Sern Scrtewencon En Ia escuela el nino constituye, con su maestra y sus compafieros, un nuevo espacio, el escolar, en el que se pro- ducen modificaciones psiquicas y se potencia la actividad creadora. No se trata de partir de "Ios otros" para constituir un "no- sotros", sino de confrontar con "los otros’ para constituir "un yo". No se trata de la integracién de aprendizajes gru- pales, sino de la construcci6n de reflexiones e hipotesis in- dividuales. Para que los nifios puedan relacionarse y reconocerse ‘como miembros de un mismo grupo, deben tener primaria y basicamente la oportunidad de hablar, de escuchar y ser : r 3 adata Scope ine dcicea de ae espace cores pols que ol eaaayess blezea. ga El adulto, eje de uno de los vértices del tridingule de las selaciones intersubjetivas, no participa de dicho pOmmiena- miento de cualquier manera, sino activando Ia diserimina- de cada nifio como distinto, ofreciendo un lugar para elintercambio y la escucha e interviniendo como represen. tante institucional del orden y el capital cultural. Potenciar Ia actividad representativa e incrementar las relaciones dial6gicas consigo mismo y con Ios otfos, €s otro de los objetivos sobresalientes que tienen las interven- ciones del maestro en el interior de la dindmica escolar, Eladulto deja de ser exclusivamente productor de infor- maciones y representante exclusivo del capital cultural, pa- ra posicionarse como coordinador de pareceres, atento a la expresin y los saberes de todos y cada uno de los nifios. En Ia relacién con "los otros', el maestro intermedia pa- ra que el nif se muestre y se descubra como "un al y logre perfilar y enunciar un proyecto identificatorio pro- pio, que aporte a completar en forma placentera aspectos Ivisicos de su constitucion psiquica y social. Hlacia una imscripci6n social Satisfactoria mastruccién del capital cultural y el quico que el sujeto a intsSun Scrupuenson HAGn ui INSCRPEIGN Soci sarsAcroniA ‘ambien se prepara Mla se peina para sparse de aspectos significativos de la integracion de use ¥ ocuparse {oe nid al vstema La consonancia entre ef nresentaciones, cargadas de si nes y fae cen il modo en que cx ritual inicial que se produce el primer dia de clase. ‘modelo ofrecido por Ia escuela y el padcs esperin encontrar, es lo que ofrece la estabiliie para tolerar Jas 4 primer dia de clase esHACIA UNAINSCRRCIN £OCIAL SATETACTORA 7 1 proceso de construccién de cor En estos casos, se s s preocupuda por su adaptacion es de anticipacion a los padres de le compartia con la maes- 1b que los indices de fracaso escolar en nifios de escue- “Cada cultura cumple una funcion referencial en la que el discurso de lo sagrado (en referencia al origen de esa misma cultura), impuesto por Ia sociedad a través de los padres del ni Ao, permanece como enunciado mitico al resguardo de todo en juiciamiento, "Los enunciados sobre el origen quedan asi catectizados co. ‘mo una suerte de estructura referencial que parcializa el interés ¥ denota los objetos pasibles de ser integrados a la subjetividad. del nino, “EL reconocimiento de los postulados de origen es lo que le posibilita al nifio un reencuentro con los pivotes identificato. ros responsables de Ia estabilidad psiquica necesaria para la constitucion y el desarrollo de cualquier nuevo pardmetro rela ‘onal "El potencial para la construcciéa de conocimientos e integea- cin de novedades por parte del nifio quedaria entonces sujeto a Ia posibilidad de contar con dichos enunciados como marco #¢- ‘gulador para la asimilaciGn de lo nuevo y lo diferente." rmanera, van a tener que ap cde obviar el supnesto de que tal vez el