Las plantas también se mueven

Capacitadora: Beatriz Libertini

Coordinación: Mirta Kauderer

Mail de contacto: beatrizlibertini@gmail.com

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 Secuencia “Las plantas también se mueven”1

Uno de los aspectos que se enfatiza en el bloque Fenómenos Naturales del Diseño
Curricular de 1er ciclo, es el estudio de la diversidad, se espera que a partir de su
reconocimiento los alumnos puedan acercarse también a la idea de unidad.

En esta secuencia se propone analizar distintas formas de dispersión de semillas, con el fin
de que los alumnos puedan describir diferentes tipos de dispersión de semillas y establecer
relaciones entre ciertas características de los frutos y las semillas y el tipo de dispersión.

Contenidos:

IDEAS BÁSICAS ALCANCE DE LOS CONTENIDOS

Las plantas también se − Identificación de movimientos de las plantas, semillas y

mueven ya sea por frutos al ser transportados por distintos medios: agua,
movimientos autónomos o por viento, animales.
transporte − Establecimiento de relaciones entre las características de
las semillas y los frutos, y el medio de transporte (por
ejemplo: las semillas o los frutos que por tener pinches o
pelos se adhieren al cuerpo de los animales, los que por su
forma y peso flotan en el aire o el agua, etc.)

• ACTIVIDAD N° 1

La dispersión de semillas es un tema generalmente desconocido para los niños, por esta
razón en primer lugar se sugiere a los docentes introducir el tema a través de las siguientes
preguntas: sabemos que los animales se mueven, se desplazan, ¿y las plantas?, ¿se
mueven?, ¿se desplazan?, ¿alguno vio alguna vez plantas o partes de plantas que se
desplacen?
En esta instancia el docente tiene que tener en cuenta que los alumnos probablemente no
manejen el concepto de desplazamiento por lo que les aclara que desplazarse es moverse
de un lado a otro como por ejemplo caminar, nadar, volar, etc.
Luego, informa a los alumnos que van a estudiar el movimiento de las semillas y frutos y los
invita a pensar y conversar acerca del mismo. Se espera que los alumnos puedan comentar
qué piensan sobre el tema. Seguidamente se habilita un momento de intercambio y a
medida que los alumnos exponen sus ideas el docente las registra en el pizarrón.
En un segundo momento, se propone la observación del video “Dispersión de semillas”
http://www.youtube.com/watch?v=PNT7ltkUeGI. El maestro formula las preguntas con el fin de
orientar la observación del mismo: ¿cuáles son los diferentes modos en que las semillas y
los frutos se desplazan de un lugar a otro? ¿Qué particularidades tienen las semillas y los

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Basada en las orientaciones para la enseñanza del Diseño Curricular 1er ciclo Ciencias Naturales de la Pcia. de
Buenos Aires, pp. 441 a 443
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frutos que se desplazan de ese modo? Es importante que los alumnos vean el video más de
una vez para obtener información más completa. En la puesta en común los chicos,
organizados en pequeños grupos, retoman las ideas que quedaron registradas en el
pizarrón y reorganizan la información a partir de lo observado en el video.

• ACTIVIDAD N° 2
Materiales: lupas, distintos frutos, enciclopedias y/o libros de texto

En esta actividad el docente aporta una variedad de frutos y semillas con el fin de que los
alumnos puedan explorar el material y establecer algunas relaciones entre las
características de los frutos/semillas y su forma de dispersión. Se sugiere al maestro, tener
en cuenta a modo de referencia la siguiente colección:
Frutos que se transportan por el viento: fresno, jacarandá, tipa, palo borracho, panaderos,
arce, plátano.

Frutos que se adhieren a la piel de los animales: abrojos, pincha pincha, flechitas.
Frutos de los que se alimentan las aves u otros animales: ligustro, moras, crataegus, acacia
negra, algarroba
Frutos que flotan: timbó
Frutos que se abren en forma explosiva: pate de buey y retama
También y con el fin de acompañar el material fresco el docente aporta imágenes de
enciclopedias y libros (ver ejemplos en anexo 1)
Se organiza a los alumnos en pequeños grupos, a cada grupo se le entrega un conjunto de
materiales diferentes (2 o 3 frutos e imágenes) y se les solicita que observen a simple vista y
con la lupa los frutos y que describan cada uno de ellos. El docente recorre los grupos y
guía la observación a través de preguntas: ¿tiene pelos?, ¿tiene alas?, ¿tiene puntas?, ¿es
carnoso?, ¿qué color tiene?, etc. A medida que van describiendo los distintos ejemplares los
alumnos van completando el siguiente cuadro:

Nombre de la
Características del
planta de la Dibujo del Forma de
fruto/semilla que favorecen a la
que proviene el fruto/semilla dispersión
dispersión
fruto/semilla

Luego de completar el cuadro, cado grupo tiene que organizar la información con el fin de
exponer su trabajo al resto de la clase. En la puesta en común, cada grupo expone y el
maestro anota en un cuadro elaborado en un afiche las respuestas de los distintos grupos.

• ACTIVIDAD N° 3

Como actividad de síntesis se propone que los chicos organizados en grupos, elijan una de
las formas de dispersión y narren y dibujen a través de un ejemplo, la secuencia de
dispersión seleccionada desde la planta madre hasta que se forma la nueva planta. En esta
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oportunidad sería conveniente realizar la actividad en la biblioteca. El docente junto con el
bibliotecario preselecciona algunos libros y enciclopedias con información referida al
fenómeno de la dispersión.
Los alumnos pueden organizar la información tanto en un afiche como en un power point
con la ayuda del maestro, para luego en una puesta en común, exponer su trabajo a sus
compañeros. De esta manera se espera que al finalizar esta secuencia los alumnos puedan
llegar a elaborar algunas generalizaciones:

• Las plantas se mueven. Las semillas son transportadas a cierta distancia de la

planta madre
• Las características de los frutos están relacionadas con el tipo de transporte:
• Muchos frutos que tienen alas o pelos se transportan por el viento
• Otros frutos jugosos, coloridos y dulces son el alimento de animales
que se desplazan de un lado a otro y las semillas salen en su materia
fecal
• Algunos frutos maduran y se abren liberando las semillas

• OTRAS ACTIVIDADES

Si se desea profundizar, se pueden realizar por ejemplo experiencias destinadas a comparar

la germinación de distintos tipos de semillas.
Se sugiere usar varias semillas (poroto, alpiste, maíz, lentejas, garbanzos, etc.) y plantear
algunas preguntas a través de las cuales los alumnos anticipen sus ideas y luego estas
mismas preguntas permitirán guiar la observación.

El maestro les explica a los alumnos que van a realizar germinadores con distintas semillas
y que esta tarea los tendrá ocupados por algún tiempo, ya que harán observaciones varias
veces en distintos días y semanas y que además tendrán que mantener húmedos los
germinadores hasta que terminen las mismas. Para comenzar el maestro les entrega un
juego de semillas por grupo, aclarando a que plantas corresponden y les pregunta: ¿piensan
que todas las plantas crecerán al mismo tiempo?, ¿todas tendrán las mismas partes?,
¿cómo serán sus raíces?, ¿serán iguales?, ¿y sus hojas y tallos?, ¿serán iguales? Luego,
propicia el intercambio y anota en el pizarrón las ideas que van surgiendo y una vez
finalizado el mismo los alumnos anotan en sus cuadernos. Por último arma los germinadores
con los alumnos.
Para registrar los resultados de la experiencia se recomienda que sea el docente quien
elabore el registro y que comunique a los alumnos los criterios que tuvo en cuenta para
hacerlo, y que favorezca el intercambio de opiniones alrededor de la utilidad del tipo de
registro y la relación con el tipo de datos que se van a recoger.
Por ejemplo, para registrar los resultados de estas experiencias se podrían utilizar:
1. Gráficos que permitan comparar el ritmo de crecimiento de distintas plantas
germinadas en la escuela

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 2. Cuadros para que los alumnos dibujen o describan lo observado:

Plantas de
Primera semana Segunda semana Tercera semana
semillas de:

poroto

alpiste

Se debe realizar una la puesta en común luego de cada momento de observación en la que
los alumnos presentarán sus registros a sus compañeros y el docente podrá volcar los datos
en un afiche con el que analizará en conjunto los datos obtenidos. Al finalizar las
observaciones la comparación de los distintos afiches permitirá analizar el conjunto de la
información. De esta manera los chicos pueden arribar a las siguientes generalizaciones:
 Dentro de los frutos se encuentran las semillas de las cuales nacerán nuevas
plantas. Las personas pueden hacer que crezcan nuevas plantas sembrando sus
semillas Las plantas son seres vivos y, por lo tanto, crecen y se reproducen.

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 Anexo 1

Extraído de:
Alberico, P y otros (2001). Naturales 4. Ciudad de Buenos Aires. Serie Siempre más.
Editorial Aique. Madrid. Pág. 87