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C.P. Buenavista 1
(Oviedo)
STARTER: Welcome Back to the Tiger Street Club!
OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE1
El alumno será capaz de:
Saludar y despedirse CCL CMCT CSC
Volver a familiarizarse con los personajes del curso CCL CCEC
Cantar una canción y decir un chant CCL CMCT CCEC
Pedir y dar información sobre cosas nuevas CCL CMCT
Jugar a un juego CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Representar un diálogo CCL CMCT CCEC CAA SIE
Decir los meses CCL CMCT
Hacer, ordenar y jugar con las tarjetas recortables de los meses CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Reconocer y decir las letras del abecedario CCL CMCT
Preguntar y decir cómo se deletrean unas palabras CCL CCEC CAA
Ver vídeos CCL CMCT CD CCEC
Contar hasta cien por decenas CCL CMCT
Preguntar y decir dónde están las cosas CCL CMCT
Repasar el vocabulario y las estructuras de los niveles 1, 2 y 3 CCL CAA SIE
1
Competencias Clave: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; CD: Competencia digital;
CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales.
Nota: De aquí en adelante se omitirá esta aclaración.
1
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Listening) Temporalización: septiembre (7 sesiones aprox.)
2
- Expresión del tiempo: (points (e. g. half past five); • Reconocer patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
divisions (e. g. half an hour, summer). básicos y sus significados e intenciones comunicativas generales,
- Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal asociados a mensajes de uso frecuente.
numerals up to three digits).
- Expresión del espacio: (prepositions and adverbs of
location, position, distance).
Estructuras:
- Welcome back. It’s good to see you again.
- We’ve/I’ve got a new …
- When’s your birthday?
- When’s …’s birthday? It’s in (+ month).
- Can you repeat that?
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
- Acento y entonación al hacer y responder preguntas sobre
los cumpleaños.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Speaking) Temporalización: septiembre (7 sesiones aprox.)
4
• Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos
sobre la vida más cercana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad, escolares), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión
adecuada del texto.
• Distinguir la función o funciones comunicativas principales del
texto e interpretar los aspectos más elementales de los mismos (p.
ej. una felicitación, petición de información) y un repertorio
limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones
discursivos básicos (p. ej. en descripciones, saludos y despedidas y
expresión de gustos).
• Reconocer los significados más comunes asociados a las
estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita
(p. e. presente continuo para intención futura, etc).
• Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relativo a situaciones de su entorno cercano dentro de
unos campos semánticos o actividades determinadas relacionados
con sus experiencias e intereses, e imaginar usando pistas textuales
y contextuales para comprender el significado probable de palabras
y expresiones que se desconocen.
• Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma,
comillas, signo - y no signos - de interrogación, exclamación,
puntos suspensivos), así como símbolos de uso frecuente
(p. ej.: ☺, @, ₤, $) e identificar los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Writing) Temporalización: septiembre (7 sesiones aprox.)
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Patrones gráficos y convenciones ortográficas. necesario hacerlo de manera guiada.
- Ortografía de palabras de la unidad. • Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos (p. ej.: las convenciones sobre el inicio y
cierre de una carta a personas conocidas) e iniciarse en la aplicación
de los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción
escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía
elementales.
• Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. ej.: una
felicitación, invitación o rellenar un formulario), utilizando un
repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones
discursivos básicos.
• Utilizar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan
cometiendo errores.
• Conocer y utilizar los conocimientos previos para empezar a
utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias.
• Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas
para escribir con razonable corrección palabras comunes o frases
cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no
necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
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UNIDAD 1: New School Year
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
El alumno será capaz de:
Identificar y nombrar asignaturas CCL CMCT
Deletrear palabras CCL CCEC CAA
Predecir lo que pasa en el cuento CCL CMCT CCEC SIE
Escuchar, leer, entender y representar el cuento CCL CMCT CCEC CAA SIE
Aprenderse la tabla de gramática de la Unidad 1 CCL CAA SIE
Preguntar y decir qué asignaturas tienen en su horario CCL CMCT
Practicar la pronunciación: /ʤ/ y /g/ CCL CAA SIE
Entender los valores y pensar en ellos CCL CMCT CSC CCEC SIE
Cantar una canción CCL CMCT CCEC
Jugar a los juegos CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Hacer las tarjetas recortables de las asignaturas y jugar con ellas CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Escuchar y leer sobre tres colegios del Reino Unido CCL CMCT CCEC CAA
Decir frases sobre su colegio CCL CMCT
Preparar, planificar y escribir su trabajo CCL CMCT CD CSC CCEC CAA SIE
Leer un folleto de un club de ciencias extraescolar CCL CMCT CCEC
Ver vídeos CCL CMCT CSC CCEC
Escuchar y usar el lenguaje cotidiano del aula CCL CMCT CSC CCEC SIE
Escuchar y leer por placer CCL CMCT CCEC SIE
Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje CCL CAA SIE
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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Listening) Temporalización: octubre (13 sesiones aprox.)
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anteriority (before); posteriority (after); sequence • Reconocer patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
(first…then). básicos y sus significados e intenciones comunicativas generales,
- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). asociados a mensajes de uso frecuente.
- Afirmación: (affirmative sentences; Yes (+ tag)).
- Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e. g . I love salad!).
- Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+
negative tag)).
- Expresión del tiempo: presente (simple present).
- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses).
- Expresión de la existencia: (there is/are); la entidad
(nouns and pronouns, articles, demonstratives); la
cualidad (very + Adj.).
- Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal
numerals up to three digits).
- Expresión del espacio: (prepositions and adverbs of
location, position, distance).
- Expresión del modo: (Adv. of manner, e. g. slowly, well,
quickly, carefully).
Estructuras:
- Have we got (English) today? Yes, we have/No, we
haven’t.
- What have we got at (quarter to eleven)? We’ve got (ICT).
- We’ve got (music) at (quarter past ten).
- We haven’t got (PE).
- Can you (play a musical instrument)? I can/can’t (play the
recorder).
- My favourite subjects are…
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
- Escucha de palabras con la pronunciación de los sonidos
/ʤ/ y /g/ (geography, gym / got, grammar).
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Speaking) Temporalización: octubre (13 sesiones aprox.)
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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos, funciones utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, mismo, su familia y su clase- horario, asignaturas
comunicativas, léxico oral de alta frecuencia, estructuras enlazadas con conectores básicos aunque en ocasiones la favoritas-; usando estructuras sencillas). (CCL,
sintáctico-discursivas y patrones, acentuales, rítmicos y pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y CMCT, CSC, CCEC, SIE)
de entonación: titubeos y sea necesaria la repetición y la cooperación del 2. Presenta un Proyecto sobre las actividades
- Los reseñados en el Bloque 1. interlocutor para mantener la comunicación o el apoyo gestual para extraescolares en las escuelas británicas en la
reforzar el mensaje. sección Magazine. (CCL, CMCT, CSC, CCEC,
• Conocer y saber aplicar algunas estrategias básicas para producir SIE)
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, 3. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar
utilizando, p. ej.: fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones trabajos pautados en grupo, con interacciones
memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. orales como representar el cuento de la unidad
• Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, (juegos, diálogos, etc.). (CCL, CSC, CCEC)
concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos 4. Participa en un juego de preguntas y respuestas
sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, por parejas con ayuda de las tarjetas recortables.
respetando las convenciones comunicativas más elementales. (CCL, CSC, SIE)
• Cumplir la función comunicativa principal del texto oral (p. ej.: 5. Practica una conversación sobre horarios
una felicitación, invitación o un intercambio de información), escolares. (CCL, CMCT, CCEC, SIE)
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes
6. Participa en conversaciones cara a cara o por
y de patrones discursivos básicos (p. ej.: saludos para inicio y
medios técnicos que permitan ver la cara y gestos
despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática
del interlocutor, en las que se establece contacto
desarrollada en puntos).
social (dar las gracias, saludar, despedirse,
• Manejar estructuras sintácticas básicas (p. ej.: enlazar palabras o dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el
grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “pero”, "o", estado de alguien, felicitar a alguien), se
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera intercambia información sobre los colegios donde
sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. han estudiado y el actual. (CCL, CMCT, CCEC,
• Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta SIE)
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y
necesidades.
• Intentar articular, de manera por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio
muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
• Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque
resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas para corregir lo que se
quiere decir.
• Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales (p. ej.: gestos o contacto físico)
para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
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BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Reading) Temporalización: octubre (13 sesiones aprox.)
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BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Writing) Temporalización: octubre (13 sesiones aprox.)
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UNIDAD 2: Describing people
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
El alumno será capaz de:
Identificar y nombrar tipos de pelo y rasgos faciales CCL CMCT
Deletrear palabras CCL CCEC CAA
Predecir lo que pasa en el cuento CCL CMCT CCEC SIE
Escuchar, leer, entender y representar el cuento CCL CMCT CCEC CAA SIE
Aprenderse la tabla de gramática de la Unidad 2 CCL CAA SIE
Pedir y decir la descripción de distintas personas CCL CMCT
Practicar la pronunciación: /eə/ e /ɪə/ CCL CAA SIE
Entender los valores y pensar en ellos CCL CMCT CSC CCEC SIE
Cantar una canción CCL CMCT CCEC
Jugar a los juegos CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Hacer las tarjetas recortables de los retratos robot y jugar con ellas CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Escuchar y leer sobre personajes de la literatura infantil CCL CMCT CCEC CAA
Elegir y decir sus libros favoritos CCL CMCT CCEC
Preparar, planificar y escribir su trabajo CCL CMCT CD CSC CCEC CAA SIE
Leer un póster en una biblioteca CCL CMCT CCEC
Ver un vídeo CCL CMCT CD CCEC
Escuchar y usar el lenguaje cotidiano del aula CCL CMCT CSC CCEC SIE
Escuchar y leer por placer CCL CMCT CCEC SIE
Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje CCL CAA SIE
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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Listening) Temporalización: noviembre (13 sesiones aprox.)
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Speaking) Temporalización: noviembre (13 sesiones aprox.)
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utilizando, p. ej.: fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones representar el cuento de la unidad junto al resto de
memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. la clase: A thief in the park. (CCL, CSC, CCEC,
• Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, SIE)
concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos 4. Responde adecuadamente en situaciones de
sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre
respetando las convenciones comunicativas más elementales. sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos,
• Cumplir la función comunicativa principal del texto oral (p. ej.: expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde
una felicitación, invitación o un intercambio de información), está situado algo, etc.).
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes 5. Participa en un juego de preguntas y respuestas
y de patrones discursivos básicos (p. ej.: saludos para inicio y por parejas con ayuda de las tarjetas recortables.
despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática (CCL, CSC, SIE)
desarrollada en puntos). 6. Participa en conversaciones cara a cara o por
• Manejar estructuras sintácticas básicas (p. ej.: enlazar palabras o medios técnicos que permitan ver la cara y gestos
grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “pero”, "o", del interlocutor, en las que se establece contacto
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera social (dar las gracias, saludar, despedirse,
sistemática en, p. ej.: tiempos verbales o en la concordancia. dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el
• Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta estado de alguien, felicitar a alguien), se
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y intercambia información personal y sobre asuntos
concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y cotidianos, se expresan sentimientos, etc.
necesidades. 7. Practica una conversación sobre el aspecto de
• Intentar articular, de manera por lo general comprensible pero un ladrón. (CCL, CMCT, CCEC, SIE)
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio 8. Mantiene una conversación en la sección Class
muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de Chit-Chat practicando el lenguaje cotidiano del
entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se aula y hablando de su apariencia física. (CCL,
quiere llevar a cabo. CSC, CCEC, SIE)
• Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque
resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas para corregir lo que se
quiere decir.
• Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales (p. ej.: gestos o contacto físico)
para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Reading) Temporalización: noviembre (13 sesiones aprox.)
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inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis. adaptado y con un léxico muy sencillo, y en los que el tema tratado sencillo como menús, horarios del colegio,
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos, funciones y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad catálogos, listas de precios, anuncios, publicidad,
comunicativas, léxico escrito de alta frecuencia y inmediata, siempre y cuando se le proporcione ayuda y se cuente etc.
estructuras sintáctico-discursivas: con apoyo visual y contextual. 2. Entiende la información de un folleto en la
- Los reseñados en el Bloque 1. • Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas sección Reading corner. (CCL, CMCT, CCEC)
Patrones gráficos y convenciones ortográficas. para la comprensión del sentido general del texto siempre y cuando 3. Dibuja a un compañero según las instrucciones
- Ortografía de palabras de la unidad. se cuente con apoyo de elementos paratextuales, aunque sea dadas por otro compañero. (CCL, CSC, CCEC,
necesario hacerlo de manera guiada. SIE)
• Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos 4. Comprende instrucciones sencillas por escrito
sobre la vida más cercana (hábitos, horarios, actividades, asociadas a acciones y a tareas escolares. (historia
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones de la unidad) (CCL, CSC, CCEC, SIE)
interpersonales (familiares, de amistad, escolares), y aplicar los
5. Comprende las instrucciones para analizar un
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión
texto sobre cuatro libros importantes de literatura
adecuada del texto.
infantil en la sección CLIL. L5. (CCL, CMCT,
• Distinguir la función o funciones comunicativas principales del CSC, CCEC)
texto e interpretar los aspectos más elementales de los mismos (p.
ej.: una felicitación, petición de información) y un repertorio
limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones
discursivos básicos (p. ej.: en descripciones, saludos y despedidas y
expresión de gustos).
• Reconocer los significados más comunes asociados a las
estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita
(p. ej.: presente continuo para intención futura, etc.).
• Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relativo a situaciones de su entorno cercano dentro de
unos campos semánticos o actividades determinadas relacionados
con sus experiencias e intereses, e imaginar usando pistas textuales
y contextuales para comprender el significado probable de palabras
y expresiones que se desconocen.
• Reconocer los signos ortográficos básicos (p. ej.: punto, coma,
comillas, signo - y no signos - de interrogación, exclamación,
puntos suspensivos), así como símbolos de uso frecuente (p. ej.: ☺,
@, ₤, $) e identificar los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
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BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Writing) Temporalización: noviembre (13 sesiones aprox.)
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UNIDAD 3: Around the town
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
El alumno será capaz de:
Identificar y nombrar edificios de las poblaciones CCL CMCT
Deletrear palabras CCL CCEC CAA
Predecir lo que pasa en el cuento CCL CMCT CCEC SIE
Escuchar, leer, entender y representar el cuento CCL CMCT CCEC CAA SIE
Aprenderse la tabla de gramática de la Unidad 3 CCL CAA SIE
Preguntar y decir qué edificios hay en su población CCL CMCT
Practicar la pronunciación: /z/ y /s/ CCL CAA SIE
Entender los valores y pensar en ellos CCL CMCT CSC CCEC SIE
Cantar una canción CCL CMCT CCEC
Jugar a los juegos CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Hacer las tarjetas recortables de los lugares y jugar con ellas CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Escuchar y leer sobre tipos de transporte urbano CCL CMCT CCEC CAA
Decir frases sobre su población o su ciudad CCL CMCT
Preparar, planificar y escribir su trabajo CCL CMCT CD CSC CCEC CAA SIE
Leer y entender señales de la vía pública CCL CMCT CCEC
Ver un vídeo CCL CMCT CD CCEC
Escuchar y usar el lenguaje cotidiano del aula CCL CMCT CSC CAA SIE
Escuchar y leer por placer CCL CMCT CCEC SIE
Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje CCL CAA SIE
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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Listening) Temporalización: diciembre-enero (13 sesiones aprox.)
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Speaking) Temp.: diciembre-enero (13 sesiones aprox.)
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comunicativas, léxico oral de alta frecuencia, estructuras enlazadas con conectores básicos aunque en ocasiones la 2. Presenta un Proyecto sobre una ciudad en la
sintáctico-discursivas y patrones, acentuales, rítmicos y pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y sección Magazine. (CCL, CMCT, CSC, CCEC,
de entonación: titubeos y sea necesaria la repetición y la cooperación del SIE)
- Los reseñados en el Bloque 1. interlocutor para mantener la comunicación o el apoyo gestual para 3. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar
reforzar el mensaje. trabajos pautados en grupo, con interacciones
• Conocer y saber aplicar algunas estrategias básicas para producir orales (juegos, diálogos, canciones, etc.) como
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, representar el cuento de la unidad junto al resto de
utilizando, p. ej.: fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones la clase:” the piper of Hamelin”. (CCL, CSC,
memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. CCEC, SIE)
• Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, 4. Responde adecuadamente en situaciones de
concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre
sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos,
respetando las convenciones comunicativas más elementales expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde
• Cumplir la función comunicativa principal del texto oral (p. ej.: está situado algo, etc.).
una felicitación, invitación o un intercambio de información), 5. Participa en un juego de preguntas y respuestas
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes por parejas con ayuda de las tarjetas recortables.
y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y (CCL, CSC, SIE)
despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática 6. Participa en conversaciones cara a cara o por
desarrollada en puntos). medios técnicos que permitan ver la cara y gestos
• Manejar estructuras sintácticas básicas (p. ej.: enlazar palabras o del interlocutor, en las que se establece contacto
grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “pero”, "o", social (dar las gracias, saludar, despedirse,
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el
sistemática en, p. ej.: tiempos verbales o en la concordancia. estado de alguien, felicitar a alguien), se
• Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta intercambia información personal y sobre asuntos
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y cotidianos, se expresan sentimientos, etc.
concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y 7. Mantiene una conversación en la sección Class
necesidades. Chit-Chat practicando el lenguaje cotidiano del
• Intentar articular, de manera por lo general comprensible pero aula y hablando de su ciudad. (CCL, CSC, CCEC,
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio SIE)
muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
• Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque
resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas para corregir lo que se
quiere decir.
• Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales (p. ej.: gestos o contacto físico)
para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
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BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Reading) Temporalización: diciembre-enero (13 sesiones aprox.)
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BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Writing) Temp.: diciembre-enero (13 sesiones aprox.)
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UNIDAD 4: Jobs and routines
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
El alumno será capaz de:
Identificar y nombrar distintas profesiones CCL CMCT
Deletrear palabras CCL CCEC CAA
Predecir lo que pasa en el cuento CCL CMCT CCEC SIE
Escuchar, leer, entender y representar el cuento CCL CMCT CCEC CAA SIE
Aprenderse la tabla de gramática de la Unidad 4 CCL CAA SIE
Practicar la pronunciación: /v/ y /f/ CCL CAA SIE
Entender los valores y pensar en ellos CCL CMCT CSC CCEC SIE
Cantar una canción CCL CMCT CCEC
Jugar a los juegos CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Hacer las tarjetas recortables de las profesiones y jugar con ellas CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Escuchar y leer información sobre perros trabajadores CCL CMCT CCEC CAA
Decir tareas que realizan personas en su comunidad CCL CMCT CSC
Preparar, planificar y escribir su trabajo CCL CMCT CD CSC CCEC CAA SIE
Leer un anuncio del colegio CCL CMCT CCEC
Ver un vídeo CCL CMCT CD CCEC
Escuchar y usar el lenguaje cotidiano del aula CCL CMCT CSC CCECAA SIE
Escuchar y leer por placer CCL CMCT CCEC SIE
Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje CCL CAA SIE
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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Listening) Temporalización: enero-febrero (13 sesiones aprox.)
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negative tag)). • Reconocer patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
- Interrogación: (How are you?, How many…?, básicos y sus significados e intenciones comunicativas generales,
Wh- questions, Aux. questions). asociados a mensajes de uso frecuente.
- Expresión del tiempo: presente (simple present).
- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses).
- Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso
(can); intención (going to).
- Expresión de la entidad: (nouns and pronouns, articles,
demonstratives); la cualidad (very + Adj.).
- Expresión de la cantidad: (singular/plural); cardinal
numerals up to three digits; ordinal numerals up to two
digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a
bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very.
- Expresión del espacio: (prepositions and adverbs of
location, position, distance).
- Expresión del tiempo: (points (e. g. half past five);
divisions (e. g. half an hour, summer).
Estructuras:
- What does she do? She’s a (doctor).
- Is he a (nurse)? Yes, he is./No, he isn’t.
- Does he wear (a uniform)?
- He works/doesn’t work in a (hospital).
- Does he work (with animals)? Yes, he does. No, he
doesn’t.
- She works from (nine) to (five).
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
- Escucha de palabras con la pronunciación de los sonidos
/f/ y /v/ (fire, flames / vet, van).
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Speaking) Temp.: enero-febrero (13 sesiones aprox.)
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de entonación: titubeos y sea necesaria la repetición y la cooperación del CCEC, SIE)
- Los reseñados en el Bloque 1. interlocutor para mantener la comunicación o el apoyo gestual para 3. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar
reforzar el mensaje. trabajos pautados en grupo, con interacciones
• Conocer y saber aplicar algunas estrategias básicas para producir orales (juegos, diálogos, canciones, etc.) como
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, representar el cuento de la unidad junto al resto de
utilizando, p. ej.: fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones la clase: “A visitor at school”. (CCL, CSC,
memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. CCEC, SIE)
• Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, 4. Responde adecuadamente en situaciones de
concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre
sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos,
respetando las convenciones comunicativas más elementales expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde
• Cumplir la función comunicativa principal del texto oral (p. ej.: está situado algo, etc.).
una felicitación, invitación o un intercambio de información), 5. Participa en un juego de preguntas y respuestas
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes por parejas con ayuda de las tarjetas recortables.
y de patrones discursivos básicos (p. ej.: saludos para inicio y (CCL, CSC, SIE)
despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática 6. Participa en conversaciones cara a cara o por
desarrollada en puntos). medios técnicos que permitan ver la cara y gestos
• Manejar estructuras sintácticas básicas (p. ej.: enlazar palabras o del interlocutor, en las que se establece contacto
grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “pero”, "o", social (dar las gracias, saludar, despedirse,
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el
sistemática en, p. ej.: tiempos verbales o en la concordancia. estado de alguien, felicitar a alguien), se
• Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta intercambia información personal y sobre asuntos
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y cotidianos, se expresan sentimientos, etc.
concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y 7. Mantiene una conversación en la sección Class
necesidades. Chit-Chat practicando el lenguaje cotidiano del
• Intentar articular, de manera por lo general comprensible pero aula y hablando de su ciudad. (CCL, CSC, CCEC,
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio SIE)
muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
• Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque
resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas para corregir lo que se
quiere decir.
• Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales (p. ej.: gestos o contacto físico)
para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
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BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Reading) Temporalización: enero-febrero (13 sesiones aprox.)
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BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Writing) Temp.: enero-febrero (13 sesiones aprox.)
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UNIDAD 5: Things we like doing
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
El alumno será capaz de:
Identificar y nombrar cosas que nos gusta hacer CCL CMCT
Deletrear palabras CCL CCEC CAA
Predecir lo que pasa en el cuento CCL CMCT CCEC SIE
Escuchar, leer, entender y representar el cuento CCL CMCT CCEC CAA SIE
Aprenderse la tabla de gramática de la Unidad 5 CCL CAA SIE
Preguntar y decir qué actividades les gustan a ellos y cuáles a otras personas CCL CMCT SIE
Practicar la pronunciación: /ɪn/ e /ɪŋ/ CCL CAA SIE
Entender los valores y pensar en ellos CCL CMCT CSC CCEC SIE
Cantar una canción CCL CMCT CSC
Jugar a los juegos CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Hacer las tarjetas recortables de actividades y jugar con ellas CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Escuchar y leer sobre galerías de arte y museos de ciencias CCL CMCT CCEC CAA
Decir qué tipos de museo prefieren CCL CMCT SIE
Preparar, planificar y escribir su trabajo CCL CMCT CD CSC CCEC CAA SIE
Leer una web de amistad por correspondencia CCL CMCT CCEC
Ver un vídeo CCL CMCT CD CCEC
Escuchar y usar el lenguaje cotidiano del aula CCL CMCT CSC CAA SIE
Escuchar y leer por placer CCL CMCT CCEC SIE
Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje CCL CAA SIE
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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Listening) Temporalización: febrero-marzo (13 sesiones aprox.)
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Speaking) Temp.: febrero-marzo (13 sesiones aprox.)
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comunicativas, léxico oral de alta frecuencia, estructuras enlazadas con conectores básicos aunque en ocasiones la 2. Presenta un Proyecto sobre las actividades que
sintáctico-discursivas y patrones, acentuales, rítmicos y pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y prefiere en fin de semana. (CCL, CMCT, CSC,
de entonación: titubeos y sea necesaria la repetición y la cooperación del CCEC, SIE)
- Los reseñados en el Bloque 1. interlocutor para mantener la comunicación o el apoyo gestual para 3. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar
reforzar el mensaje. trabajos pautados en grupo, con interacciones
• Conocer y saber aplicar algunas estrategias básicas para producir orales (juegos, diálogos, canciones, etc.) como
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, representar el cuento de la unidad junto al resto de
utilizando, p. ej.: fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones la clase: “A great invention”. (CCL, CSC, CCEC,
memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. SIE)
• Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, 4. Responde adecuadamente en situaciones de
concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre
sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos,
respetando las convenciones comunicativas más elementales expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde
• Cumplir la función comunicativa principal del texto oral (p. ej.: está situado algo, etc.).
una felicitación, invitación o un intercambio de información), 5. Participa en un juego de preguntas y respuestas
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes por parejas con ayuda de las tarjetas recortables.
y de patrones discursivos básicos (p. ej.: saludos para inicio y (CCL, CSC, SIE)
despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática 6. Participa en conversaciones cara a cara o por
desarrollada en puntos). medios técnicos que permitan ver la cara y gestos
• Manejar estructuras sintácticas básicas (p. ej.: enlazar palabras o del interlocutor, en las que se establece contacto
grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “pero”, "o", social (dar las gracias, saludar, despedirse,
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el
sistemática en, p. ej.: tiempos verbales o en la concordancia. estado de alguien, felicitar a alguien), se
• Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta intercambia información personal y sobre asuntos
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y cotidianos, se expresan sentimientos, etc.
concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y 7. Mantiene una conversación en la sección Class
necesidades. Chit-Chat practicando el lenguaje cotidiano del
• Intentar articular, de manera por lo general comprensible pero aula y hablando de sus actividades preferidas.
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio (CCL, CSC, CCEC, SIE)
muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
• Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque
resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas para corregir lo que se
quiere decir.
• Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales (p. ej.: gestos o contacto físico)
para iniciar, mantener o concluir una breve conversación
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BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Reading) Temporalización: febrero-marzo (13 sesiones aprox.)
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BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Writing) Temp.: febrero-marzo (13 sesiones aprox.)
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UNIDAD 6: In the countryside
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
El alumno será capaz de:
Identificar y nombrar elementos del paisaje CCL CMCT
Deletrear palabras CCL CCEC CAA
Predecir lo que pasa en el cuento CCL CMCT CCEC SIE
Escuchar, leer, entender y representar el cuento CCL CMCT CCEC CAA SIE
Aprenderse la tabla de gramática de la Unidad 6 CCL CAA SIE
Escuchar indicaciones y responder a ellas CCL CMCT CAA
Dar indicaciones CCL CMCT CSC
Practicar la pronunciación: /əʊ/ y /ɒ/ CCL CAA SIE
Entender los valores y pensar en ellos CCL CMCT CSC CCEC SIE
Cantar una canción CCL CMCT CCEC
Jugar a los juegos CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Hacer las tarjetas recortables de frases de repaso y jugar con ellas CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Escuchar y leer sobre animales que viven en los árboles y sobre plantas CCL CMCT CCEC CAA
Decir por dónde les gusta pasear CCL CMCT SIE
Preparar, planificar y escribir su trabajo CCL CMCT CD CSC CCEC CAA SIE
Leer un poema acróstico CCL CMCT CCEC
Ver un vídeo CCL CMCT CD CCEC
Escuchar y usar el lenguaje cotidiano del aula CCL CMCT CSC CAA SIE
Escuchar y leer por placer CCL CMCT CCEC SIE
Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje CCL CAA SIE
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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Listening) Temporalización: abril (13 sesiones aprox.)
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Speaking) Temporalización: abril (13 sesiones aprox.)
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procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno cotidianos o de su interés como destinos
paratextuales. inmediato, personas, lugares, actividades, gustos), utilizando preferidos de vacaciones. (CCL, CMCT, CCEC)
expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, enlazadas con 2. Presenta un Proyecto sobre su lugar favorito de
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos, funciones
conectores básicos aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy
comunicativas, léxico oral de alta frecuencia, estructuras vacaciones. (CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE)
clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición
sintáctico-discursivas y patrones, acentuales, rítmicos y 3. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar
y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación o el
de entonación: apoyo gestual para reforzar el mensaje. trabajos pautados en grupo, con interacciones
- Los reseñados en el Bloque 1. orales (juegos, diálogos, canciones, etc.) como
• Conocer y saber aplicar algunas estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, representar el cuento de la unidad junto al resto de
utilizando, p. ej.: fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones la clase: “A discovery in the forest”. (CCL, CSC,
memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. CCEC, SIE)
• Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, 4. Responde adecuadamente en situaciones de
concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre
los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos,
convenciones comunicativas más elementales expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde
• Cumplir la función comunicativa principal del texto oral (p. ej.: una está situado algo, etc.) como por ejemplo dar
felicitación, invitación o un intercambio de información), utilizando un instrucciones para llegar a un determinado lugar.
repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones (CCL, CMCT, CCEC, SIE)
discursivos básicos (p. ej.: saludos para inicio y despedida para cierre 5. Participa en un juego de preguntas y respuestas
conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). por parejas con ayuda de las tarjetas recortables.
• Manejar estructuras sintácticas básicas (p. ej.: enlazar palabras o (CCL, CSC, SIE)
grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “pero”, "o", 6. Participa en conversaciones cara a cara o por
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera medios técnicos que permitan ver la cara y gestos
sistemática en, p. ej.: tiempos verbales o en la concordancia.
del interlocutor, en las que se establece contacto
• Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta social (dar las gracias, saludar, despedirse,
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y dirigirse a alguien, presentarse, interesarse por el
concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y estado de alguien, felicitar a alguien), se
necesidades. intercambia información personal y sobre asuntos
• Intentar articular, de manera por lo general comprensible pero con cotidianos, se expresan sentimientos, etc.
evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy
7. Mantiene una conversación en la sección Class
limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a
Chit-Chat practicando el lenguaje cotidiano del
cabo. aula y hablando de sus actividades preferidas.
(CCL, CSC, CCEC, SIE)
• Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque
resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones,
las repeticiones y las pausas para corregir lo que se quiere decir.
• Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples,
lingüísticas o no verbales (p. ej.: gestos o contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir una breve conversación.
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BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Reading) Temporalización: abril (13 sesiones aprox.)
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BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Writing) Temporalización: abril (13 sesiones aprox.)
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UNIDAD 7: Tiger Street Club Review
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
El alumno será capaz de:
Identificar y nombrar vocabulario de cine CCL CMCT
Deletrear palabras CCL CCEC CAA
Predecir lo que pasa en el guión de una película CCL CMCT CCEC SIE
Escuchar, leer, entender y representar el guión CCL CMCT CCEC CAA SIE
Repasar el vocabulario y las estructuras de las Unidades 1–6 CCL CAA SIE
Practicar la pronunciación: las vocales (AEIOU) CCL CCEC SIE
Entender los valores y pensar en ellos CCL CMCT CSC CCEC SIE
Cantar una canción CCL CMCT CCEC
Jugar a los juegos CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Hacer las tarjetas recortables de las Fantastic Phonics y jugar con ellas CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Escuchar y leer información sobre cómo se hacen las películas CCL CMCT CCEC CAA
Preparar, planificar y escribir su trabajo CCL CMCT CD CSC CCEC CAA SIE
Leer un póster CCL CMCT CCEC
Ver un vídeo CCL CMCT CD CCEC
Escuchar y usar el lenguaje cotidiano del aula CCL CMCT CSC CAA SIE
Escuchar y leer por placer CCL CMCT CCEC SIE
Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje CCL CAA SIE
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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Listening) Temporalización: mayo (13 sesiones aprox.)
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Speaking) Temporalización: mayo (13 sesiones aprox.)
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Reading) Temporalización: mayo (13 sesiones aprox.)
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estructuras sintáctico-discursivas: actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, 2. Comprende instrucciones sencillas por escrito
- Los reseñados en el Bloque 1. entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, asociadas a acciones y a tareas escolares. (CCL,
Patrones gráficos y convenciones ortográficas. escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar CSC, CCEC, SIE)
- Ortografía de palabras de la unidad. los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión
adecuada del texto.
• Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayoría
de las informaciones específicas en textos impresos o digitales,
muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso
muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos, siempre
que se pueda releer o pedir aclaraciones y se cuente con apoyo
visual y contextual.
• Distinguir la función o funciones comunicativas principales del
texto (p. ej.: una felicitación, una demanda de información, o un
ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más
habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y
cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).
• Reconocer los significados más comunes asociados a las
estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita
(p. ej.: estructura interrogativa para demandar información).
• Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e
intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el
texto los significados probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
• Reconocer los signos ortográficos básicos (p. ej.: punto, coma),
así como símbolos de uso frecuente (p. ej.: ☺, @, €, $, ₤,), e
identificar los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Writing) Temporalización: mayo (13 sesiones aprox.)
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FESTIVALS: HALLOWEEN - CHRISTMAS - VALENTINE´S DAY
OBJETIVOS:
El alumno será capaz de:
Identificar platos tradicionales de Halloween CCL CMCT CCEC
Escuchar y leer sobre Halloween en el Reino Unido CCL CMCT CCEC
Comparar su cultura con la británica CCL CMCT CSC CCEC SIE
Cantar las canciones CCL CMCT CCEC
Jugar a los juegos CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Identificar adornos navideños CCL CMCT CCEC
Escuchar y leer información sobre el árbol de Navidad en el Reino Unido CCL CMCT
Comparar su cultura con la británica CCL CMCT CSC CCEC SIE
Cantar las canciones CCL CMCT CCEC
Jugar a los juegos CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Escuchar y leer sobre el Día de San Valentín en el Reino Unido CCL CMCT CCEC
Comparar su cultura con la británica CCL CMCT CSC CCEC SIE
Cantar las canciones CCL CMCT CCEC
Jugar a los juegos CCL CMCT CSC CCEC CAA SIE
Leer rimas típicas de las postales de San Valentín CCL CMCT CCEC
Hacer una postal de San Valentín CCL CCEC
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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Listening) Temporalización: un festival al trimestre (2 sesiones aprox.)
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Speaking) Temp.: un festival al trimestre (2 sesiones aprox.)
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reforzar el mensaje. 3. Participa en un juego de preguntas y respuestas
• Conocer y saber aplicar algunas estrategias básicas para producir por parejas con ayuda de las tarjetas recortables.
textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, (CCL, CSC, SIE)
utilizando, p. ej.: fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.
• Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones comunicativas más elementales
• Cumplir la función comunicativa principal del texto oral (p. ej.:
una felicitación, invitación o un intercambio de información),
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes
y de patrones discursivos básicos (p. ej.: saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática
desarrollada en puntos).
• Manejar estructuras sintácticas básicas (p. ej.: enlazar palabras o
grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “pero”, "o",
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera
sistemática en, p. ej.: tiempos verbales o en la concordancia.
• Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y
necesidades.
• Intentar articular, de manera por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio
muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
• Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque
resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas para corregir lo que se
quiere decir.
• Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales (p. ej.: gestos o contacto físico)
para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
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BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Reading) Temporalización: un festival al trimestre (2 sesiones aprox.)
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BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Writing) Temp.: un festival al trimestre (2 sesiones aprox.)
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación informal:
- Evaluación de la unidad por parte del profesor.
- Actividades del Progress Journal.
- Activity Book. Unidad de repaso y autoevaluación.
Evaluación formal:
- Examen de la Unidad.
- Examen de fin de trimestre.
- Examen de fin de curso.
Autoevaluación:
- Autoevaluación en la unidad de repaso.
Rúbricas Tiger:
- Tiger Skills Trainer Rubrics, Macmillan Rubrics Generator.
Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite
dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o
agregar contenidos, etcétera).
La calificación se establecerá a partir del análisis del aprendizaje y del progreso en las actividades y tareas realizadas por parte del alumnado.
En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades
de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades
(PTIs).
Se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de los alumnos y alumnas, a la realización de diagnósticos precoces y al
establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.
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La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El profesor tutor coordinará la intervención educativa del
conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza.
Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje podrán ser tanto organizativos
como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.
Dado que los niños tienen distintos estilos de aprendizaje se les proporciona la oportunidad individual de desarrollar y realizar su potencial de acuerdo
con sus puntos fuertes, aptitudes y preferencias. El equilibrio y la variedad de actividades de cada lección y unidad atienden las inteligencias múltiples.
El énfasis en aprender a aprender y en las habilidades del pensamiento los capacita para reflexionar y convertirse en estudiantes más eficaces e
independientes. El Activity Book ofrece actividades de refuerzo y ampliación.
El Skills Trainer proporciona a su vez contenido adicional y práctico.
La lectura no es solo una herramienta básica para el desarrollo de la personalidad de los niños, sino que también contribuye a su socialización como
elemento esencial para la convivencia democrática haciéndoles partícipes de la sociedad del conocimiento. Para ello es necesario que los estudiantes
adquieran ciertas habilidades que les permitan:
- Comprender obras literarias sencillas adaptadas a la edad de los estudiantes y sus gustos (textos narrativos y poéticos).
- Acostumbrarse al uso de la biblioteca escolar.
- Participar en dramatizaciones, memorizar, recitar poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.
En el libro de texto aparecen lecturas adaptadas sobre la cultura de los países de habla inglesa y todas las unidades cuentan con canciones y un cuento de
contenido cercano a los intereses del alumno.
Asimismo la lectura mensual de libros de cuentos tradicionales, de aventuras, y de historia adaptadas de la biblioteca contribuye al gusto por la lectura.
CONTENIDOS INTERCURRICULARES
CLIL significa Content and Language Integrated Learning. Uno de los objetivos es interrelacionar el aprendizaje del inglés con el de otras asignaturas
de Primaria. Pero si se trabaja en inglés sobre un tema de otra área de enseñanza es importante ofrecer el contexto para ayudar a entenderlo y aprenderlo.
Teniendo en cuenta lo anterior, en cada unidad del libro hay dos lecciones de CLIL que permiten a los niños aprender interesantes conceptos de otras
áreas del currículum, como Social y Natural Science:
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- Unidad 1: CC. Sociales: Tres tipos de colegio
- Unidad 2: Literatura: Cuatro libros importantes de literatura infantil
- Unidad 3: Geografía: Tipos de transporte urbano
- Unidad 4: CC. de la Naturaleza /Sociales: Perros trabajadores
- Unidad 5: Arte y CC. de la Naturaleza : Galerías de arte y museos de ciencias
- Unidad 6: CC. de la Naturaleza: Animales que viven en los árboles y plantas.
- Unidad 7: Informática: Hacer películas.
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