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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS


CARRERA DE MÉDICO Y CIRUJANO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

AREA CURRICULAR: Ciencias Básicas y Biológicas

UNIDAD DIDÁCTICA: Inmunología y Microbiología Médica

Código:1301305

Año:2019
Unidad Didáctica : Inmunología y Microbiología Médica Año de elaboración: 2018
Código del Curso 1301305 Vigencia del documento:2019 -2021
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FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS

INFORMACIÓN GENERAL

NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA INMUNOLOGÍA Y MICROBIOLOGÍA MÉDICA

Nivel de Formación: General

Àrea Curricular: Ciencias Básicas y Biológicas

Año de la carrera: Tercer año

Carga académica

Horas teoría: 230 Horas prácticas: 74 Total de horas: 304

Créditos teóricos: 14 créditos Créditos prácticos: 2 Total de créditos: 16 créditos


crédito
Semanas de trabajo: 38

Días de Trabajo : Lunes a Viernes (Clases magistrales, laboratorios, tutorías, capacitación docente)

Hora de Trabajo: 08:00 a 16:00 horas

Tutorías: Lunes a viernes, después de cada laboratorio y los días viernes tutoría de trabajo de investigación, además de dudas de saberes de la semana.

Docencia Directa: Lunes a jueves, Edificio B salón 422, de 8:00 a 12:00 pm y de 13:00 a 16:00 pm. Laboratorios en el Edificio C salones 109, 110, 111, 112, 113

Actividades de Viernes: Docentes realizan Tutorías de trabajo de investigación y de la Unidad didáctica, Capacitación y Autoformación previo a impartir clases

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Docentes

Nombres y apellidos Contacto/ correo/ SITIO WEB

1. Dra. Rosa Elena Solís Aguilar inmunologiaymicrobiologia@gmail.com

2. Dra. Ingrid Lisbeth Estevez Cabrera inmunologiaymicrobiologia@gmail.com

3. Dr. Mario Alejandro Samayoa Girón inmunologiaymicrobiologia@gmail.com

4. Dra. Paola Raquel Lee Parra inmunologiaymicrobiologia@gmail.com

5. Dra. Dulce Sol Valdes Mendes inmunologiaymicrobiologia@gmail.com

6. Dra. Sindy Vanessa Suchini Leytan inmunologiaymicrobiologia@gmail.com

7. Dra. Miuril Marina López Areas inmunologiaymicrobiologia@gmail.com

Coordinador: Dr. Edwin Fernando Mérida Martínez inmunologiaymicrobiologia@gmail.com

Secretaria: Mayra Lissete Ayala de Ramirez


BLOG:
inmunologiaymicrobiologia.wordpress.com
Dirección de la página web de la Unidad Didáctica

Ubicación física de la Unidad Didáctica Edificio D, Segundo nivel, oficina 214

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A. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. Propósito:

La unidad didáctica de Inmunología y Microbiología pertenece al área curricular de Ciencias Básicas y Biológicas incluida en el nivel de formación general de la Carrera de Médico y
Cirujano. Tiene la finalidad de proporcionar a los estudiantes los conocimientos, procedimientos y actitudes que se necesiten para llevar a cabo los diagnósticos microbiológicos e
inmunológicos de los principales problemas de origen infeccioso prevalentes o reemergentes en Guatemala; brindando las experiencias educativas autorreguladas y con la
actualización permanente con énfasis en la conducta ética, el profesionalismo y el compromiso con la sociedad. Ejerciendo el liderazgo intelectual y tecnológico en las ciencias de la
salud en el ámbito nacional e Internacional, mediante la educación innovadora y la investigación creativa aplicadas al bienestar humano.
Al finalizar la unidad didáctica, los estudiantes podrán correlacionar los hallazgos clínico-epidemiológicos y de laboratorio, con las características del individuo enfermo.

2. Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:


Esta unidad didáctica guarda relación con otras unidades del área curricular de Ciencias Básicas y Biológicas que le anteceden, tales como: Biología Celular y Molecular que nos da
los elementos básicos de las biomoléculas, la importancia de la genética, la diferencia entre una célula procariota de una eucariota, la relación entre los diferentes organismos, así
como las bases moleculares de la respuesta inmunológica del cáncer. La Química, nos proporcionan las bases de la interacción de los elementos químicos entre ellos y su
importancia en los ambientes biológicos. La Anatomía Humana nos identifica las diferentes estructuras que conforman el cuerpo humano, su localización. Fisiología proporciona los
conocimientos de la función de los sistemas y su interacción entre ellos. Histología y Embriología se utilizan los conocimientos para comprender las estructuras microscópicas
diferenciando lo normal de lo anormal. Bioquímica da los elementos básicos para la comprensión de las reacciones química- biológica, explicando los compuestos biológicos, cómo se
comportan, atendiendo a las leyes físicas y químicas. Semiología I, proporciona las bases para comprender el comportamiento de las manifestaciones de los microorganismos
caracterizados en signos y síntomas clínicos. Investigación I proporciona información y conocimientos básicos de la investigación. Se relaciona con unidades didácticas desarrolladas
paralelamente en el tercer año de la carrera, tales como: Patología, Salud Pública III, Farmacología, Semiología II e Investigación III, en una forma integral, de manera que los
conocimientos sean vinculantes entre ellos. Así mismo forma parte fundamental de la toma de decisiones en la evaluación del paciente además del desarrollo del ejercicio de la
práctica clínica y practica supervisada (EPS) rural y hospitalario.

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B. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DIDÁCTICA


1. Desarrolla la investigación científica en el campo de la salud dentro de un marco ético y legal
2. Promociona la salud y previene la enfermedad en el individuo, la familia y la comunidad
3. Diagnostica el estado de salud del individuo, la familia y la comunidad
4. Selecciona las intervenciones de acuerdo con la problemática de salud
5. Realiza gestión en salud en su ámbito de desempeño profesional
6. Argumenta el ejercicio de la práctica médica

C. COMPETENCIAS DEL NIVEL DE FORMACIÓN A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DIDÁCTICA


1. Evidencia actitud ética, científica en el trabajo de investigación y en su práctica formativa dentro de su ámbito de desempeño.
2. Analiza información científica en el idioma de circulación universal (inglés), para la fundamentación teórica en su formación.
3. Cumple las normas de bioseguridad en los diferentes ámbitos de estudio y trabajo, para prevenir el daño al ambiente y a la comunidad.
4. Relaciona los conceptos generales del genoma humano en la práctica médica para un diagnóstico certero, temprano y adecuar el tratamiento.
5. Asume la responsabilidad de la gestión del aprendizaje autónomo en su formación para el desempeño profesional.
6. Correlaciona los hallazgos de la historia clínica, el examen físico, imágenes diagnósticas y laboratorios con entidades patológicas prevalentes para proponer esquemas de
tratamiento individual y/o colectivo.
7. Explica los mecanismos fisiopatológicos que dan origen a los signos y síntomas más frecuentes de las enfermedades prevalentes en el país para apoyar el diagnóstico.
8. Identifica los distintos métodos utilizados para el diagnóstico de las enfermedades prevalentes en el país.
9. Integra conocimientos físicos, químicos y biológicos para explicar el origen, estructura y función normal y patológica del cuerpo humano y su interrelación con el ambiente.
10. Relaciona las estructuras anatómicas e histológicas para comprender el funcionamiento normal y patológico del ser humano.
11. Diferencia los mecanismos patogénicos de los diferentes agentes infecciosos y parasitarios prevalentes en el país, para realizar el diagnóstico y orientar el tratamiento.
12. Relaciona los condicionantes biológicos de las enfermedades infecciosas y parasitarias del país para promoción y prevención.
13. Caracteriza los procesos inmunológicos innatos y adquiridos en el ser humano ante diferentes noxas, para realizar diagnóstico, orientar el tratamiento y la prevención.
14. Utiliza conocimientos físicos, anatómicos y fisiológicos para el diagnóstico y tratamiento de distintas noxas que afecten la salud en el individuo, la familia y la comunidad.

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D. COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
2. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
3. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
4. Capacidad de comunicación oral y escrita.
5. Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
6. Capacidad de investigación
7. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
8. Capacidad creativa
9. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
10. Capacidad para tomar decisiones
11. Capacidad de trabajo en equipo
12. Compromiso con la preservación del medio ambiente
13. Compromiso con su medio socio-cultural
14. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
15. Habilidad para trabajar en forma autónoma
16. Compromiso ético

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E. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Problema que se quiere resolver


Descripción Planteamiento
En Guatemala las enfermedades infecciosas ocupan los primeros lugares de
prevalencia, además se presentan enfermedades emergentes y reemergentes ¿Como se vinculan las características inmunológicas del individuo y microbiológicas
que afectan la salud de la población, por lo que es imprescindible que el del agente infectivo con los diferentes procesos de las enfermedades prevalentes y
estudiante adquiera conocimientos sobre el sistema inmunológico en el ser emergentes en Guatemala, para efectuar el diagnóstico etiológico con certeza?
humano y lo vincule con el comportamiento o patogenia de los agentes
infectivos que se asocian a enfermedades infectocontagiosas, y que a partir de
estos conocimientos pueda realizar diagnóstico etiológico con certeza.

Competencia específica de la unidad didáctica


Vincula las características inmunológicas del individuo y microbiológicas del agente infectivo con los diferentes procesos de las enfermedades
prevalentes y emergentes en Guatemala, para efectuar el diagnóstico etiológico con certeza.

Criterios de desempeño

Saber hacer Saber pensar Saber ser


 Explica el funcionamiento normal del sistema  Conceptualiza el sistema inmunológico en base a  Reconoce la importancia del sistema
inmune y su respuesta a los procesos su estructura y funcionamiento inmunológico en defensa del individuo con
fisiopatológicos, que le permita seleccionar las  Diferencia la inmunidad innata y la adquirida en base a la prevención de enfermedades.
pruebas diagnósticas inmunológicas pertinentes. base a las células, moléculas y reacciones
bioquímicas que los caracteriza  Cumple los normativos y protocolos de
 Asocia el fallo del sistema inmunecon las  Identifica los mecanismos de activación, regulación bioseguridad en las prácticas de laboratorio
reacciones de hipersensibilidad, inmunodeficiencia y fallo del sistema inmune de acuerdo a las considerando el nivel de riesgo de los agentes
y cáncer que le permita seleccionar las pruebas moléculas implicadas en los diferentes procesos infectivos con los que se trabaja.
diagnósticas correspondientes.  Relaciona los mecanismos de activación,
regulación y fallo del sistema inmune con  Atiende la importancia de la prevención de las
 Caracteriza los microorganismos implicados en producción de enfermedad en base a las enfermedades infecciosas por medio de
procesos infecciosos con base a su clasificación moléculas implicadas y características del individuo aplicación de vacunas
taxonómica, los mecanismos fisiopatológicos por en el desarrollo de la enfermedad.  Valora la importancia de la dignidad humana y

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los que producen enfermedad, su vinculación con  Analiza la estructura y metabolismo con base a la la confidencialidad diagnóstica por medio de las
la respuesta inmunológica del hospedero y las morfología bioquímica, genética y mecanismos normativas y protocolos del código de ética
pruebas diagnósticas pertinentes. fisiopatológicos por los que los agentes infectivos profesional.
producen enfermedad
 Analiza los mecanismos del la respuesta del
sistema inmunológico del hospedero ante los
diferentes agentes infectivos, con base a la
expresión de la enfermedad.
 Define la participación de cada uno de los
elementos que interactúan en el desarrollo del
proceso infeccioso.
 Determina las pruebas diagnósticas inmunológicas
y microbiológicas idóneas de acuerdo al desarrollo
de la enfermedad infecciosa o inmunológica.
 Interpreta los hallazgos clínicos y pruebas de
laboratorio con base a la sospecha y la
confirmación de casos clínicos que se plantean.
Evidencias de aprendizaje
 Organizador gráfico
 Informe final de resolución caso clínico
 Informe de laboratorio
 Cuadro Comparativo
 Portafolio de evidencias

Niveles de dominio del desempeño


Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Describe el funcionamiento normal Comprende el funcionamiento normal y Caracteriza los microorganismos Vincula las características microbiológicas
y fallo del sistema inmune del fallo del sistema inmune del hospedero, implicados en procesos infecciosos con de virus y bacterias con la función del
hospedero y describe las clasifica las principales características de base a su clasificación taxonómica, los sistema inmunológico y la respuesta clínica
principales características de los los agentes infectivos, presentando las mecanismos fisiopatológicos por los que del paciente seleccionando las pruebas
agentes infectivos. principales pruebas diagnósticas. producen enfermedad, la respuesta diagnósticas pertinentes para elaborar un
inmunológica del hospedero y las pruebas diagnostico
diagnósticas pertinentes.

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Instrumento de evaluación:
Rúbricas, mapas de aprendizaje, pruebas objetivas.

1.1 SESIONES DE APRENDIZAJE

Criterio de desempeño del saber hacer: 1


Explica el funcionamiento normal del sistema inmune y su respuesta a los procesos fisiopatológicos, que le permita seleccionar las pruebas diagnósticas inmunológicas pertinentes.

 Conceptualiza el sistema inmunológico en base a su estructura y funcionamiento


 Diferencia la inmunidad innata y la adquirida en base a las células, moléculas y reacciones bioquímicas que los caracteriza
 Reconoce la importancia del sistema inmunológico en defensa del individuo frente a enfermedades con base a la prevención de enfermedades.

Fases
¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencias de proceso Recursos

Presentación de Presenta la competencia a Edificio B, salón 423


Pone atención y pregunta
Entrada la competencia desarrollar (Competencia 10 minutos
sobre dudas que surjan Equipo multimedia
a desarrollar. específica, criterio de
desempeño, evidencia de Documentos de la Unidad Didáctica

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aprendizaje, instrumentos de (programa, instrumentos de


evaluación, fuentes de evaluación, guías)
consulta).

Da respuesta a las preguntas

Les presenta las preguntas:


¿Qué espera de la unidad Escribe en una tarjeta su
didáctica? idea y la pasa a pegar al
pizarrón
¿En qué me comprometo
Nivelación de para el éxito de la unidad Plantea dudas
expectativas y didáctica?
Escribe en una tarjeta su 20 minutos Tarjetas, marcadores, pizarrón,
Convenio de
Discrimina la información de idea y la pasa a pegar al
interacción.
las tarjetas pizarrón

Da respuesta a las ideas Plantea dudas


presentadas
Pasa a firmar el convenio

Presenta un Video de la Pone atención y comenta


importancia de la Inmunología el vídeo y la frase
y Microbiología para la Equipo multimedia
Sensibilización medicina Pregunta sus dudas 15 minutos
Video de la Unidad didáctica
Presenta una Frase
motivacional

Auto Les presenta el problema:


Procesamiento aprendizaje- ¿Cómo se clasifica el sistema
evaluación. inmune?

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¿Cómo actúa el sistema


inmune?
¿Qué elementos y
mecanismos de la respuesta
inmune se activan 20 horas
normalmente, en los extra aula
procesos fisiopatológicos?
¿Que pruebas diagnósticas
se utilizan para determinar
que se activaron los
mecanismos del sistema
inmune, durante un proceso
fisiopatológico?

Orienta al estudiante para que Elabora un organizador


explique con apoyo de gráfico para explicar el Documento de Organizadores gráficos
organizadores gráficos, el funcionamiento normal Organizador Gráfico Material Didáctico
funcionamiento normal del del sistema inmune y su
sistema inmune y su respuesta a los procesos 6 horas
respuesta ante los procesos fisiopatológicos, que le extra aula
fisiopatológicos, que le permita seleccionar las
permita seleccionar las pruebas diagnósticas
pruebas diagnósticas inmunológicas
inmunológicas pertinentes. pertinentes.

Instruye para que autoevalúe Autoevalúa el


su organizador gráfico con organizador gráfico con 30 minutos
apoyo de la rúbrica. apoyo de la rúbrica.

Les presenta un caso clínico, Correlaciona las variables 1 hora

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con una guía de trabajo que intervienen en el Informe de caso clínico Mapas de aprendizajes
específica, se solicita al proceso inmunológico en Guías para resolución de caso clínico
estudiante que elabore un el informe de caso clínico
informe de caso clínico en el y selecciona la/s pruebas
que realice un análisis diagnósticas más
inmunológico y lo correlacione pertinentes al caso
con los datos clínicos y clínico.
pruebas diagnósticas
inmunológicas.

Instruye para que autoevalúe Autoevalúa su informe de


el informe de caso clínico con caso clínico con apoyo
apoyo del mapa de del mapa de aprendizaje.
aprendizaje.

Instruye al estudiante para Realiza la práctica de 1 hora


que en su práctica de laboratorio para Informe de laboratorio Guía de práctica de laboratorio
laboratorio interprete y interpretar y seleccionar Equipo de laboratorio
seleccione la/s pruebas pruebas diagnósticas
diagnósticas inmunológicas inmunológicas
pertinentes de acuerdo al pertinentes
proceso fisiopatológico
presentado del caso clínico.
Autoevalúa su informe de
Instruye para que autoevalúe práctica con apoyo del
el informe de laboratorio con mapa de aprendizaje.
apoyo del mapa de
aprendizaje.

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En parejas explica el
Instruye para que se organice funcionamiento normal
en parejas y coevalúen el del sistema inmune y su
organizador gráfico realizado respuesta a los procesos
con apoyo del mapa de fisiopatológicos a través
aprendizaje, establezcan de presentación del
Co aprendizaje- logros y acciones por mejorar. organizador gráfico y 30 minutos Mapa de aprendizaje
evaluación.
evalúa con apoyo del
mapa de aprendizaje,
para establecer logros y
acciones por mejorar.

Instruye a que se organicen Se organizan en grupos,


en grupos, para que para explicar el
expliquen el funcionamiento funcionamiento normal
normal del sistema inmune y del sistema inmune y su
1 hora 30
su respuesta a los procesos respuesta a los procesos
minutos
fisiopatológicos a través de la fisiopatológicos a través
Inter discusión de caso clínico y de la discusión de caso
aprendizaje- evalúen con apoyo del mapa clínico y evalúan con
evaluación. de aprendizaje, establezcan apoyo del mapa de
logros y acciones por mejorar. aprendizaje para
establecer logros y
acciones por mejorar.
Instruye para que los Realizan la práctica de
estudiantes en su práctica de laboratorio para
laboratorio interpreten y interpretar y seleccionar
seleccionen la/s pruebas pruebas diagnósticas

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diagnósticas inmunológicas inmunológicas 30 minutos


pertinentes de acuerdo al pertinentes.
proceso fisiopatológico
presentado del caso clínico.
Inter-evalúan el informe
Instruye para que se inter- de práctica con apoyo del
evalúen el informe de mapa de aprendizaje.
laboratorio con apoyo del
mapa de aprendizaje.
Correlacionan las
Les instruye para que en variables que intervienen
equipos analicen los aportes en el proceso
individuales del caso clínico y inmunológico en el
acuerden como presentarán informe de caso clínico.
dicho caso clínico con un 1 hora 30
análisis del proceso minutos
inmunológico y lo
correlacionen con los datos
clínicos y pruebas
diagnósticas inmunológicas.
Interevaluan su informe
Instruye para que de caso clínico con apoyo
Interevaluen el informe de del mapa de aprendizaje,
caso clínico con apoyo del se organizan para
mapa de aprendizaje. presentárselo al docente.

Instruye a los grupos para que Los grupos explican el


Hetero expliquen el funcionamiento funcionamiento normal Una hora 30
Resultado aprendizaje- normal del sistema inmune y del sistema inmune y su minutos
evaluación. su respuesta a los procesos respuesta a los procesos
fisiopatológicos a través de la fisiopatológicos a través

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discusión de caso clínico y de discusión de caso


evalúe con apoyo del mapa clínico
de aprendizaje, establezcan
logros y acciones por mejorar.

Hace las mejoras 30 minutos


Establece logros y acciones pertinentes en el caso
por mejorar en la clínico, con base a las
presentación de caso clínico indicaciones del profesor
por cada grupo con base al
mapa de aprendizaje.

Establece logros y acciones Hace las mejoras


por mejorar en la pertinentes en la práctica
presentación de la práctica de de laboratorio, con base 10 minutos
laboratorio por cada grupo a las indicaciones del
Generalización
con base al mapa de profesor.
aprendizaje.

Establece logros y acciones


por mejorar en la Hace las mejoras 12 horas
presentación de Organizador pertinentes en el
gráfico por cada grupo con organizador gráfico, con
base al mapa de aprendizaje. base a las indicaciones
del profesor.

Organización Mundial de la Salud. Manual de Bioseguridad en el Laboratorio. 3ª ed. Ginebra. 2005


Male, D. Brostoff, J. Roth, D. Roitt, I. Inmunología. 8a ed. España. Elsevier: 2013.
Revistas de apoyo:
Recursos bibliográficos
The New England Journal of Medicine
Nature Reviews Immunology

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DOCUMENTOS:
Guías de Estudio, Actividades Prácticas y Artículos: Unidad de Inmunología y Microbiología Médica,
USAC: 2015

Criterio de desempeño del saber hacer: 2


Asocia el fallo del sistema inmune con las reacciones de hipersensibilidad, inmunodeficiencia y cáncer que le permita seleccionar las pruebas diagnósticas correspondientes
 Identifica los mecanismos de activación, regulación y fallo del sistema inmune de acuerdo a las moléculas implicadas en los diferentes procesos
 Relaciona los mecanismos de activación, regulación y fallo del sistema inmune con producción de enfermedad en base a las moléculas implicadas y características del individuo
en el desarrollo de la enfermedad y la genética, inmunológicos.

Fases
¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencia de proceso Recursos

Le instruye para realizar la


hoja de trabajo (proceso
Realiza su hoja de trabajo 20
Hilo conductor destacado) para indicar los Hojas de papel, marcadores
(proceso destacado) minutos
mecanismos de la inmunidad
innata y adquirida
Entrada
Presenta fotos de casos Pone atención y comenta
clínicos de internet, de las las fotos y la frase
15 Equipo multimedia
Sensibilización reacciones de
hipersensibilidad y cáncer. Pregunta sus dudas minutos
Video de la Unidad didáctica

Presenta una Frase

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motivacional

Les presenta el problema:

¿Cuáles son los mecanismos


de regulación del sistema
inmune?

¿Qué ocurre si existe un fallo


en la regulación del sistema
inmune?

¿Qué elementos y
mecanismos de la respuesta
inmune pueden alterarse
Auto provocando procesos
Procesamiento aprendizaje- fisiopatológicos?
evaluación.
¿Qué pruebas diagnósticas se
utilizan para determinar el fallo
de los mecanismos del
sistema inmune que producen
un proceso fisiopatológico? Continúa elaborando el 12 horas Organizador Gráfico
Documento de Organizadores gráficos
organizador gráfico para extraaula
Orienta al estudiante para que explicar el fallo en la
explique con apoyo de Material Didáctico
regulación del sistema
organizadores gráficos, el fallo inmune y su relación con
en la regulación del sistema procesos fisiopatológicos,
inmune y su relación con y las pruebas
procesos fisiopatológicos, y diagnósticas
las pruebas diagnósticas inmunológicas que
inmunológicas que permitan permitan detectar el

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detectar el trastorno. trastorno.

Autoevalúa el organizador
Instruye para que autoevalúe gráfico con apoyo de la 4 horas
su organizador gráfico con rúbrica. extraaula
apoyo de la rúbrica.

Correlaciona las variables


Les presenta un caso clínico, que intervienen en el
con una guía de trabajo 30
proceso inmunológico en Informe de casos Clínicos Mapas de aprendizajes
específica, se le solicita al minutos
el informe de caso clínico.
estudiante que realice un Guías para resolución de caso clínico
informe de caso clínico en el Selecciona la/s pruebas
que realice un análisis diagnósticas mas
inmunológico y lo correlacione pertinentes al caso
con los datos clínicos y clínico.
pruebas diagnósticas
inmunológicas.

Autoevalúa su informe de
Instruye para que autoevalúe caso clínico con apoyo 1 hora
el informe de caso clínico con del mapa de aprendizaje.
apoyo del mapa de
aprendizaje.

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Realiza la práctica de 1 hora


laboratorio para
Instruye al estudiante para que interpretar y seleccionar Informe de laboratorio Guía de práctica de laboratorio
en su práctica de laboratorio pruebas diagnósticas
interprete y seleccione la/s Equipo de laboratorio
inmunológicas pertinentes
pruebas diagnósticas
inmunológicas pertinentes de
acuerdo al proceso
fisiopatológico presentado del Autoevalúa su informe de
caso clínico. práctica con apoyo del
mapa de aprendizaje.
Instruye para que autoevalúe
el informe de laboratorio con
apoyo del mapa de
aprendizaje.

En parejas explica el fallo


Instruye para que se organice en la regulación del
en parejas y coevalúen el sistema inmune y su
organizador gráfico realizado relación con procesos
con apoyo del mapa de fisiopatológicos, y las
aprendizaje, establezcan pruebas diagnósticas Organizador gráfico
Co aprendizaje-
logros y acciones por mejorar. inmunológicas que 1 hora
evaluación. permitan detectar el Mapa de aprendizaje
trastorno a través de
presentación del
organizador gráfico y
evalúa con apoyo del
mapa de aprendizaje,
para establecer logros y

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acciones por mejorar.

Instruye a que se
Instruye a que se organicen en organicen en grupos, para
grupos, para que expliquen el que expliquen el fallo en
fallo en la regulación del la regulación del sistema
sistema inmune y su relación 1 hora 30
inmune y su relación con
con procesos fisiopatológicos, minutos
procesos fisiopatológicos,
y las pruebas diagnósticas y las pruebas
Inter inmunológicas que permitan diagnósticas
aprendizaje- detectar el trastorno a través inmunológicas que
evaluación. de la discusión de caso permitan detectar el
clínico y evalúen con apoyo trastorno a través de la
del mapa de aprendizaje, discusión de caso clínico
establezcan logros y acciones y evalúen con apoyo del
por mejorar mapa de aprendizaje,
establezcan logros y
acciones por mejorar

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30
Realizan la práctica de minutos
Instruye para que los laboratorio para Equipo de laboratorio
estudiantes en su práctica de interpretar y seleccionar
laboratorio interpreten y pruebas diagnósticas
seleccionen la/s pruebas inmunológicas
diagnósticas inmunológicas pertinentes.
pertinentes de acuerdo al
proceso fisiopatológico
presentado del caso clínico.

Interevalúan el informe
Instruye para que se de práctica con apoyo del
interevalùen el informe de mapa de aprendizaje.
laboratorio con apoyo del
mapa de aprendizaje.

1 hora 30
Correlacionan las minutos
Les instruye para que en variables que intervienen
equipos analicen los aportes en el proceso
individuales del caso clínico y inmunológico en el
acuerden como presentarán informe de caso clínico.
dicho caso clínico con un
análisis del proceso
inmunológico y lo 4 horas
correlacionen con los datos extraaula
clínicos y pruebas
diagnósticas inmunológicas.

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Interevalúan su informe
Instruye para que Interevalúen de caso clínico con apoyo
el informe de caso clínico con del mapa de aprendizaje,
apoyo del mapa de se organizan para
aprendizaje. presentárselo al docente.

Se organizan en equipos
Orienta al equipo de para revisar artículo de
estudiantes a través de una revista actualizada y
guía, para que organicen un presentarlo en simposio. Presentación de simposio de
simposio de Inmunología del inmunología del cáncer
cáncer, en el que revisan una
revista actualizada y la
presentan ante el grupo de
compañeros y docentes.

Interevalúan la
Instruye para que Interevalúen presentación en simposio
el simposioa presentar con con apoyo de la rúbrica,
apoyo de la rúbrica.

Instruye a los grupos para que Los grupos expliquen el


Hétero Equipo multimedia
expliquen el fallo en la fallo en la regulación del
Resultado aprendizaje-
regulación del sistema sistema inmune y su
evaluación. inmune y su relación con relación con procesos
procesos fisiopatológicos, y fisiopatológicos, y las

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las pruebas diagnósticas pruebas diagnósticas


inmunológicas que permitan inmunológicas que
detectar el trastornos a través permitan detectar el
de la discusión de caso trastornoa través de
Una hora
clínico y evalúe con apoyo discusión de caso clínico
30
del mapa de aprendizaje, y evalúe con apoyo del
minutos
establezcan logros y acciones mapa de aprendizaje,
por mejorar establezcan logros y
acciones por mejorar

Escucha atentamente en Presentan en el simposio


simposio la presentación de la la revisión de revista
revisión de revista actualizada actualizada de
de inmunología del cáncer inmunología del cáncer
realizando preguntas y basándose en la guía
evaluando a través de rúbrica. proporcionada.

Evalúa conocimientos de Resuelve examen corto


inmunología del cáncer

Hace las mejoras 30


Establece logros y acciones minutos
pertinentes en el caso
Generalización por mejorar en la presentación
de caso clínico por cada grupo clínico, con base a las
con base al mapa de indicaciones del profesor

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aprendizaje. Hace las mejoras


pertinentes en la práctica
Establece logros y acciones de laboratorio, con base a 10
por mejorar en la presentación las indicaciones del minutos
de la práctica de laboratorio profesor.
por cada grupo con base al
mapa de aprendizaje. Hace las mejoras
pertinentes en el
Establece logros y acciones Organizador Gráfico, con 12 horas
por mejorar en la presentación base a las indicaciones
de Organizador gráfico por del profesor.
cada grupo con base al mapa
de aprendizaje.

Hace las mejoras


pertinentes en el foro con
Establece logros y acciones base a indicaciones del 20
por mejorar en la presentación profesor. minutos
de simposio de inmunología
del cáncer, por cada grupo
con base a rúbrica.

Male, D. Brostoff, J. Roth, D. Roitt, I. Inmunología 8a Ed.2017. Editorial Elsevier, España. S.A
Pavón, L. Jimenez, M. Garcès M. Inmunología molecular, celular y traslacional. Primera edición 2016.
Editorial Wolters Kluwer. Mexico.
Bibliografía Revistas de apoyo:
The new england journal o f medicine
Nature Reviews Immunology
DOCUMENTOS:

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Guías de Estudio, Actividades Prácticas y Artículos, Unidad de Inmunología y Microbiología Médica,


USAC 2015

Criterio de desempeño del saber hacer: 3


Caracteriza los microorganismos implicados en procesos infecciosos con base a su clasificación taxonómica, los mecanismos fisiopatológicos por los que producen enfermedad, su
vinculación con la respuesta inmunológica del hospedero y las pruebas diagnósticas pertinentes.
 Analiza la estructura y metabolismo con base a la morfología bioquímica, genética y mecanismos fisiopatológicos por los que los agentes infectivos producen
enfermedad
 Analiza los mecanismos del la respuesta del sistema inmunológico del hospedero ante los diferentes agentes infectivos, con base a la expresión de la enfermedad.
 Define la participación de cada uno de los elementos que interactúan en base al desarrollo del proceso infeccioso.
 Determina las pruebas diagnósticas inmunológicas y microbiológicas idóneas de acuerdo al desarrollo de la enfermedad infecciosa o inmunológica.
 Interpreta los hallazgos clínicos y pruebas de laboratorio con base a la sospecha y la confirmación de casos clínicos que se plantean.

Fases ¿Qué hace el Evidencia del proceso


¿Qué hace docente? Tiempo Recursos
estudiante?

Presenta la competencia y
criterios de desempeño
Entrada Hilo conductor Recurso humano
Realiza una mesa redonda
por grupos donde se Aporta sus

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comparte información de conocimientos adquiridos


doble vía con los estudiantes y comparte la
, respondiendo a la pregunta información.
¿Porqué es importante el
sistema inmune , ante un
proceso infeccioso?

Tutorea la discusión grupal y Luego de llegar a un


realiza puesta en común consenso, un estudiante
intraaula del grupo expone la
respuesta a la pregunta 20 minutos
planteada

Presta atención
Presenta dudas
Presenta la competencia y Expresa las expectativas
criterios de desempeño para del taller a través de
la realización del taller. lluvia de ideas
Pregunta a los estudiantes
¿Qué expectativas tienen
respecto del taller?

Explica la vinculación del Presta atención a la


taller con las competencias explicación de la
20 minutos
de la unidad didáctica y otras metodología.
disciplinas.
Orienta sobre la metodología Presta atención al
de trabajo. problema
Presenta el nodo contextualizado
problematizado.
Resuelve dudas.
Explica la secuencia de Presenta dudas.
actividades de la sesión de

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aprendizaje.

Pone atención y comenta


la importancia del estudio
Presenta historia de la de la microbiología y Equipo multimedia
Sensibilización Microbiología a través del como las enfermedades 15 minutos
tiempo y un video de proceso reemergentes y Video de la Unidad didáctica
infeccioso de actualidad emergentes nos afectan
hasta nuestros días.

Para la realización del taller Guía dirigida deasociación de agentes


se le presenta un problema infectivos que afectan los diferentes
De acuerdo a la lectura sistemas del cuerpo humano
de actualidad relacionado
sugerida, ayuda de
con los agentes infectivos Taller
diferentes bibliografías, e Mapa de aprendizaje
que afectan los diferentes
internet, analiza la guía
sistemas del cuerpo humano, 20 minutos
dando respuesta para
Auto a través de guía de
llegar a la solución del
Procesamiento aprendizaje- instrucciones, en la cual
problema determinado.
evaluación. debe determinar las causas
del proceso, porque se
suscitó el problema, escoger
pruebas diagnósticas
sugeridas y dar solución al
problema.
.

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Les presenta un caso clínico, Correlaciona las 20 horas Informe de caso clínico Mapas de aprendizajes
con una guía de trabajo variables que intervienen extraaula
específica, se le solicita al en el proceso infeccioso Guías para resolución de caso clínico
estudiante que realice un en el informe de caso
informe de caso clínico en el clínico.
que realice un análisis
microbiológico y lo Selecciona la/s pruebas
correlacione con los datos diagnósticas mas
clínicos y pruebas pertinentes al caso
diagnósticas pertinentes. clínico aplicando las
normas de bioseguridad
para contribuir al cuidado
personal y del ambiente

Instruye para que autoevalúe Guía de práctica de laboratorio


Autoevalúa su informe
el informe de caso clínico de caso clínico con Equipo de laboratorio
con apoyo del mapa de apoyo del mapa de
aprendizaje. aprendizaje.

1 hora
Instruye al estudiante para Realiza la práctica de Informe de laboratorio
que en su práctica de laboratorio para
laboratorio interprete y interpretar y seleccionar
seleccione la/s pruebas pruebas diagnósticas
diagnósticas pertinentes de pertinentes
acuerdo al proceso
fisiopatológico presentado del
caso clínico. 30 minutos
Autoevalúa su informe

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Instruye para que autoevalúe de práctica con apoyo


el informe de laboratorio con del mapa de aprendizaje.
apoyo del mapa de
aprendizaje.
20 minutos
Orienta al estudiante para Autoevalúa el análisis
que resuelva la guía que que realizó a
contiene un problema a determinado problema
analizar, asociando los de acuerdo a un mapa
agentes infectivos que de aprendizaje
afectan los diferentes
Sistemas del cuerpo humano, Mapa de aprendizaje
dando solución al problema.

Co aprendizaje-
evaluación.

Taller: Les instruye, orienta el Taller: Realizan grupos Mapa de aprendizaje


proceso para que en grupo por afinidad, participan
activamente aportando el 30 minutos
analicen los aportes
individuales del análisis del análisis y solución al
Inter
problema donde se favorezca problema, llegando a un
aprendizaje-
la participación de todo el consenso para la
evaluación.
grupo, se organicen los presentación en la
conocimientos adquiridos y puesta en común.
se llegue a una solución en
consenso, la cual será

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presentada en puesta en
común.
Resuelve dudas 30 minutos
Presenta exposición oral Participa activamente
dinamizada en donde
expresa las conclusiones del
problema a tratar además de
realizar retroalimentación. 10 minutos Mapa de aprendizaje
Interevalúan el taller con
Instruye para que se
apoyo de mapa de
interevalúen el taller con
aprendizaje
apoyo del mapa de
aprendizaje.

1 hora 30
Realizan la práctica de
Instruye para que los minutos
laboratorio para
estudiantes en su práctica de
interpretar y seleccionar
laboratorio interpreten y
pruebas diagnósticas
seleccionen la/s pruebas
pertinentes.
diagnósticas pertinentes de
acuerdo al proceso
fisiopatológico presentado del
caso clínico.

Instruye para que se Interevalúan el informe 30 minutos


interevalùen el informe de de práctica con apoyo
laboratorio con apoyo del del mapa de aprendizaje.
mapa de aprendizaje.

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Correlacionan las
variables que intervienen
Les instruye para que en en el proceso infeccioso 1 hora 30
equipos analicen los aportes en el informe de caso minutos
individuales del caso clínico y clínico.
acuerden como presentarán
dicho caso clínico con un
análisis del proceso
infeccioso y lo correlacionen
con los datos clínicos y
pruebas diagnósticas
inmunológicas.

Interevalúan su informe 4 horas


de caso clínico con extraaula
Instruye para que
apoyo del mapa de
Interevalúen el informe de
aprendizaje, se
caso clínico con apoyo del
organizan para
mapa de aprendizaje.
presentárselo al docente.

20 horas
Se organizan en equipos
extraaula
Orienta al equipo de para presentación de
estudiantes a través de una Simposio de
guía, para que organicen un Enfermedades de

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simposio de Enfermedades transmisión sexual, ante


de transmisión sexual el cual estudiantes y profesores
deben presentar ante un
grupo de estudiantes y
profesores.
Se organizan en equipos
y de acuerdo a los 4 horas
Orienta al equipo de
conocimientos adquiridos extraaula
estudiantes para realizar un
banner con información realizan banner para
específica guiada respecto de socialización del
enfermedades de transmisión problema de
sexual. enfermedades de
transmisión sexual.

Interevalúan la
Instruye para que presentación de simposio
Interevalúen el banner y el y banner con apoyo de la
simposio a presentar con rúbrica,
apoyo de la rúbrica

En el taller se organiza a los En el taller, los grupos


Hétero grupos para presentar la presentan la solución al 45 minutos
Resultado aprendizaje- solución al problema dado en problema dado en la
evaluación. consenso con su grupo. guía. Resuelven Equipo multimedia
Realiza preguntas y evalúa preguntas de
con mapa de aprendizaje. compañeros y profesor.

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Exposición oral

Instruye a los grupos para Explican los


que expliquenlos mecanismos de la
mecanismos de la respuesta respuesta del sistema 4 horas
del sistema inmunológico del inmunológico del
hospedero ante los diferentes hospedero ante los
agentes infectivos, con base diferentes agentes
a la expresión de la infectivos, con base a la
enfermedad a través de la expresión de la
discusión de caso clínico y enfermedad a través de
evalúan con apoyo del mapa la discusión de caso
de aprendizaje, establezcan clínico y evalúan con
logros y acciones por mejorar apoyo del mapa de
aprendizaje, establezcan
logros y acciones por
mejorar

Escucha atentamente el Presentación de


simposio de las simposio de 4 horas Equipo multimedia
enfermedades de transmisión enfermedades de
sexual realizando preguntas transmisión sexual, la
y evaluando a través de exposición debe cumplir
rúbrica que incluye aspectos con los principios
bioéticos, respeto a la bioéticos universales,
diversidad cultural y enfoque además con respeto a la
de género. diversidad cultural y
enfoque de género.

Revisa información previo a Presenta información

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colocación de banner específica que será


colocada en el banner (1
por grupo) 2 horas Banner

Evalúa banner de Presenta Banner al


enfermedades de transmisión profesor y con el visto
sexual a través de rúbrica. bueno lo coloca en las
diferentes instalaciones
de la Universidad de San
Carlos de Guatemala.

Establece logros y acciones Hace las mejoras 30 minutos


por mejorar en la pertinentes en el taller
presentación de taller, por con base a indicaciones
cada grupo con base a mapa del profesor.
de aprendizaje
10 minutos
Establece logros y acciones
Hace las mejoras
por mejorar en la
Generalización pertinentes en el caso
presentación de caso clínico
clínico, con base a las
por cada grupo con base al
indicaciones del profesor
mapa de aprendizaje.
12 horas
Hace las mejoras
Establece logros y acciones
pertinentes en la práctica
por mejorar en la
de laboratorio, con base
presentación de la práctica
a las indicaciones del
de laboratorio por cada grupo
profesor.
con base al mapa de

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aprendizaje.

Hace las mejoras


pertinentes en el
Se asesora actividad e simposio con base a Actividad de extensión Equipo multimedia
extensión, llevando el indicaciones del profesor,
conocimiento adquirido, a las Banner
Realiza una presentación
distintas facultades de la de ppt, reparte trifoliares Trifoliares
Universidad de San Carlos a y presenta banner a la
través de presentación comunidad Universitaria,
PPT,trifoliares, banner y estableciendo
posteriormente de establecen posteriormente los logros
logros y acciones por mejorar y acciones de mejora ,e
en la presentación de en base a rúbrica la cuál
Enfermedades de transmisión toma en cuenta
sexual , por cada grupo con elementos de principios
base a rúbrica. bioéticos universales asì
como con respeto a la
diversidad cultural y
enfoque de género

Murray, P. Rosenthal, K. Pfaller, M. Microbiología médica, 8ª. Edición, España: 2017.


Pavón, L. Jimenez, M. Garcès M. Inmunología molecular, celular y traslacional. Primera edición 2016.
Editorial Wolters Kluwer. Mexico
Botero d, Restrepo m. Parasitosis Humanas. 5ª Edición. Medellín, Corporación Para
Investigaciones Biológicas, 2012
Samayoa, Alejandro. Generalidades de los Hongos, Micosis Cutáneas y Micosis Subcutáneas. Unidad de
Recursos bibliográficos
Inmunología y Microbiología Médica, USAC
REVISTAS:
The new england journal o f medicine
Nature Reviews Microbiology
DOCUMENTO: Guías de Estudio, Actividades Prácticas y Artículos, Unidad de Inmunología y

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Microbiología Médica, USAC 2015

F. EJES TRANSVERSALES QUE FOMENTA LA UNIDAD DIDÁCTICA

No. ENUNCIE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA LA UNIDAD DIDÀCTICA EN RELACIÒN A LOS EJES TRANSVERSALES: GÈNERO, AMBIENTE,
DISCAPACIDAD, INTERCULTURALIDAD Y ÉTICA

1 Presentación del simposio de Inmunología del cáncer, con respeto a la diversidad cultural y enfoque de género

2 Selecciona la/s pruebas diagnósticas mas pertinentes al caso clínico aplicando las normas de bioseguridad para contribuir al cuidado personal y del ambiente

3 Presentación del simposio de las enfermedades de transmisión sexual tomando en cuenta elementos de principios bioéticos universales así como con respeto a la diversidad
cultural y enfoque de género

4 Se hace énfasis en el proceso infeccioso y sus secuelas que provocan discapacidad.

G. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

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La metodología de enseñanza-aprendizaje en la carrera de Medico yCirujano se basa en el diseño curricular por competencias profesionales que define las estrategias de
aprendizaje, enseñanza y evaluación.

El desarrollo decompetencias profesionales desde el enfoque socioformativo, es nueva perspectiva a los procesos de formación, haciendo énfasis en trabajar proyectos
trasversales como colaborativos para consolidar las competencias y resolver problemas del contexto, fortalecer el proyecto de vida, formar estudiantes con un propósito claro,
que actúen con base a valores universales y hacer posible la convivencia con los demás y con el ambiente, trabajando de manera colaborativa.

La formulación de la competencia específica de la unidad didáctica, requiere un análisis funcional de las competencias desde el perfil de egreso y las competencias del nivel de
formación general,a la vez responde a los problemas con que se enfrentará el futuro médico y cirujano. Para dar sustento a la competencia de la unidad didáctica, se han
seleccionado macro y micro contenidos de acuerdos a referentes nacionales, internacionales, regionales, e institucionales. Se trabajan diferentes evidencias de aprendizaje que
son evaluadas con instrumentos de evaluación, de manera autónoma, en parejas, en equipos de trabajo y con el docente.

Se realizan actividades presenciales, prácticas de laboratorio, resolución de casos clínicos, foros y un proyecto integrador que incluyen actividades de extensión. También se
realizan actividades a distancia utilizando herramientas virtuales.

H. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

I. Competencia de la UD II. Criterios de desempeño III. Evidencias del IV. Instrumento de evaluación V. Nota Cuantitativa
aprendizaje
1. Vincula las características Explica el funcionamiento normal 2 pt.
del sistema inmune y su respuesta Organizador Gráfico Rúbrica
inmunológicas del individuo y
microbiológicas del agente a los procesos fisiopatológicos,
que le permita seleccionar las
infectivo con los diferentes Informes de laboratorio (9 X 1.5 Rúbrica 13.5 pts.
pruebas diagnósticas
procesos de las enfermedades inmunológicas pertinentes. puntos cada uno) Prueba Objetiva
prevalentes y emergentes en

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Guatemala, para efectuar el


diagnóstico etiológico con Rúbrica
Asocia el fallo del sistema inmune Informes de casos clínicos (9 X 1.5 13.5 pts
certeza. Prueba objetiva
con las reacciones de punto cada uno)
Lista de cotejo
hipersensibilidad,
inmunodeficiencia y cáncer que le
permita seleccionar las pruebas
diagnósticas correspondientes. Participación en Simposio de Rúbrica 2 pts
Inmunología del cáncer(1) Examen corto

Caracteriza los microorganismos


implicados en procesos infecciosos
con base a su clasificación Talleres de asociación de agentes
taxonómica, los mecanismos infectivos conlos diferentes Sistemas 4 pts.
Rúbrica
fisiopatológicos por los que del cuerpo humano (8 X 0.5 puntos
producen enfermedad, su cada uno)
vinculación con la respuesta
inmunológica del hospedero y las
pruebas diagnósticas pertinentes.
Lista de cotejo
Foro VIH (guía de trabajo) 1 punto

Simposio Enfermedades de
transmisión sexual Rúbrica 2 pts

Actividad de extensión de
enfermedades de transmisión sexual 2 pts.
Mapa de aprendizaje
(Banner, trifoliares, presentación
video ppt)
4 Evaluaciones parciales (10 puntos Prueba objetiva 40 puntos
cada uno)
Zona 80 puntos

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Evaluación final 20 puntos

Nota de promoción 100 puntos

I. ROTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES


Espacio educativo
Grupo Docente asignado Duración de la rotación
(salón de clase, laboratorio, hospital, clínica, servicio y otros)

A,B,C,D Dra. Ingrid Lisbeth Estevez Cabrera Edificio B, Salón 423 15 de enero al 31 de octubre

A,B,C,D Dra. Rosa Elena Solis Aguilar Edificio B, Salón 423 15 de enero al 31 de octubre

A,B,C,D Dr. Mario Alejandro Samayoa Edificio B, Salón 423 15 de enero al 31 de octubre

A,B,C,D Dra. Sindy Vanessa Suchini Leytan Edificio B, Salón 423 15 de enero al 31 de octubre

A,B,C,D Dra. Paola Raquel Lee Parra Edificio B, Salón 423 15 de enero al 31 de octubre

A,B,C,D Dra. Dulce Sol Valdes Mendez Edificio B, Salón 423 15 de enero al 31 de octubre

A,B,C,D Dra. Miuril Marina López Areas Edificio B, Salón 423 15 de enero al 31 de octubre

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BIBLIOGRAFÍAS

1. Bibliografía Obligatoria

Murray, P. Rosenthal, K. Pfaller, M. Microbiología médica, 8ª. Edición, España: 2017.


Male, D. Brostoff, J. Roth, D. Roitt, I. Inmunología 8a Ed.2014. Editorial Elsevier, España. S.A
Botero d, Restrepo m. Parasitosis Humanas. 5ª Edición. Medellín, Corporación Para Investigaciones Biológicas, 2012

2. Bibliografía Complementaria

Pavón, L. Jimenez, M. Garcès M. Inmunología molecular, celular y traslacional. Primera edición 2016.
Abbas A.K. Lichtman A. H. y Shiv P. 7º Ed. “Inmunología celular y molecular”. Saunders-Elsevier. (2012).
Pinto, Mario. Autoinmunidad. Unidad de Inmunología y Microbiología Médica, USAC
Pinto, Mario. Regulación del sistema inmune. Unidad de Inmunología y Microbiología Médica, USAC
Pinto, Mario. Bases celulares de los linfocitos B. Unidad de Inmunología y Microbiología Médica, USAC
Pinto, Mario. Citocinas. Unidad de Inmunología y Microbiología Médica, USAC
Pinto, Mario. Bases celulares de los linfocitos T. Unidad de Inmunología y Microbiología Médica, USAC
Pinto, Mario. Complemento. Unidad de Inmunología y Microbiología Médica, USAC
Pinto, Mario. Genética de las inmunoglobulinas. Unidad de Inmunología y Microbiología Médica, USAC
Pinto, Mario. Inmunidad secretora. Unidad de Inmunología y Microbiología Médica, USAC
Pinto, Mario. Inmunidad de la piel. Unidad de Inmunología y Microbiología Médica, USAC
Pinto, Mario. Quimiocinas. Unidad de Inmunología y Microbiología Médica, USAC

3. E- grafías

The new england journal o f medicine


Nature Reviews Immunology
Nature Reviews Microbiology

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