estado de
mi diente tienen algo en común con la luz visible?
 Ondas Electromagnéticas
 Visión y color sensación a ondas electromagnéticas
de 400 a 700 nm.
 Extensión de las ondas electromagnéticas más allá
del visible.
 Aplicaciones de las ondas EM con base en la
longitud de onda. Líneas espectrales y modelo de
Bohr.

DOSIFICACIÓN
CG CD O CP Conocimientos Habilidades Actitudes 75% 25%
 Aprendizajes Productos Horas
HSE Reforzamiento
Esperados Esperados clases

 Diseña investigaciones Reconocimiento

5.
científicas en las que
Reconocimiento
Desarrolla
considera el contexto  Manifiesta un de propiedades de propiedades
innovacione del sonido.
s y propone
social. pensamiento del sonido.
CE5.  Aplica habilidades científico para
soluciones
Contrasta necesarias para la investigar y explicar  Valora las Construcción de
a
los investigación científica: conocimientos características del modelos explicativos a
problemas
resultados plantea preguntas, sobre el mundo sonido en la audición partir de
a partir de
obtenidos identifica temas o natural en una del entorno observaciones (puede
métodos
en una problemas, recolecta variedad de (frecuencia, longitud diferir del científico).
establecido
investigació datos mediante la contextos. de onda, velocidad de  Análisis y
s.
no observación o  Aplica el transmisión en un evaluación del modelo
experiment experimentación, elabora, pensamiento crítico medio, amplitud como inicial conforme a
5.1 Sigue
o con  Explica la interrelación de comprueba o refuta y el escepticismo volumen, timbre). evidencias,
instruccione
hipótesis la ciencia y la tecnología en hipótesis, analiza y informado al  Analiza la voz reconstrucción del
sy
previas y los avances en el comunica los resultados y identificar el mediante aplicaciones modelo explicativo
procedimie
comunica conocimiento de los seres desarrolla explicaciones. conocimiento de celular o de inicial, hacia un
ntos de
sus vivos, del Universo, la  Planea y realiza científico del que no diferentes modelo más científico.
manera
conclusione transformación de los experimentos que lo es. instrumentos con la
reflexiva,  Informe escrito de
s. materiales, la estructura de requieren de análisis,  Manifiesta misma nota.
comprendie las actividades
CE9. la materia, el tratamiento de control y cuantificación de compromiso y toma  Identifica los
ndo cómo realizadas con una
Diseña las enfermedades y del variables. decisiones en favor fenómenos
cada uno explicación en sus
modelos o cuidado del ambiente.  Utiliza instrumentos de la sustentabilidad ondulatorios en uno o 2 hrs
de sus propias palabras.
prototipos  Relaciona el conocimiento tecnológicos para ampliar del ambiente. varios dispositivos Dimensión:
pasos  Resolución de
para científico con algunas la capacidad de los  Manifiesta experimentales y en la
contribuye situaciones RealacionaT
al alcance
resolver aplicaciones tecnológicas sentidos y obtener responsabilidad al naturaleza (sismos y problemáticas no
15 hrs 1 hrs
problemas, de uso cotidiano y de información de los tomar decisiones tsunamis).
de un numéricas para Habilidad General:
satisfacer importancia social. fenómenos naturales con informadas para  Parafrasea las
objetivo. profundizar en la Colaboración
necesidade  Identifica los beneficios y mayor detalle y precisión. cuidar su salud. expresiones comprensión del
so riesgos de las aplicaciones  Realiza interpretaciones,  Disfruta y aprecia algebraicas utilizadas
5.2 Ordena fenómeno.
demostrar de la ciencia y la tecnología deducciones, los espacios en los modelos
información  Resolución de
principios en la calidad de vida, el conclusiones, naturales y ondulatorios.
de acuerdo problemas numéricos
científicos. cuidado del ambiente, la predicciones y disponibles para la
a  Relaciona que vayan más allá de
CE10. investigación científica y el representaciones de recreación y la
categorías, algebraicamente las una simple sustitución
Relaciona desarrollo de la sociedad. fenómenos y procesos actividad física.
jerarquías y variables que en la expresión
las  Identifica las características naturales, a partir del  Manifiesta
relaciones. describen a las ondas algebraica.
expresiones de la ciencia y su relación análisis de datos y disposición para el
mecánicas.
simbólicas con la tecnología. evidencias de una trabajo colaborativo
5.3
Identifica
de los investigación científica, y respetando las Luz visible y
rasgos explica cómo llegó a diferencias Luz visible y espectro no
los
sistemas y
observables ellas. culturales o de espectro no visible.
a simple  Desarrolla y aplica género. visible.
reglas o
vista o modelos para interpretar,  Valora la ciencia
principios Construcción de
mediante describir, explicar o como proceso social
medulares  Comprende el modelos explicativos a
instrumento predecir fenómenos y en construcción
que modelo físico de partir de
s o modelos procesos naturales, como permanente en el
subyacen a visión. observaciones (puede
científicos. una parte esencial del que contribuyen
una serie  Obtiene el espectro diferir del científico).
conocimiento científico. hombres y mujeres
de visible por dos  Esquemas fuente
 Aplica habilidades de distintas culturas.
fenómenos. procesos y los luminosa, objeto y ojo
interpersonales
necesarias para el trabajo relaciona con el con rayos que
5.4 colaborativo, al funcionamiento del ojo indiquen la dirección
Construye desarrollar humano. en que viaja la luz.
hipótesis y investigaciones  Relaciona la  Dibujo del espectro
diseña y científicas. percepción del color obtenido de la luz
aplica  Comunica los resultados con la sensibilidad de solar y de espectros
modelos de sus observaciones e los conos al azul, de fuentes vapor de
para probar investigaciones usando verde y rojo. sodio, vapor de
su validez. diversos recursos,  Identifica, a partir de mercurio y/o
 entre ellos diagramas, los experimentos, que fluorescentes, pueden
5.5 tablas de datos, hay espectros utilizarse lámparas
Sintetiza presentaciones, gráficas continuos y caseras de luz fría y
evidencias y otras formas discontinuos. cálida.
obtenidas simbólicas,  Reconoce que el  Interpretar y explicar
mediante la  así como las tecnologías espectro visible es con sus propias
experiment de la comunicación y la una pequeña parte del palabras la visión de
ación para información (TIC), y espectro color.
producir proporciona una electromagnético.  Exposición oral al
conclusione justificación de su uso.  Clasifica diversas resto del grupo de lo
s y formular aplicaciones investigado sobre una
nuevas relacionadas con el zona específica del
preguntas. espectro espectro.
electromagnético con  Hacer un mapa
base en la longitud de conceptual sobre el
onda o la frecuencia tema de ondas
utilizada. mecánicas y
 Compara ondas de electromagnéticas,
luz y de sonido. que incluya:
frecuencia, longitud de
onda, velocidad de
transmisión en un
medio, relación
matemática utilizada,
etc.
 Reconstrucción del
modelo explicativo del
sonido para incluir
ondas
electromagnéticas.
PRIMER PARCIAL
15 hrs 2 hrs 1 hrs

SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósito de la de la Asignatura:
 Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de
bachillerato, considerando no sólo la comprensión de los procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación propias
de la Física.
Propósito de la secuencia:
 Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico, así como de las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar decisiones informadas
en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.
INSTRUMENTO O Ponderación
Hora/clase EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
 Apertura  El docente da a conocer la forma de evaluación y los temas que se estarán tratando durante el primer
parcial y les da a conocer el reglamento dentro del aula de clases que se tiene que respetar.
1 hr Desarrollo  Los alumnos escriben en su cuaderno de apuntes el reglamento que se debe respetar dentro del aula Reglamento N/A 0%
de clases.
Cierre  Los alumnos muestran al docente el reglamento firmado por sus papas.
Apertura  El docente da a conocer a los alumnos la lista de productos con los que se trabajará durante el primer
parcial con sus respectivas ponderaciones y da a conocer la metodología de trabajo.
 El docente hace cuestionamientos directos a los alumnos sobre el tema ondas mecánicas con la
finalidad de recuperar los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto al tema.
1 hr Desarrollo  Los alumnos contestan un cuestionario de diagnóstico proporcionado por el docente que incluye
preguntas relacionadas con ondas mecánicas.
 Los alumnos se coevaluan la actividad y anexan su cuestionario al portafolio de evidencias. Cuestionario Lista de cotejo 5%
Cierre  Los alumnos elaboran un reporte de conclusiones con sus propias palabras y el docente se los toma
participación al discutir en plenaria ante sus compañeros del grupo.
Apertura  El docente da una introducción al tema de ondas mecánicas explicando los conceptos de ¿Qué es
una onda?
 El docente solicita a los alumnos que de manera individual hagan anotaciones en su cuaderno.
1 hr
Desarrollo  Los alumnos llevan una consulta bibliográfica y elaboran un recuadro en su cuaderno sobre la
clasificación de ondas
Cierre  Los alumnos anexan su consulta bibliográfica al portafolio de evidencias y lo presentan al docente Consulta bibliográfica (Recuadro) Lista de cotejo 5%
para que lo califique con el instrumento de evaluación correspondiente y haga la retroalimentación
correspondiente.
Apertura  El docente retoma el tema de clasificación de ondas para exponer los conceptos mediante una
presentación electrónica y ejemplificar mediante contextos actuales, posteriormente organiza a los
alumnos en equipos y da instrucciones para resolver un crucigrama Lista de cotejo 5%
1 hr Desarrollo  Los alumnos organizados en equipos resuelven un crucigrama acerca de la clasificación de las ondas Crucigrama
proporcionado por el docente.
Cierre  Haciendo uso de una lista de cotejo los alumnos coevaluan la solución del crucigrama y reportan la
calificación obtenida al docente, para discutir las respuestas en plenaria.
Apertura  El docente proporciona a los alumnos información acerca de las características de las ondas
mecánicas y las ecuaciones matemáticas para resolver ejercicios, además les explica el
procedimiento para resolver este tipo de problemas.
2 hr  El docente proporciona un problemario para ser resuelto por los alumnos. Problemario
Rúbrica 5%
Desarrollo  Los alumnos organizados en binas resuelven el problemario proporcionado por el docente.
Cierre  Haciendo uso de una rúbrica los alumnos se coevaluan la solución de ejercicios y reportan la
calificación obtenida al docente.
Apertura  El docente explica y da indicaciones para realizar una actividad experimental acerca del tema de
ondas
1Hr Desarrollo  Los alumnos organizados en equipos llevan a cabo una actividad experimental del tema “Ondas” Practica Experimental Guía de observación 10%
Cierre  Los alumnos elaboran un reporte de la actividad experimental y al término de este en plenaria dan
sus conclusiones.
Apertura  El docente realiza preguntas detonantes para introducir el tema de “acústica”, posteriormente da una
explicación en una presentación electrónica acerca de los conceptos del tema mencionado y
ejemplifica algunos ejercicios Rúbrica 5%
2 hr Desarrollo  Los alumnos organizados en binas resuelven el problemario proporcionado por el docente. Problemario
Cierre  Haciendo uso de una rúbrica los alumnos se coevaluan la solución de ejercicios y reportan la
calificación obtenida al docente.
1hr
Apertura  El docente da indicaciones para realizar una actividad experimental acerca de los fenómenos de la
Luz
 Desarrollo  Los alumnos organizados en equipos llevan a cabo una actividad experimental del tema “Fenómenos Practica Experimental Guía de observación
de la luz” 10%
Cierre  Los alumnos elaboran un reporte de la actividad experimental y al término de este en plenaria dan
sus conclusiones.
Apertura  El docente realiza preguntas detonantes para introducir el tema de “Óptica”, organiza a los alumnos
para trabajar en binas y realizar una consulta bibliográfica y el uso de las TIC’s sobre conceptos de
Óptica y su división (Óptica geométrica, Óptica física, Óptica electrónica), luz, espectro Lista de cotejo 10%
electromagnético, Iluminación, oscuridad, cuerpo luminoso, cuerpo iluminado, cuerpo opaco, cuerpo Cuestionario
2 hr translucido, lente y por último espejo.
Desarrollo  Los alumnos organizados en equipos de trabajo realizan una lectura proporcionada por el docente
sobre las características y comportamiento de la naturaleza de la luz
Cierre  Los alumnos contestan un cuestionario sobre la lectura anterior y al término de este comentan en
plenaria sus respuestas para su análisis.
Apertura  El docente solicita a los alumnos realizar un resumen mediante una tabla informativa acerca de los
fenómenos de la Luz con información de internet o proporcionada por el docente.
2 hr
Desarrollo  Los alumnos en binas realizan dan lectura y realizan un resumen sobre los fenómenos de la luz Lista de cotejo 10%
Cierre  Los alumnos entregan al docente el resumen en una tabla comparativa de investigación escrito sobre Tabla Informativa
el tema fenómenos de la luz y se entrega al docente para su revisión y anexar su resumen al portafolio
de evidencias.
Apertura  El docente da indicaciones para realizar una actividad experimental acerca de los fenómenos de la
Luz
1 hr
Desarrollo  Los alumnos organizados en equipos llevan a cabo una actividad experimental del tema “Fenómenos Actividad Experimental Lista de Cotejo 10%
de la luz”
Cierre  Los alumnos elaboran un reporte de la actividad experimental y al término de este en plenaria dan
sus conclusiones.

REQUERIMIENTOS
1. Agua
2.Gelatina
3.Mecheros
4. 2 cd
Material y equipo didáctico
5. Ligas
6. Cinta maskingtape
7. Silicón
8. Pistola de silicón
9. Cuaderno de apuntes
10. Computadora personal
1. Física general. Héctor Pérez Montiel. Serie bachiller. Grupo editorial Patria, / Asómate a los temas de Física. Yuri Posadas Velázquez. Progreso
Editorial
Bibliografía
2. Videos de youtube
3. Google.com
4. Portal del Servicio Sismológico Nacional, http://www.ssn.unam.mx/
5.Física, Conceptos y Aplicaciones, Paul E. Tippens, Mc Graw Hill
 OBSERVACIONES
1.
2.
3.

NOMBRE Y FIRMA

Docente Coordinador Académico Director del plantel Presidente de academia

CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO
 INSTRUMENTOS DE EVALUACION PRIMER PARCIAL

Lista de cotejo para evaluar cuestionario

Instrumento: Lista de cotejo. Producto a evaluar: Cuestionario

Asignatura: Física I Tema: Ondas mecánicas / Óptica
Docente: Nombre del alumno:
Fecha de aplicación: primer parcial Semestre: Sección:
Competencia genérica 5 Competencia disciplinar
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos  Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances en el conocimiento
establecidos. de los seres vivos del Universo, la transformación de los materiales, la estructura de
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.

No. Características del producto a evaluar. (1 pts. c/u) SI No Observaciones.

1 Entrega en tiempo y forma
2 Contiene buena presentación y limpieza y letra legible
3 Respeta reglas ortográficas
4 Responde todas las preguntas
5 Mantiene una actitud de respeto hacia sus compañeros
Puntuación:

Lista de cotejo para evaluar resumen

Instrumento: Lista de cotejo. Producto a evaluar: Recuadro / Tabla informativa

Asignatura: Física I Tema: Ondas mecánicas y su clasificación
Docente: Nombre del alumno:

Fecha de aplicación: primer parcial Semestre: Sección:

Competencia genérica 5 Competencia disciplinar
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos  Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances en el conocimiento
establecidos. de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, la estructura de
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.

No. Características del producto a evaluar. (1 pts. c/u) SI No Observaciones.

1 Entrega en tiempo y forma
2 Contiene buena presentación y limpieza
3 Incluye la clasificación y su explicación
4 Contiene la información solicitada por el docente
5 Mantiene una actitud de respeto hacia sus compañeros
Puntuación:

Lista de cotejo para evaluar resumen

Instrumento: Lista de cotejo. Producto a evaluar: Crucigrama

Asignatura: Física I Tema: Ondas mecánicas y su clasificación
Docente: Nombre del alumno:

Fecha de aplicación: primer parcial Semestre: Sección:

Competencia genérica 5 Competencia disciplinar
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos  Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances en el conocimiento
establecidos. de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, la estructura de
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.

No. Características del producto a evaluar. (1 pts. c/u) SI No Observaciones.

1 Entrega en tiempo y forma
2 Contiene buena presentación y limpieza
3 Conformo correctamente las palabras de cada concepto
4 Contesto todas las cuestiones
5 Mantiene una actitud de respeto hacia sus compañeros
Puntuación:

Rúbrica para evaluar problemarios

Instrumento: Rúbrica Producto a evaluar: Problemario

Asignatura: Física I Tema: propiedades de la materia y módulo de Young
Profesor: Nombre del alumno:
Fecha de aplicación: primer parcial Semestre: Sección: Tipo
de evaluación : coevaluación
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Competencia disciplinar
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno CE3. Identifica problemas, formula preguntas de
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. carácter científico y plantea las hipótesis necesarias
para responderlas.
 GUIA DE OBSERVACIÓN PARA PRACTICA DE LABORATORIO
COMPETENCIA GENERICA COMPETENCIA DISCIPLINAR
CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. consideraciones éticas.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez. CE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto
ambiental.
CG: CD:
Asignatura: Física I Practica:
Alumno: Fecha:
Docente: Sección: Evaluación:
INDICADORES DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
MUY BIEN(3) BIEN (2) ACEPTABLE (1) MALO (0) OBSERVACIONES
1 Planteo hipótesis al inicio de la practica
2 Realizo procedimiento en forma adecuada
3 El resultado cumple con el objetivo
4 Las evidencias son suficientes para justificar el resultado
5 Entrego reporte con conclusiones individuales
6 Su colaboración fue activa al realizar la practica
7 Trabajo con orden y limpieza antes, durante y después
8 Utilizo los materiales de acuerdo a normas de seguridad e
higiene y como lo marca el procedimiento
9 Realizo la práctica y entrego evidencias en tiempo y forma
10 Anexo propuestas de solución