PLANTEL: _______________

CCT: ___________
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2

COMPONENTE BÁSICO
NOMBRE DEL TEMA:
Asig. o CD
Recursos naturales
Matemáticas Formula y resuelve problemas,
aplicando diferentes enfoques.
Obtiene, registra y sistematiza
Ciencias
información, consultando fuentes
Experimentales
relevantes, y realiza los análisis e
investigaciones pertinentes
Se expresa con claridad de forma oral y
escrita tanto en español como en lengua
indígena en caso de hablarla. Identifica
PROYECTO INTEGRADOR: Comunicación las ideas clave en un texto o discurso
Aplicación del electroimán oral e infiere conclusiones a partir de
ellas. Se comunica en inglés con fluidez
ASIGNATURA/MÓDULO/ y naturalidad.
FISICA I Materias involucradas: Habilidades
SUBMÓDULO:
Calculo Diferencial, Ecología, Es autoconsciente y determinado,
Física I e inglés IV. cultiva relaciones interpersonales sanas,
(TRANSVERSALIDAD) maneja sus emociones, tiene capacidad
de afrontar la diversidad y actuar con
Humanidades efectividad, y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo. Fija metas y busca
aprovechar al máximo sus opciones y
recursos. Toma decisiones que le
generan bienestar presente,
oportunidades y sabe lidiar con riesgos
futuros.
Comprende la interrelación de la ciencia,
la tecnología, la sociedad y el medio
Ciencias Sociales
ambiente en contextos históricos y
sociales específicos.
Ing. Juan Ernesto González Camarillo
CAMPO DISCIPLINARIO O NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE Ing. José Ramiro Galindo Flores
Ciencias experimentales
CARRERA: (S): Ing. Juan Daniel Ruiz
Ing. Rigoberto Villa Briones
SEMESTRE: Cuarto FECHA DE ELABORACIÓN: 14 de enero del 2019
PERIODO DE APLICACIÓN: Segundo parcial (11 de marzo al 12 de abril del 2019) DURACIÓN EN HORAS: 18 hrs
APRENDIZAJES CLAVE
EJE Expresión experimental del pensamiento matemático. COMPONENTE Sistemas e interacciones de flujos de carga.
CONTENIDOS CENTRAL  Electricidad en los seres vivos. CONTENIDOS ESPECÍFICOS
 ¿Puede haber desarrollo humano y progreso sin
electricidad?
 ¿Cómo sabemos que la materia es eléctrica?
 ¿Algún proceso vital involucra electricidad?
  Conservación y cuantización (no es continuo, sino
que crece o decrece por escalones) de la carga
eléctrica.
 Electricidad estática.
 Diferencia de potencial.
 Corriente eléctrica (flujo de electrones o iones).
 Resistencia.
 Circuitos eléctricos.

DOSIFICACIÓN
75% 25%

CD O Aprendizajes Productos Horas

CG Conocimientos Habilidades Actitudes
CP Esperados Esperados clase HSE Reforzamiento
s

5. 4.  Explica la interrelación de  Diseña investigaciones  Manifiesta un 15 hrs 2 hrs

Desarrolla Obtiene, la ciencia y la tecnología científicas en las que pensamiento 1. Identifica Dimensión: 1 hrs
innovacio registra y en los avances en el considera el contexto científico para Respuesta
que los RealacionaT
nes y sistematiz conocimiento de los seres social. investigar y inicial de lo que
propone a la vivos, del Universo, la  Aplica habilidades explicar fenómenos es eso llamado
soluciones informació transformación de los necesarias para la conocimientos eléctricos son Habilidad General:
electricidad, que Colaboración
a n para materiales, la estructura investigación científica: sobre el mundo habituales en ocurre tanto en
problemas responder de la materia, el plantea preguntas, natural en una nuestro
a partir de a tratamiento de las identifica temas o variedad de los relámpagos,
entorno. computadoras e
métodos preguntas enfermedades y del problemas, recolecta contextos.
establecid de cuidado del ambiente. datos mediante la  Aplica el Reconoce o impulsos
os. 8. carácter  Relaciona el conocimiento observación o pensamiento infiere que aun nerviosos.
Participa y científico, científico con algunas experimentación, crítico y el dentro 2. Descripción
colabora consultan aplicaciones tecnológicas elabora, comprueba o escepticismo de los seres
de do fuentes de uso cotidiano y de refuta hipótesis, analiza informado al escrita de lo
vivos existen realizado en el
manera relevantes importancia social. y comunica los identificar el
efectiva y  Identifica los beneficios y resultados y desarrolla conocimiento fenómenos trabajo práctico
en realizando riesgos de las explicaciones. científico del que eléctricos. e investigación
equipos experimen aplicaciones de la ciencia  Planea y realiza no lo es. Construye documental para
diversos. tos y la tecnología en la experimentos que  Manifiesta un
pertinente calidad de vida, el requieren de análisis, compromiso y elaborar un
s. CE10. cuidado del ambiente, la control y cuantificación
electroscopio y modelo
toma decisiones
Relaciona investigación científica y de variables. en favor de la guía que hay explicativo inicial
las el desarrollo de la  Utiliza instrumentos sustentabilidad del dos sobre la
expresion sociedad. tecnológicos para ambiente. tipos de carga. electrización
es  Identifica las ampliar la capacidad de  Manifiesta Identifica
simbólicas características de la los sentidos y obtener (puede diferir
responsabilidad al que la materia
de un los ciencia y su relación con información de los tomar decisiones del científico);
rasgos la tecnología. fenómenos naturales informadas para
es neutra, debe indicarse
observabl con mayor detalle y cuidar su salud. pero puede que algunas
es a precisión.  Disfruta y aprecia electrizarse cargas pueden
simple  Realiza los espacios mediante
vista o interpretaciones, pasar de un
naturales y diversos
mediante deducciones, disponibles para la cuerpo a otro,
instrument conclusiones, mecanismos. pero se
recreación y la
 Reconoce conservan.
que existen 3. Idea inicial de
dos tipos de que en la
carga, con naturaleza
valores fijos de existen valores
carga y fijos en algunas
masa. variables que
predicciones y Atribuye llamamos
representaciones de
fenómenos y procesos propiedades al valores
naturales, a partir del espacio que cuantizados.
análisis de datos y rodea a una 4. Explicar el
evidencias de una carga eléctrica: potencial de
investigación científica, campo acción del
y explica cómo llegó a
eléctrico, impulso
ellas.
 Desarrolla y aplica fuerza de nervioso
modelos para Coulomb, utilizando los
os o
interpretar, describir, actividad física. potencial conceptos
modelos
explicar o predecir  Manifiesta eléctrico; físicos.
científicos.
fenómenos y procesos disposición para el
CE11. materiales 5. Al modelo
naturales, como una trabajo
Analiza conductores y inicial de
parte esencial del colaborativo
las leyes electrización
conocimiento científico. respetando las aislantes.
generales
que rigen
 Aplica habilidades diferencias Hace brillar debe añadirse el
interpersonales culturales o de un foco flujo de carga
el
necesarias para el género.
funcionam utilizando una por un
trabajo colaborativo, al  Valora la ciencia
iento del batería, un conductor, en un
desarrollar como proceso
medio circuito cerrado.
investigaciones social en cable y un foco
físico y
valora las
científicas. construcción sin 6. El brillo de los
 Comunica los permanente en el portafoco. focos está
acciones
resultados de sus que contribuyen
humanas Reconoce relacionado con
observaciones e hombres y mujeres
de que el la intensidad de
investigaciones usando de distintas
impacto “corriente”
diversos recursos, culturas. fenómeno
ambiental.
 entre ellos diagramas, eléctrico manteniendo el
tablas de datos, más mismo número
presentaciones, gráficas de baterías.
y otras formas
importante en
simbólicas, los seres vivos 7. Modelar el
 así como las se papel de la
tecnologías de la encuentra en diferencia de
comunicación y la el sistema potencial para
información (TIC), y mantener un
proporciona una
nervioso de
justificación de su uso. los animales. flujo de
Atribuye electrones en un
propiedades circuito.
eléctricas al 8. Resolución no
funcionamient mecánica de
o del impulso ejercicios
nervioso numéricos.
en los seres 9. Extender el
 vivos. modelo
Reconoce explicativo sobre
que la procesos
transmisión y eléctricos no
conducción del sólo a algo
impulso externo sino a
nervioso se un proceso que
modela con un ocurre en
circuito de nuestro cuerpo.
corriente
directa
11.Arma circuitos
en serie y
paralelo
utilizando
baterías, cables
y focos para
linterna.
12. Relaciona
algebraicamente
las variables que
describen el
funcionamiento
de circuitos
eléctricos (Ley
de Ohm).
13. Resuelve
problemas
numéricos sobre
circuitos en serie
y paralelo.
14. Compara la
velocidad de
transmisión de la
corriente en un
circuito con la
del impulso
nervioso.

PRIMER PARCIAL 15
2 hrs 1 hrs
hrs
SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósito la de la Asignatura:
 Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de
bachillerato, considerando no sólo la comprensión de los procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación propias
de la Física.
 Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico, así como de las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar decisiones
 informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.

Propósito de la secuencia:
 Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por
ello
dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el
ambiente y hacia sí mismos.
INSTRUMENTO Ponderació
Hora/clas EVIDENCIAS DE n
e O CRITERIOS DE
ACTIVIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Apertura  El docente da a conocer la forma de evaluación y los temas que se estarán tratando durante
el primer parcial y les da a conocer el reglamento dentro del aula de clases que se tiene que
respetar. Reglamento
1 hr N/A 0%
Desarroll  Los alumnos escriben en su cuaderno de apuntes el reglamento que se debe respetar dentro
o del aula de clases.
Cierre  Los alumnos muestran al docente el reglamento firmado por sus papas.
Apertura  El docente da a conocer a los alumnos la lista de productos con los que se trabajará durante
el primer parcial con sus respectivas ponderaciones y da a conocer la metodología de
trabajo. Cuestionario Diagnóstico N/A 0%
 El docente hace cuestionamientos para la recuperación de saberes directos a los alumnos
1 hr sobre el tema cargas eléctricas, diferencia de potencial, corriente eléctrica y resistencia
Desarroll  Los alumnos contestaran de manera grupal lo que entienden en cada concepto.
o Investigación Lista de cotejo 10%
Cierre  Los alumnos hacen una investigación de los temas a abordar y entregaran su investigación
para su revisión.
Apertura  El docente da una explicación de problemáticas sobre las cargas eléctricas y fuerza de
coulomb
.
2 hr Desarroll  De manera grupal se elaboraran problemas de cargas eléctricas
o
Cierre  Los alumnos realizarán problemas afines al tema y los incluirán como parte del problemario Problemario Rúbrica 5%
para su revisión
Apertura  El docente explica de manera grupal y con la participación de todos los alumnos resuelve
problemas de circuitos eléctricos con corriente directa

1.5 hr Desarroll  Los alumnos organizados en equipos resuelven el problemario proporcionado por el docente. Problemario
o Rúbrica 10%
Cierre  Haciendo uso de una rúbrica los alumnos coevaluan la solución de ejercicios y reportan la
calificación obtenida al docente.
Apertura  El docente explica de manera grupal y con la participación de todos los alumnos resuelve
problemas de circuitos eléctricos con corriente directa en serie
 El docente proporciona un problemario para ser resuelto por los alumnos.
1.5 hr Desarroll  Los alumnos organizados en equipos resuelven el problemario proporcionado por el docente. Problemario
o Rúbrica 10%
Cierre  Haciendo uso de una rúbrica los alumnos se coevaluan la solución de ejercicios y reportan la
calificación obtenida al docente.
2 hr Apertura  El docente explica de manera grupal y con la participación de todos los alumnos resuelve
problemas de circuitos eléctricos con corriente directa en paralelo
 Desarroll  Los alumnos organizados en equipos de trabajo realizan el problemario de los problemas Problemario Rúbrica 10%
o planteados
Cierre  Los alumnos entregan al docente los problemas realizados y se evaluan por medio de
coevaluación
Apertura  El docente proporciona las practicas del cuadernillo de física elaborado por la academia
regional y resuelve las dudas que se planteen
Desarroll  Los alumnos organizados en equipos de trabajo realizan la práctica relacionada con
2 hr o
Guía de observación 10%
características de los circuitos en serie y toman evidencias fotográficas. Práctica experimental
Cierre  Los alumnos entregan al docente un reporte de investigación escrito sobre la práctica
realizada que deberá incluir las evidencias fotográficas y conclusiones individuales.
Apertura  Los alumnos organizados en equipos de trabajo realizan la práctica relacionada con
características de los circuitos en serie y toman evidencias fotográficas.
Desarroll  Los alumnos organizados en equipos de trabajo realizan la práctica de circuitos en paralelo y
2 hr o
Guía de observación 10%
toman evidencias fotográficas. Práctica experimental
Cierre  Los alumnos entregan al docente un reporte de investigación escrito sobre la práctica
realizada que deberá incluir las evidencias fotográficas y conclusiones individuales.
Apertura  Los alumnos organizados en equipos de trabajo realizan la práctica relacionada con
2 hr
características de los circuitos en serie y paralelo toman evidencias fotográficas.
Desarroll  Los alumnos organizados en equipos de trabajo realizan la práctica de circuitos serie y Práctica experimental Guía de observación 10%
o paralelo y toman evidencias fotográficas.
Cierre  Los alumnos entregan al docente un reporte de investigación escrito sobre la práctica
realizada que deberá incluir las evidencias fotográficas y conclusiones individuales.

Material y equipo didáctico
Bibliografía
REQUERIMIENTOS
1. salón
2.pintarron
3.cable eléctrico calibre awg12
4. socket
5. focos de diferentes watts
6. Cinta de aislar
7. pinzas y desarmadores
8. cuadernillo de practicas
9. software de simulación de circuitos eléctricos
10. Computadoras
1. Asómate a los temas de Física Yuri Posada. editorial progreso editorial
2. Videos de youtube
3. Google.com
4. 4. Física conceptos y aplicaciones, Paul E. Tippens, McGraw Hill
5. 1. Física general. Héctor Pérez Montiel. Serie bachiller. Grupo editorial Patria
 OBSERVACIONES
1.
2.
3.

NOMBRE Y FIRMA

Docente Coordinador Académico Director del plantel Presidente de academia

INSTRUMENTOS DE EVALUACION SEGUNDO PARCIAL

Lista de cotejo para evaluar investigación

Instrumento: Lista de cotejo. Producto a evaluar: Definición de conceptos

Asignatura: Física I Tema: Estados de agregación de la material
Docente: Nombre del alumno:

Fecha de aplicación: Segundo parcial Semestre: Sección:

Competencia genérica 5
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Competencia disciplinar
 Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances en el conocimiento
de os seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, la estructura de
la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.

No. Características del producto a evaluar. (1 pts. c/u) SI No Observaciones.

1 Entrega en tiempo y forma
2 Contiene buena presentación y limpieza
3 Respeta reglas ortográficas
4 Responde todas las consultas
5 Mantiene una actitud de respeto hacia sus compañeros
Puntuación:
 Lista de cotejo para evaluar resumen

Instrumento: Lista de cotejo. Producto a evaluar: Resumen

Asignatura: Física I Tema:
Docente: Nombre del alumno:

Fecha de aplicación: Segundo parcial Semestre: Sección:

Competencia genérica 5
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Competencia disciplinar
 Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances en el conocimiento
de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, la estructura de
la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.

No. Características del producto a evaluar. (1 pts. c/u) SI No Observaciones.

1 Entrega en tiempo y forma
2 Contiene buena presentación y limpieza
3 Respeta reglas ortográficas
4 Contiene la información solicitada por el docente
5 Mantiene una actitud de respeto hacia sus compañeros
Puntuación:

Rúbrica para evaluar problemarios

Instrumento: Rúbrica Producto a evaluar: Problemario
Asignatura: Física I Tema:
Docente: Nombre del alumno:
Fecha de aplicación: Segundo parcial Semestre: Sección: Tipo de evaluación : coevaluación
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Competencia disciplinar
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno CE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. necesarias para responderlas.
 GUIA DE OBSERVACIÓN PARA PRACTICA DE LABORATORIO
COMPETENCIA GENERICA COMPETENCIA DISCIPLINAR
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez. consideraciones éticas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas CE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
preguntas. responderlas.
CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
internacional. CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista
o mediante instrumentos o modelos científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de
impacto ambiental.
CG: CD:
Asignatura: Física I Practica:
Alumno: Fecha:
Docente: Sección: Evaluación:
INDICADORES DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
MUY BIEN(3) BIEN (2) ACEPTABLE (1) MALO (0) OBSERVACIONES
1 Planteo hipótesis al inicio de la practica
2 Realizo procedimiento en forma adecuada
3 El resultado cumple con el objetivo
4 Las evidencias son suficientes para justificar el resultado
5 Entrego reporte con conclusiones individuales
6 Su colaboración fue activa al realizar la practica
7 Trabajo con orden y limpieza antes, durante y después
8 Utilizo los materiales de acuerdo a normas de seguridad e
higiene y como lo marca el procedimiento
9 Realizo la práctica y entrego evidencias en tiempo y forma
1 Anexo propuestas de solución
0