You are on page 1of 5

IDE POKOK KOSMOLOGI DI SEKOLAH

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui gagasan dan kesulitan siswa dalam memahami
pengetahuan kosmologi modern dan desain berdasarkan hasil diperoleh kursus kosmologi baru. Kami
mencoba untuk mengidentifikasi faktor-faktor, yang mungkin membatasi keterampilan dan pengetahuan
siswa tentang alam semesta.

Peserta adalah siswa - kebanyakan guru di Science Education program di Fakultas Pendidikan. Kombinasi
pendekatan penelitian kualitatif dan kuantitatif digunakan dalam penelitian ini.

Data tersebut terutama bersumber dari instrumen kuesioner standar. Selain itu, wawancara dilakukan ke
tentukan pandangan siswa tentang topik kursus yang dibahas.

Perkenalan

Beberapa dekade terakhir ini telah menjadi zaman keemasan bagi kosmologi. Pengamatan baru yang kuat
telah menghasilkan pengembangan pengetahuan dalam pemahaman kita tentang asal usul, evolusi dan struktur
alam semesta. Keuntungan ini sangat luas, namun dampaknya terhadap pendidikan umum terbatas.

Topik kosmologi memungkinkan merumuskan masalah sains menarik yang terdefinisi dengan baik, yang dapat
dikelola oleh siswa dan yang membantu mengembangkan kemampuan berpikir dan pendekatan kritis.
Pandangan kami adalah bahwa penerimaan aspek kosmologi yang dipilih sangat penting untuk proses
pemahaman yang lebih dalam tentang dunia tempat kita tinggal, dan aspek-aspek ini membantu memahami
masalah dari bidang fisika lainnya.

Fakultas Pendidikan di Universitas Masaryk di Brno telah menawarkan beberapa tahun kursus kosmologi
satu semester. Kursus ini menawarkan informasi dasar tentang kosmologi saat ini: model kosmologis
Parameter kosmologis mendasar dapat diakses dari pengukuran, proses fisik di alam semesta mulai dari tahap
awal sampai sekarang, termasuk prospek pengembangan kosmologi di masa depan sebagai bidang penerapan
teori fisika fundamental.

Kami secara bertahap mencoba merancang kursus kosmologi yang inovatif yang dapat diakses oleh guru
sains masa depan dan kontemporer, dengan tekanan pada partisipasi aktif siswa dalam memperoleh
pengetahuan baru. Kami mencoba untuk mengarahkan metode pengajaran sehingga siswa dapat menyerap
konsep kosmologi ilmiah serta proses penalaran yang mengarah pada pemahaman alam semesta, melalui tugas
interaktif.

Jadi, tujuan usaha kita bukanlah untuk menghasilkan guru yang memikat sinar yang membungkuk di sekitar
lubang hitam, namun tidak dapat memahami argumen atau bukti teori yang menjelaskan fenomena ini. Hanya
sedikit diantara guru sains yang memiliki pengetahuan tentang geometri diferensial untuk secara eksplisit
mengetahui metrik dan kelengkungan alam semesta, namun ketrampilan ini tidak dapat digunakan untuk tujuan
pendidikan. Kami telah mencoba untuk menetapkan apakah ide sentral kosmologi, dan model dasar alam
semesta, dapat diajarkan tanpa dasar matematika yang lebih dalam.

Kesalahpahaman kosmologis yang bisa datang dari pelaporan media, atau dari membaca majalah sains populer
dianalisis dan dibahas dalam kelas format kuliah seminar. Kami terus melakukan studi penelitian untuk
mengamati dan menilai pandangan siswa tentang sifat pengetahuan ilmiah, tentang konsep dan harapan mereka
untuk kursus yang ditawarkan.

Penelitian ini mempresentasikan hasil penelitian yang sering dipertanyakan pertanyaan siswa tentang alam
semesta. Responden adalah siswa yang menyelesaikan kursus, mahasiswa sains yang tidak mengikuti kursus
atau guru sains, dan juga beberapa orang awam yang tertarik dengan topik khusus kosmologi.

Tujuan penelitian

Tujuan khusus untuk penelitian proyek kami dapat disimpulkan dalam tiga paragraf:
Studi ini bertujuan untuk menilai kesadaran terkini tentang penampang kosmologi di kalangan siswa sains dan
guru masyarakat, untuk memastikan bagaimana mereka mengatasi daftar temuan kosmologi baru yang
berkembang, dan untuk memprediksi prospek pelaksanaan masa depan untuk tujuan pendidikan.

Studi ini menyajikan pemilihan ide kosmologi utama yang sesuai dan berlaku untuk pendidikan sains
berdasarkan pengalaman kita. Sebuah studi mencari korelasi antara item uji yang berhasil untuk pertanyaan
kosmologis tertentu.

Tujuan yang terkait adalah mengumpulkan informasi untuk mengembangkan materi pembelajaran pendukung
yang mungkin dan mengeksplorasi bagaimana materi dapat diimplementasikan di sekolah dalam koordinasi
dengan mata pelajaran sains lainnya dalam kurikulum

Metodologi

Sebagai langkah awal kami merumuskan dan menyusun pertanyaan masalah yang mencerminkan kosmologi
umum. Kami mendorong semua peserta untuk berbicara dan memecahkan pertanyaan-pertanyaan ini dan
kemudian kami memeriksa tanggapannya selama debat. Investigasi kami meliputi wawancara, observasi dan
refleksi pada tahun pertama kursus. Wawancara dicatat dan dikodekan. Tidak ada kuesioner atau wawancara
yang digunakan untuk menilai hasil belajar atau kemampuan siswa. Tujuan dari pendekatan yang dipilih adalah
untuk memastikan apa yang siswa ketahui mengenai gagasan kosmologis modern, dan jenis gaya dan bahan
pengajaran apa yang dapat secara efektif mengatasi kesulitan dalam belajar kosmologi.
Sebagai langkah kedua dalam penelitian kami, kami menggunakan kuesioner dengan delapan pertanyaan
terbuka. Metode ini memungkinkan responden menjawab dengan kata-katanya sendiri. Dua alasan berbeda
untuk menggunakan open-ended dibandingkan dengan pertanyaan tertutup dapat dibedakan. Salah satunya
adalah menemukan tanggapan yang diberikan peserta secara spontan; Yang lainnya adalah menghindari bias
yang mungkin timbul dari tebakan jawaban.

Pertanyaan dirancang untuk mengukur ketrampilan penalaran terpadu dan untuk mengidentifikasi titik lemah
dan kuat kompetensi sains dan pengetahuan mereka. Siswa dapat menunjukkan kemampuannya untuk
memecahkan masalah yang kompleks dengan menjawab pertanyaan yang lebih luas.

Tabel 1 Scoring rubrics digunakan untuk kode open-ended responses

Jawaban di luar topik, tidak ada hubungan jawaban tertulis atas pertanyaan itu.

Jawaban terbatas, kesalahpahaman konsep, prosedur yang salah.


Jawaban menunjukkan pemahaman sebagian dari konsep, kesalahan dalam penerapan prosedur.
Jawaban menunjukkan pemahaman yang cukup besar tentang sebagian besar konsep, kesalahan kecil.
Jawaban menunjukkan pengetahuan yang tinggi dan pemahaman konsep yang menyeluruh.
Jawaban menunjukkan aplikasi pengetahuan yang akurat, demonstrasi pemahaman menyeluruh.

Kami mengelompokkan dan memberi kode tanggapan untuk 8 pertanyaan kompleks dari 42 peserta. Hampir
setiap pertanyaan pemecahan masalah dapat diwujudkan dalam beberapa aspek yang tercampur dalam berbagai
proporsi: teori, perkiraan kuantitas, metodologi, pengetahuan, filosofi dan kepercayaan subjektif.

Ada hanya untuk ilustrasi dua masalah yang digunakan dalam kuesioner kami:

Q1: Bisakah Anda menyarankan metode untuk mengukur jarak titik yang tidak dapat diakses? Apakah metode
Anda berlaku untuk pengukuran jarak benda luar angkasa?

Q7: Menurut Anda, apakah ada peradaban ekstra-terestrial? Argumen apa yang Anda miliki untuk pendapat
Anda?

Hasil
Studi ini memperhatikan untuk menguji hubungan antara beragam keterampilan yang dibutuhkan untuk
pemahaman kosmologi. Metode statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis keluaran studi. Analisis
statistik tanggapan dilakukan dengan menggunakan Excel; Tes spesifiknya adalah korelasi Pearson. Kami
membuat diagram batang untuk hasil siswa tergantung pada kategori kompetensi prasyarat.

Skor terbaik ditemukan untuk jawaban Q2 - pertanyaan perkiraan pengetahuan / kuantitas 70% dan skor
terburuk untuk jawaban Q5 - pertanyaan teori 43%.

Korelasi negatif antara jawaban yang berhasil untuk Q6 - pertanyaan berorientasi filosofi - dan semua jawaban
lainnya terhadap pertanyaan yang tersisa (r = -0,21, p <0,001) dipastikan.

Ada korelasi positif yang kuat antara jawaban yang berhasil untuk pertanyaan estimasi Q1 - quantity dan Q2 -
estimasi pengetahuan / kuantitas (r = 0,79, p <0,001) dan antara jawaban Q3 - pertanyaan metodologi dan
pertanyaan teori - Q5 (r = 0,54, p <0.001).

Di sini Anda dapat melihat teks di atas pertanyaan yang dipilih:

Q1: Pertimbangkan jarak antara Matahari dan Bumi sebagai 1m. Dalam model ini coba tebak seberapa jauh dari
Matahari yaitu:

Jupiter, Pluto, Proxima Centauri, pusat galaksi kita, Bima Sakti dan Jalan.

Q2: Bagaimana kita mendapatkan pengetahuan tentang benda-benda angkasa?

Q5: Apakah jarak yang akan kita lihat di alam semesta, entah bagaimana secara fundamental terbatas atau
mungkin teknik perbaikan terus meningkat?

Q6: Menurut Anda, apakah ruang dan waktu mempengaruhi kemungkinan pengetahuan kita? Bagaimana?

Kesimpulan

Analisis data menunjukkan bahwa, dalam banyak kasus, perkiraan kuantitatif siswa dalam skala kosmologis dan
pengetahuan kosmologi konseptual mereka cukup baik.

Tugas yang paling sulit adalah untuk mendapatkan implikasi dari pengetahuan teoritis Q5; Tugas yang paling
mudah adalah menguji pengetahuan dengan jelas.

Kami ingin memperbaiki latar belakang teoritis siswa termasuk lebih banyak diskusi tentang konsep teoritis
yang digunakan. Kita harus menjernihkan hubungan antara gagasan fisika dan sains dasar dan kosmologi
modern. Ide ampuh kosmologi modern dapat menginspirasi siswa, jika guru bisa menafsirkan gagasan ini dalam
bahasa yang berarti bagi orang biasa.

Dari hasil yang didapat dapat dilihat bahwa peserta yang menunjukkan hasil yang lebih baik dalam
penerapan geometri dan fisika, memiliki hasil yang lebih buruk di bidang pertanyaan filosofis. Tampaknya
siswa yang cenderung eksak thinking, itu memiliki beberapa ketidakpercayaan terhadap filsafat. Kami berharap
prasangka mereka dapat diatasi dengan membaca dan mendiskusikan dengan seksama teks-teks berorientasi
filsafat utama.

Ringkasan gagasan utama tentang alam semesta.

Pada pandangan pertama, kosmologi berhubungan dengan masalah yang sangat jauh dari minat dan perhatian
manusia biasa. Meskipun demikian, ini memperluas cakrawala kita dan membuka perspektif baru untuk
penyelidikan masa depan kita. Ini menjawab pertanyaan mendasar dan pada saat bersamaan mengenalkan
masalah baru yang menarik. Menurut pendapat kami, tujuan studi kosmologi ini dapat ditelusuri di tiga
wilayah yang saling terkait.
1. Komposisi alam semesta yang unik

Pemikir lama (misalnya Aristoteles) terutama membedakan antara bumi dan dunia kosmik dan sains. Hari ini,
terutama berkat spektroskopi ( ilmu yang mempelajari materi dan atributnya berdasarkan cahaya, suara atau partikel
yang dipancarkan, diserap atau dipantulkan oleh materi tersebut) ., kita tahu bahwa unsur kimia di luar angkasa
sama dan juga tingkatnya di tempat lain sangat mirip (hidrogen sampai helium 3: 1). Juga elemen lain yang
diketahui dari bumi dan terbentuk mis. tubuh kita hadir di alam semesta dan berawal dari evolusi bintang. Juga
semua struktur yang diamati dari inti ke galaksi umum terjadi di seluruh alam semesta. Marilah kita perhatikan
secara khusus bahwa pengamatan saat ini menunjukkan bahwa jumlah planet yang dapat dihuni di galaksi kita
sangat tinggi.

Di sisi lain, kehadiran materi baryonic yang terkenal ini tidak dapat menjelaskan hasil penting pengamatan
perilaku materi di alam semesta. Oleh karena itu, seharusnya juga ada beberapa "materi tersembunyi" yang tidak
diketahui sifatnya dan bahkan lebih "energi tersembunyi" misterius ada di alam semesta dalam proporsi
perkiraan berikut. Materi baryon: Materi tersembunyi: Energi tersembunyi = 5:23:72

. Uniknya sejarah alam semesta.

Pergeseran jarak jauh spektrum galaksi dan kuasar yang jauh, yang diartikan sebagai pergeseran Doppler,
menunjukkan bahwa semua alam semesta yang teramati mengembang seiring dengan jalan yang sama bagi
semua pengamat saat beristirahat ke alam semesta. Akibatnya kosmologi mampu mempelajari sejarah alam
semesta. Sekitar 13,7 miliar tahun yang lalu, semua alam semesta yang diamati berada dalam volume sangat
kecil pada suhu, tekanan dan kerapatan yang sangat besar. Teknologi pengamatan kontemporer kita
memungkinkan untuk mengamati keadaan alam semesta sampai saat pemisahan radiasi elektromagnetik dari
materi. Radiasi peninggalan ini sangat penting sumber informasi tentang alam semesta awal dan asal mula
strukturnya. Studi sejarah alam semesta sebelumnya dapat dilakukan atas dasar pengetahuan teoretis dan juga
dengan bantuan perangkat fisika energi tinggi yang mampu mensimulasikan kondisi fisik di awal alam semesta.

Di sisi lain, sejarah alam semesta paling awal, "big bang", masih merupakan misteri yang tidak dapat dijelaskan
dan kita juga tidak dapat memprediksi fitur penting dari sejarah alam semesta yang jauh lebih jauh.

3. Hukum unik evolusi alam semesta

Segala sesuatu di sekitar kita diatur dalam hirarki struktur yang kaya dari partikel dan nukleus melalui atom,
senyawa kimia, sel, tumbuhan, hewan, Bumi dan planet lain, Matahari dan bintang, hingga galaksi dan
kelompok dan kelompoknya. Dengan cara demikian, kita mengamati alam semesta hierarkis dengan rentang
dimensi yang luas. Rentangnya sekarang berjalan

40 perintah: Proton (10-15m), atom (10-10m), sel (10-5m), Tata Surya (1013m), dan galaksi 1021m), alam
semesta yang diamati (1026m). Semua struktur dihubungkan oleh empat interaksi: nuklir kuat, nuklir lemah,
elektromagnetik dan gravitasi. Pada saat ini, interaksi yang kuat, lemah dan elektromagnetik disatukan dalam
model Standar, berdasarkan teori medan kuantum relativistik. Menurut Model Standar semua partikel dibentuk
oleh quark dan lepton dan berinteraksi dengan bantuan gluon, boson perantara dan foton.

Di sisi lain, model standar tidak mampu menjelaskan materi tersembunyi dan energi tersembunyi. Interaksi
gravitasi dalam skala besar digambarkan oleh Teori Relativitas Umum yang konsisten dengan teori Maxwell
klasik, namun tidak dengan Mekanika Kuantum. Saat ini kita sama sekali tidak memiliki fisika kesatuan.

Akibatnya, ekstrapolasi "hukum fisika duniawi" di alam semesta membutuhkan kehati-hatian yang sama dan
kita harus tetap siap menghadapi perubahan esensial dalam teori kita.

Menurut Stephen Weinberg (First Three Minutes) manusia tidak dapat menemukan sensasi dalam kejadian
kosmologis, namun ia dapat menemukan sensasi yang paling dalam keberadaannya sendiri dalam pencarian
ilmiah. Dalam 19.century, penyair Ceko Jan Neruda (Cosmic Songs) membandingkan situasi pria dengan pria
yang ditangkap oleh beruang dari sangkar dan mengungkapkan harapan bahwa manusia dapat melebihi batasan
ini tidak hanya secara spiritual:

Kita mendekat, lebih dekat kita datang,

Dunia lain kita akan hidup untuk melihat,

Lion berjiwa, kami mengalahkan bar ini,

Dan kita akan membebaskan diri!