PLANTEL: .

CCT: .
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 03
COMPONENTE BÁSICO
NOMBRE DEL TEMA:
Asig. o CD
Sustentabilidad
Matemáticas Formula y resuelve problemas,
aplicando diferentes enfoques.
Obtiene, registra y sistematiza
Ciencias Experimentales información, consultando fuentes
relevantes, y realiza los análisis e
investigaciones pertinentes
Se expresa con claridad de forma oral y
escrita tanto en español como en lengua
indígena en caso de hablarla. Identifica
PROYECTO INTEGRADOR: Comunicación las ideas clave en un texto o discurso oral
Aplicación del electroimán e infiere conclusiones a partir de ellas. Se
comunica en inglés con fluidez y
ASIGNATURA/MÓDULO/ naturalidad.
FISICA I Materias involucradas: Habilidades
SUBMÓDULO:
Ecología, Calculo diferencial, Es autoconsciente y determinado, cultiva
Ingles. relaciones interpersonales sanas,
(TRANSVERSALIDAD) maneja sus emociones, tiene capacidad
de afrontar la diversidad y actuar con
Humanidades efectividad, y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo. Fija metas y busca
aprovechar al máximo sus opciones y
recursos. Toma decisiones que le
generan bienestar presente,
oportunidades y sabe lidiar con riesgos
futuros.
Comprende la interrelación de la ciencia,
la tecnología, la sociedad y el medio
Ciencias Sociales
ambiente en contextos históricos y
sociales específicos.
Ing. Juan Ernesto González Camarillo
CAMPO DISCIPLINARIO O NOMBRE DEL (LOS) Ing. José Ramiro Galindo Flores
Ciencias experimentales
CARRERA: DOCENTE (S): Ing. Juan Daniel Ruiz
Ing. Rigoberto Villa Briones
SEMESTRE: Cuarto FECHA DE ELABORACIÓN: 14 de enero del 2019
PERIODO DE APLICACIÓN: Tercer parcial 3 de mayo al 5 de junio del 2019 DURACIÓN EN HORAS: 19 hrs
APRENDIZAJES CLAVE
EJE Expresión experimental del pensamiento matemático. COMPONENTE Sistemas e interacciones de flujos de carga
 ¿Tengo energía eléctrica en casa?
¿Es lo mismo la atracción electrostática que la
magnética?
CONTENIDOS CENTRAL Inducción electromagnética CONTENIDOS ESPECÍFICOS Corriente alterna o corriente directa.
Potencia eléctrica.
Aportaciones de Oersted y Faraday.
Inducción electromagnética.

DOSIFICACIÓN
75% 25%
Aprendizajes Productos
CG CD O CP Conocimientos Habilidades Actitudes Horas
Esperados Esperados HSE Reforzamiento
clases
CE2.  Diseña investigaciones  Manifiesta un 1. Observa que el
Fundamenta científicas en las que pensamiento 1.Reconoce que una medidor de corriente
 Explica la interrelación
opiniones sobre considera el contexto científico para corriente eléctrica oscila de positivo a
de la ciencia y la
5. Desarrolla los impactos de social. investigar y explicar puede modificar la negativo, dependiendo
tecnología en los
innovaciones la ciencia y la  Aplica habilidades conocimientos dirección de la aguja de de la dirección del
avances en el
y propone tecnología en su necesarias para la sobre el mundo una brújula. movimiento dentro del
conocimiento de los
soluciones a vida cotidiana, investigación científica: natural en una 2. Infiere la importancia embobinado.
seres vivos, del
problemas a asumiendo plantea preguntas, variedad de del movimiento relativo 2. Explicar qué
Universo, la
partir de consideraciones identifica temas o contextos. en la inducción elemento se mueve en
transformación de los
métodos éticas problemas, recolecta  Aplica el electromagnética. cada caso para producir
materiales, la
establecidos. datos mediante la pensamiento crítico 3. Construye un el fenómeno.
estructura de la
CE4. Obtiene, observación o y el escepticismo electroimán y un 3. Realiza una lista de
materia, el tratamiento
5.1 Sigue registra y experimentación, elabora, informado al generador. aparatos domésticos
de las enfermedades y
instrucciones sistematiza la comprueba o refuta identificar el 4. Explica el efecto que funcionan con base
del cuidado del
y información para hipótesis, analiza y conocimiento Joule. en este principio (horno
ambiente.
procedimiento responder a comunica los resultados y científico del que no 5. Concluye que en lo eléctrico, tostador, 2 hrs
 Relaciona el
s de manera preguntas de desarrolla explicaciones. lo es. que consideramos plancha, secador de Dimensión:
conocimiento científico
reflexiva, carácter  Planea y realiza  Manifiesta cotidiano existen fuertes pelo...). RealacionaT
con algunas
comprendiend científico, experimentos que compromiso y toma relaciones entre la 4. Puesta en común y
o cómo cada consultando
aplicaciones
requieren de análisis, decisiones en favor ciencia, la tecnología y debate sobre las
16 hrs 1 hrs
tecnológicas de uso Habilidad
uno de sus fuentes control y cuantificación de de la sustentabilidad la sociedad (CTS). preguntas formuladas.
cotidiano y de General:
pasos relevantes y variables. del ambiente. 6. Conoce las formas 5. Elaborar un informe
importancia social. Colaboración
contribuye al realizando  Utiliza instrumentos  Manifiesta en las que se genera donde después de la
 Identifica los
alcance de un experimentos tecnológicos para ampliar responsabilidad al energía eléctrica en discusión grupal, cada
beneficios y riesgos de
objetivo. pertinentes. la capacidad de los tomar decisiones México. equipo complete y
las aplicaciones de la
sentidos y obtener informadas para 7. Identifica los matice sus ideas
ciencia y la tecnología
CE5. Contrasta información de los cuidar su salud. elementos relevantes iniciales.
en la calidad de vida,
5.3 Identifica los resultados fenómenos naturales con  Disfruta y aprecia en la distribución de 6. Hacer una lista de las
el cuidado del
los sistemas y obtenidos en mayor detalle y precisión. los espacios energía eléctrica. ventajas de utilizar
ambiente, la
reglas o una  Realiza interpretaciones, naturales y corriente alterna para la
investigación científica
principios investigación o deducciones, disponibles para la generación y
y el desarrollo de la
medulares experimento con conclusiones, recreación y la distribución de energía
sociedad.
que subyacen hipótesis previas predicciones y actividad física. eléctrica.
 Identifica las
a una serie de y comunica sus representaciones de  Manifiesta 7. Discusión sobre el
características de la
fenómenos. conclusiones. fenómenos y procesos disposición para el impacto ambiental
ciencia y su relación
naturales, a partir del trabajo colaborativo producido por las
con la tecnología.
5.4 Construye CE6. Valora las análisis de datos y respetando las diversas formas de
hipótesis y preconcepciones evidencias de una diferencias generar energía
diseña y personales o investigación científica, y culturales o de eléctrica (ej. inundación
aplica comunes sobre explica cómo llegó a género. para hacer una planta
modelos para diversos ellas.  Valora la ciencia hidroeléctrica).
probar su fenómenos  Desarrolla y aplica como proceso social 8. Explicar las formas
validez. naturales a partir modelos para interpretar, en construcción en que la energía
de evidencias describir, explicar o permanente en el eléctrica se distribuye
5.5 Sintetiza científicas. predecir fenómenos y que contribuyen en la propia comunidad.
evidencias procesos naturales, como hombres y mujeres
obtenidas CE11. Analiza una parte esencial del de distintas culturas.
mediante la las leyes conocimiento científico.
experimentaci generales que  Aplica habilidades
ón para rigen el interpersonales
producir funcionamiento necesarias para el trabajo
conclusiones del medio físico colaborativo, al
y formular y valora las desarrollar
nuevas acciones investigaciones
preguntas. humanas de científicas.
impacto  Comunica los resultados
11. ambiental. de sus observaciones e
Contribuye al investigaciones usando
desarrollo diversos recursos,
sustentable  entre ellos diagramas,
de manera tablas de datos,
crítica, con presentaciones, gráficas
acciones y otras formas
responsables. simbólicas,
 así como las tecnologías
11.1 Asume de la comunicación y la
una actitud información (TIC), y
que favorece proporciona una
la solución de justificación de su uso.
problemas
ambientales
en los ámbitos
local, nacional
e
internacional.
PRIMER PARCIAL
16 hrs 2 hrs 1 hrs

SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósito de la de la Asignatura:
 Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de
bachillerato, considerando no sólo la comprensión de los procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación propias
de la Física.
 Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico, así como de las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar decisiones informadas
en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.

Propósito de la secuencia:
 Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de
bachillerato, considerando no sólo la comprensión de los procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación propias
de la Física.
  Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico, así como de las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar decisiones informadas
en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.

INSTRUMENTO O Ponderación
Hora/clase EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Apertura  El docente da a conocer la estructura de la asignatura de física I durante el tercer parcial,
considera para su explicación el plan de estudios, enfocándose en los aprendizajes y
productos esperados. De igual forma nombra las competencias genéricas y disciplinares Información escrita N/A 0%
.5 hr que deben desarrollarse.
Desarrollo  Los alumnos escriben en su cuaderno los apuntes referentes a la información proporcionada
por el docente
Cierre  Los alumnos muestran al docente los apuntes y se retroalimenta de ser necesario
Apertura  El docente entrega y/o da a conocer los aprendizajes y productos que los alumnos deben
desarrollar durante las actividades diarias, explica la forma de evaluar y entrega los
instrumentos de evaluación.
 El docente entrega el cuestionario diagnóstico a los alumnos
.5 hr Desarrollo  Los alumnos contestan el cuestionario diagnóstico en base a sus conocimientos previos
referente a magnetismo y electromagnetismo.
Cierre  Los alumnos entregan el cuestionario contestado al docente y en consenso grupal se Cuestionario diagnóstico NA 0%
retroalimenta cada cuestionamiento
Apertura  El docente proporciona varias preguntas referentes a fenómenos relacionados con
electricidad y magnetismo a los alumnos agrupados en equipos (se asigna una pregunta
por equipo).
1. ¿Tengo energía eléctrica en casa?
2. ¿Es lo mismo la atracción electrostática que la magnética?
1. Reporte impreso Lista de cotejo 1 3%
1 hr Desarrollo  Los alumnos investigan fenómenos y/o procesos con los cuales puedan responder la
pregunta asignada, preparan un documento impreso y lo explican en clase para discusión
grupal.
Cierre  Los alumnos entregan el documento impreso con la información e imágenes utilizadas para
explicación
 El docente evalúa cada propuesta y retroalimenta de ser necesario.
Apertura  El docente motiva a los alumnos para que investiguen los conceptos necesarios para
determinar si una corriente eléctrica puede modificar la dirección de la brújula. Sugiere
algunos conceptos como mínimo. Magnetismo, propiedades y características de los
diferentes tipos de imanes, campo magnético, densidad de flujo magnético, magnetismo 2. Reporte de Practica
terrestre, teorías del magnetismo experimental Guía de Observación 5%
Desarrollo  Los alumnos realizan la investigación de cada concepto y elaboran un collage que muestre Imanes y campo
3 hr las principales características que lo definan y expliquen. Por ejemplo: concepto, imagen, magnético.
modelo matemático con sus variables y unidades de medida.
Cierre  Los alumnos elaboran la práctica experimental para determinar si una corriente eléctrica
puede modificar la dirección de la brújula.
 Infiere la importancia del movimiento relativo en la inducción electromagnética.
 Realizan el modelo necesario para el experimento y entregan reporte al docente para
evaluación.
1 hr
Apertura  El docente propone algunas problemáticas para resolverlas y a grandes rasgos explica
conceptos referente al electromagnetismo.
 Desarrollo  Los alumnos realizan investigación para determinar los principales conceptos referentes al
electromagnetismo. 3. Problemario resuelto
 Elaboran formulario, descripción de variables y unidades de medida. Lista de cotejo 2 5%
 Resuelven con ayuda del docente el primer problema
Cierre  Los alumnos resuelven el resto de los problemas y entregan al docente para evaluación.
Apertura  El docente propone algunas problemáticas para resolverlas y a grandes rasgos explica
conceptos referente a inducción electromagnética y ley del electromagnetismo o ley de
inducción de Faraday e inductancia. Lista de cotejo 2 5%
Desarrollo  Los alumnos realizan investigación para determinar los principales conceptos referentes a 4. Problemario resuelto
1 hr inducción electromagnética y ley del electromagnetismo o ley de inducción de Faraday e
inductancia. (pág. 487-490 Pérez Montiel)
 Elaboran formulario, descripción de variables y unidades de medida.
 Resuelven con ayuda del docente el primer problema
Cierre  Los alumnos resuelven el resto de los problemas y entregan al docente para evaluación.
Apertura  El docente proporciona la información para realizar la práctica experimental referente al
Electroimán
1 hr
Desarrollo  Los alumnos realizan la práctica experimental para demostrar el principio del electroimán Guía de Observación 5%
siguiendo las indicaciones del docente. 5. Reporte de practica
Cierre  Los alumnos entregan reporte con evidencias de la práctica realizada al docente para experimental
evaluación. ¨Principio del electroimán¨
Apertura  El docente proporciona la información para realizar la práctica experimental referente al
generador eléctrico.
Desarrollo  Los alumnos realizan la práctica experimental para demostrar el principio del generador Guía de Observación 5%
1 hr eléctrico siguiendo las indicaciones del docente. 6. Reporte de practica
Cierre  Los alumnos entregan reporte con evidencias de la práctica realizada al docente para experimental
evaluación. ¨Principio del generador
eléctrico¨
Apertura  El docente sugiere a los alumnos observen el documental ¨GUERRA DE LAS
CORRIENTES¨
1 hr
Desarrollo  Los alumnos observan con atención el documental ¨GUERRA DE LAS CORRIENTES¨ Lista de cotejo 3 5%
rescatan los conceptos principales. 7. Ensayo
Cierre  Los alumnos elaboran un ensayo ¨en tercias¨ referente a la corriente continua y corriente ¨Corriente alterna y
alterna con justificación individual. Lo entregan al docente para evaluación. corriente directa¨
Apertura El docente pide a los alumnos rescaten el concepto ¨EFECTO JOULE¨
Desarrollo  Los alumnos rescatan y/o investigan el concepto Joule y su aplicación, lo escriben en su
1 hr cuaderno Lista de cotejo 3 5%
Cierre  Los alumnos elaboran tabla explicativa de cómo se manifiesta el efecto Joule en aparatos 8. Tabla de electrodomésticos
electrodomésticos (5 y 5) de acuerdo a la siguiente tabla:
Artículo Como se aprovecha Como afecta

Apertura  El docente orienta a los alumnos que en equipo seleccionen 3 procesos que involucren la
energía eléctrica, la atracción electrostática y la atracción magnética.
Desarrollo Los alumnos vuelven a contestar las preguntas anteriormente citadas: Lista de cotejo 1 5%
1. ¿Tengo energía eléctrica en casa? 9. Informe escrito
1 hr
2. ¿Es lo mismo la atracción electrostática que la magnética?
Estas preguntas se discuten grupalmente y se llega a un consenso anteponiéndola relación
entre la ciencia, la tecnología y la sociedad(CTS) en las actividades cotidianas.
Cierre  Los alumnos después del consenso grupal complementan la respuesta de sus preguntas
  Los alumnos elaboran una lista de las ventajas de utilizar corriente alterna para la
generación y distribución de energía eléctrica.
Apertura  El docente pide a los alumnos realicen investigación para conocer las diferentes formas en
que se genera la energía eléctrica en México y en otros países
1 hr
Desarrollo  Los alumnos elaboran tabla comparativa para señalar las ventajas y desventajas de cada Lista de cotejo 3 5%
de producción de energía eléctrica y su impacto ambiental (puede ser con documento digital 10. Tabla comparativa con
apoyado con imágenes del impacto) impacto ambiental
Cierre  Los alumnos presentan la tabla comparativa para evaluación al docente
Apertura  El docente pide a los alumnos investiguen como se realiza la distribución de energía
eléctrica doméstica en su comunidad
Desarrollo  Los alumnos investigan el proceso del suministro de energía eléctrica doméstica en Lista de cotejo 4 5%
1 hr diferentes fuentes e identifica los elementos principales del circuito. 11. Video o presentación digital
Cierre  Los alumnos elaboran un video o presentación digital para identificar los principales
elementos que intervienen en el circuito eléctrico diseñado para el suministro de energía
eléctrica. Lo exponen y explican para evaluación grupal. (Coevaluación)
Apertura  El docente entrega los requerimientos mínimos para que los alumnos en equipo elaboren el
prototipo de la aplicación del electroimán
Desarrollo  Los alumnos diseñan el prototipo ¨aplicación del electroimán¨ siguiendo los requerimientos Guía de observación 22%
mínimos proporcionados por el docente 12. Proyecto Final
2 hr  Los alumnos elaboran un reporte para justificar los principios que avalen el funcionamiento ¨Aplicación del electroimán¨
del prototipo
Cierre  Los alumnos explican en exposición grupal el funcionamiento del prototipo y entregan el
reporte de justificación de funcionamiento al docente para evaluación.
 El docente evalúa cada prototipo y retroalimenta de ser necesario.

REQUERIMIENTOS
1. Proyector
2.Computadora
3. Materiales diversos
4. Cuaderno de apuntes
Material y equipo didáctico
5. Bitácora
6. Software de video y procesador de texto

1. Física general. Héctor Pérez Montiel. Serie bachiller. Grupo editorial Patria
Bibliografía 2. Videos de youtube
3. Cuadernillo de apoyo
4. Física conceptos y aplicaciones, Paul E. Tippens, McGraw Hill
5.

OBSERVACIONES
1.
2.
3.

NOMBRE Y FIRMA

Docente Coordinador Académico Director del plantel Presidente de academia

GUIA DE OBSERVACIÓN PARA PRACTICA DE LABORATORIO

COMPETENCIA GENERICA COMPETENCIA DISCIPLINAR
CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. consideraciones éticas.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez. CE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto
ambiental.
CG: CD:
Asignatura: Física I Practica:
Alumno: Fecha:
Docente: Sección: Evaluación:
INDICADORES DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
MUY BIEN(3) BIEN (2) ACEPTABLE (1) MALO (0) OBSERVACIONES
1 Planteo hipótesis al inicio de la practica
2 Realizo procedimiento en forma adecuada
3 El resultado cumple con el objetivo
4 Las evidencias son suficientes para justificar el resultado
5 Entrego reporte con conclusiones individuales
6 Su colaboración fue activa al realizar la practica
7 Trabajo con orden y limpieza antes, durante y después
8 Utilizo los materiales de acuerdo a normas de seguridad e
higiene y como lo marca el procedimiento
9 Realizo la práctica y entrego evidencias en tiempo y forma
10 Anexo propuestas de solución
Instrumento: Lista de cotejo 1 Producto a evaluar: Organizador grafico / reporte escrito
Asignatura: Física I Tema:
Docente: Nombre del alumno:
Fecha de aplicación: Semestre: Sección:
Competencia genérica 5 Competencia disciplinar
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones asumiendo consideraciones éticas.
y formular nuevas preguntas.
No. Características del producto a evaluar. Ponderación Calificación Observaciones.
1 Realizo esquema de acuerdo a indicaciones 1
2 Considero todos los conceptos 1
3 Indica relación entre los conceptos 1
4 Profundizo en cada concepto 1
5 Entrego en tiempo y forma 1
Puntuación: 5

Instrumento: Lista de cotejo 2 Producto a evaluar: Problemario

Asignatura: Física I Tema:
Docente: Ing. Nombre del alumno:
Fecha de aplicación: Semestre: Sección:
Competencia genérica 5 Competencia disciplinar
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de
 5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez. evidencias científicas.

No. Características del producto a evaluar. Ponderación Calificación Observaciones.

1 Contesto todos los problemas 1
2 Siguió metodología de solución 1
3 El resultado es correcto 1
4 Justifico su respuesta 1
5 Realizo actividad con respeto 1
Puntuación: 5

Instrumento: Lista de cotejo 3 Producto a evaluar: Tabla

Asignatura: Física I Tema:
Docente: Nombre del alumno:
Fecha de aplicación: Semestre: Sección:
Competencia genérica 5 Competencia disciplinar
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones asumiendo consideraciones éticas.
y formular nuevas preguntas.
No. Características del producto a evaluar. Ponderación Calificación Observaciones.
1 El formato es el adecuado 1
2 Considero todos los conceptos 1
3 Indica relación entre los conceptos 1
4 Indica ventajas y desventajas de cada concepto y/o principio 1
5 Entrego en tiempo y forma 1
Puntuación: 5

Instrumento: Lista de cotejo 4 Producto a evaluar: Video

Asignatura: Física I Tema: Distribución de energía eléctrica domestica
Docente: Nombre del alumno:
Fecha de aplicación: Semestre: Sección:
Competencia genérica 5 Competencia disciplinar
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones asumiendo consideraciones éticas.
y formular nuevas preguntas.
No. Características del producto a evaluar. Ponderación Calificación Observaciones.
1 El formato es el adecuado 0.5
2 Considero todos los conceptos 1
3 Indica relación entre los elementos del circuito eléctrico 1
4 Indica ventajas y desventajas de la aplicación cada concepto y/o principio 1
5 El video representa un trabajo profesional y colaborativo 1
5 Entrego en tiempo y forma 0.5
Puntuación: 5

GUIA DE OBSERVACIÓN PARA PROYECTO

COMPETENCIA GENERICA COMPETENCIA DISCIPLINAR
CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. consideraciones éticas.
5.4 Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez. CE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto
ambiental.
CG: CD:
Asignatura: Física I Proyecto:
Alumno: Fecha:
Docente: Sección: Evaluación:
INDICADORES DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
MUY BIEN(3) BIEN (2) ACEPTABLE (1) MALO (0) OBSERVACIONES
1 Planteo hipótesis del problema
2 Realizo procedimiento en forma adecuada
3 El resultado cumple con el objetivo
4 Las evidencias son suficientes para justificar el resultado
5 Entrego reporte con conclusiones individuales
6 Su colaboración fue activa al realizar el proyecto
7 Trabajo con orden y limpieza, antes, durante y después
8 Utilizo los materiales de acuerdo a normas de seguridad e
higiene y como lo marca el procedimiento
9 Entrego evidencias en tiempo y forma
10 Anexo propuestas de solución
11 Explico en forma clara la funcionalidad del prototipo en
exposición grupal
 CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO

Parcial III Física I

Nombre: _________________________________________ Sección: _______ Fecha: ___________

De manera individual responde los siguientes cuestionamientos:

1. Anota tres dispositivos de tu entorno que funcionan a base de electromagnetismo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué se dice que la tierra es un enorme imán?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la diferencia entre polos magnéticos y polos geográficos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Define el concepto de fuerzas a distancia y anota tres ejemplos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Anota tres ejemplos de materiales conductores.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. ¿Qué es campo magnético?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. ¿Qué es una fuerza electromagnética?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. ¿Cuál es la diferencia entre corriente continua (CC) y corriente alterna (CA)?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
9. Anota tres cuerpos o materiales que presenten propiedades magnéticas.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. Menciona y describe tres situaciones de tu entorno, en los que se haga uso de los imanes o de las propiedades de estos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
11. Describe el resultado de la interacción que se presenta entre las energías procedentes de la electricidad y el magnetismo.
Después explica la utilidad de dicha interacción.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
12. ¿Qué fenómenos electromagnéticos has observado en tu entorno?
________________________________________________________________________________