You are on page 1of 11

AMBARWULAN

19051502710092
TUGAS AKHIR M3
MATEMATIKA

BAGIAN A
1. Kesalahpahaman dalam materi ini adalah karena adanya miskonsepsi siswa mengenai
pecahan, terkadang belum paham bahwa pecahan adalah sebagian dari keseluruhan
yang terdiri dari bagian yang identik.

Pada Gambar pertama, kesalahan pemahaman siswa


adalah membandingkan dua nilai pecahan dari 2 objek yang
benar-benar berbeda sehingga kesimpulan 2/3 > 3/4 yang
diambil kurang tepat, karena membandingkan 2 objek tidak
membandingkan pecahan/daerah yang terbentuk dari objek.

Pada gambar kedua, kesalahan pemahaman siswa


adalah hanya melihat bentuk bangun/objek tidak
sama maka menyimpulkan tidak sama. Padahal
ketika di perhatikan, gambar telah sesuai dengan
konsep pecahan yaitu bagian berukuran sama dari
yang utuh sehingga 1/3 diambil dari keseluruhan.

Pada gambar ketiga, kesalah pahaman siswa yaitu tidak memperhatikan


obyek yang ternyata terbagi menjadi 3 bagian yang tidak sama, sehingga
mengakibatkan kesalahan penarikan kesimpulan bahwa 1 bagian dari
segitiga adalah sepertiga.

Hal ini dikarenakan siswa tidak memahami konsep bahwa pecahan


adalah sebagian dari keseluran bagian yang identic/sama bentuknya.

7 3
2. 5 x 3
8 7
47 24
= x
8 7
47 𝑥 3
=
1𝑥7
141
=
7
1
= 20 (Untuk mencocokkan hasil ilustrasi nanti)
7
3/7 3/7 3/7 3/7 3/7 3/7 x 7/8

7/8

7/8

7/8

*Asumsi = besar kotak identik dan garis lurus


7 3
1. Untuk menghitung 58 x 3 7, sama dengan menghitung luas wilayah yang berwarna
3 7 7 3
15 + (5X ) + (3x ) +( x )
7 8 8 7
120 147 21
= 15+ 56 + 56 + 56
288
= 15 + 56
1 1
= 15 + 5 = 20 (Hasil cocok)
7 7
Bagian B
1. Sisi segitiga adalah s
Luas segitiga adalah ½ x alas x tinggi
Tinggi segitiga :

√s² - ½ s² = √3/4 s² = ½ s √3

Luas = ½ alas x tinggi

Luas= ½ (s) x ½ s √3

Luas = ¼ s² √3

2. Luas segi 6 beraturan = 6 x luas ∆ sama sisi


= 6 x (s/2)²√3
= 6s/4 √3
= (3s√3)/2

Bagian C
Sebelum menentukan Mean, median, modus, kuartil, maka perlu menyajikan data ke dalam bentuk
tabel distribusi frekuensi
 Menentukan Jangkauan data
R = Xmax-Xmin
R= 99-52
R= 47
 Menentukan banyak kelas interval
K= 1 + 3,3 log n
K = 1 + 3,3 x log 80
K= 1 + 6,28
K = 7,28 (angka dibulatkan menjadi 7)
Jadi, terdapat 7 kelas interval
 Menentukan panjang kelas interval
Panjang kelas = rentang/banyak kelas
= 47/7 = 6,71 (angka dibulatkan menjadi 7)
 Ujung bawah kelas interval merupakan data terkecil
Nilai Mahasiswa Frekuensi
52-58 3
59-65 4
66-72 13
73-79 13
80-86 27
87-93 16
94-100 4
Jumlah 80
MENGHITUNG MEAN

Nilai Mahasiswa Frekuensi (f1) X1 F1.X1


52-58 3 55 165
59-65 4 62 248
66-72 13 69 897
73-79 13 76 988
80-86 27 83 2241
87-93 16 90 1440
94-100 4 97 388
Jumlah 80 6367

𝛴𝐹1.𝑥𝑖
Mean =
𝛴𝐹1
= 6367/ 80
= 79,587
= 79, 59
Sehingga mean dari data tersebut adalah 79,59

MENCARI MEDIAN
Nilai median terletak pada interval kelas 80-86
Maka :
1
𝑛−𝐹
Me = b + p (2 𝑓
)
40−33
= 79,5 + 7 ( 27 )
= 79,5 + 1,81
= 81,31
Jadi, median data adalah 81,31

MENENTUKAN MODUS
Modus ada di interval kelas 80-86 karena memiliki fekuensi terbanyak
𝜗1
Mo = b + (𝜗1+𝜗2) x P
14
= 79,5 + 14+11 x 7
= 79,5 + 3,92
= 83,42
Jadi modus data adalah 83,42

MENGHITUNG KUARTIL PERTAMA


Nilai median terletak pada interval kelas 73-79
1
𝑛−𝐹
Maka K1 = b + p (4 𝑓
)
20−20
= 79,5 + 7 ( 13
)
= 79,5 + 0
= 79,5
Sehingga kuartil pertama data tersebut adalah 79,5
BAGIAN D

1. A. BUKTIKAN [(p->q)Ʌ(~qVr)] -> (p->r) ADALAH TAUTOLOGY


p q r ~q p->q ~qvr p↔r XɅY (XɅY)-
>Z
B B B S B B B B B
B B S S B S S S B
B S B B S B B S B
B S S B S B S S B
S B B S B B B B B
S B S S B S B S B
S S B B B B B B B
S S S B B B B B B

Berdasarkan tabel kebenaran diatas dapat dibuktikan bahwa yang memiliki nilai
kebenaran benar semua(BBBBBBBB), sehingga pernyataan benar apabila tautology.

B. BUKTIKAN ~[(~p->)V(p->~q)]Ʌr ADALAH KONTINGENSI


p q r ~p ~q p->~q ~p->r Yvx Z^r ~(z^r)
B B B S B B B B B S
B B S S B S S S B B
B S B B S B B S B S
B S S B S B S S B B
S B B S B B B B B S
S B S S B S B S B B
S S B B B B B B B S
S S S B B B B B B B
Berdasarkan tabel kebenaran diatas dapat dibuktikan bahwa pernyataan memiliki
nilai tidak semuanya benar dan tidak semuanya salah (SBSBSBSB), sehingga pernyataan
adalah Kontingensi.

2. Pertandingan sepakbola diikuti oleh n kesebelasan dan


A. SISTEM KOMPETISI PENUH
n = banyak kesebelasan Banyak pertandingan
2 1=1(2-1)
3 6=3(3-1)
4 12= 4(4-1)
5 20= 5(5-1)
6 30= 6(6-1)
7 42=7(7-1)
n n(n-1)
Sehingga, setiap team akan bertanding 2 kali dengan setiap tim yang ada
B. SISTEM SETENGAH KOMPETISI
n(n-1)x1/2 = n/2 (n-1)
Kompetensi setengah penuh, sehingga setiap tim bertanding dengan semua tim masing-
masing sekali
Misalnya tim Aw, Be, Ci, Di
Sehingga pertandingannya
Aw >< Be
Aw >< Ci
Aw >< Di
Be >< Ci
Be >< Di
Ci >< Di
Sehingga terdapat 6 pertandingan
Atau n/2 (n-1)
= 4/2(4-1)
= 2x3 = 6
3. Membuat Diagram venn peserta yang belum menyelesaikan sama sekali

120
II III

40 10 10

10
5 15

12

18 IV

120-102 = 18
Sehingga yang belum menyelesaikan satupun sebanyak 18 orang.
BAGIAN E
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah :SD NEGERI PAGERGUNUNG 01


Mata pelajaran :MATEMATIKA
Kelas/Semester :VI/ 1
Materi Pokok : Perkalian Pecahan
Alokasi Waktu :10 X 40 MENIT

A. Kompetensi Inti :

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya


2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menjelaskan sifat dan melakukan 3.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan
operasi hitung perkalian pecahan sifat bilangan pecahan
3.2.2 Peserta didik mampu
menentukan hasil operasi
hitung perkalian pecahan
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Peserta didik terampil
berkaitan dengan operasi hitung menyelesaikan masalah sehari-
perkalian dua pecahan hari yang berkaitan dengan
operasi hitung perkalian
pecahan

C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Bilangan pecahan
 Operasi hitung bilangan pecahan

2. Materi Pembelajaran Pengayaan


Mengaplikasikan sifat-sifat pecahan untuk menyelesaikan masalah dengan lebih
sederhana

3. Materi Pembelajaran Remedial


Operasi hitung pecahan
D. Kegiatan Pembelajaran

Langkah Deskripsi Alokasi


Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan 10’
Pendahuluan salam, mengajak peserta didik merapikan tempat duduk
masing-masing dan penampilan mereka, mempersilahkan
salah seorang peserta didik untuk memimpin doa,
memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan.
 Guru mengecek penugasan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya terkait dengan operasi penjumlahan
dan pengurangan bilangan pecahan.
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
menjelaskan sifat-sifat perkalian bilangan pecahan,
menyelesaikan operasi perkalian bilangan pecahan dan
terampil menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi perkalian dan pembagian bilangan
pecahan.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan , yaitu mengamati tayangan
slide kemudian mengerjakan LK dengan cara diskusi
kelompok.
 Guru menyaampaikan lingkup penilaian, yaitu penilaian
pengetahuan dan keterampilan. Teknik penilaian yang
akan digunakan yaitu tes.
Kegiatan Inti Mengamati 60’
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri dari 4-5 orang
 Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan
perkalian dan pembagian bilangan pecahan secara umum
 Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan slide
tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
perkalian bilangan pecahan.
Menanya
 Peserta didik diarahkan untuk merumuskan pertanyaan
terkait dengan slide permasalahan sehari-hari yang
berhubungan dengan perkalian bilangan pecahan, yaitu
apakah operasi perkalian dapat diartikan sebagai operasi
penjumlahan berulang? Bagaimana menyelesaikan
permasalahan tersebut?

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan
sumber lain untuk mengumpulkan data tentang operasi
hitung perkalian bilangan pecahan.
Mengasosiasi
 Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
berdiskusi hasil dari pencarian data dari buku siswa dan
sumber lain untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
 Guru berkeliling mencermati peserta didik yang mengalami
kesulitan dan memberikan kesempatan untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan bantukan kepada peserta didik di masing-
masing kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap
sulit.
Mengomunikasikan
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/
lisan jawaban atas permasalah yang telah didiskusikan.
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberi tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lain.
Kegiatan  Guru memfasilitasi peserta didik membuat simpulan 10’
Penutup mengenai cara menyelesaikan operasi perkalian dua
bilangan pecahan
 Guru bersama speserta didik mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran.
 Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan
hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan apa
yang sudah baik dan yang masih harus ditingkatkan
 Guru memberikan quiz yang berkaitan dengan operasi
perkalian dan pembagian bilangan pecahan
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan
dikerjakan pada pertemuan berikutnya adalah tes evaluasi
pembelajaran.

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Pengetahuan
a. Teknik penilaian : Tes
b. Bentuk instrumen : Uraian
c. Kisi-Kisi dan Soal

No Indikator Contoh Soal Skor


1. Menentukan hasil 1. Sebuah dinding berbentuk 10
perkalian pecahan persegi panjang, panjangnya 7
1/3 m dan lebar 5 5/7 m, luas
dinding tersebut adalah

2. Kakak mengisi bensin pada


10
mobil 5 ¼ liter setiap hari,
kakak mengisi selama satu
minggu, banyaknya bensin
yang dibeli kakak selama satu
minggu adalah….
10
3. Pak Ahmad dapat menangkap
ikan sebanyak 10 1/7 kg setiap
hari. Hasil tangkapan pak
Ahmad selama 5 hari adalah…

10
4. Ibnu memiliki susu 1 1/5 liter,
kemudian dimasukkan ke
dalam gelas. Setiap gelas
berisi 1/5 liter, gelas yang
dibutuhkan ibnu sebanyak..

2. Keterampilan
a. Teknik penilaian : kinerja
b. Kisi-kisi :
No. Indikator Contoh soal Skor
1 Peserta didik terampil Ibu menerima gaji untuk dua bulan 10
menyelesaikan sebesar Rp 2.000.000,00. Untuk
masalah sehari-hari biaya sekolah anak-anaknya, Ia
yang berkaitan dengan 4
harus menggunakan uang sebesar 5
operasi hitung
dari gaji satu bulan. Untuk kebutuhan
pecahan
belanja dapur, Ia harusmengeluarkan
1
uang sebesar 1 2 dari biaya sekolah.
Beraparupiah untuk keperluan
dapur?

3. Pembelajaran Remidial:
peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan remedial
dengan cara menelaah kembali materi yang belum dipahami di rumah dan jika masih
belum paham bisa menanyakan kepada teman sebaya yang telah mencapai
ketuntasan belajar.
4. Pengayaan :
Peserta didik yang telah mencapai ketuntasan belajar diberi soal-soal yang tingkat
kesulitannya lebih tiggi.

F. Media, alat, dan Sumber Belajar


B. Media/Alat:
a. Video/ film :
1). Hebat, kerjasama membawa kejayaan. 2014. Hermantul (tersedia di youtube
tanggal pengunduhan 10 Februari 2019)
2). Kisah sebatang pensil. 2014. (tersedia di youtube tanggal pengunduhan 10
Februari 2014)
b. Slide dan Gambar
C. Bahan : Lembar Kerja (LK) sebanyak jumlah peserta didik
D. Sumber Belajar :
a. Buku siswa
Abdul Rahman As’ari dkk.2016. Matematika Kelas VI
SD/MI Semester 1. Jakarta. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemdikbud.(Halaman:11-80)
b. Buku Guru :
Abdul Rahman As’ari dkk.2016. Matematika Kelas VI SD/MI Semester 1. Jakarta.
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
c. Buku lain dari perpustakaan :
Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni 2008. Matematika Kelas VI SD/MI Semester 1.
Jakarta, Departemen Pendidkan Nasional ( Bilangan Pecahan: halaman 56 -68
dan 72 – 75)

Mengetahui: Pagergunung, 14 Februari 2019


Kepala Sekolah Guru

MUDJIATI, S.Pd AMBARWULAN, S. Pd.

You might also like