PLANTEL: ___________________________

CCT: __________________
SECUENCIA DIDÁCTICA No. _ 2_

COMPONENTE BÁSICO
Asig. o CD NOMBRE DEL TEMA:
Matemáticas
ASIGNATURA/MÓDULO/ PROYECTO INTEGRADOR: Ciencias Experimentales
Química II
SUBMÓDULO: (TRANSVERSALIDAD) Comunicación
Humanidades
Ciencias Sociales
Q.F.B. Bertha Lilia Sánchez Ruiz
CAMPO DISCIPLINARIO O QFB. Aída Aracely Rodríguez Silva
Ciencias experimentales NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S):
CARRERA: LCQ. Carlos Alberto Reyes Arnulfo
QBP. Jesús Wyncar García Toscano
SEMESTRE: Segundo FECHA DE ELABORACIÓN: 9-18 enero de 2019
PERIODO DE APLICACIÓN: 9 de marzo -- 12 de abril DURACIÓN EN HORAS: 21
APRENDIZAJES CLAVE
Explica el comportamiento e interacción en los
sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
EJE COMPONENTE Comportamiento e interacciones de los sistemas químicos.
Utiliza escalas y magnitudes para registrar y
sistematizar la información en la ciencia.
 ¿Cómo se modela el comportamiento de un ácido y de una base?
 ¿Cómo se relaciona la fuerza de los ácidos y bases con el equilibrio dinámico?
 ¿Qué indica el valor de pH?
 Modelos de Arrhenius y Brönsted-Lowry, Lewis
 Ionización: diferencia entre los ácidos y bases fuertes y débiles.
Modelos de ácido base: ¿Por qué algunas  Sustancias indicadoras de pH.
sustancias son corrosivas?  La característica logarítmica del pH
 Reacciones ácido-base, energía y el equilibrio dinámico.
 Formación de sales.
 El valor de pH de los alimentos y su impacto en la salud.
CONTENIDOS CONTENIDOS  La importancia del valor de pH en la asimilación de medicamentos y nutrientes en el organismo.
CENTRAL ESPECÍFICOS  Causas y efectos de la lluvia ácida.
 El efecto del valor de pH en los suelos de uso agrícola.
 La importancia de las sales en el mundo actual.
La energía de las reacciones químicas
 ¿Cuál es el costo energético de la formación y ruptura de enlaces químicos?
 ¿Qué es la energía de activación?
 Tipos de sistema interacción sistema-entorno.
 La importante diferencia entre temperatura y calor.
 Reacciones endotérmicas y exotérmicas.
 Energía de activación y energía de reacción.
 Relación entre la combustión de los alimentos y la de los combustibles.
  Hidrocarburos: importancia actual y futura.
 Cuantificación de la energía liberada en la combustión de los alimentos y los combustibles.
 El petróleo: combustible y materia prima.
 Cámaras hiperbáricas.
 Consecuencias ambientales de la quema de combustibles fósiles.
 El efecto invernadero y su importancia para la vida en el planeta.
 Cambio climático: causas y posibles efectos.

DOSIFICACIÓN
75% 25%
Productos
CG CD O CP Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes Esperados
Esperados Horas
HSE Reforzamiento Commented [AHB1]:
clases
C.G.3. C.D.4 Obtiene, registra y Modelos ácido- Desarrollar Que el Matriz comparativa Aplicación de Aplicación en Commented [AHB2]:
Reconoce la importancia de los modelos 1
Elige y sistematiza la base. sus alumno de los modelos la ficha 8 del situaciones
en la ciencia.
practica información para La fuerza de los habilidades contemple a Arrhenius y de programa contextuales.
2
estilos de responder a preguntas ácidos y bases y algorítmicas la química no Brönsted-Lowry, CONSTRUYE
Identifica las características de los
vida de carácter científico, su relación con para resolver como un Lewis. -T asignado a Seguimiento de
ácidos y bases y los relaciona con 1
saludables. consultando fuentes el equilibrio problemas. cuerpo segundo trabajo
ejemplos de la vida cotidiana.
relevantes y realizando dinámico. El alumno estático de Cartel que muestre semestre. colaborativo.
C.G.4 experimentos pH y su desarrollará la conocimientos el uso y 1 Dimensión:
Reconoce la cualidad logarítmica de la
Escucha, pertinentes. importancia. habilidad de , sino como diferenciación de Conoce-T Presentaciones
escala de pH y comprende su 2
interpreta y C.D.5 Contrasta los Teorías ácido- argumentar una manera los dos modelos Habilidad Exámenes de
significado.
emite resultados obtenidos en base. sobre ciertos de pensar los que describe el general: equipo
mensajes una investigación o Indicadores de temas críticos fenómenos comportamiento de 1 Autorregulació
Hace uso, de forma diferenciada, de los
pertinentes experimento con pH. para su químicos, de las reacciones n.
modelo ácido-base de Arrhenius y de
en distintos hipótesis previas y Característica formación. manera que, ácido-base. 1 Solución de
Brönsted-Lowry.
contextos comunica sus logarítmica del Desarrollará fomenten su problemas
mediante la conclusiones. pH. habilidades de curiosidad. Ejercicios de 1 prácticos.
Explica la importancia del concepto de
utilización C.D.6 Valora las Reacciones autocrítica El alumno cálculos del valor
pH para el mejoramiento de su persona
de medios, preconcepciones ácido-base. aunado a el será de pH- de una 2
y del medio ambiente.
códigos y personales o comunes Costo energético pensamiento responsable disolución y
herramient sobre diversos en la formación y reflexivo de sus discusión colectiva 1
Predice el valor de pH de disoluciones
as fenómenos naturales a ruptura de prácticas de de su significado.
de uso cotidiano en función de su uso.
apropiados partir de evidencias enlaces laboratorio, 2
Identifica las reacciones de
. científicas. químicos. exposiciones Reporte de práctica
neutralización y comprende el
C.D.7 Hace explícitas las Energía de y elaboración de laboratorio.
mecanismo químico correspondiente.
nociones científicas que activación. de materiales,
sustentan los procesos Tipos de con un
Reconoce la ionización como el proceso
para la solución de sistemas e sentido ético Investigación de
mediante el cual se forman los iones.
problemas cotidianos. interacción en su reacciones ácido-
C.D.10 Relaciona las sistema-entorno. desempeño. base que ocurren
Comprende la importancia de las sales
expresiones simbólicas Diferencia entre en la vida cotidiana.
en la industria química.
de un fenómeno de la temperatura y El alumno
naturaleza y los rasgos calor. fomentará la Minicartel de
Diferencia el fenómeno de lluvia ácida
observables a simple Reacciones actitud de modelos bi y
de otros contaminantes ambientales y
vista o mediante exotérmicas y respeto al ser tridimensionales de
comprende sus efectos.
instrumentos o modelos endotérmicas. evaluado por reacciones de
científicos. el docente y neutralización.
 C.D.11 Analiza las leyes Energía de los Caracteriza y diferencia los sistemas
generales que rigen el activación y educandos, con base en las interacciones de éstos Debate del análisis
funcionamiento del energía de además de con el entorno. sobre la
medio físico y valora las reacción. tomar una importancia de no
acciones humanas de actitud Diferencia los conceptos de temperatura ingerir alimentos
impacto ambiental. empática al y calor. muy ácidos y sus
C.D.14 Aplica normas de reconocer el Distingue y caracteriza las reacciones consecuencias de
seguridad en el manejo trabajo de sus endotérmicas y exotérmicas. este tipo de dietas.
de sustancias, compañeros.
instrumentos y equipo en Aplicar su Identifica reacciones endotérmicas y
la realización de creatividad en exotérmicas que ocurren en su entorno, Texto
actividades de su vida la solución de así como su utilidad. argumentativo
cotidiana. problemas. sobre algunos
Comprender Expone y ejemplifica la importancia del problemas
a la sociedad petróleo y sus derivados para la ambientales con
en la que se generación de nuevos compuestos, la base en los
desarrolla asi industria, la economía y la vida diaria. resultados de una
como, sus Identifica alguno de los equilibrios investigación
recursos y dinámicos en nuestro entorno. bibliográfica y de
necesidades. evidencias.
Identifica a la combustión como una
reacción química en la que una
sustancia se combina con oxígeno,
liberando energía.
Identifica la importancia para la vida del
efecto invernadero en el planeta y
entender los motivos.

Segundo parcial
SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósito de la de la Asignatura:
Identificar las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los
cambios de sus propiedades en función de su concentración, así como los métodos de separación.
Identificar las características del modelo atómico (partículas y sus funciones). Explicar el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
Explicar la naturaleza química del mundo que nos rodea.
Propósito de la secuencia:
Comprender la importancia de los modelos en la ciencia a través de la realización de diversas actividades de modelaje. Comparar y aplicar los modelos de Arrhenius y Bronstrd-Lowry. Relacionar
el valor del pH con la concentración de las soluciones.
Caracterizar los sistemas termodinámicos, en función del tipo de interacción de éstos con el entorno. Identificar distintos sistemas abiertos y cerrados a su alrededor y comprender la idealidad de
los sistemas aislados y la importancia de éstos. Conocer las diferencias entre las reacciones endotérmicas y exotérmicas y determinar experimentalmente la temperatura de algunos ejemplos.
INSTRUMENTO O Ponderación
EVIDENCIAS DE
Hora/clase CRITERIOS DE
ACTIVIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Apertura MODELOS DE ÁCIDO BASE
5  Para diagnosticar sus conocimientos previos y practicar su habilidad lectora y de comprensión, el alumno responderá a 3.75
la evaluación diagnóstica, contestará un cuestionario y realizará un resumen del tema: Ácidos y bases en la vida Listas de cotejo
cotidiana. Glosario
 ¿Por qué algunas sustancias son corrosivas? Guías de
 El alumno escribirá una lista de cinco ácidos, cinco bases y su uso en la vida cotidiana; ya sea de aseo personal, observación
limpieza, medicamentos o alimentos. Observará dos imágenes pertinentes, para clasificarlas según las características Ver anexos.
del sabor. Cuestionario
 Leerá el tema ¿Cómo se modela el comportamiento de un ácido y de una base? a partir del cual integrará un glosario
con los términos importantes.
Desarrollo  En equipos de 3-4 personas leerán el tema ¿Cómo se relaciona la fuerza de los ácidos y bases con el equilibrio Investigación
dinámico? Darán respuesta a cuestionamientos sobre equilibrio dinámico y un ejemplo para escribir ecuaciones de
reacciones de equilibrio, utilizando ácido acético y acetato de sodio.
 Con base en el tema ¿Qué indica el valor de pH?, los alumnos investigarán por lo menos diez sustancias artificiales Cuadro comparativo
que se usen como indicadores ácido-base y completarán una tabla. Buscarán información sobre la escala de pH, sus
valores e interpretación. Dibujarán la escala de pH para mejor comprensión.
Cierre  Mediante el texto “Modelos de Arrhenius y Brönsted-Lowry”, en equipos de 3-4 los estudiantes contestarán un
cuestionario acerca de las diferentes definiciones de ácido y de base, información que les servirá para elaborar una
matriz comparativa.
Apertura IONIZACIÓN; DIFERENCIA ENTRE LOS ÁCIDOS Y BASES FUERTES Y DÉBILES.
 Los alumnos leerán el tema y en equipos de 4-6 personas responderán un cuestionario relacionado con la disociación
y ionización, anotando ecuaciones como ejemplos y deduciendo a que se debe la fuerza de los ácidos y las bases
según Arrhenius y Brönsted-Lowry.
Desarrollo  Leerán el tema: “La característica logarítmica del pH”, a partir del cual explicarán en un pequeño cartel, que sucede
con el cambio de una unidad en un valor a otro de la escala de pH. Agregarán la escala de pH e ilustraciones como Cartel
ejemplos.
 ACTIVIDAD EXPERIMENTAL. En equipos de 6-8 personas, realizaran las prácticas “Repollo morado como indicador”,
“De pinta”, “Cambia y no es camaléon” y, “De negro”. El propósito es, determinar aproximadamente la acidez o Reporte de laboratorio
basicidad de sustancias de uso común y de laboratorio, mediante indicadores naturales preparados por ellos mismos.
Harán intercambio de los indicadores para comprobar su efectividad. Presentarán los reportes de cada práctica y la
tabla general de resultados. Investigación
5
 Mediante el texto “Reacciones ácido-base, equilibrio dinámico y energía”, y las teorías ácido-base, escribirán la
ecuación neta ácido-base. En grupo, participarán en la escritura de la ecuación en el pintarrón, explicando el
significado de haber alcanzado el equilibrio dinámico y el principio de Le Chatelier que lo fundamenta. Cuestionario
 Para comprender el proceso de “Formación de sales”, leerán el tema y contestarán un cuestionario, anotando las
ecuaciones químicas que lo demuestren.
 En equipos de 5-7 personas y para enfocarse en temas vinculados con el entorno, los estudiantes leerán los siguientes Folletos
temas: “El valor de pH de los alimentos y su impacto en la salud”, “La importancia del valor de pH en la asimilación de
medicamentos y nutrientes en el organismo”, “Causas y efectos de la lluvia ácida”, “El efecto del valor de pH en los
suelos de uso agrícola”, “La importancia de las sales en el mundo actual”. Realizarán folletos con la información
sintetizada.
Cierre  Los alumnos en binas, contestarán un cuestionario relacionado con ácidos y bases, -fuertes y débiles-, cálculo de ph y
ecuaciones que demuestren la acidez o basicidad, según Arrenhius. (pag 130)
Apertura ENERGÍA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS 3.75
 Para diagnosticar sus conocimientos previos y practicar su habilidad lectora y de comprensión, el alumno responderá a
la evaluación diagnóstica, contestará un cuestionario y realizará un resumen del tema: La teoría del flogisto, una
explicación de la combustión.
¿Cuál es el costo energético de la formación y ruptura de los enlaces químicos?
5
 Mediante la información del tema “Energía de enlace”, en binas contestarán la pregunta: ¿Qué indica la energía de Cuestionario
enlace acerca de la fuerza de un enlace químico? Nombrarán los tipos principales de enlaces químicos.
Desarrollo  En equipos de 3-5 personas, los alumnos leerán el tema “Qué es la energía de activación?”. En su cuaderno, definirán
la energía de activación, explicarán la relación entre la temperatura para una reacción y el número de colisiones, Organizador grafico
además, cómo afecta la energía de activación.
  En relación con el tema “Tipos de sistemas e interacciones sistema-entorno”, contestarán un cuestionario para
comprender los términos de sistema cerrado y alcance del equilibrio en un sistema abierto. Cuestionario
 Después de leer los temas “La diferencia entre temperatura y calor” y “Reacciones exotérmicas y endotérmicas”, y
abordando el aspecto del reciclaje, los alumnos explicarán por medio de dibujos y texto, la razón por la cual las latas
de aluminio son buenas como contenedores de almacenamiento para refrescos y los vasos de poliestireno expandido Resumen
para mantener el café caliente o el refresco frío.
 En base al tema “Energía de activación y energía de reacción”, y para tener una mejor comprensión, en equipos de 4-5
personas contestarán un cuestionario sobre catalizadores y su relación con la energía de activación.
 Para comprender la energía de las reacciones, los alumnos en equipos de 6-8 personas, elaborarán resúmenes de los
temas: “Relación entre la combustión de los alimentos y la de los combustibles”, “La teoría del flogisto”, “Energía
química en el organismo”, “Cuantificación de la energía liberada en la combustión de los alimentos y los combustibles”,
“Importancia de los hidrocarburos”, “El petróleo, combustible y materia prima”, “Cámaras hiperbáricas, “Consecuencias
ambientales de la quema de combustibles fósiles”, “El efecto invernadero y su importancia para la vida del planeta” y
“Cambio climático: causas y posibles efectos”.
Cierre CONCLUSIÓN.
 Para constatar el aprendizaje significativo y que el alumno tenga argumentación en temas cotidianos, de manera
individual contestarán un cuestionario (pág. 160)
EVALUACIÓN PARCIAL.
 Responderá a examen por escrito a cuestionamientos para evaluar los conocimientos adquiridos.

REQUERIMIENTOS
1. Pintarrón electrónico y pintarrón blanco 2. Cuadernillo de prácticas de laboratorio
Material y equipo 3. Proyector 4. Tabla periódica
didáctico 5. Computadora, Internet 6. Tabla de cationes y aniones
7. Material, equipo y reactivos de laboratorio. 8. Papel bond, marcadores, colores, pegamento, tijeras.
1. Salas B.D.A. Química 2. Primera edición 2018. Anglo Digital.
2. Jugos gástricos. https://www.ecured.cu/Jugos_gástricos
3. Ácidos, bases y sales. http://quimicaexapres10-1.blogspot.mx/p/acidos-bases-y-sales-introduccion-los.html
Bibliografía 4. Indicador Ácido- base https://quimicactual.webnode.es/news/indicador-acido-base/
5. Equilibrio químico; Principio de Le Chatelier. https://www.youtube.com/watch?v=rceBhFfKuw0
6. Energía. La combustión como proceso de transformación energética.
http://www.ambientum.com/enciclopedia_medioambiental/energia/La_combustion.asp
7. Energía de enlaces. http://100ciaquimica.net/temas/tema5/punto7.htm
8. Definición de energía de activación. http://www.definiciones-de.com/Definicion/de/energia_de_activacion.php

OBSERVACIONES
1. Las actividades están sujetas a modificaciones según los recursos bibliográficos y electrónicos con que se cuente.
2. Se cuenta con algunos enlaces para reforzar conocimientos.
 NOMBRE Y FIRMA
Docente Coordinador Académico Director del plantel Responsable de academia

_____________________________
___________________________ _____________________________
(Nombre) (Nombre) (Nombre) (Nombre)
 ANEXOS

Lista de cotejo. Cuestionario

Criterios Insuficiente Regular Bueno Excelente
0.5 1.0 1.5 2.0
1. Contesta todo el cuestionario
2. Presenta respuestas completas y pertinentes
3. Hace referencia a más información consultada
4. Maneja conceptos concretos y precisos
5. Entrega el cuestionario a tiempo
Tema: Total

Rúbrica. Investigación de ácidos, bases y escala de pH

CATEGORY 4 3 2 1
Construcción de Todos los párrafos La mayor parte de los Los párrafos incluyen La estructura del párrafo
Párrafos incluyen una párrafos incluye una información relacionada no estaba clara y las
introducción, introducción, pero no fueron oraciones no estaban
explicaciones o detalles y explicaciones o detalles y generalmente bien generalmente
una conclusión. una conclusión. organizados. relacionadas.

Redacción No hay errores de Casi no hay errores de Unos pocos errores de Muchos errores de
gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o
puntuación. puntuación. puntuación. puntuación.

Calidad de Información La información está La información da La información da La información tiene poco

claramente relacionada respuesta a las respuesta a las preguntas o nada que ver con las
con el tema principal y preguntas principales y 1- principales, pero no da preguntas planteadas.
proporciona varias ideas 2 ideas secundarias y/o detalles y/o ejemplos.
secundarias y/o ejemplos.
ejemplos.

Organización La información está muy La información está La información está La información

bien organizada con organizada con párrafos organizada, pero los proporcionada no parece
párrafos bien redactados bien redactados. párrafos no están bien estar organizada.
y con subtítulos. redactados.

Fuentes Todas las fuentes de Todas las fuentes de Todas las fuentes de Algunas fuentes de
información y las gráficas información y las gráficas información y gráficas información y gráficas no
están documentadas y en están documentadas, están documentadas, están documentadas.
el formato deseado. pero unas pocas no pero muchas no están en
están en el formato el formato deseado.
deseado.
 Diagramas e Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e
Ilustraciones ilustraciones son ilustraciones son precisos ilustraciones son ilustraciones no son
ordenados, precisos y y añaden al ordenados y precisos y precisos o no añaden al
añaden al entendimiento entendimiento del tema. algunas veces añaden al entendimiento del tema.
del tema. entendimiento del tema.

Lista de cotejo. Cuadro comparativo del modelo de Arrhenius y Brönsted-Lowry

Criterios Ponderación si no
Identifica adecuadamente los objetos a comparar e incluye características de cada uno de ellos

Presenta afirmaciones donde se mencionan las semejanzas o diferencias más relevantes de los elementos comparados

La información esta correctamente organizada, legible con limpieza.

Entrega el documento en tiempo y forma.

Total (para obtener el total se debe seleccionar la ponderación que el alumno al obtuvo al cumplir o no con los criterios señalados y
luego sumar dichas ponderaciones).

Lista de cotejo. Cartel

Criterios Si (0.05) No (0.02)
1. Presenta identificación completa (quien elabora, autor que utiliza)
2. El objetivo cuenta con mensaje persuasivo al tema de interés.
3. El tamaño del cartel es el indicado
4. Ortografía (escritura y acentuación son las correctas)
5. Contenido (Incluye la fundamentación considerada por el autor para la elaboración
del cartel además de ilustraciones y conceptos)
6. La simbología está escrita correctamente
7. El código de colores esta especificado en la tabla
8. Limpieza (borrones, parches, manchas entre otros)
9. El tiempo de presentación fue el adecuado.
10. Presentación adecuada, con volumen de voz adecuado.
Total (el total se determinará al sumar los puntos obtenidos tras cumplir con
varios o todos los criterios establecidos siendo la calificación máxima para esta
actividad 0.5 pts.)
 Guía de observación. Práctica de laboratorio
Criterios Bueno Regular Deficiente
Aportó ideas para la solución de la práctica 0.2 0.15 0.1
Su participación ayudó al logro de la práctica 0.2 0.15 0.1
Permaneció todo el tiempo con el equipo 0.2 0.15 0.1
Mostró entusiasmo durante toda la práctica 0.2 0.15 0.1
Su desempeño general fue proactivo 0.2 0.15 0.1
Total de puntos

Lista de cotejo. Folleto

Criterios Insuficiente Regular Bueno
1. La presentación muestra creatividad
2. Tiene título del tema principal
3. La información se expone en forma clara
4. Tiene argumentaciones completas
5. Las imágenes o gráficos están acorde al contenido

Total

Lista de cotejo para evaluar un organizador gráfico

Criterios Ponderación si no
El alumno muestra creatividad utilizando objetos y gráficos variados dando realce a la presentación de su
collage.

El diseño del collage es cortado de un tamaño apropiado, además de estar bien organizado y presentar
un seguimiento puntual de los objetos que ahí se muestran.

El alumno da una explicación razonable sobre como cada uno de los objetos del collage se relacionan con
el tema sin titubear en su explicación.

Los títulos y el texto del collage son claros y fáciles de leer, además de tener un tamaño y estilo peculiar.

Total (para obtener el total se debe seleccionar la ponderación que el alumno al obtuvo al cumplir o no
con los criterios señalados y luego sumar dichas ponderaciones).
Lista de cotejo. Collage
Especificaciones Puntaje Puntos obtenidos
1. Las ilustraciones representan el tema abordado 3
2. Se utilizan diversos materiales como recortes, dibujos, texturas, etc. 2
3. Tiene buena distribución de las ilustraciones, evitando espacios en blanco 1
4. Tiene limpieza, equilibrio y delimitación de elementos 1
5. Contiene elementos novedosos y creativos que impacten al observador 1
6. Sintetiza los elementos más relevantes del tema 1
7. La explicación del trabajo es coherente con los elementos que contiene y con el tema 1

Lista de cotejo. Resumen

Criterios Insuficiente Regular Bueno Excelente
0.5 1.0 1.5 2.0
1. El contenido es suficiente y concreto
2. Tiene buena presentación y ortografía
3. Tiene buena ortografía y caligrafía
4. Contiene conclusiones y bibliografía
5. Se entrega en tiempo y forma
Tema: Total