ESCUELA PRIMARIA URBANA 136. PROFESOR: EDDIE ALFREDO PADILLA RAMÍREZ.

GRADO Y GRUPO 4TO “B”PERIODO DE APLICACIÓN DEL 20 AL 23 DE MARZO 2018

CAMPO DE FORMACIÒN: LENGUAJE Y COMUNICACIÒN ASIGNATURA_ESPAÑOL BLOQUE IV

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir notas enciclopédicas para su consulta. ÁMBITO: Estudio TIPO DE TEXTO: Expositivo.

CONTENIDO PROPÓSITO CON EL QUE SE RELACIONA ESTÁNDAR CURRICULAR DE ESPAÑOL

• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para Identifica las características de los textos descriptivos,
Información relevante contenida en textos expositivos.
satisfacer sus necesidades de información y narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
• Relación entre el contenido del texto central y los recursos
complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes). conocimiento. distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta
• Características y función de las notas enciclopédicas. su lectura a las características de los escritos.
• Características y función de textos expositivos. • Participen en la producción original de diversos tipos
de texto escrito.
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.
comunicativas. • Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 . Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Formar equipos y sacarán sus libros de texto: Historia, Ciencias  Compartir con el grupo la información investigada.  Reunir a los alumnos en parejas Deberán seleccionar un tema
Naturales, Geografía y Formación Cívica y Ética.  Solicitar a los alumnos analizar el siguiente enlace. para escribir un texto expositivo.
 Indicar a los niños que busquen en ellos textos expositivos y https://www.youtube.com/watch?v=Al3V3C2VDdc  Buscar en diversas fuentes información sobre el tema.
selecciones uno que sea de su agrado. *Tipos de fuentes de información *Técnicas de fich  Después de analizar el tema que eligió cada equipo, se debe
Canal: Raùl Mtz Glez. separar el tema, subtemas y fotografías o imágenes al respecto.
 Antes de leerlo platicar acerca de lo que creen que trata.  Con base en el enlace, pedir a los alumnos tengan claro las  Colocar los textos sin los títulos, subtítulos e imágenes en un
 Enseguida compartir para saber si acertaron. Pág. 102. diferentes fuentes de información y sus clasificaciones. sobre e intercambiar con los demás.
 Realizar un cuadro sinóptico, o mapa conceptual, sobre las  Acomodar las partes en forma de cuadro sinóptico como el
 Identificar en el texto expositivo analizado los siguientes fuentes de información, especificando el nombre y la descripción ejemplo de la página 105.
elementos, señalando cada uno con un color diferente: Título, de cada una.  Verificar en el equipo si se necesitarán gráficas, fotos o más
fotografía, fuente, esquema, texto, subtítulos. imágenes que enriquezcan el tema.
 Grupalmente, realizar comentarios sobre las diversas fuentes  Ordenar la biblioteca del aula o en su caso nutrir el acervo.  Revisar si el acomodo de los temas es el correcto. Pág. 105.
existentes para obtener información. Pedir a los alumnos identifiquen las fuentes de información que  Armar el texto informativo, procurando que se utilicen los
 Escribir algunas en el cuaderno y ampliar la lista con ayuda del tienen al alcance en su hogar. elementos previamente analizados, en cuanto a forma y
maestro.  Solicitar a los alumnos leer el tema de los ciclones de la pág. 103 estructura. (Es necesaria la guía del maestro).
 Realizar la actividad “Mi diccionario” p.102. y comentar sobre su contenido.  Intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y
Comentar las palabras nuevas que pudieron identificar en el texto  Realizar anotaciones si es necesario. corregir.
y buscar su significado.  Leer también la pág. 104 acerca de los truenos y relámpagos.  Realizar anotaciones en el pintarrón de los errores y de sus

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 Retomando la actividad del día anterior, intercambiar el libro
con otro equipo y solicitar que localicen el tema ya analizado,
¿cómo lo pudieron localizar?
 Localizar más libros y revistas que traten del tema de interés y
llevarlos para compartirlos con el equipo.
 Hacer un cuadro sinóptico en la libreta con toda la información
que se reunió en el equipo acerca del tema.
HERRAMIENTAS
Desempeño de los alumnos por medio de sus cuadernos de trabajo.
Rúbrica.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Lectura de textos.
- Lectura comentada.
AUTOEVALUACIÒN DE LA
PRÀCTICA DOCENTE
ADECUACIONES: Las actividades las realizarán con el apoyo de alumnos monitores para que puedan hacerlas de la mejor manera, se revisarán los avances en sus
actividades para apoyar y aclara cualquier duda.
 Comparar ambos temas, su estructura, en qué son diferentes, en correcciones.
qué son semejantes, los elementos del texto, lenguaje utilizado,  Explicar cómo se hizo el trabajo ante el grupo.
etc.  Organizar a los alumnos para participar.
 Con los elementos mencionados, hacer un cuadro comparativo  Exponer y presentar el trabajo al resto del grupo.
en el cuaderno.  Escribir su trabajo en hojas blancas y mostrarlo en el periódico
 Observar el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el del aula o escolar.
texto.  Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas
 Leer “Un dato interesante” y discutir la información. investigados. Página 106
 Realizar autoevaluación, pág. 107
EVALUACIÒN
PRODUCTO
 Libro del alumno contestado.
 Ejercicios alusivos al tema en su cuaderno.
MATERIALES REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
Libro de texto. Páginas 100 a la 107. Libro de texto. Páginas 100 a la 107.
Cuaderno del alumno. Programa 2011 página 15 - 18
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CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASIGNATURA MATEMÁTICAS BLOQUE IV DESAFÍO: 71. Problemas olímpicos. 72. Cambiemos
decimales. 73. Son equivalentes.

CONTENIDO INTENCIÒN DIDÀCTICA

Problemas aditivos Que los alumnos:
• Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos.  Interpreten la parte decimal de un número en el contexto de la medición para resolver problemas aditivos.
 Determinen qué operación realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo
forman.
Usen descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar números.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJE ESPERADO EJES
 Resolver problemas de manera autónoma. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
 Comunicar información matemática.  Resuelve problemas que implican sumar
 Validar procedimientos y resultados. o restar números decimales.
 Manejar técnicas eficientemente.
PROPÓSITO CON EL QUE SE RELACIONA ESTÀNDAR CURRICULAR DE MATEMÀTICAS
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos
como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos convencionales.

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades
en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de
numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO DESARROLLO CIERRE
 Plantear a los alumnos problemas sencillos para adentrarlos al  Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes
tema de sumas y restas con números decimales. Por ejemplo:  Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo operaciones con números decimales:
Laura la costurera tiene que hacer 13 vestidos para las alumnas de las actividades del desafío #71. Libro de desafíos matemáticos  245.32+124.26= 123.56+896.21=
4º que participarán en un bailable. Si para cada uno utilizará 2
páginas 130-132.  236.478-158.20= 75.23-15.32=
metros con 20 cm, ¿Cuánta tela necesitará en total?
 Socializar los procedimientos implementados y los resultados  Pedir a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad
 Solicitar a los alumnos resolver los planteamientos. obtenidos. de realizar los ejercicios que propone el desafío#73, en el cual
a) Martín tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, ¿cuál aprenderán a usar las descomposiciones aditivas con expresiones
será el peso de los cuatro chocolates si los junta? Resolver un ejercicio consistente en colocar los símbolos fraccionarias o decimales para representar números. Libro de
b) Mariana tiene 4.52 m de listón, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si correspondientes para discernir entre cantidades mayores y desafíos matemáticos páginas 134-135.
deciden juntan su listón para adornar un mantel, ¿qué cantidad menores.  Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente:
de listón obtendrían?
c) De un rollo de cinta de 85 m, se cortaron 35 m, 8.6 y 54.8,
Coloca mayor que > o menor que < según corresponda en cada  Representa con número decimal o fracción según corresponda.
¿cuántos metros quedaron? ejercicio. 2.4_____
d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: 2/10+5+100+3+1000_____
ancho 18.7 m y de largo 34.5 m. Si necesitamos rodearla con

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malla, ¿cuántos metros de malla tengo que comprar? 2.35____2.03 13.58_____13.5 12.358____
 Implementar ejercicios como los siguientes para agilizar el 23.1______23.12 8/100_____
razonamiento matemático con los números decimales: 23.56_____
Observa el siguiente ejercicio, analiza y después encuentra el 56.3______54.8 7.05______7.5 2/100_____
número faltante. 43.21_______43.26 5.324______
35.6-____ = 12.2  Integrar a los alumnos por equipos para llevar a cabo los 7/10+1/100____
5.21-____= 2.24 ejercicios que se establecen en el desafío#72, en donde 42.125_____
58.1+13.8=____ determinaran qué operación deben realizar para modificar un  j)12/100____
32.6+5.65= número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo  Indicar a los alumnos que reunidos en equipos diseñen ejercicios
0.25+3.71=___ forman. Libro de desafíos matemáticos página 133. similares donde soliciten que otro equipo resuelva. Exponer las
3.25+2.25=___  Socializar procedimientos implementados y resultados obtenidos. propuestas y los resultados en el pintarrón.
 Realizar ejercicios como el siguiente:
Cambia la cifra que se te indica en cada número y coloca sobre la
línea el nuevo número que formaste.
12.56 cambia 4 en lugar de 2, entonces se forma ___________
23.57 cambia 3 en lugar de 7, entonces se forma ____________
5.31 cambia 7 en lugar de 1, entonces se forma _____________
6.254 cambia 0 en lugar de 5, entonces se forma ____________

EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS PRODUCTO
Lista de cotejo.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la Ejercicios referentes al tema.
realización de las actividades. Libro de texto contestado.

CONCEPTOS Y DEFINICIONES MATERIALES REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

Cuaderno del alumno.  Libro de texto de Matemáticas 131
Libro de texto de alumno. a la 135.
Libro del maestro.  Programa de estudio 2011 página
60, 61, 63,75, 77
AUTOEVALUACIÓN DE LA
PRÀCTICA DOCENTE
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS: Vienen al final de la planeación.

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CAMPO DE FORMACIÒN: EXPLORACIÒN Y COMPRENSIÒN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

BLOQUE IV: ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos. Tema: Electrización
de materiales.

PROPÒSITO CON EL QUE SE RELACIONA ESTÁNDAR CURRICULAR

• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas
a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así 1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.

• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus

transformaciones en diversas actividades humanas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

 Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto,
así como sus efectos en situaciones del entorno.
 Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas
producidas al interactuar distintos materiales.
¿Cómo produzco electricidad estática?
• Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.
• Relación entre las formas de producir electricidad estática y sus efectos en
situaciones del entorno.
• Atracción y repulsión eléctricas.
• Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales.

INICIO
 Solicitar a los alumnos leer la página 111 de su
libro de texto Electrización de materiales y
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DESARROLLO CIERRE
 Contestar las preguntas de la página 112 y  Orientar a los alumnos para que observen e
socializar en grupo. identifiquen los materiales que se pueden
electrizar y los efectos de la electrización, por

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socializar las respuestas al cuestionamiento
¿por qué ocurren estos fenómenos?
 Solicitar con antelación los materiales para
realizar los experimentos página 112 del libro
de texto, en los que los alumnos observen
efectos de atracción o repulsión al frotar
objetos de diversos materiales, por ejemplo,
un globo y la pared o una lata de aluminio
vacía de 355 mililitros de capacidad, una regla
y pedazos de papel, bolsa de plástico y el
cabello.
HERRAMIENTAS
Lista de cotejo.
Desempeño de los alumnos por medio de sus cuadernos de trabajo.
MATERIALES
 Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Páginas 111 a la 113.
 Colores.
 Hojas blancas.
 Globo.
 Peine.
 Indicar a los alumnos que lean el texto de las ejemplo: al alisar el cabello con un peine de
páginas 112 y 113. plástico, al frotar algunas prendas de vestir o
zapatos con suela de goma contra pisos de
 Comentar los conceptos de electrización, plástico o alfombrados.
frotamiento, contacto, inducción.
 Realizar un cuadro sinóptico o mapa
conceptual con los tres tipos de electrización:
frotamiento, contacto e inducción.
Dibujar un ejemplo para cada uno.
PAUTAS DE OBSERVACIÓN
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
 Preguntas alusivas al tema contestadas.
 Notas en su cuaderno.
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
Libro de texto. Páginas 111 a la 113.
Programa de estudio 2011 página 87.
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CAMPO DE FORMACIÓN: Exploración y comprensión del mundo natural y social. ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE IV: La formación de una nueva sociedad: El
Virreinato de la Nueva España.
PROPÓSITO CON EL QUE SE RELACIONA
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información
histórica pararesponder a preguntas sobre el pasado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de
Nueva España.
INICIO
 Escribir en el cuaderno la pregunta: ¿cómo vivía la
gente en durante el Virreinato?, contestarla con
una respuesta inicial, la cual será verificada y
enriquecida al final del bloque.
 Elaborar un esquema como el siguiente cada vez
que se analicen los temas vistos en este bloque:
¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?
Sociedad virreinal. Organización política.
Iglesia y rebeliones.
Actividades Legado cultural.
económicas.
ESTANDAR CURRICULAR
NO
CONTENIDO
Temas para comprender el periodo.
¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?
La sociedad virreinal.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DESARROLLO CIERRE
1. La sociedad virreinal. Pág. 118 a la 121.  Preguntar a los alumnos ¿qué tipo de juguetes
 Realizar una lluvia de ideas sobre la sociedad de tienen?, ¿cuáles juguetes creen que tenían en esa
Nueva España, la cual estaba formada en su época?
mayoría por indígenas, españoles y africanos:  Leer el dato interesante de la pág. 120 sobre los
¿cómo se imaginan su convivencia?, ¿tenían los juguetes que tenían los niños de Nueva España y
mismos derechos?, ¿tenían las mismas comentar las diferencias.
actividades?, ¿qué es la evangelización?, ¿quiénes  De la pág. 121. Elaborar un tríptico en el que se
eran los esclavos?, etc. muestre la sociedad virreinal y sus diferencias.
 Hacer la lectura de las páginas 118 y 119, acerca de Recordar a los alumnos que debe ser una hoja
cómo estaba conformada la sociedad de esa época. dividida en tres partes donde se pondrá letras e
Observar las vestimentas de las fotografías que ahí imágenes alusivas al tema.
se muestran. Elaborar en la libreta un cuadro comparativo de la
. sociedad de Nueva España y la sociedad actual.
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PAUTAS DE OBSERVACIÒN

EVALUACIÒN
HERRAMIENTAS PRODUCTOS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Cuestionario referente a los temas.
Libro del alumno con la información más importante subrayada por los alumnos.

MATERIALES REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

Libro de texto. Páginas 116 a la 121.
Libro de texto del alumno. Programa de estudio 2011
Cuaderno del alumno.

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CAMPO DE FORMACIÓN: Exploración y comprensión del mundo natural y social ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUEIV: La diversidad económica en México.
LecciónDiversas actividades, diversos productos.

PROPÓSITO CON EL QUE SE RELACIONA ESTÁNDAR CURRICULAR

• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
No tiene
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención
de desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Aprecio a la diversidad social y cultural.

APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en • Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
relación con los recursos naturales disponibles.
INICIO
 Leer la carta donde se describe las regiones y
los productos característicos de la zona de
Coatzacoalcos, Veracruz. Pág. 116 y comentar
su contenido.
 Identificar y relacionar con ayuda de
imágenes, la actividad productiva y los
productos relacionados con ella, actividad
página 118 del libro.
 Buscar el significado de las palabras: agrícola,
pecuario, pesquero y forestal. Socializar.
CONTENIDO
pesqueros de México.
• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México.
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función
de los recursos naturales disponibles.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DESARROLLO CIERRE
 Leer y comentar acerca de las actividades  Con base en la actividad de la página 121, en
económicas y lo que obtenemos de la tierra. grupo elaborar un mapa mural de producción
Páginas 118 a la 121. agrícola de México. Formar cuatro equipos,
 Dibujarán en una cartulina un producto de cada uno elegirá un grupo de alimentos
acuerdo el libro página 119 y 120, donde se (cereales, leguminosas, hortalizas, frutos) e
diferencian los cereales, las leguminosas, las identificará en la tabla de la página 121 que
hortalizas, las frutas. tienen mayor producción de ese grupo y los
 Hacer una síntesis, resumen o mapa mental productos que se cultivan.
del contenido.  Dibujar en una hoja un símbolo que represente cada
uno de los productos, recortar y colocar las
ilustraciones en las entidades correspondientes.

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PAUTAS DE OBSERVACIÒN

EVALUACIÒN
HERRAMIENTAS PRODUCTOS

Desempeño de los alumnos por medio de sus cuadernos de trabajo. Actividades sugeridas del libro de texto contestadas por los alumnos.

MATERIALES REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

Libro de texto del alumno. Libro de texto. Páginas 116 a la 122.

Cuaderno del alumno. Atlas de Geografía del Mundo.
Programa de estudio 2011.

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CAMPO DE FORMACIÒN: DESARROLLO SOCIAL Y PARA LA CONVIVENCIA ASIGNATURA: FORMACION CÍVICA Y ÉTICA BLOQUEIV: México: un país regulado por las
leyes.

COMPETENCIA QUE FAVORECE:

 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJE ESPERADO
 Reconoce que las leyes son obligatorias
para todas las personas y las
consecuencias de su incumplimiento.
 Reconoce que la Constitución garantiza
sus derechos fundamentales.
ÁMBITO CONTENIDO
El papel de las leyes en la convivencia democrática
Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué
ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una
norma. Por qué una persona sancionada por las leyes
Aula no pierde su dignidad.

INICIO
 Solicitar a los alumnos analizar el
reglamento escolar o de aula y elaborar
una lista de sanciones en caso de romper
con alguna regla, o en su caso cómo se
puede enmendar.
 Hacer el análisis de las páginas 84 a la 93
las cuales hablan de algunos artículos de
la Constitución Mexicana en su libro de
texto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DESARROLLO
 Reunir los alumnos en parejas para
señalar algunos efectos negativos de no
cumplir con las normas.
 Comentar la importancia de que las
sanciones previstas en las leyes respeten
los derechos humanos de las personas
que incumplen la ley.
CIERRE
 Rescatar la información de los artículos
más cercanos a los alumnos en su vida
diaria.
 Ver el siguiente enlace sobre los derechos
sociales y el artículo 3°:
https://www.youtube.com/watch?v=7L6R6pA9uCo
Conoce nuestra Constitución: derecho sociales y a la
educación (Artículo 3°)
CANAL: Ana María Prieto

EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD
HERRAMIENTAS PRODUCTOS Ciencias naturales.

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Desempeño de los alumnos por medio de sus Actividades sugeridas del libro de
cuadernos de trabajo. texto elaboradas y contestadas por
los alumnos.

MATERIALES REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

Libro de texto. Páginas 84 a la 93.
Libro de texto del alumno. Programa de estudio 2011
Cuaderno del alumno.

FECHA:

DIRECCIÓN MAESTRO DE GRUPO

______________________________________ ______________________________________

PATRICIA GLORIA AYALA BARAJAS EDDIE ALFREDO PADILLA RAMÍREZ.

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