PLANTEL: ______________________

CCT: ______________________
SECUENCIA DIDÁCTICA No. __1__

COMPONENTE BÁSICO
Asig. o CD NOMBRE DEL TEMA:
Matemáticas

Ciencias
Experimentales
ASIGNATURA/MÓDULO/ PROYECTO INTEGRADOR:
Química II
SUBMÓDULO: (TRANSVERSALIDAD) Comunicación

Humanidades

Ciencias Sociales
Q.F.B. Bertha Lilia Sánchez Ruiz
CAMPO DISCIPLINARIO O QFB. Aida Aracely Rodriguez Silva
Ciencias experimentales NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S):
CARRERA: LCQ. Carlos Alberto Reyes Arnulfo
QBP. Jesus Wyncar Garcia Toscano
SEMESTRE: SEGUNDO FECHA DE ELABORACIÓN: 9-18 de enero 2019
PERIODO DE APLICACIÓN: 5 Febrero – 8 Marzo 2019 DURACIÓN EN HORAS: 21 horas
APRENDIZAJES CLAVE
Comportamiento e interacciones de los sistemas
Utiliza escalas y magnitudes para registrar y
EJE COMPONENTE químicos
sistematizar información en la ciencia.

 ¿Qué problemas requieren del pensamiento

Modelos de ácido base: ¿Por qué algunas sustancias
son corrosivas?
La energía en las reacciones químicas.
CONTENIDOS CENTRAL
Cinética química: ¿Por qué algunas reacciones ocurren
casi instantáneamente mientras que otras pueden
tardar años?
químico para resolverlos?
 ¿Qué ocurre con la materia durante las
reacciones químicas?
 ¿Qué es el equilibrio dinámico?
 Reacciones químicas importantes de nuestro
entorno: combustión, fotosíntesis, digestión,
corrosión, etc.
 Análisis de algunas reacciones ambientales: el
CONTENIDOS ESPECÍFICOS smog fotoquímico y la formación de ozono en
la estratosfera.
 DOSIFICACIÓN
75% 25%

Aprendizajes Productos
CG CD O CP Conocimientos Habilidades Actitudes Horas
Esperados Esperados HSE Reforzamiento
clases

C.D.4 Obtiene, Resuelve problemas de Textos escritos y 2

registra y sistematiza análisis químicos de representaciones
la información para reacciones conocidas graficas diversas, 1
responder a utilizando su comunicadas
preguntas de descripción a través de oralmente al resto 1
carácter científico, ecuaciones químicas, del grupo.
consultando fuentes destacando lo que 1
relevantes y éstas representan. Descripciones
realizando escritas del cambio 1
experimentos Realiza el balance de químico utilizando el
pertinentes. ecuaciones y el lenguaje químico. 2
C.D.5Contrasta los El alumno principio de
C.G.3. Elige y resultados obtenidos aprende a conservación de la Reporte escrito con 2
practica estilos discernir las Reforzamiento
en una investigación materia en algunas los resultados
de vida Las reacciones diferentes 2 colaborativo de
o experimento con reacciones del entorno obtenidos de
saludables. químicas y el maneras de balanceo de
hipótesis previas y para valorar la experimentos
comunica sus equilibrio químico. contar y importancia de tomar realizados.
2 ecuaciones. Trabajos
C.G.4 Escucha, equilibrar
Responsabilidad en cuenta todos sus
de investigación de
interpreta y conclusiones. reacciones, equilibrios, entender
Cuantificación y 1 Habilidades
emite mensajes C.D.6Valora las además del componentes Ejercicios de balance y explicar la relación
medición de Liderazgo socioemocionales
pertinentes en preconcepciones concepto de relacionados con sus de ecuaciones entre el numero de
sucesos o 1 de la dimensión
personales o equilibrio impactos ambientales. químicas a Avogadro y la masa
distintos procesos en los químico.
Superación conoce-t
de grupos de átomos
contextos comunes sobre personal. considerar la
sistemas químicos, y moléculas.
mediante la diversos fenómenos Construye analogías conservación de la
biológicos, físicos El alumno utiliza
utilización de naturales a partir de que le permitan masa en diversos
y ecológicos. diferentes Resuelve problemas
medios, códigos evidencias científicas. conceptos entender y explicar la procesos observados de reacciones
y herramientas C.D.7Hace explícitas importantes para relación entre el y analizados. químicas.
apropiados las nociones relacionarlos con número de Avogadro y
científicas que la materia. la masa de grupos de Analogías escritas a
sustentan los átomos y moléculas. modo de texto o en
procesos para la representación
solución de Resuelve problemas de gráfica señalando
problemas reacciones químicas, a componentes.
cotidianos. través de escribir las
C.D.10Relaciona las formulas químicas con Resolución de
expresiones la composición en análisis químicos de
simbólicas de un masa de los problemas
fenómeno de la compuestos que vinculados con
naturaleza y los representa. sustancias de la vida
rasgos observables a cotidiana utilizando
 simple vista o Identifica la las herramientas
mediante importancia de contar propias de la
instrumentos o partículas y su relación química.
modelos científicos. con la masa.
C.D.11 Analiza las Análisis y propuestas
leyes generales que Relaciona la cantidad de soluciones a
rigen el de sustancia que se situaciones
funcionamiento del consume y se forma en problemáticas que
medio físico y una reacción química involucran cálculos
valora las acciones con los coeficientes de de concentración y
humanas de la ecuación química masas.
impacto ambiental. correspondiente.
Ejercicios para
C.D.14 Aplica
Comprende el estimar la
normas de
significado de la concentración a
seguridad en el
cantidad de sustancia y partir de la
manejo de su unidad el mol. intensidad de los
sustancias, colores RGB de una
instrumentos y Identifica que la cámara digital.
equipo en la concentración mide
realización de cuánto de una
actividades de su sustancia está
vida cotidiana. mezclado con otra.
(concentración de
soluciones)

Explica los beneficios,

riesgos y
contaminación
ambiental, derivados
del uso de disoluciones
cotidianas.
PRIMER PARCIAL

SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósito de la de la Asignatura:
los jóvenes del siglo XXI aprendan a observar la realidad, la cuestionen, con base en su curiosidad e intereses y sean capaces de entender las interacciones de la
materia, que transforman reactivos en nuevos y variados materiales, susceptibles de manipularse y cuantificarse para optimizar el uso de los recursos, en la
creación de medios y mezclas de manera responsable
Propósito de la secuencia:
Identificar las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos. Identificar los componentes de las
mezclas, su clasificación, los cambios de sus propiedades en función de su concentración, así como los métodos de separación.
Explicar el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos. Explicar la naturaleza química del mundo que nos rodea.
 INSTRUMENTO O Ponderación
Hora/clase EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Apertura El docente inicia la clase escribiendo una reacción química y recordando con sus
alumnos que tipo de reacción es, que elementos están presentes y abriendo al tema
central con la pregunta ¿Cuántas moléculas están reaccionando en esta reacción? y Escritura de texto Lista de cotejo 1.0
elabora la reacción de vinagre + bicarbonato dando como resultado acetato de sodio, argumentativo.
oxido de carbono y agua.

Desarrollo Los alumnos realizan el experimento haciendo variaciones a los reactivos y efectuando
un gráfico donde identifique si hay variación en los volúmenes antes y después de la
reacción, la cantidad de gas que se liberó, etc.
Cierre Exponer en equipos sus representaciones de la cantidad de gas formada y a través de
un escrito intente demostrar porque la variación de la cantidad de gas en cada reacción.
Apertura El docente propone una investigación sobre la escala (medidas, masas densidad,
diámetro, volumen, temperatura) de los planetas y el universo, asimismo, la teoría, Maqueta y cuadro Guia de observacion 2.0
origen y formación del universo.
2 Desarrollo Elaboración de una maqueta a escala de los diferentes planetas y sus medidas.
Cierre Complementar un cuadro comparativo propuesto por el docente, donde enfatice las
medidas que se utilizan.
Apertura Investiga las principales unidades químicas (peso atómico, peso molecular, UMA, mol y Ejercicios Lista de cotejo 1.0
numero de Avogadro)
Desarrollo Realizar cálculos químicos determinando el peso molecular, peso atómico y numero de
1
moles y partículas.
Cierre el alumno resuelve diferentes ejercicios propuestos por el docente, y son para el
portafolio de evidencias.
Apertura Estequiometria. . lista de cotejo. 1.0
El docente da una explicación para determinar cuánto hay de lo que no podemos ver, Tabla y reporte de laboratorio.
para ello se utiliza la estequiometria y hay 3 maneras de verlo. Con soluciones
porcentuales, soluciones molares, soluciones partes por millón y presenta diferentes
ejemplos.

Desarrollo Los alumnos resuelven los ejercicios propuestos por el docente y pregunta por las dudas
que se presenten en el transcurso de su resolución.
4
El docente presenta ejemplos de soluciones porcentuales resolviéndolos en el pizarrón
y dejando al menos 3 ejercicios extra para este modelo.

El docente presenta 2 ejemplos de soluciones molares resolviéndolos en el pizarrón y

dejando al menos 3 ejemplos para su resolución.

El docente formula ejemplos de soluciones normales y ppm, y propone resolver al

menos 3 ejemplos de este tipo de problemas.
 Cierre Se elabora un formulario para resolución de problemas estequiométricos.

Apertura El docente propone una actividad experimental donde refuerce los conocimientos Reporte de laboratorio. Lista de cotejo 1.0
adquiridos de los temas anteriores.
2 Desarrollo Actividad libre.
Cierre
Apertura El docente coloca los siguientes datos en la pizarra, un árbol maduro produce 117kg Problemática analizada y Guía de observación 1.5
de O2 al año y una persona necesita alrededor de 1.1kg de O2 al día. resulta en Estudio de caso y
El árbol puede consumir 21Kg de CO2 al año que es lo mismo que 42 kilómetros de coevaluación.
recorrido de un auto.
Usando estos datos el docente pregunta cuantos arboles serán necesarios para una
comunidad estudiantil de 300 alumnos durante un día, durante una semana y durante
un año.
Cuanto CO2 producen y cuantos arboles se necesitan para abastecer esta
problemática.
Desarrollo Los educandos en equipos de 4 personas resuelven cada uno de las problemáticas y
analizan la información con los conceptos de reactivo limitante, reactivo limitante y
rendimiento.
http://www.eis.uva.es/~qgintro/esteq/tutorial-04.html

Cierre El docente solicita a los educandos 5 reacciones químicas en su cuaderno y logren

identificar el reactivo limitante y justifique su respuesta.

REQUERIMIENTOS
pizarrón blanco Tabla periódica
Proyector Papel, bond, marcadores, colores, pegamento, tijeras
Material y equipo didáctico
Computadora, internet Cuadernillo de prácticas de laboratorio
Material, equipo y reactivos de laboratorio
1. Chang, R. (2013). Química general para bachillerato. México: McGraw-Hill.
Bibliografía
2. Brown Tehodore L. Química la ciencia central, 11 edición, Editorial Pearson
3. Pertucci Ralph H. Química general Principios y aplicaciones modernas, 10ª Edición Editorial Pearson
4. Whitten, K. W., R. E. Davis y M. L. Peck. 1998. Química General. 5a. Edición. McGraw-Hill Interamericana de España S. A. U

OBSERVACIONES
1.
2.
3.
4.

NOMBRE Y FIRMA

______________ _________________ _______________ __________________

(nombre) (nombre) (nombre) (nombre)
Docente Coordinador Académico Director del plantel Presidente de academia

Anexos
Lista de cotejo para evaluar un escrito argumentativo.(1.0)
CRITERIO Ponderación Si No Observación
Durante el escrito sostiene una expresión u opinión personal del tema Si cumple 0.2
además de realizar comparaciones y usar ejemplos para dar dominio del Si no cumple 0.1
tema.
El texto es redactado de manera clara y coherente y presenta conectores Si cumple 0.2
lógicos y uso de las referencias a personas que dieron u aportaron otras Si no cumple 0.1
ideas.
El contenido del escrito es principalmente una paráfrasis de los diferentes Si cumple 0.3
lugares de consulta además de una relación correcta en la jerarquización. Si no cumple 0.1
El lenguaje utilizado por el alumno es adecuado mostrando un dominio de Si cumple 0.3
conceptos relevante para la explicación del tema. Si no cumple 0.1

Guía de observación para elaboración de maqueta. (2.0)

Si (0.5) No (0.2) Observaciones
Presentación del material
original y apropiado
Coherencia y organización
del trabajo.
 Contenido de la
presentación en el
desarrollo de la evidencia
del sustento al tema.
Creatividad en el material.

Guía de observación para evaluación de prácticas de laboratorio (1.0)

Criterios Bueno regular Deficiente
Aporto ideas para la solución de la 0.2 0.15 0.1
práctica
Su participación ayudó al logro de la 0.2 0.15 0.1
practica

Permaneció todo el tiempo con el 0.2 0.15 0.1

equipo.
Se mostró entusiasmado durante 0.2 0.15 0.1
toda la práctica
Su desempeño general fue. 0.2 0.15 0.1

Total, de puntos

Lista de cotejo para evaluar la resolución de problemas estequiométricos. (1.0)

Criterio Ponderación si no
Identifica adecuadamente los conceptos clave y comprende el uso de los mismos. Si =0.2
No =0.1
Presenta cálculos adecuados, además de representar gráficamente en la problemática los dibujos correspondientes con el fin de Si =0.2
entender el problema. No =0.1
El procedimiento y la fórmula que utiliza en la resolución es la adecuada. Si =0.2
No =0.1
Entrega el documento en tiempo y forma. Si =0.2
No =0.1
El resultado es el correcto y comparte con sus compañeros el procedimiento. Si =0.2
No =0.1
Total (para obtener el total se debe seleccionar la ponderación que el alumno al obtuvo al cumplir o no con los criterios señalados
y luego sumar dichas ponderaciones).
 Guía de observación para análisis de caso.
Criterios
El alumno logra plantear el caso de manera
gráfica para un mayor entendimiento del tema.
Aporta sus conocimientos sobre la
determinación de reactivo limitante y en
exceso.
Es tolerante con las intervenciones de sus
compañeros y logra un común acuerdo en la
resolución del problema
Realiza las operaciones necesarias, planteando
la justificación de las operaciones realizadas.
Muestra disciplina durante el proceso.

Coevaluación.
Escribe los nombres de tres de tus compañeros de equipo para evaluar su desempeño; siguiente la escala que refiere al
compañero 1 como el que mejor desempeño tiene, posteriormente 2 y 3

Criterios Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3

Aporto ideas para la solución del problema.

Su participación ayudo al logro de la solución del ejercicio
Permaneció todo el tiempo con el equipo
Se mostró entusiasmado durante toda la realización del ejercicio.
Identifica habilidades y destrezas en los miembros del equipo para
cumplir con los trabajos encomendados con el docente
Colabora activamente y con entusiasmo en las actividades del
grupo, favoreciendo el aprendizaje en equipo.