TODAS LAS PLANIFICACIONES DE 2do A 7mo PDF

Total: 33 pts.
CUARTO AÑO
BLOQUE 1
Lengua y Literatura PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1: GUÍA TURÍSTICA
ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Conozco diferentes lugares
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICA DE
ESCENCIALES INSTRUMENTO
-Comprender las guías turísticas PRELECTURA Imágenes -Comprende las guías TÉCNICA
escritas desde la identificación y turísticas escritas
el análisis de los elementos -Analizar los para textos. Gráficos desde la identificación Prueba Escrita
descriptivos e informativos. -Activar los conocimientos Siluetas y el análisis de los INSTRUMENTO
previos sobre el tema de la elementos
Tipos de texto descriptivos e Cuestionario Objetivo
lectura.
informativos.
-Elaborar predicciones a partir Cuaderno de
de ilustraciones, portadas del trabajo
TÉCNICA
texto páginas 8 y 9. Guías turísticas
Encuesta
-Plantear expectativas en Mapa turístico del
relación al contenido del texto. Ministerio de Pruebas orales
¿Qué haces cuando estás en Turismo.

otra ciudad y no conoces?
¿Dónde está localizada

Esmeraldas?
¿Qué atractivos turísticos tiene?
¿Para qué sirve la guía turística?
-Elaborar un alista de preguntas

que no pudieron contestar.
LECTURA
-Presentar varias siluetas par
que los estudiantes lean sus
características.
-Ellos elegirán cuáles pueden

aportar información sobre el
tema.
-Ellos deben explicar por qué el

texto de las páginas 10 y 11, 12
y 13 del texto.
-Comentamos todos sobre cuál

es la mejor opción.
-Escojo para leer el texto más

adecuado para encontrar la
información sobre Esmeraldas.
-Analizar y comentar sobre

¿Para qué sirven las guías
turísticas?
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a

desarrollar las actividades de las
páginas 5,6,7 del cuaderno de
trabajo.
EVALUACIÓN
Bloque 1: Guía Turísticas
CONOCIMIENTO
TÉCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
AÑO DE EGB: Cuarto
CUESTIONARIO
1. Conteste las preguntas.
-¿Cuál es la primera ciudad que visitan los estudiantes en el camino hacia Loja?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
-¿Cómo se llama la nacionalidad que vive en la provincia de Loja?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Ordene la secuencia de acciones del juego, del 1 al 5 según corresponda.
Fui a comer en el mercado de Loja.
Llegué a Machala
Pasé por “El Cisne”
Tome el bus “Transporte Loja”
Llegué a Loja
3. Completa el párrafo con las palabras del recuadro.
informativo datos servicios costumbres
La guía turística es un texto ____________________ que describe las características, una historia,
____________ festividades o comidas típicas, así como la fauna y flora de un lugar. Proporciona
____________ para localizar sitos de interés, medios de transporte que se puede utilizar,
alojamiento, restaurantes y sitios básicos y de emergencia.
PLAN DE LECCIÓN
EJE DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Guía Turística

DESEMPEÑO
-Comprender las guías turísticas PRELECTURA Guías de turismo -Comprende las guías TÉCNICA
escritas desde la identificación y turísticas escritas
-Activar los conocimientos Imágenes Encuesta
el análisis de los elementos desde la identificación
descriptivos e informativos. previos. y el análisis de los
Fotografías INSTRUMENTO
¿Qué saben sobre una guía elementos
turística? Texto descriptivos e Cuestionario
informativos.
¿Para qué nos sirve? Cuaderno
LECTURA
-Guiar a los estudiantes a leer,

comentar y buscar la mejor
opción para la necesidad de
información de la familia
Rivadeneira.
-Analizar y ver cuál es la 1ra,

2da o la 3ra opción.
-Presentar varios textos y

escoger el más adecuado para
encontrar información sobre
Esmeraldas.
-Analizar y comentar ¿Para qué

nos sirven las guías? Para
informar, para distraer o para
expresar sentimientos.
-Leer el texto en forma

individual y en parejas.
-Formular y contestar preguntas

que se encuentran en la página
11 del texto.
POSTLECTURA
-Realizar las actividades de las

páginas 10 y 11 del cuaderno de
trabajo.
EVALUACIÓN
Bloque 1: Guía Turísticas
CONOCIMIENTO
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
ESTUDIANTE: _____________________
TÉCNICA: La Encuesta
INSTRUMENTO: Cuestionario
AÑO DE EGB: Cuarto
CUESTIONARIO
Esta encuesta busca averiguar si conocen sobre lo que es una Guía Turística.
-¿Conocen lo que es una guía turística y saben para qué sirve?
Si _______ No _______
-¿Si se encuentran perdidos saben lo qué tienen que hacer?
Si _______ No _______
-Conocer la estructura de un texto no ayuda a comprender lo que dice.
Si _______ No _______
-¿Una guía turística saben qué tipo de texto?
Si _______ No _______
PLAN DE LECCIÓN
EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: Escribir una Guía Turística

DESEMPEÑO
-Producir guías sencillas PLANIFICACIÓN Imágenes -Escribe una guía TÉCNICA

utilizando el proceso de turística estructurando
-Determinar el objetivo y la Hojas Encuesta
planificación, la ideas con elementos
estructuración de ideas con estructura del texto. descriptivos y
Marcadores INSTRUMENTO
elementos descriptivos, -Especificar que es lo que se quiere comparativos y
comparativos y las decir en la guía. Pinturas respetando las Cuestionario Objetivo
propiedades del texto. propiedades del texto.
-Generar ideas; asociar las ideas. Texto
Cuaderno de Este cuestionario se

-Utilizar soportes escritos como trabajo encuentra en la página
ayuda durante el proceso de la 14 del cuaderno.
escritura.
-Organizar las ideas, elaborar

listado de ideas para organizarlas.
Elaborar esquemas de escritura.
REDACTAR
-Trazar un esquema de
composición para distribuir la
información.
-Escribir la guía teniendo en cuenta

la gramática, los verbos y la
ortografía.
-Producir borradores.
REVISAR
-Leer y releer. Rehacer: corregir los

errores que presenta el texto.
-Escribir finalmente la guía

turística, tomando en cuenta la
estructura.
-Guiarse observando y leyendo las

páginas 18 y 19 del texto.
-Practicar escribiendo una guía
turística, realizando las actividades
de las páginas 26, 27, 28 del
cuaderno de trabajo.
PLAN DE LECCIÓN
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
CONOCIMIENTO: La Oración Simple.

DESEMPEÑO
-Utilizar los elementos de la CONOCIMIENTOS PREVIOS Tarjetas -Usa oraciones simples TÉCNICA
lengua en la escritura en la escritura
Lluvia de ideas Gráficos Encuesta
adecuada de guías de adecuada de guías de
turismo. ¿Qué es una oración? Cartulina turismo. INSTRUMENTO
-Utilizar oraciones simples en Solicitar ejemplos de oraciones. Marcadores Cuestionario Mixto
la escritura de guías de
turismo. Escribir en la pizarra. Tijera
Este cuestionario se
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cinta masqui encuentra en las
páginas 15, 16, 17 y
-¿Una oración se puede formar con Texto 18.
una palabra?
Cuaderno de
¿Qué es la oración simple? trabajo
¿De cuántas partes se compone la

oración?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar

con las páginas 20 y 21 del texto.
Luego deducir el concepto de

oración simple.
APLICACIÓN
-En el cuaderno de tareas escribir

oraciones, separar con rojo el
sujeto y con verde el predicado.
-En parejas en tiras de cartulina

escribir una oración el sujeto con
rojo y el predicado con verde.
-En parejas cortar el sujeto del

predicado.
-Juntar todas las oraciones en la

mesa y solicitar que al azar cojan
un sujeto y un predicado y
coloquen en la pizarra.
-Leer estas oraciones con los

resultados que se obtendrán
¿Resulta esta actividad distraída?

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Sustantivo, Propio y Común.
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO
-Utiliza sustantivos propios PRERREQUISITOS Recortes -Utiliza sustantivos TÉCNICA

y comunes en la escritura propios y comunes en
Preguntar Imágenes Pruebas Escritas
de guías turísticas. la escritura de guías
¿Qué es el sustantivo? Gráficos turísticas. Pruebas Orales
-Solicitar ejemplos de sustantivos y Hojas A4 INSTRUMENTO

escribir en la pizarra.
Tijeras Cuestionario Objetivo
-Clasificar los sustantivos en un cuadro
comparativo. Goma
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuaderno Este cuestionario se

encuentra en las
-Escribir en el cuaderno sustantivos páginas 19 y 20 del
propios y comunes.
-Con estos ejemplos escribir guías de
turismo.
-En un recorte de periódico identificar

sustantivos propios y comunes y luego
pegar en una hoja A4.
-Colocar en un lugar estratégico donde

los estudiantes puedan leer y sacar sus
propias conclusiones.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Artículo definido e indefinido.

DE DESEMPEÑO
-Reconocer y utilizar PRERREQUISITOS Láminas -Reconoce y utilizar TÉCNICA

adecuadamente o artículos adecuadamente o
Canción: “Los nombres” Carteles Pruebas Escritas
definidos e indefinidos en artículos definidos e
la escritura de oraciones, -Dinámica la carta Tarjetas indefinidos en la Pruebas Orales
párrafos y textos. escritura de oraciones,
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Gráficos párrafos y textos. INSTRUMENTO
¿Qué es el artículo? Hojas Cuestionario Mixto

¿Para qué nos sirven los artículos? Fichas
¿Cuántas clases de artículos conocen? Texto Este cuestionario se

encuentra en la página
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuaderno de 21 del cuaderno de
trabajo
-Guiar a los estudiantes a trabajar con trabajo.
las páginas 24 y 25 del texto.
-Analizar y deducir el concepto de

artículo definido e indefinido.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Escribir en la pizarra varios sujetos y

los estudiantes colocarán el artículo
correspondiente.
-Escribir en la pizarra oraciones y

pintar el artículo definido de color rojo
y los indefinidos de amarillo.
-Entregar a cada niño o niña una hoja

de sustantivos y que ellos escriban el
artículo correspondiente, pude ser
singular y plural.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Adjetivo Calificativo

DE DESEMPEÑO
-Utilizar de una manera CONOCIMIENTOS PREVIOS Carteles -Utiliza de una manera TÉCNICA
adecuada los adjetivos adecuada los adjetivos
Lluvia de ideas Gráficos Pruebas Escritas
calificativos en la calificativos en la
elaboración y escritura del ¿Qué es un adjetivo calificativo? Imágenes elaboración y escritura Pruebas Orales
texto. del texto.
¿Para qué nos sirve el adjetivo Tarjetas INSTRUMENTO
calificativo?
Marcadores Cuestionario Mixto
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Texto
¿Con qué finalidad se utiliza adjetivos Cuaderno de Este cuestionario se
calificativos? trabajo encuentra en las
páginas 22, 23 del
¿Sabemos cómo utilizar? cuaderno de trabajo.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a trabajar

-Leer, comentar, analizar paso a paso

las actividades.
-Deducir entre todos el concepto de

adjetivo calificativo.
-Presentar un cartel con varias

palabras, leer las palabras que
nombran cualidades o características.
-Presentar gráficos y escribir a cada

gráfico cuatro adjetivos calificativos.
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Palabras, agudas, graves y esdrújulas.

DE DESEMPEÑO
-Distinguir palabras agudas, PRERREQUISITOS Cartel -Distingue palabras Evaluación

graves y esdrújulas. agudas, graves,
-Recordar la clase anterior. Tarjetas -Comprobar si el
esdrújulas con o sin
tilde. estudiante adquirió el
-¿Qué fue lo que más le llamó la Tijeras patrón ortográfico y si
atención? es capaz de aplicarlo
Pinturas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA correctamente a
Marcadores nuevos contextos.
-Presentar palabras en tarjetas y
colocar en el pizarrón. Texto TÉCNICA
-Leer y separa en sílabas. Cuaderno de Prueba Escrita

trabajo
-Pintar la sílaba tónica. INSTRUMENTO
-Contestar en qué sílaba se encuentra Cuestionario Objetivo

la sílaba tónica (en la última o en la
penúltima)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Este cuestionario se

encuentra en el
Presentación cuaderno de trabajo
páginas 24 y 25.
-Presentar un texto en el cual aparece
la dificultad.
-Determinar la dificultad.
-Guiar a los estudiantes para

identificar la dificultad haciendo
preguntas y los estudiantes en cuyas
respuestas el estudiante debe
responder con palabras que presenten
la dificultad.
-Busca elementos similares de otros

casos:
Argumentación: Guiar a los

estudiantes a descubrir el punto en
común que categorice a las palabras.
-Es conveniente resaltar algunos

recursos como: color, tamaño,
configuración.
Generalización: Los estudiantes que

han llegado a conclusión, por lo tanto
establecer con ellos reglas.
Reforzar: trabajando con las páginas

28 y 29 del texto.
TRANSFERENICA DEL CONOCIMIENTO
Ejercitación: Los alumnos escriben,

escuchan, en forma reiterada palabras
estudiadas, a través de ejercicios en
los cuales se fije la actividad de color.
Aplicación: dictar oraciones que

contengan la dificultad o ejemplos
dados por los mismos estudiantes.
CUARTO AÑO
BLOQUE 1
Matemática
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar

DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICA DE
-Escribir y leer números CICLO DEL APRENDIZAJE Tarjetas -Escribe y lee números TÉCNICA
naturales hasta el 9999. EXPERIENCIA Base diez naturales hasta el Ejercicios prácticos
-Dinámica: Cálculo mental. Abaco 9999. realizados en clase y
Juego en parejas con tarjetas para que Texto fuera de ella.
sumando o restando nos de cómo Cuaderno de INSTRUMENTO
resultado unidades de mil puras: trabajo Resolución de
200 + 800 = 1000 Tabla posicional ejercicios y de
300 + 400 = 700 problemas
REFLEXIÓN Lista de Cotejo
-Escritura y lectura de unidades de mil
puras.
-Agrupación de objetos en miles con
material concreto y representación
gráfica.
-Uso de la recta numérica para ubicar
unidades de 1000 exactas.
-Composición y descomposición de
unidades de millar.
-Incorporación de redondeo y cálculo
mental.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Representar la unidad de mil o millar
en base diez, de diferente forma.
-En la tabla posicional.
-Realizar comparaciones de unidades
de mil y completar las series
ascendente y descendente.
APLICACIÓN
-Realizar los ejercicios de las páginas 5
y 6 del cuaderno de Matemática de
trabajo.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar
AÑO DE EGB: Cuarto
TÉCNICA: Observación Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
LISTA DE COTEJO EN GRUPOS
GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
ASPECTOS A EVALUAR SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
-Representa en forma gráfica unidades de

mil puras.
-Escribe y lee unidades de mil exactas.
-Agrupa objetos en miles con material

concreto.
-Compara unidades de mil puras.

-Utiliza material concreto para ordenar
unidades de mil exactas.
-Reconoce el valor posicional de unidades

de millar.
PLAN DE LECCIÓN

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999

-Agrupar objetos en miles, CONOCIMIENTOS PREVIOS Base diez -Agrupa objetos en TÉCNICA
centenas decenas y ¿Sabías qué nuestro país actualmente Ábaco miles, centenas Observación
unidades con material se conocen 4 143 especies de plantas Tabla posicional decenas y unidades Participante
concreto adecuando y con nativas? Tarjetas con material concreto INSTRUMENTO
representación simbólica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Material concreto adecuando y con Lista de Cotejo
-A la unidad de mil pura o exacta se Gráficos representación
puede descomponer en 1000 Texto simbólica. Ejercicios prácticos
unidades, 10 centenas o 100 centenas. Cuaderno de realizados en clase y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo fuera de ella.
-Escritura y lectura de números Resolución de
naturales hasta el 9999. problemas
-Agrupación de objetos en miles,
centenas, decenas y unidades con
material concreto y representación
gráfica.
-Uso de la semirrecta numérica para
ubicar, números hasta el 9999.
-Composición y descomposición de
unidades de miles, centena, decenas y
unidades.
-Incorporaciones de estrategias y
redondeo y cálculo mental.
APLICACIÓN
-Reforzar observando y con la ayuda
del maestro o maestra observar, leer,
analizar sobre los números de cuatro
dígitos de las páginas 8 y 9 del texto y
por último realizar los ejercicios de las
páginas 7, 8, 9, 10 del cuaderno de
trabajo.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999
AÑO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar números naturales de hasta cuatro dígitos.
-Representa en forma gráfica números

naturales hasta el 9999.
-Identifica la serie natural de los números.
-Escribe y lee cantidades del 0 al 9999.
-Agrupa objetos en miles, centenas,

decenas y unidades con material concreto.
-Compara cantidades de hasta cuatro

dígitos.
-Utiliza material concreto para ordenar

números hasta 9999.
-Reconoce el valor posicional de números

de cuatro cifras.
PLAN DE LECCIÓN

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Semirrecta, segmento y ángulo

-Reconocer en forma PRERREQUISITOS Objetos del -Representa en forma TÉCNICA
gráfica la semirrecta el -¿Sabías que…? medio gráfica la semirrecta, Ejercicios prácticos
segmento y el ángulo. La representación gráfica de una Texto segmento y ángulo. realizados en las
semirrecta se parece a una lanza. Cuaderno de páginas 11 y 12 del
-Observar en su alrededor líneas que trabajo cuaderno de trabajo.
tienen un punto de inicio llamado Paletas INSTRUMENTO
origen y que se extiende hacia el Hojas A4 Ejercicios y resolución
infinito. Goma de problemas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Identificación de líneas y su
representación gráfica.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
el texto páginas 12 y 13.
-Explicar sobre la definición de
semirrecta, segmento y ángulo.
-Trazado de ángulos.
-Ubicación de los elementos del
ángulo.
-Reconocimiento de ángulos en
elementos del medio.
-Dibujen tres objetos de tu aula en los
que observen ángulos.
-Grafique ángulos con paletas y
peguen en una hora.
PLAN DE LECCIÓN

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Clasificación de ángulos por su amplitud

-Clasificar ángulos según su PRERREQUISITOS Objetos del -Clasifica ángulos TÉCNICA
amplitud en objetos, -¿Sabías que…? medio según su amplitud en Ejercicios del
cuerpos y figuras Los egipcios, gracias a sus Figuras objetos, cuerpos y cuaderno de trabajo
geométricas. conocimientos sobre los ángulos geométricas figuras geométricas. páginas 13 y 14.
construyeron las pirámides. Hojas A4 INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Pinturas Resolución de
-Identificación de ángulos por su Regla ejercicios y problemas
amplitud en el aula. Marcadores
-Reflexión sobre la definición de Texto
ángulo. Cuaderno de
-Explicación de la clasificación de los trabajo
ángulos según su amplitud.
-Construcción de la definición de
ángulos rectos, agudos y obtusos en
objetos del medio.
-Representación gráfica de ángulos
rectos, agudos y obtusos.
-Trazar ángulos: rectos, agudos y
obtusos.
-Dibuja un objeto que contenga
ángulos: rectos, agudos y obtusos.
PLAN DE LECCIÓN

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: El metro y sus submúltiplos

-Identificar las unidades de PRERREQUISITOS Cartulina -Identifica las TÉCNICA
medida de longitud y sus -Noción de Longitud Regla unidades de medida Ejercicios de las
submúltiplos. -Identificación de medidas no Marcadores de longitud y sus páginas 16 y 17.
convencionales. Material concreto submúltiplos. INSTRUMENTO
-¿Sabía que…? Elementos del Resolución de
La palabra metro proviene del término medio ejercicios y problemas
griego metrón que significa “medida” Gráficos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Metro
-Identificar medidas no Texto
convencionales, su utilidad y Cuaderno de
limitaciones. trabajo
-Reconocer el metro como unidad de
medida del Sistema Internacional.
Elaborar el metro y reconocer su
utilidad.
-Utilizar material concreto.
-Identificación de los submúltiplos del
metro.
-Medición de elementos del entorno y
escribir su medida.
-Comprender las equivalencias entre
el metro y sus submúltiplos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en
-Utilizar el metro y sus submúltiplos
en la medición de objetos del medio.
-Resolución de ejercicios en la pizarra.
CUARTO AÑO
BLOQUE 1
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS

ÁREA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Nuestro Universo

-Reconocer que el lugar PRERREQUISITOS Imágenes -Reconoce que el lugar TÉCNICA
donde habitas forma parte -¿Qué saben sobre el Universo? Gráficos donde vive forma Pruebas Escritas
de un gran espacio llamado -¿Cómo se formó el Universo? Texto parte de un gran INSTRUMENTO
universo, desde la -comentar entre todos sobre las Cuaderno de espacio llamado Cuestionario Mixto
observación e respuestas. trabajo universo, desde la
interpretación de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA CD sobre el observación e Este cuestionario se
imágenes. -¿Cómo se formó el Universo o universo. interpretación de encuentra en la página
empezó a existir en un momento imágenes. 4 del cuaderno de
determinado? trabajo.
-¿Qué son las órbitas circulares?
-Comentar y reflexionar sobre nuestro
Sistema Solar.
-Motivar a los estudiantes a observar
las imágenes de las páginas 8 y 9 del
texto.
Según lo observado que digan cómo
se formó el Universo.
-Guiar a los estudiantes a leer las
-Realizar comparaciones entre las
afirmaciones hechas por Claudio
Tolomeo y Nicolás Copérnico.
-Comentar entre todos sobre la
creación del Universo y además
indicar cuál tuvo la razón sobre
nuestro Universo.
-Deducir el concepto sobre el tema.
-Realizar un cuadro corto sobre el
tema.
-Realizar un cuadro sobre las teorías y
características de cada una sobre la
formación del Universo.
-Observar un video sobre la creación
del Universo.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Un Universo lleno de cuerpos celestes.

-Reconocer que el lugar CONOCIMIENTOS PREVIOS Imágenes -Reconoce que el lugar TÉCNICA
donde habitas forma parte Lluvia de ideas Láminas donde habita forma Pruebas Escritas
de un gran espacio llamado ¿Qué saben sobre los cuerpos celestes Gráficos parte de un gran INSTRUMENTO
universo, desde la del Universo? Texto espacio llamado Cuestionario Objetivo
interpretación de ¿Qué hay además de las estrellas? Cuaderno de universo, desde la
imágenes. ¿Saben de qué está hecho el trabajo interpretación de Este cuestionario se
Universo? imágenes. encuentra en la página
DESEQUILIBRIO COGNITIVO 5 del cuaderno de
¿El Universo está compuesto de trabajo.
estrellas, planetas?
¿Conocen los cuerpos celestes?
¿Todos estaremos relacionados con el
Universo?
-Observar el Universo y los cuerpos
celestes en el planetario u observar las
imágenes de las páginas 10 y 11 del
texto.
-Describir cada cuerpo celeste.
-Comentar y reflexionar entre todos
sobre la lectura.
-Escribir conclusiones.
APLICACIÓN
-Elaborar un mapa conceptual sobre
los cuerpos celestes y sus
características.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: El Sistema Solar

-Describir cómo está ANTICIPACIÓN Imágenes -Describir cómo está TÉCNICA
constituido el Sistema Solar Lluvia de ideas Revistas constituido el Sistema Prueba Escrita
a través de la identificación -Organizar a los estudiantes en grupos Láminas Solar a través de la INSTRUMENTO
y caracterización de cada y solicitar lluvia de ideas sobre lo que Cartulina identificación y Cuestionario Objetivo
uno de los planetas que lo conocen acerca del Sistema Solar. Marcadores caracterización de
constituyen. -Pedir que formen una frase que Pinturas cada uno de los Este cuestionario se
resuma lo que es para ellos el Sistema Texto planetas que lo encuentra en la página
Solar. Cuaderno de constituyen. 6 del cuaderno de
-Pedir que elaboren un organizador trabajo trabajo.
gráfico y presentar en clase y anotar la
frase de cada uno. Grafica el Sistema
-Luego que lean la frase y cada grupo Solar con sus planetas,
forme una historia. satélites asteroides.
-Entregar revistas, cromos, láminas y
que grafiquen la historia en forma
secuencial.
CONSTRUCCIÓN
-Comparar y contrastar la Vía Láctea
con otras galaxias del Universo.
-Solicitar que investiguen sobre la Vía
Láctea, comparar utilizando categorías
como: tamaño, forma, composición de
gas, polvo y distancias.
-En plenaria solicitar que expongan
sobre lo investigado, analizar entre
todos y elaborar conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
Organizador gráfico
-En grupos, elaborar cada grupo un
organizador gráfico en el que conste la
formación del Sistema Solar y las
características de cada uno de los
planetas que lo conforman.
-Solicitar que grafiquen los planetas y
debajo debe escribir las características
de cada uno.
-Sugerir que expongan su trabajo y
realizar las aclaraciones y las
correcciones necesarias.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Todos alrededor del Sol

-Describir cómo está CICLO DEL APRENDIZAJE Hojas A4 -Describir cómo está TÉCNICA
constituido el Sistema Solar EXPERIENCIA Láminas constituido el Sistema Prueba Escrita
a través de la identificación -¿Qué saben sobre el tema? Pinturas Solar a través de la INSTRUMENTO
y caracterización de cada -¿Por qué los antiguos griegos Texto identificación y Cuestionario Objetivo
uno de los planetas que lo llamaron a cada uno de los planetas Cuaderno de caracterización de
constituyen. con los nombres de sus dioses? trabajo cada uno de los Este cuestionario se
¿Qué saben sobre el sol? planetas que lo encuentra en la página
-Comentar y reflexionar con todos constituyen. 7 del cuaderno de
sobre las respuestas. trabajo.
REFLEXIÓN
¿Los planetas todos son iguales?
¿Los planetas tienen luz propia?
¿Cuántas clases de planetas existen?
¿Cuál es el planeta más cercano al sol?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Invitar a los estudiantes a leer las
páginas 14 y 15 del texto para explicar
el contenido científico de una manera
precisa y clara.
-Encontrar semejanzas y diferencias
entre los planetas.
APLICACIÓN
-Elaborar un organizador gráfico, con
los planetas y sus características de
cada uno.
-Grafiquen un planeta el que más les
guste.
-Aportar con ideas que ayuden a que
nuestro entorno siga siendo un buen
lugar para vivir.
-Compartir con respeto nuestras
opiniones.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Nuestra casa

-Identificar al planeta Tierra ANTICIPACIÓN Láminas -Identifica al planeta TÉCNICA
como un mundo vivo ¿Qué sabemos sobre la Tierra? Imágenes Tierra como un mundo Prueba Escrita
dentro del Sistema Solar en ¿Qué queremos saber? Gráficos vivo dentro del INSTRUMENTO
comparación con el resto ¿Qué aprendimos? Frasco Sistema Solar en Cuestionario Objetivo
de planetas. -Solicitar que escriban en la pizarra, transparente comparación con el
todo lo que saben sobre la Tierra. Tierra resto de planetas. Este cuestionario se
CONSTRUCCIÓN Semilla de frejol encuentra en la página
-Solicitar que identifiquen y escriban Hojas A4 8 del cuaderno de
condiciones necesarias para que exista Texto trabajo.
vida en la Tierra. Cuaderno de
-Motivar a observar las imágenes y trabajo Grafiquen la Tierra con
leer en las páginas 16 y 17 del texto. Pinturas sus capas internas.
-Solicitar que elaboren un esquema Marcadores
con la información, resaltando lo
esencial.
-Solicitar que redacten una noticia con
un título que sugiera la necesidad de
cuidar nuestro planeta.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que a través de una serie de
gráficos representen y demuestren el
desarrollo de un vegetal, desde la
etapa de la semilla hasta su madurez.
-Además solicitar que expliquen como
la temperatura, la atmósfera y el agua
son fundamentales para la vida en la
Tierra. Además debemos tomar en
cuenta factores externos que pudieran
afectar en su crecimiento o desarrollo.
-Demostrar con esto que la Tierra es
un mundo vivo.
-Comparar sembrando una planta en
el aula e ir comprobando que sin agua,
temperatura y atmósfera no podría
vivir y crecer una planta, esto es
porque la Tierra en un planeta con
vida.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: La Tierra se mueve

-Identificar al planeta Tierra CICLO DEL APRENDIZAJE Hojas -Identifica al planeta TÉCNICA
como un mundo vivo EXPERIENCIA Imágenes Tierra como un mundo Prueba Escrita
dentro del Sistema Solar en ¿Qué sabemos sobre los movimientos Cartulina vivo dentro del INSTRUMENTO
comparación con el resto de la Tierra? Pinturas Sistema Solar en Cuestionario Objetivo
de planetas. ¿Por qué cuando en Ecuador es día, en Marcadores comparación con el
China es noche? Texto resto de planetas. Este cuestionario se
-Comentar las respuestas entre todos. Cuaderno encuentra en la página
REFLEXIÓN 9 del cuaderno de
¿Cuáles son los movimientos de la trabajo.
Tierra?
¿Cómo puedes comprobar que la
Tierra tiene movimientos?
¿Saben por qué los días y las noches
no son iguales?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Invitar a los estudiantes a observar
los gráficos y luego leer las páginas 18
y 19 del texto, en estas páginas se irá
explicando, describiendo, analizando
sobre los movimientos de nuestro
planeta.
APLICACIÓN
-Mediante el juego representar los
cuatro movimientos.
-Graficar la Tierra con la inclinación.
-Investigar cómo se celebra el Solsticio
en Ecuador.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: La Blanca amiga de la Tierra.

-Identificar al planeta Tierra CONOCIMIENTOS PREVIOS Hojas A4 -Identifica al planeta TÉCNICA
como un mundo vivo Lluvia de ideas Pinturas Tierra como un mundo Pruebas Escritas
dentro del Sistema Solar en ¿Quién es la blanca amiga de la Marcadores vivo dentro del INSTRUMENTO
comparación con el resto Tierra? Imágenes Sistema Solar en Cuestionario Objetivo
de planetas. ¿Por qué a la luna se le dio ese Láminas comparación con el
nombre? Texto resto de planetas. Este cuestionario se
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuaderno encuentra en la página
¿La Luna es un planeta o un satélite? 10 del cuaderno de
¿De qué está compuesta la Luna? trabajo.
¿Qué sucede cuando la Luna se acerca
a la Tierra? Con material reciclado
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO elabora una
-Guiar a los estudiantes a observar las representación de un
imágenes y leer las páginas 21 y 22 del paisaje con marea baja
texto, en ellas están el contenido y otro que indique
científico y será analizado e una cuando la marea este
manera clara y precisa. bajo.
-Solicitar que elaboren un organizador
cognitivo con las fases de la luna.
-Graficar las fases de la luna.
1) Luna llena
2) Cuarto creciente
2) Luna llena
4) Cuarto menguante
-Realizar un pequeño resumen sobre
eclipses de la Luna.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Imaginando líneas

-Utilizar las líneas ANTICIPACIÓN Mapamundi -Utiliza las líneas TÉCNICA
imaginarias de la Tierra, la Predicción Hojas A4 imaginarias de la Pruebas Escritas
latitud y la longitud -Repartir copias del mapamundi y Marcadores Tierra, la latitud y la INSTRUMENTO
geográfica en la localización solicitar que localicen dos ciudades Pinturas longitud geográfica en Cuestionario Objetivo
cartográfica de elementos capitales. Copias la localización
geográficos. -Preguntar de que manera establecer Texto cartográfica de Este cuestionario se
la hora en cada una de las ciudades y Cuaderno elementos encuentra en la página
-Identificar los usos exigen. geográficos. 101 del cuaderno de
horarios y su aplicación en CONSTRUCCIÓN trabajo.
la división de las zonas Trabajo en el mapa -Identifica los usos
horarias del planeta. -Formar parejas y solicitar que en horarios y su Grafique la Tierra una
mapamundi observen varios paisajes y aplicación en la que demuestre el
seleccionen diez. división de las zonas Hemisferio Norte y Sur
-Solicitar que ubiquen en el mapa y horarias del planeta. y la otra con los
calculen la hora de cada uno de hemisferios Occidental
acuerdo a la hora de Ecuador. y Orienta.
-Luego frente a cada país de la lista
deberán escribir la hora
correspondiente.
CONSOLIDACIÓN
-Formar grupos de 3 y provee a los
estudiantes de un itinerario de viaje,
considerando al menos cinco paradas
hasta llegar a su destino.
-Los grupos deben determinar la hora
de llegada a cada uno de los destinos
y, sobre todo, al destino final.
-Solicitar que realicen un mapa
trazando la ruta, ubicando las
ciudades y escribiendo las horas de
arribo.
-Los grupos compartirán sus
resultados con una exposición.
CUARTO AÑO
BLOQUE 1
Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA

ÁREA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Sol, Viento y Agua como fuentes de energía.

-Describir el sol, el viento y CONOCIMIENTOS PREVIOS Gráficos -Reconoce las fuentes TÉCNICA
el agua como fuentes de -Con relación al título: Imágenes de energía naturales y Prueba escrita, oral.
energía naturales ¿Por qué el Sol es fuente de energía? Texto describe su INSTRUMENTO
inagotables con la -Observar la imagen y responde: Cuaderno de importancia. Cuestionario objetivo.
identificación de sus ¿Por qué se mueren los molinos de trabajo
características, la relación viento? Papel de brillo Este cuestionario se
de su papel en el ambiente -Observar la imagen y responde: Goma encuentra en las
y su utilidad para el ¿Por qué las plantas están verdes y Tijera páginas 3 y 4 del
desarrollo de los seres con flores? Paletas cuaderno de trabajo.
humanos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Por qué aparece el arco iris? -Dibuje el entorno
¿Qué colores distingues en el arco iris? considerando la
¿Por qué crees que se da la variación manera que están
de los cambios climáticos? presentes las fuentes
-Socializar las respuestas y verificar y de energía renovables
contraten con la lectura del texto en tu localidad.
página 8 y la explicación por parte del
maestro o maestra.

-Observar la imagen del texto página
8, 9, 10, 11.
-Descripción de la imagen.
-Comentar con los compañeros y
compañeras qué es para ti la energía y
dónde la encontramos?
-Establecer comparaciones entre los
tipos de energía.
Contestar
¿Cómo se mide la energía?
¿Cuáles son las formas de energía?
¿Cómo se transforma la energía?
-Escriba un pequeño resumen sobre el
tema.
-Elaborar una veleta.
-Establecer conclusiones.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: El Sol como fuente de energía.

-Describir el sol, como -Observar la imagen de la página 9 del Láminas -Describe el sol, como TÉCNICA
fuente de energía natural texto. Imágenes fuente de energía Observación
inagotable. -Comentar sobre lo que observaron Gráficos natural inagotable. INSTRUMENTO
entre todos. Texto Lista de Cotejo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de
Saben que sin la existencia del Sol no trabajo
habría vida en la Tierra. Hojas
-Escribir las respuestas en el pizarrón y
entre todos comentar y reflexionar.
Experiencia
-Presentar imágenes sobre el Sol
como fuente de energía (página 9 del
texto?
Describir el mismo.
Reflexión
-Dialogar sobre la observación y
descripción.
-Establecer comparaciones entre la
energía renovable y no renovable.
Contestar preguntas.
-¿Cómo te sentirías si el Sol no se
ocultaría en las noches? ¿Podrías
dormir?
-Observar las imágenes de la página 9
del texto, compáralas y compartan sus
opiniones con tu maestra o maestro y
lee la página 10.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Escriba un pequeño resumen sobre el
Sol como fuente de energía.
-Graficar imágenes sobre las energías
renovables y no renovables.
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: El sol, como fuente de energía.
AÑO DE EGB: Cuarto
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
-Saben para qué sirve la energía solar
-Determina la importancia de la energía

solar.
-Saben qué sin sol, nuestro planeta Tierra

sería una bola congelada y obscura
volando en el espacio.
-Valoran la importancia del Sol como
fuente de energía.
-Conocen las fuentes de energía

renovables y las no renovables.
-Sabían qué es él quien nos brinda mucha

energía que encontramos en nuestro
mundo.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energía.

-Describir el viento, como CICLO DEL APRENDIZAJE Láminas -Describe el viento, TÉCNICA
fuente de energía natural EXPERIENCIA Imágenes como fuente de Observación
inagotable con la Lluvia de ideas Fotografías energía natural INSTRUMENTO
identificación de su papel ¿Qué es el viento? Texto inagotable con la Lista de Cotejo
en el ambiente y su utilidad ¿Para qué sirve el aire y el viento? Cuaderno de identificación de su
para el desarrollo de los ¿El aire y el viento tienen múltiples trabajo papel en el ambiente y
seres humanos. usos? su utilidad para el
DESEQUILIBRIO COGNITIVO desarrollo de los seres
¿El aire es un elemento fundamental humanos.
para la vida de los seres bióticos?
-Realizando ejercicios de respiración,
se podrá experimentar lo importante
del aire en la vida de los seres bióticos
y ellos se darán cuenta que sin aire no
hay vida, porque no podríamos
respirar.
páginas 11 y 12 del texto y con ellos
comentar, analizar, reflexionar y
deducir al concepto del viento como
fuente de energía.
Analizar ventajas y desventajas de la
energía eólica.
EVALUACIÓN
Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA

CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energía.
AÑO DE EGB: Cuarto
TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICPANTE.
-El aire es utilizado como vía de

comunicación.
-El aire es utilizado como vía de

transporte.
-El aire en movimiento produce la energía

eólica.
-Sirve para practicar deportes y actividades

recreativas.
-Sirve para llevar las semillas de unas

plantas a otras.
-El aire permite la combustión de los

cuerpos, es decir que se quemen.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: El agua como fuente de energía

-Describir el agua, como PRERREQUISITOS Imágenes -Describe las TÉCNICA
fuente de energía natural -¿Qué es el agua? Fotografías características físicas Prueba Escrita
inagotable con la -¿Para qué sirve el agua? Afiches del agua y su INSTRUMENTO
identificación de su papel -¿Dónde han visto agua? Hojas importancia para la Cuestionario Objetivo
en el ambiente y su utilidad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Pinturas vida de los seres
para el desarrollo de los -¿El agua es muy útil para los seres Marcadores bióticos.
seres humanos. vivos?
-¿Qué pasa con las plantas cuando no
llueve?
-Guiar a los estudiantes a observar las
imágenes de la página 12 del texto.
-Observar y describir.
-Dialogar sobre lo observado.
-Establecer comparaciones entre el
agua de una laguna con la del agua de
una llave.
-Contestar preguntas luego de haber
leído las páginas 13 y 14 del texto.
-¿Para qué nomas sirve el agua?
¿El agua además de muchos servicios,
es importante en la producción de
otro tipo de energía?
¿Cómo se llama la energía que
produce el agua?
¿Qué es el Proyecto de la Central
Paute?
¿Qué tiene una Central Zona de
máquinas?
-Analizar sobre Ventajas y Desventajas
de las Centrales o zona de máquinas.
-Graficar la Central Hidroeléctrica
Paute.
-Realizar un pequeño resumen oral.
EVALUACIÓN
Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA

CONOCIMIENTO: El Agua como fuente de vida.
AÑO DE EGB: Cuarto
TÉCNICA: Prueba Escrita
CUESTIONARIO
1. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
 El agua sirve para la preparación de los alimentos. _____

 Sirve para el aseo de las personas, para mantener la higiene. _____
 El agua no sirve como recreación. _____
 En la agricultura sirve para el regadío de cultivos. _____
2. Conteste.
¿Qué es la hidroelectricidad?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo más se conoce a la energía hidráulica?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué son las centrales hidroeléctricas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Una central hidroeléctrica que no más tiene?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Completa con las palabras del recuadro:
Turbinas Generador-alternador
Transformador Transportación
La central o zona de máquinas tienen:
____________________que transforman la energía cinética en energía de rotación, ____________________ alternador que cambia la
energía y __________________
a los centros de distribución de energía eléctrica.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia.

-Relacionar el calor y la luz CICLO DEL APRENDIZAJE Esfera -Relaciona el calor y la TÉCNICA
que proporciona el sol, su EXPERIENCIA Imágenes luz que proporciona el Prueba Escrita
influencia en el cambio ¿Estuvieron en un río? Gráficos sol, su influencia en el INSTRUMENTO
climático, con ¿Conocen algún rio, lago, etc.? Foco cambio climático. Cuestionario Mixto
experimentaciones, ¿Dónde han visto una laguna? Texto
registros climáticos y REFLEXIÓN Cuaderno de Este cuestionario se
recolección e ¿Un lago es igual a un río? trabajo encuentra en la página
interpretación de datos. ¿Qué nos brinda la Luz Solar? 5 del cuaderno de
¿Los rayos de luz y calor, que trabajo.
determinan?
¿El calor influye de manera directa
sobre la temperatura?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Motivar, guiar a los estudiantes, a
interpretar el organizador cognitivo y
relacionar con la imagen.
-Leer las páginas 16 y 17 del texto.
-Comentar entre todos y deducir el
concepto de la relación de calor y luz.
APLICACIÓN
Se procederá que realicen un
organizador cognitivo sobre la luz
solar.
-Graficar una representación de la Luz
Natural y otro de la Luz Artificial.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: El calor solar y sus efectos

-Reconocer formas en que CONOCIMIENTOS PREVIOS Gráficos -Reconoce formas en TÉCNICA
los cuerpos producen calor, Lluvia de ideas Imágenes que los cuerpos Prueba Escrita
al realizar un experimento. ¿Qué es el calor? Fotografías producen calor, al INSTRUMENTO
¿Cómo sería la vida si no pudiéramos Texto realizar un Cuestionario Mixto
disfrutar del beneficio del calor? Cuaderno de experimento.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO trabajo Este cuestionario se
-¿El calor es una forma de energía Par el encuentra en la página
térmica? experimento: 6 del cuaderno de
¿Se produce el calor cuando se quema 2 esferográficos trabajo.
algún material? 1 clavo
¿El calor produce dos tipos de cambios 1 martillo
de estado en la materia? 1 roca
¿Cuáles son estos cambios? Pinturas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Hojas
-Solicitar a los estudiantes a observar
las imágenes de las páginas 18, 19 y 20
del texto.
-Comentar con todos acerca de los
efectos del calor.
Pedir que lean el texto de las mismas
páginas y entre todos deducir sobre el
calor y sus efectos.
APLICACIÓN
-Realizar un pequeño resumen oral
sobre la dilatación y contracción.
-Realizar y comprobar los resultados
del experimento sobre el calor y los
cuerpos.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Precauciones ante los efectos de la luz y calor del sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua.

-Establecer la influencia del CONOCIMIENTOS PREVIOS Imágenes -Establece la influencia TÉCNICA
sol en seres bióticos y en el Lluvia de ideas. Gráficos del sol en los seres Prueba Escrita
planeta. ¿Qué entiende por precauciones? Fotografías bióticos. INSTRUMENTO
¿Qué precauciones conocen con Láminas Cuestionario Mixto
respecto a la luz y el calor? Texto
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuaderno de Este cuestionario se
-¿Qué se produce en el cuerpo, trabajo encuentra en la página
cuando hay excesiva cantidad de calor Hojas 7 del cuaderno de
acumulado? Pinturas trabajo.
-¿En los seres humanos a que ayuda a
producir? -Grafiquen un paisaje
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de la Costa.
-Solicitar a los estudiantes a observar
las imágenes de las páginas 20, 21 del
texto e indicar que observen y
describan, luego comenten sobre lo
observado y descrito.
-Guiar a la lectura de las mismas
páginas y deducir sobre las
precauciones y la influencia del sol en
los seres vivos.
APLICACIÓN
-Realizar un pequeño resumen oral
sobre los temas y como actividad final
leer el resumen del bloque de las
CUARTO AÑO
BLOQUE 2
Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: FÁBULAS
CONOCIMIENTO: Voy a escuchar fábulas. “LA ZORRA Y EL CHIVO”

-Escuchar narraciones de RECONOCER Fábulas -Escucha narraciones TÉCNICA
fábulas de distintos autores -Reconocer la situación comunicativa Gráficos de fábulas de distintos Pruebas Escritas
desde la identificación de (fábula) Imágenes autores desde la Pruebas Orales
sus características textuales SELECCIONAR Variedad de identificación de sus INSTRUMENTOS
específicas. -Agrupar los diversos elementos en las textos características Cuestionario Objetivo
fábulas en situaciones superiores y textuales específicas.
significativas: Este cuestionario se
Las palabras en las oraciones, las encuentra en la página
oraciones en párrafos. 33 del cuaderno de
ANTICIPAR trabajo.
-Activar toda la información que
tenemos sobre las fábulas para Escriba el significado
preparar la comprensión del texto. de la siguiente
RETENER expresión:
-Utilizar los diferentes tipos de
memoria (visual, auditiva, etc.) para -Alcanzar una meta o
retener información de las fábulas. un sueño requiere
-Leer y comentar la fábula “La zorra y trabajo y esfuerzo.
el chivo” de las páginas 36 y 37 del
texto.
-Realizar las actividades del cuaderno
de trabajo, página 32
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: FÁBULAS
CONOCIMIENTO: La abeja y la paloma.

-Reconocer la estructura de ESTRUCTURA Fábulas -Reconoce la TÉCNICA
la fábula para el desarrollo -Leer el título y observar la ilustración. Imágenes estructura de la fábula Pruebas Escritas
de la historia. -Comentar sobre lo que piensan que Gráficos para el desarrollo de la Pruebas Orales
va a tratar la fábula. Tarjetas historia. INSTRUMENTOS
-Revisar la estructura de la fábula “La Texto Cuestionario Mixto
abeja y la paloma” Cuaderno de
-Localizar en la fábula. trabajo Este cuestionario se
1) El título y pintar de color. encuentra en la página
2) El inicio y pito de color. 34, 35, 36 y 37 del
3) El nudo de la fábula. cuaderno de trabajo.
4) El final.
-Deducir cada uno de los pasos de la
estructura de una fábula.
-Y no olvidar que en la fábula se
escribe la moraleja.
las páginas 38, 39 y 40 del texto.
-Buscar el significado de la moraleja, y
escribir la enseñanza que nos trae
para un Buen Vivir.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: FÁBULAS
CONOCIMIENTO: Escribir fábulas

-Escribir fábulas adecuadas PROCESO Fábulas -Escribe fábulas TÉCNICA
a su contexto respetando Planificar Tarjetas adecuadas a su Pruebas Escritas
las características propias -Establecer quién será el lector de la Hojas contexto respetando Pruebas Orales
del género. fábula. Pinturas las características INSTRUMENTO
-Generar ideas: asociar ideas. Texto propias del género. Cuestionario Mixto
-Utilizar soportes escritos como ayuda Cuaderno de
durante el proceso pueden ser: trabajo Este cuestionario se
preguntas, dibujos, gráficos, etc. encuentra en las
-Clasificar ideas y elaborar esquemas. páginas 41, 42, 43, 44
Redactar: Trazar un esquema de y 45.
información.
-Escribir la fábula teniendo en cuenta
su estructura (Título, inicio, nudo y
final, también tomando en cuenta la
gramática, ortografía, verbos y
elección de palabras.)
Revisar
Leer y releer: Rehacer: corregir errores
que presente el texto escrito.
-Guiar a los estudiantes a informarse
de un ejemplo de escribir fábulas en
las páginas 42, 43, 44 y 45 del texto.
Publicar, entregar la fábula al maestro
o maestra.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: FÁBULAS
CONOCIMIENTO: Leer y disfrutar

-Disfrutar de la lectura de PRELECTURA Gráficos -Se divierte leyendo TÉCNICA
fábulas desde la valoración -Dialogar sobre las vivencias en el Imágenes fábulas desde la Pruebas Escritas
del género. campo a través de preguntas. Texto valoración del género. Pruebas Orales
¿Conocen el campo? Cuaderno de INSTRUMENTO
¿Qué animales han visto en el campo? trabajo Cuestionario Mixto
¿Cómo es la gente en el campo?
-Observar las imágenes y predecir cuál Este cuestionario se
es el título de la lectura. encuentra en las
LECTURA páginas 44 y 47 del
-Leer en forma silenciosa el texto de la cuaderno de trabajo.
fábula “La lechera”
-Comparar y verificar la predicción.
-Leer en forma oral.
-Encerrar con un círculo los personajes
de la fábula.
-Comprender el significado sobre el
contenido de la fábula y la enseñanza
que nos deja.
-Formar grupos de trabajo para
resumir la lectura.
-Identificar las ideas principales y
secundarias.
-Realizar un resumen de la lectura.
-Reconstruir el texto utilizando la red
de las secuencias.
-Interpretar el mensaje de la fábula.
-Emitir opiniones sobre cómo aplicar
el mensaje de la lectura y de
aceptación o rechazo a las ideas del
autor.
-Establecer comparaciones entre el
valor y anti valor.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones.
CUARTO AÑO
BLOQUE 2
Matemática
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: RELACIÓN ARMÓNICA CON LA NATURALEZA

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Suma con reagrupación

-Sumar reagrupando en PRERREQUISITOS Material concreto -Suma reagrupando en TÉCNICA
todos los órdenes con los -¿Sabías que…? Base diez todos los órdenes con Ejercicios del
números hasta 9999. Los árabes inventaron el 0 y por eso se Regletas los números hasta cuaderno de trabajo,
pueden escribir número hasta el Tabla posicional 9999. páginas 27, 28 y 29.
infinito. Texto
-Agrupar unidades, decenas y Cuaderno de
centenas de diez en diez. trabajo
-Trabajar con base diez y formar
unidades de mil.
Sumas si reagrupación
-Utilización de la tabla posicional.
-Realizar sumas sin reagrupación con
material concreto.
-Representación del proceso de
adición.
-Identificar el concepto de
reagrupación en las adiciones
mediante el uso de material concreto.
-Representar la agrupación en la
representación simbólica.
-Entender el proceso de la adición con
reagrupación.
-Aplicar el proceso de la suma con
reagrupación en la resolución de
ejercicios en la pizarra y en el
cuaderno.
-Resolver problemas con adiciones
con reagrupación.
PLAN DE LECCIÓN

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Series numéricas

-Completar adiciones CICLO DEL APRENDIZAJE Material base -Completa adiciones TÉCNICA
mentalmente para formar EXPERIENCIA diez mentalmente para Observación
series mediante la Lluvia de ideas Tarjetas formar series Participante
descomposición numérica. ¿Qué son series numéricas? Material concreto mediante la INSTRUMENTO
¿Sabías que…? Texto descomposición Lista de Cotejo
Puedes encontrar series interesantes Cuaderno de numérica. (Grupos)
en la numeración de las casas de las trabajo
calles.
REFLEXIÓN
-¿Para qué nos sirve la serie
numérica?
-¿Terminara la formación de series?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Enumeración de la cantidad que se ha
añadido al siguiente número en la
serie.
-Identificación de las relaciones de < o
> entre los números de una serie
sencilla de cifras.
-Reconocimiento del orden de
numeración que se ha añadido en
determinadas series.
-Completación de series y patrones
numéricos (los patrones añaden
siempre las mismas cantidades a cada
número de la serie, dando origen a su
crecimiento rítmico)
el texto las páginas 22 y 23.
APLICACIÓN
-Trabajar con los ejercicios de las
trabajo.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Series numéricas
AÑO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Completar adiciones mentalmente para formar series mediante la descomposición numérica.
-Identifica la serie natural de números
-Reconoce el número anterior y posterior

en una serie numérica
-Establece las relaciones de inclusión de un

número en otro para la identificar el
número que sigue.
-Utiliza el valor posicional de los números

para completar series crecientes y
sencillas.
-Completa series numéricas crecientes

aditivas y sencillas.
PLAN DE LECCIÓN

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Resta con reagrupación

-Restar hasta el 9999 PRERREQUISITOS Regletas -Representa los TÉCNICA
descomponiendo ¿Sabías que…? Base diez procesos de Ejercicios del
cantidades del minuendo. Atahualpa murió en el año de 1533, Tabla posicional descomposición de cuaderno de trabajo
hasta el año 2013 habrán transcurrido Dados órdenes de de matemática
480 años. Texto numeración para páginas 32, 33 y 34.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de relacionarlos con INSTRUMENTO
-Realizar ejercicios de resta con trabajo algoritmo de la resta. Resolución de
reagrupación. Material del ejercicios y problemas
-Definir el Minuendo y el Sustraendo. medio
-Descomposición de unidades de mil
en centenas, decenas y unidades.
-Relación entre la descomposición y
procedimiento de la resta con
minuendo, con ceros intermedios.
-Guiar a los estudiantes a trabajar y
reforzar los conocimientos en las
páginas 24 y 25.
Vinculación entre la descomposición y
el procedimiento de la resta con el
minuendo, con ceros intermedios y
finales.
-Identificación de los problemas para
cuya resolución se utilizará la
sustracción.
-Resolución de ejercicios de la resta
con reagrupación en la pizarra y en el
cuaderno.
PLAN DE LECCIÓN

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Estimación de Longitudes

-Utilizar la unidad de CONOCIMIENTOS PREVIOS Material del -Identifica el nombre TÉCNICA
medida de Longitud y sus ¿Sabías que…? medio de la unidad de Ejercicios que se
múltiplos en estimación de La Longitud del salto es Partes del cuerpo medida de longitud y encuentran en el
mediciones de objetos de aproximadamente de 8 m. de los sus submúltiplos. cuaderno de
su entorno. ¿Con qué nomas podemos medir si en estudiantes Matemática páginas
caso no tengo metro? Texto 33 y 36.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuaderno de INSTRUMENTO
-¿Si no tuviera metro puedo medir con trabajo
pasos?
¿Cómo realizamos las estimaciones
longitudinales?
-Medir de 1 m con dos pasos de
personas.
-Realizar cálculos aproximados.
-Estimación de distancia y longitudes.
APLICACIÓN
-Con una breve deducción de los
alumnos sobre la Estimación de
Longitudes.
PLAN DE LECCIÓN

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Información en Diagramas

-Interpretar en diagramas CONOCIMIENTOS PREVIOS Material del -Identifica el gráfico en TÉCNICA
de barras datos estadísticos ¿Sabía que…? medio barras como una Observación
de situaciones cotidianas. En Mindo, cerca de Quito se han Regletas forma de representar Participante
clasificado más de 500 tipos de aves y Base diez la información de una INSTRUMENTO
40 tipos de mariposas. Internet investigación. Lista de Cotejo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de
-Observación de un pictograma y la trabajo
determinación de su valor.
-Aumentar del número de
pictogramas y suma de sus calores
individuales para obtener un total.
el texto páginas 28 y 29.
-Terminación de una tabla de registro
de la información.
-Representación del valor de los
pictogramas en un gráfico de barras.
-Extraer conclusiones sencillas luego
del análisis de la investigación.
-Realizar las actividades del cuaderno
de matemática páginas 37 y 38.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Información en diagramas de barras.
AÑO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.
-Representa cantidades utilizando

pictogramas.
-Identifica el gráfico de barras como una

forma de representar la información de
una investigación.
-Utiliza gráficos para organizar la

información obtenida luego de la
investigación.
-Emplea los datos del gráfico para, a partir

de ello, sumar o restar.
-Extrae conclusiones sencillas luego del
análisis del gráfico de barras.
CUARTO AÑO
BLOQUE 2
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA

CONOCIMIENTO: ¿En dónde estamos?

-Conocer la geografía y CONOCIMIENTOS PREVIOS Mapamundi -Conoce la geografía y TÉCNICA
utilizar sus diferentes ¿Dónde vives? Imágenes utiliza sus diferentes Prueba Escrita
aplicaciones como una ¿A qué ciudad o provincia pertenece? Fotografías aplicaciones como una INSTRUMENTO
herramienta de ¿Cómo se llama tu barrio? Hojas A4 herramienta de Cuestionario Objetivo
aprendizaje. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Pinturas aprendizaje.
Conversar Marcadores Este cuestionario se
-Si tuvieran que salir del lugar en el Texto encuentra en la página
que viven para ir a otra parte. Cuaderno de 14 del cuaderno de
¿Qué haría para llegar? trabajo trabajo.
¿Qué información deberían tener?
Lectura dirigida
-Guiar a los estudiantes a observar las
imágenes y a leer las páginas 26 y 27
del texto.
-En parejas encuentren ideas
principales y destaquen las razones
principales de la lectura.
-Analizar y reflexionar sobre la utilidad
de la geografía.
APLICACIÓN
-Realizar un breve resumen sobre la
Geografía física y humana.
-Representar en un organizador
gráfico la utilidad de la Geografía.
-Graficar el lugar en dónde viven sus
abuelos.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: La magia de los mapas.

-Diferenciar leyendas ANTICIPACIÓN Mapamundi -Diferencia leyendas TÉCNICA
simbología y convenciones Contestar Mapa político simbología y Prueba Escrita
que se encuentran en -Cuando te encuentras en un lugar Mapa físico convenciones que se INSTRUMENTO
varios tipos de material desconocido. ¿De qué manera te Planisferio encuentran en varios Cuestionario Objetivo
cartográfico, en función de ubicas y cómo encuentras el lugar a Hojas A4 tipos de material
caracterizar los accidentes dónde quieres llegar? Pelota de espuma cartográfico, en Este cuestionario se
geográficos del territorio -Escuchar y escribir en el pizarrón. flex función de caracterizar encuentra en la página
del Ecuador. -Analizar y reflexionar entre todos. Pinturas los accidentes 15 del cuaderno de
-Reconocer el territorio CONSTRUCCIÓN Marcadores geográficos del trabajo.
ecuatoriano como parte del Lectura dirigida Cromos territorio del Ecuador.
planeta, con la observación -Guiar a los estudiantes a observar Texto -Reconoce el territorio -Elaboren un
e interpretación de mapas y leer las páginas 28 y 29 del Cuaderno de ecuatoriano como planisferio de espuma
material cartográfico. texto. trabajo parte del planeta, con flex sigamos las
-Destacar las razones principales por la observación e indicaciones en la
lo que se crearon los mapas y sus interpretación de página 29 del texto.
beneficios y utilidades. material cartográfico.
-Observar con atención la simbología
utilizando diferentes mapas para que
puedan deducir su significado y
utilidad.
-Presentar varios mapas y los
estudiantes indicar qué clase de mapa
es y otros tallarán las características.
CONSOLIDACIÓN
Trabajo en grupo
-Formar grupos y que imagine cómo
sería un país ideal.
-Cada grupo elaborará un mapa de su
país que contenga accidentes
geográficos la leyenda
correspondiente y un nombre para su
país imaginario.
-Presentar los mapas cada grupo con
una historia que cómo les gustaría que
fuera su país ideal y en las condiciones
naturales que les gustaría vivir.
-Exhibir sus trabajos en la cartelera del
grado.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Relieve ecuatoriano.

-Identificar las regiones del CONOCIMIENTOS PREVIOS Mapa físico del -Reconoce las regiones TÉCNICA
Ecuador y sus principales ¿Qué sabemos sobre las regiones del Ecuador del Ecuador y sus Prueba Escrita
características físicas, Ecuador? Gráficos principales INSTRUMENTO
demográficas y climáticas, ¿Qué es lo que más les gusta del Láminas características físicas, Cuestionario Objetivo
con la observación y paisaje de nuestra ciudad? Hojas A4 demográficas y
descripción de material -Comentar entre todos en el aula. Pinturas climáticas con la Este cuestionario se
cartográfico. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Marcadores observación y encuentra en la página
-Indicar los accidentes ¿Nuestra patria tiene un relieve muy descripción de 16 del cuaderno de
geográficos propios de diverso? material cartográfico. trabajo.
cada región natural, desde ¿Cuál es la razón para que el relieve -Indica los accidentes
el reconocimiento de los sea muy diverso? geográficos propios de
más sobresalientes. ¿Por qué en la región natural Litoral cada región natural,
hay montañas más bajas en la región desde el
interandina? reconocimiento de las
-Comentar, analizar y reflexionar entre más sobresalientes en
todos. cada uno.
las imágenes del texto y luego leer las
páginas 30 y 31.
-Sugerir que en parejas, encontrar
ideas principales y destaquen las
razones principales por qué el relieve
ecuatoriano es diverso.
-Deducir entre todos el contenido
sobre el relieve de nuestro país.
APLICACIÓN
-Solicitar que elaboren un organizador
gráfico con las regiones y
características del Ecuador.
-Graficar el Ecuador con sus regiones y
pintar cada región de diferente color.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Recursos hidrográficos del Ecuador.

-Identificar los accidentes PRERREQUISITOS Mapa -Reconoce los TÉCNICA
geográficos propios de -Dialogar sobre el agua. hidrográfico del accidentes geográficos Prueba Escrita
cada región natural, desde PREGUNTAR Ecuador propios de la región INSTRUMENTO
el reconocimiento de lo ¿De dónde viene el agua a nuestras Láminas natural, desde el Cuestionario Objetivo
más sobresaliente en cada casas? Texto reconocimiento de lo
uno. ¿Por qué es importante el agua? Cuaderno de más sobresaliente de Este cuestionario se
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA trabajo cada uno. encuentra en la página
-¿Saben ustedes dónde nomás hay CD 17del cuaderno de
agua? trabajo.
¿Para qué nos sirve el agua?
-Observar un video o un cartel sobre
el ciclo del agua.
-Describir sobre lo observado.
-Establecer comparaciones entre lo
que describimos.
-Guiar a los niños y niñas a leer las
-Luego en parejas que encuentren
ideas principales sobre los recursos
hidrográficos del país.
-Elaborar un mapa conceptual con los
ríos de la Costa, Sierra y Amazonía,
Galápagos.
-Investigar sobre los ríos más
importantes de nuestra provincia.
¿Cuáles son las maneras para ahorrar
el agua de nuestro planeta? Escribe
dos.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Climas de las regiones naturales del Ecuador.

-Diferenciar la variedad PRERREQUISITOS Imágenes -Diferencia la variedad TÉCNICA
climática de cada región Preguntar Fotografías climática de cada Prueba Escrita
natural y su influencia en la ¿Han viajado a la Costa o al Oriente, Láminas región natural y su Prueba Oral
vida de sus habitantes. qué han sentido? Gráficos influencia en la vida de INSTRUMENTO
¿Por qué cuando estamos en la playa Textos sus habitantes. Cuestionario Objetivo
sentimos más calor? Cuaderno de
¿Qué sentimos cuando estamos en la trabajo -Representación
Sierra? Fichas gráfica sobre las
-Conversar entre todos sobre los diferencias climáticas
climas. de las regiones
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA naturales del Ecuador.
-¿Saben por qué en nuestro país, en
un período de seis horas se puede Este cuestionario se
pasar de un clima cálido a encuentra en la página
temperaturas menores que 10ºC y 18del cuaderno de
luego a la humedad? trabajo.
¿Cuáles piensan que son las
principales diferencias climáticas de
las regiones naturales del Ecuador?
-Comentar y reflexionar entre todos,
sobre como el clima influye en las
personas, en las plantas, en los
animales.
Lectura dirigida
-Motivar a los estudiantes a leer el
texto páginas 34 y 35.
-Luego en parejas encontrar las ideas
principales de la lectura sobre los
climas de las regiones naturales del
Ecuador.
-Destacar las razones por la que las
regiones tienen una variedad de
climas.
-Analizar ventajas y desventajas para
la vida.
-Deducir el significado de cada clima,
de cada región.
-Organizar grupos de trabajos y
realizar una representación de los
tipos de climas y sus características.
1er grupo: Cálido o Tórrido.
2do grupo: Templado
3er grupo: Frío
4to grupo: Páramo
5to grupo: Glacial o nieves perpetuas.
-Cada grupo expondrá su trabajo a los
demás y entre todos extraer
conclusiones.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Ecosistemas del Ecuador.

-Reconocer que Ecuador es PRERREQUISITOS Imágenes -Reconoce que TÉCNICA
un país mega diverso, por ¿Qué es un ecosistema? Fotografías Ecuador es un país Prueba Escrita
medio de la valoración de ¿Por qué existen diferentes animales y Recortes mega diverso, por INSTRUMENTO
su naturaleza, en plantas en nuestras regiones? Cartulina medio de la valoración Cuestionario
asociación con la vida de la -Compartir nuestras respuestas con Marcadores de su naturaleza, en
sociedad y la problemática. todos. Pinturas asociación con la vida Este cuestionario se
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Materiales para de la sociedad y la encuentra en la página
¿Saben ustedes cuántos ecosistemas la maqueta problemática. 19 del cuaderno de
hay en el Ecuador? Texto trabajo.
¿Cuáles son los seres que pueden Cuaderno de
adaptarse con facilidad a diversos trabajo Elaboren una maqueta
ecosistemas? Escribir las respuestas con la flora y la fauna
en el pizarrón. de cada ecosistema
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO por grupos.
EXPERIENCIA
-Presentar gráficos sobre ecosistemas
de la región natural Litoral, de la
región natural Interandina y de la
región natural Amazónica.
-Describir cada uno.
REFLEXIÓN
-Dialogar sobre lo observado y
descrito.
-Establecer comparaciones entre los
ecosistemas de las regiones naturales.
-Formar grupos de trabajo para:
recopilar, sistematizar y resumir.
-Asignar a cada grupo un ecosistema
de una región natural (Litoral, Sierra,
Amazonía)
-Solicitar que encuentren información
detallada en las páginas 36 y 37 del
texto.
-Proponer a los grupos que presenten
en afiches la información y los
presenten en clase.
-Solicitar que escriban sus reflexiones
sobre la importancia de valorar y
conservar los ecosistemas e incluyan
acciones concretas que los habitantes
deben llevar a cabo para cumplir dicho
propósito.
-Solicitar que elaboren una maqueta
con la flora y la fauna de cada sistema,
rotulen cada especie e indiquen cada
la importancia de protegerlos.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Biodiversidad y Patrimonio natural ecuatoriano

-Reconocer que Ecuador es CONOCIMIENTOS PREVIOS Imágenes -Propone acciones TÉCNICA
un país mega diverso, por Lluvia de ideas Fotografías para preservar el Cuestionario objetivo
medio de la valoración de ¿Qué es la biodiversidad? Gráficos patrimonio natural
su naturaleza, en ¿Para qué se declara a un parque, un Texto ecuatoriano. Este cuestionario se
asociación con la vida de la bosque o una zona de nuestro país? Cuaderno de encuentra en la página
sociedad. ¿Serán importantes las selvas? trabajo 20 del cuaderno de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO trabajo.
En nuestro país existen muchas zonas
protegidas
¿Cuáles son?
¿Para qué sirven?
-Compartamos nuestras reflexiones
sobre el tema.
-Obtener material sobre las áreas
protegidas.
-Leer juntos las páginas 38 y 39 del
texto.
-Sugerir que en parejas encuentren
ideas principales de la lectura y
destaquen las razones importantes de
estas áreas protegidas.
-Deducir entre todos el por qué
nuestro Ecuador es Biodiverso.
APLICACIÓN
-Realizar un resumen oral y luego que
escriban sus conclusiones y los
expresen en clase.
-Investiguen sobre:
¿Cuál es la reserva natural o zona
protegida más cercana a nuestra
ciudad?
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Cuidemos nuestra Tierra.

-Practicar activamente en CICLO DEL APRENDIZAJE Láminas -Practica activamente TÉCNICA
el cuidado y preservación EXPERIENCIA Imágenes en el cuidado y Encuesta
de su Tierra ecuatoriana y ¿Qué está pasando con nuestra Fotografías preservación de la INSTRUMENTO
del planeta para su Tierra? Cartulina Tierra ecuatoriana y Cuestionario
beneficio y de los demás. ¿Creen que está en peligro nuestro Marcadores del planeta para su
planeta? ¿Por qué? Pinturas beneficio de todos los
¿Qué debemos hacer cuando estamos Textos seres que habitamos
en peligro? Cuaderno de en el.
REFLEXIÓN trabajo
-¿Qué harías si la Tierra está en
peligro?
¿Qué tipo de soluciones debemos
proponer si nuestro planeta está en
peligro?
CONCEPTUALIZACIÓN
EJEMPLIFICACIÓN
-Solicitar que identifiquen y escriban
sobre las estrategias necesarias que
podríamos proponer sobre todo lo
que se puede hacer para cuidar
nuestro planeta.
-Sugerir que investiguen en varias
fuentes de consulta.
-Solicitar que elaboren un esquema
con la información, resaltando lo más
importante y sobre todo para qué la
intervención sea de todos los que
habitamos en la Tierra.
APLICACIÓN
-Solicitar que redacten en carteles,
afiches, noticias con títulos que
sugieran la necesidad nuestro planeta.
EVALUACIÓN
Bloque 2: LA TIERRA ECUATORIANA
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
TÉCNICA: ENCUESTA
INTRUMENTO: CUESTIONARIO
AÑO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ________________
CUESTIONARIO
Esta encuesta busca averiguar sobre su opinión del calentamiento global de la Tierra.
 ¿Ha escuchado noticieros o programas sobre el calentamiento global?

Si _______ No _______
 ¿Saben en qué consiste el calentamiento global y que lo produce?

Si _______ No _______
 ¿Saben cómo nos afectará a la vida en general este fenómeno?

Si _______ No _______
 ¿Qué acciones personales podríamos realizar para contribuir a esta acción?

CUARTO AÑO
BLOQUE 2
Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

CONOCIMIENTO: El suelo y como se forma

-Manifestar criterios a CONOCIMIENTOS PREVIOS Esfera de espuma -Manifiesta criterios a TÉCNICA
partir de la identificación Lluvia de ideas flex donde se partir de la Prueba Escrita
de elementos de los ¿Qué es el suelo? pueda indicar la identificación de INSTRUMENTO
horizontes del suelo. ¿Qué tipos de suelos conocen? estructura del elementos de los Cuestionario Mixto
¿Qué actividades realizan los seres suelo. horizontes del suelo. Representación gráfica
vivos en el suelo? Imágenes
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Gráficos Este cuestionario se
¿El suelo está compuesto por la Texto encuentra en la página
fragmentación de las rocas? Cuaderno de 13 del cuaderno de
¿Qué partes forman el suelo? trabajo trabajo.
¿El suelo es un factor abiótico?
¿Para qué nos sirve el suelo?
las imágenes y leer las páginas 26 y 27
del texto.
-Luego describir sus características.
-Observar las imágenes y relacionarlos
con la lectura.
Deducir: ¿Cómo se forma el suelo? Y
la importancia del suelo para los seres
bióticos.
-Tomar en conciencia que cuidando el
suelo preservamos nuestra vida.
-Tomar en cuenta sobre lo que indica
la constitución del Ecuador en el
artículo 409.
APLICACIÓN
-Elaborar un organizador cognitivo
sobre el suelo, sustancias que lo
forman, tipo de suelos.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Clases de suelo

-Distinguir las clases de CONOCIMIENTOS PREVIOS Imágenes -Distingue las clases TÉCNICA
suelo que predomina en tu -Dialogar sobre las clases de suelo que Fotografías de suelo que Prueba Escrita
localidad. conocen en la localidad donde viven. Gráficos predomina en tu INSTRUMENTO
-Plantear beneficios del DESEQUILIBRIO COGNITIVO Hojas localidad. Organizador Cognitivo
tipo de suelo en relación a ¿Cuáles son las características de los Pinturas -Plantea beneficios del sobre las clases de
su localidad. suelos? Texto tipo de suelo en suelos y sus
¿Qué clases de plantas crecen según el Cuaderno de relación a su localidad. características.
tipo de suelo? trabajo Recolección de
¿Saben cómo está estructurado el muestras de:
suelo? Suelo Humífero
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Suelo Arcilloso
-Motivar a los estudiantes a observar y Suelo Arenoso
describir las características de las Suelo Calcáreo y
clases de suelos. exhibir en el rincón de
-Deducir que a partir de ello que seres CC.NN.
vivos habitan en el suelo y la actividad
que realizan en su interacción con el
medio.
las clases del suelo.
-Graficar cada tipo de suelo
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Suelos en el Ecuador

-Localizar los tipos de CICLO DEL APRENDIZAJE Imágenes -Localiza los tipos de TÉCNICA
suelos del Ecuador en un EXPERIENCIA ilustrativas suelos del Ecuador en Prueba Escrita
mapa. ¿Saben reconocer los tipos de suelos Gráficos un mapa. INSTRUMENTO
en el mapa del Ecuador? Hojas Cuestionario Mixto
¿Según sus propiedades sabes cómo Pinturas
es su clasificación? Marcadores Este cuestionario se
REFLEXIÓN Texto encuentra en la página
-¿Un suelo arcilloso es igual a un suelo Cuaderno de 14 del cuaderno de
con propiedades físicas y químicas? trabajo trabajo.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Con la presencia de un mapa podrán
diferenciar los tipos de suelos que
existen en el Ecuador.
observar y describir sobre los suelos
en el Ecuador.
APLICACIÓN
-Se procederá a dibujar un mapa del
Ecuador y que ubiquen en qué región
se encuentran los suelos del Ecuador.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: El suelo y el relieve

-Establecer causas y efectos PRERREQUISITOS Imágenes -Establece causas y TÉCNICA
de la erosión por medio de -Dialogar sobre el suelo y el relieve. ilustrativas efectos de la erosión Conclusiones del
la experimentación. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Textos por medio de la experimento
-¿Saben por qué se la erosión del Cuaderno de experimentación. trabajando en la
suelo? trabajo página 15 del
-Observar (si es posible) de un corte 2 cajas de cuaderno de trabajo.
del borde de la carretera de la madera de box
localidad, fotografías o imágenes 30 x 10 cm.
ilustrativas que muestren dicho perfil. Plástico
-Analizar y describir las características Tierra
de cada capa y que ellos identifiquen Semillas de maíz
los horizontes que lo conforman. Regadera
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Agua
-Guiar a leer y observar las páginas 3 y Secador de pelo o
33 del texto, y con ellos deducir sobre ventilador
el suelo y el relieve.
-Realizar el experimento sobre la
erosión, para esto guiarse siguiendo
los pasos de la página 33 del texto.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: La Agricultura local y el suelo.

-Diferenciar muestras de CONOCIMIENTOS PREVIOS Pastel gráfico -Diferencia muestras TÉCNICA
suelos por medio de una -Dialogar sobre qué es lo que (composición del de suelos por medio Prueba Escrita
experimentación. siembran en su localidad. suelo) de una INSTRUMENTO
-Determinar suelos del país -Nombrar los diferentes productos. 2 muestras de experimentación. Cuestionario Mixto
aptos para el cultivo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA suelos diferentes -Determinar suelos del Experimento
-Saben ustedes que Ecuador es un país y agua país aptos para el
eminentemente agrícola. Texto cultivo. Este cuestionario se
-Muchos productos ecuatorianos son Cuaderno de encuentra en la página
de exportación: trabajo 16 del cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo.
-Observar la imagen, o el pastel y
compartir opiniones con tu maestro o
maestra, sobre la composición del
suelo.
-Ensayar con los estudiantes pruebas
experimentales de crecimiento de
plantas de ciclo corto, en terrenos con
diferentes proporciones de suelo
arenoso, arcilloso y limonoso bajo las
mismas condiciones de humedad,
presencia de luz solar y cantidad de
muestra.
-Esto permitirá a los estudiantes a
identificar y diferenciar el tipo de
suelo con el grado de fertilidad de
suelo del terreno.
-Deben los estudiantes observar
directamente de los particularidades
de los suelos agrícolas de su localidad
como la textura, color, permeabilidad,
porosidad, drenaje, consistencia y
profundidad.
-Analizar y reflexionar sobre las
conclusiones obtenidas en el proceso
anterior, los estudiantes
comprenderán la importancia de la
agricultura orgánica y el manejo
sustentable de los recursos naturales y
la elevación de la calidad de vida de su
gente.
-Realizar el experimento sobre la
textura y sus partículas del suelo.
-Guiarse observando y leyendo las
indicaciones de la página 34 del texto.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: El suelo Agrícola en el Ecuador, formas de cultivo.

-Analizar la situación CICLO DEL APRENDIZAJE Láminas -Analiza situaciones TÉCNICA
agrícola del Ecuador EXPERIENCIA Imágenes agrícolas del Ecuador Prueba Escrita
considerando la producción -Conversar sobre los suelos agrícolas Fotografías considerando la Prueba Oral
agrícola. de Ecuador y luego de los suelos de su Texto producción agrícola. INSTRUMENTO
localidad. Cuaderno de Cuestionario Mixto
¿Conocen los productos de su tierra? trabajo
Citar ejemplos de su localidad y del Balde grande Este cuestionario se
Ecuador. Tubo de plástico encuentra en la página
REFLEXIÓN Medio metro de 17 del cuaderno de
-¿Serán igual un terreno de Asía del cabuya trabajo.
sur con el de Australia? Maceta con
-¿Serán igual un suelo de la Costa y planta Elaboren el Proyecto
Sierra? que se encuentra en la
CONCEPTUALIZACIÓN página 40 del texto.
-Guiar a los niños o niñas a leer las
páginas 36, 37, 38 y 39.
-Luego diferenciar los tipos de cultivos
que se puede sembrar de acuerdo al
tipo de suelo.
APLICACIÓN
-Realizar un pequeño resumen sobre
la agricultura del Ecuador y otro sobre
los productos que se siembran en tu
localidad.
-Para finalizar motivar a observar y
participar en actividades agrícolas
como remoción, regado del suelo,
cosechas en granjas caseras y/o
terrenos de la localidad.
-Potenciará el trabajo cooperativo y
una actitud de reconocimiento y
valoración del Suelo, como un recurso
que se debe cuidar.
Evaluación del Primer
Trimestre Bloques 1 y 2
Cuarto año
EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 2: FÁBULA
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, MIXTO.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Observo las siguientes ilustraciones y escribo una oración con cada una de ellas.
2. Leo y subrayo de rojo los sustantivos propios y de azul los sustantivos comunes.
Macas es la capital de la provincia de Morona Santiago, es una hermosa ciudad.

En Macas, el clima es generalmente húmedo y caliente por su ubicación cerca de
la cordillera oriental de los Andes, hay temporadas que son relativamente frías.
3. Leo y encierro los adjetivos del siguiente texto.
PLAYA URBANA MURCIÉLAGO

La hermosa playa del Murciélago se encuentra en Manta. Su nombre se debe a su
forma parecida a un murciélago, con las alas desplegadas, es una playa concurrida
por turistas nacionales y extranjeros.
En el malecón ofrecen gran variedad de platos preparados con base en deliciosos

mariscas y frescos pescados. Además de sabrosos postres elaborados con maní.
4. Completo las oraciones con los artículos correspondientes.
El locro de papas es __________ plato típico de la provincia de Pichincha.

Las boas son ____________ animales de grandes dimensiones.
5. Escribo dos palabras agudas, una palabra grave y una palabra esdrújula.
Palabra aguda ______________________ Palabra grave ________________________

Palabra aguda ______________________ Palabra esdrújula _____________________
6. Escribo las partes que forman parte de la estructura de la fábula.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Contesto: ¿Qué es una moraleja?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Marco con una X las características de los personajes que aparecen en las fábulas.
Son niños y niñas que realizan acciones propias de los animales.

Son animales que asumen características de los seres humanos con fines didácticos.
Son personas adultas que enseñan a los niños y niñas cómo comportarse.
9. Escribo el final de la fábula “La lagartija y el ciervo”
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Encierro de rojo la moraleja de la fábula “La lagartija y el ciervo” y de color azul la moraleja de la fábula “El pavo real y la grulla”
Cada persona tiene sus propias cualidades, no hay que menospreciar las
características que posee cada uno.
Hay que estar conforme con lo que es cada uno.

BLOQUE 2: ARMONIA CON LA NATURALEZA
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS, EJERCICIOS, OBSERVACIÓN PARTICIPANTE.
INSTRUMENTO: RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS, PROBLEMAS, LISTA DE COTEJO
1. Une los puntos de acuerdo con el orden alfabético. Utiliza semirrectas y segmentos. Busca y pinta de rojo dos ángulos rectos; de verde, dos
agudos y de naranja dos obtusos.
B C
F G
P
O
Ñ K J
N L
2. Lee el texto y responde las preguntas.
 Si el saltamontes salta que salta y cada salto es de un decímetro, ¿Cuántos saltos le faltan para llegar a un metro? ¿Por qué?
R. 1: Le faltan ___________saltos de ______________ decímetros.
R. 2: Porque un metro tiene _____________ decímetros.
3. Escribe la cantidad que falta en
8 2
40 20
700
6 000
7 748 6 052 4 123
4. Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades y descubre la adivinanza.
2 340 = dice 4954 = al 5100 = azúcar?

6 207 = Sin 4 291 = café 1 238 = ¿Qué
3 405 = el 8 004 = mi 9 860 = amarga
1 723 = le 7 098 = ti 8 611 = vida
9 006 = es
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
5. Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F, si es falso.
3 468 < 9 236 3 456 < 8 590
6 708 > 9 007 8 765 < 5 472
5 452 < 4 297 4 731 > 4 371
6 724 > 3 896 3 785 < 3 758

6. Expliquen qué procedimiento se puede utilizar para saber cuál número es mayor y cuál es menor.
7. En parejas, comenten qué fue lo más interesante que aprendieron en este módulo.
8. En el siguiente diagrama se ha registrado cierto número de plantas que crecen en los páramos de la Sierra de nuestro país. Utiliza estos datos
para contestar las preguntas planteadas. Escribe, en los recuadros, las operaciones que vas a realizar para contestar cada pregunta.
Plantas que crecen en los páramos de la Sierra.
5 000
4 500
4 000
3 500
3 000
2 500
2 000
1 500
1 000
500
0
chuquiragua polylepis arrayán
a. ¿Cuántas plantas de chuquiragua crecen aproximadamente en los páramos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Cuántos polylepis?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Cuántos arrayanes?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. Hay más chuquiraguas o arrayanes? e. ¿Cuántas plantas son en total?

¿Cuál es la diferencia?
R: ……………………………………………………
R: ……………………………………………………
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIONES GRÁFICAS, ORGANIZADORES COGNITIVOS.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO S MIXTOS, CUESTIONARIOS OBJETIVOS.
Imagina que vives en Francia en 1800 y que eres ayudante de Julio Verne. El escritor quiere escribir sobre viajes fantásticos, pero todavía no han
decidió el tema. Tú, un apasionado del universo, le propones recopilar toda la información posible sobre el universo y la Tierra, para que él
decida sobre qué escribir. La siguiente información le ayudará a tomar una decisión.
1. Completa el organizador gráfico sobre los principales cuerpos celestes del Sistema Solar.
Principales cuerpos celestes del

Sistema Solar
2. Escribe V se el anunciado es verdadero y F si es falso.
La tierra es un planeta gaseoso habitado por seres vivos.

Nuestro planeta es un geoide, ya que es achatado en los polos
y ensanchado en la línea ecuatorial.
La atmósfera es una capa gaseosa sin importancia para la vida terrestre.
Los mares y los océanos ayudan a regular la temperatura del planeta.
3. Observa el siguiente gráfico, escribe el nombre de los planetas del Sistema Solar y encierra en un círculo a nuestro planeta.
4. Escribe en el recuadro dos características de cada una de las capas.
CORTEZA MANTO NÚCLEO

5. Identifica el tipo de línea imaginaria y la ubicación que indica.
6. Observa el mapa y completa la información que falta en el cuadro. Guíate con el ejemplo.
Provincias del Latitud Longitud

Ecuador
7. Dibuja y pinta en el mapa del Ecuador lo siguiente:

 Con azul, el Río Guayas, el Océano Pacífico y el Río Napo.
 Con café, la cordillera de los Andes, El Chimborazo y el Cotopaxi.
 Con amarillo, Colombia y Perú.
8. Describe el relieve de dos subregiones amazónicas.
Subregiones de la región natural Amazónica

SUBANDINA LLANURA AMAZÓNICA
Descripción
9. Completa el siguiente cuadro de las vertientes de los ríos del Ecuador.
Vertiente del Vertiente del

Pacífico Amazonas
10. Pinta el mapa según corresponde.
 Verde: Zona cálida o

tórrida
 Rojo: Zona templada
 Azul: Zona fría
11. Basándote en la actividad anterior, responde la siguiente pregunta.
¿En qué zona de temperatura queda Ecuador? ¿Cómo lo sabes?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
12. Completa la tabla con un ejemplo de la flora y la fauna característica de cada uno de los pisos climáticos.
Piso climático Flora Fauna
Cálido
Templado
Frío
Páramo
EVALUACIÓN DEL PRIMER
TRIMESTRE
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, ENCUESTAS, OBSERVACIÓN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO, CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
1. Presenta un ejemplo en el cual se puede confirmar que la variación de temperatura influye sobre los cambios de la materia:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Escribe la letra en la columna de la derecha de acuerdo con el tipo de energía que corresponde a cada definición.
a. Energía solar pasiva Cocinar alimentos para el consumo doméstico
Se obtiene energía por la caída de agua

b. Energía hidráulica
Aprovechar la energía solar en forma directa

a. Energía eólica
Obtención de electricidad a través de paneles
a. Energía solar térmica Uso del viento para producir energía

3. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias:
El viento como El agua como

fuente de energía fuente de energía
El sol como
fuente de energía
4. Representa de manera gráfica las fuentes de energía natural y coloca sus nombres respectivos.
5. Explica con tus palabras lo que es “el efecto invernadero” y plantea tres alternativas para prevenirlo.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Analiza el suelo agrícola de tu localidad y escribe dos características en el siguiente espacio, finalmente escribe ejemplos de su producción.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Completa el siguiente mapa conceptual:
Las clases de suelo
son
Arenoso Calcáreo
De color oscuro
Tiene mucho
humus
Sirve para el
cultivo de plantas
alimenticias.
8. Con daca grupo de palabra construye una oración lógica, con respecto a la agricultura den el Ecuador.
Ecuador país esencialmente El agrícola es un
nutrientes tiene un Ecuador suelo agrícola en
9. Elabora un gráfico sobre los horizontes del suelo y escribe las características de cada uno de ellos.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Observa el gráfico y escribe una pequeña historia, piensa en un título, ponles nombre a los personajes, etc.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lengua y Literatura
BLOQUE 3 Y 4
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINAS AMARILLAS.
ÁREA: Lengua y Literatura “LEER”
CONOCIMIENTO: Busco información en la Guía telefónica.

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICA DE
-Comprender el contenido de la PROCESO Varios textos -Comprende el TÉCNICA
guía telefónica en función de PRELECTURA Guía telefónica contenido de la guía Prueba Escrita
conocer la estructura, uso y -Dialogar sobre el conocimiento Texto telefónica en función INSTRUMENTO
características propias. de las guías telefónicas a través Cuaderno de de conocer la Cuestionario Objetivo
de preguntas. trabajo estructura, uso y
¿Conocen una guía telefónica? Hojas características propias. Este cuestionario se
¿Qué contiene una guía Pinturas encuentra en las
telefónica? páginas 52, 53 y 54 del
¿Para qué sirve una guía cuaderno de trabajo
telefónica? de Lengua y Literatura.
-Plantear expectativas en
relación al contenido del texto.
LECTURA
-Observar imágenes, leer y
comentar sobre las páginas
50,51 del texto
-Comprender las ideas que
están explícitas.
-Comparar lo que sabían sobre
el tema y con lo que contiene la
guía.
-Verificar sobre lo que se dijo y
la realidad.
-Reconocer palabras, frases y
recordar su significado.
-Buscar y encontrar
informaciones específicas sobre
la guía telefónica.
POSTLECTURA
-Leer el orden de las letras del
abecedario.
-Leer la información.
-Señalar cuál de esta serie de
letras está ordenada
alfabéticamente.
-Señalar el dibujo de la serie
alfabética.
-Señalar el tipo de texto que se
encuentra ordenado en orden
alfabético.
-Investigar el nombre y los
apellidos de 5 compañeros en
orden alfabético.
-Guiar a los estudiantes trabajar
con las páginas 50, 51, 52, 53
del texto.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: La guía telefónica.
-Comprender el contenido de la PROCESO Guías telefónicas -Comprender el TÉCNICA
guía telefónica en función de PRELECTURA Hojas contenido de la guía Prueba Escrita y Oral
conocer la estructura, uso y -Dialogar sobre el conocimiento Lápices telefónica en función INSTRUMENTO
características propias. de las guías telefónicas a través Pinturas de conocer su Cuestionario Objetivo
de preguntas. Texto estructural, uso y
¿Qué es una guía telefónica? Cuaderno de características propias. Este cuestionario se
¿Para qué sirven las guías trabajo encuentra en las
telefónicas? páginas 55 y 5 del
¿Cómo está estructurada una cuaderno de trabajo
guía telefónica? de Lengua y Literatura.
¿Qué es el orden alfabético?
¿Tienen en su casa una guía
telefónica?
¿Qué necesitan saber sobre las
guías telefónicas?
LECTURA
-Leer, observar y comentar
sobre la situación que se
presenta en el texto.
-Leer la información sobre la
estructura de la guía telefónica.
-Observar y leer sobre otras
guías.
-Leer la información que quiere
buscar y la dirección de algún
compañero o compañera.
POSTLECTURA
-Realizar estas actividades
trabajando en parejas.
trabajar con las páginas: 54, 55,
56 y 57 del texto.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: ¿Cómo buscar información en las Páginas Amarillas?

-Establecer la función PRELECTURA Guía telefónica -Establece la función TÉCNICA
comunicativa y la estructura de -Dialogar sobre las páginas Hojas comunicativa y la Observación
las páginas amarillas, guía amarillas a base de preguntas. Lápices estructura de las participante
telefónica y listado en relación ¿Qué pueden encontrar en las Pinturas páginas amarillas, guía INSTRUMENTO
con otro tipo de texto. páginas amarillas de una guía Texto telefónica y listado en Cuestionario Objetivo
telefónica? Cuaderno de relación con otro tipo Lista de cotejo
¿Conocen como se debe buscar trabajo de texto. (Grupos).
los bienes y servicios?
LECTURA
-Observar, leer y comentar
sobre las páginas amarillas de
una guía telefónica.
trabajar con las páginas 58 y 59
del texto.
POSTLECTURA
-Realizar actividades en parejas,
buscar información en la guía
telefónica. sobre Juegos
eléctricos, casa de juguetes,
clínicas, etc
EVALUACIÓN
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA “LEER”
CONOCIMIENTO: Como buscar información en las Páginas Amarillas.
AÑO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer la función comunicativa y la estructura de las
páginas amarillas, guía telefónica y listado en relación con otro tipo de texto.
GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6
ASPECTOS A EVALUAR SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
-¿Saben cómo buscar información en las

páginas amarillas?
-¿Conocen el proceso para encontrar

información en las páginas amarillas?
-¿Conocen en qué parte de la guía

telefónica pueden encontrar para llamar a
una ambulancia?
-¿Qué hacen cuando tienen que llamar a

otra provincia?
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍAS TELEFÓNICAS
ÁREA: Lengua y Literatura “ESCRIBIR”
CONOCIMIENTO: Escribir

-Escribir nóminas listados PROCESO Hojas -Escribe nóminas TÉCNICA
telefónicos del aula, utilizando Planificación Lápiz listados telefónicos del Prueba escrita y oral.
la estructura y propiedades de -Determinar el objetivo y la Pinturas aula, utilizando la INSTRUMENTO
la guía telefónica. estructura del texto. Cuaderno de estructura y Cuestionario Objetivo
-Especificar qué se quiere decir. trabajo propiedades de la guía
-Establecer quién será el lector telefónica. Este cuestionario se
del texto. encuentra en la página
-Hacer un listado de todos 62 del cuaderno de
nosotros pero en orden trabajo.
alfabético.
-Analizar y compartir con todos
el propósito de escribir una lista
con nuestros datos.
-Para tener organizada la
información.
-Para tener los nombres,
direcciones y teléfonos
organizado.
-Para tener los nombres de 4to
año organizados por orden
alfabético.
-Redactar. Trazar un esquema
para la organización de la lista.
-Escribir el texto teniendo en
cuenta la gramática oracional,
verbos, ortografía y elección de
las palabras. Producir
borradores.
trabajar el listado siguiendo lo
que nos indican las páginas 64 y
65 del texto.
-Organizar los nombres en
orden alfabético.
-Registrar las direcciones frente
a cada uno de los nombres.
-Revisar Leer y releer: Rehacer,
corregir los errores que
presente el texto para
mejorarlo.
-Presentar los originales limpios
claros y en orden.
-Publicar. Entregar el listado de
4to de básica.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LAS GUÍA TELEFÓNICA
ÁREA: Lengua y Literatura “TEXTO”
CONOCIMIENTO: Pronombres Personales.

-Utilizar pronombres personales CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel -Utiliza pronombres TÉCNICA
para escribir la guía telefónica Lluvia de ideas Imágenes personales para Prueba escrita y oral.
del aula en función de cumplir ¿Qué son los pronombres Gráficos escribir la guía INSTRUMENTO
con el propósito comunicativo personales? Tarjetas telefónica del aula en Cuestionario Objetivo
del texto. ¿Para qué sirven los Texto función de cumplir con
pronombres personales? Cuaderno de el propósito Este cuestionario se
DESEQUILIBRIO COGNITIVO trabajo de Lengua y comunicativo del encuentra en las
¿Un pronombre remplaza al Literatura texto. páginas 63, 64, 65 del
nombre? cuaderno de trabajo.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Con la ayuda del texto páginas
66 y 67 leamos y nos daremos
cuenta sobre los pronombres
personales.
-Luego deducir entre todos lo
que es y para qué sirven los
pronombres personales.
APLICACIÓN
-En el cuaderno de trabajo
página 63 realizaremos las
actividades y así reforzaremos
qué son los pronombres
personales.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Lengua y Literatura “TEXTO-ORTOGRAFÍA”
CONOCIMIENTO: Diptongo, Hiato, Triptongo.

-Utilizar diptongos, hiatos, y PROCESO DIDÁCTIVO Tarjetas -Utiliza diptongos, TÉCNICA
triptongos para escribir guías 1. Visualización Imágenes hiatos, y triptongos Prueba escrita.
telefónicas. -Observar e imitar la forma de la Cartel para escribir guías INSTRUMENTO
boca de los personajes Texto telefónicas. Cuestionario Objetivo
dibujados al pronunciar las Cuaderno de
vocales. trabajo Este cuestionario se
2. Percepción encuentra en las
-Interiorizar las características páginas 66, 67, 68 del
de los personajes. cuaderno de trabajo
3. Análisis de Lengua y Literatura.
Leer las palabras y decir cómo
ésta mi boca cuando pronuncio
las vocales.
gato ala poeta elefante
cuy Susi mil peine
4. Ejercitación
Leer las siguientes palabras y
observar las vocales que están
remarcadas.
Ciudad Ecuador radio
Labio paisaje nuez
5. Corrección
Escribir palabras al dictado y
corregir las palabras escritas.
6. Aplicación
-Utilizar palabras con diptongo
en palabras, oraciones, párrafos
y en guías telefónicas.
trabajar con las páginas 68, 69
del texto.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Cambio la z por c, del Singular al Plural

-Utilizar correctamente el -Presentar gráficos y debajo la Gráficos -Utiliza correctamente TÉCNICA
cambio de la z por c, del palabra. Tarjetas el cambio de la z por c, Prueba escrita.
singular al plural. -Leer estas palabras e identificar Texto del singular al plural. INSTRUMENTO
la letra en estudio. Cuaderno de Cuestionario Objetivo
-Silabear palabras para percibir trabajo
fonemas (sonidos) Este cuestionario se
-Escribir cada palabra después encuentra en la página
de leerla. 69del cuaderno de
-Comprobar su escritura. trabajo de Lengua y
-Conocer el significado de la Literatura.
palabra.
-Guiar a los estudiantes en la
página 67 del texto.
-Aplicar las palabras tanto en
singular y plural, en escritura de
palabras, oraciones, párrafos.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS…
CONOCIMIENTO: Para divertirnos y volar.

-Comprender adivinanzas, PRELECTURA Adivinanzas -Comprende TÉCNICA
trabalenguas, retahílas, refranes -Dialogar sobre; si saben Trabalenguas adivinanzas, Prueba escrita.
y chistes desde la valoración del adivinanzas, trabalenguas, etc. Chistes trabalenguas, INSTRUMENTO
aspecto lúdico de la lengua -Decir trabalenguas, Refranes retahílas, refranes y Cuestionario Objetivo
como elemento para construir adivinanzas, etc. Retahílas chistes desde la
nuevas realidades. LECTURA Texto valoración del aspecto Este cuestionario se
-Pronunciar lo más rápido Cuaderno de lúdico de la lengua encuentra en la página
posible los trabalenguas. trabajo de Lengua y como elemento para 74del cuaderno de
-Resolver adivinanzas. Literatura construir nuevas trabajo de Lengua y
-Leer y explicar lo que significa Hojas realidades. Literatura.
un refrán.
-Repetir retahílas.
-Leer chistes.
POST LECTURA
-Trabajar en parejas, dirán
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, chistes, refranes, etc.
Preguntar
¿Qué es refrán?
¿Qué es una retahíla?
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Chistes.

-Disfrutar del uso PRELECTURA Chistes -Disfruta del uso TÉCNICA
aparentemente absurdo del Preguntar Trabalenguas aparentemente Prueba oral
idioma en chistes y ¿Qué es un chiste? Texto absurdo del idioma en INSTRUMENTO
trabalenguas. ¿Qué es un trabalenguas? Cuaderno de chistes y trabalenguas. Lectura de chistes y
-Contar chistes en el aula. trabajo trabalenguas de las
LECTURA páginas 75, 76, 77, 78
-Leer los chistes de la página 78 y 79.
del texto.
-Leer y repetir lo más rápido
que se pueda los trabalenguas.
-Analizar cada chiste.
-Señalar el significado de las
palabras en diferentes
expresiones.
-Deducir que una misma
palabra puede tener distinto
significado de acuerdo al
contexto.
POSLETURA
-Decir chistes, trabalenguas, etc.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Retahílas

-Narrar oralmente adivinanzas, PRELECTURA CD -Narra oralmente Trabaje con las
retahílas como una forma de -Realizar predicciones a partir Mp3 adivinanzas, retahílas páginas 82, 83, 84, 85
adueñarse del lenguaje y de del título y la ilustración. Carteles como una forma de y 86 del cuaderno de
utilizar con finalidades estéticas. -Escuchar la retahíla Cucú Cuaderno de adueñarse del trabajo de Lengua y
cantaba la rana. trabajo de Lengua y lenguaje y de utilizar Literatura.
-Cantar canciones populares Literatura con finalidades
esto permite reconocer nuestra estéticas.
identidad.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa los
textos de las páginas 84 y 85 del
texto.
-Leer en forma oral.
-Verificar nuestras predicciones.
-Comprender el significado de la
lectura.
-Comentar y reflexionar sobre el
contenido del texto.
-Emitir opiniones sobre cómo
aplicar el mensaje de las
retahílas y las canciones
populares.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones.
-Graficar sobre lo que más le
gusta de la retahíla: Cucú
cantaba la rana.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Escribir adivinanzas

-Escribir adivinanzas, PROCESO Cartel -Escribe adivinanzas, TÉCNICA
trabalenguas y refranes, Planificación Texto trabalenguas y Pruebas Escritas
retahílas y chistes, partiendo de -Determinar el objetivo de la Adivinanzas refranes, retahílas y INSTRUMENTO
las estructuras propias de cada escritura. Cuaderno de chistes, partiendo de Cuestionario Objetivo
tipo de texto. -Generar ideas: asociar ideas. trabajo de Lengua y las estructuras propias
-Utilizar soportes escritos como Literatura de cada tipo de texto. Este cuestionario se
ayuda durante el proceso: encuentra en las
preguntas, dibujos, gráficos, etc. páginas 89, 90, 91.
-Organizar. Clasificar ideas.
-Elaborar esquemas de
escritura.
Redactar
-Trazar un esquema para
distribuir la información.
Escribir teniendo en cuenta la
gramática oracional, verbos,
ortografía y elección de
palabras.
-Revisar. Leer y releer. Rehacer,
corregir los errores entre
compañeros o con la maestra o
maestro.
-Presentar al docente lo que
escribí (adivinanzas)
Publicación
-Después de escribir la
adivinanza, entrego limpios,
claros y en orden.
-Apoyarse trabajando con las
páginas del texto 90, 91, 92 y
93.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Chistes y retahílas

-Escuchar adivinanzas, PROCESO Adivinanzas -Escucha adivinanzas, TÉCNICA
trabalenguas, retahílas, Reconocer la situación comunicativa Chistes trabalenguas, Concurso
refranes y chistes desde la en chistes, adivinanzas, etc. Texto retahílas, refranes y INSTRUMENTO
comprensión de la Seleccionar agrupar los diversos Cuaderno de chistes desde la Recolección de
construcción lógica de las elementos en unidades superiores y trabajo comprensión de la adivinanzas, retahílas,
ideas. significativas. construcción lógica de chistes, refranes.
Las palabras en oraciones, las las ideas.
oraciones en versos. Trabaje en la página
Anticipar. Activar toda la información 94 del cuaderno de
que tenemos sobre el tema para trabajo.
preparar la comprensión del texto.
Retener. Utilizar los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, etc.) para
retener las adivinanzas, trabalenguas,
retahílas y chistes.
-Organizar un festival de chistes,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
refranes, etc.
-Preparar la fecha y la hora de
concurso.
Matemática
BLOQUES 3 Y 4
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicación

-Resolver multiplicaciones en PRERREQUISITOS Material -Resuelve TÉCNICA
función del modelo grupal y ¿Qué es multiplicar? concretos multiplicaciones en Observación
lineal. ¿Cómo podríamos sumar de una Reglas de función del modelo participante
manera rápida? Cuisenaire grupal y lineal. INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Material de Lista de cotejo por
-Revisión de conocimientos previos. base diez grupos.
-Explicación de lo que es una máquina Texto
operadora. Cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo de
-Representar, mediante conjuntos, Matemática.
sumas repetidas y multiplicaciones.
-Utilizar símbolos para representar
multiplicaciones.
-Construcción de series con conjuntos
que tengan el mismo número de
elementos.
-Representación de multiplicaciones
en la semirrecta numérica.
-Identificar los términos de la
multiplicación.
-Aplicar las multiplicaciones en la
resolución de problemas.
-Trabajar con las páginas 49, 50, 51, 52
del cuaderno de trabajo de
matemática.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicación
AÑO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal
y lineal.
LISTA DE COTEJO
GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
-Representa, mediante conjuntos, sumas

repetidas y multiplicaciones.
-Utiliza símbolos para representar

multiplicaciones.
-Relaciona sumas y multiplicaciones.
-Representa multiplicaciones en la
semirrecta numérica.
-Completa series.
-Resuelve mentalmente sumas y

multiplicaciones.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Modelo geométrico de la multiplicación

-Resolver multiplicaciones CONOCIMIENTOS PREVIOS Regletas de -Resuelve TÉCNICA
utilizando el modelo -¿Ordena objetos en filas y en Cuisenaire multiplicaciones Ejercicios prácticos
geométrico. columnas? Material utilizando el modelo INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO concreto geométrico. Resolución de
-¿La multiplicación es solo suma Material de ejercicios y problemas
abreviada? base diez de las páginas 53 y 54
-¿Conocen lo que es una máquina Texto del cuaderno de
operadora? Cuaderno de trabajo.
-En la vida cotidiana nos servirá la trabajo
multiplicación.
-Explicación lo que es una máquina
operadora.
-Representación de la multiplicación
utilizando máquinas operadoras.
-Uso de material concreto para
representar multiplicaciones.
-Representar el doble y el triple de
números dados mediante modelos
geométricos.
-Descubrir operadores para resolver
multiplicaciones.
-Utilizar material concreto en tablas
de doble entrada.
-En las páginas 38 y39 del texto se
deducirá lo que es el modelo
geométrico de la multiplicación.
APLICACIÓN
-Realizar ejercicios de multiplicación
usando modelos geométricos.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Perímetros de cuadrados y rectángulos

-Determinar el perímetro de PRERREQUISITOS Material -Determina el TÉCNICA
cuadrados y rectángulos por -Concepto de cuadrado y rectángulo. concreto perímetro de Ejercicios prácticos
medición. -Identificación de los elementos de un Hojas cuadrados y INSTRUMENTO
cuadrado y de un rectángulo. Regla rectángulos por Resolución de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Tijeras medición. ejercicios y problemas
-Identificar cuadrados y rectángulos. Figuras de las páginas 55 y 56
-Reconocer el contorno de elementos geométricas del cuaderno de
del medio. Texto trabajo.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuaderno de
-Identificar el concepto de perímetro trabajo
mediante el uso de material concreto.
-Trazado y medición del contorno de
cuadrados y rectángulos.
-Realizar cálculo de perímetro.
-Identificar la fórmula para el cálculo
de perímetro.
-Reforzar trabajando con las páginas
40 y 41 del texto.
-Aplicar el cálculo del perímetro para
la resolución de problemas.
-Resolución de varios ejercicios.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.

-Representar los elementos CONOCIMIENTOS PREVIOS Regletas de -Representa los TÉCNICA
relacionados de un conjunto ¿Qué entienden relaciones de uno a Cuisenaire elementos Observación
de salida con un conjunto de uno de un conjunto? Material base relacionados de un participante
llegada como pares DESEQUILIBRIO COGNITIVO diez conjunto de salida con INSTRUMENTO
ordenados. -¿Qué es correspondencia de uno a Elementos del un conjunto de llegada Lista de cotejo
varios? medio como pares (grupos)
-¿Para qué nos servirá en nuestra vida Texto ordenados.
cotidiana esta correspondencia? Cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo
-Con todos deduciremos el concepto
de par ordenado.
-Realizar representaciones gráficas de
relaciones de correspondencia en
tablas de doble entrada.
-Formación de las tablas de multiplicar
utilizando tablas de doble entrada.
APLICACIÓN
-Resolver los ejercicios de las páginas
57 y 58
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como
pares ordenados.
LISTA DE COTEJO
-Identifica relaciones de uno a uno en

conjuntos.
-Reconoce relaciones de uno a varios en

conjuntos.
-Escribe pares ordenados.
-Representa gráficamente relaciones de

correspondencia en tablas de doble
entrada.
-Completa tablas con pares ordenados.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
ÁREA: Matemática

-Memorizar paulatinamente PRERREQUISITOS Regletas de -Memoriza TÉCNICA
las combinaciones ¿Sabías que…? Cuisenaire paulatinamente las Ejercicios prácticos,
multiplicativas con la La tabla en la que se registran las Material base combinaciones realizados en clase y
manipulación y visualización multiplicaciones del 1 al 10 fue creada diez multiplicativas con la fuera de ella.
de material concreto. hace más de 2500 años por el filósofo Marcadores manipulación y INSTRUMENTO
griego llamado Pitágoras. Pedazo de tabla visualización de Resolución de las
-Revisión de las series. triple material concreto. tablas en cuadros de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTDIDA Regla doble entrada.
-Construcción de las tablas de CC Realicen los ejercicios
multiplicar de forma concreta y Infocus o MP3 de las páginas 0, 70,
gráfica. Texto 71, 72 de cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuaderno de trabajo de
-Identificación de las relaciones entre trabajo. Matemática.
las diferentes tablas y las propiedades
de la multiplicación.
-Aplicación de las tablas en cálculo
mental y en la resolución de
problemas.
-Memorización de las tablas de
multiplicar de forma lúdica, rítmica y
gráfica.
-Construir cada niño la tabla de
Pitágoras para memorizar las tablas.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.

-Aplicar las propiedades CONOCIMIENTOS PREVIOS Regletas de -Aplica las TÉCNICA
conmutativa y asociativa de -Con material concreto organizar para Cuisenaire propiedades Observación
la multiplicación en el cálculo formar arreglos rectangulares. Material base conmutativa y participante
mental y en la resolución de DESEQUILIBRIO COGNITIVO diez asociativa de la INSTRUMENTO
problemas. -¿Para qué nos servirá las propiedades Hojas multiplicación en el Lista de cotejo
de la multiplicación? Marcadores cálculo mental y en la
-¿Cómo realizan las propiedades? Regla resolución de
-¿Para qué nos servirá en nuestra vida Texto problemas.
cotidiana? Cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo
-Utilización de arreglos
cuadrangulares para comprender la
propiedad conmutativa.
-Presentación de problemas para
identificar la propiedad asociativa.
-Guiar a los estudiantes para trabajar
-Aplicación de las propi8edades de la
multiplicación.
-Representar gráfica y simbólica de las
propiedades asociativa y conmutativa
de la multiplicación.
APLICACIÓN
-Reforzar el conocimiento realizando
los ejercicios de las páginas 73 y 74 del
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y Asociativa
AÑO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la
multiplicación en el cálculo mental y en la resolución de problemas.
LISTA DE COTEJO
-Usa regletas de Cuisenaire para identificar

la propiedad Conmutativa de la
multiplicación.
-Aplica la propiedad asociativa para

realizar multiplicaciones en la resolución
de problemas.
-Identifica errores en multiplicaciones por

la aplicación de las propiedades.
-Explica las características de las

propiedades.
-Resuelve problemas de multiplicación.

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO:

-Establecer probabilidades PRERREQUISITOS Elementos del -Establece TÉCNICA
de combinación simple de -Revisión de conocimientos previos. medio probabilidades de Ejercicios prácticos
hasta tres por tres. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Regla combinación simple realizados en clase y
-Presentación del significado de Marcadores de hasta tres por tres. fuera de ella.
combinaciones simples. Gráficos INSTRUMENTO
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Texto Resolución de
-Utilización de tablas de doble entrada Cuaderno de ejercicios y problemas
para encontrar combinaciones simples trabajo de las páginas 75 y 76
de hasta tres por tres. del cuaderno de
-Guiar a los estudiantes a trabajar en trabajo.
-Se deducirá el conocimiento sobre
combinaciones simples de tres por
tres.
-Aplicación de combinaciones para
resolver problemas sencillos.
-Realizar representaciones gráficas y
simbólicas de combinaciones.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Multiplicación por 10, 100 y 1000.

-Aplicar las reglas de CONOCIMIENTOS PREVIOS Regletas de -Aplica las reglas de TÉCNICA
multiplicar por 10, 100 y -Revisión del valor posicional de 0 al Cuisenaire multiplicar por 10, 100 Ejercicios prácticos
1000 en números de hasta 1000. Material de y 1000 en números de realizados en clase y
dos cifras. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA base diez hasta dos cifras. fuera de ella.
-Representación de forma gráfica y Hojas INSTRUMENTO
simbólica de multiplicaciones por 10, Marcadores Resolución de
100 y 1000. Regla ejercicios y problemas
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Tarjetas de las páginas 77 y 78
-Guiar a los estudiantes a trabajar con Texto del cuaderno de
las páginas 54 y 55 del texto. Cuaderno de trabajo.
-Deducir con todos la regla para trabajo
multiplicar por 10, 100 y 1000.
-Aplicación de la regla para multiplicar
por 10, 100 y por 1000 en ejercicios
numéricos y en problemas.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Conversiones simples del metro o submúltiplos

-Utilizar las medidas de PRERREQUISITOS Base de diez -Utiliza las medidas de TÉCNICA
longitud el metro y sus -Concepto de metro cómo unidad de Hojas longitud el metro y sus Ejercicios prácticos
submúltiplos en la medición medida de longitud. Marcadores submúltiplos en la realizados en clase y
de objetos. -Identificación del uso de las medidas Regla medición de objetos. fuera de ella.
de longitud. Metro INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cartulina Mide objetos y realiza
-Identificar el concepto de longitud. Tijeras las respectivas
-Reconocer en el entorno elementos Texto conversiones.
que se pueden medir con el metro. Cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo Trabajen en las
-Identificar la necesidad de medidas Material del páginas 79 y 80 del
menores para la medición de objetos medio cuaderno de trabajo.
pequeños (cuaderno, lápiz)
-Identificar los submúltiplos del metro.
-Construcción de un metro y sus
submúltiplos.
-Realización de medidas de elementos
del entorno.
-Resolución de ejercicios en la pizarra
y en el cuaderno.
Estudios Sociales
BLOQUES 3 Y 4
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
CONOCIMIENTO: ¿Cuántos ecuatorianos y ecuatorianas somos?

-Comparar CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Compara TÉCNICA
cuantitativamente la EXPERIENCIA Imágenes cuantitativamente la Prueba Escrita
población ecuatoriana por ¿Qué saben sobre el tema? Barras población ecuatoriana INSTRUMENTO
género. ¿Cuántos niños y cuántas niñas hay en Pasteles por género. Cuestionario Objetivo
-Establecer comparaciones la escuela? Texto -Establece
entre las culturas de las -Dialogar sobre cuántos niños y niñas Cuaderno de comparaciones entre Este cuestionario se
diferentes generaciones, en hay en la escuela. trabajo las culturas de las encuentra en la página
función de constatar los -Conversar que la institución que se diferentes 23 el cuaderno de
cambios producidos. encarga de realizar el censo es el INEC. generaciones, en trabajo.
REFLEXIÓN función de constatar
Preguntar los cambios
Según el último censo ¿Cuántos somos producidos.
en Ecuador?
-Después del censo ¿Cuál es la
proyección para el año 2010?
-Guiar a los estudiantes a leer y
observar gráficos y diagramas sobre la
población 2010.
-Cuántos niños y niñas, adolescentes y
jóvenes somos en Ecuador.
¿Qué beneficios tiene el país por
contar con una población joven?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Grafique en pastel los porcentajes de:
niños, niñas adolescentes y jóvenes y
en barras, adultos, adultas mayores y
adultos.
APLICACIÓN
Investigar
¿Dentro de qué grupo de edades se
encuentran tus padres?
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: ¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador?

-Caracterizar la diversidad de ANTICIPACIÓN Mapa del -Caracteriza la TÉCNICA
la población ecuatoriana, -¿Qué conocen sobre cómo estamos Ecuador diversidad de la Prueba Escrita
reconociendo que todos distribuidos en el Ecuador? Gráficos población ecuatoriana, Prueba Oral
formamos parte de una sola -Conversar sobre cómo estamos Texto reconociendo que Resúmenes
patria. distribuidos en nuestro país. Cuaderno de todos formamos parte INSTRUMENTO
-Mencionar las regiones del país que trabajo de una sola patria. Cuestionario Objetivo
está más pobladas.
CONSTRUCCIÓN
-Solicitar que investiguen sobre en
qué región, se concentra la población.
-Pedir que incluyan información por
qué la población está distribuida en
forma irregular.
-Pueden imaginar tres actividades
económicas de cada región.
-Elaborar un cuadro con las ciudades
más pobladas hasta el año 2008.
CONSOLIDACIÓN
Realizar preguntas
¿Por qué será importante conocer
sobre la distribución de la población
en nuestro país?
¿Cuál es la región más poblada del
país?
¿Cuál será la razón para que en la
Costa haya más población?
-Investigar sobre que cantón de
nuestra provincia es más poblado y
por qué.
-Analizar a qué se debe este
fenómeno.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Somos diferentes

-Reconocer las características ANTICIPACIÓN Gráficos -Reconoce las TÉCNICA
culturales de los diferentes ¿Qué conocemos sobre la población Imágenes características Prueba Escritas,
grupos: indígenas, mestizos, del Ecuador? Fotos culturales de los orales.
afroecuatorianos y otros. -Iniciar una conversación con los Texto diferentes grupos: Dramatizaciones
-Explicar que nuestra patria estudiantes sobre los grupos que Cuaderno de indígenas, mestizos, INSTRUMENTO
es una sola e identificándola habitan en el Ecuador. trabajo afroecuatorianos y Cuestionario Objetivo
como un país de gran Preguntar ¿Dónde viven? Las otros.
diversidad humana. costumbres que conocen, las -Explica que nuestra Estas actividades se
tradiciones, etc. patria es una sola e encuentran en la
-Solicitar que relaten una historia de identificándola como página 25 del
una tradición que se realiza en lugar un país de gran cuaderno de trabajo.
donde viven. diversidad humana.
-Solicitar que elaboren un gráfico que
represente la tradición.
CONSTRUCCIÓN
-En base a las ideas generales de la
actividad anterior, pida que
investiguen sobre una tradición
celebrada por un grupo étnico del
Ecuador, en grupos de 5 cada grupo
que represente una etnia.
-Luego de la presentación aprovechas
para aclarar dudas.
CONSOLIDACIÓN
Una vez finalizada la presentación
realizar una mesa redonda en base a
preguntas
¿Por qué es importante conocer sobre
las tradiciones del Ecuador?
¿Cómo podemos incentivar a la
población para que se informe sobre
dichas celebraciones?
-Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando y extrayendo conclusiones
en las páginas 48 y 49 del texto.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Grupos étnicos de nuestro país.

-Comparar ANTICIPACIÓN Mapa de los -Compara TÉCNICA
cuantitativamente los grupos -Presentar gráficos sobre los grupos grupos étnicos cuantitativamente los Prueba Escritas,
étnicos que viven en el país, étnicos. del Ecuador grupos étnicos que orales.
por medio de la discusión de -Solicitar que elija el grupo del gráfico Láminas viven en el país, por Dramatizaciones
los grupos mayoritarios y lo analicen y expliquen lo que Gráficos medio de la discusión INSTRUMENTO
minoritarios. encontraron a los otros grupos. Fotos de los grupos Cuestionario Mixto
-Establecer semejanzas y diferencias Texto mayoritarios y
en las representaciones gráficas. Cuaderno de minoritarios. Estas actividades se
CONSTRUCCIÓN trabajo encuentran en la
-Proveer gráficos, sobre la población página 26 del
por género en el Ecuador y por grupos cuaderno de trabajo.
étnicos.
-Solicitar que analicen cada gráfico y
elaboren preguntas.
¿Qué significa que la población de
niñas, niños y jóvenes sea de 57.7%?
¿Qué funciones cumple la población
adulta del Ecuador?
-Luego, pedir que realicen
predicciones poblacionales con base
en los datos analizados.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que realicen un censo,
dentro de la escuela, sobre la
población por género de la misma.
Una vez recolectados los datos pídales
que realicen un gráfico de barras
donde si visualice la información.
Solicitar que distingan la población
mayoritaria y la minoritaria, comparar
la información obtenida con los datos
de población por género en Ecuador y
que analicen si dicha composición de
hombres y mujeres.
-Reforzar su conocimiento leyendo,
analizando las páginas 50 y 51 del
texto.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Hay gente vulnerable en Ecuador.

-Reconocer que el respeto a ANTICIPACIÓN Cartulina -Reconoce que el TÉCNICA
los otros y a la convivencia, -Ofrecer varios tipos de granos Marcadores respeto a los otros y a Prueba Escritas,
favorece a todos, y ponerlo (lenteja, arveja, fréjol de diferentes Pinturas la convivencia, orales.
en práctica en acciones clases, etc.) Tijeras favorece a todos, y INSTRUMENTO
diarias. -Solicitar que clasifiquen según sus Goma ponerlo en práctica en Cuestionario Objetivo
características de cada uno. Texto acciones diarias.
-Solicitar que escriban la característica Cuaderno de Estas actividades se
que tienen en común, la importancia trabajo encuentran en la
de los granos en la alimentación del página 28 del
ser humano y de qué manera se cuaderno de trabajo.
complementan.
-Relacionar esta actividad con la
importancia que tienen el respeto, la
convivencia mutua y la manera en que
los complementamos.
-Solicitar escribir una frase al respecto.
CONSTRUCCIÓN
-Entregar una imagen que demuestre
la integración de una comunidad.
-Conversar sobre los aspectos
positivos y negativos que pueden
observar en la interacción entre
personas.
-Solicitar ejemplos para garantizar una
convivencia armónica en una
comunidad y que provean una
solución para los aspectos negativos.
-Compartir las ideas y proponer
soluciones a los problemas existentes.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar reflexionar sobre las
situaciones que ocurren en la escuela.
-Para buscar soluciones y obtener una
convivencia pacífica.
-Recoger las mejores ideas y elaborar
afiches, colocar en lugares
estratégicos.
analizando las páginas 52 y 53 del
texto.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: ¿Cuántos nos quedamos en un lugar?

-Identificar los procesos de PRERREQUISITOS Gráficos -Identifica los TÉCNICA
los asentamientos y ¿Qué conocemos sobre los Imágenes procesos de los Prueba Escritas,
emplazamiento humano. asentamientos y emplazamientos? Texto asentamientos y orales.
¿Qué características debería tener un Cuaderno de emplazamiento INSTRUMENTO
lugar para que decidiéramos trabajo humano. Cuestionario Mixto
quedarnos a vivir?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA El cuestionario se
¿Conocen a personas que viven encuentra en la página
porque allí nacieron? 28 del cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo.
-Observar imágenes del texto.
-Comentar sobre el por qué vivimos
en esta ciudad.
-Leer y explicar el concepto, el por qué
y cuándo nos quedamos a vivir en ese
lugar, páginas 54 y 55 del texto.
-Generalizar sobre el contenido
científico del tema.
-Leer nuevamente la información
científica del tema.
-En forma oral realizar un pequeño
resumen.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: En el campo y en la ciudad

-Contrastar los rasgos CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Contrasta los rasgos TÉCNICA
culturales de las poblaciones EXPERIENCIA Carteles culturales de las Prueba Escritas,
urbanas y rurales, por medio ¿Por qué mucha gente vive en la Imágenes poblaciones urbanas y orales.
del trabajo del campo. ciudad? Fotos rurales, por medio del INSTRUMENTO
¿Y por qué otras personas prefieren Texto trabajo del campo. Cuestionario Mixto
vivir en el campo? Cuaderno de Representación gráfica
-Comentar entre todos nuestras trabajo
reflexiones. El cuestionario se
REFLEXIÓN encuentra en la página
¿Será igual vivir en el campo, como 29 del cuaderno de
vivir en la ciudad? trabajo.
¿Cómo se llama cuando la gente sale
del campo y va a la ciudad o a otros
países?
¿Saben cuántas personas ecuatorianas
viven fuera del país?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Con la presencia de carteles podrán
diferenciar la gente que vive en el
campo y la que vive en la ciudad.
páginas 56 y 57 del texto de Ciencias
Naturales.
-Luego entre todos deducir sobre la
población rural y la población de la
ciudad.
-Analizar sobre las ventajas y
desventajas entre el campo y la
ciudad.
APLICACIÓN
-Elaborar un cuadro comparativo
entre el campo y la ciudad.
-Graficar un paisaje del campo y otro
de la ciudad.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
CONOCIMIENTO: Las normas nos protegen.

-Identificar los derechos de ANTICIPACIÓN Láminas -Identifica los TÉCNICA
los ciudadanos ecuatorianos, -Presentar varias caricaturas en las Constitución derechos de los Prueba Escritas,
desde el reconocimiento de que se observen situaciones donde los Cómics ciudadanos orales.
sus deberes con el Estado y derechos de la ciudadanía están Caricaturas ecuatorianos, desde el Caricaturas
consigo mismo. siendo violentados. Biografías reconocimiento de sus INSTRUMENTO
-Analizar las distintas caricaturas. Texto deberes con el Estado Cuestionario Mixto
-Describir la situación y determinar Cuaderno de y consigo mismo.
cómo están irrespetando los derechos trabajo El cuestionario se
fundamentales. encuentra en la página
-Elaborar una caricatura en la cual se 32 del cuaderno de
defienda los derechos ciudadanos. trabajo.
CONSTRUCCIÓN
-Trabajo en grupos y entregar una
copia de los artículos de la
Constitución en la que consten los
derechos y obligaciones de niños y
niñas.
-Elaborar consejos para garantizar el
respeto a niños, niñas y adolescentes
en los hogares y en todo lugar.
-Solicitar que entre todos elaboren
una constitución en clase. En ella debe
constar las obligaciones que tienen los
estudiantes en el aula.
CONSOLIDACIÓN
-Investigar biografías de personajes
ecuatorianos que hayan luchado por
los derechos humanos, tanto en el
pasado como en la actualidad.
-Solicitar que reflexionen sobre la vida
del personaje elegido, resaltar sus
cualidades y establecer de qué
manera él o ella pueden poner en
práctica en las que podrían ser
respetados.
analizando, reflexionando y
extrayendo conclusiones páginas 60 y
61 del texto.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Somos Sujetos de derechos

-Identificar los derechos de PRERREQUISITOS Carteles -Identifica los TÉCNICA
los ciudadanos y ciudadana ¿Qué son los derechos? Afiches derechos de los Prueba Escritas,
ecuatorianos, desde el ¿Qué son los deberes? Texto ciudadanos orales, argumentos.
reconocimiento de sus ¿Pueden las agrupaciones de personas Cuaderno de ecuatorianos, desde el Caricaturas
deberes con el Estado y exigir que se respeten y se cumplan trabajo reconocimiento de sus INSTRUMENTO
consigo mismo. sus derechos? ¿Por qué? deberes con el Estado Cuestionario Mixto
-Reconocer su derecho a ser -Compartir nuestros argumentos entre y consigo mismo.
feliz y desde la pertenencia a todos. -Reconoce su derecho El cuestionario se
una familia, a tener una ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA a ser feliz y desde la encuentra en la página
educación y a gozar de -Presentar un cartel explicativo, sobre pertenencia a una 33 del cuaderno de
buena alimentación y salud. los derechos y obligaciones que familia, a tener una trabajo.
tenemos los seres humanos. educación y a gozar de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO buena alimentación y
-Guiar a los estudiantes a leer las salud.
Luego, analizar y reflexionar sobre el
contenido.
-Deducir sobre los derechos y
obligaciones que tenemos con el
Estado y con nosotros mismos.
-Analizar, reflexionar y extraer
conclusiones.
-Realizar un breve resumen sobre la
justicia en forma oral.
¿Qué debemos hacer para que la
justicia sea para todos?
-Conversar y reflexionar.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: ¿Qué significa ser ciudadana o ciudadano?

-Asumir conscientemente sus ANTICIPACIÓN Literatura -Asume TÉCNICA
obligaciones asignadas en el -Solicitar que escriban en el pizarrón, infantil conscientemente sus Prueba Escritas,
hogar y en la escuela con las tareas que deben realizar en sus Texto obligaciones asignadas orales.
responsabilidad y hogares y en la escuela. Cartulina en el hogar y en la INSTRUMENTO
cumplimiento. -Reflexionar cada uno si lo estoy Marcadores escuela con Cuestionario Objetivo
cumpliendo o no con responsabilidad Cuaderno de responsabilidad y
y excelencia. trabajo cumplimiento. El cuestionario se
CONSTRUCCIÓN encuentra en la página
-Entregar a cada grupo un texto de 34 del cuaderno de
literatura infantil donde conste algún trabajo.
personaje que evade sus
responsabilidades.
-Solicitar que identifiquen el problema
existente y que elaboren una
consecuencia para cada una de las
acciones no realizadas.
-Enlistar varias formas para motivar a
los niños y niñas de su edad a asumir y
a cumplir sus obligaciones en la casa y
en la escuela.
-Solicitar que cada niño o niñas lleve
un registro de comportamiento, y
escribir en su diario durante una
semana, y que escriba si cumple cada
día y las que no cumple.
CONSOLIDACIÓN
-Reforzar el contenido leyendo,
analizando, reflexionando sobre el
tema.
-Solicitar a los estudiantes que
escriban una carta dirigida los adultos
en las que comprometan a cumplir.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: ¿Desde cuándo somos ciudadano o ciudadanas?

-Reconocer que todos somos PRERREQUISITOS Cartel -Reconoce que todos TÉCNICA
parte del Ecuador y por eso ¿Desde cuándo una persona es Imágenes somos parte del Prueba Escritas,
somos ciudadanos y considerada ciudadana? Texto Ecuador y por eso orales.
ciudadanas ecuatorianos. -Citar ideas y compartir entre todos. Cuaderno de somos ciudadanos y INSTRUMENTO
-Asumir conscientemente sus ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA trabajo ciudadanas Cuestionario Objetivo
obligaciones asignadas en el -Presentar un cartel explicativo sobre ecuatorianos.
hogar y en la escuela, con su el tema. -Asume El cuestionario se
responsabilidad. -¿Las personas del Ecuador son conscientemente sus encuentra en la página
ciudadanos desde que nace? obligaciones asignadas 35 del cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO en el hogar y en la trabajo.
-Guiar a los estudiantes a leer, escuela, con su
comentar, reflexionar leyendo las responsabilidad.
-Elaborar un cartel sobre los deberes
generales que impone la Constitución
a los ciudadanos y ciudadanas.
-Exhibir en el aula.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Participar es nuestro derecho

-Establecer el derecho a la PRERREQUISITOS Carteles -Establece el derecho TÉCNICA
educación como acceso a la ¿Qué es participar? Fotos a la educación como Prueba Escritas,
información y al ¿Qué es un gobierno estudiantil? Imágenes acceso a la orales, resúmenes,
conocimiento para su ¿Para qué sirve? Texto información y al cuadros comparativos.
formación y especialización -Conversar, comentar y sacar Cuaderno de conocimiento para su INSTRUMENTO
profesional. conclusiones. trabajo formación y Cuestionario Objetivo
-Analizar la importancia de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reglamento especialización
exponer sus ideas y que -Sabían que en todos los colegios y interno profesional. El cuestionario se
estas sean escuchadas de la escuelas se debe elaborar el Código de -Analiza la encuentra en la página
misma forma en que los Convivencia. importancia de 36 del cuaderno de
demás merecen expresarse y -Donde consten acuerdos acerca de exponer sus ideas y trabajo.
ser escuchados. cómo debería ser la relación entre que estas sean
todos los miembros de la comunidad. escuchadas de la
La participación debe ser: misma forma en que
Estudiantes, maestros, padres de los demás merecen
familia y personal administrativos. expresarse y ser
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO escuchados.
-Guiar a los estudiantes a observar,
leer, analizar, reflexionar sobre el
contenido de las páginas 68, 69 del
texto.
-Elaborar un corto resumen del tema
en forma oral.
-Elaborar un cuadro con los principios
de participación.
-Solicitar una copia del reglamento
interno de la escuela, leer en clase,
luego discutir con nuestros docentes
los cambios que se debería presentar
a las autoridades de la escuela una
copia a las reformas.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Vigilemos que nuestros derechos se cumplan.

-Descubrir las funciones que ANTICIPACIÓN Cartel -Describe las TÉCNICA
tienen las autoridades en el Lluvia de ideas Imágenes funciones que tienen Prueba Escritas,
cumplimiento del servicio a -Trabajar en grupos, designar Cuaderno de las autoridades en el orales.
la comunidad con sus diferentes funciones que denoten trabajo cumplimiento del INSTRUMENTO
responsabilidades autoridad (presidente, rector, jefe servicio a la Cuestionario Objetivo
primordiales. político, etc.) comunidad con sus
-Solicitar que mediante lluvia de ideas responsabilidades El cuestionario se
en las que establezcan funciones que primordiales. encuentra en la página
cada autoridad puede tener. 37 del cuaderno de
-Solicitar que reconozcan las trabajo.
autoridades de la escuela las escriban.
CONSTRUCCIÓN
Lectura en grupo
-Indicar que saque el libro en las
páginas 72 y 73 y leer, comentar,
analizar, reflexionar sobre el
contenido.
-Solicitar que analicen sobre la
importancia y necesidad de tener
mandatarios en las comunidades.
-Sugerir que indiquen las
consecuencias que habría en caso de
no existir mandatarios.
CONSOLIDACIÓN
Escritura reflexiva
-Solicitar que escriban en sus
cuadernos sobre la importancia y la
necesidad de la existencia de leyes
mandatarias.
-Incluir una reflexión de 4 leyes que
crean que es fundamental y sin las
cuales sería imposible mantener una
convivencia pacífica y segura entre los
miembros de una comunidad.
Ciencias Naturales
BLOQUES 3 Y 4
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO

CONOCIMIENTO: El agua y sus características

-Describir las características CICLO DEL APRENDIZAJE Imágenes - Describe las TÉCNICA
físicas del agua con la EXPERIENCIA Gráficos características físicas Prueba escrita,
observación directa, la ¿Dónde han visto agua? Vaso del agua con la INSTRUMENTO
experimentación e ¿Para qué sirve el agua? Agua observación directa, la Cuestionario Mixto
interpretación de los datos ¿Quienes utilizan el agua? Sorbete experimentación de
obtenidos. REFLEXION Texto datos obtenidos. La evaluación se
¿En nuestra patria donde existe agua? Cuaderno de encuentra en la página
¿Qué sucedería si no hubiese agua? trabajo 23 del cuaderno de
¿El agua como se presenta en la Trabajo
naturaleza?
CONSEPTUALIZACION
-Si es posible salir a observar un rio,
laguna, etc.
-Observar los gráficos de las páginas
42 y 43 del texto.
- Comentar que tienen en común
estos gráficos y mediante un
experimento demostrar las
propiedades del agua.
-Se procedería a la lectura del texto y
entre todos se deducirá sobre el agua
y sus características
APLICACIÓN
sobre las características y las
propiedades.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: Estados del agua.

-Responder preguntas CICLO DEL AGUA Láminas - Responde preguntas TÉCNICA
sobre el estado del agua EXPERIENCIA Gráficos sobre el estado del Prueba Escrita
con base a un experimento ¿Como han encontrado el agua en la Olla agua con base a un INSTRUMENTO
naturaleza? Hielo experimento. Cuestionario objetivo
¿Cómo se llaman estos cambios del Cocina - Grafica los estados
agua en la naturaleza? Tapa de la olla del agua según su
REFLEXION Texto criterio
¿Donde han visto agua en forma de Cuaderno de
hielo? trabajo
¿Qué sucedería con los seres bióticos
sin agua?
CONCEPTUALIZACION
- Mediante un mapa se explicara los
estados del agua.
- Para entender mejor se procederá, a
la observación, experimentación sobre
los estados del agua, en las páginas 44
y 45.
- Entre todos deduciremos lo que son
los estados del agua
APLICACIÓN
- Realizar el experimento sobre los
estados del agua con la ayuda de su
maestra o maestro.
- Guiarse observando y leyendo la
página 45 del texto
EVALUACIÓN
ÁREA: Matemáticas
CONOCIMIENTO: Estados del Agua
AÑO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ____________________.
TECNICA: Prueba Escrita
1. Escriba en orden los estados del agua que fueron apareciendo en tu experimento
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Responde las siguientes
 ¿ Cual es el factor que determina el estado del agua?
________________________________________________________________________________
3. Representa los estados del agua y escribe en pocas palabras el beneficio para el ser humano
_________________ ________________ ________________ ______________
________________ _______________ ________________ ______________
________________ ________________ _________________ ______________
________________ ________________ _________________ ______________

PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad, el agua en la naturaleza.

- Reconocer la importancia CONOCIMIENTOS PREVIOS Gráficos -Reconoce la TÉCNICA
del agua en la naturaleza y ¿ Creen que el agua sufre cambios Carteles importancia del agua Observación
para los seres vivos ¿ Describe las características del agua Fotografías para los seres vivos participante
¿ Describe las características del Texto INSTRUMENTO
nevado Cuaderno de Lista de Cotejo
¿ Cual es la importancia del agua trabajo
¿ Para qué sirve el agua
¿ Saben porque se contamina el agua
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
- Relacionar las imágenes con la
lectura de la página 46 del texto.
- Luego de leer entre todos,
deduciremos sobre la importancia del
agua.
APLICACIÓN
- Realizar las actividades del cuaderno
de Trabajo pagina 25.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMATICAS
CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad y el agua en la naturaleza
AÑO DE EGB: Cuarto
TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo (GRUPOS)
-Argumento la razón por la que el agua es

un disolvente
-Identifica los estados del agua con base a

un experimento
-Relaciona por contajes de agua en el

cuerpo humano.
-Determina las utilidades del agua para los

seres bióticos
-Plantea la importancia del agua en la

localidad
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: La importancia del agua para los seres bióticos

-Determinar las utilidades CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Determinar las TÉCNICA
del agua para los seres Imágenes utilidades del agua Prueba Orales y
bióticos EXPERIENCIA Texto para los seres bióticos. Escritas
¿ Cómo se presenta el agua en la Cuaderno INSTRUMENTO
naturaleza Cuestionario Objetivo
¿ Para qué sirve el agua Este cuestionario se
REFLEXION encuentra en la página
¿ En tu comunidad donde hay agua 26 del cuaderno de
¿ Que sucedería si no hubiera agua Trabajo
¿ Cuales son los beneficios del agua en
los seres bióticos
CONCEPTUALIZACION
- Guiar a los estudiantes a observar,
analizar, leer y comentar con los
compañeros, compañeras, sobre la
importancia del agua en los seres
vivos.
- Entre todos deducir sobre la
importancia del agua en los seres
bióticos
APLICACIÓN
- Argumentar en pocas palabras sobre
las funciones vitales tales como:
Nutrición, Respiración y Excreción
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE

CONOCIMIENTO: El aire y sus características

- Analizar las CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos - Analiza las
características del aire y su Imagines características del aire TECNICA
importancia para la vida de EXPERIENCIA Texto y su importancia para Pruebas orales y
los seres vivos, con la ¿Qué es el aire existe o no? Cuaderno de la vida de los seres Escritas
descripción de gráficos, ¿El viento refresca el calor del sol? trabajo vivos con la INSTRUMENTO
imágenes, la ¿Pelotas de Viento? descripción de gráficos Cuestionario
experimentación y la REFLEXION imágenes la Objetivo
reflexión. -Donde se encuentra el aire experimentación y la
- Para qué sirve el aire? reflexión. Este cuestionario se
-Creen que es importante el aire en la encuentra en la página
naturaleza 35 de cuaderno de
- A que se denomina aire? trabajo
¿Qué diferencia hay entre aire y
viento?
CONCEPTUALIZACION
- Presentar el grafico sobre la
atmosfera
- Relacionar, el grafico con las etapas
- Leer para entender lo que nos habla
sobre la Atmosfera y entender cada
uno,
- Deducir entre todos el concepto del
aire y sus características de las capas
atmosféricas
- Elaborar un organizador cognitivo
sobre las capas atmosféricas
- Guiarse leyendo las paginas
60,61,62,63,64 del texto.
- Con la ayuda de tu maestro o
maestra elabore el experimento de la
página 64 del texto
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE

CONOCIMIENTO: Peso del Aire

- Relacionar resultados de PRE REQUISITOS Imágenes -Relaciona resultados TÉCNICA
la presión del aire ¿Qué sucede cuando la tapa de la Gráficos de la presión del aire Prueba Escrita
considerando variaciones botella está cerrada? Texto considerando experimento
del experimento. ¿Qué sucede cuando abres las tapa de Cuaderno de variaciones del INSTRUMENTO
- Manifiestar su criterio de la botella? trabajo experimento. Cuestionario mixto
la presión del aire al ¿Cuál es la razón por la que se da este Botella plástica - Manifiesta su criterio
responder preguntas fenómeno? transparente de la presión del aire Este cuestionario se
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Tapa de botella al responder encuentra en las
PARTIDA 1 clavo preguntas páginas 38,39 y 40
¿Cuál es el peso del aire? Agua
¿Cómo verifica la influencia de la Vaso
presión atmosférica? transparente de
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO plástico
- Observar los gráficos de la página 65 1 recipiente
del texto hondo, papel
- Los estudiantes comenten y analicen
sobre lo observado
- Leer la misma página comentar las
inquietudes.
- Deducir entre todos el concepto de
la presión atmosférica
TRANSFERENCIA DEL CONOCMIENTO
-Elaborar los experimentos sobre la
presión atmosférica y el espacio que
ocupa el aire
Seguir las indicaciones de las páginas
66 y 67 del texto
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIONES DEL AIRE

CONOCIMIENTO: Características del aire.

- Plantear los beneficios de CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Plantea los beneficios TÉCNICA
las características del aire EXPERIENCIA Imágenes de las características Pruebas orales y
para el ser humano ¿El aire tiene características? Organizadores del aire para el ser escritas
¿Cómo se relaciona las características cognitivos humano. INSTRUMENTO
del aire? Texto Cuestionario
REFLEXION Cuaderno de Mixto
¿De que está compuesto el aire? trabajo
El aire tiene propiedades? Trabajen en las
¿El aire tiene peso? paginas 41 del
¿Cuáles son los beneficios de las cuaderno de trabajo
características del aire para el ser
humano?
CONCEPTUALIZACION
- Con la presentación de organizador
cognitivo, podrán entender y
diferenciar, la composición del aire, y
las propiedades del aire.
Luego se leerá las páginas 70 y 71 del
texto para deducir sobre las
características y la importancia del
viento y su utilidad
APLICACIÓN
-Se les guiara que elaboren un
organizador cognitivo sobre la
composición y las propiedades del
aire.
-Graficar sobre la utilidad del viento
Evaluación del Segundo
EVALUACIÓN DEL SEGUNDOTRIMESTRE

BLOQUE 3: GUÍA TELEFÓNICA
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS, REPRESENTACIÓN GRÁFICA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO.
1. Escribo en orden alfabético las siguientes palabras.
zapatería laboratorio rehabilitación terapia
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Encierro las características que tienen las páginas amarillas en la guía telefónica.
 Tiene los nombres de las personas que se suscriben al servicio telefónico.

 Contiene información sobre direcciones y teléfonos para comprar servicios y bienes.
 Tiene información sobre todas las personas que viven en el país.
3. Leo las oraciones y subrayo las palabras a las que reemplazan los pronombres.
María es la mejor mecánica de autos deportivos. Ella se especializó en automáticos.

Juan y Alexandra realizan una investigación en el Yasuní. Ellos son unos excelentes investigadores.
4. Leo las palabras y escribo una d si son palabras que tienen diptongo y una h si son palabra que tiene hiato.
paisaje ____ avión ____ búho ____ valiente ____ oigo ____ hueso ____
5. Escribo el plural de las siguientes palabras.
cobre cobr____ rojo roj ______

7. Escribo las letras que faltan en las palabras.
El _anquete ofrecido a los niños fue delicioso.

La _andera del Ecuador se coloca en las fechas festivas.
El _anco de Fomento es una institución pública.
Uno de los principales productos de exportación del Ecuador es el _anano.
8. Escribo una retahíla con las siguientes palabras.
huevo pájaro nido árbol bosque
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9. Marco con una X la estructura que corresponde a una adivinanza.
Fórmulas de introducción. Aspectos que no ayudan a encontrar las respuestas

Elementos desorientados. Fórmulas de conclusión
Fórmulas de introducción. Aspectos que nos ayudan a encontrar la respuesta.
Elementos desorientadores. Fórmulas de conclusión. Moraleja
Fórmulas de inicio. Nudo. Elementos desorientadores.
Fórmulas de conclusión.
10. Escribo un chiste.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11. Escribo el significado del siguiente refrán “Barriga llena corazón contento”.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12. Escribo los números para ordenar la secuencia de este trabalenguas.
_____ Pancha plancha con la plancha

_____ Pancho compró una plancha
_____ Pancho regaló la plancha a Pancha.

ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: EJERCICIOS PRÁCTICOS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA
INSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICAZ
1. Observa los gráficos para resolver los problemas.
a) En la casa de Fernanda juntaron botellas de vidrio para llevarlas a una empresa que las recicla. Analiza cómo las organizaron y represéntalo a
manera de suma y multiplicación.
+ + =
veces =
x =
. =
b) Hugo toma algunos vasos de leche diarios. Observa la semirrecta numérica para saber cuántos ha consumido en diez días y cuántos bebe
diariamente.
día 1 día 2 día 3 día 4 día 5 día 6 día 7 día 8 día9 día10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
R. 1: Ha tomado ______vasos de leche en diez días

R:2: Todos los días toma ______vasos de leche.
c. Julia cosechó choclos y los separó en grupos para regalar a sus amistades. Mira los conjuntos y escribe tanto la suma como la multiplicación
que corresponde.
+ + = x =
Veces = . =
2. Sigue las instrucciones para formar nuevas figuras.
a. Traza una línea para dividir el cuadrado en dos rectángulos iguales.

b. Calcula el perímetro tanto del cuadrado como del rectángulo.
P =
P =
P =
P = l+l+l+l
P =
P =
3. Completa los elementos que faltan en cada conjunto de acuerdo con el significado de las flechas. Anota los pares ordenados respectivos.
D X F H
+7 x2
92 1
83 5
74 6

( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ )
4. Representen gráficamente y expresen el proceso numérico que realizaron.
Por cada frutilla que Lorena comió, Isabel consumió el doble. Si Lorena comió 4 frutillas, ¿Cuántas consumió Isabel?
Lorena doble Isabel
Operación: _____________
R.: Isabel comió ______ frutillas.
5. Escribe un párrafo contando el tema que más te gusto de este módulo y el porqué.
6. Completa la tabla del 7 e inventa una rima guiado por los ejemplos.
1 x 7 es __________ Canta, baila y vete

2 x 7 es __________ ………………………………………………………….
3 x 7 es __________ ………………………………………………………….
4 x 7 es __________ Me gusta el sancocho
5 x 7 es __________ ………………………………………………………….
6 x 7 es __________ ………………………………………………………….
7 x 7 es __________ Quisiera conocer la nieve
8 x 7 es __________ ………………………………………………………….
9 x 7 es __________ ………………………………………………………….
10 x 7 es __________ ………………………………………………………….
7. Completa la tabla del 11 y escribe una pista para escribir sus productos.
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 11
Todo número multiplicado por 11 …………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
8. Lee el problema y explica lo que hiciste para encontrar la respuesta.
 En el restaurante <<Se salió el mar>> ofrecen todos los días de dos sopas y tres platos fuertes. ¿Cuáles son las combinaciones posibles a
elegir?

Sopas Platos fuertes
* Sopa de bolas de verde * Encocado de pescado
*Biche de pescado * Camarón apanado
* Cangrejo
Encodado de pescado
Sopa de bolas de verde
Biche de pescado
a. ¿Cuántas son las combinaciones posibles? …………………………………………………………………………………..
b. ¿Qué operación matemática representa estas combinaciones?.....................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
9. Usa la propiedad asociativa para resolver las multiplicaciones.
( 3 x 3 ) x 2 = 3 x (3 x 2 ) (2x4)x 3 = 2 x (4x3)
___ x __ = __ x __ ___ x __ = __ x ___
_____ = _____ ____ = _____
10. En grupo de seis personas, participen en un concurso sobre las tablas de multiplicar. Uno preguntara el resultado de una operación y quien
primero responda, pondrá un reto a su compañero o compañera de la derecha.
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIÓN GRÁFICA, ORGANIZADORES COGNITIVOS, RESÚMENES.
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
Te han encargado elaborar un afiche turístico del Ecuador en el cual se muestre la multietnicidad y pluriculturalidad de nuestro país. Recopila
información y elabora un afiche bonito en informativo, que atraiga a los visitantes de todo el mundo.
1. Describe los diferentes grupos étnicos que componen la población ecuatoriana, ubica las provincias donde se asientan y averigua una tradición
que tengan.
Grupo étnico Descripción Provincia donde se asienta

2. Responde: ¿A quiénes se considera parte del grupo de niños, niñas y adolescentes? ¿Qué derechos tienen?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
3. Explica cuáles son los grupos vulnerables que encontramos en Ecuador y sus derechos. Menciona también lo que podemos hacer para que
todas y todos convivamos de mejor manera.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
4. Escoge la respuesta correcta.
¿Por medio de qué institución podemos conocer cuántas personas vivimos en nuestro país?
 Instituto Nacional del Niño y la Familia

 Instituto Nacional de Estadísticas y Censos
 Tribunal Supremo Electoral
¿A qué grupo de la población se lo considera como adultos y adultas?
 A las personas que tienen entre 30 y 46 años.

 A las personas que tienen de 65 años en adelante.
 A los niños y niñas.
¿Qué grupo de personas debe recibir atención prioritaria por parte del Estado?
 Adultos y adultas mayores

 Estudiantes universitarios
 Extranjeros
5. Anota tres razones por las que Ecuador se reconoce como un país pluricultural.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..
6. Escribe cinco características de la población ecuatoriana.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
7. Escribe tres características de la población rural.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..
8. Lee los extractos de los artículos 44 y 45 de nuestra Constitución y subraya las palabras que a tu criterio expresan mejor el derecho a la
participación. Luego, redacta un párrafo acerca del cumplimiento o incumplimiento de estos derechos en tu comunidad.
Art. 44
Art. 45
El Estado, la sociedad y la
… Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a
familia promoverán de forma
la integridad física, psíquica; a su identidad,
prioritaria el desarrollo integral
nombre y ciudadanía; a la salud integral y
de las niñas, niños y
nutrición; a la educación y cultura, al deporte y
adolescentes, asegurarán el
recreación; a seguridad social; a tener una familia y
ejercicio pleno de sus derechos;
disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a
se entenderá al principio de su
la participación social; al respeto de su libertad y
interés superior y sus derechos
dignidad; a ser consultados en los asuntos que les
prevalecerán sobre las demás
afecten….
personas.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
9. Para exigir nuestros derechos, las niñas y niños tenemos también deberes que cumplir. Menciona tres deberes que cumples en casa y tres que
cumples en la escuela.
Deberes que cumplo en casa Deberes que cumplo en la escuela
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
10. Explica cuáles crees que son los avances y las ventajas que ha tenido nuestra Constitución al declarar a los niños y niñas como ciudadanos y
ciudadanas.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
11. Escribe V si es verdadero o F si es falso.
 Todos los niños y niñas tienen los mismos derechos que los demás seres humanos. ____
 No existen normas nacionales que amparen nuestros derechos. ____
 Los niños y niñas tenemos derechos y también obligaciones. ____
12. Anota tres obligaciones que deben cumplir los niños, las niñas y los adolescentes.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..
13. Escribe tres maneras de participar en tu comunidad.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………..
14. Escoge la respuesta correcta.
Al participar en nuestra comunidad estamos:
 Construyendo un mundo mejor

 Jugando con nuestros compañeros
 Descuidando nuestros deberes
 Haciendo valer nuestros derechos
¿Qué significa el principio de respeto?
 Estar en desacuerdo con las opiniones de los demás

 Exponer solo mi punto de vista
 Considerar la opinión de los demás
Una institución que protege nuestros derechos es:
 SNDPINA
 Consejo Nacional Electoral
 Asociación deportiva
15. Responde
¿Por qué debemos hacer control social?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIÓN DEL AIRE
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, OBSERVACIÓN, EXPERIMENTACIÓN
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
1. En base a tu localidad, escribe una enfermedad causada por la contaminación del agua. Detalla la forma de contaminación y escribe una
alternativa de solución.
Enfermedad
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
Forma de contaminación:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
Alternativa de solución:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
2. Lee las siguientes frases, selecciona la respuesta correcta.
El agua es insabora porque: El agua es un poderoso disolvente porque:
a) No tiene color a) Puede disolver cuerpos como el azúcar, la sal, el jabón, etc.
b) No tiene sabor b) No puede disolver cuerpos como el azúcar, la sal, el jabón, etc.
c) No tiene olor c) Cambia de estado cuando cambia su temperatura

3. Escribe tres ejemplos del agua en:
Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso
4. Elabora una cadena de secuencia de la potabilización del agua.
……………………………………… ……………………………………… ………………………………………
5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
6. En la siguiente sopa de letras encuentra las utilidades del agua y anótalas.
a l i m e n t a c i o n
j n a v e g a c i o n a
u e v a t i p o l u i s
n n o i c a e r c e r e
e a o s o a t v b n u o
w a g r i c u l t u r a
c o m u n i c a c i o n
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
7. Consulta y escribe la enfermedad que se ha dado en tu región por el agua contaminada.
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
8. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué pasaría si no existiera la troposfera?

………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
 ¿En qué nos ayuda la capa de ozono y en qué parte de la atmósfera se encuentra?
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
9. Completa la siguiente tabla de los componentes del aire:
Componentes Permanentes del aire

Gases Características Porcentajes
Nitrógeno
Dióxido de carbono
10. Elabora un mapa conceptual de las características y propiedades del aire
11. Escribe con tus propias palabras cómo se forman los vientos.
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
12. Imagina un lugar en el cual existe un aire puro.
Escribe en el siguiente espacio los detalles que permiten que este lugar que has imaginado tenga aire puro, finalmente contrasta con tu entorno
y determina lo que requiera el lugar en el cual vives para contar un aire más puro.
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
………………………………………………………….…………………………………………………………..…………………………………
LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
CONOCIMIENTO: Anuncios clasificados

-Escuchar clasificados en PRELECTURA Recortes de -Se refiere de manera Realice un collage con
función de identificar los -¿Qué es un anuncio periódicos, oral clasificados al diferentes anuncios.
elementos que lo conforman clasificado? revistas, guías identificar la Colocar un lugar del
este tipo de texto. ¿Qué datos aparecen en los Texto información que se va aula.
anuncios clasificados? Cuaderno de a decir y articula con TÉCNICA
¿Para qué sirven los anuncios trabajo claridad de sonidos. Prueba Escrita
clasificados? INSTRUMENTO
LECTURA Cuestionario Objetivo
-Leer, observar y comentar los
anuncios de las páginas 96 y 97. Este cuestionario se
-Analizar y discutir sobre la encuentra en la página
situación comunicativa que 95 del cuaderno de
plantea la doble hoja del texto. lengua y literatura.
-Realizar estas tareas a través
de preguntas.
¿Qué es lo que busca la señora?
¿Cuáles son las características
del objeto que busca?
¿En qué texto busca este
objeto?
¿Saben que son los anuncios?

Las respuestas anotar en un
papelote.
POSTLECTURA
-Reforzar leyendo cada anuncio
de las páginas 66 y97 del texto.
-Leer anuncios de periódicos y
de guías telefónicas.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Anuncios clasificados

-Comprender y analizar una PRELECTURA Periódicos -Comprende y analizar TÉCNICA
variedad de clasificados escritos -Activar los saberes previos. Revistas una variedad de Pruebas orales y
para reconocer su estructura y -Analizar para textos. Texto clasificados escritos escritas
la función comunicativa de este -Elaborar predicciones a partir Cuaderno de para reconocer su INSTRUMENTO
tipo de texto. de: el título y gráficos. trabajo estructura y la función Cuestionario Objetivo
-Plantear expectativas en comunicativa de este
relación al contenido del texto. tipo de texto. Estas actividades se
LECTURA encuentran en las
-Leer a una velocidad adecuada. páginas 96 y 97 del
-Comprender las ideas que cuaderno de trabajo.
están explícitas.
-Hacer y responder preguntas.
-Guiar a los estudiantes a leer
los anuncios de las páginas 98 y
99 del texto.
POSTLECTURA
Leer varios anuncios clasificados
de algunos periódicos y revistas.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Estructura de un Anuncio Clasificado

-Comprender la estructura y la -Solicitar a los estudiantes que Cartel -Comprende la Desarrollar las
función comunicativa de este lean en parejas los anuncios Revistas estructura y la función actividades que
tipo de texto. clasificados de la página 100 del Periódicos comunicativa de este constan en las páginas
texto. Texto tipo de texto. 98 y 99 del cuaderno
-Leer otros anuncios de Cuaderno de de trabajo.
periódicos, revistas, etc. trabajo
-Analizar la estructura de cada
uno.
-Presentar un cartel y que los
estudiantes lean y reconozcan
su estructura.
-Leer l página 101 del texto y
darse cuenta la estructura del
texto.
-Comentar y escribir cómo está
estructurado, ¿cómo inicia?,
con una frase u oración para así
poder persuadir a las personas a
comprar u ofrecer un producto
o un servicio.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Escribir anuncios

-Escribir anuncios clasificados PROCESO Cartulina -Escribe anuncios Desarrollen las
teniendo en cuenta la Planificar. Especificar que se Marcadores clasificados teniendo actividades de la
estructura y propiedades de quiere escribir. Pinturas en cuenta la página 101 del
este tipo de texto. -Generar ideas, asociar ideas. Texto estructura y cuaderno de Trabajo
-Utilizar soportes como: Cuaderno de propiedades de este de Lengua y Literatura.
preguntas, dibujos, gráficos, etc. trabajo tipo de texto.
-Elaborar un esquema de
escritura.
-Redactar: el anuncio
seleccionado tomando en
cuenta su estructura, además la
gramática oracional, los verbos,
palabras.
-Revisar: Leer y releer. Rehacer
corregir errores que presentan
los anuncios clasificados.
-Presentar el original limpio,
claro y en orden.
Publicar. Entregar los anuncios y

colocar en un lugar visible del
aula.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: El verbo

-Utilizar adecuadamente los PRERREQUISITOS Carteles -Escribe anuncios Desarrollen las
verbos en la producción de -Decir ejemplos de verbos. Cartulina clasificados teniendo actividades de la
clasificados. -Presentar oraciones y solicitar Marcadores en cuenta la página 101 del
que lean. texto estructura y cuaderno de Trabajo
-Subrayar de un color el Sujeto y propiedades de este de Lengua y Literatura.
de otro color el Predicado. tipo de texto.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Contestar
¿Qué es un verbo?
-Solicitar que reconozcan el
núcleo del Sujeto y el núcleo del
Predicado.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar gráficos, describir lo
observado.
-Leer la oración, comprender
que el Sujeto y el Predicado
tienen núcleo.
El núcleo del Sujeto es un
sustantivo, y el núcleo del
predicado es el verbo.
-Deducir el concepto de verbo.
trabajar en las páginas 106 y
107 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir oraciones con los
siguientes verbos cocinar, mirar,
llover, nevar, tronar.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Adjetivo Posesivo

-Reconocer los adjetivos PRERREQUISITOS Cartel -Reconoce los TÉCNICA
posesivos adecuadamente en la ¿Qué son adjetivos? Tiras de cartulina adjetivos posesivos Prueba escrita
producción de textos. Decir adjetivos y escribir con oraciones adecuadamente en la INSTRUMENTO
oraciones con estos adjetivos. Marcadores producción de textos. Cuestionario Objetivo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Tarjetas
PARTIDA Cuaderno de Este cuestionario se
-Presentar oraciones trabajo encuentra en la página
-Solicitar que lean, y que Texto 104 del cuaderno de
subrayen con lápiz de color los trabajo.
adjetivos.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar oraciones y describir
las mismas.
-Leer las oraciones y reconocer
el adjetivo.
-Analizar oración y subrayar el
adjetivo.
-Conocer el significado de
adjetivo posesivo.
-Establecer semejanzas y
diferencias.
-Dar ejemplo de oraciones con
adjetivos posesivos.
trabajar con las páginas 108 y
109.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Uso de las mayúsculas.

-Utilizar las mayúsculas en la CICLO DEL APRENDIZAJE Cartel -Utiliza las mayúsculas En la página 111 del
producción de clasificados. EXPERIENCIA Tarjetas en la producción de cuaderno de trabajo
¿Saben para qué sirven las Marcadores clasificados. está el cuestionario.
mayúsculas? Cuaderno de
Decir las letras mayúsculas. trabajo
REFLEXIÓN Texto
¿Para escribir utilizamos
mayúsculas?
¿Cuándo utilizamos letras
mayúsculas?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Presentar un cartel.
-Observar y describir el cartel.
trabajar en la página 11 del
texto.
APLICACIÓN
Para aclarar dudas procedemos
a leer nuevamente la página
111 del texto.
deducir la regla, sobre el uso de
las mayúsculas después del
punto o al inicio de un escrito, o
al comienzo de la oración.
-Entregar tarjetas con nombres
específicos y solicitar que los
clasifiquen según sean de
personas, animales o lugares.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Uso de los puntos antes de una enumeración.

-Utilizar los dos puntos en la CONOCIMIENTOS PREVIOS Anuncios -Utiliza los dos puntos TÉCNICA
producción de textos. Lluvia de ideas publicitarios en la producción de Prueba escrita
¿Saben cuando se utiliza los dos Cartel textos. INSTRUMENTO
puntos? Texto Cuestionario Objetivo
¿Para qué sirve los dos puntos? Cuaderno de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO trabajo Se encuentra este
¿Qué objetivo tiene utilizar los Recortes de cuestionario en la
dos puntos? periódicos página 109 del
¿Cuándo utilizamos los dos cuaderno de trabajo
puntos? de Lengua y Literatura.
CONSTRUCCIÓN DEL -Haga ejercicios a
CONOCIMIENTO partir de situaciones
-Utilizamos el texto de Lengua y cotidianas.
Literatura, leemos
individualmente y en grupos,
sobre la utilización de los dos
puntos antes de la enumeración
Luego en el cuaderno aplicamos
un modelo de la utilización de
los dos puntos antes de la
enumeración.
APLICACIÓN
-Buscar textos donde tengan los
dos puntos.
-Solicitar que escriban oraciones
con enumeraciones.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES

CONOCIMIENTO: (Cuento) El Estofado del Lobo

-Escuchar cuentos breves desde PROCESO Láminas -Escucha cuentos TÉCNICA
la identificación de sus PRELECTURA Imágenes breves desde la Pruebas orales y
elementos narrativos básicos. -Activar los conocimientos Texto identificación de sus escritas
previos sobre el cuento “El Cuaderno de elementos narrativos INSTRUMENTO
estofado del Lobo”. trabajo básicos. Cuestionario Objetivo
-Solicitar que describan lo que
ven en la página 122 del texto. Desarrollen las
-Decir de que creen que se actividades del
tratará. cuaderno de Lengua y
-Observar el dibujo. Literatura, páginas
LECTURA 118, 119 y 120.
-Leer el título del cuento.
Preguntar
¿Qué puede haber sucedido al
final del cuento?
¿Cuál es tu cuento favorito?
Leer varias veces el cuento.
-Encerrar en un círculo los
personajes del cuento.
-Comprender el significado de la
lectura.
-Comentar, reflexionar sobre el
contenido del cuento.
-Identificar las ideas principales
y secundarias.
-Establecer criterios del cuento
relacionándolo con la vida
cotidiana.
-Emitir opiniones sobre cómo
aplicar el mensaje del cuento y
de la aceptación o rechazo a las
ideas del autor.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones
-Estructurar el mensaje.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: “Cuento”. El monstruo en la escalera.

-Comprender cuentos breves en PRELECTURA Cuento -Comprende cuentos TÉCNICA
función de identificar sus partes -Solicitar que en parejas Gráficos breves en función de Pruebas orales y
y elementos que lo convierten conversen sobre sus miedos y Imágenes identificar sus partes y escritas
en un género literario. temores: a qué cosas tienen Texto elementos que lo INSTRUMENTO
miedo o a qué animales, o Cuaderno de convierten en un Cuestionario Objetivo
situaciones que tienen miedo. trabajo género literario.
-Solicitar que expongan a sus Desarrollen las
compañeros y compañeras, e actividades del
indiquen por qué tienen miedo. cuaderno de trabajo,
-Presentar el cuento par que páginas 127 y 128.
hagan predicciones a partir del
título y la ilustración.
LECTURA
-Solicitar que lean el cuento en
parejas.
-Comprender y dar significado a
la lectura, desarrollar el
vocabulario.
-Encontrar palabras que no
conocen, buscar entre todos el
significado a partir del contexto
de la oración.
-Ayudar a los estudiantes a
identificar el inicio, nudo y
desenlace del cuento.
-Releer el cuento.
POSTLECTURA
-Elaborar un cuadro donde
puedan indicar lo que es el
inicio, nudo y final.
-Formular preguntas sobre los
personajes, escenarios, trama y
atmósfera del cuento.
-Resumir en forma oral el
cuento.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Escribir Cuentos

-Escribir cuentos breves PROCESO Hojas -Escribe cuentos La evaluación la
utilizando los elementos Planificación. Especificar qué se Lápiz breves utilizando los realizarán en las
narrativos de este tipo de texto. quiere decir. Borrador elementos narrativos páginas 129 y 130 del
-Generar ideas: organizar ideas. Texto de este tipo de texto. cuaderno de trabajo.
-Utilizar soportes escritos como Cuaderno de
ayuda durante el proceso: trabajo -Escriba un cuento a
preguntas, dibujos, gráficos. sus familiares para
-Organizar ideas, clasificar esto guíese, en las
ideas. páginas 129, 130, 131,
-Elaborar esquemas de 132, 133.
escritura.
Redactar. Trazar un esquema
para distribuir la información en
un clasificado.
-Escribir el texto teniendo en
cuenta la gramática oracional,
verbos, ortografía y elección de
palabras.
Revisar. Leer y releer. Rehacer,
corregir los errores que
presente el texto para
mejorarlo.
-Presentar los originales limpios,
claros y en orden.
Publicar: entregar el clasificado
a su maestro o maestra.
-Reforzar leyendo, comentando,
reflexionando en las páginas
131, 132 del texto.
Matemática
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: División; relación con la multiplicación y con la resta.

-Identificar la división como PRERREQUISITOS Tabla Pitagórica -Identifica la división TÉCNICA
procedimiento para obtener -Recordar la multiplicación Regletas de como procedimiento Ejercicios prácticos
medios, tercios y cuartos. resolviendo ejercicios. Cuisenaire para obtener medios, realizados dentro y
-Recordar el proceso de la Material base tercios y cuartos. fuera de clase
multiplicación y de la resta. diez INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Hojas -Resolución de
-Identificar el proceso de la Marcadores ejercicios y problemas.
multiplicación resolviendo varios Regla -Resuelve divisiones
ejercicios en la pizarra. Texto en forma gráfica y
-Relacionar la división con el proceso Cuaderno de simbólica.
de restas sucesiva. trabajo de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Matemática Aplica tus
-Identificar la noción de división como conocimientos
proceso inverso a la multiplicación. resolviendo los
-Representar a la división como ejercicios de las
división de los elementos del páginas 91, 92, 93 y 94
conjunto. del cuaderno de
-Usar la tabla pitagórica para expresar trabajo de
divisiones y multiplicaciones. Matemática.
-Realizar varios ejercicios y resolución
de problemas.
-Resolver ejercicios en la pizarra y en
el cuaderno.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos.

-Identificar la división como PRERREQUISITOS Regleta de -Identifica la división TÉCNICA
procedimientos para obtener -Recordar el concepto de división. Cuisenaire como procedimientos Observación
medios, tercios y cuartos. -Identificar el proceso de la división. Material base para obtener medios, participante
-Ejercicios de división en forma gráfica diez tercios y cuartos. INSTRUMENTO
y simbólica. Hojas Lita de cotejo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Marcadores
-Entregar hojas de papel. Pinturas Aplica tus
-Solicitar que las hojas dividan en Texto conocimientos
medios, tercios y cuartos. Cuaderno de resolviendo los
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo de ejercicios de las
-Entregar varias figuras unas que Matemática páginas 95 y 96del
estén divididas en medios, otras en cuaderno de trabajo
tercios y otras en cuartos. de Matemática.
-Pintar de rojo las figuras divididas en
medios, de azul las figuras divididas en
tercios y de verde las figuras que están
divididas en cuartos.
-Introducción del concepto de mitad
de forma gráfica y simbólica.
-Aplicación de la división para 2 con el
fin de entender numéricamente las
medidas.
-Introducción del concepto de tercio
en forma gráfica y simbólica.
-Utilización de la división para 3 con el
propósito de obtener tercios.
-Descubrir el concepto de cuartos de
forma gráfica y simbólica.
Uso de la división para 4 para reforzar
el concepto de cuartos.
-Presentación de problemas de la vida
diaria para aplicar la noción de
medios, tercios y cuartos.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos.
AÑO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la división como procedimientos para
obtener medios, tercios y cuartos.
LISTA DE COTEJO
-Identifica la mitad, tercio y el cuarto.
-Expresa mediante la división

representaciones gráficas de medios,
tercios y cuartos.
-Utiliza material concreto para representar

medios, tercios y cuartos.
-Calcula la mitad, tercio y cuartos en

cantidades.
-Resuelve problemas con diferentes

estrategias para encontrar la mitad, tercios
y cuartos.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medidas de peso, la libra.

-Reconocer la libra como CICLO DE APRENDIZAJE Balanza -Identifica la libra TÉCNICA
medida de peso. EXPERIENCIA Onzas de metal como unidad de Ejercicios y prácticas
-Repaso del uso de medidas no Gráficos medida de peso. realizadas dentro y
convencionales de masa. Elementos del -Escribe las fuera de clase.
-¿Sabía que…? medio equivalencias entre INSTRUMENTO
Una libra de algodón es un paquete Texto libras y onzas. Resolución de
muy grande; en cambio una libra de Cuaderno de ejercicios y problemas
acero es un paquete muy pequeño. trabajo de de la vida cotidiana.
-¿Dónde encontramos que nos venden matemática
por libras? Aplica tus
REFLEXIÓN conocimientos
¿Para qué sirve la libra? resolviendo los
¿A qué llamamos libra? ejercicios de las
CONCEPTUALIZACIÓN páginas 97 y 98 del
-Presentación de la unidad de medidas cuaderno de
de peso: la libra. Matemática.
-Guiar a los estudiantes a realizar los
ejercicios de las páginas 66 y 67 del
texto.
-Reforzar el concepto de medición de
peso utilizando libras y onzas.
-Aplicación de ejercicios de medición
de peso utilizando las libras y las
onzas.
-Aplicación de ejercicios de conversión
de libras a onzas y viceversa.
APLICACIÓN
-Realización de ejercicios de medición
de peso utilizando las libras y las onzas
y viceversa.
-Uso de las medidas de peso en
situaciones cotidianas.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medidas monetarias y conversiones.

-Representar las cantidades PRERREQUISITOS Hojas -Identifica el dólar TÉCNICA
monetarias con el uso de ¿Sabía que…? Marcadores como moneda oficial Ejercicios y prácticas
monedas y billetes mayores Hace poco tiempo circulaba el sucre. Tijeras de nuestro país. realizadas dentro y
que el dólar en situaciones ¿Saben desde que año en nuestro país Monedas y -Realiza operaciones fuera de clase.
cotidianas. circula el dólar? billetes en con distintas monedas INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA láminas y billetes de uso Resolución de
-Revisión histórica de las monedas Texto cotidiano. ejercicios y problemas.
utilizadas en nuestro país. Cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO trabajo de Aplica tus
-Presentación del dólar como unidad Matemática. conocimientos
monetaria del Ecuador. resolviendo los
-Reconocimiento de las monedas que ejercicios de las
circulan en nuestro país de forma páginas 99 y 100 del
gráfica y concreta. cuaderno de
-Identificación de los billetes y sus Matemática.
diferentes nominaciones.
-Realización de ejercicios de
equivalencias entre el dólar, monedas
y billetes y sus diferentes
nominaciones.
-Realización de ejercicios de
equivalencias combinadas.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad: el litro

-Identificar el litro como la PRERREQUISITOS Jarras -Identifica el litro TÉCNICA
unidad de las medidas de ¿Saben qué medidas se pueden Botellas como la unidad de las Observación
capacidad. utilizar para pesar los alimentos? Material medidas de capacidad. participantes
¿Qué alimentos te ayudan a crecer? concreto -Relaciona el litro, INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Hojas medio litro y cuarto de Lista de cotejo
-Observar embases de lecho, aceite, Marcadores litro con elementos de
agua. Regla la vida diaria.
-Analizar que estos recipientes tienen Texto
distinta forma, pero la misma Cuaderno de
capacidad. trabajo de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Matemática.
-Presentación del concepto de unidad
de medida.
-Identificación del litro como la unidad
de las medidas de capacidad.
-Relacionar el litro con medidas no
convencionales.
-Identificación del litro, medio litro y
cuarto de litro en situaciones de la
vida real.
-Realización de equivalencias entre el
litro, medio litro y cuarto de litro.
-Resolver los ejercicios de las páginas
111 y 112 del cuaderno de trabajo de
Matemática.
EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad
AÑO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el litro como la unidad de las medidas de
capacidad.
LISTA DE COTEJO
-Identifica el litro como la unidad de las

medidas de capacidad.
-Reconoce medios litros y cuartos de litro.
-Discrimina los elementos que se pueden

medir en litros.
-Relaciona el litro, medio litro y cuarto de

litro con elementos de la vida real.
-Realiza estimaciones con las medidas de

capacidad.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Medidas de tiempo la hora.

-Realizar conversiones PRERREQUISITOS Reloj -Reconoce la hora y TÉCNICA
simples de medidas de -Realizar ejercicios de Material los minutos como Ejercicios prácticos
tiempo. multiplicaciones. concreto medidas de tiempo. realizados en clase y
-Aplicar ejercicios en problemas. Relojes de -Lee las horas y los fuera de clase.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA diferentes tipos minutos en relojes de INSTRUMENTO
-Presentar un reloj. Texto manecillas y digitales. -Resolución de
-Identificar el reloj como instrumento Cuaderno de ejercicios y problemas.
para medir el tiempo. Matemática -Representa de forma
-Reconocer la hora como medida de gráfica las horas y
tiempo. minutos (reloj digital)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Aplica tus
-Leer las páginas 74 y 75 del texto. conocimientos
-Leer en el reloj la hora y minutos. realizando los
-Identificar las equivalencias entre ejercicios de las
horas y minutos. páginas 113 y 114 del
-Relacionar las medidas de tiempo con cuaderno de trabajo
situaciones de la vida cotidiana. de Matemática.
-Resolución de ejercicios en la pizarra.
-Enunciar y resolver problemas.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos.

-Reconocer la reversibilidad PRERREQUISITOS Tablas de doble -Reconoce la TÉCNICA
entre suma y resta, ¿Sabías que…? entrada reversibilidad entre Ejercicios prácticos
multiplicación y división. La primera máquina que sirvió para Material suma y resta, realizados en clase y
hacer cálculos fue el ábaco, inventado concreto multiplicación y fuera de clase.
por los chinos hace más de 800 años. Texto división. INSTRUMENTO
¿Qué es una máquina? Cuaderno de -Realiza cálculos -Resolución de
¿Para qué sirve una máquina? trabajo de mentales con ejercicios y problemas.
Explicar que hay varias máquinas y Matemática operadores. -Representa de forma
cada máquina tiene su propósito. gráfica.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Aplica tus
-Presentar la máquina de Ana, conocimientos
observar, describir y comprender lo realizando los
que es Entrada igual número inicial. ejercicios de las
Operador igual produce cambios. páginas 115 y 116 del
Salida igual total o producto, según cuaderno de trabajo
sean los operadores aditivos, de Matemática.
sustractivos o multiplicativos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO
-Presentación del concepto de
máquinas aditivas, sustractivas y
multiplicativas.
-Utilización de máquinas de sumar
realizando varios ejercicios.
-Explicación con ejemplos de
máquinas sustractivas y
multiplicativas.
-Aplicación de operadores aditivos en
-Representación de operadores
multiplicativos en tablas de doble
entrada.
-Utilización de operadores
multiplicativos en la resolución de
problemas.
-Realizar ejercicios de reversibilidad
entre suma y resta, entre
multiplicación y división.
-Aplicar los operadores aditivos y
multiplicativos para resolver
problemas.
-Ejercicios con operadores utilizando
máquinas.
-Guiar a los estudiantes a resolver los
ejercicios de las páginas 76 y 77 del
texto de Matemática.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Estrategias para resolver problemas.

-Resolver y formular PRERREQUISITOS Elementos del -Resuelve y formular TÉCNICA
problemas de adición, ¿Sabían qué…? medio problemas de adición, Ejercicios y prácticas
sustracción, multiplicación y En el juego de ajedrez se pone en Gráficos sustracción, realizados en clase y
división. práctica una seria de estrategias para Juegos de multiplicación y fuera de clase.
jugar y resolver el problema. Así es ajedrez división. INSTRUMENTO
para resolver problemas de adición, Texto -Resolución de
sustracción, multiplicación y división. Cuaderno de ejercicios y problemas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA trabajo de de adición,
-Presentación del concepto de Matemática sustracción,
estrategia en problemas de la vida multiplicación y
diaria. división.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Representa el gráfico
-Guiar a los estudiantes a trabajar de barras en los juegos
sobre el tema en las páginas 78 y 79 preferidos. Los niños
del texto. representes sus juegos
Con los estudiantes se comentará, preferidos, las niñas
analizará y se conocerá paso a paso las sus juegos preferidos.
estrategias para resolver problemas -Aplica tus
de adición, sustracción, multiplicación conocimientos
y división. realizando los
ejercicios de las
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO páginas 118 y 119 del
-Ejercitación de la lectura y sus fases cuaderno de trabajo
para resolver problemas. de Matemática.
-Mediante ejercicios reconocer el tipo
de problemas.
-Utilización de gráficos, tablas y
registros de datos para resolver
problemas.
-Resolución de varios problemas para
identificar las estrategias estudiadas.
Estudios Sociales
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: ¿Cómo se formó Ecuador?
AÑO DE EGB: CUARTO

-Comprender el proceso de PRERREQUISITOS Imágenes -Comprende el Técnica
división política del actual ¿Qué sabemos sobre nuestro proceso de divisiones Prueba Escrita
Ecuador? Gráficos Texto INSTRUMENTO
territorio ecuatoriano. política del actual
¿Sabemos cómo está Cuestionario Objetivo
Cuaderno de territorio ecuatoriano.
organizada nuestra escuela?
-Conversar sobre la trabajo de Estudios Este cuestionario se
organización de nuestra escuela Sociales encuentra en la página
con la del país. 40 del cuaderno de
-Analizar entre todos trabajo de estudios
ESQUEMA CONCEPTUAL DE sociales.
PARTIDA
¿Conocen desde cuando existió
la organización en nuestro país?
-¿Cuáles las diferentes
organizaciones sociales que ha
tenido nuestro país hasta la
actualidad?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a leer
comentar, reflexionar y extraer
conclusiones. Observando
gráficos, y leyendo las páginas
78 y 79 del texto.
-Que ellos den ideas sobre
nuestro Ecuador leyendo el
texto
-Analizar sobre la historia del
Ecuador y su organización
social, cultural, y económica.
-Analiza entre todos como ya
cambiando la historia del
Ecuador.
-Conocer que paso después de
la independencia.
-Identificar la creación de las
provincias de Azuay,
Chimborazo, Guayas, Imbabura,
Loja, Manabí y Pichincha en la
Gran Colombia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Argumentar sobre:
¿Cómo cambio nuestro
continente con la llegada de los
españoles?
¿Cuántas provincias se crearon
a partir de 1842?
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: Divisiones territoriales dentro de un país.
AÑO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).

-Reconocer las características CICLO DEL APRENDIZAJE Mapa Político del -Reconoce las Técnica
de su provincia en cuanto a EXPERIENCIA Ecuador características de su Prueba Escrita
extensión y límites desde la ¿Qué sabemos sobre las provincia en cuanto a INSTRUMENTO
divisiones territoriales de Laminas Cuestionario Objetivo
observación de datos y su extensión y limites
nuestro país? Representación
elementos cartográficos. ¿Por qué nuestro país está Cromos desde la observación Grafica
dividido en provincia y de datos y elementos
regiones? Texto cartográficos. Aplica tus
-Conversemos y con la ayuda de conocimientos
mi maestra o maestro, Cuaderno de desarrollando las
compartamos los argumentos. Trabajo de Estudios actividades de la
Sociales. página 41 del
REFLEXION cuaderno de trabajo
¿Qué provincias conocen? de Estudios Sociales.
¿Cómo se llama tu provincia?
CONCEPTUALIZACION
analizar la división natural y la
división política-administrativa
del territorio del Ecuador.
-Observar y leer la división
natural y la división política de
la Región natural del Litoral de
igual manera se procederá con
la Región natural de la Sierra o
Interandina y con la región
natural Amazónica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un cuadro con los
siguientes aspectos.
Región natural Interandino
Provincia Capital Mapa
-Graficar el mapa con las

provincias y capitales de la
Región natural de la Costa.
-Elaborar una cadena de
secuencias con las provincias y
capitales de la región natural
Amazónica.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: ¿Cómo se formó nuestra provincia?
AÑO DE EGB: CUARTO

-Identificar el nombre y la ANTICIPACION Mapas del Ecuador -Identificar el nombre Técnica
ubicación de la provincia en la Trabajo con el mapa en blanco y la ubicación de la Prueba Escrita
que habita, en relación con la -Proveer a cada estudiante un provincia en la que INSTRUMENTO
mapa del Ecuador en blanco. Mapa Político del Cuestionario Objetivo
división política del Ecuador. habitan, en relación
-Solicitar que lo dividan en Ecuador Representación
provincias con la división política Grafica
-Indagar y relatar la historia de del Ecuador.
-Solicitar que identifiquen Cartel Organizadores
su provincia, para conocer cómo
pintando la provincia en la que cognitivos
se formó y a que factores habitan y que señalan con Texto -Indagar y relatar la
responde su existencia. claridad sus límites. historia de su Aplica tus
-Solicitar que en el mapa Cuaderno de provincia, para conocimientos
incluyan tres aspectos Trabajo conocer cómo se realizando las
representativos de su provincia formó y a que factores actividades de la
que pueden ser históricos o responde su página 42 del
accidentes geográficos. cuaderno de trabajo
existencia.
de Estudios Sociales.
CONSTRUCCION
Cartel Informativos
-Solicitar que comparen con el
mapa político del Ecuador.
-Si han cometido errores
rehacer los mapas con la
información correcta.
-Solicitar que investiguen sobre
el nombre de su provincia y la
historia de su creación.
-Exponer los datos clase
utilizando carteles.
-Solicitar investigar sobre
grupos étnicos originarios de su
provincia y los orígenes de
dichos grupos, sus costumbres,
sus tradiciones y su cultura.
CONSOLIDACION
Poesía libre
-Invitar a que escriban un
poema sobre su provincia. La
información en el poema sobre
su geografía, historia,
diversidad, personajes, etc.
-Revisar los poemas y publique
en la cartera en clase.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: Nuevas formas de reunirse.
AÑO DE EGB: CUARTO

-Identificar las características y PRERREQUISITOS Imágenes -Identificar las Técnica
beneficios de los regímenes -¿Qué conocen sobre las nuevas características y Prueba Escrita
especiales las mancomunidades formas de reunirse? Fotografías beneficios de los INSTRUMENTO
¿Qué hacemos cuando en la Cuestionario Objetivo
y las circunscripciones Gráficos regímenes especiales,
escuela de vemos completar Resúmenes-
territoriales. una tarea larga?, ¿Optamos por las mancomunidades y
reunirnos para que sea más Texto las circunscripciones Activa tus
-Ubicar a la provincia dentro de
fácil? territoriales. conocimientos
la región en la que se encuentra Cuaderno de
-Compartir con todos nuestras realizando las
y relacionarla con las otras reflexiones en clase. trabajo de Estudios -Ubica a la provincia actividades de la
provincias, a través de la ESQUEMA CONCEPTUAL DE Sociales. dentro de la región en página 43 del
corporación en cuanto a su PARTIDA la que se encuentra y cuaderno de trabajo
gente y a su riqueza natural. ¿Sabían que… las provincias y se relaciona con las de Estudios Sociales.
los cantones tienen sus propias otras provincias, a
autoridades étnicas?
través de la
-¿Cómo se llaman estas
uniones? comparación en
cuanto a su gente y a
su riqueza natural.
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
comentar, analizar y reflexionar
sobre el contenido de las
páginas 84 y 85 del texto
Estudios Sociales.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un pequeño resumen
sobre: Mancomunidades,
Circunscripciones territoriales y
Distritos metropolitanos.
-Si queremos mejorar nuestra
escuela, nuestro barrio.
¿Cuáles serían los beneficios de
juntarnos para esa actividad?
-¿Sera positivo que nos unamos
cuando debemos mejorar
nuestra escuela, nuestro barrio?
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: La Riqueza Natural de las Provincias.
AÑO DE EGB: CUARTO

-Descubrir la geografía de la ANTICIPACION Mapas -Describe la geografía TECNICA
provincia Tierras, ríos, montes, -Solicitar que hagan una lista de de la provincia: Pruebas Escritas
su diversidad e incidencia en la lugares geográficamente Gráficos Tierras, ríos, montes Orales
importantes de la provincia y
vida de las personas y asociando Imágenes su diversidad e
otra lista de la riqueza natural -INSTRUMENTO
con los problemas ambientales. como: animales, vegetales. incidencia en la vida Cuestionario Objetivo
-Solicitar que compartan en Mapa del Ecuador de las personas y -Representación
-Identificar las riquezas asociándolo con los
parejas, el aspecto más gráfico.
naturales de la provincia en Texto
significativo para cada uno de problemas Resúmenes
cuanto a su flora y a su fauna, y ellos de su provincia. ambientales.
Cuaderno de
los problemas asociados a su CONSTRUCCION -Activa tus
-Trabajar en parejas leyendo, Trabajo de Estudios
uso, explotación y conservación. -Identifica las riquezas conocimientos
observando y reflexionando Sociales realizando las
naturales de la
sobre la importancia natural de provincia en cuanto a actividades de la
nuestra provincia, esto lo debe página 44 del
su flora y fauna y a los
realizar leyendo el contenido en cuaderno de Trabajo.
las páginas 86 y 87 del texto. problemas asociados a
-Elaborar un pequeño resumen su uso, explotación y
oral en compañía de su maestro conservación.
o maestra.
-Verificar observando y
nuevamente, leyendo sobre el
conocimiento
CONSOLIDACION
-Invitar a representar en forma
gráfica del parque Nacional del
Cajas.
-Realizar una maqueta sobre el
patrimonio natural de su
provincia.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: La Riqueza Natural de las Provincias.
AÑO DE EGB: CUARTO

-Identificar rasgos culturales PREREQUISITOS Fotografías -Identifica rasgos TECNICA
costumbres tradición oral, ¿Qué sabemos sobre el culturales y Pruebas Escritas
lengua, religiones expresiones Patrimonio Cultural? Imágenes costumbres, Orales
¿Cuál es la fiesta tradicional de
artísticas de la provincia para Texto tradiciones orales,
nuestra provincia? ¿Qué -INSTRUMENTO
representarlos y difundirlos en simboliza? lengua, religiones, Cuestionario Objetivo
diversas situaciones Compartamos esta información Cuaderno de expresiones artísticas Resúmenes
con la clase. Trabajo de Estudios de la provincia para
-Reconocer que su entorno ESQUEMA CONCEPTUAL DE Sociales. representarlos y
social (familia, los compañeros y PARTIDA difundirlos en diversas Aplica tus
compañeras y el mismo) son -¿saben a qué llamamos situaciones. conocimientos
parte de la provincia, para Patrimonio Cultural? realizando las
promover el aprecio y la justa -Escribir las respuestas en la -Reconoce que su actividades de la
valoración de lo propio. pizarra entorno social (la página 45 del
CONSTRUCCION DEL cuaderno de trabajo
familia, los
CONOCIMEINTO de Estudios Sociales.
-Presentar imágenes (centro compañeros y
histórico de Cuenca, fiestas compañeras y el
populares del Ecuador) mismo) son parte de la
-Observar y describir estas provincia para
imágenes. promover el aprecio y
la justa valoración de
descripto.
-Guiar a los estudiantes a leer, lo propio.
comentar, analizar y reflexionar
sobre el contenido de las
páginas 88 y 89 del texto
PREGUNTAR
¿Nuestro cantón es Patrimonio
Cultural del Ecuador?
¿Por qué?
En qué consisten nuestras
fiestas populares.
-Investiguemos sobre leyendas
de nuestra provincia o cantón.
TRANFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar con sus propias
palabras lo que significa
Patrimonio Natural.
-Escribir dos ejemplos que
encuentres en tu provincia.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: Símbolos Provinciales.
AÑO DE EGB: CUARTO

-Explicar el significado de los PRERREQUISITOS Símbolos del país. Explica el significado Técnica
símbolos provinciales a partir ¿Qué sabemos sobre los de los símbolos Prueba Escrita
del reconocimiento de sus símbolos provinciales? Símbolos de otras provinciales a partir INSTRUMENTO
¿Para qué sirve el Himno provincias. Cuestionario Objetivo
significados en la construcción del reconocimiento de
Nacional y la Bandera del
de vínculos comunitarios. Ecuador? Texto su significado en la Activa tus
¿Cómo nos pueden representar construcción de conocimientos
estos símbolos? Cuaderno de vínculos comunitarios. realizando las
-Discutir, comentar y reflexionar trabajo de Estudios actividades de la
sobre los símbolos provinciales. Sociales. página 43 del
ESQUEMA CONCEPTUAL DE cuaderno de trabajo
PARTIDA de Estudios Sociales.
-Presentar los símbolos del
Ecuador, Escudo, Bandera e
Himno Nacional.
-Investigar los símbolos de la
provincia describir la Bandera,
el Escudo y entonar el Himno de
la provincia o del cantón.
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir el Himno de la
provincia, memorizar y cantar.
-Graficar la Bandera y describir
sus características.
-Graficar y pintar el escudo de la
provincia en la que usted vive.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMEINTO
-Comparar con otros símbolos
-Investigar quien creó la letra
del Himno y quien la música
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6: ORGANIZACIÓN DE LA PROVINCIA
CONOCIMIENTO: Parroquias, cantones y provincias.

-Ubicar y localizar los ANTICIPACIÓN Mapa del -Ubica y localiza los TÉCNICA
cantones y parroquias de su -Presentar un mapa del Ecuador y Ecuador cantones y parroquias Pruebas escritas y
provincia, desde la solicitar que los estudiantes observen Mapa de la de su provincia, desde orales.
observación de material en parejas, localicen en él cantones y provincia la observación de INSTRUMENTO
cartográfico. parroquias que conozcan. Láminas material cartográfico. Cuestionario objetivo,
-Solicitar que escriban los nombres de Gráficos mixto
los cantones y parroquias, y que Fotografías Representación gráfica
establezcan alguna atracción turística. Texto
CONSTRUCCIÓN Cuaderno de Aplica tus
-Presentar un mapa de la provincia trabajo de conocimientos
con los cantones. Estudios realizando las
Leer cada cantón de la provincia y Sociales actividades de la
pinta el cantón en el que tú vives. página 50 del
-Solicitar a los estudiantes que cuaderno de trabajo
investiguen sobre un aspecto de E.S.
histórico, cultural o geográfico que
distinga cada cantón de su provincia.
-Pedir que compartan sobre la
información de la investigación.
comentar, analizar, reflexionar y
comparar con nuestro cantón.
CONSOLIDACIÓN
-Deben los estudiantes crear un
producto atractivo y sugerir las
bondades de la provincia.
-Sugerir elaborar un eslogan sobre un
lugar que sea atractivo.
-Graficar tu provincia con sus cantones
y parroquias.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: ¿Quién gobierna nuestra provincia?

-Describir la organización y ANTICIPACIÓN Imágenes -Describe la TÉCNICA
funciones de los mandatarios -Escribir tres preguntas sobre los Láminas organización y Pruebas escritas y
de la provincia, desde el mandatarios de su provincia. Gráficos funciones de los orales.
reconocimiento de su labor, -Verificar si conocen la respuesta. Texto mandatarios de la INSTRUMENTO
enfocado al Bienestar de sus -Elaborar con los estudiantes un banco Cuaderno de provincia, desde el Cuestionario objetivo,
habitantes y a la satisfacción de preguntas sobre las autoridades de trabajo de reconocimiento de su mixto
de necesidades. la provincia y sus responsabilidades. Estudios labor, enfocado al Resúmenes
CONSTRUCCIÓN Sociales Bienestar de sus
-Solicitar que elijan un mandatario habitantes y a la Aplica tus
provincial y realicen una investigación satisfacción de conocimientos
sobre la creación de tal función y los necesidades. realizando las
cambios que la misma ha ido actividades de la
experimentando a través del tiempo. página 51 del
-Sugerir a los estudiantes que cuaderno de trabajo
presenten los datos de los de E.S.
mandatarios provinciales.
CONSOLIDACIÓN
comentar, analizar, reflexionar sobre
el contenido de las páginas 98 y 99 del
texto.
-Sugerir que elaboren un resumen
corto sobre las autoridades de la
provincia.
-Solicitar que investiguen los nombres
de las autoridades de la provincia y de
a conocer en clase.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Decidiendo lo mejor para todos y todas

-Identificar necesidades y ANTICIPACIÓN Periódicos -Identifica necesidades TÉCNICA
acciones concretas que se -Solicitar a los niños y niñas que locales y acciones concretas Pruebas escritas y
pueden realizar para el escriban sobre los problemas que ellos Radio que se pueden realizar orales.
mejoramiento de las y ellas han encontrado en su Papelógrafos para el mejoramiento INSTRUMENTO
condiciones de vida de la provincia. Texto de las condiciones de Cuestionario objetivo
provincia. -Solicitar que expongan sus ideas y Cuaderno de vida de la provincia. Resúmenes
anoten en un papelógrafo. trabajo de E.S.
-Pedir que propongan soluciones para Aplica tus
los problemas encontrados y que conocimientos
verifiquen sus ideas en relación a lo realizando las
ejecutado por las dignidades de la actividades de la
provincia. página 53 del
CONSTRUCCIÓN cuaderno de trabajo
-Guiar a los estudiantes a leer, de E.S.
analizar, reflexionar, sobre el
contenido de las páginas 102 y 103 del
texto.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar a los estudiantes conseguir
periódicos de las provincias y pedir
que identifiquen noticias que
destaquen la solución de problemas.
-Sugerir elaborar un resumen de las
noticias y compartir en clase.
-Solicitar que se informen mediante la
prensa, la radio y la televisión lo que
ocurre en la provincia.
-Deberán registrar por lo menos una
noticia cada semana.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Valoremos y cuidemos los servicios y bienes públicos

-Identificar los lugares más PRERREQUISITOS Afiches -Identifica los lugares TÉCNICA
importantes de la provincia ¿Qué hacemos cuando queremos que Imágenes más importantes de la Pruebas escritas y
en los aspectos históricos, algo que es nuestro se mantenga en Fotografías provincia en los orales.
económicos, naturales y buen estado? Gráficos aspectos históricos, INSTRUMENTO
turísticos, valorando su -Conversemos entre todos sobre esto. Texto económicos, naturales Cuestionario objetivo
significado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de y turísticos, valorando Resúmenes
-Sabemos que nuestra provincia está trabajo de E.S. su significado. Afiches
llena de lugares hermosos con
reservas naturales, parques, museos, Aplica tus
sitos históricos, por supuesto gente conocimientos
maravillosa. realizando las
Todas estas cosas necesitan cuidado. actividades de la
-Todos tenemos el compromiso de página 55 del
cuidar y proteger las cosas naturales y cuaderno de trabajo
las creadas por el hombre. de E.S.
-Invite a los estudiantes a leer las
páginas 106 y 107 del texto y sacar sus
propias conclusiones.
-Reflexionar sobre que todos los
servicios básicos y naturales merecen
nuestro respeto y cuidado.
-Elaborar afiches sobre el cuidado de
las reservas naturales y los servicios
públicos por el bien de todas y todos.
Ciencias Naturales
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
CONOCIMIENTO: Los organismos de la localidad y el ambiente.

-Representar gráficamente PRERREQUISITOS Gráficos -Representa TÉCNICA
un ecosistema según su -¿Saben que es un organismo? Láminas gráficamente un Pruebas escritas
entorno. ¿Qué es un organismo? Hojas ecosistema según su INSTRUMENTO
-Comparar ecosistemas para ¿Qué forman los organismos? Texto entorno. Cuestionario objetivo
emitir conclusiones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de -Compara ecosistemas y mixto
-Plantear acciones de El ambiente está formado por trabajo de para emitir
cuidado del ecosistema de su ecosistemas. CC.NN. conclusiones. Este cuestionario se lo
localidad -Los organismos dependen unos de -Plantea acciones de van a desarrollar en el
otros. cuidado del cuaderno de trabajo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ecosistema de su de CC.NN. páginas 49,
-Observar las imágenes y determinar localidad 50 y 51.
la relación de los organismos de este
ecosistema.
-Los estudiantes comentarán,
analizarán sobre lo observado.
-Deducir con los estudiantes la
definición de los organismos de la
localidad y su influencia en el medio
ambiente.
-Leer, analizar, comparar opiniones
sobre el ciclo de vida en las plantas.
-conversar sobre la forma que
conocen para conservar la naturaleza.
Preguntar
¿Qué se está haciendo para evitar la
desaparición de los ecosistemas?
¿Qué pueden hacer ustedes desde la
escuela?
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Variedad de los ciclos de vida en la localidad.

-Codificar el ciclo de vida CONOCIMIENTOS PREVIOS Gráficos -Codifica el ciclo de TÉCNICA
completando un organizador -Dialogar sobre la variedad de los Láminas vida completando un Prueba escrita, oral
cognitivo. ciclos de vida en la naturaleza. Imágenes organizador cognitivo. INSTRUMENTO
-Ejemplificar factores DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto -Ejemplifica factores Cuestionario objetivo
necesarios para cumplir con En nuestro planeta existen seres Cuaderno de necesarios para Representación gráfica
el ciclo de vida considerando bióticos y abióticos. trabajo de cumplir con el ciclo de
su experiencia. ¿Cuáles son los seres bióticos? CC.NN. vida considerando su El cuestionario se
¿Cuáles son los abióticos? experiencia. encuentra en la página
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 52 del cuaderno de
-Observar imágenes del texto página trabajo de CC.NN.
81.
-Comentar entre todos con la ayuda
de tu maestro o maestra.
-Leer la misma página y opinar sobre
el ciclo de vida de las plantas.
-Leer la página 82 del texto y
relacionar la lectura del ciclo de vida
de los animales con las imágenes de la
misma página y compartir las
inquietudes con tu maestro o maestra.
-Comentar sobre el ciclo de vida del
ser humano.
-Comparar sobre el ciclo de vida de las
plantas, animales y el ser humano.
-Realizar un organizador cognitivo
sobre el ciclo de vida del ser humano.
-Representa gráficamente el ciclo de
vida de las plantas.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: El ser humano se relaciona con otros seres vivos: órganos de los sentidos.

-Analizar cómo los órganos CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Analiza cómo los TÉCNICA
de los sentidos proporcionan EXPERIENCIA Imágenes órganos de los Pruebas escritas,
información vital para -Comentar sobre las relaciones del ser Fotografías sentidos proporcionan orales.
relacionarse e interactuar en humano con otros seres vivos Texto información vital para INSTRUMENTO
el medio, con observaciones, (plantas, animales) Cuaderno de relacionarse e Cuestionario objetivo
experimentos y análisis de -Presentar imágenes con algunas trabajo de interactuar en el Organizadores
las experiencias y análisis de características de los seres vivos. CC.NN. medio, con cognitivos
las experiencias propias de REFLEXIÓN Hojas observaciones,
los y las estudiantes. ¿Para qué sirven los órganos de los Marcadores experimentos y Aplica los
sentidos? Recortes análisis de las conocimientos
¿Los órganos de los sentidos permiten experiencias y análisis realizando las
captar la información que se de las experiencias actividades de las
encuentra en nuestro alrededor? propias de los y las páginas 53 y 54 del
-Por medio de los sentidos nos estudiantes. cuaderno de trabajo.
relacionamos unos con otros y
comprendemos el mundo en que nos
encontramos.
CONCEPTUALIZACIÓN
En grupos o en parejas leer las páginas
83, 84 hasta la 89.
-Analizar, reflexionar sobre la
importancia del cuidado de los
sentidos.
Tomar en cuenta sobre el cuidado de
cada uno de nuestros sentidos.
APLICACIÓN
sobre los sentidos.
-Elaborar un mapa conceptual sobre:
¿Cómo cuidar tus ojos? ¿Cómo cuidar
tus oídos? ¿Cómo cuidar el olfato?
¿Cómo cuidar el sentido del gusto?
¿Cómo cuidar el sentido del tacto?
¿Cómo cuidar las manos y la piel?
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS
CONOCIMIENTO: Semejanzas y diferencias entre alimentación de los seres humanos y otros animales.

-Comparar la alimentación CONOCIMIENTOS PREVIOS Gráficos -Compara la TÉCNICA
humana con la de otros -Conversación sobre la forma de Imágenes alimentación humana Pruebas escritas,
animales y relacionar su alimentarse los seres humanos. Fotografías con la de otros orales.
importancia en el Preguntar Plantas animales y relaciona INSTRUMENTO
funcionamiento, con la ¿Qué comen en el desayuno? Texto su importancia en el Cuestionario objetivo,
interpretación de gráficos, ¿Qué comen en el almuerzo? Cuaderno de funcionamiento, con mixto
imágenes y el análisis de la ¿Qué comen en la merienda? trabajo de la interpretación de Resúmenes
necesidad de obtención de DESEQUILIBRIO COGNITIVO CC.NN. gráficos, imágenes y el Representación gráfica
energía. -Por qué es importante alimentarse. análisis de la
¿Cómo se alimentan los animales? necesidad de Practique lo que
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO obtención de energía. aprendió en su
-Observar imágenes de la página 90 cuaderno de
del texto. actividades páginas 55
-Describir las características de cada y 56.
grupo.
-Escuchar la explicación y escribir el
nombre de los animales: herbívoros,
carnívoros, omnívoros y los
insectívoros.
-Elaborar un listado de los animales de
su región.
-Grafiquen un animal de cada grupo y
escoja una dieta balanceada para cada
uno de ellos.
los: Alimentos de origen animal,
origen vegetal y alimentos de origen
mineral.
-Graficar plantas alimenticias, plantas
medicinales, plantas ornamentales y
plantas industriales.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS
CONOCIMIENTO: Ciencia, tecnología y otras manifestaciones socio-culturales que impacten en la localidad y en los ciclos de la naturaleza.

-Relacionar la ciencia y la CICLO DEL APRENDIZAJE Videos -Relaciona la ciencia y TÉCNICA
tecnología en la producción y EXPERIENCIA Gráficos la tecnología en la Pruebas escritas
reproducción de plantas, -¿Conocen las etapas de crecimiento Imágenes producción y INSTRUMENTO
considerando etapas de los del ciclo vital de las plantas? Texto reproducción de Cuestionario objetivo,
ciclos de vida por medio de -¿Conocen técnicas que permiten una Hojas plantas, considerando
la experimentación y producción novedosa? Pinturas etapas de los ciclos de Este cuestionario
observación de videos si es REFLEXIÓN Marcadores vida por medio de la encontrará en la
posible. ¿Conocen la técnica del injerto de una Cuaderno de experimentación y página 57 del
planta? trabajo de observación de videos cuaderno de trabajo.
¿Para qué servirá esta técnica del CC.NN si es posible.
injerto? Plastilina de -Elaboren una
¿Qué ventajas podemos obtener de colores maqueta.
esta técnica? 1 cartulina -Guíense observando
CONCEPTUALIZACIÓN tamaño INEN el proceso en la página
-Con la presencia de imágenes podrán Goma 96 del texto.
darse cuenta cómo ser realiza el Pincel
injerto en una planta. Marcador punta
-Guiar a los estudiantes a leer, fina
compartir inquietudes y reflexionar
sobre el contenido de la página d¡95
del texto.
Leer nuevamente y deducir sobre la
ciencia y la tecnología.
APLICACIÓN
-Se podrecerá que dibujen los pasos
para realizar injertos en las plantas.
Evaluación del Tercer
EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE

AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, RESUMENES, REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
1. Marco con una X el propósito que tiene un aviso clasificado.
Vender y comprar un bien.

Vender y comprar un bien o un servicio.
Comprar un bien o un servicio.
Encontrar la dirección y el teléfono de una persona.
2. Escribo una oración con las siguientes clases de verbos.
Acción: …………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Acción – Proceso: …………………………………………………………………………………………………………………………….
Proceso: …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Fenómeno: ………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Subrayo en el siguiente texto los adjetivos posesivos.
Los habitantes de Chordeleg realizan hermosas joyas en oro. Ellos se sienten muy
orgullosos de sus artesanías. Sus productos se venden fuera y dentro del Ecuador a
precios cómodos.
4. Escribo una oración con los adjetivos –oso y –osa
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Escribo una oración con las siguientes clases de verbos.
Se utiliza la letra mayúscula cuando: ……………………………………………………………………………………………….

Se utiliza la coma cuando realizó: ……………………………………………………………………………………………………
Los dos puntos se utilizan antes de realizar: ……………………………………………………………………………………
Los signos de admiración en un texto indican: …………………………………………………………………………………
Los signos de interrogación en un texto se colocan antes y después de una: ………………………………….
El guión largo en un texto se utiliza cuando: ……………………………………………………………………………………
6. Escribo cuatro palabras en las que se escribe v antes de n y l
___________ ___________ ___________ ___________
7. Marco con una X la estructura de un cuento breve.
Inicio – nudo – desenlace – moraleja

Inicio – nudo – moraleja – elemento mágico
Inicio – final – desenlace
Inicio – nudo – desenlace
8. Encierro los personajes del cuento el “Estofado del Lobo”.
lobo monstruo gallina pollitos papá
9. Contesto las preguntas.

¿Cuál es el final o desenlace del cuento el “Estofado del Lobo”?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál es el final o desenlace del cuento “El monstruo en la escalera”?.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Escribo dos diferencias y dos semejanzas entre el cuento breve y un fábula.
Semejanza:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Diferencia:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: EJERCICIOS Y PRÁCTICAS REALIZADAS EN CLASE Y FUERA DE CLASE
INSTRUMENTO: RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS. REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICA
1. Observa los números pintados y escribe dos divisiones y dos multiplicaciones que les correspondan. Observa los ejemplos.
x 4 5 6 7 8 9 10 11 12
4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72
7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84
8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96
9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 99 108
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120
11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 121 132
12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144

División Multiplicación División Multiplicación
36 ÷ 12 = 3 3 x 12 = 36 2. Obtén $52 de dos modos diferentes, utilizando 36 ÷ 12 = 3 3 x 12 = 36

billetes y monedas.
Modo 1
Modo 2
3. Pinta la cantidad de fundas necesarias para

formar una libra de arroz en cada caso.
½ arroz ½ arroz ½
arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz
½ arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz ½ arroz
4. Sigue las instrucciones para descubrir el nombre de una fruta exótica que se siembre en los bosques húmedos de nuestro país.
Lee cada cartel que indica si quieres obtener el medio, tercio o cuarto del número y busca la respuesta correcta. Escribe la letra que está a la
derecha de la respuesta correcta en el espacio correspondiente. Observa el ejemplo.
Cuarto de
Cuarto de
6 b 8 a 36 6 b 8 s
32
Tercio de
Tercio de a a
21
30
10 r 3 7 h 9
Medio de a Medio de
6 p 12 4 l 6 a
24 12
Es una fruta ácida, de color verde, que al madurar se torna amarilla y su olor es semejante a la naranjilla, mango o limón. Si se mezcla su jugo con
leche y miel queda un batido delicioso.
5. Escribe, en cada cuadrado, una división y resuélvela.
6. Repartan los duraznos en grupos iguales, de acuerdo con el número de canastas. Escriba las divisiones que corresponden.
a b
……………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Lee los problemas y realiza un gráfico para resolverlos.
a. Samanta, Francisco y Alejandra jugaron a saltar la soga durante todo el recreo. Llegaron a casa y cada uno tomó dos vasos da gua. ¿Cuántos
litros de agua tomaron entre los tres?
Samanta: _____________________
Francisco: ____________________
Alejandra: ____________________
Entre los tres tomaron ______________________ de agua.
b. Para el cumpleaños de René, su mamá preparó seis medios litros de jugo de naranja. ¿Cuántos litros preparó?
Respuesta gráfico
La mamá
preparó _______
jugo de
naranja.
c. Para la caminata al Posochoa, Fernando llevó 2 litros de agua. ¿Cuántos vasos de ½ litro y cuántos de ¼ de litro se pueden llenar?
Respuesta gráfico
8. Aplica las operaciones para completar esta máquina

doble.
Operador 1 +330 Operador 2 - 110
Entrada 10
Salida 1 340
Salida 2 230
9. Lee el problema y observa la tabla para resolverlo.
David se ha propuesto como objetivo cuidar su salud y su estado físico. Por esto, el sábado realizó las siguientes actividades:
Actividades Hora
Pasear en bicicleta 09h00 a 10h00
Nadar 10h00 a 11h00
Descansar 11h00 a 12h00
Tomar un almuerzo vegetariano 12h00 a 13h00
Ir a la peluquería 13h00 a 14h00
Ir al cine 14h00 a 17h00
Reposar en casa 18h00
a. ¿Cuántas horas dedicó a cuidarse y mimarse a sí mismo?

b. ¿Cuántos minutos empleó?
c. Si se fue a dormir dos horas más tarde de las 18h00, ¿a qué hora se acostó?
R. a: Se dedicó ________ horas a sí mismo.

Operación R. b: Empleó ________ min
R. c: Se acostó a las __________
10. Usen una máquina para resolver los siguientes problemas. Escriban el operador.
a. Una caja de marcadores gruesos contiene cuatro marcadores. En la escuela de Fernando compraron una caja para cada unos de los cursos.
¿Cuántos marcadores hay en total?
Operador:
Entrada 7
Salida 4 16
b. Gaby adquirió una caja de cincuenta tomates. Si cada día vendió diez tomates, ¿cuántos le quedaron después de cinco días?
Operador:
Entrada 50 10
Salida
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, ORALES, OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: CUESTIONARIOS OBJETIVOS, CUESTIONARIOS MIXTOS, REPRESENTACIÓN GRÁFICA, ORGANIZADORES COGNITIVOS.
1. Elabora un mapa del Ecuador, identifica tu provincia, dibújala y señala sus límites. Representa ríos, elevaciones, la flora y fauna. Asegúrate de
incluir una leyenda.
2. Reconoce la diferencia entre la división política y natural.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Escribe el nombre de la región natural en la que se encuentra tu provincia, tres de las provincias que la circundan y sus ciudades capitales.
Región natural Provincia Capital
4. Escribe tres requerimientos para la creación de una provincia.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………
5. Explica el significado de los siguientes regímenes especiales.
Mancomunidad………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Circunscripción territorial…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Distrito metropolitano……………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Explica lo que significa patrimonio natural. Escribe dos ejemplos que encuentres en tu provincia.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Ejemplos: …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Escribe el significado de patrimonio cultural y sus tipos, y cita dos ejemplos, de cada uno, existentes en tu provincia.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………
Ejemplos: ………………………………………………………………………………………………………………………………………..
8. Explica las divisiones político-administrativas de tu provincia

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………
9. Explica la diferencia entre las divisiones políticas y administrativas del Ecuador.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Enumera las características de una parroquia urbana.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11. Escribe todo lo que sepas sobre lo que es una parroquia.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12. Describe tu provincia, sus características, rasgos culturales, necesidades, problemas, etc.
Características
Rasgos culturales
Necesidades
Problemas
13. Junto a cada mandatario de la provincia, indica su función
Mandatario Función
Presidente de la junta
parroquial
Teniente político
Alcalde
Jefe político
Prefecto
Gobernador
14. Pinta con azul los enunciados que mencionen características de las provincias de la región natural Interandina y los que mencionen
características de la región Litoral, con rojo.
Tiene altas montañas y valles Tiene clima cálido Se extraen productos del mar
Sus costas están rodeadas por el Océano Pacífico
Los indígenas han sabido

mantener sus costumbres
Es la región con mayor número de provincias y tradiciones.
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
AÑO DE EGB: CUARTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, OBSERVACIONES.
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIOS OBJETIVOS, CUESTIONARIOS MIXTOS, RESUMENES, REPRESENTACIONES GRÁFICAS, EXPERIMENTOS.
1. En el siguiente organizador cognitivo dibuja en el centro un ser vivo y escribe las principales características de los seres vivos, destacando entre
ellas su función en el medio ambiente.
2. Escribe tres alteraciones del ambiente producidos por el ser humano y plantea una solución para cada una.
Alteraciones Soluciones
1
2
3. Elabora una cadena de secuencias sobre el ciclo de vida en el ser biótico que tu docente te indique y representa con dibujos cada etapa. En la
línea inferior escribe su hábitat y su tipo de alimentación.
4. Considera tu entorno y escribe tres ejemplos de utilidad que brindan los animales.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………
5. Completa la cadena de secuencias que, dentro de nuestros ojos, sigue la luz para reflejar un objeto hasta convertirse en una imagen.
6. Ordena las letras y encuentra los huesos del oído medio, anota en los recuadros el nombre correcto.
UYQUEN
LAMILOTR
SRIETOB
7. Prepara una receta que incluya los tres grupos de alimentos por su origen; es decir, que sea balanceada y sana.
Ingredientes Preparación
QUINTO AÑO
BLOQUE 1
Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA VIVIR MEJOR
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________
CONOCIMIENTO: Reglamento y Manual de Instrucciones
EJES DE DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICA DE
-Escuchar reglamentos y CONOCIMIENTOS PREVIOS Gráficos -Comprende e PRUEBA ESCRITA
HABLAR manuales de instrucciones y Lluvia de ideas Láminas interpreta los INSTRUMENTO
Y distinguir su función y uso. ¿Qué observaron en el gráfico Recortes reglamentos e CUESTIONARIO
ESCUCHAR -Expresar en forma oral normas del texto? Texto instrucciones, OBJETIVO
e instrucciones en función de la DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuaderno infiriendo relaciones
planificación y la corrección ¿Pueden comparar la escena? Lápiz de causa y efecto en
gramatical. ¿Qué pasos deben seguir para Pinturas su aplicación en la vida
buscar soluciones? cotidiana.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Registrar por escrito las
semejanzas y diferencia del
comportamiento de los
estudiantes del gráfico, con el
comportamiento de mis
compañeros/as de clase.
-Buscar las causas que originan
una situación como la del
gráfico.
-Expreso a mis compañeros/as
lo que se acerca de los
reglamentos y para qué sirven.
-Escribir sus opiniones sobre lo
que sucedió en el gráfico.
-Socializar entre todos y
reflexionar sobre nuestros
compañeros.
APLICACIÓN
-Con la ayuda de tu maestra/o,
observa nuevamente el gráfico
de las páginas 8-9 del texto.
-Por parejas realizó las
actividades del cuaderno
páginas 5 y 6.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1:
EJES DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO:
TÉCNICA: OBSERVACIÓN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender e interpretar los reglamentos y manuales
de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.
INDICADORES DE LOGRO: Escucha y expresa en forma oral normas e instrucciones, en función de
la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.
ESTUDIANTE:_________________________________________________
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE LOGRO SI NO
-Compara escenas con la organización del aula.
-Elabora opiniones al respecto.
-Ordena bien las ideas y las responde.
-Busca soluciones y las analiza la situación graficada.
-Escucha con atención reglamentos y manuales de instrucción y distingue su

función.
-comprende e interpreta los reglamentos y manuales de instrucciones, infiriendo
relaciones de causa y efecto en la vida.
-Expresa a sus compañeros/as acerca de los reglamentos y para qué sirven.
-Solicita ayuda cuando lo necesita.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR MEJOR
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________
CONOCIMIENTO: El Reglamento

-Comprender e interpretar los PROCESO Gráficos -Comprende e TÉCNICA
LEER reglamentos manuales de Láminas interpreta los PRUEBA ESCRITA
instrucciones infiriendo PRE LECTURA Texto reglamentos manuales INSTRUMENTO
relaciones de causa y efecto en ¿Observar las siluetas y elegir Cuaderno de instrucciones CUESTIONARIO
su aplicación en la vida las que corresponden a textos Lápiz infiriendo relaciones OBJETIVO
cotidiana. que puedan ayudar a organizar Pinturas de causa y efecto en
mejor la convivencia en una Etc. su aplicación en la vida
clase. cotidiana.
-Comentar sobre la elección que
realizaron ¿Por qué? (página 10
del texto)
LECTURA
-Comprender el contenido del
texto.
-Realizar lectura inferencial.
-Verificar predicciones.
-Verificar si el texto llenó los
vacios que esperaban.
POST LECTURA
-Comparar dos reglamentos,
opinar sobre ellos.
-Realizar las actividades de la
EVALUACION
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: El reglamento
AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto
ESTUDIANTE: _______________________________________
TECNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
CUESTIONARIO OBJETIVO.
1. Observa nuevamente la portada del texto, y señala el tema que crees que tratara de la ilustración.
 Es una instrucción para realizar pan.

 Una carta de amistad.
 Un poema para expresar belleza de mi país.
 Instrucciones para que las personas se relacionen mejor.
2. Escribe las pistas que pueden ayudarte a identificar el texto de la ilustración anterior.
_______________________________ ________________________________
_______________________________ ________________________________
3. Escribe como estas pistas te dieron la información.

______________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________
4. Escribe lo que tú sabes de un reglamento y lo que quisieras saber sobre este tipo de texto.
LO QUE SE LO QUE QUIERO SABER
_________________________________ _____________________________________
_________________________________ _____________________________________
_________________________________ ______________________________________
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto
CONOCIMIENTO: Reglamento para la convivencia

-Comprender e interpretar el PROCESO PRELECTURA Texto - Comprende e -Pruebas escritas
reglamento para la convivencia, -Activar los conocimientos Carteles interpreta el -Cuestionario objetivo
LEER infiriendo relaciones de causa y previos. Tarjetas reglamento para la -Realice una cartelera
efecto en su aplicación en la -Hacer suposiciones sobre la Afiches convivencia, infiriendo con otros reglamentos
vida cotidiana lectura. Lápiz relaciones de causa y y exhibo en el aula.
-Introducir términos nuevos. Pinturas efecto en la aplicación
-Motivar a la lectura Cuaderno en la vida cotidiana.
-Pensar y discutir sobre qué Etc.
información conoce sobre el Texto del
reglamento para la convivencia. reglamento
-Predecir a partir del título. nacional de
LECTURA transito.
-Lectura silenciosa o en voz alta Cartulina
sobre el reglamento para la Marcadores
convivencia.
(páginas 12 y 13)
-Realizar una lectura
compartida.
-Esquematizar, argumentar,
resumir, para frasear.
-Realizar a jugar a leer todos los
artículos.
POST LECTURA
-Realizar un diagrama de
comparaciones.
-Reconocer la secuencia de
hechos.
-Realizar diálogos compartidos.
-Realizar debates sobre los
artículos.
-Conocer la estructura
inferencial.
-Leer las páginas 14 y 15 del
texto.
-Practicar el Buen Vivir en la
escuela, en el hogar, para una
convivencia armónica y feliz con
todas las personas.
-Realizar las actividades del
cuaderno página 10, 11 y12.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: El reglamento para la convivencia
ESTUDIANTE: _______________________________________
1. Compara el Reglamento para la Convivencia, con el Reglamento de Tránsito.
-Reglamento para la Convivencia -Reglamento Nacional de

en el grado Tránsito
SEMEJANZAS
-Reglamento para la Convivencia -Reglamento Nacional de

en el grado Tránsito
DIFERENCIAS
2. Realiza una cartelera sobre otros Reglamentos (investiga), luego exhibir en el aula para que todos y todas lean y pongan en práctica.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1: REGLAMENTO MANUAL DE INSTRUCCIONES

CONOCIMIENTO: Planificación y Redacción del Reglamento. (ESCRIBIR)

-Escribir Reglamentos para la PROCESO Texto -Escriba los -En cartulina elabora
convivencia en la escuela y el Planificación Cuaderno reglamentos para la el reglamento del año
hogar. Responder preguntas Cartel convivencia en el aula. escolar, tomando en
¿Qué voy a escribir? Cartulina cuenta la estructura
¿Para qué? Marcadores del mismo.
¿Para quién? -Exhibir en el aula.
¿Cómo lo voy a decir?
-Trabajar con las páginas 16 y
17 del texto.
Redactar
composición, para distribuir la
composición.
-Escribir el reglamento teniendo
en cuenta la estructura del
reglamento, además tomar en
cuenta la formulación de
oraciones, uso de verbos,
palabras. Producir borradores.
Revisar
Leer y releer, rehacer, corregir
los errores para mejorar.
-Revisar las ideas, la estructura
y la expresión del texto.
-Presentar los originales limpio,
claros y en orden.
-Trabajar las actividades del
cuaderno (páginas 13 y 14)
Publicar
-Entregar el reglamento y
exhibir en el aula para que los
estudiantes lean y pongan en
práctica.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: “TEXTO” SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITO

-Utilizar las propiedades PROCESO Tiras de cartulina -Utiliza las TÉCNICA
textuales en función de la CICLO DEL APRENDIZAJE con oraciones propiedades textuales Prueba Escrita
escritura de reglamentos y EXPERIENCI Marcadores en función de la INSTRUMENTO
manuales de instrucción que les Lluvia de ideas ¿Qué es la Tijeras escritura del Cuestionario Objetivo
permita, reconocer el sujeto oración? ¿Cuáles son los Cinta masqui reglamento y
explícito y el sujeto tácito en las elementos de la oración? Texto manuales de
oraciones. REFLEXIÓN Cuaderno instrucción que les
-¿Para escribir usamos permita reconocer el
oraciones? La oración tiene sujeto explícito y el
sujeto y predicado. sujeto tácito en
-Presentar oraciones en tiras de oraciones y en la
cartulina. escritura de
-Formar grupos de trabo. reglamentos.
-Indicar que lean las oraciones y
que corten la parte del sujeto.
-Luego intercambiar las
oraciones con los otros grupos,
mezclar y hacer que formen
oraciones en el pizarrón y lean
el resultado.
CONCEPTUALIZACIÓN
-En el pizarrón presentar una
oración que contenga sujeto
tácito.
-La palabra que cumple de
sujeto explícito debe estar
remarcada.
Los estudiantes respetan el
reglamento de convivencia.
-Leer la oración.
-Deducir que la palabra
estudiante está expresando que
es Sujeto Tácito.
-Presentar en cartulina la
oración ¡Vámonos!
-Deducir que a pesar que en
esta oración no se encuentra el
sujeto, todos comprendemos
que el Sujeto es nosotros
gracias a la terminación del
verbo: vámonos.
-Realizar varios ejercicios con
otras oraciones, comparar estos
conceptos.
-De la misma forma trabajar con
el sujeto simple y sujeto
compuesto.
-Trabajar con el texto páginas
18 y 19.
APLICACIÓN
-Para aclarar dudas nuevamente
trabajamos con las páginas del
texto 18 y 09.
-Luego trabajar en el cuaderno
páginas 14 y 15.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITO
ESTUDIANTE: _______________________________________
1. Escriba tres razones por la que es importante aprender Gramática de un idioma.
1……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Subraye el sujeto de la siguiente oración.
El estudiante cumple los deberes.
3. Escriba cómo hago para reconocer el Sujeto de la oración.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Escriba la diferencia que hay entre los Sujetos de estas oraciones.
El sastre de mi barrio es mi amigo. Es amigo

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5. Escriba lo que es el Sujeto Tácito y que es el Sujeto Explícito
S. Tácito……………………………………………………………………………………………………………………………………………
S. Explícito………………………………………………………………………………………………………………………………………..
PLAN DE LECCIÓN
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES

-Diseñar, escribir, reconocer, CICLO DEL APRENDIZAJE Carteles -Diseñar, escribir, TÉCNICA
leer oraciones Bimembres y EXPERIENCIA Marcadores reconocer, leer Prueba Escrita
unimembres, utilizando las -Lluvia de ideas. ¿Qué es una Cinta masqui oraciones Bimembres INSTRUMENTO
propiedades textuales en oración? Los elementos de la Texto y unimembres, Cuestionario Objetivo
función de la escritura. oración son el Sujeto y el Cuaderno utilizando las -Realice las actividades
Predicado. ¿Cuántas clases de Pinturas propiedades textuales del cuaderno página
Sujetos conocer? Lápiz en función de la 17.
REFLEXIÓN escritura.
Preguntar
¿Cómo se llaman las oraciones
que tienen sujeto?
-En parejas escriban oraciones
Bimembres.
-Presentar dos carteles con
gráficos de la página 20 del
texto.
-Analizar los carteles.
-Reflexionar sobre el significado
que tiene la palabra “Cuidado” y
ver si expresa una idea
completa.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Deducir el concepto de Oración
Unimembre.
-Trabajar con la página 20 del
texto.
APLICACIÓN
-Para aclarar dudas trabajamos
con ejemplos en la pizarra.
PLAN DE LECCIÓN
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO “ORTOGRAFÍA”
CONOCIMIENTO: USO DE LA H

-Conocer el uso de la h para PROCESO Diagramas -Conocer el uso de la h TÉCNICA
escribir bien para que podamos MÉTODO Cartulina para escribir bien para Prueba Escrita
comprender mejor. VISO-AUDIO-MOTOR-GNÓSICO Marcadores que podamos INSTRUMENTO
Texto comprender mejor. Cuestionario Objetivo
-Presentar y observar el Cuaderno -Realice las actividades
diagrama de la página 22. del cuaderno de
-Pensar en otras palabras con trabajo página 19.
“hum” que tengan el significado
de humano.
-Comparar las palabras entre
compañeros.
-Extraer la regla ortográfica para
esta familia de palabras.
-Leer el texto y exponer con sus
propias palabras.
-Silabear palabras para percibir
fonemas (sonidos).
-Escribir cada palabra que
pertenezcan a la familia humo y
humor.
-Comprobar su escritura.
-Conocer el significado de
palabras.
PLAN DE LECCIÓN
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO -ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: USO DE LA H

-Escribir reglamentos y PROCESO -Escribe reglamentos y TÉCNICA
manuales de instrucción en Planificar manuales de OBSERVACIÓN
párrafos sencillos con diferente -Escribir el reglamento instrucción en INSTRUMENTO
propósito comunicativo y la organizándolo en párrafos. párrafos sencillos con LISTA DE COTEJO
aplicación del texto. -Generar ideas: asociar ideas: diferente propósito
organizar ideas, elaborar listado comunicativo y la -Trabaje en el
de ideas, jerarquizar ideas. aplicación del texto. cuaderno las páginas
-Elaborar esquema de escritura. 21, 22 y 2.
Redactar
información-
-Recordar lo que es un párrafo.
-Escribir los párrafos teniendo
en cuenta la estructura de
oraciones, uso del verbo,
ortografía y elección de las
palabras.
-Tomar en cuenta los siguientes
pasos.
-Idea Introductoria.
-Idea principal.
1ra Idea de apoyo
2da Idea de apoyo
3ra Idea de apoyo
-Conclusión
Revisar
-Leer y releer, corregir errores
que presente el texto para
mejorarlo.
24, 25 y 26.
y claros y en orden.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO-ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE PÁRRAFOS
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito
comunicativo y la aplicación del texto.
INDICADORES DE LOGRO SIEMPRE A VECES NUNCA
-Escribe párrafos para elaborar reglamentos.
-Reconoce como este está construido.
-Formula oralmente ideas que sirvan de apoyo.
-Tiene cuidado de no repetir palabras.
-Inicia el escrito con lluvia de ideas.
-Escribe párrafos sobre otros temas.

-Elabora conclusiones.
QUINTO AÑO
BLOQUE 1
Matemática
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Números naturales de cinco cifras.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación.
EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana.
TIEMPO APROXIMADO: _________ Período (s)

Representar números de cinco PROCESO Ábaco -Representa números TÉCNICA
fras como la suma de los CICLO DEL APRENDIZAJE Regletas hasta de cinco cifras OBSERVACIÓN
alores posicionales de sus ¿Qué entienden por números Tarjetas en el ábaco, en tabla INSTRUMENTO
ígitos. naturales? ¿En que han Material concreto de posiciones, como la ESCALA NUMERICA
utilizado los números naturales? Texto suma de valores
¿Para qué nos sirve los números Cuaderno de posicionales de sus
naturales? ¿Hasta de cuantas trabajo dígitos.
cifras conocen estos números Lápiz -Compone y
naturales? Marcadores descompone números
EXPERIENCIA Tabla posicional de 5 cifras.
¿En qué se diferencian los
números que tienen 4 y 5
cifras?
¿Cómo sabemos que un número
tiene 5 y 6 cifras?
¿Se utilizan los números
naturales en toda ocasión?
¿Sabías que algunas familias
japonesas llaman a sus hijos con
los nombres de los números.
Por ejemplo Jiro saburo y Goño
significa primero, segundo, etc.
-Se realizarán varios ejercicios
en la pizarra para que los
estudiantes lo realicen, y luego
se pasará a utilizar el texto de
Matemática, páginas 6, 7, 8.
APLICACIÓN
realizar los ejercicios del
cuaderno del trabajo del
estudiante páginas 5, 6, 7.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Números Naturales de cinco cifras.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Representar números de cinco cifras como la suma de
los valores posicionales de sus dígitos.
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTO: Escala Numérica
INSTRUCCIONES: Encierra en una circunferencia el número, que corresponde, teniendo en cuenta

que el 1 supone la valoración mínima y el 5 la máxima.
VALORACIÓN
ESTUDIANTE
1 2 3 4 5
Alvarado Andrés
Sangurima Juan
Codero Felipe
Ariel Carlos
Ochoa Valeria
Pinos Angélica
Coronel Marlene
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Números naturales de seis cifras.

-Representar números de seis “JUEGO” CALCULO MENTAL Material concreto -Representa números TÉCNICA
cifras como la suma de los -Se colocan dos cartas frente a Naipe hasta de seis cifras OBSERVACIÓN
valores posicionales de sus cada niño o niñas y debe Ábaco como la suma de INSTRUMENTO
dígitos. sumarla o restarlas en el menor Regletas valores posicionales LISTA DE COTEJO
tiempo posible. Cuadro posicional de sus dígitos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Tarjetas
Lluvia de ideas Marcadores
¿Sabías que el mundo hay Texto
aproximadamente 20 000 Cuaderno
especies de abejas?
¿Puedes imaginar la cantidad de
miel que producen?
-¿Conocer la centena de mil?
-Presentar la tabla de valor
posicional con unidades de cien
mil puras.
-Conocen otras unidades de mil
¿Cuáles?
-¿Para que necesitaremos
números con unidades de cien
mil?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-En la pizarra elaborar un
cuadro con unidades de cien
mil.
-Colocar varias cantidades, con
varios niños y niñas.
-Guiar a los niños y niñas,
realizar los ejercicios del texto
páginas 9, 10, 11.
APLICACIÓN
-Con el trabajo de los ejercicios
del texto deducirá el concepto
de números naturales de seis
cifras.
-Orientar a los estudiantes a
realizar los ejercicios del
cuaderno de trabajo páginas 8,
9, 10.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Números Naturales de seis cifras.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
-Lee y escribe números de seis cifras.
-Compone y descompone números de seis cifras.
-Ordena números de seis cifras.
-Estima resultados con números de seis cifras.
-Compara números de seis cifras en la tabla posicional.
-Representa números de seis cifras en la tabla posicional.
-Utiliza material concreto para ordenar números hasta 999 999.
-Utiliza el ábaco para representar números de seis cifras.

PLAN DE LECCIÓN

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Cuadrícula
ESTUDIANTE: _________________

-Ubicar en una cuadrícula, CICLO DEL APRENDIZAJE Regla -Ubica en una TÉCNICA
objetos del entorno según sus EXPERIENCIA Lápiz cuadrícula, objetos del OBSERVACIÓN
coordenadas. ¿Qué entienden por cuadrícula? Elementos del entorno según sus INSTRUMENTO
¿Han utilizado la cuadrícula? medio coordenadas. LISTA DE COTEJO
¿Cuándo utilizamos la Fotografías
cuadrícula? Recortes
¿Para qué nos servirá la Gráficos
cuadrícula? Pinturas
REFLEXIÓN Texto
¿De qué está compuesta una Cuaderno de
cuadrícula? trabajo.
¿Para qué nos sirve una
cuadrícula?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Presentar en la pizarra una
cuadrícula.
-Observar pueden observar que
está compuesta.
-Observar que las líneas
horizontales y verticales se les
denomina coordenadas.
-Guiar a los estudiantes que
trabajen las páginas 12 y 13.
APLICACIÓN
-Trabajar utilizando el cuaderno
de trabajo páginas 11 y 12.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: La Cuadrícula
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar en una cuadrícula objetos del entorno según sus coordenadas.
INDICADORES DE Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo

DESEMPEÑO 1 2 3 4 5
INDICADORES DE SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
DESEMPEÑO
-Reconocen los elementos
que conforman una
cuadrícula y su utilidad.
-Representan objetos en una
cuadrícula según las
coordenadas.
-Utilizan recorridos en la
cuadrícula para ubicar
objetos.
-Localizan los puntos en una
cuadrícula.
-Usan la cuadrícula para

resolver problemas de la vida
diaria.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Rectas paralelas, perpendiculares y secantes.
ESTUDIANTE: _________________

-Reconocer líneas paralelas, PRERREQUISITOS Material concreto -Reconoce líneas -Ejercicios prácticos
perpendiculares y secantes en ¿Sabías que las calles de un Hojas paralelas, realizados en el aula y
figuras planas. pueblo, de una ciudad o de un Reglas perpendiculares y fuera de ella.
barrio pueden ser paralelas o Tijeras secantes en figuras -Realicen dibujos y
perpendiculares? Palillos planas. pinten de rojo dos
¿Qué es la línea recta? Goma líneas paralelas, de
¿Qué son líneas y figuras Geoplano azul dos
planas? Texto perpendiculares y de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Cuaderno verde dos
PARTIDA intersecantes.
-Identificar el tipo de líneas que
hay en el aula.
-Reconocer los elementos.
-Encontrar en figuras planas
líneas paralelas, secantes y
perpendiculares.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
14, 15.
-Elaborar con palillos líneas
paralelas, intersecantes,
perpendiculares.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trazar líneas paralelas,
intersecantes, perpendiculares.
-Construir figuras planas a partir
de líneas paralelas secantes y
perpendiculares.
que resuelvan los ejercicios del
cuaderno de trabajo páginas 13
y 14.
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Ángulos Agudos, rectos y obtusos.

-Medir ángulos rectos, agudos y CONOCIMIENTOS PREVIOS Plantillas -Mide ángulos rectos, TÉCNICA
obtusos con el uso de plantillas -¿Sabías que…? Regla agudos y obtusos con -Ejercicios
de 10 en 10. Si tienes una circunferencia de Graduador el uso de plantillas de -Elaboren con
papel y la doblas, por la mitad, Pinturas 10 en 10. plantillas ángulos
obtienes un ángulo de 180 º. Palillos rectos agudos y
-Reconocimiento de las Goma obtusos de 90º, 50º y
diferentes posiciones de las Marcadores 120º.
líneas rectas.
-Repaso de los conceptos de
semirrecta, recta y segmento de
recta.
¿Si no conociéramos las líneas
pudiéramos trazar ángulos?
-¿Conocen alguna estrategia
para trazar ángulos?
¿Quién conoce una forma
sencilla para trazar ángulos?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-En la pizarra trazar ángulos
recto, agudo y obtuso.
15 y 16.
APLICACIÓN
Luego con una breve deducción
sobre la clase de ángulos se
guiará a los estudiantes a
trabajar con el cuaderno de
trabajo las páginas 16 y 17.
QUINTO AÑO
BLOQUE 1
Estudios Sociales
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA
CONOCIMIENTO: HISTORIA DE LA TIERRA
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA

-Analizar la biografía de la Tierra PRERREQUISITOS Video -Analiza y comprende TECNICA
desde las diversas perspectivas -Realizar la dinámica de mano Fotografías la biografía de la Tierra -Pruebas escritas
que intentan abordarla y en mano Laminas desde las diversas INSTRUMENTO
analizarla. -Conversar brevemente sobre el Hojas perspectivas que -Cuestionario objetivo
juego realizado Texto intentan abordarla y
-Dialogar sobre la historia de la Pinturas analizarla.
Tierra Cuaderno
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Lápiz
PARTIDA Pinturas
-¿Saben ustedes como se formo
la Tierra?
-La Tierra se formo al mismo
tiempo que el sol y el resto del
Sistema Solar.
-Comentar sobre las respuestas
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO Y LA
EXPERIENCIA
EXPERIENCIA
descrito
-Establecer comparaciones
sobre las Teorías del origen de
la Tierra.
-Contestar una guía de
preguntas.
¿Cuál es la historia de la Tierra?
¿Cuál es el origen del Universo?
¿De qué nos puede servir?
¿Cómo se creó el Universo?
¿Cuál es la Teoría más conocida
sobre el origen del Universo?
-Trabajar con el texto páginas 8
y 9.
CONCEPTUALIZACION
-Escriba un resumen sobre la
historia de la Tierra
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en el cuaderno la
página 4
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMUN
CONOCIMIENTO: HISTORIA DE NUESTRA PLANETA
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _____________________________________________________________
TECNICA: Pruebas Escritas
-Destrezas: Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla
y analizarla.
1. Anote las ideas que plantea la teoría nebular.
2. Explique ¿Cuál es la catástrofe que se describe en la Teoría catastrófica?
3. Ordene con números del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teoría del Big

Bang.________________________
-Hace aproximadamente 15000 millones de años se produjo una gran

explosión.____________________________
-Los elementos se agruparon formando un enorme número de galaxias incluyendo nuestra Via
Lactea. ______________________
-Toda la materia el espacio y el tiempo estuvieron condensados en punto infinitamente

pequeño.__________________________
-La energía y la materia concentradas se expandieron violentamente._____________________
4. Explique las etapas del Periodo Precámbrico
* Incandescentes:
________________________________________________________________________________
_____________________
*Solidificación:
________________________________________________________________________________
_____________________
________________________________________________________________________________
_________________________________
5.Describe con sus palabras ¿Por qué en la era Paleozoica ocurrió la mayor diversificación de la
vida en la historia de la Tierra?
6. Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era precámbrica y que permitieron el

aparecimiento de las primeras formas de vida.
a.
b.
c.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA. EPOCAS GEOLOGICAS II
AÑO DE EGB: QUINTO

-Recordar la formación de los CONOCIMIENTOS PREVIOS Video -Recrea la formación TECNICA
continentes para comprender el Lluvia de ideas Laminas de los continentes Traficación del Mamut
aparecimiento de las diversas ¿Qué saben sobre las épocas Fotografías para comprender el y Elefante
condiciones climáticas y geológicas II? Pinturas aparecimiento de las -INSTRUMENTO
naturales que han albergado la ¿Cuáles son las dos primeras Texto diversas condiciones Cuadro comparativo
vida humana a través de la épocas geológicas de nuestro Cuaderno climáticas y naturales
historia planeta? Hojas que han albergado la MAMUT
DESEQUILIBRIO COGNITIVO vida humana a través
¿En la época de la era de la historia.
Mesozoica se expandieron las
plantas y los animales?
¿En esta época aparecieron los
dinosaurios? ELEFANTE
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un video sobre la
época geológica II o de no -Analice características
laminas, fotografías, etc.
-Comentar sobre lo observado. -Anote sus diferencias
-Trabajar con el texto paginas12
y 13.
-Luego deducir las épocas
geológicas dos.
APLICACIÓN
Realizar un resumen sobre el
tema.
-Graficar animales y plantas de
la era Mesozoica y Genozoica
-Trabajar en el cuaderno las
paginas 5.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: ¿PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?
AÑO DE EGB: QUINTO

-Demostrar cómo se mide la CICLO DEL APRENDIZAJE Esfera -Demuestra cómo se TECNICA
Tierra en material cartográfico y EXPERIENCIA Planisferio mide la Tierra en -Prueba Escrita
como se expresan las distancias -¿Qué saben sobre los mapas? Mapa político del material cartográfico y INSTRUMENTO
en dicho material -¿Qué clase de mapas conoces? Ecuador como se expresan las -Cuestionario Objetivo
-¿Qué significa hacer dibujo a Mapa de la distancias en este
escala de un edificio? provincia material.
REFLEXION Texto
¿Todos los mapas son iguales? Cuaderno
¿Para qué nos sirven los mapas?
¿Conocer algún mapa del
Ecuador y de la provincia?
14 y 15
-Deducir el concepto de mapa
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Con la presentación de mapas
podrán diferencias los tipos de
mapas y que nos permite
conocer las escalas.
APLICACIÓN
-Comparar el globo terráqueo
con el planisferio
-Anotar diferencias y
semejanzas
-Dibujar el mapa del Ecuador y
calcular la distancia entre
provincias en tres ciudades etc.
realizar las actividades del
cuaderno de trabajo página 6.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: ¿PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _____________________________________________________________
TECNICA: Pruebas Escritas
1. Compare el globo terráqueo con el planisferio y anotar dos diferencias y dos semejanzas
DIFERENCIAS SEMEJANZAS
2. Reflexione y constaste:
-La maestra de Gabrilla y Carlos les pide que representen a su perro en un dibujo. ¿Qué
escala debería utilizar?
-¿Y si tuvieran que representar una manzana?
Por que:___________________________________________________________________
3. Complete: En el siguiente grafico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm y representa en la
realidad a 150m, es decir 1: 15000
Calcule cuantos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: LAS LINEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS
AÑO DE EGB: QUINTO

-Utilizar las líneas imaginarias CONOCIMIENTOS PREVIOS Esfera -Utiliza líneas TECNICA
(paralelos y meridianos) como Lluvia de ideas. ¿Qué sabemos Mapa mundial imaginarias (paralelos Prueba Escrita
método de ubicación en el del tema? Texto y meridianos) como INSTRUMENTO
globo terráqueo a través de ¿Cómo hacen las personas que Cuaderno método de ubicación CUESTIONARIO
criterios de longitud navegan barcos para ubicar Espuma flex en el globo terráqueo OBJETIVO
hacia donde deben ir? Marcadores a través de criterios de -Representación en
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Pinturas longitud espuma flex de la
¿Cuándo utilizamos las Tierra con zonas y
coordenadas? paralelos.
¿Las líneas imaginarias como se
llaman?
¿Para qué nos sirven estas
líneas imaginarias?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizando la esfera se
identificara el paralelo y el
meridiano principal
-Trabajar con las páginas del
texto 16 y 17.
APLICACIÓN
-Se terminara graficando la
Tierra con zonas y paralelos.
EVALUACION

CONOCIMIENTO: Las líneas imaginarias: paralelos y meridianos
DESTREZA CON CRITERIOO DE DESEMPEÑO: Utilizar las líneas (paralelos y meridianos)
como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud y latitud
TECNICA: Pruebas escritas
INSTRUMENTO: Cuestionario objetivo y representación
1. Explique ¿Cuál es la utilidad de las líneas imaginarias?
2. Señale que nos ayuda a medir las leneas imaginarias además de la ubicación
geográfica
Paralelos:
Meridianos:
3. Elabore de espuma flex la Tierra con zonas y paralelos.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: LAS LINEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS
AÑO DE EGB: QUINTO

-Identificar los problemas del PROCESO -Identificar los TECNICA
mundo como la casa de todos CICLO DEL APRENDIZAJE problemas del mundo PRUEBA ESCRITA
con el fin de promover su EXPERIENCIA como la casa de todos INSTRUMENTO
conservación ¿Qué sabemos sobre el buen con el fin de promover CUESTIONARIO
-Analizar la importancia y la uso y cuidado de nuestra casa? su conservación OBJETIVO
responsabilidad que tiene cada ¿Cómo cuidamos nuestra casa -Analiza la
uno de los habitantes en el para que se mantenga en buen importancias y la
cuidado y conservación del estado? responsabilidad que
planeta generando REFLEXION tiene cada uno de los
compromisos de acciones Observar un video de la Tierra. habitantes den el
concretas -Extraer conclusiones cuidado y
-¿Nuestro planeta es casa de conservación del
todos? planeta generando
-¿Debemos cuidar nuestro compromisos de
planeta? acciones concretas
-Es responsabilidad de todos y
todas asegurar la vida en el
Planeta Tierra?
CONCEPTUALIZACION
En el pizarrón escribir algunas
soluciones y acciones que
debemos seguir
-Guiar el trabajo utilizando el
texto páginas 18 y 19
APLICACIÓN
-Escribir como proteger las
ambientes biodiversos
cuaderno pagina 8 y 9.
EVALUACION
BLOQUE 1. EL MUNDO NUESTRA CASA COMUN
CONOCIMIENTO: Buen uso y cuidado de nuestra casa
AÑO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: _______________________
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DE DESEMPEÑO
Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservación. Analizar la importancia y la responsabilidad
que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta, generando compromisos de acciones concretas.
1. Complete el cuadro sinóptico con una acción que podemos realizar para cada problema
especial.
2. Conteste las preguntas
a. ¿Deberían ser aplicados con mayor rigor las leyes de protección ambiental?
b. Esto sería suficiente para evitar la destrucción ambiental?
QUINTO AÑO
BLOQUE 1
Ciencias Naturales
PLAN DE LECCION
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
CONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones el día y la noche
OBJETIVO: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de
material cartográfico para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio
AÑO DE EGB: QUINTO
EJE TRANSVERSAL: El cuidado del medio ambiente

-Interpretar los movimientos de CONOCIMIENTO PREVIOS Naranja -Explica la incidencia TECNICA
la Tierra y su influencia en los Lluvia de ideas Esfera de los movimientos de -Observación
seres vivos, con observaciones Formular preguntas Laminas la Tierra en el participativa
¿Por qué la Texto INSTRUMENTO
directas y la relación de Ecosistema
Tierra inicia con la letra Cuaderno -Lista de Cotejo
resultados meteorológicos. mayúscula? Cartel
¿Qué opinas del criterio de la Pelota de espuma -Construcción de una
Tierra un planeta con vida? flex maqueta del
¿Por qué necesariamente Alambre grueso movimiento de
requieren de una pelota o Y una lámpara rotación y sus
esfera para representar la Tierra consecuencias de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO mañanas, tardes,
¿El planeta Tierra se mueve? noches
¿Por qué crees que tomaremos -Cartel con fotografías
en cuenta la protección del de las estaciones y su
medio ambiente? relación de mañanas,
¿Cuáles son los movimientos de tardes y noches.
la Tierra?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizando una naranja se
simulara a la Tierra para vayan
dándose cuenta de los
movimientos de la Tierra.
-Luego se les indicara que
observen la esfera, se simulara
los movimientos de la Tierra
-
Se les solicitara trabajar con las
páginas 8 y 9 del texto y deducir
sobre los movimientos
APLICACIÓN
-Se realizara un repaso sobre los
movimientos de la Tierra
-Se guiara a los niños /as
cuaderno de Trabajo paginas 3,
4, 5
EVALUACION
AREA: CIENCIAS NATURALES

CONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones las estaciones del día y
la noche.
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
TECNICA: observación no participativa
Destreza con criterio de desempeño: Interpretar los movimientos de la Tierra y su

influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relación de resultados
meteorológicos.
LISTA DE COTEJO
-Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta
sus causas y consecuencias
-Codifica los movimientos de la Tierra aplicando
organizadores cognitivos.
-Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra
considerando su importancia
-Identifica las características climáticas elaborando
imágenes
-Completa organizadores cognitivos sobre la base de
criterios generales
-Plantea imágenes considerando las características de las
estaciones del Ecuador
-Detalla características de los movimientos de la Tierra.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Pisos climáticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fríos
AÑO DE EGB: Quinto

-Describir la flora y la fauna CONOCIMIENTO PREVIOS Video -Establecer TECNICA
propia de cada piso climático -Preguntar Gráficos semejanzas y Pruebas Escritas
con la obtención, recolección y ¿Qué factores determinan las Laminas diferencias entre los INSTRUMENTO
características del clima? Fotografía Cuestionario objetivo
procesamiento de datos componentes bióticos
¿Cómo influye el clima en los Texto
bibliográficos e interpretaciones seres vivos? Y cuaderno de y abióticos de cada
de sus experiencia DESEQUILIBRIO COGNITIVO trabajo piso climático
¿Cuáles son los pisos
climáticos?
¿Conocen algún piso climático?
¿Cuáles son las causas para que
varié el clima?
¿Cómo influye el clima en los
seres vivos?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Observar gráficos o videos
acerca de los pisos climáticos y
regiones
-Identificar describir y comparar
características bióticas y
abióticas de cada piso climático
y generalizar las
particularidades de las zonas:
tropical, subtropical, templada y
fría
trabajar con el texto paginas12
hasta la 16.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Explique en forma oral la
influencia del clima, el tiempo y
la característica geográficas que
configuran la variedad de climas
que caracteriza a una región
cuaderno de trabajo 6 y la 7.
EVALUACION

CONOCIMIENTO: Pisos climáticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales,
templados y fríos
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece semejanzas y diferencia entre los
componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.
1. COMPLETA:
Factores y elementos que determinan el clima son:
El viento _______, la altitud del suele, ____, y la _________.
2. Completa el mapa conceptual.
3. Plantea un ejemplo de animales según, la region, en la siguiente tabla

REGION ANIMAL
COSTA
SIERRA
AMAZONIA
GALAPAGOS
4. Considera la localidad en la que vives e indica la región a la que pertenece, escribiendo

sus características y productos agrícolas
Región:
Productos:
5. Escribe un mensaje para fomentar el turismo en tu región.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos locales
AÑO DE EGB: Quinto

-Compara las características de CONOCIMIENTO PREVIOS Video -Indica las TECNICA
los ecosistemas terrestres y -Dialogar sobre los ecosistemas Gráficos características y Observación no
acuáticos y la interrelación de terrestres y acuáticos Laminas componentes de los participativa
DESEQUILIBIRO COGNITIVO Fotografías INSTRUMENTO
sus componentes, desde la ecosistemas y los
¿Qué es un ecosistema Texto Lista de Cotejo
observación interpretación, terrestre? Cuaderno ecosistemas acuáticos.
descripción y la relación ¿Qué ecosistemas conocen?
adaptiva de los organismo del ¿Cuáles son los componentes
medio. del ecosistema?
¿Quiénes habitan en un
ecosistema terrestre?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMEINTO
-Presentar gráficos videos y
promover su interpretación.
-Planificar una guía de
observación a través los
estudiantes identifiquen
Los seres que habitan en el
suele, aire y el agua.
-Contestar preguntas
¿Qué entienden por
ecosistema?
¿Cuáles son los componentes
del ecosistema?
¿Que comprenden por
ecosistema acuático y
ecosistema terrestre?
¿En qué se diferencian los
ecosistemas acuáticos?
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los
ecosistemas terrestres y
acuáticos.
-Tomando en cuenta la
estructura, composición de los
suelos tipos de plantas, clases
de animales y forma de
alimentación.
-Elaborar mapas mentales
cuadros comparativos o
diagramas de Venn y la
representación en modelos
elaborados con materias
reciclado.
ARGUMENTAR EN PLENARIA
desde la 17 a la 23.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
trabajar en el cuaderno páginas
8, 9 y 10.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos locales
AÑO DE EGB: QUINTO
TECNICA: OBSERVACION NO PARTICIPATIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Compara las características de los ecosistemas

terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación,
interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.
LISTA DE COTEJO
-Compara ecosistemas acuáticos considerando sus
características
-Plantea ejemplos de biotipos pertenecientes al ecosistemas
acuáticos
-Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus
características
-Observa los cambio que ocurren en una semilla a partir de
un experimento
-Distingue factores abióticos de elementos bióticos sobre la
base de una imagen
-Explica relaciones entre seres bióticos a partir de preguntas.
-Escribe conclusiones tomando en cuenta las diferencias y
semejanzas de los ecosistemas terrestre y acuático
-Predice resultados con base en la ejecución de un
experimento.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas
AÑO DE EGB: QUINTO

-Explicar las relaciones de CICLO DEL APRENDIZAJE Videos -Propone alternativas -Realice el Proyecto 1
simbiosis, comensalismo, y EXPERIENCIA Gráficos para manejo racional y pagina 32 del texto
mutualismo, con -¿Cómo es un ecosistema? Laminas la conservación de los -Realice el
-¿Qué son las relaciones Carteles experimento de la
interpretaciones, descripciones ecosistemas.
interespecificas del simbiosis? Texto pagina 25.
y la formulación de ejemplos. REFLEXION Cuaderno
¿En el Ecuador 2 recipientes
Donde existe ecosistemas plásticos
terrestre y acuáticos? transparentes
¿Cómo es un ecosistema en tu
región? Tierra de jardín
¿Qué entienden por Semillas de maíz
interrelación? Una caja de cartón
CONCEPTUALIZACION Una lámpara
-Realizar observaciones de capo Una lupa
para que los estudiantes Un microscopio
identifiquen, describan la El jardín de tu
presencia de animales, plantas, escuela
fuentes de agua y alimento
-Describir y explicar las
relaciones interespecificas de
simbiosis (mutualismo y
comensalismo)
trabajar con el texto páginas 24,
26, 27. 28, 29,30,31,
APLICACIÓN
-Fortalecer el conocimiento
realizando las actividades del
cuaderno páginas 12, 13, 14, 15,
16.
QUINTO AÑO
BLOQUE 2
Lengua y Literatura
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
CONOCIMIENTO: Cuento Popular

-Escribir reglamentos y PROCESO -Escribe reglamentos y TÉCNICA
manuales de instrucción en Planificar manuales de OBSERVACIÓN
párrafos sencillos con diferente -Escribir el reglamento instrucción en INSTRUMENTO
propósito comunicativo y la organizándolo en párrafos. párrafos sencillos con LISTA DE COTEJO
aplicación del texto. -Generar ideas: asociar ideas: diferente propósito
organizar ideas, elaborar listado comunicativo y la -Trabaje en el
de ideas, jerarquizar ideas. aplicación del texto. cuaderno las páginas
-Elaborar esquema de escritura. 21, 22 y 2.
Redactar
información-
-Recordar lo que es un párrafo.
-Escribir los párrafos teniendo
en cuenta la estructura de
oraciones, uso del verbo,
ortografía y elección de las
palabras.
-Tomar en cuenta los siguientes
pasos.
-Idea Introductoria.
-Idea principal.
1ra Idea de apoyo
2da Idea de apoyo
3ra Idea de apoyo
-Conclusión
Revisar
-Leer y releer, corregir errores
que presente el texto para
mejorarlo.
24, 25 y 26.
y claros y en orden.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE PÁRRAFOS
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
1. Contesta
¿Qué es un cuento popular?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
 Los cuentos populares son anónimos. ____

 Los cuentos populares tienen muchas versiones. ____
 A los cuentos cada autor los recrea y adapta a su conveniencia. ____
 El cuento popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar. ____
3. ¿Cuáles son las funciones que tiene el lenguaje?
1. _______________ 2. _______________ 3. _______________

4. Conoces cuentos populares escribe 2.
1.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
ÁREA: Lengua y Literatura: Comprensión del Cuento
CONOCIMIENTO: LECTURA-CUENTO ELTIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO

-Comprender los cuentos PRE LECTURAS Videos con otros -Comprende los TÉCNICA
populares de distintas regiones -Activar los conocimientos cuentos cuentos populares de PRUEBA ESCRITA
y nacionalidades del Ecuador en previos. Gráficos distintas regiones y INSTRUMENTO
función de identificar sus -¿Qué conocen sobre el cuento? Texto nacionalidades del CUESTIONARIO
elementos comunes y valorar -¿Qué nos pueden decir sobre el Cuaderno Ecuador en función de OBJETIVO
las diferentes culturas. gráfico? identificar sus REPRESENTACIÓN
LECTURA elementos comunes y GRÁFICA.
-Verificar sobre predicciones. valorar las diferentes
-Lectura modelo por parte del culturas.
docente.
-Leer varias veces.
-Reconocer la estructura del
cuento.
-Guiar a los estudiantes a leer el
cuento del texto páginas 38 y
39.
-Leer en parejas, leer en silencio
y oral.
POST LECTURA
-Guiar a los estudiantes la
comprensión del texto.
-Reconoce la ideas más
relevantes
-Identificar personajes
principales y secundarios.
-Buscar palabras alternativas
para conocer su significado.
-Ejercitar la sinonimia y la
autonomía.
-Orientar a los estudiantes a
trabajar con el cuaderno
páginas 33, 34, 35, 36.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: CUENTO EL TÍO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
1. Contesta las siguientes preguntas.
a) ¿Por qué el hortelano estaba lleno de cólera?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Por qué se escondió en el lugar más frondoso de la finca?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Qué pensó el sobrino conejo cuando vio al tío Lobo?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) ¿Por qué el lobo se dejó tentar nuevamente por el sobrino conejo?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
e) ¿Cómo termina el cuento?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Elije y pinta el texto que mejor exprese cómo es el sobrino conejo.
TONTO AGRESIVO ASTUTO
Falso o escaso de Propenso o faltar al Agudo, hábil para

entendimiento o razón. respeto. engañar o evitar el
engaño o para lograr con
maña cualquier fin.
3. Elija y pinte la oración que mejor exprese la lección del cuento.
a) Que hay que ser vivos y aprovecharse de los demás.

b) Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores
c) Qué hay que aprender a engañar al os más tontos.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTO: __________________________
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: ESTRUCTURA DEL CUENTO

-Escuchar cuentos populares en PRELECTURA Cartel -Escucha cuentos TÉCNICA
función de identificar sus -Activar los conocimientos Texto populares en función PRUEBA ESCRITA
características propias. previos. Cuentos de identificar sus INSTRUMENTO
-¿De qué puede tratar el cuento Cuaderno características propias. CUESTIONARIO
“El real y medio”? Pinturas REPRESENTACIÓN
-¿Cómo piensan que terminará GRÁFICA.
el cuento?
LECTURA
-Verificar sobre las
predicciones.
-Parafrasear.
-Inferir el significado de nuevo
vocabulario.
-Leer en voz alta cuidando la
entonación.
-Leer en silencio de manera que
cada estudiante vaya a su ritmo.
-Solicitar que elijan la oración
que exprese la enseñanza de
este cuento.
-Solicitar que argumente sobre
su elección.
-Explicar sobre la estructura del
cuento.
-Reconocer el escenario y
personajes.
-Reconocer cada una de las
partes de la estructura del
cuento popular.
POST LECTURA
-Agregar a cambiar la
información.
-Tomar en cuenta es que el
cuento popular tiene una
lección moralizadora.
-Utilizar el esquema de la
estructura del cuento, guiar a
los estudiantes a comparar los
cuentos que ofrece el texto.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: CUENTO : “El Real y Medio”
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
1. Elije la oración que mejor exprese la lección del cuento y pinta de amarillo.
 La avaricia nos salva de muchos problemas.

 No debemos prestar dinero porque nunca nos devuelven.
 El avaro, aunque tenga, siempre querrá más.
2. Completa la estructura del Cuento.
Situación Inicial
Escenario, _________________, Acciones iníciales y ____________________.
Conflicto, __________________, Resolución del conflicto y ______________________________.
3. Cambia con otras palabras el final de la historia.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
4. Grafica y pinta los personajes y el escenario del cuento.

PLAN DE CLASE

EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: “ESCRIBIR CUENTOS”

-Escribir cuentos populares PLANIFICAR Cuentos populares -Escribe cuentos TÉCNICA
sobre la base de la tradición y ¿Qué voy a escribir? Texto populares sobre la PRUEBA ESCRITA
con la estructura de este tipo de -Generar ideas: asociar ideas, Cuaderno base de la tradición y INSTRUMENTO
texto. organizar ideas, Jerarquizar Hojas con la estructura de CUESTIONARIO
ideas. Esferos este tipo de texto. -Escriba el cuento
EL DESTINARIO ¿Para qué? Lápiz popular siguiendo
TIPO DE TEXTO: ¿Cómo voy a Pinturas todos los pasos.
lograr mi propósito? -Trabajar en el
REDACTAR cuaderno de trabajo
-Escribir oraciones completas. páginas 37, 38, 39 y
-Utilizar el vocabulario 40.
pertinente.
-Utilizar conectores para
relacionar las oraciones.
-Aplicar los conocimientos de
Ortografía y Sintaxis.
EVALUAR si el texto cumple la
intención.
COMPROBAR: si el texto tiene la
estructura prevista.
COMPROBAR: si las oraciones
son completas, claras y no
tienen errores de concordancia.
-Voy a escribir un cuento.
-Leer como están organizadas
las ideas para escribir un
cuento.
-Utilizar la estructura del
cuento.
Situación Inicial
El campo
Personajes
-Un campesino molesto busca al
culpable.
-El campesino atrapa al conejo y
lo ata.
Conflicto:
El conejo le miente al lobo y le
pide que libere.
-Desarrollo del conflicto y la
lección moralizadora.
-Resolución del conflicto
-La piedra atropella al lobo.
Final de la historia
El conejo vive lleno de alegría
en los páramos.
Revisar
-Corregir errores presentar el
original.
Publicar
-Entregar el escrito (cuento)
QUINTO AÑO
BLOQUE 2
Matemática
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Suma con reagrupación
-Resolver adiciones con CÁLCULO MENTAL (ADICIÓN) Cartas -Resuelve adiciones TÉCNICA
números de hasta 6 cifras. -Juego de 21, cada estudiante Ábaco con números de hasta -Ejercicios Prácticos
recibe 2 cartas en la primera Material concreto 6 cifras. INSTRUMENTO
ronda; en la siguiente ronda Tabla de posiciones CUESTIONARIO
cada uno pide una carta cuantas -Resolución de
veces sea necesario sin sobre ejercicios y problemas.
pasar 21, al sumar todos los -Realice varias restas.
valores de las cartas que tiene. -Resuelva problemas.
PRERREQUISITOS
-Sumas sin reagrupación
resolver en el pizarrón.
-Utilizar las tablas de valor
posicional para realizar sumas
sin reagrupación.
-¿Cómo resuelves la suma?
PARTIDA
-Realizar sumas sin
reagrupación con material
concreto.
-Realizar la representación del
proceso de la suma.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
reagrupación mediante el uso
de material concreto.
-Representar la reagrupación en
la presentación simbólica de la
suma.
-Entender el proceso de la suma
con reagrupación.
21.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el proceso de la suma
con reagrupación en la
resolución de ejercicios.
-Resolver problemas con sumas
con reagrupación.
-Trabajar con el cuaderno de
trabajo páginas 27 y 28.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Resta con reagrupación

-Resolver sustracciones con Cálculo mental Material concreto -Resuelve TÉCNICA
reagrupación hasta 9 999 y Se colocan dos cartas frente a Ábaco sustracciones con -Ejercicios Prácticos
resolver problemas. cada niño o niñas y debe Tabla posicional reagrupación y realizados en clase.
sumarlas o restarlas. Texto resuelve problemas INSTRUMENTO
PRERREQUISITOS Cuaderno con números de hasta -Resolución de
-Restas sin reagrupación Cartas 9 999. ejercicios y problemas.
realizar. -Realiza restas y
-Utilizar la tabal posicional resuelve problemas.
Preguntar
¿Cuál es el proceso para realizar
la resta?
PARTIDA
-Realizar en el pizarrón restas
sin reagrupación con material
concreto.
-Representar el proceso de la
resta.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
reagrupación en la sustracción
mediante el uso de material
concreto.
-Representar la reagrupación en
la representación simbólica de
la resta.
-Entender el proceso de la resta
con reagrupación.
trabajar con el texto páginas 22
y 23.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el proceso de la resta
con reagrupación en la
resolución de ejercicios.
-Resolver problemas con
sustracciones con reagrupación.
-Resolver los ejercicios del
cuaderno páginas 229 y 30.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Multiplicación sin reagrupación por 1, 2, 3 cifras.

-Resolver multiplicaciones sin CICLO DEL APRENDIZAJE Regletas -Resuelve TÉCNICA
reagrupación hasta de 3 cifras. EXPERIENCIA Tabla de posiciones multiplicaciones sin -Ejercicios Prácticos.
¿Qué entienden por Texto reagrupación hasta de INSTRUMENTO
multiplicación? Cuaderno 3 cifras. -Resolución de
¿Cuándo utilizamos ejercicios y problemas.
multiplicaciones? -Realiza restas y
¿Para qué nos sirve la resuelve problemas.
multiplicación? -Reconoce sus
REFLEXIÓN términos.
¿En qué se diferencia la suma
de la multiplicación?
¿Dan el mismo resultado la
suma y la multiplicación?
¿Cómo reconocemos si es una
multiplicación o una suma?
¿En qué ocasiones debemos
utilizar la multiplicación?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Se resolverán algunos ejercicios
en el pizarrón.
-Luego guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto páginas 2 y
25.
-Luego deducir lo que es la
multiplicación sin reagrupación.
APLICACIÓN
-Trabajar con el cuaderno las
páginas 31 y 32.
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Multiplicación sin reagrupación por 1, 2, 3 cifras.
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
TÉCNICA: Ejercicios Prácticos
INSTRUMENTO: Resolución de ejercicios y problemas.
1. Realiza las siguientes multiplicaciones sin reagrupación.
C D U C D U
4 2 3 4 2 3
X 2 X 2 1
C D U
4 2 3
2 1 2
2. Escribe las multiplicaciones en vertical y soluciónalos.
3 2 1 X 2 2 1 3 X 12
C D U Um C D U
X X
Dm Um C D U
1 3 2 X 1 2 3
X
3. Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio.
a) - 5 x ( 7 + 1 ) = ( 5 x 7 ) + ( 5 x 1 )
x
b) 4 x (5+2) = (4 x 5 ) + ( 4 x 2 )
x = +
4. Encuentra los errores y señálalos y explica el procedimiento adecuado.
Um C D U
1 3 2
x 2 2
2 6 4
+ 2 6 4
2 9 0 4
DM Cm C D U
2 1 3
X 2 1 2
4 4 6
2 1 3
1 0 0 5
1 0 0 5
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Combinaciones de tres por cuatro.

-Resolver combinaciones de tres CICLO DEL APRENDIZAJE Cartas -Comprende y TÉCNICA
por cuatro. EXPERIENCIA Láminas resuelve -Ejercicios Prácticos.
-¿Qué conoces sobre Impresos combinaciones de tres INSTRUMENTO
combinaciones de tres por Gráficos por cuatro. LISTA DE COTEJO
cuatro? Texto
-¿Han utilizado estas Cuaderno
combinaciones?
-¿Sabes para qué sirven?
REFLEXIÓN
-Comprenden el significado de
combinaciones de tres por
cuatro.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Explicación del concepto de
combinaciones y su utilidad en
la vida.
-Utilización de tabla de doble
entrada para realizar
combinaciones de hasta tres
por cuatro.
-Ejercitación de la lectura de la
información obtenida por
combinaciones.
-Aplicación de combinaciones
en la resolución de problemas.
-Identificación de datos y su
organización en tablas de
combinaciones de situaciones
de la vida real.
trabajar en el texto páginas 28 y
29.
APLICACIÓN
-Realizar los ejercicios de las
páginas del cuaderno 35 y 36.
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Combinaciones de tres por cuatro.
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: _______________________________
TÉCNICA: Ejercicios Prácticos
DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIÓN: Resolver problemas mediante combinaciones de tres por cuatro.
LISTA DE COTEJO
-Comprende el significado de combinaciones de tres por cuatro.
-Identifica las aplicaciones prácticas de realizar combinaciones.
-Representa gráficamente combinaciones entre elementos de dos conjuntos.
-Resuelve problemas mediante combinaciones.
-Explica el proceso de combinaciones.

QUINTO AÑO
BLOQUE 2
Estudios Sociales
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCEANOS

CONOCIMIENTO: ORIGEN DE LOS CONTINENTES
AÑO DE EGB: QUINTO

-Localizar los continentes -Conservar sobre como Videos -Localiza los -Dibujen el perfil de
América, Antártida, Asia, Europa imaginamos que era la Tierra en Fotografías continentes en los continentes
y Oceanía en material sus inicios Laminas material cartográfico -Moldee en plastilina o
cartográfico -Exponer sobre lo que sabemos Texto -Dibuja el perfil de los arcilla cada continente
sobre la Tierra Cuaderno continentes y rotule con el nombre
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Guías de cada uno
PARTIDA Pelota de espuma -Organice una galaxia
¿Qué sabemos sobre la flex con los trabajos
formación de los continentes? plastilina realizados y motive a
-Comentar sobre las expuestas que realicen una
CONSTRUCCION DEL explicación de los
CONOCIMIENTO trabajos realizados
-Presentar un video o laminas -Imagine la forma que
-Observar, describir el mismo podrían tomar los
REFLEXION continentes en
-Dialogo sobre lo observado en millones de años,
el video. realice en la pelota de
-Establecer comparaciones espuma flex
sobre el origen de los
continentes
-Contestar una guía de
preguntas
¿Cómo se imagina que era la
Tierra en sus inicios?
¿Existen Teorías que tratan de
explicar la formación de los
continentes
-¿Cuál es la Teoría más
acertada?
-¿Quién es el meteorólogo que
desarrollo la Teoría de la Deriva
Continental?
-Trabajar con el texto las
páginas 22 y 23.
CONCEPTUALIZACION
-Escriban un resumen sobre la
formación de los continentes
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Establecer conclusiones
-Ubicar cada continente en el
mapamundi.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCEANOS

CONOCIMIENTO: Continentes de la Tierra
AÑO DE EGB: Quinto

-Localizar los continentes CONOCIIENTOS PRVIOS Video -Explica el proceso de TECNICA
(África, América, Antártida, Lluvia de ideas Mapamundi formación de los -Prueba Escrita
Asia, Europa y Oceanía) en ¿Qué sabemos del tema? Esfera continentes INSTRUMENTO
material cartográfico y ¿Qué continentes existen en Texto -Cuestionario Objetivo
determinar sus características nuestro planeta? Cuaderno
geográficas básicas DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Cómo se formaron los
continentes?
¿Los continentes son grandes
extensiones de Tierra?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un video sobre los
continentes, u observar un
mapamundi
-Comentar sobre lo observado
-Extraer conclusiones
Trabajar con el texto páginas 24
y 25
-Luego deducir que los
continentes son extensiones de
tierra que emergen del océano
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Establecer conclusiones
-Trabajar en la página 14 del
EVALUACION
CONOCIMIENTO: Continentes de la Tierra
AÑO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: _________________________
1. Contesta
¿Qué continentes existen en nuestro país?
2. El color azul en las representaciones cartográficas significa:

a. Montañas
b. Llanuras
c. Agua
3. Oceanía tiene, subraya lo correcto.

a. Menos de dos habitantes por kilometro cuadrado
b. Más de cuatro habitantes por kilometro cuadrado
4. Subraya lo correcto
a. Oceania está formado por una 10 mil islas de diversos tamaños, repartidos en el
océano pacifico.
b. Oceania está formado por unas 20 mil islas de diversos tamaños, repartidos en el
océano pacífico.
5. Una con líneas según corresponda:

América con una superficie de: 10 millones de
África con una superficie de: 45 millones de
Europa con una superficie de: 40 millones de
Asia con una superficie de: 8 millones de
6. Contesta
¿Qué tipos de actividades que nosotros realizamos en nuestro país se pueden realizar en
áfrica?
Escriba una característica de cada continente:
Asia
América
África
Oceanía
Europa
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LOS OCEANOS
AÑO DE EGB: Quinto

-Caracterizar a los océanos del CICLO DEL APRENDIZAJE Mapamundi -Localiza y caracteriza TECNICA
mundo y destacar su EXPERIENCIA Fotografías los océanos del -Observación
importancia como factor de ¿Qué sabemos sobre los Imágenes mundo y los INSTRUMENTO
océanos? Laminas relacionados con -Lista de cotejo
separación o unión de grupos
¿Qué importancia tiene el agua Texto realidades culturales y
humanos en la vida de las personas? Cuaderno económicos
REFLEXION
-Dialogar sobre los océanos las
grandes masas de agua salada.
-hace que tiempo se formaron
-¿De dónde vino el agua?
-¿Cuáles son el origen del agua?
-Debemos cuidar el agua?
-Es responsabilidad de todos
cuidar los océanos.
¿Cómo podemos seguir
desarrollando tecnologías sin
causar impactos negativos en
nuestros océanos?
CONCEPTUALIZACION
-Escribir en un cartel algunas
soluciones y acciones que nos
servirán de mucha ayuda para
cuidar el agua de los océanos
sin contaminarlos.
26 y 27.
APLICACIÓN
-Realizar un resumen en forma
oral sobre los océanos
-Trabajar en la página 13 del
cuaderno.
EVALUACION
AÑO DE EGB: QUINTO
TECNICA: OBSERVACION
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Caracterizar a los océanos del mundo y
destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos.
LISTA DE COTEJO
-Reconoce las ideas principales que componen las teorías de
la formación de los océanos
-ubica y escribe el nombre de los océanos en los mapas
-Explica con sus propias palabras, como los mares y los
océanos pueden conectar a las personas
-Explica que los océanos ocupa las tres cuartas partes del
mundo solo es agua
-Propone estrategias para cuidar el agua en la escuela y en la
casa
PLAN DE CLASE

AÑO DE EGB: Quinto

-Definir los variados climas del PROCESO Cartel -Determina las TECNICA
planeta y su influencia en la ANTICIPACION Revistas características -Prueba Escrita
vida, en general y humana en -Organizar grupos de 4 Periódicos geográficas y INSTRUMENTO
integrantes Cartulina Cuestionario Objetivo
particular climáticas de los
-Escribir en el centro del Vestimenta
pizarrón la palabra clima Texto continentes del -Elabore un mapa
-Solicitar que ubiquen alrededor Cuaderno mundo, así como los conceptual con el
de la palabra clima, otra palabra problemas sociales tema el clima en el
o frase referente al tema asociados a cada planeta
-Sugerir que lean el cartel, realidad geográfica -Exponga a sus
organicen las ideas y elaboren compañeros los mapas
un pequeño párrafo sobre el con una breve
clima explicación.
-Compartir los párrafos entre
los grupos
CONSTRUCCION
Dramatización
-Cada grupo represente un
continente
-Solicitar que investigue en que
estación se encuentra el
continente asignado y que
elaboren un resumen con la
información obtenida sobre el
clima, la vestimenta y la vida de
su población
-Presentar la dramatización
expresando como es la vida en
los diversos continentes
-Solicitar que expliquen que
continente le llama más la
atención. Trabajar con el texto
páginas 28 y 29
CONSOLIDACION
Elaborar Álbum
-Proveer todos los materiales
como revistas, periódicos,
cartulinas etc.
-Solicitar que elaboren una
álbum sobre el clima de los
continentes y escriban
conclusiones de cómo influye
en la vida
-Organizar la exposición de los
albanes y con su explicación
respectiva
-Ubicar los trabajos en el rincón
de Estudios Sociales.
EVALUACION
BLOQUE 2. LOS CONTINENTES

CONOCIMIENTO: EL CLIMA DE NUESTRO PLANETA
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
1. Contesta
¿Qué elementos determinan al clima en las diferentes regiones del mundo?
2. ¿En qué aspectos de la vida del hombre influyen las zonas climáticas en donde este
habita?
3. Que elemento determina el clima en las diferentes zonas de la Tierra.
4. ¿Cuáles son las estaciones del año? Existen estas estaciones en el Ecuador?
5. Completa: ¿Cuáles son los factores que contribuyen y provocan las características
particulares de los climas?
Estos factores son: latitud, __________ distribución de los océanos,_______________,
corrientes___________ y accidentes__________.
6. Escriba falso o verdadero según corresponda.

-El lugar más cálido del Mundo es el valle de la muerte en California? _____
-Nuestro país tiene diferentes regiones climáticas _____
-El clima y el tiempo son el resultado de numerosos factores que actúan a la vez
influyen directamente sobre la vida y el bienestar de todos los seres humanos en
nuestro planeta_______
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Regiones climáticas de nuestro planeta
AÑO DE EGB: Quinto

-Definir los variados climas del CICLO DEL APRENDIZAJE Mapamundi -Define los variados -Dibuje la formad de la
planeta y su influencia en la EXPERIENCIA Esfera climas del planeta y su Tierra en una cartulina
vida, en general y humana en ¿Qué sabemos sobre las Cartulina A4 influencia en la vida en A4 t divida según los
regiones climáticas de nuestro Pinturas diferentes zonas
particular. general y humana en
país? Lápiz climáticas
¿Qué tipos de climas puedes Marcadores particular. -Dentro de cada zona
identificar en nuestro país. Texto dibuje el paisaje que
REFLEXION Cuaderno podríamos encontrar
-¿El clima de la Costa y de la allí según las
Sierra de nuestro país son características del
iguales? clima.
-¿La vegetación será de acuerdo -Grafique nuestro
al clima? Ecuador e identifique
-¿Por qué será que llega la las zonas climáticas y
energía del sol, en forma de según esta grafique la
rayos, llega a la superficie de fauna de Zona Trópico
nuestro planeta en forma de Cáncer.
desigual.
-¿Qué provoca este fenómeno
en la Tierra?
-Informar sobre el conocimiento
mediante organizadores
gráficos, esquemas, etc.
APLICACION
Realizar un resumen en forma
oral sobre las regiones
climáticas de nuestro planeta.
-Trabajar en el cuaderno pagina
14.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Estructura de la Atmosfera
AÑO DE EGB: Quinto

-Definir los variados climas del CICLO DEL APRENDIZAJE Fotografías -Identifica los TECNICA
planeta y su influencia en la vida EXPERIENCIA Imágenes diferentes climas del Pruebas Escritas
en general y en particular en la -¿Qué sabemos sobre la Texto planeta y su influencia INSTRUMENTO
Estructura de la atmosfera? Cuaderno Cuestionario objetivo
humana. en la vida humana.
-¿La luz solar ingresa directa a la
Tierra o existen algunos filtros
antes de que llegue al piso?
REFLEXION
¿Qué pasa cuando la luz pasa a
través de la atmosfera
terrestre?
¿El exceso de contaminación
hace que se destruya la capa de
ozono?
¿Qué podemos hacer para
cuidar y respetar lo que es todo
y todos?
CONCEPTUALIZACION
trabajar en el texto páginas 32 y
33.
APLICACIÓN
-Se realizara un resumen oral
sobre el tema
EVALUACION
BLOQUE 2. LOS CONTINENTES Y OCEANOS

CONOCIMIENTO: Estructura de la Atmosfera
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
1. Completa el mapa conceptual.

2. Ubica y escribe en el grafico las capas que conforman la atmosfera.
3. Explica la importancia de la Troposfera para las variaciones climáticas y
meteorológicas.
4. Reflexión y contesta.
Sobre la base que hemos estudiado, ¿Cuál es la relación que existe entre la
atmosfera y el clima de la Tierra?
5. ¿Cómo podemos aportar para cuidar la atmosfera y por ende, nuestro planeta y
nuestra salud?
Proponga alternativas que estén en nuestras manos.
PLAN DE CLASE

AÑO DE EGB: Quinto

-Identificar los grandes recursos PRERREQUISITOS Laminas Asocia los recursos TECNICA
del mundo y relacionar esta ¿Qué sabemos sobre los Cartel naturales con el Pruebas Escritas
localización con la cobertura de recursos naturales en nuestro Fotografías trabajo de las INSTRUMENTO
planeta? Texto Cuestionario objetivo
las necesidades de la población sociedades con los
¿Qué alimentos son originarios Cuaderno
de nuestra provincia? Etc. continentes del
¿De dónde se obtienen los mundo
materiales para elaborar los
productos?
-Dialogar sobre los productos de
nuestro planeta, de nuestra
patria y de nuestra provincia.
PARTIDA
¿Conocen algunos productos
del mundo, del Ecuador, de tu
provincia?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el cartel del texto
pagina 34.
-Según lo observado que
expliquen con sus propias
palabras lo que han observado.
y 35.
-Realizar comparaciones entre
todos los recursos.
-Generalizar el contenido
científico de cada recurso
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Lee el contenido científico y
realizar un resumen oral
-Guiar a trabajar en la página 16
del cuaderno.
EVALUACION

CONOCIMIENTO: Recursos Naturales en nuestro Planeta
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
1. Explica en qué consiste los recursos naturales.
2. En los siguientes cuadros grafica recursos naturales.
Recursos forestales Recursos Minerales Recursos alimentarios
3. Diferencia los recursos renovables y no renovables y escribe dos ejemplos de cada grupo.
RECURSOS RENOVABLES RECURSOS NO RENOVABLES
EJEMPLOS EJEMPLOS
1 1
2 2
4. Analiza ¿Qué clase de recursos naturales encontramos en nuestra localidad? ¿Cómo
podemos cuidarlos para que duren mucho tiempo?
5. Ubica alguna actividad que se realiza en nuestra provincia y propón formas para realizarla
a través de energía renovable.
PLAN DE CLASE

AÑO DE EGB: Quinto

-Establecer asociaciones entre PRERREQUISITOS Videos Establece asociaciones TECNICA
los seres humanos y los otros ¿Qué sabemos sobre la Laminas entre los seres Pruebas Escritas
seres vivos en cuanto a su rolen biodiversidad en el planeta? Fotografías humanos y los otros INSTRUMENTO
¿En qué regiones de nuestro Imágenes Cuestionario objetivo
la naturaleza para comprender seres vivos en cuanto
país existen más animales? Texto
que todos somos parte del ESQUEMA CONCEPTUAL DE Cuaderno a su rol en la
mismo mundo. PARTIDA naturaleza par
-¿Qué es la biodiversidad? comprender que todos
-¿Qué es un ecosistema? somos parte del
-¿Qué es un habitad? mismo mundo.
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Observar videos de
ecosistemas u observar carteles,
fotografías imágenes.
-Comentar y describir sobre la
observado.
y 37.
-Comparar la biodiversidad en
los diferentes zonas
-Generalizar el contenido
científico sobre la biodiversidad
-Realizar preguntas sobre la
biodiversidad.
TRASNFERENVCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer y comprender las páginas
del texto 36 y 37.
-Realizar un resumen oral sobre
la biodiversidad en el mundo.
-
Trabajar en la página 17 del
EVALUACION

CONOCIMIENTO: Biodiversidad en el Mundo
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
1. Reflexiona y contesta
¿Por qué en algunos ecosistemas existen más especies que en otros?
2. Explica: Ecuador es un país rico en diversidad en que consiste esto.
3. Desarrolla tu opinión frente a las siguientes afirmaciones y justifica tu respuesta.
a. La biodiversidad que existe en nuestro planeta es producto de millones de años de formación y por lo tanto, no hay problemas si
dejamos que se destruya.
b. Ningún elemento que compone la biodiversidad es indispensable.
c. La naturaleza nos brinda los recursos para que desarrollemos nuestras actividades, por eso podemos malgastarlos y
desperdiciarlos
4. Investiga sobre una especie animal o vegeta endémica de nuestro país y descríbelo.
5. Pinta los países mas biodiversos de América del Sur
6. Analiza ¿Qué actividades que realizamos los seres humanos nos afectan a la biodiversidad del planeta?
QUINTO AÑO
BLOQUE 2
Ciencias Naturales
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos.
OBJETIVO EDUCATIVO: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas acuáticos y
terrestres, para fomentar su conservación y valorar su importancia en al accionar del ser humano.
AÑO DE EGB: QUINTO
EJE TRANSVERSAL: El respeto

-Ubicar correctamente las capas PRERREQUISITOS Pelota de espuma -Ubica las capas Mediante un trabajo
internas del planeta y su -Realizar la dinámica de mano flex internas del planeta y práctico representa las
estructura en una en mano. Tijeras su estructura en un capas internas de la
-Conversar brevemente sobre el Marcadores gráfico y en pelota de Tierra.
representación gráfica.
juego. Tiza espuma flex. -Presenta a tu
-Dialogar sobre la Tierra y las Lápiz Texto profesor/a y coloquen
capas internas de la Tierra. Cuaderno cuaderno en el rincón de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Texto Estudios Sociales.
PARTIDA Goma
¿Saben cuáles son las partes
que conforman le Tierra?
¿Saben cuáles son las capas
internas de la Tierra?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
EXPERIENCIA
-Presenta un globo terráqueo
que represente las capas
internas.
-Observar, describir sus
características
REFLEXIÓN
-Dialogar sobre lo que se
observo.
-Establecer comparaciones
entre las capas de la Tierra.
Realiza preguntas
¿Cuáles son las capas internas
de la Tierra?
¿Cómo se llama y de qué está
compuesta la capa más
externa?
¿Qué profundidad mide la
corteza continental y oceánica?
¿De qué está compuesto el
manto superior e inferior?
-A que profundidad se localiza
el núcleo y cómo se registra.
CONCEPTUALIZACION
-Trabajar con el texto del
estudiante página 34.
-Escribir un resumen mediante
un mapa conceptual.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a que
realicen las actividades del
cuaderno de trabajo página 21.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El suelo
AÑO DE EGB: QUINTO

-Clasificar los suelos por sus CICLO DEL APRENDIZAJE Cartel -Clasifica los suelos TÉCNICA
características y determinar su EXPERIENCIA Gráficos considerando sus PRUEBA ESCRITA
influencia en el sostenimiento ¿Conocen clases de suelos? Revistas características físicas y INSTRUMENTO
de los ecosistemas terrestres y ¿Saben cómo se determina el Láminas componentes. CUESTIONARIO
acuáticos con la jerarquización y suelo? Fotografías OBJETIVO
relación de sus componentes. Identifican describen y Texto
comparan la textura del suelo. Cuaderno
REFLEXIÓN Pinturas
¿Cómo influye el suelo en el Hojas
sostenimiento de los
ecosistemas?
¿Cómo afecta a las plantas la
disminución de nutrientes en el
suelo?
¿Cómo se reciclan los nutrientes
en el suelo?
¿Por qué la abundancia de
plantas representa un aumento
de la población de animales?
¿Por qué el agua del río es dulce
y el agua del mar es salada?
¿Qué organismos caracterizan a
los ecosistemas acuáticos y
terrestres?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Presentar la información en un
organizador gráfico como
mapas mentales, árbol de ideas,
etc.
-Trabajar con los estudiantes,
con el texto páginas 35, 36, 37.
APLICACIÓN
Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades del cuaderno
páginas 22.
-Representar en un diagrama la
alteración del suelo las causas y
efectos.
-Investigar en revistas
especializadas o videos, sobre
las técnicas agrícolas que
permiten recuperar las tierras.
-Pueden consultar en internet.
-Luego informar sobre lo
investigado y exponer a sus
compañeros.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: El suelo, formación del suelo y clases de suelo.
AÑO DE EGB: QUINTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Clasificar a los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de
los ecosistemas terrestres y acuáticos con la jerarquización y relación de sus componentes.
1. Escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en nuestro país.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2. Elabora un organizador gráfico con las siguientes palabras:

3. Completa el cuadro con las características de cada tipo de suelo.
TIERRAS PLANAS TIERRAS QUEBRADAS TIERRAS ONDULADAS
Deben ser regadas

constantemente.
Sirve para cultivos
permanentes.
Se debe cultivar en curvas de

nivel.
4. Elabora una cadena de secuencias, con relación al proceso de la agricultura.

5. Anota en el siguiente cuadro la relación causa-consecuencia.
CAUSA CONSECUENCIA
Utilización de monocultivos
Tala de bosques
Uso de productos químicos
Uso de pesticidas
Incremento de plantas transgénicas
6. Contesta
¿Qué consecuencias tendría para el ecosistema de Galápagos si su suelo se convirtiera en zona agrícola?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Importancia del suelo agrícola y la agrícultura
AÑO DE EGB: QUINTO

-Relacionar las características CICLO DEL APRENDIZAJE Video -Establece causas y -En el huerto de la
del relieve del suelo con la EXPERIENCIA Gráficos consecuencias de la escuela recrear
importancia para la agricultura y -¿Cómo es un suelo agrícola? Carteles agricultura ecológica. experimentalmente la
la influencia de las prácticas -¿Conocer las características del Láminas -Establece relaciones siembra de plantas de
agrícolas, desde la descripción y suelo agrícola? Texto de causa-efecto sobre ciclo corto en
comparación de los tipos de -¿Para qué sirve el suelo Cuaderno aspectos de diferentes tipos de
suelo. agrícola? Cajones de madera producción agrícola en suelos y aplicando
REFLEXIÓN Tipos de tierra un organizador métodos de
-¿En nuestro país donde hay Abono cognitivo. conservación de
suelo agrícola? Semillas de -Cajones de madera cultivo y formar el
-¿Qué no s proporcionan el rábanos para sembrar con los huerto escolar y su
suelo agrícola? tipos. cuidado hasta la
-¿Cuáles son las características cosecha.
del suelo agrícola?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Lluvia de ideas, que se escribirá
en el pizarrón, sobre el
significado de suelo agrícola.
-Trabajar con el texto de los
estudiantes las páginas 39, 40,
41, 42, 43, 44, 45.
APLICACIÓN
-Con el texto se responderá
algunas preguntas las mismas
que se trabajará en parejas y se
culminara con las actividades
del cuaderno de trabajo páginas
23, 24 y 25.
Evaluaciones del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
Quinto año
Quinto año

BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR MEJRO
BLOQUE 2: CUENTO POPULAR ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?
AÑO DE EGB: QUINTO
TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA
Leo, reflexiona y luego respondo las siguientes preguntas.
1. Índico con una cruz a qué texto corresponden los siguientes propósitos
Reglamento Manual de Otro tipo de

instrucciones texto
Convencer a las personas de hacer alguna
actividad o comparar un objeto.
Disfrutar la belleza del lenguaje escrito.
Explicar, con elementos fantásticos, el origen de

algún objeto o situación.
Instruir sobre el manejo de un producto o
servicio, su funcionamiento y cuidado.
Presentar información precisa sobre un tema
científico.
Describir los aspectos más importantes de la vida
de una persona famosa.
Regular una actividad, un grupo de personas o un
servicio.
2. Subrayo solo las ideas que se refieren a un reglamento de fútbol.
 El fútbol es un deporte popular en América Latina

 El propósito del juego es lograr que la pelota atraviese el arco del equipo rival. Esto se
denomina gol. Gana la persona que tiene más goles.
 El propósito del Reglamento de Fútbol es regular los juegos realizados en el nivel
profesional.
 Muchos niños desean ser jugadores profesionales de fútbol cuando sean grandes.
 El reglamento se divide en las siguientes secciones: ….
 Está prohibido para los jugadores tocar la pelota de fútbol con la mano, con excepción del
arquero.
3. Indico con una cruz a qué texto corresponden los siguientes propósitos.
Escribo dos oraciones con sujeto tácito.

1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Escribo dos oraciones con sujeto explícito.
1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Releo el cuento “Ansiosos de oro” de la página 42. Leo las preguntas, reflexiono sobre ellas y luego
respondo.
4. Uno con una línea las características con el personaje que le corresponde.
Impaciente
Sabio Padre
Ansioso
Descontento
Paciente Hijo adolescente
Sereno
Enojón
Trabajador
5. Ordeno las acciones del cuento, anotando el número que le corresponde.
a. Los hijos prepararon la tierra, pero se enojaron porque no encontraron oro.
b. El campo sembrado produjo una cosecha abundante de papas que se vendió a buen
precio.
c. Los hijos limpiaron el matorral pensando que iban a encontrar oro.
d. El padre dijo a sus hijos que debían preparar la tierra para encontrar el oro.
e. El padre dijo a sus hijos que en un pedazo de tierra había oro, pero que era necesario
limpiarlo.
f. El padre entregó a sus hijos descontentos el dinero de la venta de las papas.
g. El padre indicó a los hijos que debía sembrar papas.
h. Los hijos estaban felices porque se dieron cuenta de qué forma la tierra produce oro.
i. Dos jóvenes buscaban sin parar oro, pero no encontraban, entonces volvieron a sus
casas.
j. Los hijos sembraron papa en la tierra preparada.
6. Marco V si es verdadero o F si es falsa cada afirmación.
V F
Desde entonces, los hijos, siempre sembraron papas.
El padre deseaba enseñarles una lección a los hijos.

Los hijos estaban felices cuando limpiaban la tierra, la preparaban y
sembraban papas.
El padre quería engañar a los hijos y quedarse con todo su dinero.
Los hijos sembraron papas motivados por la obediencia a su padre.
El padre vendió la cosecha de papa a buen precio.

ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: QUINTO
1. Completa las tablas de posiciones. Escribe en notación desarrollada y en letras
59 895 91 152
Cm Dm Um C D U Cm Dm Um C D U
9 0 0 0 9 0 0 0
8 0 0 8 0 0
+ +
____________________________________ ___________________________________
____________________________________ ___________________________________
____________________________________ ___________________________________
2. Ordena los números de mayor a menor y descubre la frase.

15 634 = volcán 24 712 = un 52 832 = que
83 836 = nos 49 426 = la 76 632 = hace
38 856 = de 57 853 = fuertes 94 849 = solidaridad
45 426 = erupción 62 645 = más 94 956= La
________________________________________________________________________________
Çç
_______________________________________________________________________________
3. Encierra la cantidad menor que hay en cada tablón.

563 830 548 408 527 300 493 007
297 700 297 385 297 501 297 210
813 373 813 300 813 805 813 360

4. Traza, con cuidado, las líneas según se indica en cada cuadro.
Paralelas Interesantes Perpendiculares

5. Utilicen las plantillas para medir los ángulos que están señalados.
6. Conversa en grupo qué fue lo más novedoso que aprendiste en este módulo.
7. Completa las tablas de doble entrada
27 298 34 358 44 863
96 532
77 306
52 453y escribe la regla de formación del siguiente patrón numérico.

8. Descubre
978 350 878 350 868 350
Regla: ________________________________________________________________________________
9. Escribe un patrón numérico decreciente a partir de una cantidad de cinco cifras. Anota la regla.
Regla: ___________________________________________________________________________
10. Representa gráficamente el problema y aplica la propiedad distributiva.

 En las pescadería <<Se salió el mar>>, don José acomodó el róbalo en seis filas con dos pescados en cada uno y el bagre en seis filas pero
con cuatro pescados en cada una. ¿Cuántos pescados tiene para la venta?
6 x (2+4) = ( 6 x 2) + (6x4)
X = +
R: Tiene _________ pescados.
11. Resuelvan el siguiente problema.
Un tren transporta 47 contenedores. Si cada contenedor pesa 1 378 kg. ¿Cuántos kilos transporta en total?
EVALUACION DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMÚN
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS
AÑO DE EGB: QUINTO
TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
Imagina que tu familia y tú tienen una plantación de cacao; como el que se dan en nuestro país tiene fama de ser el más fino y aromático del
mundo, han decidido exportar parte de su producción. Muchos empresarios a nivel mundial están interesados en comprar el delicioso cacao
ecuatoriano. Resuelve estas actividades y pon el nombre de nuestros productos en alto.
1. En primer lugar, localiza las ciudades a dónde vas a tener que enviar la producción. En el mapamundi, ubica la zona climática y la latitud y
longitud del Ecuador y de cada país. Luego, copia estas tablas en tu cuaderno y complétalas.
País Longitud Latitud Zonas País Capital Hora

climáticas
Ecuador Ecuador Quito 7:00 am
Japón Japón
Canadá Canadá
Australia Australia
Bélgica Bélgica
Alemania Alemania
Ahora tienes que comunicarte por teléfono con los compradores. Para saber qué hora es en cada uno de esos países, ubica las capitales de estos
países y calcula la hora en cada uno, de acuerdo a la hora en Ecuador continental. Luego, completa el cuadro correspondiente.
2. Ubica en la línea de tiempo las eras geológicas estudiadas. Escribe dos características de cada una y sus consecuencias para la estructuración
del planeta en la época actual. Luego, explica en cuál de ellas y cómo se dio el proceso de formación de los continentes.
…………………… ………………… …………………… …………………… …………………
……………………
3. Investiga un problems………………… ……………………
ambiental que afecte a tu comunidad y explica en qué …………………
…………………… consiste el problema, a qué se debe, qué medidas se deben
tomar para corregirlo y qué
…………………… acciones podemos
………………… realizar las niñas
…………………… y niños para ayudar
…………………… a que las demás personas tomen conciencia y colaboren
…………………
para …………………….
solucionarlo. Prepara un cartel
…………………. informativo y
…………………… , luego, pégalo en
…………………..la escuela. ………………….
.
4. Describe las características geográficas de cada continente y menciona cómo influyen en el clima de cada lugar y qué consecuencias trae para
la vida.
Continente Características ¿Cómo es el clima? Consecuencias para la

geográficas vida
5. Anota una característica principal de cada océano y explica, en tus palabras, cuál es la importancia que tienen los océanos para las distintas
sociedades.
Océano Característica Importancia de los
principal océanos
6. Identifica uno de los principales recursos naturales que existen en cada continente. Luego, escribe en tu cuaderno la relación que existe con las
principales actividades económicas que se realizan en cada lugar.
BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

AÑO DE EGB: QUINTO
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
1. En el siguiente diagrama de Venn determina las semejanzas y diferencias entre ecosistema acuático y terrestre.
Acuático Terrestre
2. Escribe las consecuencias de cada uno de los movimientos de la Tierra.
……………………………… ……………………………… ………………………………

……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
3. Completa el diagrama de Venn y establece semejanzas y diferencias entre:
Factores Factores
Bióticos Abióticos
4. Relaciona la letra de cada concepto que corresponde la definición:
Cumple con su ciclo vital en función del equilibrio de la

comunidad donde vive.
a. Comunidad
Es un conjunto formado por la comunidad y su interacción
con el entorno.
b. Ecosistema Es un conjunto de individuos de la misma especie y que

habitan en un área determinada.
Es un ser vivo que tiene sus propias características como

c. Población d. Individuo forma, tamaño tiempo de alimentación y vive en un
determinado hábitat.
d. Individuo Es un conjunto de poblaciones que viven en una región

determinada y que interactúan entre sí.
5. Elabora un gráfico en el cual se encuentren los diferentes tipos de hábitat e identifícalos con su respectivo nombre.
6. Elabora un mensaje para el cuidado de los ecosistemas.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Completa el siguiente organizador cognitivo
El suelo
Características
8. Escribe la característica principal de las capas de la Tierra.
Núcleo
Manto
terrestre
Corteza o
litosfera
9. Considera tu localidad e identifica el tipo de técnicas agrícolas que afectan al ambiente. Considerando esta realidad, recomienda una técnica
agrícola de conservación del suelo.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Lee con atención y completa la siguiente tabla:
Color Textura Características Suelo
Blanco amarillento Granos de gran No absorben agua

tamaño
Claro Granos pequeños No retienen el agua
Gris Granos de gran No retienen el agua

tamaño
Oscuro Granos muy Retienen el agua
pequeñitos
11. Determina las semejanzas y diferencias de las formas de cultivo en el siguiente organizador cognitivo:
Monocultivo Cultivo Asociado
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: ¿De qué manera serías responsable para mantener en buenas condiciones un cultivo?
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lengua y Literatura
BLOQUES 3 Y 4
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: ¡TODO SOBRE RECETAS!
CONOCIMIENTO: La Receta de Cocina
AÑO DE EGB: QUINTO

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICA E
ESCENCIALES INSTRUMENTOS
- Comprender y analizar la PRELECTURA Recortes de -Comprende y analiza TECNICA
variedad de recetas en función -Activar los conocimientos recetas. la variedad de recetas -Observación
de identificar los elementos que previos. Libro de recetas. en función de -INSTRUMENTO
la conforman e inferir su -¿Para qué vamos a leer Texto identificar los -Lista de cotejo
importancia. recetas? Cuaderno elementos que la
-¿Qué tipo de texto nos sirve conforman e inferir su
para ello? importancia.
-¿Qué sabemos sobre recetas
de cocina?
-¿Qué encontraremos en el
texto?
-¿Qué vacíos esperamos
encontrar en el texto?
-Leer las recetas de la página del
texto (56).
LECTURA
-Leer varias veces y comprender
el texto.
-Realizar lectura inferencial.
-Verificar predicciones.
-Verificar si el texto llenó los
vacíos que se esperaba.
POSLECTURA
-Comparar dos recetas.
-Opinar sobre el texto.
-Trabajar con el texto página 57.
-Practicar en la casa la lectura
de textos.
-De recetas, contestar que es
una receta.
-Lean en parejas, parafraseen el
texto, con sus propias palabras.
EVALUACION
CONOCIMIENTO: Lectura “La receta de cocina”
AÑO DE EGB: Quinto
Estudiante:_______________
TECNICA: OBSERVACION
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Comprender y analizar la variedad de recetas en

función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.
-Has leído antes una receta
-Distingues una receta de cocina, con una receta médica.
-Sabes que es una receta
-Lees en tu casa recetas de cocina
-Haz preparado alguna receta de cocina
-Te gustaría preparar en tu escuela con tus compañeros/as y tu maestra una receta
(ensalada de frutas).
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Hablar y Escuchar
EJE DEL APRENDIZAJE: Estructura de la receta
AÑO DE EGB: QUINTO
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIO DE
METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO INDICADORES TECNICA E
INSTRUMENTO
ESENCIALES
-Escribir diversos tipos PREREQUISITOS Gráficos -Escribe EVALUACION

de recetas con recetas
¿Qué saben del texto “Colada morada”? Recortes diversas con -Trabaja en la
diferentes estructuras,
diferentes página 51 del
teniendo en cuenta las ¿Qué saben sobre la costumbre? Recetas cuaderno de
estructuras,
propiedades del texto. teniendo en trabajo.
¿En qué fecha y en qué lugares se prepara la “colada Texto
morada”? cuenta las
Cuaderno propiedades
¿Conocen los ingredientes? del texto.
-En su casa ¿Preparan “colada morada”? ¿Quién?
PARTIDA.
-Responder
-¿En qué fecha se prepara la “Colada morada”?
--¿Te gusta la colada morada?
-Observar la lámina del texto página 58.
-Leer sobre la receta páginas 58 y 59.
-Conocer la estructura del texto para comprender.
-Reconocer la estructura de los textos para comprender.
-Extraer conclusiones.
-Decir en forma oral la estructura de la receta.
-Leer otra receta.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3 ¡TODO SOBRE RECETAS!
CONOCIMIENTO: Lectura de recetas, Inferencias y secuencias de acciones
AÑO DE EGB: Quinto
TIEMPO APROXIMADO:______________ Período(s)

CRITERIO DE
METODOLÓGICAS
INSTRUMENTO
ESENCIALES
-Expresar en forma oral CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto -Expresa en TECNICA

la diversidad de recetas forma oral la
Lluvia de ideas Hojas diversidad de -Observación
con secuencia lógica y
recetas con
desde el empleo de ¿Porqué es morada esta colada?. Cuaderno de trabajo INSTRUMENTO
secuencia
organizadores gráficos. lógica y desde
¿Cuándo se toma la colada morada?. LISTA DE
el empleo de COTEJO.
-Qué palabra de la lectura evoca esta tradición?. organizadores
gráficos.
-Porqué es necesario tanta azúcar?.
-¿con qué finalidad se toma la colada morada?
-¿Cómo preparamos la colada morada?.

-Utilizamos el texto y leemos de diferentes formas la

página 60.
-Tomamos en cuenta todos los pasos.
APLICACIÓN
-Deducimos que es la colada morada y cuando la

tomamos.
-Automaticen las actividades.

EVALUACION
BLOQUE 3 : ¡TODO SOBRE RECETAS!
EJE DEL APRENDIZAJE: LEER: INFERENCIAS Y SECUENCIAS
CONOCIMIENTO: Inferencias y Secuencias
AÑO DE EGB: Quinto___________ ESTUDIANTE:_________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Expresar en forma oral la diversidad de recetas con
secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.
LISTA DE COTEJO: INDICADORES DE LOGRO SI NO
-Sabes parafrasear los pasos, o sabes formular preguntas sobre el

texto o m{as halla del texto?.
-Puedes contestar que puede pasar si se altera los pasos para hacer
la colada morada.
-Relacionas los conocimientos previos, para elaborar una nueva idea

o conclusión.
-Comprendes con profundidad el texto.
-Puedes automatizar las actividades.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Tilde Enfática y Mayúsculas en títulos
AÑO DE EGB: Quinto
TIEMPO APROXIMADO:______________ Período(s)

CRITERIO DE
METODOLÓGICAS
INSTRUMENTO
ESENCIALES
-Escribir diversos tipos CONOCIMIENTOS PREVIOS. Texto -Escribe -Organizador

de texto de recetas con diversos tipos gráfico:
Leer el texto. Cuaderno de recetas con Completa
diferentes estructuras,
diferentes
teniendo en cuenta la -Servir caliente y acompañar con guaguas de pan y decir. Cartel
estructuras
tilde enfática y las teniendo en
¿Qué rica! Tarjetas
mayúsculas en títulos. cuenta la tilde
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO. enfática y las
mayúsculas en
-Con qué otras palabras podemos reemplazar ¿Qué rica!. títulos.
-¿Para qué utilizamos la tilde?.
-¿Cómo se llama la tilde?

-Utilizar el texto del alumno.
-Leer individualmente y explicar a mis compañeros

(página 61).
APLICACIÓN
-Deducir la regla ortográfica para el uso de la tilde

enfática y para el uso de las mayúsculas en títulos.
PLAN DE LECCION
CONOCIMIENTO: Verbo, persona y número
AÑO DE EGB: Quinto
TIEMPO APROXIMADO:__________________________ Período(s)

CRITERIO DE
METODOLÓGICAS
INSTRUMENTO
ESENCIALES
-Utilizar las propiedades PRERREQUISITOS Fichas -Utiliza las EVALUACION

textuales y los propiedades
¿Qué es verbo? Tarjetas textuales y los -Realice las
elementos de la lengua
elementos de actividades de
en función de la ¿Cuáles son las partes del verbo? Texto las páginas 56,
la lengua en
escritura de recetas función de la 57,58 y 59 del
¿Cuáles los números y personas del verbo? Cuaderno
para cumplir con el escritura de cuaderno de
propósito del texto. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA recetas para trabajo.
cumplir con el
¿Cómo reconocemos al verbo en la oración? propósito del
texto.
¿Cómo sabemos en qué número y persona está el verbo?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.
-Trabajar en forma colectiva las páginas 66 y 67.
-Parafrasear el texto.
-Solicitar ejemplos.
-Guiar sobre la importancia de conocer el verbo.
-Deducir que el verbo tiene más variaciones y que a estas
Variaciones se llama accidentes.
-Explicar por medio de fichas las partes del verbo.
-Generalizar el contenido científico.
¿Cuáles son las partes del verbo?
-Resumir en forma verbal los accidentes del verbo.
-Realizar ejercicios en los que identifiquen cómo cambia

el verbo para indicar si es una o varias personas que
ejecutan o padece una acción.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Predicado Nominal y Verbal
AÑO DE EGB: Quinto

CRITERIO DE
METODOLÓGICAS
INSTRUMENTO
ESENCIALES
-Utilizar las propiedades PRERREQUISITOS Cartel con oraciones -Utiliza las TECNICA
textuales y los propiedades
-Para recordar Tiras de cartulina textuales y los -Prueba escrita
con oraciones elementos de
en función de la ¿Qué es la oración? INSTRUMENTO
la lengua en
escritura de recetas Marcadores
¿De que está compuesta la oración? función de la -Cuestionario
para cumplir con los escritura de
Texto y Objetivo.
propósitos del ¿La oración tiene Sujeto y Predicado? recetas para
predicado nominal y Cuaderno del cumplir con -Realice las
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA estudiante. los propósitos actividades de
verbal en la oración.
de conocer el las páginas 60 y
Contestar
predicado 61 del cuaderno
¿Qué es el Sujeto? nominal y el de trabajo.
verbal en
¿Qué es el Predicado? oraciones.
-Escribir una oración en la pizarra y reconocer el Sujeto y

el Predicado.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.
Presentar una oración en una tira de cartulina.
-Reconocer el Sujeto y el Predicado.
.Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en las

páginas 68, 69.
-Escribir oraciones y explicar qué es predicado verbal

simple y qué es predicado verbal compuesto.
-Escribir oraciones: Una con predicado verbal simple y

otra con predicado verbal compuesto.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Predicado Nominal y Verbal
AÑO DE EGB: Quinto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Período (s)

CRITERIO DE
METODOLÓGICAS
INSTRUMENTO
ESENCIALES
-Utilizar las propiedades PRERREQUISITOS -Reconoce los EVALUACION

textuales y los adjetivos
¡Qué son los adjetivos? connotativos y INSTRUMENTO
no
en función de la ¿Qué expresan los adjetivos connotativos y no -Cuestionario
connotativos
escritura de recetas connotativos?
en la oración. Objetivo.
para cumplir con los
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
propósitos del Realizar las
predicado nominal y ¿Cómo sabemos que es adjetivo connotativo y no actividades del
verbal en la oración. connotativo? cuaderno de
trabajo, páginas
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO 62 y 67.
-Presentar oraciones en la pizarra, leer las mismas y
reflexionar sobre la diferencia de los adjetivos.
¿Cuál expresa una cualidad interna?.
¿Cuál demuestra solo cuál es?
-Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo con el texto

en la página 70.
-Generalizar el contenido científico.
¿Cuáles son los adjetivos connotativos?
¿Cuáles son los adjetivos no connotativos?.
-Resumir en forma oral cada uno y escribir un ejemplo.
Dar ejemplos de adjetivos no connotativos y

connotativos.
-Formular y escribir oraciones utilizando adjetivos:

Numerales, demostrativos, calificativos.
PLAN DE CLASE
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO: ELEMENTOS DE LA LENGUA.

CONOCIMIENTO: Clasificación de las palabras según el acento.
AÑO DE EGB: Quinto

CRITERIO DE
METODOLÓGICAS
INSTRUMENTO
ESENCIALES
-Identificar la CONOCIMIENTOS PREVIOS Tarjetas -Identifica TECNICA

clasificación de las palabras
Lluvia de ideas. Hojas A4 agudas, graves -Pruebas Escritas
palabras según el
y esdrújulas en
acento. Recordar. Marcadores INSTRUMENTO
palabras,
Todas las palabras tienen una sílaba tónica. Recortes de oraciones y -Cuestionario
periódico texto. objetivo de la
Según el lugar que tiene la sílaba tónica en las palabras. página 64 del
Texto cuaderno de
trabajo.
Cuaderno
-Presentar palabras y solicitar que subrayen la sílaba
tónica. Tijeras
-Recordar el concepto de sílaba tónica. Peganol
Presentar varias palabras y pintar la sílaba tónica según

su ubicación y demostrar que según la ubicación de la
sílaba tónica se clasifican las palabras en: agudas, graves
y esdrújulas.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la

página 71.
-Deducir el concepto de palabras agudas, graves y

esdrújulas.
-En una noticia leer y pintar de amarillo las palabras

agudas, de rojo las graves y las esdrújulas de verde,
clasificarlas, recortarlas y pegar en una hoja A4 y
presentar a su maestra o maestro.
-Exhibir en un lugar delante donde el estudiante puede

leer y recordar el concepto.
PLAN DE CLASE
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO: ELEMENTOS DE LA LENGUA.
CONOCIMIENTO: Palabras Homófonas y HOMÓGRAFAS.
AÑO DE EGB: Quinto

CRITERIO DE
METODOLÓGICAS
INSTRUMENTO
ESENCIALES
-Reconocer palabras CONOCIMIENTOS PREVIOS Tarjetas -Reconoce TÉCNICA

homófonas en la palabras
escritura de recetas Lluvia de ideas. Papelote homófonas en Prueba Escrita
para cumplir con el la escritura de
Para recordar. Cuaderno INSTRUMENTO
propósito del texto. recetas para
¿Qué son las palabras homófonas?. Texto cumplir con el Cuestionario
propósito del Objetivo de la
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Marcadores texto página 66 del
cuaderno de
-Guiar e indicar a reconocer que las palabras pueden Diccionario
trabajo.
tener varios significados, y que algunas suenan igual
pero se escriben diferente. Estas palabras se llaman
homófonas.
-Realizar varios ejercicios con las diferentes acepciones

de las palabras.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 73.
-Formular y escribir oraciones con palabras homófonas.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar palabras en la pizarra y que averigüen su

significado y que escriban una oración con cada palabra.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAÍS
CONOCIMIENTO: Leyendas Tradicionales

ESCUCHAR PROCESO Láminas -Comprende las -Narra leyendas a tus
Y -Invitar a observar Gráficos leyendas tradicionales compañeros y
HABLAR detenidamente la doble página. Carátulas en función de compañeras y a tu
-Escuchar leyendas orales -Observar lo que gráficamente Texto reconocer sus maestro o maestra.
tradicionales de distintas explica cómo hace y se Cuaderno elementos -Realiza las actividades
regiones del Ecuador, desde la construyen la leyenda. característicos. de las páginas 69 y 70
valoración de sus tradiciones y -Expresen todos los detalles. del cuaderno de
herencias culturales. -Observar cada una de las trabajo.
escenas.
-Nombro lo que sucede,
poniendo atención en los
detalles.
Primera Escena
¿Qué representan los dos
personajes? ¿De qué están
conversando? ¿Puede ser real
esta situación? ¿Po qué?
En la Tercera: ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué historia creo
está el joven?
-Ordenar las ideas y narrar la
historia que creo que están
contando los personajes.
-Narrar las historias que
conozco y que son parecidas.
-Contar la historia o la razón de
ser las cosas y mezclar cosas
imaginarias con reales.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Escribir leyendas tradicionales

-Crear leyendas tradicionales PLANIFICAR Láminas -Crea leyendas CUESTIONARIO
desde la utilización de historias ¿Qué voy a escribir? Gráficos tradicionales desde la OBJETIVO
reales de su región y la -Generar ideas, crear ideas Texto utilización de historias -Resuelve las
aplicación de los elementos propias para escribir la leyenda. Cuaderno reales de su región y la actividades del
característicos de este género. -Organizar las ideas, elaborar Hojas A4 aplicación de los cuaderno de trabajo
listado para organizarlos, elementos página 89.
jerarquizar ideas, elaborar característicos de este
esquemas de escritura. género.
REDACTAR
composición, distribuir la
información.
-Escribir el texto tomando en
cuenta la gramática, uso de los
verbos, ortografía, producir
borradores.
REVISAR
-Leer y releer, rehacer corregir
errores, revisar las ideas, la
estructura y la expresión del
texto.
trabajar con las páginas del
texto 92, 93 y 94.
-Luego revisar y presentar los
originales.
PUBLICAR
Entregar el trabajo.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Leyenda Etsa

-Comprender las leyendas PRELECTURA Leyenda de ETSA -Comprende las Cuestionario
tradicionales en función de -Activar los conocimientos Cuaderno leyendas tradicionales Objetivo
reconocer sus elementos previos. Texto en función de -Realiza las actividades
característicos. ¿Qué tema tratará este tema? reconocer sus del cuaderno páginas
¿Será un texto de fantasía elementos 71 y 72.
realista? ¿Cómo lo sé? ¿Quién característicos.
es ETSA? ¿Qué es una leyenda?
Motivar la lectura
LECTURA
-Leer silenciosamente o en voz
alta la leyenda.
Preguntar
¿Qué es una leyenda?
-Leer la leyenda de ETSA
-Tomar nota, esquematizar,
argumentar, resumir para
frasear.
PRELECTURA
-Releo le leyenda de ETSA y en
parejas responder.
¿Quiénes son los Shuar?
¿Quién es Iwia?
¿Qué les ocurrió a los padres de
ETSA?
¿Qué debía hacer ETSA por
pedido de Iwia?
¿Qué pensó ETSA cuando
descubrió que la selva estaba en
silencio?
¿Quién es Yapan Kam?
¿Qué hizo ETSA cuando supo lo
que había hecho Iwia?
¿Cómo reparó el daño causado
a la selva?
trabajar con el texto página 83.
Matemática
BLOQUES 3 Y 4
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Multiplicación por 10, 100 y 1000
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la Salud

-Calcular el producto de un DINÁMICA Naipe -Calcula el producto AUTOEVALUACIÓN
número natural por 10, 100, CARTA INTERMEDIA Regletas de un número natural TÉCNICA
1000. -Se coloca dos frente a cada Tarjetas por 10, 100, 1000. Observación
estudiante y deberá decir en Texto participante
voz alta qué posibilidades tiene Cuaderno de INSTRUMENTO
de tener cartas de valor trabajo Lista de Cotejo
intermedio. Si una de las Monedas dólar, 5,
posibilidades sale arrojar una 10, 25, 50 ctvs.
tercera carta, gana, caso
contrario pierde.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
¿Qué son números naturales?
¿Para qué sirven? ¿Qué
números conforman los
números naturales?
¿Serán iguales los números
naturales, con los números
romanos?
¿En qué ocasiones utilizamos
los números naturales?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Revisión de conocimientos
previos.
-Explicación de los patrones de
producto en base de ejemplos.
-Identificar el patrón al
multiplicar por 10, 100, 1000.
y 33.
-Aplicación de la regla en la
-Ejercitación de forma gráfica y
simbólica.
-Cálculo mental con
multiplicaciones por 10, 100,
1000.
APLICACIÓN
-Resolver ejercicios de cálculo
mental por 10, 100, 1000.
-Aplicar patrones multiplicativos
en situaciones cotidianas.
-Realizar los ejercicios de las
trabajo.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Multiplicaciones por 10, 100, 1000.
TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular el producto de un número natural por 10, 100,
1000
-Calcula el producto de un número natural por 10, 100, 1000
-Aplica estrategias para multiplicar por 10, 100, 1000
-Realizo cálculos mentales
-Aplico patrones multiplicativos en situaciones cotidianas
-Resuelve problemas relacionados con la vida real.

PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Lustro, década y siglo

-Utilizar el siglo, la década y el PRERREQUISITOS Siglos -Utiliza el siglo, la TÉCNICA
lustro como medida de tiempo. -Unidad de medida de tiempo. Décadas década y el lustro -Ejercicios prácticos
-Equivalencia hora, día, semana, Lustros como medida de realizados en clase.
mes. Texto tiempo.
-Cuál es el proceso para realizar Cuaderno INSTRUMENTO
conversiones de unidades de -Resolución de
tiempo. ejercicios y problemas.
PARTIDA -Realiza cálculos y
-Realizar conversiones entre expresa en siglos,
medidas de tiempo conocidas. lustros, décadas.
-Representación del proceso de -Resuelve problemas.
conversión de unidades de
tiempo.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de siglo,
década y lustro mediante el uso
de material concreto.
-Representar las equivalencias y
correspondencia entre siglo,
década y lustro.
-Entender el proceso de
transformación de medidas de
tiempo.
realizar los ejercicios del texto
página 33 y 35.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolución de ejercicios.
-Resolver problemas y
transformaciones con medidas
de tiempo.
-Trabajar los ejercicios del
cuaderno de trabajo 49, 50.
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: División Exacta

-Resolver divisiones exactas con PRERREQUISITOS Material concreto -Resuelve divisiones TÉCNICA
divisores de una cifra. -Repasar los distintos signos Regletas exactas con divisores -Observación no
utilizados para expresar la Texto de una cifra. participativa
división. Cuaderno INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Ábaco -Lista de Cotejo
PARTIDA Material Base Diez
Contesta
¿Cómo resolvemos la división?
-Relación entre división y la
multiplicación.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el procedimiento de
la división.
-Reconocer los términos de la
división.
-Aplicar los distintos modelos de
división.
-Resolución de problemas con
divisiones.
trabajar con el texto 36, 37.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios de
divisiones en el pizarrón y en el
cuaderno.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: División exacta.
TÉCNICA: OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra.
-Identifica los términos de la división.
-Reconoce divisiones exactas
-Resuelve divisiones y registra el consciente y residuo.
-Divide utilizando la galera.
-Aplica la división para resolver problemas.
-Aplica el proceso para dividir.

PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Clasificación de los triángulos.

-Clasificar triángulos por sus PRERREQUISITOS Reglas -Clasifica triángulos TÉCNICA
lados y ángulos, además de -Repaso sobre el concepto de Gráficos por sus lados y -Observación no
calcular su perímetro. ángulos y los tipos de ángulos Papel de brillo ángulos, además de participativa
por su amplitud. Hojas calcular su perímetro. INSTRUMENTO
-Graficar ángulos en el pizarrón. Tijeras -Lista de Cotejo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Goma
PARTIDA Texto
-¿Qué son los triángulos?
-¿Conocen la clasificación de los
triángulos?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Construcción e identificación
del concepto de triángulo.
-Identificación de la clasificación
de los triángulos por la medida
de sus lados y la amplitud de
sus ángulos.
-Comprensión del concepto de
perímetro en triángulos.
-Aplicación y cálculo del
perímetro de triángulos en
situaciones de la vida real.
trabajar con el texto página 38 y
39.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar triángulos por sus
lados y ángulos en papel de
brillo y pegar en una hoja A4.
-Trabajar con las páginas del
cuaderno de trabajo 53 y 54.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Clasificación de los triángulos.
AÑO DE EGB: QUINTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Clasificar triángulos por sus lados y ángulos, además de
calcular su perímetro.
-Clasifica triángulos por las medidas de sus ángulos.
-Cataloga triángulos por la medida de sus lados.
-Reconoce triángulos equiláteros, isósceles y escalenos.
-Identifica triángulos acutángulos, obtusángulos y rectángulos.
-Calcula el perímetro del triangulo.
-Diferencia la clasificación de triángulos.
-Calcula el perímetro de triángulos en situaciones de la vida práctica.

PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Proporcionalidad directa

-Reconocer la proporcionalidad CONOCIMIENTOS PREVIOS Elementos del -Reconoce la TÉCNICA
directa entre dos magnitudes. -Dinámica del pun múltiplos de medio proporcionalidad -Observación no
2-3, etc. Bloques lógicos directa entre dos participativa
-Repaso del concepto de doble Texto magnitudes. INSTRUMENTO
y triple. Cuaderno -Lista de Cotejo
-¿Sabes qué es una
proporcionalidad?
¿En qué ocasiones podemos
utilizar la proporcionalidad?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Introducción del concepto de
proporcionalidad directa.
y 41.
APLICACIÓN
-Aplicación de proporcionalidad
directa en problemas.
-Establecer relaciones entre dos
magnitudes.
-Trabajar con las páginas 55 y
56 del cuaderno.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Proporcionalidad directa
AÑO DE EGB: QUINTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la proporcionalidad directa entre dos
magnitudes.
-Comprende el concepto de magnitud y proporcionalidad directa.
-Identifica magnitudes directamente proporcionales.
-Establece correspondencia entre magnitudes.
-Determina la proporcionalidad entre dos magnitudes.
-Aplica patrones entre magnitudes.
-Resuelve problemas aplicando la proporcionalidad directa.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: División Inexacta

-Resolver divisiones con CICLO DEL APRENDIZAJE Material concreto Resuelve divisiones TÉCNICA
divisores de una cifra y con EXPERIENCIA Hojas con divisores de una -Ejercicios de las
residuo. -Realizar divisiones exactas en Reglas cifra y con residuo. páginas del cuaderno
el pizarrón. Texto 67 y 68.
-Repasar las tablas de la Cuaderno INSTRUMENTO
multiplicación (observación Material base diez -Resolución de
video) Ábacos ejercicios y problemas.
-Recordar el proceso de la
multiplicación realizando varios
ejercicios.
REFLEXIÓN
-¿Por qué es importante
aprender a dividir?
-Realizar divisiones exactas.
-Recordar los términos de la
división.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Presentación de patrones
numéricos decrecientes,
mediante el uso de material
concreto para realizar divisiones
con residuo.
-Identificación de las etapas
para dividir con el uso de la
galera.
-Mediante la resolución de
varios ejercicios entender el
proceso de dividir con residuo.
que trabajen con el texto las
páginas 44 y 45.
APLICACIÓN
-Aplicar divisiones para resolver
problemas sencillos.
-Resolución de ejercicios en el
pizarrón y en el cuaderno.
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Noción de Fracción

-Reconocer fracciones como CICLO DEL APRENDIZAJE Regletas de -Reconoce fracciones TÉCNICA
números que permiten un EXPERIENCIA Cuisenaire como números que -Observación
reparto equitativo y exhaustivo ¿Qué es un medio, tercio, Material concreto permiten un reparto Participante
de objetos fraccionables. cuarto? Material de base equitativo y INSTRUMENTO
-Revisión del significado de diez exhaustivo de objetos Lista de cotejo
fracción. Hojas fraccionables.
-Con material concreto Marcadores
representar, un medio, un Cuaderno
tercio, un cuarto, etc. Texto
REFLEXIÓN
¿Cómo se obtiene las
fracciones?
¿Para qué servirá las
fracciones?
¿Qué pasos debemos seguir
para obtener las fracciones?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Identificar la representación de
números fraccionario.
-Comprender los elementos que
conforman una fracción y su
significado.
-Reconocimiento de la nómina
de fracciones
-Representación de fracciones
en la recta numérica.
-Motivar a los estudiantes a
47, 48 y 49.
APLICACIÓN
-Realizar ejercicios en forma
gráfica y simbólica.
realizar los ejercicios de las
páginas 69, 70, 71, 72.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Nación de fracción
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: ____________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer fracciones como números que permiten un
reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables.
-Comprende el concepto de fracciones.
-Representa fracciones en forma gráfica y simbólica.
-Representa fracciones en la semirrecta numérica.
-Escribe en números, en letras fracciones representadas de forma gráfica.
-Resuelve problemas con fracciones.
-Comprende los elementos que conforman una fracción y su significado.

PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Ordenar y comparar fracciones

-Establecer relaciones de orden PRERREQUISITOS Materia concreto -Establece relaciones TÉCNICA
entre fracciones, mayor que, -Reconocer, identificar, y Hojas de orden entre -Ejercicios del
menor que, igual a ½ e igual a 1. determinar el concepto de Marcadores fracciones, mayor que, cuaderno de trabajo
fracciones. Regla menor que, igual a ½ e páginas 73 y 74.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Gráficos igual a 1. INSTRUMENTO
PARTIDA Bloques circulares -Resolución de
-Presentación de la información. Texto ejercicios y problemas.
CONSTRUCCIÓN DEL Cuaderno
CONOCIMIENTO
-Presentación de fracciones
igual a 1 de forma gráfica.
-Presentación de fracciones
igual a ½
-Identificación de medios y
unidades en un conjunto.
-Escritura de fracciones
utilizando los signos <, >, =.
-Secuenciación de números
fraccionario.
51.
-Resolución de problemas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Usar gráficos circulares para
comparar fraccione.
-Comparar fracciones en la
semirrecta.
-Realizar ejercicios utilizando los
signos <, >, = para comparar
fracciones.
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Paralelogramos y Trapecio

-Reconocer paralelogramos y PRERREQUISITOS Sólidos -Reconoce TÉCNICA
trapecios a partir del análisis de -Recordar el concepto de Geométricos paralelogramos y -Observación
sus características. cuadriláteros. Bloques lógicos trapecios a partir del participante
-Graficar en el pizarrón, Hojas análisis de sus INSTRUMENTO
cuadriláteros y decir su nombre. Marcadores características. Lista de cotejo
(cuadrado, rectángulo) Regla
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Gráficos
PARTIDA Texto
Preguntar Cuaderno
¿Qué son los paralelogramos?
¿Conocen la clase de
paralelogramos?
COSNTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
cuadriláteros.
-Explicar la clasificación de los
cuadriláteros en paralelogramos
y trapecios.
-Identificar los elementos y
características de los
paralelogramos y trapecios.
-Construir en forma gráfica y
concreta los cuadriláteros.
-Revisión del concepto de
perímetro aplicado a
cuadriláteros.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de cálculo
del perímetro de
paralelogramos y trapecios.
-Resolver problemas de
aplicación con perímetros de
trapecios y paralelogramos.
trabajar los ejercicios del
cuaderno de trabajo páginas 75
y 76.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Paralelogramos y Trapecios
AÑO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: ____________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer paralelogramos y trapecios a partir del
análisis de sus características.
-Identifica figuras y paralelogramos, trapecios de 4 lados.
-Reconoce las características de los trapecios.
-Diferencia paralelogramos y trapecios.
-Calcula el perímetro de trapecios y paralelogramos.
-Resuelve problemas de aplicación con perímetros de trapecios y

paralelogramos.
Estudios
Sociales
BLOQUES 3 Y 4
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LA POBLACIÓN DEL MUNDO
CONOCIMIENTO: Evaluación de la Población del Mundial

-Comparar datos estadísticos PRERREQUISITOS Gráficos -Compara datos TÉCNICA
para conocer cuántas personas ¿Qué saben sobre la población Cuadros estadísticos para PRUEBA ESCRITA
hay en el mundo, y cómo la del mundo? Fotografías conocer cuántas INSTRUMENTO
población evoluciones a través ¿Cómo era la vida en la época Láminas personas hay en el CUESTIONARIO
de los años y siglos. de nuestros abuelos? Texto mundo, y cómo la OBJETIVO
¿Hay más gente ahora que en la Cuaderno población evoluciona
antigüedad? a través de los años y
ESQUEMA CONCEPTUAL DE los siglos.
PARTIDA
¿Cómo vivían nuestros abuelos?
¿Con cuántos tipos de población
cuenta el Ecuador?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Comparemos nuestras
reflexiones con nuestros
compañeros y compañeras.
-Realizar una lectura interactiva
de las páginas 40 y 41 del texto.
-Comentar y tomar un concepto
de las ideas de los estudiantes.
-Comparar entre la población
actual y la del pasado.
-Generar el contenido científico.
-Tomar en cuenta que para
medir el crecimiento
demográfico, se debe tomar en
cuenta: La Naturalidad, La
Fecundidad, La Mortalidad y el
Crecimiento Natural.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Proponer elaborar un mapa
conceptual de evolución de la
población.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Evolución de la Población Mundial.
AÑO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo
1. Diferencia el índice de natalidad del índice de Fecundidad.
INDICE DE NATALIDAD INDICE DE FECUNDIDAD
2. Reflexione:
¿Cuáles pueden ser las causas para que los porcentajes de nacimientos sean mayores en regiones
en vías de desarrollo que en regiones desarrolladas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Analiza y Responde:
¿Qué razones pueden haber para que en la actualidad tengamos un crecimiento de la población
estable?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué relación puede tener el fin de una guerra con el aumento de la población?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Módulos de Crecimiento Población

-Determinar la población de PRERREQUISITOS Fotografías -Determina la TÉCNICA
mujeres y hombres en el mundo -¿Qué saben sobre los modelos Gráficos población de mujeres PRUEBA ESCRITA
desde la identificación de las de crecimiento poblacional? Textos y hombres en el INSTRUMENTO
causas y desaciertos, ¿Cuál es la edad de la mayoría Cuadernos mundo desde la CUESTIONARIO
desbalances por guerras, de los habitantes de tu cantón? identificación de las OBJETIVO
migración, entre otros. ESQUEMA CONCEPTUAL DE causas y desaciertos,
-Establecer una distinción por PARTIDA desbalances por
grupos etario en el mundo, -¿Conocen algo sobre dónde guerras, migración,
aclarando su importancia hay más crecimiento población? entre otros.
estadística y social. -¿Dónde habrá más población -Establece una
joven, en los países distinción por grupos
subdesarrollados o en los etario en el mundo,
desarrollados? ¿Por qué? aclarando su
CONSTRUCCIÓN DEL importancia
CONOCIMIENTO estadística y social.
-Motivar a los estudiantes a leer
y trabajar con las páginas del
texto 42 y 43.
-Analizar y comentar sobre la
lectura.
-Deducir el concepto de los
modelos de crecimiento
poblacional.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
los modelos de transición
demográfica.
-Navegando puede tener más
información www.kalipedia.com
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Modelos de Crecimiento Poblacional
AÑO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
1. Defina con sus propias palabras los modelos de crecimiento población.
a) Primera Transición……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Antiguo o Preindustrial…..…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Moderno………………..…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) Segunda Transición…..………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Identifica las características que, según los científicos, nos permiten diferenciar los siguientes
grupos.
a) Población Joven….……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Población Adulta..…….…..…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Población Anciana….…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Analice y conteste.
a) ¿Cuándo se dice que un país es joven?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuándo se dice que un país es viejo?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Reflexione.
¿Cuál es la relación actual, en la población mundial, entre hombres y mujeres?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo beneficia esto a la humanidad?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. ¿Por qué razón un país puede tomar la decisión de prohibir que sus familias tengan más de un
hijo o hija?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Reflexione.
Si la mayoría de la población en nuestro país es joven. ¿Qué ventajas y qué desventajas le puede
traer a nuestro país?
Escriba dos ideas de cada opción.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Distribución de la Población Mundial

-Investigar sobre la población CICLO DEL APRENDIZAJE Mapamundi -Investiga sobre la TÉCNICA
de los continentes y su EXPERIENCIA Fotografías población de los PRUEBA ESCRITA
proyección a través del tiempo, ¿Qué saben sobre la Láminas continentes y su INSTRUMENTO
e identificar razones por las Distribución de la Población Hojas proyección a través CUESTIONARIO
cuales unos lugares se pueblan Mundial? Texto del tiempo e identifica OBJETIVO
más que otros. -¿Creen que hay la misma Cuaderno razones por las cuáles
cantidad de habitantes en las unos lugares pueblan
ciudades en los desiertos en la más.
nieve?
REFLEXIÓN
-Comportamos nuestras
reflexiones con todos.
-¿Saben si en algún cantón de
nuestra provincias hay más
población?
CONCEPTUALIZACIÓN
trabajar con el texto las páginas
44 y 45.
APLICACIÓN
-Se realizará un resumen oral a
base de preguntas.
-Elaborarán un mapa
conceptual sobre los principales
sectores donde se agrupa la
población.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Distribución de la población mundial
AÑO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
1. Lugares con gran cantidad de población Lugares con muy poca población
1……………………………………………………………… 1……………………………………………………………..
2……………………………………………………………… 2……………………………………………………………..
2. Ubique dos factores físicos y dos factores humanos que influyan en la elección de los
asentamientos humanos.
FACTORES FÍSICOS FACTORES HUMANOS
……………………………………………………………….. ………………………………………………………………..
……………………………………………………………….. ………………………………………………………………..
3. Analicen y Contesten
¿Cuál es el cantón con mayor población en nuestra provincia? ¿Cuáles pueden ser las razones?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Nuestro país es afortunado por sus variadas condiciones geográficas y ambientales, pues
podemos realizar muchas actividades que garantizan nuestra existencia.
Reflexionen y propongan una estrategia para cuidar esa fortuna.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El trabajo de las personas.

-Explicar cómo el mundo está PRERREQUISITOS Láminas -Explica cómo el TÉCNICA
poblado de personas que se -¿Qué saben sobre el trabajo de Gráficos mundo está poblado PRUEBA ESCRITA
adaptan, con su trabajo y su las personas en el mundo? Texto de personas que se INSTRUMENTO
cultura, a las condiciones de la -¿Se pueden realizar los mismo Cuaderno adaptan, con su CUESTIONARIO
naturaleza y el clima que a su trabajos en todas las partes del trabajo, y su cultura. OBJETIVO
vez influyen en ellas. mundo? -Identifica cómo -La evaluación se
-Identificar cómo trabajan las -¿Cómo eran los trabajos de trabajan las personas realizará realizando
personas en el mundo desde el nuestros antepasados? en el mundo desde el todas las actividades
análisis de sus actividades en ESQUEMA CONCEPTUAL DE análisis de sus del cuaderno de
relación con el medio gráfico. PARTIDA actividades en relación trabajo página 25.
-¿Conocen los trabajos de las con el medio
personas en el mundo? geográfico.
¿A qué sector económico
pertenece nuestro hábitat?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
trabajar con el texto las páginas
46 y 47.
-Deducir sobre el trabajo de las
personas en el mundo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
el tema.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Diversidad de la Población mundial

-Describir las variadas CONOCIMIENTO PREVIO Fotografías -Describe las variadas TÉCNICA
características de las gentes del ¿Qué saben sobre la diversidad Gráficos características de las PRUEBA ESCRITA
mundo desde la identificación de la población mundial? Mapamundi gentes del mundo INSTRUMENTO
de sus rasgos físicos y ¿Cómo son las fiestas Texto desde la identificación CUESTIONARIO
manifestaciones culturales. tradicionales indígenas y afro Cuaderno de sus rasgos físicos y OBJETIVO
ecuatorianas? manifestaciones -Este cuestionario, se
DESEQUILIBRIO COGNITIVO culturales. encuentra en la página
¿En el planeta habitan una 26 del cuaderno de
diversidad de personas? trabajo.
-¿Cuáles son las etnias que han
existido durante la historia?
y 44.
APLICACIÓN
oral sobre el tema.
-¿Qué podemos hacer para
reconocer y rechazar actos de
discriminación en nuestra
escuela?
-Organizar un debate en clase
con la ayuda del docente.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Igualdad y Equidad en la diversidad.

-Analizar cómo la gente del CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Analiza cómo la gente TÉCNICA
mundo es diversa, pero igual, ¿Qué saben sobre la igualdad en Fotografías del mundo es diversa, PRUEBA ESCRITA
aclarando la importancia de la la diversidad? Carteles pero igual, aclarando INSTRUMENTO
unidad como valor que ¿Cómo podemos decir que hay Texto la importancia de la CUESTIONARIO
promueve la paz. discriminación racial? Cuaderno unidad como el valor OBJETIVO
¿Las personas somos iguales? que promueve la paz. -Este cuestionario, se
REFLEXIÓN encuentra en la página
-En nuestro país crees que hay 28 del cuaderno de
discriminación? trabajo.
¿En dónde?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Realizar un debate sobre la
discriminación a la mujer.
-Invitar a los niños/as a trabajar
con las páginas 52 y 53 del
texto.
-Luego analizar, comentar sobre
el tema.
-Solicitar investigar más sobre
las costumbres y tradiciones de
otras culturas, relacionarlos con
las de nuestro país, en cuanto a
la participación activa de la
mujer en la sociedad.
APLICACIÓN
oral sobre el tema.
-Analicemos: ¿En qué casos
podemos, asegurar que está
irrespetando nuestro derecho?
-Debatamos con todos en la
clase.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO
CONOCIMIENTO: Calentamiento Global

-Identificar por qué razones se ANTICIPAR Video -Identifica por qué -Elabore carteles con
produce el calentamiento de la Preguntar. Carteles razones se produce el dibujos y frases y que
atmósfera de la Tierra, las ¿Qué saben sobre el Esfera calentamiento de la formen sobre el
consecuencias de este calentamiento global? Gráficos atmósfera de la Tierra, cuidado de la capa de
fenómeno y las posibilidades, ¿Qué es la capa de ozono? Fotografías las consecuencias de ozono, la importancia
implicaciones para la sociedad. ¿Qué peligro presenta para la Texto este fenómeno y las de botar basura, en su
Tierra el calentamiento global? Cuaderno posibilidades, lugar y usar el agua de
CONSTRUCCIÓN Cartulina implicaciones para la forma adecuada.
-Solicitar que inventen la Marcadores sociedad. -Exhiba en lugares
historia ficticia usando la estratégicos de la
imaginación y luego la escuela para que los
representación por medio de un estudiantes, puedan
gráfico. leer y poner en
-Observar un video sobre el práctica.
calentamiento global.
-Comentar sobre las causas y
efectos del calentamiento.
-Invite a los estudiantes a
y 57.
-Sugerir que razonen acerca de
la importancia de cuidar
nuestro planeta.
-Solicitar que realicen un
resumen sobre el
calentamiento.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que realicen las
actividades del cuaderno de
trabajo página 32.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Recursos Hídricos

-Explicar como los que vivimos CONOCIMIENTOS PREVIOS Carteles -Explica como los que TÉCNICA
en la Tierra podemos hacerlo ¿Qué sabemos sobre los Agua vivimos en la Tierra PRUEBA ESCRITA
daño con nuestra acción y Recursos Hídricos? Hielo podemos hacerlo INSTRUMENTO
determinar las posibilidades ¿De dónde viene el agua que Cocina daño con nuestra CUESTIONARIO
consecuencias que esa acción bebemos? Olla acción y determinar OBJETIVO
tiene en la vida, en general y en ¿Qué significa el ciclo del agua? Texto las posibilidades -El mismo que se
la de los seres humanos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuaderno consecuencias que esa encuentra en la página
Para que llegue el agua a todas Frasco con tapa acción tiene en la vida, 33 del cuaderno de
las regiones del planeta qué Arena en general y en la de trabajo.
tiene. Piedritas los seres humanos.
¿Qué es el ciclo del agua? Tierra
¿Qué saben sobre las plantas Planta pequeña
Hidroeléctricas?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Si es posible realizar un
experimento sobre el ciclo del
agua.
-Observar el gráfico del texto
página 58, para que los
estudiantes vayan descifrando
las etapas del ciclo del agua.
-Solicitar a trabajar con las
páginas 58 y 59 del texto y así
deducir sobre los recursos
hídricos de la Tierra.
APLICACIÓN
-Construir nuestro propio ciclo
del agua, siguiendo las
instrucciones de la página 59
del texto.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Recursos Energéticos

-Explicar como los que vivimos PRERREQUISITOS Carteles -Explica como los que TÉCNICA
en la Tierra podemos hacerlo ¿Qué sabemos sobre los Gráficos vivimos en la Tierra PRUEBA ESCRITA
daño con nuestra acción y recursos energéticos? Texto podemos hacerlo INSTRUMENTO
determinar las posibles ¿Saben que utilizan los carros, Cuaderno daño con nuestra CUESTIONARIO
consecuencias que esa acción buses, barcos y aviones para Botella acción y determinar OBJETIVO
tiene en la vida, en general y en moverse? las posibilidades -Este cuestionario se
la de los seres humanos. ¿Han oído hablar del petróleo o consecuencias que esa encuentra en la página
de las energías renovables? acción tiene en la vida, 34 del cuaderno de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE en general y en la de trabajo.
PARTIDA los seres humanos.
-Invitar a los niños a trabajar
con el texto páginas 60 y 61.
-Comentar sobre todo lo que
han leído y han observado en el
texto.
-Reflexionar sobre la mala
utilización de la energía en
nuestra casa.
¿Qué podemos hacer para que
no sea necesario producir tanta
electricidad cada día?
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las siguientes
actividades.
-Recolectemos en el grado las
pilas que ya no se usan, y
enviémoslas a los lugares
especializados para su
almacenamiento.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Manejo de Desperdicios.

-Analizar cómo los problemas PRERREQUISITOS Gráficos -Analizar cómo los TÉCNICA
ambientales (contaminación de -¿Qué conocen sobre el manejo Fundas para problemas PRUEBA ESCRITA
agua y aire, basura entre otros) de los desperdicios? reciclar ambientales INSTRUMENTO
de la Tierra son nuestros ¿La basura que botamos se Cartulina (contaminación de CUESTIONARIO
problemas, por medio del queda contaminando el Marcadores agua y aire, basura OBJETIVO
análisis de la incidencia de los ambiente por mucho tiempo? Texto entre otros) de la -Este cuestionario se
conflictos ambientales en la ESQUEMA CONCEPTUAL DE Cuaderno Tierra son nuestros encuentra en la página
vida humana. PARTIDA Carteles problemas, por medio 35 del cuaderno de
¿Qué son los desechos? del análisis de la trabajo.
¿Sabes el significado de las incidencia de los -Elaborar carteles, que
cuatro R.? conflictos ambientales den información sobre
¿Hay cómo darle un nuevo uso en la vida humana. reciclar.
a la basura antes de botarla
definitivamente?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Conversar sobre los
desperdicios y basura que es un
problema muy complicado en el
mundo.
y 63.
-Comentar, analizar y
reflexionar y qué podemos
hacer para promover a la gente
que se acostumbre a reciclar.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Comenzar reciclando la basura
en el aula y luego en la escuela.
-Investigar de qué otro modo se
puede dar vida a los útiles
escolares una vez que ya los
hemos utilizado en la escuela.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Alternativas para cuidar nuestro planeta.

-Practicar actitudes y hábitos CONOCIMIENTOS PREVIOS Video -Practicar actitudes y TÉCNICA
responsables desde la -Diálogo sobre alternativas para Gráficos hábitos responsables PRUEBA ESCRITA
valoración de la importancia de cuidar nuestro planeta. Láminas desde la valoración de INSTRUMENTO
cuidar el mundo en que vivimos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cartulina la importancia de CUESTIONARIO
-Para salvar nuestro planeta qué Marcadores cuidar el mundo en OBJETIVO
podemos hacer los seres Texto que vivimos. -Este cuestionario se
humanos. Cuaderno encuentra en la página
-Podremos salvar nuestro Goma 36.
planeta si los seres humanos Tijeras
tomamos conciencia y
cambiamos de actitudes.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un video del Bosque
Poducarpos (si es posible) sino
observar el gráfico en el texto
página 64.
-Describir todo lo observado.
-Leer las páginas del texto 64 y
65.
-Luego de la lectura y el análisis,
reflexionar y cambiar de actitud.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar en la escuela una
campaña de reciclaje y cuidado
de nuestro planeta.
-Utilizar materiales reciclados y
elaborar adornos, juguetes,
cuadros, floreros, etc.
-Realizar una exposición en la
escuela para motivar a los
demás niños/as hacer lo mismo.
Ciencias
Naturales
BLOQUE 3 Y 4
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
CONOCIMIENTO: Distribución del Agua en el Planeta

-Describir el ciclo del agua en la CONOCIMIENTOS PREVIOS Video -Demuestra TÉCNICA
naturaleza y destacar su Lluvia de ideas Gráficos experimentalmente el PRUEBA ESCRITA
importancia como un recurso -¿Dónde encuentran agua? Recipiente de ciclo del agua en la INSTRUMENTO
natural renovable, con la -¿De dónde viene el agua? vidrio naturaleza. CUESTIONARIO
observación directa en el -¿Cómo llega el agua a tu casa? Un plato de OBJETIVO
entorno, la identificación de los DESEQUILIBRIO COGNITIVO metal -Este cuestionario se
estados del agua en la -¿Cómo se presenta el agua en la Una linterna encuentra en la página
naturaleza y la relación de esta naturaleza? Cubos de hielo 31 del cuaderno.
con la vida. -¿Saben si el agua es la sustancia Texto
más abundante en la Tierra? Cuaderno
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Se observará un video sobre el
ciclo del agua si es posible, si no se
observará gráficos del texto página
49.
-Luego de observar comentar en el
aula con todos.
-Leer las páginas del texto 4 y 44.
-Deducir sobre el ciclo del agua en
la naturaleza.
APLICACIÓN
-Se culminará realizando el
experimento de la página 50 del
texto.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Diferencias Organolépticas entre Agua Dulce y el Agua Salada.

-Comparar las características CICLO DEL APRENDIZAJE Texto -Diferencia el agua TÉCNICA
organolépticas entre el agua EXPERIENCIA Cuaderno dulce del agua salada Observación
dulce y el agua salada, con la -¿Estuvieron en el mar? Vasos por sus características Participante
observación directa, la -¿Conocen el mar? transparentes organolépticas. INSTRUMENTO
experimentación, recolección y -¿Cómo es el agua del mar? Una cuchara Lista de cotejo
procesamiento de datos. REFLEXIÓN Agua
-¿El agua del mar es igual al agua Tierra
de un río? Sal
-¿Qué animales viven en el mar? Arena
CONCEPTUALIZACIÓN Azúcar
-Observar las imágenes de la página Aserrín
53 del texto. Leche
-Luego leerán el texto páginas 51, Aceite
53 y 53. 3 huevos
-Deducir y comparar el agua de los
mares con el agua del río de las
llaves.
APLICACIÓN
-Se procederá a realizar los
experimentos de las páginas 51 y
52 del texto.
cuaderno páginas 32 y 33.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Diferencias Organolépticas entre Agua Dulce y el Agua Salada
AÑO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
TÉCNICA: Observación participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características organolépticas entre el
agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y
procesamiento de datos.
LISTA DE COTEJO
-Observa las características del agua con base en un experimento.
-Responde preguntas sobre las características del agua,

argumentando con base es su experiencia.
-Ejemplifica mezclas tomando en cuenta las características del

agua.
-Observa resultados considerando las características del agua

salada.
-Determina semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua

salada, según sus características.
-Elabora un organizador cognitivo sobre agua dulce y agua salada

para formular conclusiones.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Ecosistemas Acuáticos de Agua dulce y de Agua salada.

-Comparar los ecosistemas de CICLO DEL APRENDIZAJE Mapa -Compara los TÉCNICA
agua dulce y de agua salada, EXPERIENCIA Gráficos ecosistemas de agua Observación
con la identificación, -¿Conocen un océano? Fotografías dulce y de agua Participativa
descripción e interrelación de -¿Dónde existe más agua? Texto salada, con la INSTRUMENTO
sus componentes. -¿Cómo se presenta el agua en los Cuaderno identificación, Lista de cotejo
Continentes? 3 Tubos de descripción y la
REFLEXIÓN ensayo reflexión crítica del PROYECTO
-¿Serán iguales las aguas 1 Termómetro agua como medio ¿Qué hacer para
superficiales que las subterráneas? 1 Mechero de derivado. conservar el agua?
-¿En qué parte del planeta existe alcohol
aguas congeladas? 1 Caja de papel
-¿Qué son las aguas subterráneas? tornasol
CONCEPTUALIZACIÓN Agua
-Con la presencia de un mapa Colorante
podrán diferenciar las aguas vegetal rojo
continentales y las aguas marinas. 1 Marcador
-Luego se procederá a trabajar con 1 Pinza aislante
las páginas 54 y 55, 56 y 57.
-Comentar, compartir las
reflexiones entre todos.
-Deducir sobre el tema
APLICACIÓN
-Se procederá a guiar a los
estudiantes a elaborar un mapa
conceptual.
-Fortalecer los conocimientos
realizando las actividades del
cuaderno de trabajo páginas 35 y
36.
-Elaborar un proyecto sobre las
propiedades del agua.
-Sigue las instrucciones de la página
58 del texto.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Ecosistemas Acuáticos de Agua dulce y de Agua salada.
AÑO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
LISTA DE COTEJO
-Elabora un organizador cognitivo sobre el agua dulce y agua

salada para formular conclusiones.
-Considera su entorno para determinar beneficios del agua en los

seres bióticos.
-Responde preguntas sobre el beneficio del agua, considerando

sus actividades diarias.
-Plantea ideas para elaborar organizadores cognitivos.
-Identifica las aguas continentales y las aguas marinas.
-Describe la importancia del agua en las funciones vitales de:

Nutrición y Respiración.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA
CONOCIMIENTO: El aire: una mezcla de gases que lo componen.

-Describir la composición y CONOCIMIETNOS PREVIOS Láminas -Describe la TÉCNICA
propiedades físicas del aire y la Lluvia de ideas Fotografías composición y Observación
relación de la mezcla de sus ¿Qué es el aire? Imágenes propiedades físicas del Participativa
componentes para la vida, con ¿Qué características tiene el aire en Texto aire. INSTRUMENTO
la interpretación de gráficos, el entorno en el que tú vives? Cuaderno Lista de cotejo
diagramas y la experimentación DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto
¿Por qué se forma el viento?
¿Consideras que el viento es
permanente?
¿De qué manera piensas que el
viento puede ser útil?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizando el texto, guiar a los
estudiantes a trabajar con las
páginas 60 y 61.
-Entre todos deducir sobre la
composición y propiedades del
aire.
APLICACIÓN
-Se culminará guiando a los
estudiantes a realizar las
actividades del cuaderno de trabajo
páginas 41.
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: EL CLIMA
CONOCIMIENTO: El aire: una mezcla de gases que lo componen
AÑO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
LISTA DE COTEJO
-Identifica componentes y propiedades del aire por medio de

organizadores cognitivos.
-Determina los componentes del aire.
-Explica la importancia de los componentes del aire sobre la base

de un gráfico.
-Diferencia factores al clima mediante un diagrama de Venn.
-Argumenta de manera crítica los efectos climáticos por la

contaminación del aire.
-Plantea soluciones para prevenir la contaminación del aire.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA
CONOCIMIENTO: Características del aire y su relación con el clima.

-Identificar los factores que PRERREQUISITOS -identifica los factores
influyen en el clima de los Dinámica de respiración que influyen en el
diferentes ecosistemas en Formular preguntas clima de los diferentes
relación con las características ¿Cuál es la composición del aire? ecosistemas en
físicas del aire. ¿Cuáles son las propiedades del relación con las
aire? características físicas.
¿Cuáles son los factores que está
rígido el aire?
PARTIDA
¿Cómo se llama la fuerza que
ejerce el aire sobre la superficie
terrestre?
¿Cuánto mide aproximadamente la
atmósfera que rodea al planeta?
¿Cuáles son los aspectos más
importantes del aire?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Los estudiantes que den ideas
sobre las funciones muy
importantes que realiza el aire en la
atmósfera.
-Con las ideas formar un concepto
sobre las características del aire y
su relación con el clima.
63.
-Realizar comparaciones entre
Temperatura, Humedad,
Precipitación y Presión
Atmosférica.
-Comprender por qué se da la
contaminación del aire.
-Generar el contenido del tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer nuevamente las páginas del
texto 62 y 63.
-Resumir en forma oral sobre el
tema.
-Terminar realizando las
actividades de la página 42 del
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: EL CLIMA
CONOCIMIENTO
AÑO DE EGB: Quinto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribe con tus propias palabras los aspectos
importantes del aire, considerando sus componentes, su relación con el clima y sus características.
Criterios Aspectos Componentes Relación del Características Aire Otro factor

importantes del aire aire con el del clima generador biótico como
del aires clima de energía generador de
energía
2 pts.
Estudiantes 2 pts. 5 pts. 2 pts.
4 pts. 5 pts.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA
CONOCIMIENTO: El sol, fuente de calor y luz, influye sobre el clima que caracteriza los ecosistemas.

-Reconocer al sol como fuente CICLO DEL APRENDIZAJE Esfera de -Reconocer al sol TÉCNICA
de calor y luz que influye sobre EXPERIENCIA espuma flex como fuente de calor
el clima de los ecosistemas más ¿Qué es la energía? Láminas y luz que influye sobre INSTRUMENTO
en relación con las necesidades ¿Qué es la energía renovable? Gráficos el clima de los Cuestionario mixto
de energía para los seres vivos y ¿Cuáles son las fuentes de energía Imágenes ecosistemas más en Este cuestionario se
la identificación de los cambios renovable? Texto relación con las encuentra en las
que se operan en el ambiente. REFLEXIÓN Cuaderno necesidades de páginas 43, 44 y 45 del
¿Es igual la energía renovable y no energía para los seres cuaderno de trabajo.
renovable? vivos y la -Elabora el Proyecto
¿En dónde encontramos carbón, el identificación de los sobre:
gas natural, el petróleo? cambios que se La Energía del Sol y el
-Para que servirá la energía operan en el Ambiente.
renovable y no renovable? ambiente. Apoyarse en el texto
CONCEPTUALIZACIÓN página 46 y en el
-Con la presencia de una esfera de cuaderno página46.
espuma flex que este determinada
las zonas, diferenciar el aire, la
lluvia, vientos.
65, 66 y 67.
-Leer para comentar, analizar y
deducir clases de energías.
APLICACIÓN
-Se procederá a que los estudiantes
grafiquen las clases de energía y
junto el concepto de cada una.
Evaluación del
Segundo Trimestre
Bloques 3 y 4
EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

AÑO DE EGB: QUINTO
1. Transformo los verbos de singular a plural en las siguientes oraciones.
Alberto pica el perejil para la salsa
Olga hornea la torta para la fiesta
2. Escribo la persona en la que están conjugados los verbos señalados (primera, segunda o tercera
persona) y el número (singular o plural)
Persona Número
Hoy jugamos a la rayuela
Silvio y Geoconda juegan al ajedrez
Leticia viajó a Cuenca para visitar a sus abuelos
Creo que mañana va a llover
¿Buscas tus llaves?
¿Piensan ustedes que sería bueno organizar una excursión?
3. Marco el tipo de predicado que tiene cada oración (nominal o verbal)
Nominal Verbal
La cocinera amasa el pan
La masa para el pan parece lista
4. Indico el tipo de predicado que tiene cada oración (simple o compuesto)
Simple Compuesto
Luisa y Eric comen frutas al desayuno, almuerzo y merienda.
Los niños sembraron y cosecharon en su huerta escolar
5. Redacto la regla ortográfica para el uso de la “g” y de la “j”

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Escribo las características que debe tener el texto de una receta de cocina.
1…………………………………………………………... 4………………………………………………………………
2.…………………………………………………………... 5………………………………………………………………
3.…………………………………………………………... 6………………………………………………………………
7. Marco V si es verdadera o F si es falsa cada confirmación.

V F
Las leyendas son relatos históricos sobre acontecimientos del
pasado.
Es importante conocer las leyendas de mi país, pues

transmiten saberes, actitudes y costumbres.
Las leyendas se parecen a las fábulas porque tienen una

enseñanza explícita.
La estructura de una leyenda es: inicio, instrucciones,

conflicto y artículos.
Las leyendas suele ser orales y de autor anónimo.
Para ser una leyenda, un texto debe contener elementos

fantásticos.
Releo la leyenda “El sapo Kuartam” de la página 90. Leo las preguntas, reflexiono sobre ellas y
luego respondo.
8. Numero los párrafos de la leyenda de uno a cinco. Después indico en el siguientes cuadro en
qué párrafos se encuentra cada parte de la leyenda (se pueden repetir algunos párrafos)
Número de párrafo
Acciones
Creencia
Introducción
Nudo
Presentación de los personajes
Resolución
Situación inicial
9. Completo las palabras que faltan en el párrafo.
La leyenda pertenece a la cultura ____________________. El Kuartam es un tipo de ___________

que habita en los bosques tropicales. La creencia es que el Kuartam se ___________________ en
tigre si alguien se burla de él, y se ________________ al agresor.
10. Transcribo las acciones que realizó el cazador y las acciones que realizó la esposa.
Acciones del cazador Acciones de la esposa del cazador

BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONÍA CON LA NATURALEZA
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: QUINTO
1. Resuelve detenidamente los siguientes problemas:
a) Andrés tiene un huerto de forma triangular. ¿Cuál es el perímetro de decímetro, centímetros y

milímetros?
Dibujo P=
Dibujo
5m 5m
P=
4m
R. 1: P = _______________m R. 2: P= ______________________
R. 3: P = _______________m R. 4: P= ______________________
b) Una caja de zanahorias de veinticuatro fundas de 1 lb cuesta $20. ¿Cuánto costarán cuatro cajas
de zanahorias? ¿Cuántas monedas de 1 ctv. hay?
Operación:
Dibujo
Dibujo
R. 1: Las cuatro cajas de zanahorias cuestan $ _____
R. 2: En $80 hay ______________ monedas de 1 ctv.
c) El 10 de marzo de 1535, el obispo Fray Tomás de Berlanga descubrió las islas Galápagos.
¿Cuánto tiempo ha pasado desde entonces?
R. 1: Han pasado _________ siglos, _________

décadas y _______años.
2. Escribe las divisiones y resuélvelas.
98 : 2 68 : 4
76 : 4 51 : 3
3. Une los puntos y escribe a qué clase de

triángulos pertenecen de acuerdo con sus lados y
sus ángulos.
B----------------------------------------C 5 cm B------------------------------------C 4cm

C---------------------F 3 cm C------------------------------------F 4 cm
F-----------------------------------B 4, 5cm F-------------------B 2 cm
4. Señala, con un visto, si la información es verdadero o falsa.
V F
 Un triángulo isósceles puede tener un ángulo agudo
 Un triángulo equilátero presenta un ángulo obtuso
 Un triángulo puede ser rectángulo y escaleno
 Los triángulos equiláteros e isósceles se parecen en que ambos tienen
dos lados iguales
 El triángulo rectángulo tiene un ángulo, recto, uno agudo y uno obtuso.
5. Lean cada relación y completen las tablas.
a) Luisa camina seis cuadras en 10 min.
Cuadras 6 18 36
Minutos 10 20 40 70
b) Ocho manzanas pesan 2 lb.
Cantidad 8 56
Peso 2 6 10 16
6. Resuelve cada división y comprueba las respuestas mediante la operación inversa
5 7 5 8 5 4
7. Escribe y soluciona las divisiones
98: 6 87:4 75:6 64:5
8. Observa las figuras y calcula sus perímetros. Luego, expresa los resultados en dm, cm y mm.
3m 3m
4m 5m 4m 4m
5m 7m
P = _______________________________ P = _______________________________
P = _______________________________ P = _______________________________
P = _____ m P = _____ m
P = ____________________________ dm P = ____________________________ dm
P = ____________________________ cm P = ____________________________ cm
P = ____________________________ mm P = ____________________________ mm
9. Haz un dibujo para resolver el problema.

Antonio pescó diez peces. Cuatro son bocachicos; seis, carachazas. ¿Qué fracción de los pescados
representan a los bocachicos?
10. Inventen un problema y pidan al resto de sus compañeros que lo resuelvan.

AÑO DE EGB: QUINTO
1. Describe, en tus propias palabras, cómo afecta la educación, el género y el nivel económico de
la población en su distribución dentro de una región determinada.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Explica qué importancia tienen el medio y las condiciones del lugar para el desarrollo de las
actividades económicas y la identidad de los pueblos.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Opina sobre el siguiente texto e identifica las razones por las que esto sucede.
<<En nuestro país, el número de hombres es un poco inferior al de las mujeres,

especialmente en las áreas urbanas. En las provincias de las regiones Litoral y
Amazónica hay mayor número de hombres, mientras que, en todas las provincias
de la región Interandina, la población femenina es superior >>.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Enumera tres elementos positivos que encuentres en la diversidad étnica que existe en
Latinoamérica.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
En la actualidad, los seres humanos que viven en las sociedades desarrolladas necesitan
cantidades tan grandes de materia y energía que se han visto obligados a explotar los recursos
de la mayoría de ecosistemas del planeta, para así obtener las fuentes energéticas y
alimenticias. Como esta explotación se realiza a escala mundial, una vez que se han obtenido
los recursos, las personas se ven obligadas a transportarlos de un lugar a otro. Esta actividad
provoca dos efectos negativos; por un lado, este desplazamiento supone un gran gasto de
energía adicional y, por otro, impide el posible reciclaje de las sustancias en su propio hábitat.
Además, después de ser consumidos por los seres humanos, los elementos residuales entrarán
a formar parte de las grandes cantidades de basura que se producen en las ciudades.
Cuando la sobrexplotación se produce de manera continua, los ecosistemas se agotan y entran
en un estado de regresión, es decir, se inicia un proceso de marcha atrás volviendo a las etapas
iníciales de su desarrollo. Los ecosistemas se degradan lo que supone una gran pérdida de
especies y hábitats.
5. Lee atentamente el texto y explica cómo las acciones humanas pueden afectar el medio
ambiente.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Reflexiona: ¿Por qué se dice que todos los ecosistemas están interrelacionados entre sí?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Escriba una lista de otras acciones humanas que provoquen otras consecuencias negativas y
propón una solución para cada una de ellas.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Solución
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Investiga sobre la distribución de recursos y prepara una pequeña exposición sobre lo que
aprendiste. ¿La distribución es equitativa? ¿Cómo podemos aportar para solucionar estos
problemas?
BLOQUE 4: EL CLIMA
AÑO DE EGB: QUINTO
1. Completa la siguiente tabla:
Diferencias Semejanzas
Agua dulce
Agua salada
2. Identifica el nombre de las etapas de los estados del agua y escríbelos a la izquierda, mientras
que a la derecha coloca un ejemplo de cada una.
El hielo se calienta y se
convierte en agua líquida
El vapor de agua se enfría

y se convierte en líquido
El agua líquida se calienta

y se convierte en vapor
El agua líquida se enfría y

se convierte en hielo
3. Escribe tres ejemplos del agua en:
Estado sólido Estado gaseoso Estado líquido

…………………………………. ………………………………….. ………………………………………..
…………………………………. ………………………………….. ………………………………………..
…………………………………. ………………………………….. ………………………………………..
4. Describe la importancia del agua en estas funciones vitales
Nutrición …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Respiración………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.
6. En la siguiente sopa de letras encuentra aguas que pertenezcan a los continentales.
C D G L A C I A R E S P
O A B O K G B E Q W F A
S F S L A G U N A S C N
T V O L S S I I F E A T
E U I D S S I H I T Y A
R K R E V E A S E G U N
O L H H E L E R O S V O
7. Escribe dos factores que influyen sobre el aire y por ende sobre el clima de tu localidad, justifica
tus opiniones con un ejemplo por cada factor.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Completa el siguiente diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias entre:
Comprensión Difusión
9. Describe la importancia del aire en estas actividades
Respiración………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Comunicación…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Escribe dos formas de conservar el aire limpio
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11. Con la ayuda del diccionario busca la definición de las siguientes palabras:
Ozono………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Aerosol……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Reciclar……………………………………………………………………………………………………………………………………………
12. Elabora un mensaje para el cuidado y protección del aire.

13. Dibuja dos utilidades del Sol como fuente de energía
14. Escribe el tipo de energía que producen estas actividades y fenómenos naturales.
Actividad o fenómeno natural Tipo de energía
Trotar
Ejercicios físicos
Fuego
Agua
15. Contesta la siguiente pregunta:
¿Cómo aprovecha el ser humano la energía?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lengua y Literatura
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS
CONOCIMIENTO: Diálogos y conversaciones por teléfono.
EJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR.

-Escuchar diálogos y DRAMATIZACIÓN Teléfonos -Escucha diálogos y -Escriba el diálogo de
conversaciones telefónicas -Motivar a los niños y niñas el Ropa para conversaciones las páginas 96 y 97
dramatizadas en función de diálogo telefónico en parejas. representar a la telefónicas completa.
analizar los elementos de la -Comprensión lo que van a decir mamá dramatizadas en -Intercale el
comunicación necesarios para mediante el diálogo entre dos Texto función de analizar los parlamento de la
su producción. personas. Cuaderno elementos de la joven con su mamá.
-Utilizar el vocabulario -Organización la dramatización comunicación
adecuado y preciso en función entre dos niños i niñas. necesarios para su Esto lo debe realizar
de producir mensajes en los -Realizar la ejecución del diálogo. producción. en el cuaderno de
diálogos y conversaciones -Simular que están conversando trabajo páginas 91, 92,
telefónicas. con mamá. 93 y 94.
-Practicar con el texto del diálogo
de las páginas 96 y 97.
-Poner en escenas los diálogos
telefónicos.
-Reflexionar sobre los gestos, el
lenguaje no verbal que acompañan
a los diálogos orales.
-Reflexionar sobre las
características que debe tener un
diálogo oral: respetar el turno,
hablar pausadamente, recoger los
puntos de vista del interlocutor,
usar palabras adecuadas.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: ¿Qué es un diálogo?

-Comprender diferentes tipos PRELECTURA Siluetas de -Comprende TÉCNICA
de diálogos escritos con el -Analizar los para textos. textos diferentes tipos de -Prueba Escrita
análisis de elementos que los -Activar los conocimientos previos telefónicos diálogos escritos con INSTRUMENTO
conforman. sobre el diálogo. Personajes el análisis de Cuestionario Objetivo
-Elaborar predicciones a partir del Texto elementos que los
título, ilustración, portada, Cuaderno conforman. Este cuestionario se
nombres de personajes y palabras encuentra en las
clave. páginas 97, 98, 99 y
-Plantear expectativas en relación 100 del cuaderno de
al diálogo. trabajo.
LECTURA
Leer adecuadamente el diálogo
telefónico y lo dramatizo con mi
compañero o compañera.
-Dramatizar los diálogos de las
páginas 100 y 101.
POSTLECTURA
-Releemos los diálogos telefónicos
en grupos de 3 para comprender
mejor.
-Trabajar con las páginas 102 y 103
del texto.
Vincular especialmente personajes
y acciones.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Diálogo Narrativo

-Comprender diferentes tipos PRELECTURA Gráficos -Comprende La Evaluación se
de diálogos escritos con el -Activar conocimientos previos Ropa para los diferentes tipos de realizará en el
análisis de elementos que los sobre diálogos narrativos. personajes diálogos escritos con cuaderno de trabajo
conforman. -Hacer suposiciones. Texto el análisis de páginas 101 y 102.
-Introducir vocabulario nuevo. Cuaderno de elementos que los
-Motivar la lectura del diálogo. trabajo conforman.
LECTURA
-Realizar la primera lectura en
forma silenciosa o en voz alta.
-Dramatizar el diálogo.
-Esquematizar, auto-preguntarse.
-Parafrasear.
-Releer el diálogo en grupos de tres
para comprender mejor.
PRELECTURA
-Dramatización del diálogo.
Diagrama de comparación.
-Producción de textos.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Tipos de diálogos
EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIR

-Escribir diálogos utilizando PROCESO Gráficos -Escribe diálogos La Evaluación se
recursos particulares del Planificar. Especificar que se quiere Imágenes utilizando recursos realizará trabajando el
lenguaje con diferentes decir. Fotografías particulares del cuestionario mixto
propósitos comunicativos. -Generar ideas, organizar ideas, Texto lenguaje con que se encuentran en
elaborar listado de ideas de los Cuaderno de diferentes propósitos las páginas 103 y 104.
demás. trabajo comunicativos.
-Jerarquizar ideas. Elaborar
esquemas de escritura.
Redactar el diálogo, teniendo en
cuenta la gramática, uso de los
verbos, ortografía. Producir
borradores.
Revisar: Leer y releer el diálogo,
corregir errores.
-Revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto.
-Presentar el diálogo limpio, claro y
en orden.
-Antes de entregar revisar guiándose
en las páginas del texto 106 y 107.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Sustantivos concretos y abstractos.

-Utilizar sustantivos concretos y PRERREQUISITOS Tarjetas -Reconoce sustantivos TÉCNICA
abstractos, para cumplir con el ¿Qué es un Sustantivo? Carteles concretos y abstractos Pruebas Escritas
propósito comunicativo. -Solicitar ejemplos de sustantivo Hojas A4 para cumplir con el INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Periódicos propósito Cuestionario Objetivo
PARTIDA Tijeras comunicativo,
¿En que no más se clasifican los Texto Este cuestionario se
sustantivos? Cuaderno encuentra en la página
CONSTRUCCIÓN DEL 107 del cuaderno de
CONOCIMIENTO trabajo.
-Presentar varios sustantivos:
-Leer entre todos los sustantivos,
con rojo estarán los concretos y
con azul los abstractos.
con la página 109 del texto.
-Ayudar a deducir el concepto de
Sustantivos Concretos y Abstractos.
-Escribir ejemplos de sustantivos
concretos y abstractos
.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir 5 sustantivos abstractos y
5 concretos.
-Recortar en una noticia los
sustantivos concretos y los
sustantivos abstractos y pegar una
hoja A4.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Pronombres Personales

-Identificar y reconocer los CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel -Identifica y reconoce TÉCNICA
pronombres personales. Lluvia de ideas Imágenes pronombres Pruebas Escritas
¿Qué es pronombre personal? Texto personales en textos INSTRUMENTO
¿Para qué nos sirve los pronombres Cuaderno de comunicativos. Cuestionario Objetivo
personales? trabajo
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Este cuestionario se
¿Los pronombres personales para encuentra en la página
qué sirven? 108 del cuaderno de
¿Será igual un sustantivo con un trabajo.
pronombre?
¿Por qué?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizamos el libro, leemos la
página 110 y 111 para analizar el
concepto de pronombres
personales.
-Poner varios ejemplos y solicitar
substituyan nombres por su
correspondiente pronombre.
APLICACIÓN
En forma oral se pasará el concepto
de pronombres personales.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Uso de la “b” y la “v”
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO “Elementos de la Lengua”

-Utilizar correctamente la “b” y CONOCIMIENTOS PREVIOS Tarjetas -Utiliza correctamente La evaluación lo

“v” en diálogos y el VISUALIZACIÓN Cartel la “b” y “v” en realizará en la página
cumplimiento de los propósitos -Observar cómo se escribe las Cuaderno de diálogos y el 111 del cuaderno de
comunicativos. palabras de la actividad 1 del texto trabajo cumplimiento de los trabajo.
página 114. Texto propósitos
AUDICIÓN comunicativos.
-Escuchar estas palabras en manera
de producción.
PRONUNCIAR
-Cada una de las palabras de la
actividad 1 del texto página 114
pronunciar y escuchar la
pronunciación de cada una.
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las actividades 2, 3 y
4 del texto página 114.
ESCRITURA
-Solicitar a los estudiantes escribir
palabras con “b” y “v” al dictado.
-Con estas oraciones formar
oraciones y luego escribir diálogos
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ¡RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS!
CONOCIMIENTO: CUENTO “Caperucita y el Lobo”
EJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR

-Escuchar variedad de rimas en PROCESO Cuento -Escucha variedad de La evaluación realicen
función de identificar el papel -Invitar a los niños a observar la Láminas rimas en función de en el cuaderno de
del sonido en la poesía y doble página del texto páginas 118 Gráficos identificar el papel del trabajo páginas 113 y
propósito estético. y 119. Texto sonido en la poesía y 114.
-Leer los propósitos y contenidos. Cuaderno de propósito estético.
-Conocer lo que van a tratar trabajo
durante todo el bloque y sobre
todo sabrán que espera de ellas y
ellos.
-Mediante los gráficos infieran el
tema del texto y que lo confirmen
con el título.
-Guiar para que lean las actividades
la actividad 1 de la página 118 del
texto.
-Solicitar que lean las indicaciones
para realizar actividades.
-Guiar para que , paso a paso vayan
descubriendo cómo realizar la
actividad.
-Leer por parte del maestro o
maestra una de las estrofas y entre
todas descubran la rima y registrar
la rima de cada estrofa en el
pizarrón.
-Guiarles a que descubran que cada
estrofa termina con una rima
inconclusa, que continúen en el
primer verso de otra estrofa.
-Organizar en parejas e invitar a
continuar ejercicios.
-Invitar a que leas de corrido.
-Para concluir la actividad enfatice
en las rimas de los versos e invitar a
los estudiantes a que se inventen
otros versos que no puedan
incluirse en el cuento rimado.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Rima Asonante y Consonante
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER

-Expresar en forma oral PRELECTURA Láminas -Expresa en forma oral La evaluación la
diversidad de rimas desde la -Activar los conocimientos previos. Gráficos diversidad de rimas realizarán
identificación de los sonidos -Hacer suposiciones. Imágenes desde la identificación desarrollándolas
finales y la estructura de las -Introducir el vocabulario nuevo. Texto de los sonidos finales y actividades de las
mismas. -Motivar la lectura. Cuaderno de la estructura de las páginas 120, 121 del
LECTURA trabajo mismas. cuaderno.
-Leer el texto y formular tres
preguntas sobre el contenido, de la
página 120.
-Deducir con los estudiantes el
concepto de poema.
-Leer las poesías de la página 122 del
texto.
-Con los estudiantes deducir lo que
es una rima asonante y rima
consonante.
POST LECTURA
-Producción de poemas.
-Realizar preguntas.
-En un papelote escriba otras
palabras que rimen y con estas
palabras y personajes, construir
nuevas estrofas.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Lectura “El quirquincho cascarillo”
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER

-Comprender distintas rimas PRELECTURA Cuentos -Comprende distintas La evaluación lo
desde la identificación de la -Activar los conocimientos previos a Láminas rimas desde la realizarán
relación que existe entre fondo base de preguntas Imágenes identificación de la desarrollando las
y forma. ¿Qué es un poema? Texto relación que existe actividades del
¿Qué es una rima? Cuaderno de entre fondo y forma. cuaderno de trabajo
¿Cuántas clases de rimas conoces? trabajo página 117.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa y luego en
voz alta.
-Practicar la entonación, modulación
y pausa.
-Jugar con las palabras y la
musicalidad del lenguaje.
-Utilizar varias estrategias para leer
poemas.
-Leer junto con el ritmo y la
musicalidad.
POST LECTURA
-Leer por parte del maestro o
maestre en forma relajada, con
naturalidad, fluidez y emoción.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Escribir rimas

-Crear leyendas tradicionales -Solicitar a los estudiantes parejas de Poemas -Crea leyendas TÉCNICA
desde la utilización de historias, palabras que tengan 0 rima asonante Texto tradicionales desde la La prueba escrita
reales de su región y la o rima consonante. Cuaderno utilización de historias, INSTRUMENTO
aplicación de los elementos -Pedir a los estudiantes que formen Tarjetas reales de su región y la Cuestionario mixto
característicos de este género. oraciones con una de las dos aplicación de los
palabras y que ésta quede al final del elementos -Lee los ejemplos de
verso. característicos de este rimas con esta
-Solicitar que completen la oración género. estructura y escribe
con otra oración. las rimas tuyas.
-Luego unan dos versos y aumente
uno más. -Este es el cuento de
-Guie a los estudiantes a trabajar con acordeón que estaba
el texto, páginas 130 y 131. muy triste porque
-Realizar des estas actividades varias nadie le dio atención
veces y en pizarrón en el cuaderno. hasta que tocaron una
-Aplicación realizar las actividades canción.
del cuaderno de trabajo páginas 126
y 127.
Matemática
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: SOMOS ÚNIVOS Y DIVERSOS
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: División con tres cifras en el dividendo y una en el divisor.

-Resolver divisiones con PRERREQUISITOS Material base -Identifica las etapas TÉCNICA
divisores de una cifra y con -Repaso de las divisiones exactas e diez para realizar Observación
residuo. inexactas de forma gráfica. Hojas divisiones. participante
-Presentación y resolución de Impresos -Resuelve divisiones y INSTRUMENTO
divisiones utilizando la galera. Texto efectúa la prueba por Cuestionario mixto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de medio de la Lista de Cotejo por
-Presentación de la información. trabajo multiplicación. grupos
-Reconocer lo que se va a realizar, la -Explica el proceso
división con tres cifras en el utilizado en la
dividendo y una en el divisor por resolución de
medio de gráficos y por medio de la problemas con
galera. divisiones.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver divisiones mediante la
-Resolver divisiones por medio de la
galera siguiendo las tres etapas.
-Resolver divisiones reagrupando.
-Resolver problemas con más de una
operación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Descubre la respuesta
mentalmente. Juan tiene 3 árboles
de manzanas, cada árbol 60 frutas. Si
en casa de Juan son 5 personas y él
quiere repartir las manzanas entre
todos ¿Cuántas manzanas le toca a
cada uno?
-Resuelve los ejercicios de las
páginas 87 y 88 del cuaderno.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOS
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: División con tres cifras en el dividendo y una en el divisor.
AÑO DE EGB: Quinto
INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver divisiones con divisores de una cifra y con
residuo.
Grupos de Estudiantes Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
Aspectos a evaluar SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
-Resuelve divisiones con divisores de una

cifra y con residuo.
-Soluciona, con precisión, divisores

inexactos.
-Describe el proceso con divisiones.
-Realiza estimaciones y calcula mental con

divisiones.
-Para dividir con la galera sigue las 3

etapas.
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Números Decimales

-Reconocer los números CONOCIMIENTOS PREVIOS Material -Identifica los TÉCNICA
decimales como la expresión -Representación de números concreto decimales como la Ejercicios prácticos
decimal de las fracciones por decimales como números Hojas expresión de realizados en clase.
medio de la división. fraccionarios. Regla fracciones decimales. INSTRUMENTO
-Identificación de número decimales Base de diez -Escribe en decimales -Resolución de
como número fraccionarios. Cartulina y fracciones decimales ejercicios.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Tijeras números -Escritura de
¿Para qué nos sirve los números Gráficos representados en decimales.
decimales? Texto forma gráfica. -Completa tablas
¿Cómo puedes representar los Cuaderno de -Reconoce la parte
décimos, los centésimos y los trabajo entera y la parte
milésimos? decimal de un número
CONSTRUCCIÓN DEL decimal.
CONOCIMIENTO
-Construcción del concepto del
número decimal, como resultado de
la división para 10, 100 y 1000.
número decimal.
-Identificar la noción de número
decimal a partir de la división.
-Escritura de números decimales en
la tabla de valor posicional.
-Lectura de números decimales.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Encontrar números decimales en
-Resolución de ejercicios.
-Trabajar los ejercicios de las páginas
89 y 90.
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Orden y comparación de decimales.

-Establecer relaciones de orden: PRERREQUISITOS Elementos de -Establece relaciones TÉCNICA
mayor que y menor que en ¿Sabías que dos números decimales medio de orden: mayor que Observación
números decimales. ubicados en la recta numérica, se Material y menor que en Participante
pueden representar infinidad de concreto números decimales. INSTRUMENTO
números decimales? Gráficos -Identifica el proceso Lista de Cotejo por
-Representación de números Texto para comparar grupos
decimales. Cuaderno de números decimales.
CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL DE trabajo -Utiliza los signos >, <
PARTIDA para comparar
-Realizar varias representaciones de números decimales.
números decimales. -Explica procesos para
-Realizar comparaciones de números solucionar problemas
decimales en la semirrecta numérica. utilizando decimales.
-Aplicar el redondeo para comparar
decimales.
-Utilización de los signos > y < para
comparar números decimales.
-Escritura de serie de números
decimales de forma descendente y
ascendente.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios de las páginas
91 y 92 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Orden y comparación de decimales.
AÑO DE EGB: Quinto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden: mayor que y menor
que en números decimales.
-Establecen relaciones de orden: mayor

que y menor que en números decimales.
-Ordenan decimales de mayor a menor y

viceversa.
-Aplican estrategias para comparar

decimales.
-Utilizan los signos >, < para comparar

decimales.
-Explican procesos para solucionar

problemas utilizando decimales.
-Explican series decimales.

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: División para 10, 100 y 1000.

-Resolver divisiones de números PRERREQUISITOS Material base -Identifica estrategias TÉCNICA
naturales para 10, 100 y 1000. DINÁMICA diez con la finalidad de Ejercicios prácticos
Calculo Mental Ábacos dividir para 10, 100 y realizados en clase y
-Se colocan dos cartas a cada niño o Gráficos 1000. los ejercicios de las
niñas debe sumarlas, restarlas, Láminas -Utiliza la galera para páginas 93 y 94.
multiplicar o dividir, en el menor Texto resolver divisiones
tiempo posible. Cuaderno de para 10, 100 y 1000.
-Revisión del proceso de la división. trabajo -Resuelve problemas
-Ejercitación de número con con divisiones para 10,
números terminado en 0 en el 100 y 1000.
dividendo y divisor.
-Realizar ejercicios de la división
utilizando la galera.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentaciones para 10, 100 y 1000
con números terminados en cero.
-Realizar ejercicios con números de 6
cifras, en base a estos números
escriban series donde el siguiente
número siempre para este dividendo
para 10.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Múltiplos del metro

-Realizar conversiones simples PRERREQUISITOS Material -Identifica los TÉCNICA
de medidas de longitud del -Repaso del uso del metro y sus concreto múltiplos del metro. Ejercicios prácticos
metro a sus submúltiplos y múltiplos y submúltiplos en Metro -Realiza conversiones realizados en clase.
viceversa. situaciones cotidianas. Gráficos entre el metro y sus INSTRUMENTOS
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Impresos múltiplos. -Resolución de
-Recordar los múltiplos del metro. -Utiliza la problemas de la vida
-Medir el ancho del aula. multiplicación y la cotidiana.
CONSTRUCCIÓN DEL división para realizar
CONOCIMIENTO conversiones con
-Presentación y representación de medidas de longitud.
los múltiplos del metro.
-Identificación de la equivalencia
entre el metro y submúltiplos.
-Realizar conversiones entre el metro
y sus múltiplos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar las
-Aplicación en problemas y
situaciones de la vida diaria.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
95 y 96.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6: NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Múltiplos del metro

-Compara el kilómetro con el PRERREQUISITOS Pesas -Identifica el TÉCNICA
gramo y la libra, a partir del uso ¿Sabían que…? Elementos del kilogramo, gramo y la Observación
de instrumentos de medida. El agua que entra en una botella de 1 medio libra como unidades Participante
litro pesa 1 kg, pero sí se llena de Gráficos de masa. INSTRUMENTOS
mercurio pesa 3,5 kg. Impresos -Transforma Lista de cotejo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto kilogramos en gramos
-Observar objetos, indicar que están Balanzas y viceversa.
hechos de una sustancia llamada Cuaderno de -Realiza
material. La cantidad de materia se trabajo comparaciones entre
denomina masa y puede ser medida. masa.
CONSTRUCCIÓN DEL -Resuelve problemas
CONOCIMIENTO con medidas de masa.
-Solicitar que observen los objetos,
cada uno tiene una masa diferente
-Presentar el concepto de masa.
-Identificación de la libra y el
kilogramo como unidades de medida
de masa.
-Utilización del kilogramo, gramo y
libra para medir la masa de
elementos del medio.
-Uso del gramo y el kilogramo en
mediciones.
-Conversiones entre unidades de
medida de masa.
-Utilización del kilogramo y libra para
medir la masa de elementos del
medio.
-Resolución de problemas de
medidas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Kilogramo, gramo y libra.
AÑO DE EGB: Quinto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Compara el kilómetro con el gramo y la libra, a partir
del uso de instrumentos de medida.
LISTA DE COTEJO
-Compara el kilogramo, con el gramo y la

libra, a partir de la manipulación.
-Reconoce equivalencias de medidas de

peso.
-Selecciona la medida adecuada.
-Realiza conversiones entre medidas de

peso.
-Estima pesos en kilogramos y libras.
-Resuelve problemas con medidas de

masA
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Suma y resta de decimales.

-Resolver adiciones y PRERREQUISITOS Material -Ubica números TÉCNICA
sustracciones con números -Noción de fracción con material concreto decimales en la tabla Ejercicios prácticos
decimales. concreto. Hojas posiciona. realizados en clase
-Recordar el proceso de la suma y el Regla -Identifica el proceso INSTRUMENTOS
proceso de la resta. Ejercicios para sumar y restar Resolución de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto decimales. ejercicios y problemas.
-Recordar la noción de fracción y Cartulina -Plantea sumas y
números decimales. Gráficos restas con decimales.
-Identificar el proceso de suma y de Tijeras -Explica procesos de
resta de suma y resta con enteros. Cuaderno de resolución de
CONSTRUCCIÓN DEL trabajo problemas con
CONOCIMIENTO números decimales.
-Presentación del sumar t restar con
decimales.
-Identificar la importancia de la
ubicación en la tabla posicional.
-Guiar a los niños y niñas para
trabajar con las páginas 70 y 71 del
texto.
-Reconocer estrategias como el
redondeo para realizar sumas y
restas con decimales.
-Sabes cuál es el creador de los
números decimales. (Fue Simón
Stevin nacido en Bélgica)
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar la suma y resta de decimales
en la resolución de problemas.
-Resolución de ejercicios del
cuaderno de trabajo páginas 109 y
110.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Diagrama de barras

-Interpretar diagramas de PRERREQUISITOS Tablas de -Interpreta diagramas TÉCNICA
barras con datos estadísticos de ¿Sabías que…? doble entrada de barras verticales y Ejercicios prácticos
situaciones cotidianas. Al diagrama de barras horizontales Diagramas de horizontales. Ejercicios de las
se lo conoce con el nombre de barra -Reconoce el concepto páginas 111 y112
diagrama de Gantt, en honor a que él Gráficos de rango o base de un INSTRUMENTOS
lo inventó Henry Gantt. Impresos diagrama de barras. Resolución de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Material -Utiliza la información diagramas en
-Representación de diagramas de concreto contenida en situaciones cotidianas.
barras. Texto diagramas de barras
-Presentación de conceptos básicos Cuaderno de para resolver
de la escala, frecuencia y variable en trabajo problemas.
el diagrama de barras.
-Representación de datos en un
diagrama de barras vertical y
horizontal.
-Interpretación de datos a base de
un diagrama de barras.
-Conceptualización de rango y su
interpretación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Utilización de diagramas en
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Multiplicación con decimales

-Resolver multiplicación con PRERREQUISITOS Material del -Identifica el proceso TÉCNICA
números decimales. ¿Sabías que…? medio para multiplicar Ejercicios prácticos
En un cuadrado mágico al sumar de Impresos números decimales. Ejercicios de las
cada fila, columna y diagonal se Texto -Reflexiones sobre páginas 113, 114 y
obtiene el mismo resultado. Cuaderno de problemas con 115.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA trabajo decimales.
-Realizar multiplicaciones de enteros. -Reconoce y aplica
CONSTRUCCIÓN DEL estrategias en
CONOCIMIENTO multiplicación con
-Revisión de multiplicaciones y del decimales.
concepto.
-Presentación del proceso de
multiplicar decimales.
-Presentación del proceso de
multiplicación de decimales con
ceros.
las páginas 74, 75 y 76 del texto.
-Comprensión del proceso de
multiplicación de un decimal por
otro decimal.
-Ejercitación de multiplicaciones de
decimales para resolver problemas.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Metro cuadrado y metro cúbico.

-Reconocer el metro cuadrado y PRERREQUISITOS Material de -Identifica el metro TÉCNICA
el metro cúbico como unidades ¿Sabías que…? base diez cuadrado como Ejercicios prácticos
de medida de superficie y de La técnica utilizada para confeccionar Material unidad de medida de Ejercicios de las
volumen, respectivamente. cubrecamas u otros objetos con concreto superficie. páginas 116, 117 y 118
retazos de tela de formas geométrica Impresos -Reconoce el metro del cuaderno de
se llama patchwork Gráficos cúbico como unidad trabajo.
-Se originó en Egipto hace 3000 años. Texto de medida de
ESQUEM CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno de volumen.
-Revisión de las medidas de longitud. trabajo -Calcula volúmenes a
-Resolver ejercicios partir de un gráfico.
CONSTRUCCIÓN DEL -Representa de forma
CONOCIMIENTO gráfica y simbólica el
-Definición del concepto de metro cuadrado y el
superficie. metro cúbico.
-Presentación del metro cuadrado
como unidad de medida de volumen.
con las páginas 77, 78 y 79 del texto.
-Aplicación de las medidas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Representar, de forma gráfica,
simbólica, el metro cuadrado y el
metro cúbico.
-Resolver ejercicios con las medidas
de superficie y las de volumen.
Estudios
Sociales
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA
CONOCIMIENTO: Nuestra América

-Establecer que América es ANTICIPACIÓN Mapa -Caracteriza a América TÉCNICA
nuestro continente pues ¿Qué sabemos sobre América? orográfico de en los aspectos Prueba escita
nuestro país forma parte de él y ¿Por qué se llama nuestro América geográficos y INSTRUMENTO
de la región Latinoamericana, continente América? Mapa climáticos en relación Cuestionario objetivo
desde el reconocimiento de la -Motivar a los estudiantes a expresar hidrográfico con la cultura, la
identidad nacional y lo que sepan de los países, de las de América organización social, la Este cuestionario lo
Latinoamericana. regiones, del clima, orografía de Texto demografía y la vamos a desarrollar en
América. Cuaderno de economía. la página 42 del
CONSTRUCCIÓN trabajo cuaderno de trabajo.
-Pedir a los estudiantes que Hojas A4 Investiguen cuáles son
observen el mapa de América. Pinturas los países que no
-Solicitar que dibujen a mano alzada Marcadores hablan español.
el perfil de este continente. -Presenten en una
-Comparar y señalar su forma hoja A4.
geográfica.
-Preguntar sobre las regiones de
América, que encuentran ubicadas al
sur y cuántos países lo conforman.
-Motivar a responder oralmente y
ubicar en el mapa cada uno de los
países.
-Dividir en grupos y entregar el tema
a cada grupo.
-3 grupos investigan cada región.
-Otro grupo investigará sobre la
orografía de América.
-Otro sobre los climas de América.
-Sugerir que expongan cada grupo el
tema que investigó.
-Solicitar que resuman la
información sobre el tema que le
tocó a cada grupo.
-Enfatizar por qué América es
nuestro continente, luego solicitar
que expresen opiniones acerca del
porqué debemos valorarlo.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que realicen un mapa
conceptual de las regiones de
América y sus características.
-Otro sobre la orografía de América y
sus características y otro sobre los
climas de América y sus
características.
-Graficar las regiones de América con
su orografía y otro con sus regiones.
-Apoyarse con el texto páginas 72 y
73.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: América del Norte

-Establecer que América es CONOCIMIENTOS PREVIOS Mapa del -Establece que TÉCNICA
nuestro continente pues -Diálogo sobre América del Norte. continente América es nuestro Prueba escita
nuestro país forma parte de él y Contestar Americano continente, y que INSTRUMENTO
de la región Latinoamericana, ¿Qué saben sobre América del Hojas A4 nuestro país forma Cuestionario objetivo
desde el reconocimiento de la Norte? Pinturas parte de él y de la se encuentra la
identidad nacional y ¿Norteamérica es un subcontinente Marcadores región evaluación en la
Latinoamericana. de América o un país? Texto latinoamericana y que página 43.
-Debatir en grupos. Cuaderno de Norte América en un
DESEQUILIBRIO COGNITIVO trabajo contiene de América.
¿Cómo es su estructura?
¿Cómo es su clima?
¿Cómo es su vegetación?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el mapa de América del
norte.
-Analizar sus características.
-Comparar semejanzas y diferencias
entre América del Norte y el
continente Americano.
-Abstracción, analizar entre todos,
sus estructura sus características.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Se procederá a realizar un resumen
mediante organizador cognitivo.
-Graficar el mapa de América del
Norte con sus países y capitales.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: América Central y el Caribe

-Establecer que América es Hojas -Reconoce que TÉCNICA
nuestro continente pues DINÁMICA: Pienso y escribo Mapa de América Central y el Prueba escita
nuestro país forma parte de él y En una hoja escribir palabras claves América Caribe es un punto de INSTRUMENTO
de la región Latinoamericana, referente a América del Norte. Texto unión entre la parte Cuestionario mixto.
desde el reconocimiento de la -Revisar y explicar. Cuaderno de norte y la parte sur de
identidad nacional y CONOCIMIENTO PREVIOS trabajo América. Este cuestionario se
Latinoamericana. -Conversatorios a base de preguntas. encuentra en la página
¿Por qué se caracteriza América del 44 del cuaderno de
Norte? trabajo.
¿Qué países se encuentran en -Investiguemos sobre
América del Norte? el último terremoto
ELABORACIÓN DE UN CUADRO que sucedió en Haití.
EXPLICATIVO
-Explicar que América Central es el Escriban en cartel y
punto de unión entre la parte Norte expongamos en clase.
y la parte Sur de América.
CONOCIMIENTOS NUEVOS
-Leer y observar, analizar y explicar
-Destacar lo más importante.
-Exposición del tema observando el
mapa.
-Destacar los países de América
Central y el Caribe, sus islas, sus
playas y paisajes tropicales.
-Destacar también que hay mucha
desigualdad y pobreza como Haití es
uno de los países más pobres del
mundo, 65% de su población vive
con un dólar por día.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Conversar sobre la vida de los países
de América Central y el Caribe.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: ¿Qué es América Latina?

-Identificar América Latina ANTICIPACIÓN Imágenes o -Identifica América TÉCNICA
como un aparte del continente -Invitar a los estudiantes a observar fotografías de Latina como un aparte Prueba Escrita
americano desde el tele las imágenes o fotos de las diferentes del continente INSTRUMENTO
conocimiento de su perfil diferentes poblaciones de América poblaciones americano desde el Cuestionario Objetivo
cultural y político propio. Latina. de América tele conocimiento de
-Solicitar que clasifiquen e indicar un Latina. su perfil cultural y Este cuestionario se
rasgo físico que las distingue del Mapa de político propio encuentra en la página
resto. Animarlos a que en una tabla América 45 del cuaderno de
lo siguientes datos: color de la piel, Recortes trabajo.
color de los ojos, alimentación. Cartulina Investiguen otras
-Analizar la información y concluya. Marcadores palabras que se
CONSTRUCCIÓN Texto escriban y pronuncien
Lectura Dirigida Cuaderno de igual, pero su
-Guiar a los estudiantes a leer en trabajo significado sea
forma oral la lectura del texto diferente.
páginas 78 y 79.
Preguntar
¿Qué entendieron?
-Realizar un resumen corto sobre la
lectura.
-Solicitar que expresen su opinión
sobre la igualdad de derechos.
-Solicitar que investiguen sobre cuál
es la población más numerosa en
América Latina.
-Proponer que los datos investigados
sean representados en cuadros
estadísticos.
-Motivar para que realicen una
explicación de los cuadros en el aula.
-Concluir elaborando frases que
valoren la diversidad de la población
de América Latina.
CONSOLIDACIÓN
-Organizar en grupos.
-Investigar sobre las banderas de
Uruguay, Argentina, Chile y
Paraguay, son de colores similares.
-Buscar en los países de
Latinoamérica la flora y la fauna y
realicemos un collage.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Geografía en América Latina

-Caracterizar la diversidad PRERREQUISITOS Mapa de -Determina las TÉCNICA
geográfica y climática del ¿Qué sabemos sobre la geografía en América características Prueba Escrita
territorio de América Latina y su América Latina? Imágenes geográficas y INSTRUMENTO
significado para los seres ¿Cómo afectan las características Láminas climáticas de América Cuestionario Mixto
humanos. geográficas de un lugar a la gente Hojas A4 Latina y su significado
que habita allí? Pinturas para los seres Este cuestionario se
-Conversar sobre esto con todos. Marcadores humanos. encuentra en la página
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto 46 del cuaderno de
-¿Saben cómo afectan la geografía Cuaderno de trabajo.
en la vida de las personas? trabajo -Investiguen sobre los
Escribir las respuestas en el pizarrón. tipos de climas en el
Leer y quedarse con la respuesta más Ecuador y presenten
acertada. en organizador
CONSTRUCCIÓN DEL cognitivo.
CONOCIMIENTO
LECTURA DIRIGIDA
-Leer la información del texto
páginas 80 y 81.
-Preguntar lo que entendieron e
indicar que realicen un resumen
corto sobre hidrografía, orografía y el
clima.
-Solicitar que investiguen sobre el
relieve de América Latina.
-Proponer que representen
mediante gráficos climas fríos, climas
templados y climas cálidos.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que elaboren una sopa de
letras con los países de América
Latina.
-Elaboren un mapa conceptual sobre
los climas y sus características.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Biodiversidad en América Latina

-Caracterizar la biodiversidad PRERREQUISITOS Imágenes -Determina la TÉCNICA
geográfica y climática del ¿Qué sabemos sobre la diversidad Recortes biodiversidad Prueba Escrita
territorio de América Latina y su geográfica y climática del territorio Cartulina geográfica y climática INSTRUMENTO
significado para los seres de América Latina y su significado Marcador de América Latina y su Cuestionario Mixto
humanos. para los seres humanos? Texto significado para los
¿Cuántas especies de plantas y Cuaderno de seres humanos. Este cuestionario se
animales creen que existen solo en trabajo encuentra en la página
América Latina? 47 del cuaderno de
-Consultemos entre todos en casa y trabajo.
compartamos en el aula. -Observen el video del
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Bosque de Poducarpus
¿Sabían qué el Ecuador es el país con (Loja)
mayor diversidad por kilómetro -Saquen sus propias
cuadrado en el mundo? conclusiones.
¿Cómo te sientes como ecuatoriano,
al conocer esta riqueza de
biodiversidad la mejor del mundo?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar a los estudiantes que lean
las páginas 82 y 83.
Preguntar
¿Qué entendieron?
-Realicen un resumen corto.
-Solicitar que expresen su opinión
sobre la biodiversidad en el mundo.
-Investiguen en cas si en la
actualidad utilizan las bondades de
las plantas o las toxinas de insectos
como anestesia y medicina, como lo
hacían los nativos de América.
-Compartir en el aula sobre la
investigación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dividir en grupos e indicar a cada
uno que realicen un collage sobre:
1er grupo biodiversidad de plantas,
2do grupo biodiversidad de aves,
3er grupo biodiversidad de animales
mamíferos, 4to grupo biodiversidad
de anfibios, 5to grupo variedad de
insectos, 6to grupo un organizador
cognitivo de los países de la Selva
Amazónica que alberga a muchos
animales y plantas con ecosistemas
muy delicados, así como la mayor
reserva de agua dulce del mundo.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Población en América Latina

-Analizar los datos relevantes de PREREQUISITOS Mapa político -Describe los pueblos TÉCNICA
la población de América Latina, ¿Qué sabemos sobre los datos y geográfico y de América Latina en Prueba Escrita
su distribución geográfica y su relevantes de la población de económico de los aspectos INSTRUMENTO
actualidad económica. América Latina, su distribución América demográfico, cultural, Cuestionario Objetivo
geográfica y su actividad económica? Latina económico y social.
-¿Qué podemos decir sobre la Láminas Este cuestionario se
población de América Latina Hojas encuentra en la página
aumenta o disminuye cada día? Texto 48 del cuaderno de
-Motivar para que expongan sus Cuaderno de trabajo.
respuestas. trabajo
¿Saben ustedes cuál es el país de
Latino América que tiene mayor
población?
-Escribir las respuestas en el pizarrón
mediantes lluvia de ideas.
-Quedarse como conclusión con la
mejor respuesta.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a leer las
páginas 84 y 85 del texto sobre la
población de América Latina.
Preguntar sobre lo que entendieron.
-Solicite a los estudiantes que
investiguen cuál es la población más
numerosa de América Latina.
-Proponer que representen los datos
con cuadros estadísticos.
-Motivar para que realicen una
explicación de los cuadros en clase.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Elaboren un cuadro comparativo
sobre la población de América Latina
y su distribución geográfica y su
actividad económica.
Por medio de una encuesta visitemos
a nuestros parientes de mayor edad
y preguntemos acerca de cómo era
la sociedad ecuatoriana cuando ellos
o ellas tenían 19 años.
-Anotar los datos que más llamó la
atención y compartir en clase.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Pueblos y Culturas Latinoamericanas

-Describir las poblaciones ANTICIPACIÓN Imágenes -Describe las TÉCNICA
indígenas, mestizas, Imágenes Láminas poblaciones indígenas, Prueba Escrita
afroamericanas y migrantes -Invitar a los estudiantes a observar Fotos mestizas, INSTRUMENTO
presentes en América Latina y las imágenes, láminas o fotos de las Recortes afroamericanas y Cuestionario Mixto
sus necesidades para conocer y diferentes poblaciones de América Cartulina migrantes presentes
valorar su diversidad. Latina. Marcadores en América Latina y Este cuestionario se
-Solicitar que un cuadro clasifiquen e Texto sus necesidades para encuentra en la página
indiquen un rasgo físico que las Cuaderno de conocer y valorar su 49 del cuaderno de
distingue del reto, datos: color de trabajo diversidad. trabajo.
piel, color de ojos, alimentación,
vestimenta. -Realicen un collage
-Analizar entre todos la información. sobre la población
CONSTRUCCIÓN indígena, mestiza, afro
LECTURA DIRIGIDA ecuatoriana y
Motive a los estudiantes a leer sobre migrante de nuestro
pueblos y culturas latinoamericanas país, exhiba en el
en el texto páginas 86 y 87. rincón de Estudios
Preguntar que entendieron Sociales.
Realizar un resumen corto en forma
oral a base de preguntas.
Concluir la actividad elaborando
frases que valoren la diversidad de la
población de América Latina.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que formen grupos y
realicen un grafiti que exprese el
valor de la identidad y la diversidad.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Niños, niñas y adolescentes en América Latina.

-Recopilar información sobre la PRERREQUISITOS Imágenes -Recopila información TÉCNICA
población de niños, niñas, -Realizar la dinámica mano a mano. Fotos sobre la población de Prueba Escrita
jóvenes y adultos y su -Conversar sobre el juego realizado. Recortes niños, niñas, jóvenes y INSTRUMENTO
distribución en el espacio -Dialogar sobre lo que se va a Hojas adultos y su Cuestionario Objetivo
geográfico, su acceso a servicios aprender. Marcadores distribución en el Encuesta
y las condiciones básicas de la Preguntar Texto espacio geográfico, su
vida latinoamericana. ¿Qué sabemos sobre el tema? Cuaderno de acceso a servicios y las
¿Conoces las edades que tienen los trabajo condiciones básicas de
niños, niñas, adolescentes y jóvenes? la vida
-Investiguemos y compartamos latinoamericana.
nuestros resultados en clase.
-¿Saben cuáles son los países de
América Latina con menor población
joven?
-Escribir en el pizarrón las respuestas
y luego comprobar si acertaron o no.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
LECTURA DIRIGIDA
-Preguntar que entendieron, realizar
un resumen corto que expresen su
opinión sobre la lectura.
-Concluya la actividad que es lo que
manifiesta la Unicef sobre los años
de edad.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Investiguen mediante una encuesta
en sus hogares
¿Quiénes de sus familiares han
migrado a otros países?
-Motivar que expliquen las razones
por lo que han migrado.
-Concluyan en clase sobre las
ventajas y desventajas de la
migración.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Los idiomas latinoamericanos

-Explicar desde la perspectiva PRERREQUISITOS Imágenes -Identifica el idioma TÉCNICA
cultural qué es ser DINÁMICA DEL SALUDO Fotografías oficial de cada país Prueba Escrita
latinoamericano para definir y En español, en quichua, en ingles. Carteles con Latinoamericano. INSTRUMENTO
reforzar la identidad común. -Conversar brevemente sobre los oraciones con Cuestionario Mixto
idiomas de la actualidad y los los diferentes
ancestrales. idiomas Este cuestionario se
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA latino- encuentra en la página
-Invitar a los estudiantes a observar americanos 52 del cuaderno de
imágenes del texto páginas 93 y 94. Hojas A4 trabajo.
-Solicitar que practiquen entre Pinturas
parejas lo que están realizando los Marcadores. -Motiven a los
niños y las niñas de las imágenes que estudiantes que de
observaron. una manera creativa
Preguntar dibujen América del
¿Qué sabemos sobre los idiomas Sur, pinten cada país
latinoamericanos? de diferente color y
¿De dónde provienen las palabras escriban el idioma
que utilizamos todos los días? oficial de cada país.
-Compartamos con nuestro maestro
o maestra y nuestros compañeros
nuestras reflexiones sobre esto.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
LECTURA DIRIGIDA
páginas del texto 92 y 93.
Preguntar
¿Qué entendieron?
Realizar un resumen en forma oral.
-Solicitar a los estudiantes que
investiguen cuál es el idioma más
enseñado en todo el mundo.
-Concluya elaborando una lista de
palabras en inglés, español y
quichua.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Investiguen cinco palabras que se
escriban y pronuncien igual, pero
que significan cosas distintas en los
diferentes países de Latinoamérica.
-Compartir nuestros descubrimientos
en clase.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Nuestra Patria grande.

-Valorar nuestra patria grande PRERREQUISITOS C.D: -Valoran nuestra TÉCNICA
por sus culturas, etnias y creer MOTIVACIÓN Minicompo- patria grande por sus Prueba Escrita
en nuestros pueblos, nuestras CANCIÓN A MI LINDO ECUADOR nente culturas, etnias y creer INSTRUMENTO
costumbres y tradiciones. Preguntar Mapa del en nuestros pueblos, Cuestionario Mixto
¿Qué sabemos sobre nuestra patria Ecuador y nuestras costumbres y
querida? Latinoamérica tradiciones. Este cuestionario se
¿Cuál es el rasgo cultural que nos Hojas A4 encuentra en la página
identifica como Latinoamericanos? Pinturas 54 del cuaderno de
¿Han escuchado del sueño del Marcadores trabajo.
libertador Simón Bolívar de hacer de Tijeras
nuestros pueblos una sola nación? Cartulina -Investiguen sobre los
¿Cuáles son los sueños de los Material del juegos tradicionales
actuales países latinoamericanos? medio de nuestro país y de
(investiguen) Cuaderno de otros países de
-Luego comentar con nuestra trabajo Latinoamérica.
maestra o maestro y nuestros Texto -Elaboremos un libro
compañeros y reflexionar. con la recopilación y
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA enseñemos y
Nuestra identidad nos caracteriza practiquemos con
pues tenemos raíces comunes. todos los niños de la
¿Cuáles son? escuela.
-Escribir en el pizarrón mediante
lluvia de ideas.
-Comentar y sentirnos orgullosos de
ser ecuatorianos.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que observen las imágenes
-Describir cada imagen.
-Realizar comparaciones entre los
diferentes países.
Resaltar de nuestra patria.
-Motive a los estudiantes a que lean
-Solicitar que expresen sus
opiniones.
-Solicite a los estudiantes que
investiguen sobre la historia de
nuestra patria.
-Concluya la actividad elaborando un
dibujo de América del Sur con la
diversidad de nuestros pueblos.
-Solicite que representen mediante
una pequeña maqueta al Ecuador
país plurinacional e intercultural.
-Exhiba los trabajos en una
exposición para que observen los
demás años de educación básica de
la escuela.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Investiguen o consigan el C.D del
Himno Nacional del Ecuador en
Quichua y escuchen en clase y
aprendan para que en la hora cívica
canten en español y en quichua.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PAISES DE SUDAMERICA

CONOCIMIENTO: México y América Central

-Detallar las características y PRERREQUISITOS Mapa político -Detalla las TÉCNICA
problemas sociales de México y ¿Qué sabemos sobre México y de América características y Prueba Escrita
Centroamérica en lo geográfico, América Central? del Sur. problemas sociales de INSTRUMENTO
cultural y político. ¿Qué sabemos sobre los aztecas y los Hojas México y Cuestionario Objetivo
mayas? Texto Centroamérica en lo
-Hablar sobre los países de Cuaderno de geográfico, cultural y Elaboren un pequeño
Centroamérica. trabajo político. resumen sobre
-compartir en el aula sobre estas México, Panamá y
preguntas. Belice
¿Saben ustedes cuáles son los países
de Centroamérica?
¿Conocen la población de México y
Centroamérica?
-Escribir las respuestas en el
pizarrón, para luego ver si acertaron
o no.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
LECTURA DIRIGIDA
-Motive a los estudiantes que lean
Preguntar
Qué entendieron y que realicen un
mapa conceptual con todos los
países de Centroamérica, cada país
con sus características.
-Concluya la actividad haciendo un
pequeño resumen de los países de
Centroamérica incluyendo a México
la historia común.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realiza una argumentación por qué
México se los considera parte de
América (Investiga).
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: El Caribe

-Describir las características más CONOCIMIENTOS PREVIOS Mapa de -Describe las TÉCNICA
importantes y problemas del Lluvia de ideas América características más Prueba Escrita
Caribe en los aspectos ¿Qué conocemos sobre el Caribe? Hojas importantes y INSTRUMENTO
geográfico, cultural, político y ¿El país del Caribe es un país o un Texto problemas del Caribe Cuestionario Objetivo
económico. conjunto de islas? Cuaderno de en los aspectos
-Compartamos con nuestra maestra trabajo geográfico, cultural, Este cuestionario se
o maestro, compañeros, compañeras político y económico. encuentra en la página
las reflexiones sobre las preguntas. 57 del cuaderno de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO trabajo.
¿El Caribe está formado por arcos
insulares que se formaron de dos
maneras: por plegamiento o por
vulcanismo?
¿Cuáles son los países
independientes que conforman el
Caribe?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que observen las imágenes
descrito.
-Solicitar que expresen sus opiniones
sobre la lectura.
-Concluya argumentando que
durante la época de la Colonia, que
sucedió.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Describa mediante un resumen
corto lo que las islas del Caribe han
enfrentado.
-Discutir entre todos sobre estas
ideas y extraer sus propias
conclusiones.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Países Andinos

-Detallar las características más ANTICIPACIÓN Hojas de una -Detalla las TÉCNICA
relevantes y los problemas Reconocimiento de información. línea características más Prueba Escrita
sociales, de Sudamérica Andina -Escriba nombres de las culturas más Fotografías relevantes y los INSTRUMENTO
y el Cono Sur en los aspectos relevantes de América. Imágenes problemas sociales, de Cuestionario Objetivo
geográfico, cultural, político y -Solicitar que revisen fotografías. Texto Sudamérica Andina y
económico. -Pedir que digan oralmente los Cuaderno de el Cono Sur en los Este cuestionario se
rasgos físicos que observan y trabajo aspectos geográfico, encuentra en la página
establezcan algún rasgo cultural de cultural, político y 58 del cuaderno de
cada uno con un ejemplo. económico. trabajo.
CONSTRUCCIÓN
Tabla Informativa
-Forme grupos. Proponer que
averigüen cuánta gente de otra
nacionalidad habita en el lugar
donde viven.
-Estimular para que expresen sus
opiniones.
-Solicitar que busquen información
sobre los grupos destacados de
América (indígenas, europeos,
mestizos, afroamericanos, asiáticos y
árabes) y que realicen una tabla
informativa.
-Pedir comparar la información.
-Solicitar que investiguen sobre
problemas sociales de Sudamérica en
los aspectos geográfico, cultural,
político, económico.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que redacten un ensayo en
parejas, el uno redacta un ensayo
económico y el otro cultural.
-Proponga que busquen láminas.
-Organice una plenaria y pedir que
lean los ensayos.
-Luego, reunir todos los trabajos y
con esta información pedir que
estructuren un afiche que deberá ser
expuesto en la cartelera.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Integración regional para construir el futuro.

-Analizar la diversidad ANTICIPACIÓN Láminas -Analiza la diversidad TÉCNICA
latinoamericana, desde la Formulación de oraciones Mapa de latinoamericana, Prueba Escrita
perspectiva de la unidad, a -Coloque en el centro de la pizarra la América del desde la perspectiva INSTRUMENTO
partir de la explicación del palabra diversidad. Sur de la unidad, a partir Cuestionario Objetivo
concepto de unidad en la -Solicitar que expresen palabras Textos de la explicación del
diversidad. relacionadas con esta y después pida Cuaderno de concepto de unidad en Este cuestionario se
que formen oraciones. trabajo la diversidad. encuentra en la página
-Invitar que lean estas oraciones pro Internet 60 y 61 del cuaderno
cada escolar. de trabajo.
-Elaborar entre todos una idea
general sobre diversidad.
CONSTRUCCIÓN
Viaje Imaginario
-Organizar un viaje imaginario por
Latinoamérica.
-Formar grupos prepare un conjunto
de un itinerario del recorrido.
-Distribuya las funciones a cada
miembro del grupo, unos trazarán la
ruta de recorrido, otros preparan las
provisiones y otros organizan lo que
van a observar.
-Solicitar que investiguen en diversas
fuentes bibliográficas o en internet lo
siguiente:
Sobre los aspectos más relevante de
Latinoamérica que observaron en el
viaje imaginario y qué es la unidad
en la diversidad.
CONSOLIDACIÓN
Explique que es un tríptico turístico.
-Solicitar que elaboren uno que
incluya el recorrido, los lugares
turísticos, comida y tradiciones de
los países de la región Latinoamérica.
-Animarlos a incluir fotografías.
-Organizar una exposición de
trípticos en el salón de clase.
Ciencias
Naturales
BLOQUES 5 Y 6
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Las plantas

-Comparar los ciclos de la vida PRERREQUISITOS Gráficos -Relaciona los ciclos de TÉCNICA
que ocurren en los ecosistemas; -Dialogar de las plantas que no Imágenes vida de las plantas con Prueba Escrita
ciclo de plantas sin semilla y conocen. Planta de maíz semilla. INSTRUMENTO
ciclo de vida de los animales -Citar ejemplos de plantas. o cartel Cuestionario Mixto
vertebrados desde la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto
interpretación de gráficos. Preguntar Cuaderno de -Replica de las partes
¿Cuántas partes tienen las plantas? trabajo de la planta en la
-Indique cada una de sus partes. Plastilina plastilina, y rotulación
-¿Todas las plantas tienen las mismas Hojas de con sus funciones,
partes? cartulina A4 principalmente en el
CONSTRUCCIÓN DEL Fréjol proceso de
CONOCIMIENTO Algodón reproducción.
-Observar las parte de una planta Frasco de -Elabora de una
(maíz) vidrio manera práctica la
-Conocer cuántas partes tiene. germinación de una
-Expresar el nombre de los órganos planta.
de las plantas. -Guíale en la página
-Describir características de cada del texto página 74
una.
-Conocer las funciones de cada
parte.
-En forma oral resumir sobre el
contenido.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Enumerar las partes de las plantas.
-Establecer semejanzas y diferencias
entre plantas con semilla y sin
semilla.
-Graficar una planta completa con
todas sus partes y otra planta
incompleta.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Clasificación de las plantas con semilla.

-Reconocer la clasificación de PRERREQUISITOS Cartel -Identifica la TÉCNICA
las plantas con semilla. -Conversar las plantas con semillas y Gráficos clasificación de las Prueba Escrita
sin semillas. Paisaje plantas con semillas. INSTRUMENTO
-Citar ejemplos de plantas con Texto Cuestionario Mixto
semilla y sin semilla. Cuaderno de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA trabajo -Grafica plantas
Preguntar Hojas A4 monocotiledóneas y
-Pueden dar ejemplos de plantas con Lápiz dicotiledóneas
semilla. Pinturas
-Decir ejemplos de estas plantas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar gráficos de una planta
monocotiledóneas y dicotiledóneas.
-Describir las partes de cada una.
-Describir sus características.
-Etablecer semejanzas y diferencias.
-Determinar la función de la flor.
-Resumir el contenido del tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar una planta
monocotiledónea y una planta
dicotiledónea.
-Graficar la fecundación paso a paso
y explicar con sus propias palabra
cada parte.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Los Animales

-Compara los ciclos de vida que PRERREQUISITOS Láminas -Compara los ciclos de TÉCNICA
ocurren en los ecosistemas y el -Conversar sobre los animales. Gráficos vida que ocurren en Observación
ciclo de vida de los animales -Citar ejemplos de animales. Recortes los ecosistemas y el Participante
vertebrados. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto ciclo de vida de los INSTRUMENTO
Responder Cuaderno de animales vertebrados. Lista de cotejo
Todos los animales son parte trabajo
fundamental en los ciclos de los Hojas A4
ecosistemas ¿Por qué? Pinturas
CONSTRUCCIÓN DEL Marcadores
CONOCIMIENTO
-Observar con atención la lámina del
texto (página 75)
-Conversar entre todos sobre los
animales del gráfico.
-Indicar que en dónde no más
pueden vivir.
-Deducir que hay animales que viven
en el agua, en el aire y en la tierra.
-Describir características de cada
uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Enumerar animales que viven en el
agua, en la tierra y en el aire.
-Graficar dos animales de la Costa, 2
de la Sierra, 2 del Oriente y 2 de
Galápagos.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA
CONOCIMIENTO: Los animales
AÑO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ______________________
TIEMPO APROXIMADO: _____ Período (s)
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Compara los ciclos de vida que ocurren en los
ecosistemas y el ciclo de vida de los animales vertebrados.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Conoce la variedad de animales que habitan en los ecosistemas.
-Describe las características de los animales vertebrados.
-Diferencia animales, acuáticos, terrestres y aéreos.
-Conoce que en nuestro país Ecuador es uno de los países de mayor

biodiversidad.
-Conoce porqué Galápagos fue declarado Patrimonio Cultural de la Humanidad.
-Ubica las clases de animales vertebrados.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Clasificación de los animales por la estructura de su cuerpo

-Reconocer la clasificación de PRERREQUISITOS Carteles -Identifica la TÉCNICA
los animales por su estructura -Conversar sobre los animales Gráficos clasificación de los Prueba Escrita
interna de su cuerpo. vertebrados. Láminas animales por su INSTRUMENTO
-Conoces otra clase de animales Imágenes estructura interna de Cuestionario Mixto
fuera de los vertebrados. Recortes su cuerpo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto
-¿Conocen a los animales Cuaderno de
invertebrados? trabajo
-Citar ejemplos de estos animales.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar organizadores cognitivos
sobre los animales vertebrados e
invertebrados.
-Realizar resúmenes sobre los
mamíferos, las aves, los peces, los
anfibios.
-Determinar con sus propias palabras
las características de cada clase de
vertebrados.
-Elaborar un cartel con animales,
mamíferos, aves, reptiles, peces,
anfibios.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Clasificación de los animales por la estructura interna de su cuerpo
AÑO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ______________________
CUESTIONARIO MIXTO
1. Completa la tabla, escribiendo las características de los vertebrados.
MAMÍFEROS CARACTERÍTICAS COMO ES SU PIEL
Ballena y Delfín
AVES CARACTERÍSTICAS
Águila
LOS PECES CARACTERÍSTICAS COMO ES SU PIEL
Pez Martillo
Anfibios y Rana
2. ¿Cuál es el reptil más grande del mundo y en dónde vive?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Cuál es el mamífero más pequeño del mundo y cuánto mide?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Ciclo de vida de los vertebrados.

-Identificar el ciclo de vida de CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Identifica el ciclo de TÉCNICA
los animales vertebrados. EXPERIENCIA Láminas vida de los animales Prueba Escrita
Lluvia de ideas Imágenes vertebrados. INSTRUMENTO
-¿Qué entiendo por ciclo de vida? Texto Cuestionario Mixto
-¿Los animales son seres bióticos Cuaderno de
cumplen con el ciclo de vida? trabajo -Grafica el ciclo de
REFLEXIÓN Hojas A4 vida del pollo y de una
-Todos los seres bióticos cumplen Pintura planta, pinta y escribe
con el ciclo de vida. Marcadores el ciclo de vida de un
-¿Qué pasaría si no se diera el ciclo animal.
de vida en los seres bióticos?
-¿Conocen a los animales vivíparos y
animales ovíparos?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Guiar a los estudiantes a observar,
leer, sobre el contenido en el texto
páginas 81 , 81 y con los estudiantes
deducir el conocimiento.
APLICACIÓN
-Terminarán con el trabajo de la
página 52 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Ciclo de vida de los animales vertebrados.
AÑO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ______________________
CUESTIONARIO
1. Completa:
Los animales vertebrados son seres ______________, por lo tanto cumple el _________ de _________, este proceso consta de cuatro etapas:
nacer, _________, __________ y morir.
2. En los cuadro grafica el ciclo de vida de un pollito.
NACE CRECE REPRODUCE MUERE

3. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda.
 Los animales ovíparos como las aves, los reptiles, y los anfibios nacen y se reproducen por medio de huevo.
_____
 Los animales vivíparos como los mamíferos, se desarrollan y nacen del vientre de la madre.
_____
 La mayoría de los animales pueden demostrar tristeza, felicidad, compasión, cuidado y protección de sus crías.
_____
 El ciclo de vida en los anfibios, pues a diferencia de otros ovíparos el proceso es mediante la metamorfosis.
_____
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Cambios bio-psico-sociales de niños y niñas con la edad.

-Relacionar las semejanzas y PRERREQUISITOS Gráficos -Relaciona la La evaluación la
diferencias entre la locomoción -Sabes los cambios que se dan en los Imágenes semejanza y diferencia encontrará en las
del ser humano y otros niños y niñas con la edad. Fotografías entre la locomoción páginas 53 y 54 del
animales, con la identificación, -Conoces que de acuerdo a la edad, Cartulina del ser humano y cuaderno de trabajo.
descripción y análisis el ser humano tiene diferentes tipos Lana a colores otros animales.
comparativos. de preferencias. Lápices de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA colores
Responder Marcadores
-¿Cuántas etapas tiene el niño o la Texto
niña? Cuaderno de
-Indicar cada etapa. trabajo
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Observan las imágenes e
identifiquen las etapas en la que tú
te encuentras.
-Leer toda la página del texto 83 y
relacionar la imagen que observaron
con la tabla.
-Leer la página del texto 84 analiza,
comparar.
-Conocer el inicio de la pubertad.
-Establecer semejanzas y diferencias
del inicio de la pubertad entre un
niño y una niña.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un resumen sobre el
crecimiento después del nacimiento.
-Elaborar un álbum de fotografías
para que reconozcas los cambios
corporales que sufren los niños y las
niñas.
-Las indicaciones encontraran en la
Evaluación del
Tercer Trimestre
Bloques 5 y 6

BLOQUE 5: DIÁLOGO TELEFÓNICO
BLOQUE 6: ¿RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS?
AÑO DE EGB: QUINTO
TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
1. Reescribo el siguiente diálogo directo, empleando los recursos que conozco
Escuela “Eloy Alfaro”, buenos días. Saludó la secretaria. Hola, soy Violeta, la mamá de
María Briones, de tercero “B”. Quería avisarle a su maestra que hoy no va a ir a la
escuela porque está enferma. No se preocupe Sra. Violeta, que ya nomás le aviso a la
Sra. Esperanza. Espero que no sea muy grave. Comento la secretaria un poco
preocupada. Es solo un resfrío pero necesita descansar. Espero que mañana ya pueda
ir a clases. Muchas gracias y hasta luego. Respondió Violeta. Hasta luego Sra. Violeta.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Indico el tipo de sustantivo del que se trata (concreto o abstracto)
Concreto Abstracto
Helado
Limpieza
Concreto Abstracto
Paz
Amistad
Pelota
Duende
3. Sustituyo los nombres señalados en color, por un Mar

pronombre.
Rencor
Estoy buscando un regalo para mis tíos
Lorena y Sebastián tiran la basura en el cesto
Franco quiere andar en bicicleta toda la tarde
Mis amigos del barrio y yo nos juntamos a

planificar el festejo del Día de las Madres.
4. Encierro los pronombres demostrativos de las oraciones.
Te puedo prestar la pelota Eso me lo puedo imaginar

Aquel campo precisa de riego Este día es especial
5. Leo, reflexiono y luego respondo las siguientes preguntas.
El quirincho Cascarilla
se empachó con helados de vainilla
y a la sala de la villa
fue llevando en carretilla.
Rima _________
Los paraguas, por ejemplo,

no pueden para el agua
pero el agua igual no moja
así que nadie se empapa.
Rima _________
El valiente Gulliver
salió un día a conocer
con corazón de vagabundo
los misterios de este mundo.
Rima _________
A la vuela de la esquina
me encontré con Don Pinocho
y me dijo que contara hasta ocho.
Pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro,
pin cinco, pin seis, pin siete y pin ocho.
Rima _________
6. Uso de modelo las estrofas y escribo rimas similares
Cuando yo era chiquito, Cuando yo era ________________

lloraba por un ratón, ____________________________
y ahora que estoy grandecito, y ahora que estoy _____________
lloro por un amor ____________________________
No me gusta la cerveza No me gusta la ________________

ni me gusta la tristeza, ni me gusta la _________________
si me gusta la franqueza _____________________________
cuando el amor empieza. Cuando ______________________
7. Escribo las características que debe tener el texto de una rima.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: QUINTO
TÉCNICA: EJERCICIOS PRÁCTICOS
INSTRUMENTO: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA. LISTA DE COTEJO POR GRUPOS.
1. Realiza las divisiones. Luego, completa el texto con las palabras correspondientes a cada cociente.
5 9 3 2 9 2 9 3 8 1 9 4
belleza ciclismo snorkeling
6 2 9 9 5 9 8 6 7 9 7 7
recreativas observación cabalgatas
En las islas Galápagos hay una variada oferta de actividades (125) ___________________, como buceo,(204) _________________kayaking, (99)
__________________ de animales, caminatas, (113)____________ y (309)_________________ de montaña que permiten al turista disfrutar de la
(296)_________________ de las islas.
2. Tacha en cada dividendo la cantidad de ceros que hay en los divisores y resuelve las divisiones.
2 2 0 0 2 0 0 8 6 0 0 4 0
3. Redondeen cada número decimal al entero más cercano y escríbanlo.
1, 7 0, 8 3,4
8,2 3,5 12,7
4. Completen la tabla de valor posicional.
D U , d c m En letras
9 , 6
dieciocho enteros cuarenta y dos milésimos
2 7 , 9 8 3
cero enteros treinta y seis centésimos
8 , 0 0 2
treinta y cinco enteros cuatro décimos
5. Lean con detenimiento el problemas y soluciónenlo.
Ximena y Javier realizaron dos recorridos diferentes por las islas

Galápagos. Ximena caminó 1 7000 m y Javier 2 520 m. ¿Cuántos
kilómetros, hectómetros y decámetros recorrió cada uno?
Ximena Javier
___________________ dam ____________________ dam
___________________ hm ____________________ hm
___________________ km ____________________ km
6. En grupo escriban las estaturas de cada compañero, luego ordénenlas de mayor a menor.
7. Escriban una pequeña frase que resuma lo más importante que aprendieron en este módulo.
8. Pinta el mismo color los círculos que contienen pesos equivalentes-
½ kg ¼ kg 1 kg
3 kg
3000 g 2,2 lb 250 g 500 g
9. Resuelve el siguiente problema:
Un león marino macho pesa 298,27 kg y mide 2,59 m; mientras que un león marino hembra pesa 148,86 kg y mide 1,97m. ¿Cuál es el peso de ambos? ¿Cuál
es la longitud alcanzada entre los dos si se ubican uno detrás de otro? ¿Cuál es la diferencia de peso y de longitud?
Peso Longitud
R. 1: Entre ambos pesan _________ kg y miden ______ m.
R. 2: La diferencia de peso entre el león macho y la hembra es de _______ kg y la de

longitud es de _________m.
10. Observa, en el gráfico de barras, el crecimiento de Inés y contesta las preguntas.
1.60
1.40
1.20
1.00
0.80
0.60
0.40
0.20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
año años años años años años años años años años
a. ¿Cuánto medía Inés al año de edad?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Cuánto mida ahora?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Cuántos centímetros ha crecido Inés desde que tenía 1 año hasta 10 años?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. ¿Qué estatura tendrá a los 11 años?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11. Utilicen las operaciones necesarias para resolver este problema.
Ana es una periodista que desea que el mundo entero conozco la belleza de Galápagos y, por lo tanto, lleva consigo dos máquinas fotográficas que pesan
cada una 1,3 kg; dos mochilas de 2,9; un trípode de 0,59 kg y 10 rollos fotográficos que pesan 0,36 kg cada uno. ¿Qué peso carga Ana?
Operaciones:
R.: Ana carga un peso de ____________kg.
12. En una cartulina hagan el resumen de una lección del módulo.

BLOQUE 6: AMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAISES
AÑO DE EGB: QUINTO
1. Ubica los océanos que rodean al continente Americano.
2. Escribe en la siguiente tabla los países por donde pasarás y su respectiva capital.
País Capital
3. Has decidido visitar una montaña en América del Norte, una en América Central y otra en
América del sur. Escribe el nombre de cada una de ellas.
América del Norte América Central América del Sur
4. Vas caminando, observas gente pidiendo caridad y te preguntas qué problema trae la pobreza. Escribe consecuencias de la pobreza.
…………………………………………. ……………………………………………. …………………………………………

…………………………………………. ……………………………………………. …………………………………………
5. Dibuja dos personas; cada una debe pertenecer a un distinto grupo étnico de América.
6. Escribe un acróstico con la palabra señalada.
A………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
N………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
D………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
I..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
N………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
A………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7 .En esta sopa de letras, encuentra nombres de accidentes geográficos de América del Sur.
W V R E G G I O H
G A M S P U T N U
F C N E W A D E A
N H P E Q Y T E S
O I H I M A O R C
A M A Z O N A S A
O B I V R A H U R
H O A S E S R A A
T R I N J O E S N
M A N D E S P O Y
O Z O R A G I N A
P O R I N O C O R
8. Completa el cuadro sobre el origen de los grupos étnicos de América.
Grupo étnico Origen
Indígenas
Mestizos
Blancos
Afroamericanos
Asiáticos
9. Observa el mapa y ubica los siguientes países: México, Argentina, Brasil. Escribe una característica cultural de cada uno.
País Característica
México
Argentina
Brasil

AÑO DE EGB: QUINTO
1. Elige una planta con semilla y un animal vertebrado y realiza una cadena de secuencias por cada uno sobre su ciclo de vida.
2. Contesta la siguiente pregunta: ¿Qué función cumple la flor en la reproducción de las plantas?
3. Recomienda tres maneras de cuidar el sistema osteoartromuscular.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Coloca la letra dentro del paréntesis de la definición correspondiente.
a. peces ( ) Al nacer, sus crías se alimentan de la leche de la madre
b. anfibios ( ) Habitan en el agua y en la tierra, respiran por branquias y pulmones.
c. reptiles ( ) Viven en el agua y su cuerpo está cubierto de escamas.
d. aves ( ) Sus extremidades están adaptadas para reptar.
e. mamíferos ( ) Su cuerpo está cubierto de plumas y son ovíparos.
5. Completa los siguientes organizadores cognitivos referente a los cambios bio-psico-sociales en niños y niñas.
lactancia
infancia
pubertad
7. Considera tu localidad y ubica un animal de tu elección, analiza su tipo de locomoción y completa el siguiente diagrama de Venn.
Ser Humano Animal
SEXTO AÑO
BLOQUE 1
Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción científica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo aporta conocimientos
sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan características de este tipo de texto y puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de
realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento global.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS
EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJE DESEMPEÑO
INDICADORES TÉCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
PROCESOS DIDÁCTICOS Cuaderno

de trabajo
ESCUCHAR Escuchar y observar encuestas orales en ESCUCHAR Reconoce, Técnica:
función de jerarquizar información selecciona y Observación
relevante, comprender el significado Reconocer: la situación de jerarquiza
global de los mensajes y analizar el uso comunicación de una encuesta. información de
del lenguaje. -Leer encuestas encuestas. Instrumento:
-Reconocer semejanzas y Lista de cotejo

Encuesta sobre el calentamiento global. diferencias.
Texto de
Seleccionar: distinguir las palabras Lengua y
relevantes de las que no lo son. Literatura
del
-Definir qué son encuestas.
Ministerio
-Intercambiar ideas sobre los de
subtemas acerca del Educación
calentamiento global, que se del
preguntarán a los padres y madres Ecuador.
de familias en las encuestas.
Anticipar: activar toda la

información que se tiene sobre un
tema.
-Pensar y comentar entre

compañeros las posibles
respuestas de los padres de familia
a las preguntas.
Inferir: conocer cómo extraer

información del contexto
comunicativo.
-Recoger información de las

encuestas realizadas, según los
datos entregados por los
compañeros.
Interpretar: comprender el
mensaje.
-Analizar entre todos los resultados

de la encuesta.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: Descripción científica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas

EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escuchar
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ESCUCHAR
ALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar y observar encuestas orales en función

de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y
analizar el uso del lenguaje.
INDICADOR: Reconoce, selecciona y jerarquiza información de encuestas. SI NO
Escucha con atención y respeto ejemplos de encuestas
Identifica el propósito de la encuesta
Reconoce la estructura de una encuesta
Escucha, sin interrumpir, las ideas sobre los subtemas para la encuesta.
Escucha con atención y respeto la información obtenida a través de las

encuestas.
Emite opiniones sobre la información más importante de las encuestas.
PLAN DE LECCIÓN


PROCESO Cuaderno
de trabajo
HABLAR Planificar y elaborar exposiciones orales Planificar el discurso: planear lo Expone sobre el
con descripciones científicas, teniendo en que se va a decir en la exposición calentamiento
cuenta el uso de las notas de enciclopedia sobre el calentamiento global, global teniendo en TÉCNICA:
y apuntes en función de recabar y utilizando los medios necesarios cuenta las Observación
transmitir información de manera para obtener información sobre el recomendaciones
adecuada. tema. para una
Libro de exposición oral. INSTRUMENTO:
Lengua y
Literatura Lista de cotejo
Conducir el discurso: ceder el
turno de la palabra a un del
interlocutor. Escoger el momento Ministerio
de
adecuado para intervenir.
Educación
-Dar la palabra al auditorio del
Ecuador.
-Responder las preguntas del
auditorio.
Cartulina
Producir el texto: expresar con Lápices
claridad sus ideas. Aplicar las reglas
gramaticales de la lengua.
-Realizar la exposición oral leída o Marcadores

expuesta como conversación, con
una pronunciación clara,
empleando los materiales
necesarios, como carteles.
EVALUACIÓN

EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE HABLAR
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Planificar y elaborar exposiciones orales con

descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en
función de recabar y transmitir información de manera adecuada.
INDICADOR: SI NO
Expone sobre el calentamiento global teniendo en cuenta las recomendaciones

para una exposición oral.
Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado
Habla pausadamente
Corrige lo que se pronunció mal
Mira al auditorio de vez en cuando
Comunica el propósito y el tema de la exposición
Usa los apoyos audiovisuales que preparó
Es amable con el público y da la palabra al mismo

PLAN DE LECCIÓN


Cuaderno Identifica TÉCNICA:
de trabajo información,
LEER Comprender las descripciones científicas PROCESO establece Observación
desde la identificación de información relaciones y
que permita establecer relaciones y Prelectura:
comprende el
comprender el mensaje global. -Establecer el propósito de lectura. mensaje global de INSTRUMENTO
-Reconocer el tipo de texto, la las descripciones
función comunicativa, autor y Escala numérica
científicas.
Título: Causas humanas del formato.
calentamiento global. Texto de
- Activar los saberes previos sobre
el tema de la lectura. Lengua y
Literatura
- Elaborar predicciones. del
Ministerio
de
Lectura: Educación
del
-Leer a una velocidad adecuada Ecuador.
según el objetivo del lector.
-Comprender ideas.
Hojas
- Verificar lo que se predijo.
-Seleccionar cuál es el significado

correcto de una palabra según el Lápices
contexto.
-Distinguir entre ideas principales e Pinturas
ideas secundarias.
-Hacer relaciones entre lo que dice

el texto y la realidad.
Poslectura:
-Trabajar en parejas las páginas 7-

13 del cuaderno de trabajo para
estudiantes.
-Extraer la idea global del texto y

representar mediante un dibujo
EVALUACIÓN

EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las descripciones científicas desde la identificación de información que permita establecer
relaciones y comprender el mensaje global.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global de descripciones científicas.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica la estructura de una descripción científica
Reconoce las funciones de la descripción científica
Expresa sus conocimientos previos acerca del tema de

la descripción científica
Lee pausadamente
Comprende las palabras del texto utilizando algunas

estrategias como: por contexto y familia de palabras
Formula preguntas de comprensión sobre el texto

empleando las palabras: dónde, qué, por qué
PLAN DE LECCIÓN


PROCESO Cuaderno de
trabajo
ESCRIBIR Diseñar y escribir descripciones Planificar: Escribe TÉCNICA
científicas adecuadas con sus descripciones
propiedades textuales, -Determinar el objetivo y estructura del científicas Observación
texto. Papel
funcionalidad y estructura desde teniendo en
una fundamentación teórica periódico cuenta el
-Determinar quién será el lector del texto.
acorde y la autocorrección del párrafo INSTRUMENTO
texto producido. -Utilizar soportes escritos, como: artículos introductorio
sobre el calentamiento global y las Marcadores Lista de cotejo
y la trama
encuestas. específica
Artículo científico sobre el para este tipo
-Consultar fuentes de información
calentamiento global Enciclopedias de texto.
diversas: página web, enciclopedias o
revistas
-Elaborar listados de ideas para la Internet

introducción, desarrollo y conclusión, y
compartirlos en grupos.
Texto de
Lengua y
Redactar: Literatura del
-Trazar un esquema de composición para Ministerio de
distribuir la información, en parejas. Educación del
Ecuador
-Escribir el párrafo introductorio de la
descripción científica.
-Desarrollar las ideas del esquema
empleando las estrategias para escribir
párrafos: por descripción o ejemplificación
-Escribir el párrafo de conclusiones.
Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los

planes previos.
-Revisar las ideas, la estructura y la

expresión del texto.
-Escribir el artículo en un papelote.
-Exponer en parejas.
-Determinar entre todos los aciertos y

fallas.
EVALUACIÓN

EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ESCRIBIR
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diseñar y escribir descripciones científicas

adecuadas con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una
fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.
INDICADOR: Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo SI NO

introductorio y la trama específica para este tipo de texto.
Escribe oraciones que expresan ideas claras (sujeto y predicado)

Toma en cuenta la estructura de una descripción científica (introducción,
desarrollo y conclusión)
Elabora una lluvia de ideas para cada parte de la descripción científica.
Escribe párrafos que transmiten ideas completas

PLAN DE LECCIÓN


TEXTO Utilizar de manera adecuada las MÉTODO VISO AUDIO MOTOR GNÓSICO Cartulina
propiedades textuales y los
elementos de la lengua en la Visualización Utiliza reglas TÉCNICA:
ortográficas
producción escrita de -Observar diagramas con la familia de Prueba escrita
descripciones científicas, de palabras
palabras hidr, hiper, hemo de la página 25 con hidr,
encuestas, notas de enciclopedia y del texto. Marcadores
apuntes. hiper y hemo
Audición en la escritura INSTRUMENTO:
de diversos
-Escuchar la lectura de las palabras Cuestionario
textos
Uso de la “h” en “hidr-”, “hiper-”,
Pronunciación Cuaderno de
“hemo-”
trabajo
-Leer de forma individual y grupal las
palabras.
Comprensión
-Pensar en parejas, en otras palabras que

tengan hidr, hiper y hemo, y escribir en Texto de
cartulinas Lengua y
-Extraer el significado de hidr, hiper y Literatura del
hemo. Ministerio de
Educación del
-Intercambiar las palabras con los Ecuador.
compañeros
-Extraer una regla ortográfica para la
familia de palabras con hidr, hiper y hemo,
escribir las reglas en la página 17 del
Cuaderno de trabajo.
Aplicación.
-Revisar si los textos escritos realizados en

las clases anteriores tienen palabras con
hidr, hiper y hemo. Escribir su significado
por contextualización.
EVALUACIÓN

EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar de manera adecuada las propiedades

textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas,
encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza reglas ortográficas de palabras con hidr, hiper y hemo en la
escritura de diversos textos
CUESTIONARIO:
1) Lee descripciones científicas sobre el reciclaje e identifica palabras con hidr, hiper y
hemo
2) Da un significado a estas palabras.
3) Explica las reglas para el uso de estas palabras.
4) Escoge dos de estas palabras y escribe un párrafo sobre cada una, empleando las
estrategias de ejemplificación o descripción.
SEXTO AÑO
BLOQUE 1
Matemática
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: SECUENCIAS NUMÉRICAS CRECIENTES.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
ÁREA: MATEMÁTICAS.
AÑO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Generar sucesiones -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Genera sucesiones TÉCNICA:

crecientes con texto de por medio de la
adición y Realizar ejercicios de conteo de dos en dos, de tres en matemáticas suma y de la Prueba
multiplicación. tres, y así sucesivamente. multiplicación.
-Cuaderno de INSTRUMENTO:
trabajo. Ejercicios
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de
Leer en la página 8 sobre la organización de mesas, materia
sillas y globos. Responder: ¿cuál es el patrón de -Lápices
cambio de estas secuencias?
-Pizarrón
-Marcador.
-CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:
MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICO
Percepción global: observar los gráficos.
Descomposición: comparar el primer gráfico con el

segundo, y a su vez, el segundo con el tercero.
Clasificación: encontrar en cuanto aumenta las mesas

y las sillas. Encontrar el patrón de cambio en los
globos.
Síntesis: leer sobre el patrón aditivo y el patrón de

cambio.
Relación: comprobar si las secuencias se relacionan

con los patrones aditivo y multiplicativo
respectivamente.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,

página 8.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Generar sucesiones crecientes con adición y

multiplicación.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y de la multiplicación.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Genera sucesiones de cinco términos con los siguientes patrones aditivos 2, 3. Inicia
desde cualquier número.
2) Genera sucesiones de cuatro términos con el siguiente patrón de multiplicación: 3.
Inicia con cualquier número.
3) Identifica el patrón de cambio en las siguientes sucesiones:
5, 11, 15, 19, 23…

2, 8, 32, 128…
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES.
BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO.

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Resolver y formular -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Resuelve y TÉCNICA:
problemas que texto de formula
involucren más de Dar ejemplos de situaciones en las que se puede matemáticas problemas que Prueba
una operación, entre aplicar operaciones de suma o resta. involucran más de
-Cuaderno de INSTRUMENTO:
números naturales. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: una operación con
trabajo. números Ejercicios
Leer dos problemas para aplicar la suma o resta -Cuaderno de naturales.
(pueden ser los del texto u otros) materia
-CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: -Lápices
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Pizarrón
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Marcador
-Datos del problema: determinar los datos de los
problemas.
-Razonamiento: establecer qué operaciones se deben

realizar para resolver problemas.
-Resolución: colocar las cantidades según el valor

posicional y realizar las operaciones de suma o resta.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las

preguntas del problema.
-Comprobación: comprobar los resultados de las

sumas y restas aplicando la operación contraria. Por
ejemplo, la operación contraria de la resta es la suma:
diferencia más sustraendo igual a minuendo.

página 10.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
TÉCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas que involucren

más de una operación, entre números naturales.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve y formula problemas que involucran más de una operación
con números naturales.
1) Inventa un problema que involucre más de una operación con números naturales y
resuélvelo.
2) Realiza el siguiente problema: un álbum de 45 cromos debe distribuirse en 9 páginas
con una misma cantidad de cromos, ¿cuántos cromos debe tener cada página? Si cada
cromo cuesta $0.10, cuánto se debe gastar en total por los 45 cromos.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: ÁREA DE PARALELOGRAMOS.
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRÍA.

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
-Calcular el área de -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Calcula el área de TÉCNICA:
paralelogramos en texto de paralelogramos.
problemas. Realizar dibujos de figuras geométricas en las cuales se matemáticas Observación
observen paralelogramos y trapecios. Describir las
características de esas figuras. -Cuaderno de INSTRUMENTO:
trabajo. Lista de cotejo
-Hojas
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Lápices
¿Cómo se obtiene el área de los paralelogramos?
MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Clasificar los trapecios y paralelogramos en el grupo

de cuadriláteros.
-Observar sus características.
-Recordar conceptos de rectas paralelas y rectas

perpendiculares.
-Dibujar el cuadrado y el rectángulo, y obtener la

fórmula realizando arreglos rectangulares de acuerdo
a las medidas.
-Resolver problemas que involucren el área de

cuadrados y rectángulos.
-Obtener un rectángulo a partir de un romboide y un

cuadrado a partir de un rombo. Observar y tratar de
deducir las fórmulas del romboide y rombo.
Realizar las actividades de las páginas 16 y 17 del

EVALUACIÓN
BLOQUE 1
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular el área de paralelogramos en

problemas.
INDICADOR: Calcula el área de paralelogramos en problemas. SI NO
Identifica los paralelogramos.
Identifica las fórmulas de los paralelogramos
Aplica correctamente las fórmulas en la solución de problemas.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIÓN Y MEDICIÓN DE ÁNGULOS.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Medir ángulos CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Mide, estima, TÉCNICA:
rectos, agudos y texto de compara y
obtusos con el uso matemáticas convierte medidas Observación
del graduador. Experiencia: Responder qué unidades de medida angulares. INSTRUMENTO:
-Cuaderno de
manejan. Trazar ángulos de diferentes medidas
trabajo. Rúbrica
utilizando el graduador como se crea conveniente.
-Hojas
-Lápices Co evaluación
Reflexión: responder: ¿cómo se pueden clasificar los
ángulos trazados? -Graduador.
-Copias
Conceptualización: Leer la página 15 del texto y

realizar organizadores gráficos para explicar la
clasificación de los ángulos.
Aplicación: Leer nuevamente sobre cómo se mide con

el graduador. Utilizar el graduador para medir varios
ángulos trazados en una hoja. Construir ángulos con
medidas dadas y determinar qué tipo de ángulo es.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
ÁREA: MATEMÁTICAS
INSTRUMENTO: Rúbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el
uso del graduador.
INDICADOR ESENCIAL: Mide, estima, compara y convierte medidas angulares.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No Presenta Omite Identifica Identifica Identifica

responde concepciones elementos algunos muchos de todos los
erróneas importantes elementos los elementos
importantes elementos importantes.
importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Usa el graduador correctamente.
2. Identifica ángulos rectos, agudos y obtusos.
3. Construye ángulos rectos, agudos y obtusos a

partir de medidas dadas.
INTEGRANTES DEL GRUPO 1 2 3

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: ESTUDIO ESTADÍSTICO.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Analizar datos CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Recolecta, TÉCNICA:
estadísticos texto de representa y
publicados en Experiencia: Observar y tratar de leer tablas de datos de matemáticas analiza datos Observación
medios de periódicos o revistas. Lluvia de ideas sobre datos estadísticos en
estadísticos. -Cuaderno de INSTRUMENTO:
comunicación. diversos
trabajo. diagramas y Lista de cotejo
Reflexión: Responder: ¿qué es un estudio estadístico?,
¿para qué sirve?, ¿qué son variables?, ¿qué es -Hojas calcula medidas
población?, ¿qué es muestra? de tendencia
-Lápices central.
Conceptualización: Leer la página 16 del texto y
escuchar las explicaciones sobre lo que es estadística
descriptiva, variables cuantitativas y cualitativas,
interpretación de resultados, formas de conteo, etc.
Elaborar un organizador gráfico sobre aspectos

importantes del estudio estadístico.
Aplicación: Analizar nuevamente los recortes de

periódicos o revistas. Realizar las actividades de la
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar datos estadísticos publicados en medios

de comunicación.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en SI NO

diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.
Recolecta y representa datos estadísticos.
Interpreta los resultados obtenidos.
Realiza correctamente formas de conteo.

SEXTO AÑO
BLOQUE 1
Estudios
Sociales
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 1: Poblaciones iniciales

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Comprender el origen de los primeros pobladores y sus formas de vida mediante la ubicación en el mapa, planteamiento de hipótesis
y otras actividades.
CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Los primeros Describir las formas de CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Localiza a los TÉCNICA:
pobladores producción económica y texto primeros
organización social de los -Experiencia: lluvia de ideas sobre lo que se sabe pobladores de lo Observación
sobre los primeros pobladores. -Cuaderno
primeros pobladores que que hoy es
se dedicaban a la caza, la de trabajo Ecuador en el
-Andinoamérica -Reflexión: planteamiento de preguntas: ¿de dónde
Ecuatorial pesca y la recolección. vinieron los primeros pobladores y cómo vivían? -Cartón espacio geográfico INSTRUMENTO:
y describe su
-Origen de los -Conceptualización: planteamiento de hipótesis -Tijeras Lista de cotejo.
organización social
primeros Analizar los sobre el origen y formas de vida de los primeros y forma de vida.
pobladores pobladores, lectura de información (páginas 12 y 13 -Pega
descubrimientos realizados
sobre el origen de los del texto). Elaboración de un resumen. -Témperas
-Los que
llegaron al primeros pobladores de -Aplicación: realización de actividades en el -Pizarrón
actual Ecuador América y lo que hoy es cuaderno de trabajo como: ubicación en el mapa de
nuestro país, mediante la la ruta que siguieron los primeros pobladores y los -Marcador
-Cazadores y observación de mapas. sitios de El Inga, Chobschi, Cubilán, y
recolectores
planteamiento de hipótesis (páginas 8 y 9).
Elaboración de instrumentos de caza y pesca
utilizando diversos materiales como el cartón.
Exposición.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales.

EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
ALUMNO/A: ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las formas de producción económica y

organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la
recolección.
Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de

América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas.
INDICADOR: Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el SI NO

espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida.
Ubica en el mapa la ruta que siguieron los primeros pobladores desde el Asia
Ubica en el mapa del Ecuador los sitios de El Inga, Chobschi y Cubilán.
Plantea hipótesis sobre la forma en que los primeros pobladores usaban los
instrumentos para la caza y la pesca.
Describe con claridad la organización social de los primeros pobladores.
Describe con claridad las formas de vida de los primeros pobladores.

PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 1: Las poblaciones iniciales

EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana y protección del medio ambiente.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar los inicios de la agricultura para valorarla como un proceso importante que llevaron a cabo nuestros antepasados,
especialmente las mujeres.

 CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de Explica cómo la TÉCNICA:
Lluvia de ideas sobre los productos que se cultivan texto de agricultura se
Inicios de la Valorar el desarrollo de la hoy en día. Estudios desarrolló en la Prueba escrita
agricultura agricultura como un gran
Sociales época aborigen
esfuerzo de organización y  DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Una gran destacando el
conocimiento, en el que Responder: ¿cómo aprendieron la agricultura los
revolución papel de la mujer.
las mujeres tuvieron un primeros pobladores y qué cultivaban?
papel fundamental. -Cuaderno INSTRUMENTO:
-¿Cómo  CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de trabajo
aprendieron la Cuestionario.
agricultura?
Reconocer la utilidad de los MÉTODO LÓGICO Explica los usos
-Origen de la instrumentos cerámicos -Objetos: que se dieron a los
cerámica. Observación de objetos como ollas de barro y ollas de
en las sociedades instrumentos
productos como el maíz. barro,
agrícolas, desde el estudio cerámicos. Co evaluación
de la producción alfarera productos
Investigación sobre el inicio de la agricultura en
como el
precolombina y el uso nuestras tierras y el origen de la cerámica.
doméstico de los maíz, papa,
artefactos cerámicos. Análisis. Organizar una mesa redonda para discutir etc.
lo investigado y dar opiniones sobre la importancia
de la agricultura y la conservación del medio
ambiente para nuestra sobrevivencia.
Síntesis, mediante mapas mentales u organizadores

gráficos.
 TRANFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Graficar una secuencia sobre el desarrollo de la
agricultura, y el sedentarismo. Realizar el juego de
roles sobre: hombre alfarero, mujer agricultura,
hombre cazador y fabricante de armas. (Página 10
del cuaderno de trabajo)
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales

EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el

que las mujeres tuvieron un papel fundamental.
Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de
la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos.
INDICADORES ESENCIALES:
Explica cómo la agricultura se desarrolló en la época aborigen destacando el papel de la mujer.
Explica los usos que se dieron a los instrumentos cerámicos.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compañero
1) ¿Cómo comenzó la agricultura en las poblaciones primitivas?
2) ¿Qué importancia tienen los objetos de barro para la vida de los pueblos primitivos?
3) ¿Cuál fue el papel de la mujer en el desarrollo de la agricultura?
4) Reflexionen y escriban en su diario personal sobre: qué haríamos si no hubiese existido la

agricultura.
PLAN DE LECCIÓN

EJE TRANSVERSAL: Reconocimiento de la diversidad étnica ecuatoriana.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Comprender y representar las características de la Cultura Valdivia para entender el paso del nomadismo al sedentarismo.
-Libro de Caracteriza la TÉCNICA:

texto cultura Valdivia
Sociedades Explicar los nexos causales CICLO DE APRENDIZAJE Observación
destacando el
agrícolas que permitieron el paso -Cuaderno paso del
incipientes. del nomadismo al -Experiencia: descubriendo juntos: ¿por qué de trabajo
inventaron los agricultores la cerámica, y no los nomadismo al
sedentarismo, desde el sedentarismo. INSTRUMENTO:
análisis del ejemplo de cazadores? Observar objetos de cerámica y gráficos -Tablas
Valdivia. sobre las Venus de Valdivia. Escala Numérica
-Las tribus -Plastilina
-Reflexión: ¿Cómo era la vida en las primeras
-Los primeros -Material Explica cómo era
sociedades agrícolas? la agricultura y sus
poblados Analizar el surgimiento, reciclable
-Conceptualización: leer información sobre los consecuencias: los
-Valdivia organización y función usos de la
subtemas, analizar y elaborar un cuadro de Heteroevaluación
social de los poblados en
exposición del tema (Modelo en Guía para cerámica y la
las comunidades agrícolas, organización social
desde el estudio de la docentes, pág. 22) tomando como
producción alfarera base la Cultura
precolombina y uso -Aplicación: dibujar un mapa del Ecuador y ubicar Valdivia.
las tribus. Elaborar una maqueta sobre la cultura
doméstico de los
artefactos cerámicos. Valdivia. Exponer oralmente, mencionando
aspectos como paso del nomadismo al
sedentarismo, formas de cultivo, uso de la cerámica
y concha Spondylus, y la organización social.
EVALUACIÓN

UNIDAD: Sociedades agrícolas incipientes.
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Explicar los nexos causales que permitieron el paso del
nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia.
Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas,
desde el estudio de la producción alfarera precolombina y uso doméstico de los artefactos cerámicos.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la cultura Valdivia destacando el paso del nomadismo al

sedentarismo.
Explica cómo era la agricultura y sus consecuencias: los usos de la cerámica y la organización social de
las poblaciones primitivas tomando como base la Cultura Valdivia.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica el cambio de vida de los primeros pobladores al

dejar de ser nómadas.
Identifica las consecuencias de la aparición de la

agricultura.
Describe cómo eran las aldeas de la cultura Valdivia
Explica los usos que se daba a la concha Spondylus
Identifica los roles que cumplían hombres y mujeres en

las poblaciones primitivas.
Explica la organización social de la cultura Valdivia

PLAN DE LECCIÓN

EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana: valorar los diversos trabajos. Cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar las sociedades agrícolas superiores para reflexionar sobre el trabajo y su incidencia en el progreso de una comunidad o
sociedad y en el desarrollo de valores.
Sociedades Valorar el trabajo como  CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de Identifica los
Agrícolas actividad productiva para Lluvia de ideas sobre cómo se benefician los texto beneficios del
Superiores el desarrollo de las grandes productores, por ejemplo, los exportadores trabajo TÉCNICA:
de banano. -Cuaderno
sociedades aborígenes comunitario y los Observación
-Agricultura de como sustento para la de trabajo excedentes en la
excedente  DESEQUILIBRIO COGNITIVO
comunidad y -Cartulina agricultura, para
Responder a la pregunta: ¿cómo evolucionaron las
-Tribus fortalecimiento de valores las sociedades
sociedades cuando avanzó la producción agrícola? INSTRUMENTO:
estratificadas de cooperación y -Lápiz aborígenes.
solidaridad.  CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Rúbrica
-Evolución de -Marcador
Leer la información del texto (páginas 18 y 19) y
las culturas. hacer un cuadro de exposición. -Pinturas
MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN -Regla
Observación: de imágenes sobre los trabajos -Diario Heteroevaluación

propios de los antiguos pobladores (agricultura, personal
caza, pesca, intercambio comercial) y otros trabajos (cuaderno
(por ejemplo: profesor, vendedor de frutas, o carpeta)
enfermera, etc.)
Organización: dividir en dos grupos: primer grupo

(trabajos característicos de los antiguos
pobladores), segundo grupo (trabajos actuales).
Seleccionar uno de los trabajos mencionados.
Describir el trabajo que toca desempeñar,
identificar las dificultades del trabajo y mencionar
cómo beneficia a la sociedad o a la comunidad.
Ejecución: representar el oficio ante la clase.

Valoración: comentar entre todos sobre lo
observado.
Conclusión: reflexionar y escribir en el diario

personal sobre la importancia del trabajo.
 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Llenar el gráfico de la página 15 del cuaderno de

trabajo.
Elaborar un cartel sobre el valor del trabajo.
Escribir sobre los beneficios de los productos que se

siguen cultivando, como el maíz, para la salud.
EVALUACIÓN

UNIDAD: Sociedades agrícolas superiores.
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Valorar el trabajo como actividad productiva
para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y
fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los beneficios del trabajo comunitario y los excedentes en la
agricultura, para las sociedades aborígenes.

importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Distingue los cambios y causas que se dieron en las

sociedades aborígenes, en cuanto a la estratificación
social.
Identifica los cambios que se dieron en el desarrollo de

las técnicas.
Reconoce los cambios que se dieron en el intercambio

con otras comunidades.
Explica cómo piensa con respecto a la reflexión sobre el

valor del trabajo, con una oración completa al inicio del
primer párrafo, y describe en los demás párrafos por
qué piensa de esa manera.
Refleja en su cartel la idea central del valor por el

trabajo.
SEXTO AÑO
BLOQUE 1
Ciencias
Naturales
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.
EJE TRANSVERSAL: Respeto por la naturaleza.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Relacionar el origen de las regiones naturales del Ecuador con la presencia de la Cordillera de los Andes, la actividad tectónica y
volcánica.
CONTENIDOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Describir el origen CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de Explica la Técnica:

de las masas texto de influencia del
Regiones terrestres de las Experiencia: Observar la fotografía de la página 16 del Ciencias movimiento de las Prueba escrita
naturales del regiones naturales libro de texto. Elaborar en parejas una línea de tiempo Naturales placas tectónicas Instrumento:
Ecuador. El del Ecuador, con la que parta desde Pangea I y Pangea II hasta la
identificación y en la formación de
origen actualidad. Recordar a qué se debieron estos cambios. -Hojas las Regiones Cuestionario
relación de las
características Reflexión: responder: ¿cómo se originarían las -Lápices Naturales del mixto
físicas y biológicas regiones naturales del Ecuador? Ecuador.
propias de las -Témperas
regiones. Conceptualización: leer información de la página 16
del libro de texto. Realizar un mapa conceptual sobre
lo que dio origen a las regiones continentales del
Ecuador y a la región insular.
Aplicación: en base a la información del texto, realizar

una investigación sobre cómo atraviesa la Cordillera
de los Andes por el Ecuador relacionando con las
regiones continentales. Representar con un dibujo lo
investigado.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.

EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y
abióticas.
INSTRUMENTO: Cuestionario mixto.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el origen de las masas terrestres de las
regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y
biológicas propias de las regiones.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la

formación de las Regiones Naturales del Ecuador.
CUESTIONARIO MIXTO:
1) Complete: El Ecuador está formado por cuatro regiones naturales que son:
2) ¿Cuáles de las regiones son continentales?
3) Explica a qué se debe la formación de las regiones continentales.
4) Dibuja un mapa del Ecuador con la Cordillera de los Andes e indica las regiones.
5) Explica brevemente cómo se formó la Región Insular.

PLAN DE LECCIÓN

EJE TRANSVERSAL: Respeto por las ideas de los demás.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Diferenciar la energía acumulada de la energía cinética que se producen durante los sismos.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Sismos y su • Comparar las CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de Identifica las Técnica:
energía: clases de energía texto clases de energía
que producen los Experiencia: Lluvia de ideas sobre lo que se sabe que produce un Portafolio
-Energía sismos, acerca de sismos producidos en el Ecuador y los -Pizarrón sismo mediante Instrumento:
acumulada estableciendo efectos que tuvo.
relaciones de -Marcadores cuadros y dibujos.
causa-efecto. Organizadores
-Energía cinética Reflexión: responder: ¿por qué se dan los sismos?,
¿qué energías están presentes antes y después de un -Hojas gráficos.
sismo? -Lápices
Conceptualización: poner en común las ideas. Leer -Pinturas.
información sobre la energía acumulada y energía
cinética y realizar una espina de pescado para explicar
causas y efectos de un sismo.
Aplicación: en parejas revisar las espinas de pescado y

reelaborar uno, realizar un dibujo que represente la
energía acumulada y energía cinética, y su relación.
Exponer los trabajos ante la clase.

PLAN DE LECCIÓN

EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar y clasificar los biomas del Ecuador para valorar el entorno natural de nuestro país.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Biomas del Clasificar los -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Clasifica los TÉCNICA:
Ecuador: biomas del texto biomas del
Ecuador: Visitar a lugares de la localidad y dibujar los entornos naturales. Ecuador y Prueba
-Pastizales pastizales, Recordar lo que es un bioma. -Cuaderno caracteriza a INSTRUMENTO:
bosques y de trabajo
-Bosques desierto con la -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: cada uno de
caracterización ellos. Organizador
-Cuaderno
-Desiertos y la relación de Responder: ¿qué biomas hay en el Ecuador? de materia gráfico. Por
cada uno de ejemplo: bosquejo
ellos. -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Video esquemático
MÉTODO COMPARATIVO sobre la
-DVD o VHS clasificación de los
Observación de un audiovisual acerca de las características de los -Televisión. biomas del
principales ecosistemas del país y fotografías de las páginas 23, 24 y Ecuador y sus
25 del texto. características.
Descripción de lo observado. Dar opiniones sobre los lugares

naturales de nuestro país.
Comparación. Establecer semejanzas y diferencias entre los

pastizales, bosques y desiertos.
Generalización: Leer información del texto y elaborar en parejas un

mapa conceptual sobre las características de los biomas del Ecuador.
-TRANSFORMACIÓN DELCONOCIMIENTO: Realizar las actividades

de las páginas 7 y 8 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN

EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones bióticas y abióticas.
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Organizador gráfico.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales,
bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos.
INDICADOR ESENCIAL: Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a cada uno de ellos.
EJEMPLO DE BOSQUEJO ESQUEMÁTICO:
BIOMAS DEL ECUADOR
I.Pastizales
A.Tierras ricas en humus
B.Vegetación baja
II.Bosques
A.Bosque Montano
B. Bosque Nublado
C. Bosque Seco
D.Bosque lluvioso Tropical
III. Desiertos.
A.No existe humedad
B.Plantas: matorrales secos, pencos, cactos, etc.
C.Reptiles: serpientes
D. Mamíferos: zorros, roedores.

PLAN DE LECCIÓN

EJE TRANSVERSAL: Valorar el entorno natural del Ecuador.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Conocer algunos páramos del Ecuador para identificar sus características y beneficios.
CONTENIDOS DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
CON CRITERIOS
DE
DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICA E
Explicar la -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Describe las TÉCNICA:
función de los texto funciones de
Pastizal pastizales Dibujar pastizales naturales y antrópicos. los pastizales Observación no
natural: naturales -Cuaderno participante
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: naturales.
Páramos Páramo con de materia
la
observación, Responder: ¿cuáles son las funciones de un pastizal natural Páramo? -Video
identificación INSTRUMENTO:
-CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
y descripción -DVD o VHS
de las Lista de cotejo
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Televisión.
particularida-
des Observación. Observar la imagen de la página 30 del libro de texto.
funcionales y
estructurales Observar algún video sobre los páramos ecuatorianos.
de este
ecosistema. Descripción. Dibujar imágenes importantes.
Interpretación. En grupos, realizar una plenaria sobre lo observado y

dibujado.
Comparación. Reflexionar sobre las similitudes y diferencias de las

imágenes que han sido observadas y dibujadas por cada uno.
Generalización. Analizar por qué determinadas imágenes han sido

recurrentes y otras han sido inadvertidas. Escribir las características de
los pastizales naturales: páramos, y sus funciones.
-TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO: Realizar un collage sobre algún

pastizal natural conocido o investigado. Escribir cómo se benefician los
animales y el agua de los pastizales.
EVALUACIÓN

EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y
abióticas.
TÉCNICA: Observación no participante
LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIÓN DE CONOCIMIENTO.
ALUMNO/A: ÁREA: CIENCIAS NATURALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la función de los pastizales naturales

Páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y
estructurales de este ecosistema.
INDICADOR: Describe las funciones de los pastizales naturales. SI NO
Distingue los estratos presentes en los biomas de páramo: herbáceo, arbustivo

y arbóreo.
Dibuja especies vegetales representativas.
Dibuja especies animales representativas.
Describe cómo se benefician los animales y vegetales de los pastizales.
Describe la relación entre el agua y este tipo de biomas.

PLAN DE LECCIÓN

EJE TRANSVERSAL: Respeto por las ideas del otro. Conservación del medio ambiente.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos del Ecuador para entender el impacto económico, ecológico y
social que producen estas actividades humanas.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Pastizal Argumentar sobre CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Explica la TÉCNICA:
antrópico: la utilidad agrícola texto utilidad
Utilidad y ganadera de los Experiencia: lluvia de ideas sobre las características de los agrícola y Observación
pastizales pastizales antrópicos. -Internet participante
agrícola y ganadera de
antrópicos que
ganadera. existen en las Reflexión: responder: ¿cuáles son las utilidades agrícolas y -Libros de los pastizales
regiones ganaderas de los pastizales? Ciencias antrópicos de
continentales del las regiones INSTRUMENTO:
Naturales
Ecuador, con Conceptualización: observar fotografías de la página 26 del texto. continentales
observaciones e Leer información de la página 31 del texto e investigar sobre las -Entrevistas Lista de cotejo
del Ecuador.
interpretaciones actividades agrícolas y ganaderas realizadas en los pastizales
gráficas y el -Hojas A4
antrópicos y el impacto ecológico, económico y social de dichas
análisis de
actividades. Identificar con símbolos dichas actividades en un mapa
información de
diferentes físico mudo del Ecuador. Elaborar un resumen sobre los aspectos
fuentes. importantes señalados.
Aplicación: realizar un debate de la producción agrícola y ganadera

de los pastizales antrópicos, discutiendo la importancia ecológica
que tienen para el Ecuador.
EVALUACIÓN

abióticas.
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Argumentar sobre la utilidad agrícola y

ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del
Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de
diferentes fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales SI NO
antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.
Expone argumentos vinculados a una idea principal.
Cada idea principal expuesta estuvo apoyada con ejemplos o hechos.
Todos los contraargumentos fueron relevantes.
La información presentada sobre el tema fue clara.
Resalta la importancia ecológica que tienen para el Ecuador las actividades

agrícolas y ganaderas en los pastizales antrópicos.
SEXTO AÑO
BLOQUE 2
Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento

OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresión artística, y revaloricen la producción nacional. Que conozcan las
características de este género y puedan producir cuentos o hacer variaciones sobre cuentos leídos.
EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIOS DE
MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO
Reconoce la historia TÉCNICA:

central, personajes,
Comprender los cuentos -Observar y comentar el gráfico. Responder Cuaderno lugares y efectos Observación
desde los pasos del las preguntas. Páginas 30 y 31 del texto. de trabajo
causados por el cuento.
análisis literario y de los
contextos en los que -Imaginar de qué podría tratarse el cuento.
LITERATURA INSTRUMENTO:
fueron escritos. -Leer “El sueño del pongo”
Lista de cotejo
-Analizar la estructura del cuento. Página 24, Texto de
numeral 2 del cuaderno de trabajo. Lengua y
Literatura
- Comprender el vocabulario que se utiliza del
en el cuento. Página 39 del texto. Ministerio
Inferir información en los de
cuentos de acuerdo con -Realizar las actividades de las páginas 40 y
41 del texto. Educación
los objetivos de análisis
del Ecuador
específicos. -Dramatizar el cuento utilizando materiales
reciclables.
Cartón
Plásticos
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los cuentos desde los pasos del
análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.
INDICADOR: Reconoce la historia central, personajes, lugares y efectos SI NO

causados por el cuento.
Infiere el significado de ciertas expresiones y palabras del cuento, empleando

las estrategias necesarias.
Escribe preguntas sobre el cuento
Compara lo que pensaba que trataría el cuento con lo que el cuento dice
Identifica en el cuento, el problema y la solución
Identifica los personajes, escenarios y acciones del cuento.
Describe los sentimientos, emociones y sensaciones que le produjo el cuento

PLAN DE LECCIÓN

EVALUACIÓN
EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

APRENDIZAJE DE DESEMPEÑO
INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E
INSTRUMENTO
LITERATURA Comparar distintos tipos de -Investigar y leer cuentos Cuaderno

cuentos en función de la ecuatorianos. Escoger un cuento. de trabajo
apreciación de rasgos Identifica en un cuento la TÉCNICA:
-Realizar los numerales 5. 6 y 8 de la estructura específica y los
literarios comunes. Observación
página 41 del texto, para el cuento elementos básicos que lo
escogido. Texto de conforman.
Lengua y
-Analizar la estructura del cuento Literatura INSTRUMENTO:
del
Leer cuentos de todo tipo -Establecer semejanzas y diferencias Ministerio Lista de cotejo
desde el disfrute y la con el cuento “El sueño del pongo”,
de
valoración del género; así en cuanto a la estructura, lenguaje Educación
como la motivación y su empleado y elementos, como los del Ecuador.
significado. personajes.
-Leer la página 45 del texto. Libros de

cuentos
-Determinar el tipo de narrador del
cuento “El sueño del pongo” y del
cuento elegido.
-Realizar un mapa conceptual sobre

el cuento, en general: características
y elementos.
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: Cuento
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar distintos tipos de cuentos en función

de la apreciación de rasgos literarios comunes.
INDICADOR: Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos SI NO

básicos que lo conforman.
Reconoce el título del cuento y piensa en otros títulos.
Identifica el inicio del cuento

Identifica el nudo del cuento
Reconoce el desenlace del cuento
Identifica los personajes, escenarios y tipo de narrador del cuento
Establece semejanzas entre diferentes cuentos

PLAN DE LECCIÓN

EVALUACIÓN
EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E
INSTRUMENTO
MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Cuaderno

de trabajo
Escribir cuentos adecuados Escribe cuentos de forma TÉCNICA
con la narrativa y con rasgos creativa teniendo en
- Definir el objetivo y para quién se Observación
literarios específicos de cuenta la estructura y
acuerdo con escribe el cuento. elementos.
LITERATURA
intencionalidades y objetivos - Recordar los elementos del cuento
de escritura determinados. (personajes, escenarios, acciones). INSTRUMENTO
Texto de
-Escribir una lluvia de ideas para el Lengua y Lista de cotejo
título, inicio, nudo y desenlace del Literatura
cuento. del
Ministerio
-Seleccionar y ordenar las ideas para
cada parte. de
Educación
- Definir cuál va a ser el tipo de del Ecuador.
narrador del cuento (narrador-
personaje o narrador externo a la
historia).
Libros de
- Imaginar y escribir en oraciones cuentos
cómo el narrador relataría el inicio
del cuento.
Lápices
- Desarrollar el nudo empleando el
tipo de narrador que se ha elegido.
-Desarrollar las ideas del desenlace Pinturas

desde la voz del narrador elegido.
-Producir borradores del cuento.
- Comparar el cuento producido con

lo planificado.
- Revisar las ideas y la estructura del

cuento.
- Mejorar el cuento y su
presentación, teniendo en cuenta el
uso correcto de las propiedades
textuales y los elementos de la
lengua.
-Realizar las actividades anteriores
en las páginas 30-33 del cuaderno de
trabajo.
-Realizar un dibujo que represente al

cuento.
- Entregar el cuento al destinatario.

EVALUACIÓN
BLOQUE 2: Cuento
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con
rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura
determinados.
INDICADOR: Escribe cuentos de forma creativa teniendo en cuenta la SI NO

estructura y elementos.
Escribe un título que atrae al lector
Escribe el inicio presentando a los personajes, escenarios y el problema
Escribe el nudo del cuento presentando las acciones de los personajes para
resolver el problema
Describe la solución al problema en el desenlace del cuento
Escribe con ideas claras
Redacta teniendo en cuenta la estructura de las oraciones, el uso adecuado de

los conectores y la ortografía
SEXTO AÑO
BLOQUE 2
Matemática
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: Secuencias numéricas decrecientes.
BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
-Generar -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Genera sucesiones TÉCNICA:

sucesiones con texto de por medio de la
restas y A partir de un patrón aditivo y empezando por un matemáticas resta y la división. Prueba
divisiones. determinado número formar una secuencia entre todas y
todos los estudiantes. -Cuaderno de INSTRUMENTO:
trabajo. Ejercicios
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Pizarrón
Responder: ¿qué otro tipo de secuencias numéricas
existen? -Marcador
Percepción global: leer los problemas y observar las

sucesiones de la página 20 del texto.
Descomposición: realizar la resta y la división en las

respectivas secuencias.
Clasificación: establecer qué tipo de secuencias son:

crecientes o decrecientes y por qué.
Síntesis: leer y establecer qué es patrón de resta y de

división.
-APLICACIÓN:
Actividad de cierre de la página 20 del texto.

EVALUACIÓN
BLOQUE 2
TÉCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Generar sucesiones con restas y divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la resta y la división.
1) Genera sucesiones de cinco términos con los siguientes patrones de resta 2 y 3. Inicia desde
cualquier número.
2) Genera sucesiones de cuatro términos con el siguiente patrón de división: 4. Inicia con
cualquier número.
3) Identifica el patrón de cambio en las siguientes sucesiones:
28, 14, 7…
36, 32, 28, 24…
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: NÚMEROS PRIMOS Y NÚMEROS COMPUESTOS.
BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
-Reconocer los CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de Expresa números TÉCNICA:

números primos texto de compuestos como
y números matemáticas la descomposición Prueba
compuestos de Experiencia: realizar arreglos rectangulares utilizando de un producto de
un conjunto de -Cuaderno de números primos.
materiales como botones de diversos números. trabajo.
números. INSTRUMENTO:
-Descomponer en -Botones Ejercicios

factores primos Reflexión: responder ¿por qué no se pueden formar -Fichas
un conjunto de arreglos rectangulares con todos los números?, ¿cómo se
números descompone un número?
naturales.
Conceptualización: leer la página 23 del texto. Elaborar la

criba de Eratóstenes. Escuchar la explicación sobre
números compuestos y factores primos. Realizar un
resumen de las ideas principales.
Aplicación: descomponer números y encontrar el número

compuesto a partir de factores primos.
Encerrar en un círculo a los números compuestos: 13, 39,

24, 5, 7, etc.
EVALUACIÓN
BLOQUE 2
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Reconocer los números primos y números

compuestos de un conjunto de números.
-Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales.
INDICADOR ESENCIAL: Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de

números primos.
1) Descomponer en factores los siguientes números: 30, 70, 35.
2) Encontrar el número compuesto a partir de los siguientes factores: 2 2 , 3, 5
3) Encerrar en un círculo a los números compuestos: 3, 13, 25, 5, 49, 2, 28.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: LOS TRIÁNGULOS.

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Calcular el área -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Calcula el área de TÉCNICA:
de texto de paralelogramos y
paralelogramos y Trazar ángulos estudiados en el bloque 1. matemáticas triángulos. Observación
triángulos en
-Cuaderno de
problemas.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo. INSTRUMENTO:
Leer el problema del texto: A Danilo se le entregan telas -Papel brillo Lista de cotejo.
rectangulares de 3m de largo y 2m de ancho. Si corta -Regla
diagonalmente para sacar banderines triangulares, ¿cuál es
el área de cada banderín? -Lápiz
-Dibujar el rectángulo de 3m por 2m representando con

centímetros y cortar.
-Calcular el área del rectángulo.
-Dividir en dos partes el rectángulo y contestar, ¿qué

figuras se obtuvieron?
-Dividir para dos el área del rectángulo.
-Deducir la fórmula del área del triángulo.

-Comprobar con la fórmula del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENO:
Actividad de cierre, página 28 del texto.
Actividades del cuaderno de trabajo, páginas 38 y 39.

EVALUACIÓN
BLOQUE 2
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular el área de paralelogramos y triángulos

en problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula el área de paralelogramos y triángulos. SI NO
Identifica los datos de los problemas.
Reconoce las fórmulas para calcular el área de paralelogramos y triángulos.
Aplica las fórmulas correctamente.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: MEDICIÓN DE ÁNGULOS. SISTEMA SEXAGESIMAL.

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
-Medir ángulos CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Mide, estima, TÉCNICA:
rectos, agudos y texto de compara y
obtusos con el matemáticas convierte medidas Observación no
uso del angulares. participante.
Experiencia: Identificar ángulos en los objetos que están -Cuaderno de
graduador. alrededor. Lluvia de ideas sobre la función del graduador.
trabajo.
-Convertir Reflexión: responder (técnica del cuchicheo), ¿qué escala INSTRUMENTO:
medidas -Regla
utiliza el graduador?, ¿cuál es el sistema sexagesimal de los
decimales de ángulos? -Graduador Escala numérica.
ángulos a grados
y minutos. Conceptualización: poner en común las ideas. Leer la -Hojas
página 29 del texto. Elaborar preguntas sobre el tema.
Escuchar las explicaciones necesarias.
Aplicación: dibujar ángulos de determinada medida

siguiendo las indicaciones para utilizar el graduador.
Clasificar los ángulos. Realizar las actividades del cuaderno
de trabajo, página 40.
EVALUACIÓN
ÁREA: Matemáticas
TÉCNICA: Observación no participante.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: -Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el
uso del graduador.
-Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos.
INDICADOR ESENCIAL: Mide, estima, compara y convierte medidas angulares.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Utiliza la regla y el graduador para obtener ángulos de

determinadas medidas.
Identifica ángulos rectos, agudos y obtusos.
Reconoce las unidades de medición sexagesimal y las

diferencia con las de medición del tiempo.
Convierte los grados en minutos o segundos.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: INTERPRETACIÓN DE TABLAS.

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Analizar en CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Recolecta, TÉCNICA:
diagramas de texto de representa y
barras, matemáticas analiza datos Portafolio
circulares, Experiencia: observar datos estadísticos en diversos estadísticos en INSTRUMENTO:
-Periódicos
poligonales y en diagramas publicados en periódicos y revistas. diversos
tablas, datos diagramas y Encuestas y tablas
-Revistas.
estadísticos Reflexión: responder: ¿qué es frecuencia?, ¿cómo se calcula medidas de datos.
publicados en interpretan los datos? de tendencia
medios de central.
Conceptualización: en grupos, poner en común las ideas.
comunicación.
Leer la página 30 del texto. Analizar la tabla y determinar
dudas que puedan ser aclaradas en conjunto.
Aplicación: elegir una tabla o diagrama del periódico o

revista utilizada al principio, en grupos, y analizar los datos
estableciendo preguntas.
Realizar encuestas al interior del grupo, sobre el número

de hermanos, color preferido u otros temas interesantes.
Analizar los datos obtenidos.

SEXTO AÑO
BLOQUE 2
Estudios
Sociales
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborígenes avanzadas

EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar las formas de vida y la ubicación de las sociedades supracomunales.
Sociedades Determinar la presencia de CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Localiza las

agrícolas varias culturas aborígenes texto principales
supracomunales en el actual territorio del -Experiencia: lluvia de ideas sobre el intercambio sociedades TÉCNICA:
Ecuador, estableciendo, en comercial. -Cuaderno supracomunales
-Pueblos de trabajo Observación no
mapas y ejemplos de su -Reflexión: responder entre parejas (técnica del en el mapa del participante.
aborígenes y producción material, su Ecuador.
regiones cuchicheo) a la pregunta: ¿cómo vivían los pueblos -Hojas A4
ubicación regional y nivel aborígenes asentados en las distintas regiones?
de desarrollo. -Lápices
-Sociedades INSTRUMENTO:
aldeanas. -Conceptualización: leer información sobre los Explica la
subtemas, en grupos, y realizar un diagrama -Pinturas
producción Escala descriptiva
-Intercambio jerárquico o mapa conceptual sobre cuáles eran las -Cuaderno material y
regional sociedades supracomunales, intercambio regional, de materia organización social
nivel de desarrollo y uso de los metales.
-Culturas y económica de las
avanzadas. -Aplicación: realizar un dibujo que identifique a sociedades
cada una de las sociedades supracomunales (cinco). supracomunales.
Realizar la actividad de planteamiento de hipótesis
de la página 25 del texto. Ubicar las sociedades
supracomunales en el mapa del Ecuador. Realizar la
actividad de análisis de imagen de la página 19 del
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: Sociedades aborígenes avanzadas.

EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar la presencia de varias culturas aborígenes
en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material,
su ubicación regional y nivel de desarrollo.
INDICADOR ESENCIAL: Localiza las principales sociedades supracomunales en el mapa del Ecuador.
Identifica cómo fue la producción material y organización social y económica de las sociedades
supracomunales.
INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS NUNCA

VECES
Ubica las sociedades supracomunales en el mapa del

Ecuador.
Reconoce el uso que las sociedades supracomunales

hacían con los metales.
Explica cómo fue el intercambio regional
Identifica el nivel de desarrollo de las sociedades

supracomunales.
Observa la imagen (cuaderno de trabajo) y lo descifra.
Expone ideas sobre los beneficios del trueque
Expone características importantes de algunas

sociedades supracomunales mediante un dibujo.
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborígenes avanzadas.

EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad nacional.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Comprender de mejor manera nuestras raíces a través del estudio del imperio inca y su expansión hacia el Ecuador.
El imperio inca Explicar el origen del  CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de Enuncia los hechos TÉCNICA:
imperio inca como Dibujar lo que se crea que es un imperio texto y procesos
-Un imperio en expresión de una gran asociados a la Observación
expansión -Cuaderno
civilización que surgió en incursión inca en
América Andina, su de trabajo Andinoamérica
-Conquista de  DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Túpac Yupanqui expansión hacia Responder: ¿cómo surgió y cómo se expandió el -Gráficos Ecuatorial. INSTRUMENTO:
Andinoamérica Ecuatorial Imperio de los incas?
-Campaña de -Hojas Lista de cotejo
(actual Ecuador),
Huayna Cápac destacando las formas de
organización militar y
-El norte del  CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
política.
imperio.
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA
Observación de imágenes (Mapa del imperio inca,

Túpac Yupanqui, Huayna Cápac, laguna de
Yaguarcocha, Incapirca). Páginas 28 y 29 del texto.
Descripción de contextos de la época. Leer

información sobre el origen del imperio inca y sobre
las imágenes observadas. Describir las imágenes en
base a lo leído.
Comparación de los hechos con los actuales.

Analizar cómo está organizado nuestro país y
comparar con la organización militar y política del
imperio inca.
Conceptualización, reflexiones y definiciones. En

grupos, elaborar un mapa conceptual sobre el
imperio inca, destacando aspectos como: origen,
formas de expansión, personajes.

Elaborar un cuento sobre el origen de los incas y su
expansión hacia Andinoamérica Ecuatorial tomando
como base los aspectos analizados.
Localizar lugares importantes del imperio Inca en el

mapa (Página 22 del cuaderno de trabajo).
EVALUACIÓN

EJES DEL APRENDIZAJE: identidad nacional.
LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el origen del imperio inca como
expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión hacia
Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organización militar y
política.
INDICADOR: Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en SI NO

Andinoamérica Ecuatorial.
Ubica en el mapa lugares importantes del imperio inca.
Explica el origen del imperio inca.
Describe la expansión y formas de expansión del Imperio inca hacia el Ecuador.
Menciona los enfrentamientos entre los Incas y las sociedades aborígenes del
Ecuador.
Reconoce personajes del Imperio inca.
Expone con claridad sus ideas.

PLAN DE LECCIÓN

EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Investigar sobre la organización social y la cultura de los incas para comprender mejor nuestras formas de vida.
Organización del Describir cómo el  CONOCIMIENTOS PREVIOS Explica cómo se
Tahuantinsuyo. Tahuantinsuyo se organizó
asentaba sobre las -Libro de socialmente el TÉCNICA:
-La sociedad Lluvia de ideas sobre cómo se organiza nuestra texto
comunidades agrícolas o imperio inca y Prueba escrita
inca. sociedad.
ayllus y estaba dirigido por -Hojas cómo fue su
-Organización el Inca o Emperador. Logró cultura.
del imperio grandes avances culturales -Lápices
 DESEQUILIBRIO COGNITIVO INSTRUMENTO:
que influyen hasta
-Cultura inca. -Pinturas
nuestros días. Cuestionario
Responder: ¿cómo funcionaba el gran Imperio de -Cartón.
los Incas?
-Témperas.
Co evaluación
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
MÉTODO LÓGICO
Observación de láminas e imágenes del texto

(páginas 30 y 31) sobre los incas.
Investigación. En grupos, investigar utilizando

diversas fuentes históricas (clasificar en directas e
indirectas) sobre: la organización social del
Tahuantinsuyo, el emperador y la cultura inca.
Análisis de las investigaciones, en grupos.
Síntesis de contenidos en un cuadro de exposición.

Investigar las diferencias entre el quecha y el
kichwa.
Investigar sobre las costumbres de los incas que se

conservan hoy en día y representar mediante
dibujos, objetos o maquetas. Escribir un miniensayo
sobre la importancia de conservar el patrimonio
cultural.
EVALUACIÓN

Co evaluación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir cómo el Tahuantinsuyo se asentaba sobre las
comunidades agrícolas o ayllus y estaba dirigido por el Inca o Emperador. Logró grandes avances
culturales que influyen hasta nuestros días.
INDICADOR ESENCIAL: Explica cómo se organizó socialmente el imperio inca y cómo fue su cultura.
CUESTIONARIO:
4) Expliquen mediante un gráfico la organización social del Tahuantinsuyo.
5) ¿Cuál era el papel que desempeñaba el emperador del Tahuantinsuyo?
6) Escriban brevemente un ejemplo de fuente histórica indirecta que utilizaron para investigar
sobre los incas.
7) Dibujen y expliquen dos aspectos que conservemos hoy en día de la cultura inca.
PLAN DE LECCIÓN

EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional
EJE TRANSVERSAL: Formación de una ciudadanía democrática: respetar las ideas del otro.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar las causas de la crisis del incario para comprender mejor una situación conflictiva que pueda darse hoy en día.
Atahualpa y el Analizar el ascenso del inca CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de
fin del imperio. Atahualpa, los texto
enfrentamientos y la crisis Explica las TÉCNICA:
-Cuaderno principales causas
del Incario desde el -Experiencia: lluvia de ideas sobre lo que es una Observación
estudio de los efectos de la de trabajo de la crisis del
-La sucesión de guerra civil. Imperio Inca.
Huayna Cápac resistencia local en la -Pizarrón
división del imperio. -Reflexión: planteamiento de pregunta para
-Guerra entre reflexionar en parejas: ¿cuáles fueron los conflictos -Plastilina INSTRUMENTO:
Huáscar y que originaron el fin del incario? casera: Rúbrica
Atahualpa harina, sal,
-Conceptualización: leer en parejas la información
aceite,
-Un imperio en del texto (páginas 32 y 33). Discutir sobre lo leído. colorante
crisis Elaborar un gráfico de secuencia sobre la guerra vegetal,
entre Huáscar y Atahualpa (página 27 del cuaderno agua (pág.
de trabajo). Indicar las causas y efectos de la 26 de la
muerte de Huayna Cápac.
guía para
-Aplicación: realizar en grupos la actividad de docentes)
multicausalidad, página 33 del libro de texto.
Realizar figuras que representen los

enfrentamientos entre Huáscar y Atahualpa.
Exponer describiendo los hechos importantes.
EVALUACIÓN

EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los
enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la
división del imperio.
INDICADOR ESENCIAL: Explica las principales causas y efectos de la crisis del Imperio Inca.
No responde Presenta Omite Identifica Identifica Identifica

concepciones elementos algunos muchos de los todos los
erróneas importantes elementos elementos elementos
importantes importantes importantes.
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Explica las causas de muerte de Huayna Cápac.
Explica las consecuencias de la muerte de Huayna

Cápac.
Describe el proceso de guerra entre Huáscar y

Atahualpa.
Identifica las causas de la crisis del imperio inca.

SEXTO AÑO
BLOQUE 2
Ciencias
Naturales
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.

EJE TRANSVERSAL: Protección de la naturaleza.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal para comprender cómo se relacionan.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Factores Analizar el CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Identifica los TÉCNICA:

bióticos y ecosistema del texto elementos que
pastizal con la Experiencia: Observar gráficos de varios ecosistemas. Observación no
abióticos que conforman el
observación, -Gráficos participante
determinan Reflexión: ¿cómo es el ecosistema de un pastizal? ecosistema de
identificación,
las descripción y -Cartulina un pastizal y
características registro de sus Conceptualización: Leer la información sobre los factores cómo se
del suelo de componentes. bióticos y abióticos de un ecosistema, de la página 39 del texto. -Recortes relacionan. INSTRUMENTO:
un Elaborar un diagrama de exposición sobre lo leído. Volver a
observar los gráficos de pastizales. Encerrar en un círculo los -Marcadores Escala Numérica
determinado
bioma factores bióticos y en un cuadrado los factores abióticos.
(Pastizal). Describir a los elementos señalados y cómo se relacionan
(Método Analítico-Sintético). Socializar.
Aplicación: Realizar un collage sobre el ecosistema de un

pastizal indicando los factores bióticos y abióticos. Investigar y
escribir un miniensayo sobre los problemas que pueden
presentarse en el ecosistema de un pastizal y plantear posibles
soluciones.
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: El suelos y sus irregularidades.

ÁREA: Ciencias Naturales.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y
abióticas.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar el ecosistema del pastizal con la
observación, identificación, descripción y registro de sus componentes.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal y

cómo se relacionan.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Su trabajo muestra el ecosistema de un pastizal
Identifica a los factores bióticos
Reconoce a los factores abióticos
Describe la relación entre seres bióticos y abióticos
Da soluciones para la conservación del ecosistema de

un pastizal.
PLAN DE LECCIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO: Relacionar las características del suelo de un pastizal y los seres vivos que habitan en él.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Características Describir la -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Describe la TÉCNICA:

de los suelos composición del texto relación entre
del pastizal y suelo de pastizal Realizar un dibujo sobre un pastizal entre todos, completando las Observación no
con relación al con un elemento biótico o abiótico. -Pizarrón participante
su influencia características
tipo de plantas
en los seres propias de este -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Marcador de un suelo de
vivos. bioma, con la un bioma
observación Salir al campo y observar. Contestar: ¿qué sucedería si no -muestras de pastizal y su INSTRUMENTO:
directa, existiera el suelo del pastizal? plantas. influencia en
recolección de Escala Numérica
los seres vivos.
datos en textos de -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Medio pliego
diferentes fuentes de cartulina
y procesos MÉTODO EXPERIMENTAL
experimentales. -Marcadores
Observación. Observar las características del pastizal,
-Cinta
especialmente el suelo. adhesiva
Planteamiento del problema: plantearse nuevamente la -Fundas de

pregunta del desequilibrio cognitivo. plástico
pequeñas.
Hipótesis: Tomar en cuenta las opiniones de los integrantes del
grupo y plantear una hipótesis.
Experimentación: Realizar la actividad de la página 50 del texto

y registrar las observaciones en el transcurso de una semana.
Tomar una muestra del suelo del pastizal y describirlo.
Recolección (Análisis de datos). Generar una tabla de datos y

registrar los resultados verificados en el transcurso de la
semana.
Conclusiones: en base a lo analizado y a lo leído en la página

40 establecer una o dos conclusiones la influencia del suelo de
un pastizal en los seres vivos, y presentarlas al resto de la clase.
Leer nuevamente la tabla de la página 40 e investigar sobre

páramos ecuatorianos que cumplan en gran medida estas
características, describir cómo es la influencia de los suelos en
los seres vivos.
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.

abióticas.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Describir la composición del suelo de pastizal con
relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa, recolección de
datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la relación entre las características de un suelo y su influencia en

los seres vivos.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica factores bióticos y abióticos de los pastizales.
Describe las características del suelo de un pastizal.
Describe la flora y la fauna de los pastizales.
Describe los factores abióticos.
Relaciona las características del suelo en los seres vivos

que existen en un determinado pastizal.
PLAN DE LECCIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO: Comprender el origen de suelos del pastizal para un mejor conocimiento de cómo está formado los entornos naturales del Ecuador.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Origen de los Comparar los -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Identifica TÉCNICA:

tipos de tipos de suelos texto aspectos
suelo del del pastizal según Lluvia de ideas sobre las características del suelo de un pastizal. importantes Observación no
su origen, con la -Cuaderno de participante
pastizal. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: sobre el
observación trabajo
directa y el origen del
análisis de la flora Contestar: ¿cuál es el origen de los tipos de suelo del pastizal?, suelo de un
-Área de
Procesos que y la fauna observación pastizal y las INSTRUMENTO:
influyen en la endémicas. características
-Cuaderno de Lista de cotejo.
formación MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA según la
del suelo de materia región del
Observación. Observar un pastizal poniendo atención al tipo Ecuador.
los -Pizarrón
de vegetación (pastos, arbustos, árboles) y a los animales para
pastizales.
determinar si son propios o introducidos. Observar si hay
-Marcador.
materia orgánica en descomposición.
Descripción. Dibujar imágenes importantes.
Interpretación. En grupos, realizar una plenaria sobre lo

observado y dibujado.
Comparación. Reflexionar sobre las similitudes y diferencias de

las imágenes que han sido observadas y dibujadas por cada
uno.
Generalización. Analizar por qué determinadas imágenes han

sido recurrentes y otras han sido inadvertidas. Leer
información de las páginas 41 y 43 del libro de texto y realizar
dos diagramas de exposición sobre los suelos de los pastizales
de las regiones del Ecuador y sobre los procesos que influyen
en la formación del suelo.
-TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la página 18 del cuaderno de

trabajo.
Elaborar un gráfico de secuencia sobre el origen del suelo de

un pastizal.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: El suelo y sus irregularidades .

abióticas.
TÉCNICA: Observación no participante
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar los tipos de suelos del pastizal según
su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica aspectos importantes sobre el origen del SI NO
suelo de un pastizal y las características según la región del Ecuador.
Describe el proceso de formación del suelo de un pastizal mediante ideas

ordenadas.
Sabe sobre la fauna representativa de los pastizales.
Distingue ideas correctas sobre los suelos de los pastizales de las regiones
naturales del Ecuador.
Identifica las características del horizonte A de acuerdo a la región.

PLAN DE LECCIÓN

EJE TRANSVERSAL: Conocer y valorar a la naturaleza a través del estudio de biomas pastizales.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar cadenas alimenticias de un bioma pastizal, a través de investigaciones.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Importancia Relacionar las CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Identifica la TÉCNICA:

de las plantas cadenas texto flora y fauna
en las alimenticias con Experiencia: Observar gráficos de cadenas alimenticias en como parte de Observación no
los diferentes general. -Cuaderno de participante
cadenas una cadena
Biomas de trabajo.
alimenticias Pastizal, con la Reflexión: ¿cómo está conformada una cadena alimenticia?, alimenticia de
del pastizal. interpretación de ¿cómo son las cadenas alimenticias de un bioma pastizal? -Internet un bioma
datos de textos de pastizal. INSTRUMENTO:
-Cadenas diferentes fuentes Conceptualización: En grupos leer información e investigar en -Libros de
alimenticias. y experimentales. otras fuentes sobre un determinado subtema: cadena Ciencias Rúbrica.
-Flora propia alimenticia en general, flora propia del bioma pastizal, Naturales.
animales propios del bioma pastizal. Elaborar un gráfico de
del bioma -Entrevistas.
pastizal. secuencia de la cadena alimenticia y diagramas jerárquicos
sobre la fauna y la flora del bioma pastizal según corresponda -Papel
-Animales (papelógrafos). Exponer a la clase. (Otra alternativa: Técnica
propios del del cuadro mural. Flora y animales propios del bioma pastizal). periódico
bioma Leer información de la página 47 del texto y realizar un gráfico
pastizal. de secuencia de una cadena alimenticia en el bioma pastizal. -Marcadores
-Cadenas Aplicación: Realizar las actividades de la páginas 19 y 23 del

alimenticias cuaderno de trabajo.
en el bioma
pastizal.
EVALUACIÓN

abióticas.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Relacionar las cadenas alimenticias con los
diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y
experimentales.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la flora y fauna como parte de una cadena alimenticia de un
bioma pastizal.

concepciones elementos algunos muchos de los todos los
erróneas importantes elementos elementos elementos
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Reconoce el concepto de heterótrofos
Identifica a productores y consumidores de una cadena

alimenticia.
Toma en cuenta las características importantes de una

cadena alimenticia del bioma pastizal
Identifica a los productores de la cadena alimenticia de

un bioma pastizal.
Identifica a los consumidores de la cadena alimenticia

de un bioma pastizal.
PLAN DE LECCIÓN

EJE TRANSVERSAL: Protección de los suelos de los pastizales.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Investigar formas de conservación sustentable de los suelos del pastizal para un mejor cuidado del entorno.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Uso y Valorar la CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Identifica los TÉCNICA:

conservación importancia de la texto problemas que
sustentable conservación Experiencia: observación de imágenes de sobre suelos de se pueden Observación
sustentable de los pastizales en peligro. -Internet
de los suelos presentar en
suelos del
en los pastizal, con el Reflexión: ¿qué se puede hacer para una conservación -Entrevistas un bioma
pastizales. análisis reflexivo y pastizal y INSTRUMENTO:
sustentable de los suelos de los pastizales?
el diseño y -Libros de aplica ideas
Conceptualización: En grupos, investigar y leer la información Ciencias Rúbrica.
ejecución de para la
microproyectos de sobre el uso, situación actual y conservación sustentable de los Naturales. conservación
Situación
investigación. suelos en los pastizales. Analizar la información recopilada y sustentable de
actual y -Hojas A4
elaborar un informe sobre la Conservación sustentable de los los suelos del
manejo
sustentable suelos del pastizal. -Carteles: pastizal.
de los suelos Aplicación: Visitar biomas pastizales cercanos y verificar si cartulina,
lápices,
del pastizal. cumple con los elementos investigados para una conservación marcadores.
sustentable de los suelos del pastizal. Identificar problemas y
dar soluciones como el emprendimiento de campañas
(elaboración de carteles).
EVALUACIÓN

EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.
TÉCNICA: Observación.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Valorar la importancia de la conservación
sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de
microproyectos de investigación.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los problemas que se pueden presentar en un bioma pastizal y
aplica ideas para la conservación sustentable de los suelos del pastizal.
Nulo Respuesta Necesita Respuesta Respuesta Respuesta

aceptable intervención moderadamente satisfactoria Excelente
satisfactoria

concepciones elementos algunos muchos de todos los
erróneas importantes elementos los elementos elementos
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Describe prácticas que permiten el uso adecuado del

suelo del pastizal, para contribuir a su conservación
Identifica los peligros que pueden presentarse en un

bioma pastizal.
Identifica los principales problemas que se dan

actualmente en un bioma pastizal.
Es consciente de las consecuencias de estos

problemas como la sequía.
Promueve el cuidado de los suelos de un bioma

pastizal.
EVALUACIONES DEL
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUES 1 y 2
SEXTO AÑO
BLOQUES: 1 y 2
AÑO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
1. En las líneas completa las funciones del lenguaje.
a. ______________
b. Informativa
c. ______________
2. Responde
¿Qué clase de información se podría recoger con una encuesta?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Completa los pasos de información para elaborar una encuesta.

¿Para qué se va a aplicar
1- 2- 3-
la encuesta?
¿Cómo se deben Formular las preguntas

4- formular las preguntas? 5- 6-
Aplicar la encuesta
7- 8
4. Contesta
¿Qué es la oración?
1.-…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.-.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. En la siguiente oración, subraya el sujeto y el predicado con rojo, y encierra con un círculo en
núcleo del sujeto con amarillo.
El cambio climático ha provocado muchos desastres en el mundo.

6. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda.
-El modificador no connotativo es un artículo. ________

-El modificador connotativo es un adjetivo calificativo. ________
-El núcleo del sujeto es un sustantivo. ________
-El modificador no connotativo es un adjetivo demostrativo. ________
-El núcleo del sujeto es un verbo. ________
7. Escriba dos palabras con la familia de palabras de la raíz: Hidr, Hiper y Hemo
a. Hidr. ___________________________________
Hidr. ___________________________________
b. Hiper. ___________________________________
Hiper. ___________________________________
c. Hemo. ___________________________________
Hemo. ___________________________________
8. Conteste
a.-¿Qué es cuento?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b.-¿Qué elementos tiene el cuento?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c.- ¿Qué clases de cuentos conocen?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d.- ¿Todos los cuentos terminan con un final feliz? ¿Conocen alguno que no? ¿Cuál?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f.- ¿Es lo mismo un autor que un narrador en el cuento? ¿Cuál es la diferencia?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9. Expresa mediante un dibujo los sentimientos que te produjo la lectura. “El sueño del Pongo”

BLOQUES: 1 y 2
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: Sexto
BLOQUES: 1 y 2
ESTUDIANTE:________________
1. Selecciona la respuesta correcta.
Los tres términos que siguen en la secuencia dada son:
12 24 48 96
192, 384, 768

190, 380, 760
98, 100, 10
196, 392, 772
2. La frecuencia cardiaca o el número de latidos del corazón de Tomás durante tres minutos fue:
65,76 y 82. El número de veces que latió su corazón durante los tres minutos fue:
9 900 veces 99 000 veces

990 veces 99 900 veces
4. El corazón de un bebé late 115 veces por minuto. La operación que mejor permite calcular el
número aproximado de latidos del corazón de un bebé durante cinco minutos es:
115 + 5 = 120
115 + 5 = 575
115 – 5 =110
115 ÷ 5 = 23
5. El corazón de un cuervo late 20 520 veces en una hora. Este número se lee:
Veinte quinientos
Veinte mil quinientos veinte
Veinte mil quinientos
Dos mil quinientos veinte
6. La expresión que muestra de manera correcta los valores de las cifras que forman el número
latidos del cuervo durante una hora es:
20 000 + 5 000 + 500 + 20
20 000 + 500 + 2
20 000 + 5 000 + 20
20 000 + 500 + 20
7. El corazón de una paloma late 13 080 veces en una hora. La diferencia ente el número de latidos
de los corazones de la paloma y del cuervo es:
7 440 8 440
7 400 7540
8. La tabla muestra el número de veces que late el corazón de algunos animales en una hora.
Animal Latidos por hora

Paloma 13 080
Gato 7 200
Cuervo 20 540
Perro 6 000
El animal cuyo corazón la te 120 veces por minuto es:
El gato La paloma
El cuervo El perro
9. El corral del criadero de pavos del abuelo de Tomás tiene forma de rombo. La figura que mejor
representa el corral es:
a. b.
c. d.
10. Al preguntar a varias personas sobre la actividad física preferida para mantener sano el
corazón, se obtuvieron los resultados de la tabla:
Actividad física Cantidad
Gimnasia 15
Aeróbicos 25
Yoga 12
Atletismo 20
Según los datos, se puede afirmar que:
La gimnasia obtuvo el mayor número de votos.

El yoga es una actividad tan aceptada como el atletismo.
El atletismo fue el dato con menor frecuencia.
La actividad preferida son los aérobicos ya que tuvo mayor frecuencia.
11. Selecciona la respuesta correcta.
Una tortuga boba pesa 20 kg aproximadamente. Si al reunir cierto número de tortugas boba se
completa un peso de 820 kg y se va retirando una a una, la secuencia que muestra el peso total de
las tortugas que quedan es:
810; 790; 770; 750; 730;…

820; 800; 780; 760; 740;…
800; 770; 740; 710; 680;…
820; 790; 760; 730; 700;…
12. El peso de una, dos, tres, cuatro,… y hasta diez tortugas bobas es igual a:
Los diez primeros múltiplos de 20, menos el cero, es decir: una, 20 kg; dos, 40 kg; tres, 60
kg, y así sucesivamente
Los diez primeros divisores de 20, es decir: una, 1 kg; dos, 2 kg; tres, 3 kg, 4 kg, y así
sucesivamente.
Los diez primeros múltiplos de 10, es decir: una, 10 kg; dos, 20 kg; tres, 30 kg, y así
sucesivamente.
Los diez primeros divisores de 20, es decir: una, 20 kg, dos, 21 kg; tres, 22 kg, y así
sucesivamente.
13. Del número que expresa el peso de una tortuga boba se puede decir que:
a. Es divisible para 10 porque 10 + 10 = 20

b. Es divisible para 3 porque 2 + 0 = 2
c. Es divisible para 10 porque 20 termina en (0)
d. Es divisible para 7 porque es múltiplo de 7
14. La tortuga mata mata alzanza 41 cm de longitud. La longitud de la tortuga se expresa con un
número:
a. par
b. primo
c. par y primo
d. compuesto
15. La tortuga laúd pesa cerca de 600 kg. La descomposición del número que expresa el peso de
esta tortuga en sus factores primos es:
2x5x5x3x3x5
2x3x3x3x5x5
2x2x2x3x5x5
2x2x2x3x3x5
16. Para pesar exactamente tanto a una tortuga laúd como a un tortuga boba, se puede utilizar
máximo pesas de:
25 kg porque m.c.d. (600, 20) = 25

20 kg porque m.c.d. (600,20) = 20
10 kg porque m.c.d. (600,20) = 10
2 kg porque m.c.d. (600,20) = 2
17. El instrumento para medir ángulos es:
a. La regla c. El graduador
b. El compás d. El reloj
18. Un ángulo mide 20º, que corresponde a:
20 minutos 1200 minutos

120 minutos 12 000 minutos
BLOQUES: 1 y 2
AÑO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _______________
1. Relaciona
Escribe el número de la columna A en el espacio correspondiente de la columna B:
A. Culturas del Ecuador B. Ubicación
1. Machalilla Chimborazo
2. Chorrera Norte del Guayas
3. Cerro Narrío Morona Santiago
4. Alausí Pichincha
5. Cotocollao Manabí
6. Frase Pastaza Azuay
2. Completa
Escribe el nombre de la provincia donde se ubican las siguientes sociedades aldeanas:
1. Tolita 1.
2. Jama Coaque 2.
3. Cerro Narrío 3.
4. Tuncahuán 4.
5. Cosanga 5.
6. Napo 6.
3. Analiza
Con dos 1…………………………………………………………………………………………

argumentos, explica …………………………………………………………………………………………..
la importancia de la
cocha Spondylus en
las unidades 2…………………………………………………………………………………………
agrícolas incipientes. …………………………………………………………………………………………..
4. Conceptualizar
Identifica los niveles sociales de los incas:
5. Nombrar
Enumera dos usos que tuvo la concha Spondylus en las sociedades agrícolas incipientes.
6. Explicar
Expresa, con tus porpias palabras, para qué sirve la historia:
7. Reflexionar
Explica cómo cambió la vida de las comunidades cuando ya hubo excedentes en la agricultura.
Llena el siguiente cuadro:
Los excedentes en la agricultura y los cambios en las comunidades.
………………………………….
………………………………….
………………………………….
………………………………….
………………………………….
………………………………….
Clases sociales
………………………………….
………………………………….
………………………………….
………………………………….
………………………………….
………………………………….
Desarrollo en técnicas
………………………………….
………………………………….
………………………………….
………………………………….
………………………………….
………………………………….
Intercambio comercial
8. Identificar
Reconoce dos diferencias entre el tipo de vida que llevaban los primeros pobladores y aquella que
sostenías quienes ya vivían en una sociedad agrícola superior.
¿De qué se 1. 2.
alimentaban
básicamente?
1. 2.
¿Existían
clases
sociales?
BLOQUES: 1 y 2
ÁREA. CIENCIAS NATURALES
AÑO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _________________
1. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el paréntesis.
Las fuerzas de plegamiento presionan la corteza terrestre ocasionando:

a. Fraccionamiento de la corteza terrestre
b. Formación del suelo
c. Formación de las islas y continentes.
El punto interno de origen de los terremotos se llama:

a. Hipocentro
b. Epicentro
c. Hipercentro
Los volcanes son:

a. Elevaciones que erupcionan siempre
b. Elevaciones formadas por material candente
c. Elevaciones que tiene cráter para permitir la salida del magma.
2. Elabora un mapa conceptual acerca de las características bióticas y abióticas del bioma pastizal.
Características del pastizal
3. En las líneas, escribe la utilidad de los pastizales en las regiones continentales de nuestro país y
qué harías para conservar estos pastizales.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Lee con atención y completa la siguiente tabla:
blanquecino partículas pequeñas suelos duros
café oscuro partículas intermedias filtran el agua con

rapidez
gris partículas de gran permiten el paso del

tamaño agua
oscuro partículas muy predomina la materia

pequeñas orgánica
5. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: ¿De qué manera serías responsable para mantener en
buenas condiciones un cultivo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Selecciona la respuesta correcta y márcala con una X.
El suelo pastizal tiene la siguiente

característica en el horizonte B:
Acumulación de fósforo y nitrógeno

Acumulación de materia orgánica
Acumulación de arena.
La estructura del suelo depende de:
La forma como se unen los granos de

tierra
El tamaño de los granos de tierra
Predominio de un tipo de partículaLa
agricultura es una práctica que permite:
Reforestar bosques
Cultivar plantas que brindan beneficios al ser humano cultivar plantas
alimenticias
7. Anota en los recuadros una diferencia entre
Horizontes A y C Horizontes B y D Arenosos y Limoso Cultivar y cuidar
8. En los siguientes conjuntos escribe las características de los horizontes del suelo del pastizal de la Costa (C), de la Sierra (S) y de la Amazonía (A).
C A
S
………………………… ………………………… …………………………

………………………… ………………………… …………………………
………………………… ………………………… …………………………
………………………… ………………………… …………………………
………………………… ………………………… …………………………
…………............... …………............... …………...............
SÉPTIMO AÑO
BLOQUE 1
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFÍA Y AUTOBIOGRAFÍA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMO

PROCESO -Libro de Selecciona las TÉCNICA:
LEER Comprender las biografías y Prelectura: Lengua y ideas principales Observación
autobiografías escritas desde -Realizar las actividades 2 y 3 de la página 11 Literatura. de las biografías INSTRUMENTO:
el contenido del texto y del libro, en parejas. -Cuaderno que lee. Escala numérica.
jerarquización de ideas al -Establecer el propósito de lectura de la de trabajo.
contrastar con otras biografía: José Mejía Lequerica. -Cuaderno
experiencias de vida. - Analizar paratextos (gráficos de las páginas de materia.
12 y 13). -Copias
- Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato.
- Activar los saberes previos sobre el tema de
la lectura: quién era José Mejía Lequerica.
- Elaborar predicciones.
Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada según el
objetivo del lector.
-Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
-Hacer y responder preguntas del texto.
-Verificar lo que se predijo
- Distinguir entre ideas principales e ideas
secundarias.
Poslectura:
-Comparar la biografía con otros tipos de
texto para determinar su estructura.
-Realizar las actividades de la página 12 del
-Realizar en pequeños grupos las actividades
de la página 16 del texto.
-Socializar.
-Leer oraciones con conectores subrayados.
-Determinar la función de las palabras
subrayadas.
-Leer las páginas 18 y 19 del libro.
-Resolver las actividades de las páginas 13 y 14
del cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: Biografía y autobiografía.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las biografías y autobiografías
escritas desde el contenido del texto y jerarquización de ideas al contrastar con otras
experiencias de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales de las biografías que lee. Identifica las
características de una biografía.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica la estructura de una biografía
Reconoce las funciones de una biografía.
Expresa sus conocimientos previos acerca de la

biografía.
Lee pausadamente
Comprende las palabras del texto utilizando algunas

estrategias como: conectores causales y conectores
consecutivos.
PLAN DE LECCIÓN

EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

ESCRIBIR -Libro de Planifica y redacta TÉCNICA:
ESCRIBIR Comprender las biografías y Planificar: Lengua y una autobiografía Observación
autobiografías escritas desde -Realizar en parejas las actividades 1, 2 y 3 de Literatura. jerarquizando las INSTRUMENTO:
el contenido del texto y las páginas 20 y 21 del libro. -Cuaderno de ideas principales. Lista de cotejo.
jerarquización de ideas al -Determinar el propósito para escribir la trabajo.
contrastar con otras autobiografía. -Cuaderno de
experiencias de vida. -Establecer quién será el lector del texto. materia.
-Utilizar soportes escritos como: fotos, -Fotos
documentos, cartas u objetos que ayuden a -Documentos
recordar los acontecimientos que se va a -Cartas
Autobiografía. narrar. -Objetos
-Elaborar listados de ideas para organizarlas. -Libros.
-Aplicar técnicas diversas de organización de
ideas: esquemas jerárquicos, árboles,
ideogramas, corchetes, etc.
-Determinar el tipo de texto que se va a
utilizar como los diarios íntimos o la carta.
Redactar:
-Trazar un esquema de composición para
distribuir la información.
-Escribir una versión de la autobiografía
teniendo en cuenta los tipos de párrafo,
gramática oracional, uso de verbos,
coherencia, cohesión adecuación y
superestructura del texto (Páginas 23 y 24 del
cuaderno de trabajo).
-Leer la autobiografía de un compañero y dar
sugerencias.
Revisar:
-Leer nuevamente el texto considerando las
preguntas de la página 31 del libro.
-Revisar las propiedades textuales y
elementos de la lengua como el uso de
preposiciones.
-Realizar las correcciones pertinentes.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
EVALUACIÓN


FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las biografías y autobiografías
escritas desde el contenido del texto y jerarquización de ideas al contrastar con otras
experiencias de vida.
INDICADOR: Planifica y redacta una autobiografía jerarquizando las ideas SI NO
principales.
Identifica el propósito de la escritura de una autobiografía.
Genera ideas y las jerarquiza.
El texto cumple con las características de una autobiografía.
Cada oración expresa una idea clara.
El texto tiene cohesión.
Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo.
Identifica errores y los corrige.

PLAN DE LECCIÓN


Escribir textos CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Escribe TÉCNICA:
TEXTO autobiográficos adecuados Escritura de números como: diez, once, doce, Lengua y correctamente los Observación.
con las propiedades del texto trece, etc. Literatura. adjetivos INSTRUMENTO:
y los elementos de la lengua -Cuaderno de numerales Lista de cotejo.
desde el análisis de las DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo. ordinales.
variedades lingüísticas, en Contestar: ¿cuál es la regla para escribir -Papel
función de reflexionar sobre adjetivos numerales ordinales? periódico
sus experiencias personales. -Marcadores.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Método inductivo.
Escritura de los adjetivos -Observar el cuadro de la página
numerales ordinales. -Pensar e intercambiar ideas sobre la relación
entre diez y décimo.
-Reflexionar sobre la relación entre la
ortografía de las palabras de la primera y
segunda columna.
-Socializar.
-Pensar sobre la relación entre las palabras
sesenta y sexagésimo.
-Determinar si hay relación entre la ortografía
de las palabras de la tercera columna con las
de la cuarta.
-Socializar con toda la clase.
-Extraer una regla para escribir los adjetivos
numerales ordinales y escribirla en un
papelote.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Realizar un pequeño concurso de ortografía
sobre los adjetivos numerales ordinales.
EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos autobiográficos adecuados con las
propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades
lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe correctamente los adjetivos numerales SI NO

ordinales.
Relaciona los adjetivos ordinales con el número de orden.
Escribe correctamente los adjetivos ordinales que tienen la palabra décimo.
Escribe correctamente los adjetivos ordinales que terminan en gésimo.

PLAN DE LECCIÓN


Escribir textos CICLO DEL APRENDIZAJE. -Libro de Identifica y utiliza TÉCNICA:
TEXTO autobiográficos adecuados Lengua y correctamente Prueba.
con las propiedades del EXPERIENCIA: Leer textos en los que se utilicen Literatura. conjunciones e INSTRUMENTO:
texto y los elementos de la interjecciones. Leer oraciones en las que se haya -Cuaderno interjecciones. Cuestionario.
lengua desde el análisis de quitado las conjunciones. de trabajo.
las variedades lingüísticas, REFLEXIÓN: Mediante la técnica del cuchicheo -Copias
en función de reflexionar reflexionar sobre: ¿para qué sirven las -Libros
sobre sus experiencias conjunciones?, ¿qué tipo de conjunciones -Revistas.
personales. existen?, ¿para qué sirven las interjecciones?
CONCEPTUALIZACIÓN:
-Leer cada tipo de conjunción de la página 30 del
Conjunciones e libro.
interjecciones. -Escribir oraciones en las que se aplique el tipo de
conjunciones leído.
-Leer el concepto de interjección.
-Lluvia de ideas para encontrar interjecciones
regionales.
APLICACIÓN: Realizar las actividades de la página
21 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos autobiográficos adecuados con las
propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades
lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e interjecciones.
CUESTIONARIO:
5) Escribe cuatro ejemplos de interjecciones que se utilicen en la Sierra y en la Costa.
6) Escribe una oración con conjunción copulativa. Subraya la conjunción.
7) Escribe una oración con conjunción disyuntiva. Subraya la conjunción.
8) Escribe una oración con conjunción adversativa. Subraya la conjunción.
9) Redacta un párrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones anteriores.

PLAN DE LECCIÓN


HABLAR Y Exponer biografías y PROCESOS DIDÁCTICOS -Libro de Planifica una TÉCNICA:
ESCUCHAR. autobiografías orales HABLAR Lengua y biografía familiar Observación
adecuadas con la estructura Planificar el discurso: Literatura. oral jerarquizando INSTRUMENTO:
y el desarrollo eficaz del -Leer la convocatoria de la página 32 del libro. -Cuaderno las ideas Rúbrica.
discurso. -Planear lo que se va a decir de acuerdo a las de trabajo. principales.
preguntas para generar y seleccionar ideas,
página 32 del libro.
Escuchar y observar -Realizar investigaciones sobre la historia familiar.
biografías variadas en -Ordenar las ideas según su importancia.
función de la comprensión e -Elaborar el guión.
interpretación de Conducir el discurso:
información específica - Presentarse delante de los compañeros.
desde la valoración de otras Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales
perspectivas de vida. de la lengua. Autocorregirse.
ESCUCHAR
Biografía familiar. Reconocer: la situación de comunicación en
diversas biografías.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de
las que no lo son.
Anticipar: activar toda la información que se
tiene sobre el tema para preparar la comprensión
de la exposición del compañero.
Inferir: extraer información del contexto
comunicativo.
Interpretar: comprender el mensaje. Entender las
ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.
Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de
vida.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica una biografía familiar jerarquizando las ideas principales.

importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Pronuncia correctamente las palabras con un
tono de voz adecuado
2. Corrige lo que se pronunció mal

3. Mira al auditorio de vez en cuando
4. Comunica el propósito y el tema de la

exposición
5. Identifica el propósito de la biografía familiar

de sus compañeros.
6. Escucha, sin interrumpir la exposición de sus

compañeros.
7. Escucha las sugerencias de sus compañeros.
INTEGRANTES DEL 1 2 3 4 5 6 7
GRUPO
SÉPTIMO AÑO
BLOQUE 1
Matemática
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CRECIENTES.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES
AÑO DE E.G.B: SÉPTIMO

CRITERIOS DE
- Generar -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Construye TÉCNICA:
sucesiones con Juego: realizar secuencias crecientes y decrecientes, texto de patrones Prueba
multiplicaciones. empezando con un estudiante de acuerdo a un patrón matemáticas crecientes y INSTRUMENTO:
dado. -Cuaderno de decrecientes con Ejercicios
trabajo. el uso de las
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de operaciones
Contestar ¿cómo se forman secuencias materia básicas.
multiplicativas?, ¿cómo se puede identificar un patrón -Lápices
de cambio en una sucesión multiplicativa? -Pizarrón
-Marcador.
Percepción global: leer los problemas de la página 8
del texto.
Descomposición: identificar los datos del problema.
En el primer problema, identificar la primera cantidad
de la sucesión, identificar el patrón de cambio y el
número de términos de la sucesión. En el segundo
problema, formar la sucesión, luego encontrar el
patrón de cambio dividiendo las cantidades.
Síntesis: formar las sucesiones de acuerdo a los datos
encontrados.
Relación: de acuerdo a lo realizado, dar un concepto
de secuencia multiplicativa.

página 8.
Describir el modo de crecimiento de una población de
bacterias.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones.
TÉCNICA: Prueba
Co evaluación
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Generar sucesiones con multiplicaciones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las

operaciones básicas.
Responde con tu compañero o compañera:
CUESTIONARIO:
8) Identifiquen el patrón de cambio en la sucesión 24, 96, 384. Luego, Calculen los dos
términos siguientes.
9) Une con una línea cada secuencia con su patrón de cambio
3, 6, 8, 10… 3
12, 36, 108… 4
8, 32, 128… 2
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: OPERACIONES COMBINADAS.

CRITERIOS DE
-Resolver y MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Libro de Resuelve TÉCNICA:
formular problemas texto de operaciones Prueba
que involucren más -CONOCIMIENTOS PREVIOS: matemáticas combinadas con INSTRUMENTO:
de una operación Realizar en tarjetas ejercicios de aplicación de las -Cuaderno de números Ejercicios
con números operaciones básicas identificando los términos. trabajo. naturales,
naturales, fracciones, Intercambiar las tarjetas. -Cuaderno de fracciones y Co evaluación
decimales y materia decimales.
viceversa. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lápices
Leer el problema del texto: Para una obra de teatro -Pizarrón
que se presentará en la Casa de la Cultura de -Marcador.
Guayaquil, se quieren vender 62390 entradas. Si en un -Cartulina
mes se vendieron 36210 entradas, y en el siguiente -Tijeras
24955, ¿cuántas entradas faltan por vender?
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: identificar los datos del
problema.
-Razonamiento: establecer qué operaciones se deben
realizar.
-Resolución: plantear las operaciones teniendo en
cuenta el uso de los paréntesis.
-Comprobación: comprobar los resultados aplicando
estrategias pertinentes.

EVALUACIÓN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: Numérico.
TÉCNICA: Prueba
Co evaluación
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas que involucren

más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y

decimales.
CUESTIONARIO:
Resuelve el siguiente problema y comprueba el proceso con el diagrama de flujo de la página

13 del libro de texto
En la hacienda “San Mateo” ubicada en Machachi, se ordeña leche diariamente y se vende a

las empresas lácteas cercanas, de la siguiente manera.
Mes Leche ordeñada Leche vendida
1 275litros 225 litros
2 324 litros 233 litros
3 298 litros 195 litros
¿Cuántos litros no se vendieron?

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: POSICIÓN RELATIVA ENTRE RECTAS.

CRITERIOS DE
- Evaluar la MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO -Libro de Reconoce y TÉCNICA:
posición relativa de texto de clasifica de Observación
rectas en gráficos. -CONOCIMIENTOS PREVIOS: matemáticas acuerdo con sus INSTRUMENTO:
Señalar elementos del entorno en los cuales se -Cuaderno de elementos y Lista de cotejo
identifiquen rectas paralelas o rectas perpendiculares. trabajo. propiedades
Describir sus características. -Cuaderno de figuras planas y
materia cuerpos
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lápices geométricos.
Contestar: ¿cómo se construyen rectas paralelas y -Pizarrón
perpendiculares? -Marcador.
-Compás
-CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: -Escuadra
- Realizar lo siguiente para construir rectas paralelas: -Regla
*Trazar una recta -Borrador.
*Se ubica una escuadra, de manera que uno de los
lados que forman el ángulo recto coincida con la recta
trazada
*Usar una regla para apoyar la escuadra y deslizarla
como se indica en la figura.
*Trazar la recta que será paralela a la recta trazada
anteriormente.
*Dar una definición de rectas paralelas.
-Realizar lo siguiente para trazar rectas
perpendiculares.
*Trazar una recta
*Marcar dos puntos en la letra (A y B).
*Desde el punto A, trazar con un compás un arco que
corte la recta.
*Cortar el arco anterior con la misma abertura desde
el punto B.
*Unir los puntos y trazar la perpendicular a la recta
trazada al principio.
*Explicar cuando dos rectas son perpendiculares.

Elaborar trabajos artísticos a partir del trazo de rectas.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos.
INDICADOR: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades SI NO
figuras planas y cuerpos geométricos.
Identifica rectas paralelas
Identifica rectas perpendiculares.
Traza rectas paralelas a rectas dadas.
Traza rectas perpendiculares a rectas dadas.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: UNIDAD DE SUPERFICIE Y SUS SUBMÚLTIPLOS.

CRITERIOS DE
- Reconocer la CICLO DEL APRENDIZAJE. -Libro de Reconoce, estima, TÉCNICA:
unidad básica de texto de mide y convierte Observación
medidas de -EXPERIENCIA: matemáticas (utilizando INSTRUMENTO:
superficie y sus Cubrir superficies planas empleando fichas cuadradas -Cuaderno de múltiplos y Lista de cotejo
submúltiplos. del mismo tamaño y fichas circulares. trabajo. submúltiplos más
-Convertir y aplicar -Cuaderno de usuales) unidades
múltiplos del metro -REFLEXIÓN: materia de área.
cuadrado en la Anotar los resultados obtenidos y contestar: ¿con qué -Lápices
resolución de ficha es mejor cubrir la superficie y por qué?, ¿qué -Pizarrón
problemas. unidades deben emplearse para saber el área de -Marcador.
distintos objetos, por ejemplo una hoja de cuaderno, - Hojas de
el piso del aula, etc? papel
-Regla
-CONCEPTUALIZACIÓN: -Fichas
-Leer la página 15 del texto. cuadradas y
-Analizar en parejas lo que es área, la unidad y circulares.
submúltiplos.
-Medir una hoja de papel y obtener su superficie,
utilizando las unidades adecuadas.
-Escuchar las explicaciones necesarias y deducir en
qué ocasiones se pueden utilizar determinadas
medidas de superficie.
-APLICACIÓN:
Realizar las actividades de la página 18 del cuaderno
de trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la unidad básica de medidas de
superficie y sus submúltiplos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando SI NO

múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de área.
Reconoce medidas de superficie equivalentes.
Realiza conversiones de las medidas de superficie.
Identifica la unidad adecuada para medir una superficie.
Resuelve problemas en los que se aplique el área de una superficie.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: RECOLECCIÓN DE DATOS DISCRETOS.

CRITERIOS DE
CICLO DEL APRENDIZAJE. -Libro de Recolecta, TÉCNICA:
-Recolectar y texto de representa y Observación
representar datos -EXPERIENCIA: matemáticas analiza datos INSTRUMENTO:
discretos. Elaborar una lista de datos que se pueden obtener en -Cuaderno de estadísticos en Rúbrica
una encuesta, como la edad, el color favorito, etc., trabajo. diversos
observar cuáles son cualidades y cuáles numéricos. -Cuaderno de diagramas. Co evaluación
Leer tablas de datos de algún periódico o revista. materia
-Lápices
-REFLEXIÓN: -Pizarrón
Mediante la técnica del cuchicheo, reflexionar sobre: -Marcador.
¿qué son tablas de frecuencia?, ¿cómo se elaboran? -Periódico
-Revistas.
-CONCEPTUALIZACIÓN:
Investigar sobre las tablas de frecuencia y datos
discretos. Elaborar un organizador gráfico. Exponer.
-APLICACIÓN:
Realizar encuestas a los compañeros(as), realizar el
conteo de los datos y presentar la información en
tablas de frecuencia.
de trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
ÁREA: MATEMÁTICAS
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Recolectar y representar datos discretos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas.

importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
4. Recolecta datos por medio de encuestas.
5. Organiza datos en una tabla de frecuencia
6. Identifica los datos con mayor y menor

frecuencia.
INTEGRANTES DEL GRUPO 1 2 3
SÉPTIMO AÑO
BLOQUE 1
Entorno Natural y Social
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
CONOCIMIENTOS: LA SOCIEDAD.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO
Identificar los grupos sociales MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN. -Texto de Caracteriza la TÉCNICA:
del país, a través del Estudios sociedad Observación
reconocimiento y descripción CONOCIMIENTOS PREVIOS: Sociales. ecuatoriana en la INSTRUMENTO:
de los roles de los latifundistas Lluvia de ideas sobre cómo era la sociedad del -Cuaderno de década de 1830. Rúbrica
(señores de la tierra), Ecuador en los primeros años de la república. trabajo.
campesinos, artesanos, -Cartón
pequeños productores y DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Témperas.
comerciantes. Mediante la técnica del cuchicheo reflexionar -Ropa…
sobre: ¿cómo se organizaba antes la producción
agrícola ¿, ¿quiénes trabajaban en las
haciendas?, ¿había otra gente que trabajaba?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:
Leer las páginas 12 y 13 del texto.
En parejas, releer y responder a las preguntas
anteriores.
Construir un concepto de concertaje teniendo
en cuenta lo siguiente: características esenciales
del concepto, aspectos importantes, ejemplos
contrarios, características contrarias.
En grupos, preparar el guión para un subtema,
por ejemplo: los artesanos.
Realizar los ensayos.
Presentar ante la clase.
Hacer los respectivos comentarios
Sacar conclusiones sobre el tema.

Desarrollar las actividades de la página 7 y 8 del
Cuaderno de Trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Identificar los grupos sociales del país, a través
del reconocimiento y descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra),
campesinos, artesanos, pequeños productores y comerciantes.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la década de 1830.

importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Identifica las actividades de las clases sociales que se
dieron en 1830.
Diferencia las actividades que se realizan en la hacienda
serrana y en la costeña.
Interpreta la relación de los trabajadores con los
dueños de la hacienda.
Explica el concepto de concertaje.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: LAS REGIONES SE JUNTAN.

DESEMPEÑO
Relatar la fundación del CICLO DEL APRENDIZAJE. -Mapa político Identifica las TÉCNICA:
Ecuador como país del Ecuador regiones del Observación
independiente en el marco EXPERIENCIA: Ubicar en un mapa actual del -Papel calco Ecuador en 1830 INSTRUMENTO:
de una realidad de Ecuador las regiones: Costa, Sierra, Oriente, -Lápiz y explica su Lista de cotejo
regionalización, a través Galápagos. -Pinturas. proceso de
del análisis de las -Texto unificación.
condiciones que vivía REFLEXIÓN: reflexionar sobre las siguientes -Cuaderno de
América Latina en la preguntas: ¿cuáles eran las regiones del Ecuador materia
época. en 1830?, ¿cómo eran?, ¿cómo se juntaron? -Cuaderno de
trabajo.
CONCEPTUALIZACIÓN: Leer las páginas 14 y 15
del texto, plantear preguntas al compañero
sobre lo leído, intercambiar ideas. Realizar un
mapa conceptual sobre las regiones del Ecuador
en 1830. Examinar en parejas las razones del
enfrentamiento entre la Sierra y la Costa a
inicios de la República.
APLICACIÓN: Copiar un mapa político del
Ecuador. Ubicar la Sierra centro-norte, la Sierra
sur, la Costa. Pintar cada una de las regiones de
diferente color.
Realizar las actividades de la página 9 del
EVALUACIÓN
ÁREA: Estudios Sociales.
BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relatar la fundación del Ecuador como país
independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las
condiciones que vivía América Latina en la época.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de
unificación.
Indicadores Lo toma en Debe
cuenta corregirlo.
Ubica las regiones del Ecuador en 1830 en un mapa.
Describe el proceso de unificación.
Argumenta sobre distintos aspectos como: las razones de

enfrentamiento entre la Costa y la Sierra, el nombre del
Ecuador, etc.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: LAS CIUDADES Y EL COMERCIO.

DESEMPEÑO
Relacionar la vida de las MÉTODO LÓGICO -Cartones Describe las TÉCNICA:
ciudades con la del campo, -Periódicos ciudades y el Observación
desde la localización de sus CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Fundas comercio en la INSTRUMENTO:
esferas de influencia en los Realizar pequeñas interpretaciones o -Cajas vacías. década de 1830 Lista de cotejo
mapas. dramatizaciones sobre el comercio en las -Pega en el Ecuador.
ciudades de la actualidad. -Tijeras
-Texto
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de
Reflexionar sobre las siguientes preguntas: trabajo.
¿cómo se realizaba el comercio en la década de
1830?, ¿por qué eran importantes las ciudades?

-Observar las imágenes del texto, páginas 16 y
17.
-Investigar sobre las principales ciudades y el
comercio de esa época.
-Comparar con la información del texto.
-Elaborar un resumen.
-Elaborar un cuadro comparativo de la vida de
las ciudades con la vida del campo.
-Exponer.

Elaborar una maqueta de la ciudad más
cercana: Quito, Guayaquil, Cuenca. Representar
los lugares característicos, utilizar material de
reciclaje.
Desarrollar las actividades de las páginas 10 y 11
del Cuaderno de Trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la vida de las ciudades con la del
campo, desde la localización de sus esferas de influencia en los mapas.
INDICADOR ESENCIAL: Describe las ciudades y el comercio en la década de 1830 en el Ecuador.

cuenta corregirlo.
Describe los lugares característicos de alguna de las ciudades
principales del Ecuador (Quito, Guayaquil, Cuenca): casas,
plazas, calles, iglesias, etc.
Explica cómo era el comercio en las ciudades, y qué
comercializaban.
Determina cómo era el transporte.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: ¿CÓMO VIVÍA LA GENTE?

DESEMPEÑO
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA. -Franelógrafo Caracteriza la vida TÉCNICA:
-Hojas A4 cotidiana de la Observación
CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Lápices sociedad INSTRUMENTO:
Identificar los actores Lluvia de ideas sobre cómo es la vida cotidiana -Internet ecuatoriana en la Escala descriptiva.
fundamentales de la vida en la actualidad. -Libros de década de 1830.
urbana, a partir del Historia del
reconocimiento del papel de DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Ecuador.
la mujer en la vida social. Reflexionar sobre las siguientes preguntas: -Texto de
¿cómo eran la sociedad y la familia?, ¿cuál era el Estudios
papel de las mujeres?, ¿cómo se divertían las sociales
personas? -Cuaderno de
trabajo.
-Observar las imágenes de las páginas 20 y 21
del texto.
-Describir lo observado.
-Leer el texto.
-Dialogar sobre los aspectos más importantes.
-Elaborar un cuadro comparativo entre las
diversiones de la época y la actualidad.
-Observar nuevamente la imagen de la pirámide
social, clasificar las clases sociales y describir las
características de cada una de ellas.

Consultar a qué se dedicaban las mujeres de la
época y realizar un periódico mural.
Desarrollar las actividades de la página 13 del
Cuaderno de Trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los actores fundamentales de la vida
urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la década de
1830.

VECES
Describe cómo era la sociedad del Ecuador en la
década de 1830.
Explica cómo eran las familias de esa época.
Compara la vida cotidiana de aquella época con la

de la actualidad.
Describe el papel de las mujeres que
desempeñaban en aquella época.
Identifica las clases sociales y describe las

características de cada una de ellas.
…
SÉPTIMO AÑO
BLOQUE 1
Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.

CONOCIMIENTOS: La corteza o litósfera. Formación del suelo originado por los movimientos orogénicos y epirogénicos.

DESEMPEÑO
Analizar la influencia de las Método: Observación Directa. -Libro de Diferencia los TÉCNICA:
placas tectónicas en los Ciencias movimientos Portafolio
movimientos orogénicos y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar con Naturales. orogénicos y INSTRUMENTO:
epirógenicos sobre el relieve atención las imágenes de la página 9 del texto. -Cuaderno de epirogénicos en Organizador
ecuatoriano y las Comparar y determinar las características de trabajo. un diagrama cognitivo.
características que presenta la cada una. -Cuaderno de comparativo.
biodiversidad de estos materia.
ambientes, con observaciones DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en -Suelo de la
directas, interpretación y parejas sobre: ¿qué es la litósfera?, ¿cómo está localidad.
descripción de fenómenos, conformada? -Imágenes.
modelos y gráficos.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:
-Observar la irregularidad del suelo de la
localidad.
-Describir sus características.
-Observar imágenes de otras partes del mundo y
comparar la irregularidad del suelo.
-Elaborar una rueda de atributos sobre el
relieve.
-Relacionar estas interpretaciones con la lectura
del texto de las páginas 9 y 10.
-Realizar una lectura comentada sobre el tema
de la página 10 del texto.

Resolver la actividad 1 de la página 4 del
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.

DESEMPEÑO
-Determinar la ubicación Método: Itinerario. -Libro de Caracteriza la TÉCNICA:
geográfica del Ecuador y su Ciencias biodiversidad de Prueba escrita
influencia en la formación CONOCIMIENTOS PREVIOS: Naturales. las regiones INSTRUMENTO:
del bioma bosque, por -Caracterizar la biodiversidad de la localidad. -Cuaderno de naturales del Cuestionario
trabajo. Ecuador.
medio de la observación de
mapas, interpretación y
-¿cómo será la biodiversidad en las regiones materia.
descripción de modelos y naturales del Ecuador? -Cartulina
gráficos. -Pega.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: -Hojas de
colores
-Decodificar el mapa y la tabla sobre la -Marcadores
Biodiversidad de las regiones naturales del -Recortes.
Ecuador de la página 11 del texto.
-Realizar un recorrido mental para estimar las
distancias entre las regiones naturales del
Ecuador y los cambios de la biodiversidad.
-Mediante la técnica Lluvia de ideas, registrar las
experiencias y compararlas.
-Elaborar un organizador gráfico sobre la
biodiversidad en el Ecuador.

Realizar un collage sobre la biodiversidad de las
regiones naturales del Ecuador.
Investigar sobre la flora y fauna de una de las
regiones naturales del Ecuador y escribir un
comentario.
EVALUACIÓN
Área: Ciencias Naturales
Bloque 1: La Tierra, un planeta con vida.
Técnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario.
Destreza con criterio de desempeño: Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su

influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas,
interpretación y descripción de modelos y gráficos.
Indicador esencial: Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.
Cuestionario:
1) Representa con un dibujo la flora y fauna de la región Amazónica.
2) Mediante un poema explica la biodiversidad de la región Interandina.
3) Elabora un organizador gráfico sobre la biodiversidad de la región Litoral.
4) Explica brevemente la biodiversidad de la región Insular.

PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.

DESEMPEÑO
Reconocer la importancia CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Explica la TÉCNICA:
de los bosques para la Ciencias importancia de Observación
supervivencia del planeta -Experiencia: visitar un bosque de la localidad u Naturales. los bosques para INSTRUMENTO:
Tierra, con la valoración, observar imágenes de bosques de varias partes -Cuaderno de la supervivencia Lista de cotejo.
del país. Describir lo observado. trabajo. del planeta
descripción y concienciación
-Reflexión: contestar en parejas: ¿cuál es la -Bosque de la Tierra.
del manejo sustentable de
importancia de los bosques para el planeta localidad.
este recurso natural. Tierra?, ¿qué características tienen los bosques? -Imágenes.
-Conceptualización: leer la página 16 del texto, -Hojas A4
comentar con los compañeros(as) y analizar las -Sobres.
respuestas anteriores.
-Aplicación: imaginar que se es un bosque, y
escribir una carta para los seres humanos
argumentando porqué es importante que reciba
cuidado y cómo hacerlo.
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de los bosques para la

supervivencia del planeta Tierra, con la valoración, descripción y concienciación del manejo
sustentable de este recurso natural.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta
Tierra.
cuenta corregirlo.
Describe cómo son los bosques.
Explica las funciones de un bosque.
Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del

planeta Tierra.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD ECOLÓGICA DE LOS BOSQUES DEL LITORAL, BOSQUES MONTANOS Y DE LA AMAZONÍA ECUATORIANA.

DESEMPEÑO
-Comparar la diversidad MÉTODO NARRATIVO INTERROGATIVO. -Libro de Reconoce y TÉCNICA:
ecológica de los bosques de las Ciencias compara la Portafolio
regiones del Litoral, CONOCIMIENTOS PREVIOS: Naturales. diversidad de los INSTRUMENTO:
Interandina y Amazónica del -Dibujar la biodiversidad de una región del -Fábulas bosques de las Organizador
Ecuador, con la observación Ecuador. -Cartulina regiones del cognitivo.
directa, la relación y -Revistas Ecuador.
descripción de las DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Periódicos
características de cada región. -Observar el gráfico de barras de la página 17 -Pega
del texto. Contestar: ¿cómo están distribuidos -Marcadores
los bosques en las regiones naturales del -Regla
Ecuador? -Papel brillante
otro.
-Narrar fábulas, en las cuales se consideren la
fauna y la flora (como los bosques) de las
regiones.
-Volver a leer en grupos e intercambiar ideas.
-Identificar aspectos importantes de las fábulas.
-Leer la página 17 del texto y comparar con lo
analizado de las fábulas.
-Establecer semejanzas y diferencias entre los
bosques del Ecuador.
Realizar un collage sobre la diversidad ecológica

de los bosques de las regiones naturales del
Ecuador.
SÉPTIMO AÑO
BLOQUE 2
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.


LITERATURA. Comprender las distintas MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO -Libro de Reconoce en una TÉCNICA:
leyendas literarias en Lengua y leyenda literaria Observación
función de discriminar entre CONOCIMIENTOS PREVIOS: Literatura. los elementos INSTRUMENTO:
lo tradicional y el aporte -Observar y comentar los gráficos de las páginas -Cuaderno básicos que la Lista de cotejo.
propio de los autores. 34 y 35 del libro. de trabajo. conforman.
-Responder las preguntas de la página 35 del libro -Cartulina
Identificar la estructura -Realizar las actividades de las páginas 27 y 28 del -Fomi
formal de la leyenda cuaderno de trabajo. -Tijeras
literaria en función de -Pega
valorar la importancia del DESEQUILIBRO COGNITIVO: -Lápices
contexto. ¿Qué son las leyendas?, ¿qué características -Pinturas o
tienen? témperas.
Leyenda: Abdón Calderón. -Pega.
-Leer en parejas las páginas 36 y 37 del libro.
-Realizar las actividades de las páginas 29 y 30 del
-Leer las páginas 38 y 39 del libro.
-Leer “Abdón Calderón”, páginas 40-43
libro.
-Realizar un collage sobre la leyenda leída, en
parejas.
-Socializar las dos actividades anteriores.

Escoger una leyenda del cuaderno de trabajo y
realizar las actividades. (páginas 33-40)
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: Leyenda literaria.

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las distintas leyendas literarias en
función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.
INDICADOR: Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la SI NO
conforman.
Responde las preguntas sobre la leyenda.
Identifica y analiza las comparaciones que se utilizan en una leyenda.
Identifica y analiza las personificaciones que el autor emplea en la leyenda.
Identifica y analiza las imágenes que se utilizan en la leyenda.
Reconoce y analiza las metáforas de una leyenda.
Determina hechos verosímiles y fantásticos de la leyenda.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.


LITERATURA. Escribir leyendas literarias MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Libro de Escribe leyendas TÉCNICA:
desde las experiencias de la -Leer la leyenda “El regalo del fuego”. Lengua y de forma creativa Observación
literatura oral de su -Contestar las preguntas de la página 48 del libro. Literatura. teniendo en INSTRUMENTO:
comunidad. -Realizar las actividades sobre las figuras literarias -Cuaderno cuenta la Lista de cotejo.
del libro. de trabajo. estructura y
-Planificar la leyenda estableciendo el propósito, -Lápiz figuras literarias.
quién será el lector, su estructura e ideas. -Hojas
-Escribir el primer borrador de la leyenda literaria -Pinturas.
“El regalo del fuego”, utilizando las figuras
literarias creadas, y relacionando las oraciones y
párrafos con distintos conectores y
preposiciones.
-Revisar la leyenda teniendo en cuenta los puntos
de la página 50 del libro.
-Redactar la versión final de la leyenda e
ilustrarla.
-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
páginas 43-45.
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: Leyenda literaria.

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir leyendas literarias desde las experiencias
de la literatura oral de su comunidad.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta SI NO

la estructura y figuras literarias.
Tiene un título atractivo.
Precisa el lugar, el tiempo y personajes.
Tiene elementos reales y ficticios.
Utiliza figuras literarias.
Las oraciones son claras y completas.

SÉPTIMO AÑO
BLOQUE 2
Matemática
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: SUCESIONES DECRECIENTES CON DIVISIÓN.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.

CRITERIOS DE
-Generar sucesiones MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICO -Libro de Construye TÉCNICA:
con multiplicaciones texto de patrones Observación
y divisiones. -CONOCIMIENTOS PREVIOS: matemáticas crecientes y INSTRUMENTO:
Realizar ejercicios de conteo salteado, de manera -Cuaderno de decrecientes con Lista de cotejo.
descendente, empezando desde un número diferente trabajo. el uso de las
de cero. -Cuaderno de operaciones
materia básicas, como la
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lápices división.
Contestar: ¿cómo se construyen sucesiones -Pizarrón
decrecientes? -Marcador.

Percepción global: leer los problemas de la página 20
del texto.
Descomposición: identificar el primer número de la
secuencia, el patrón de cambio, el número de
términos o el último número de la secuencia según sea
el caso.
Síntesis: construir las secuencias por medio de la
división.
Explicar brevemente cómo se obtienen secuencias
decrecientes por medio de la división.

Realizar la actividad de cierre de la página 20 del
texto.
Resolver las actividades de la página 28 del cuaderno
de trabajo.
Estimar el tiempo en que se desocupa un lugar
sabiendo cuántas personas salen de él por minuto.
EVALUACIÓN
BLOQUE 1.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Generar sucesiones con multiplicaciones y
divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso SI NO
de las operaciones básicas, como la división.
Completa sucesiones decrecientes.
Identifica el patrón de cambio de una sucesión decreciente.
Construye sucesiones a partir de un patrón de cambio dado.
Relaciona una sucesión con su patrón de cambio.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD.

CRITERIOS DE
- Aplicar los criterios MÉTODO LÓGICO -Libro de Encuentra TÉCNICA:
de divisibilidad para -CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de divisores de un Observación
encontrar los Dados determinados números, encontrar sus divisores matemáticas número natural INSTRUMENTO:
divisores de un por medio de divisiones. -Cuaderno de aplicando criterios Escala numérica.
número natural sin trabajo. de divisibilidad.
realizar divisiones. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de
Contestar: ¿cómo se pueden encontrar divisores de un materia
número sin hacer divisiones? -Lápices
-Pizarrón
-CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Marcador.
-Internet
-Observar números divisibles para 2, 3, 5, 4, 9 y 11. -Libros de
-Tratar de analizar por qué un número es divisible para Matemáticas.
2, 3, 5, etc.
-Investigar los criterios de divisibilidad para estos
números.
-Realizar un organizador gráfico para lo investigado.
-Comprobar los criterios de divisibilidad con los
números dados.
-Exponer.

de trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 2.
ÁREA: Matemáticas.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Aplicar los criterios de divisibilidad para
encontrar los divisores de un número natural sin realizar divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Encuentra divisores de un número natural aplicando criterios de

divisibilidad
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica los divisores de un número sin realizar
divisiones.
Clasifica números según su divisibilidad.
Encuentra números que cumplan determinadas

condiciones de divisibilidad.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: TRAZO DE PARALELOGRAMOS Y TRAPECIOS.
CRITERIOS DE
- Trazar MÉTODO INDUCTIVO -Libro de Reconoce y TÉCNICA:
paralelogramos y texto de clasifica de Prueba
trapecios con el -CONOCIMIENTOS PREVIOS: matemáticas acuerdo con sus INSTRUMENTO:
uso de la Ubicar puntos en un plano cartesiano, y deducir -Cuaderno de elementos y Ejercicios.
cuadrícula. coordenadas teniendo puntos ubicados en el plano. trabajo. propiedades,
Dibujar paralelogramos y trapecios. -Cuaderno de paralelogramos y
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: materia trapecios.
Contestar: ¿cómo se puede utilizar un plano cartesiano -Lápices
para trazar paralelogramos y trapecios? -Pizarrón
-CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Marcador.
-Leer los problemas de la página 26 del texto.
-Identificar los datos.
-Trazar los planos cartesianos
-Ubicar los puntos en el plano correspondiente.
-Unir los puntos.
-Determinar las figuras que se forman.
EVALUACIÓN
BLOQUE 2
BLOQUE CURRICULAR: Geometría.
TÉCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la

cuadrícula.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y traza paralelogramos y trapecios ubicando los vértices.
EJERCICIOS:
1) Dados los vértices A (2, 1), B (7, 1), C (2, 6), D (7, 6) y los vértices G (2, 2), H (9, 2), I (3,
7), J(10, 7), determinar qué figuras se obtienen.
2) Dibujar sobre una cuadrícula un trapecio y determinar las coordenadas de sus vértices.
3) Completar los vértices para formar un paralelogramo.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS MÚLTIPLOS.

CRITERIOS DE
-Reconocer las -CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de Reconoce, estima, TÉCNICA:
medidas de área, Estimar el área de superficies de pequeños objetos texto de mide y convierte Prueba
del metro planos del entorno. Medir estas superficies para matemáticas (utilizando INSTRUMENTO:
cuadrado y sus comprobar lo estimado. Recordar los múltiplos y -Cuaderno de múltiplos más Ejercicios.
múltiplos. submúltiplos del metro cuadrado. trabajo. usuales) unidades
-Realizar -Cuaderno de de área.
conversiones -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: materia
simples de Leer el problema del texto: Guayaquil es la ciudad más -Lápices
medidas de poblada de nuestro país, pues tiene un estimado de -Pizarrón
superficie del 2366902 habitantes que ocupan un aproximado de 344 -Marcador.
metro cuadrado a km2 de superficie. ¿Cuál es la superficie de Guayaquil -Hoja de
sus múltiplos y expresada en hectómetros cuadrados? cuaderno,
viceversa. regla, una
-CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: baldosa, etc.
-Leer en parejas el problema.

-Construir una del metro cuadrado y sus equivalencias.
-Dar ejemplos de lo que se puede medir utilizando los
múltiplos del metro cuadrado.
-Leer el cuadro de la página 27 del texto.
-Resolver el problema.

trabajo.
Estimar el área en metros cuadrados que ocupa la
escuela.
EVALUACIÓN
BLOQUE 2
BLOQUE CURRICULAR: Medida.
TÉCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Reconocer las medidas de área, del metro
cuadrado y sus múltiplos.
-Realizar conversiones simples de medidas de superficie del metro cuadrado a sus múltiplos y
viceversa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos más usuales)
unidades de área.
EJERCICIOS:
1) Completa las siguientes igualdades:
20 hm2=…….dam2
4 km2 =………… m2
10dam2=…….m2
5 hm2=………… dam2
2) Relaciona las medidas con sus equivalencia
Decámetro cuadrado 1 m2
Metro cuadrado 100hm 2
Kilómetro cuadrado 100m2
Hectómetro cuadrado 10.000 dam 2

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2
CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS DE BARRAS Y POLIGONALES.

CRITERIOS DE
Recolectar y -EXPERIENCIA -Libro de Recolecta, TÉCNICA:
representar datos Realizar pequeñas encuestas dentro del grupo y texto de representa y Portafolio
discretos en representar los datos en tablas de frecuencia, comparar matemáticas analiza datos INSTRUMENTO:
diagramas de las tablas de frecuencia. -Cuaderno de estadísticos en Encuestas y
barras. trabajo. diversos diagramas.
-REFLEXIÓN: -Cuaderno de diagramas.
¿De qué otra manera se puede representar los datos? materia
-Lápices
-CONCEPTUALIZACIÓN: -Pizarrón
-Leer sobre cómo se elaboran los diagramas de barras y -Marcador.
poligonales. -Programa
-Representar los datos de las encuestas anteriores en Excel.
estos diagramas.
-Comparar los diagramas y escribir algunas inferencias
que se obtienen de la información.
-Escribir sobre cómo se leen los datos utilizando estos
diagramas.
-APLICACIÓN:
Realizar las actividades de la página39 del cuaderno de
trabajo.
Proponer un tema para realizar una encuesta a un grupo
de habitantes del barrio, y presentar los datos en una
tabla de frecuencia y en los diagramas.
Utilizar el programa Excel para graficar diagramas.
SÉPTIMO AÑO
BLOQUE 2
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AÑOS.

CONOCIMIENTOS: UN PAÍS POBRE Y DESUNIDO.

DESEMPEÑO
Determinar las MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA. -Periódicos Explica porqué se TÉCNICA:
características principales -Láminas habla de un país Observación
del Ecuador como un país CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Texto pobre y desunido INSTRUMENTO:
pobre y desunido en las Lluvia de ideas sobre cómo se organiza el Estado -Cuaderno de en las primeras Escala numérica.
primeras décadas de su ecuatoriano actualmente. Leer algunas noticias trabajo. décadas de su
historia, en que de periódico e identificar a qué poderes del -Cuaderno de historia.
predominaba el conflicto Estado corresponde. materia.
entre las regiones. -Diario personal.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Reflexionar sobre las siguientes preguntas:
¿cómo dirigían el país los grandes hacendados?,
¿cuál fue el papel de los caudillos militares en la
política de los primeros años de la República?

-Observar las imágenes del texto y láminas
referentes al tema.
-Leer el texto individual y grupalmente.
-Cotejar los ministerios de inicios de la República
con los de la actualidad.
-Realizar un mapa mental que contenga los
poderes del Estado y sus funciones: Ejecutivo,
Legislativo y Judicial.

Desarrollar las actividades de las páginas 16 y
17 del Cuaderno de Trabajo.
Reflexionar sobre: ¿crees que los militares de la
época constituyeron un grupo de poder?
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AÑOS.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Determinar las características principales del
Ecuador como un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia, en que
predominaba el conflicto entre las regiones.
INDICADOR ESENCIAL: Explica porqué se habla de un país pobre y desunido en las primeras
décadas de su historia.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Compara la vida de antes y después de la fundación de
la República.
Explica quiénes experimentaron cambios al inicio de la
República y quiénes se mantuvieron en las mismas
condiciones.
Describe las características de los diferentes poderes
del Estado que regulaban la vida del siglo XIX.
Explica porqué los militares eran considerados líderes
en el siglo XIX.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: FUNDACIÓN DE LA REPÚBLICA.

DESEMPEÑO
Ubicar en el tiempo una MÉTODO LÓGICO. -Láminas Ubica en el TÉCNICA:
primera etapa de la vida del -Libros de tiempo la primera Prueba escrita
Ecuador (1830 -1845), en la CONOCIMIENTOS PREVIOS: historia del etapa del INSTRUMENTO:
que predominaron los Lluvia de ideas sobre el primer presidente de la Ecuador. Ecuador. Cuestionario.
caudillos militares y la República. -Texto
influencia del clero en la -Cuaderno de Co evaluación
política y la sociedad, DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo.
destacando el papel de Juan Reflexionar sobre las siguientes preguntas: -Carteles
José Flores. ¿cómo fue la época del floreanismo en el -Periódicos.
Ecuador?, ¿quién fue Vicente Rocafuerte?

-Observar imágenes de Juan José Flores y
Vicente Rocafuerte, describirlas.
-En grupos, investigar sobre un subtema: La
Primera Constitución, Gobierno “Floreano”,
Vicente Rocafuerte, Caída del Floreanismo.
-Elaborar material visual y exponer.
-Participar en una mesa redonda sobre: La
deuda externa.

Averiguar quién se encarga de la recaudación de
impuestos en la actualidad.
Buscar en periódicos noticias sobre este tema.
EVALUACIÓN

Co evaluación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida
del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del
clero en la política y la sociedad, destacando el papel de Juan José Flores.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.
CUESTIONARIO:
1) Comparte una conversación sobre el inicio de la deuda externa. Escriban las ideas más
importantes.
2) Elabora una línea de tiempo sobre la primera etapa de la vida del Ecuador.
3) Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Floreanismo.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO.

DESEMPEÑO
Examinar el proceso de TÉCNICA DEBATE -Texto de Caracteriza la TÉCNICA:
consolidación del Estado que CONOCIMIENTOS PREVIOS: Estudios etapa del Observación
se dio bajo el régimen de Realizar las actividades de Descubriendo juntos. Sociales. garcianismo INSTRUMENTO:
García Moreno, un -Cuaderno de destacando el Lista de cotejo
gobernante polémico, DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo. proceso de
inclinado a la represión y Reflexionar sobre: ¿cómo fue la presidencia de -Libros de consolidación del
gran constructor. García Moreno? Historia Estado.

-Leer individualmente las páginas 34 y 35 del
texto.
-Leer en parejas y elaborar un organizador
gráfico.
-Adoptar una posición frente al garcianismo,
investigar sobre algunos aspectos, organizar la
información para intervenir en un debate.
-Elaborar conclusiones.
Explicar cuáles fueron las contradicciones en la
obra de García Moreno.
Realizar las actividades de las páginas 20 y 21
del Cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar el proceso de consolidación del Estado
que se dio bajo el régimen de García Moreno, un gobernante polémico, inclinado a la
represión y gran constructor.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el SI NO

proceso de consolidación del Estado.
El equipo usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que
mantuvo la atención de la audiencia.
La información presentada en el debate fue clara y minuciosa.
Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.
Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: ÚLTIMAS DÉCADAS DEL SIGLO XIX.

DESEMPEÑO
Analizar la etapa que va CICLO DEL APRENDIZAJE -Cartulina Describe aspectos TÉCNICA:
desde 1875 a 1895, sus -Lápices importantes Observación
conflictos sociales y EXPERIENCIA: diálogo sobre la producción y -Pinturas sobre las últimas INSTRUMENTO:
políticos, especialmente la exportación del cacao. Dibujar este fruto. -Marcadores décadas del siglo Escala numérica
lucha popular por la -Cuaderno de XIX
democracia y el inició del REFLEXIÓN: reflexionar sobre: ¿por qué el materia.
“auge cacaotero”. Ecuador era llamado “país cacaotero”?, ¿cómo -Texto de
llegó nuestro país al final del siglo XIX? Estudios
Sociales.
CONCEPTUALIZACIÓN: leer las páginas 36 y 37 -Internet
del texto. Elaborar un cuadro de exposición del -Libros de
tema, en grupos. Socializar. Historia.
-Cuaderno de
APLICACIÓN: investigar quién fue Marietta de trabajo.
Veintimilla. Elaborar una línea de tiempo de los
gobiernos “progresistas”. Leer información
sobre la “venta de la bandera” y resumir las
ideas principales y secundarias.
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y políticos, especialmente la lucha
popular por la democracia y el inició del “auge cacaotero”.
INDICADOR ESENCIAL: Describe aspectos importantes sobre las últimas décadas del siglo XIX.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica por qué el Ecuador era llamado “país
cacaotero”.
Explica los cambios que se dieron en el país a raíz del
auge cacaotero.
Describe el progresismo.
Comprende lo sucedido con la Venta de la bandera.
…
SÉPTIMO AÑO
BLOQUE 2
Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.

CONOCIMIENTOS: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, QUÍMICAS Y BIOLÓGICAS DE LOS SUELOS DE LOS BOSQUES DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL
ECUADOR.

DESEMPEÑO
Relacionar las características MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. -Internet Caracteriza el TÉCNICA:
de los suelos de los bosques y -Entrevistas suelo del bioma Observación
la influencia en los seres vivos CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libros bosque. INSTRUMENTO:
de cada región del Ecuador, Describir las características de un determinado -Franelógrafo. Escala descriptiva.
desde interpretaciones de bosque. -Tachuelas
imágenes, gráficos e -Hojas
información científica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Marcadores
-Contestar: ¿qué características tendrán los -Pinturas.
suelos de los bosques? -Libro de
Ciencias
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Naturales.
-Consultar sobre las características de los suelos
del bosque.
-Comparar con las páginas 25-28 del texto.
-Mediante la técnica Philips 66 exponer los
resultados de la comparación.
-Elaborar una rueda de atributos sobre las
características de los suelos de los bosques.
Realizar un periódico mural sobre las

características de los suelos de los bosques de
las regiones continentales del Ecuador y su
influencia en la vida de los seres vivos.
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las características de los suelos de los
bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones
de imágenes, gráficos e información científica.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el suelo del bioma bosque.

VECES
Describe las características de los suelos de los
bosques, en general.
Explica las características de los suelos de la
región Litoral.
Describe las características de los suelos de la
región Andina.
Explica las características de los suelos de la
región Amazónica.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: PERMEABILIDAD Y RETENCIÓN DEL AGUA SEGÚN EL TIPO DE SUELO DEL BOSQUE.

DESEMPEÑO
Analizar los procesos de MÉTODO CIENTÍFICO. -Una planta de Reconoce el TÉCNICA:
retención, permeabilidad y CONOCIMIENTOS PREVIOS: geranio. proceso de Observación
erosión del suelo, desde la Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua -Una funda transpiración en INSTRUMENTO:
observación experimental, la para los seres bióticos. plástica. los vegetales Escala numérica.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Una cuerda. verdes para
identificación de su
-Contestar: ¿cómo han cambiado los bosques? -Agua. relacionarlo con
estructura y composición; y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Libro de la importancia
la interpretación de datos -Intercambiar ideas en grupos. Ciencias que tiene el agua
recolectados. -Plantear hipótesis. Naturales. para los bosques.
-Realizar el Proceso de transpiración en los -Cuaderno de
vegetales. trabajo.
-Compartir experiencias.
-Completar las actividades de la página 20 del
-Escribir un miniensayo sobre el agua y su
importancia en los bosques.
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar los procesos de retención,
permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su
estructura y composición; y la interpretación de datos recolectados.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el proceso de transpiración en los vegetales verdes para
relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica la transpiración de las plantas.
Explica por qué se forman gotas de agua dentro de la

funda plástica.
Reconoce por dónde transpiran las plantas.
Diferencia respiración y transpiración.
Relaciona el experimento con el agua y su importancia

en los bosques.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: EL BOSQUE COMO RECURSO NATURAL EXPLOTADO Y LAS CONSECUENCIAS SOBRE LA ESTABILIDAD DE LOS SUELOS SEGÚN LAS REGIONES
CONTINENTALES DEL ECUADOR.
DESEMPEÑO
Analizar las consecuencias MÉTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO. -Libro de Relaciona la TÉCNICA:
del impacto natural y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ciencias explotación de los Observación
antrópico sobre la Leer notas de periódico sobre la explotación de Naturales. bosques con la INSTRUMENTO:
estabilidad de los suelos bosques. -Fichas de erosión del suelo. Escala numérica.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: registro de
según la región del Ecuador,
-Comentar y contestar: ¿cuál es la realidad de datos.
con el reconocimiento del
los bosques que hay en la localidad? -Entrevistas.
bosque como recurso CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Hojas A4
natural explotado y la -Consultar a personas de la localidad sobre la -Pinturas
interpretación y reflexión desaparición de bosques. -Lápices.
crítica de la información -Escuchar las intervenciones sobre este tema. -Periódicos
obtenida en diversas -Comentar sobre esta realidad tomando en
fuentes. cuenta el pasado y el presente.
-Elaborar conclusiones sobre el tema.
-Escribir un cuento en el que se mencione la
explotación de los bosques y su relación con la
erosión del suelo. Realizar ilustraciones.
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar las consecuencias del impacto natural y
antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región del Ecuador, con el
reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión
crítica de la información obtenida en diversas fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la explotación de los bosques con la erosión del suelo.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica las causas de explotación de los bosques.
Narra la realidad en la se encuentran los bosques

actualmente.
Explica lo que es erosión del suelo.
Establece una relación entre la explotación de los

bosques y la erosión del suelo.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y EXPLOTADOS EN CADA REGIÓN Y SU IMPACTO AMBIENTAL SOBRE EL RECURSO SUELO.

DESEMPEÑO
Identificar los recursos MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. -Ramas con Reconoce el TÉCNICA:
naturales renovables hojas verdes. impacto de los Observación
explotados en cada región CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Frasco de vidrio recursos INSTRUMENTO:
del Ecuador y su impacto Lluvia de ideas sobre ejemplos de recursos grande. naturales Lista de cotejo.
renovables. -Frasco de vidrio
ambiental sobre el recurso renovables en el
pequeño.
suelo, desde la observación recurso suelo.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Una cuchara.
de gráficos, videos, -Contestar: ¿cuál es el impacto de la explotación -Fósforos.
recolección e interpretación de los recursos naturales renovables en el -Sal.
de datos y la formulación de recurso suelo? -Cuaderno de
conclusiones. trabajo.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Libro de
-Realizar el experimento LAS PLANTAS Ciencias
CONSUMEN DIÓXIDO DE CARBONO. Naturales.
-Realizar una mesa redonda para discutir sobre
las preguntas: ¿qué sucedería si no contáramos
con la presencia de las plantas?, ¿de qué
manera el aire contaminado nos perjudica?
-En grupos, plantear posibles soluciones para
este problema.
-Investigar sobre las soluciones y elaborar un
informe.
-Socializar.

EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los recursos naturales renovables

explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso
suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y
la formulación de conclusiones.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el

recurso suelo.
cuenta corregirlo.
Identifica los recursos renovables.
Reconoce al suelo como recurso natural renovable.
Argumenta sobre formas de explotación racional del recurso

suelo.
…
Evaluaciones del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
Séptimo año

BLOQUES: 1 y 2
AÑO DE EGB: SÉPTIMO
ESTUDIANTE: __________________
1. Escucha las biografías leídas por mi docente y completa el siguiente cuadro.
Biografía A Biografía B
Nombre del personaje
Datos biográficos (fecha y lugar de

nacimiento, fecha y lugar de
fallecimiento)
Contexto social e histórico en el cual
vivió
Estudios, ocupación, afición
Logros, contribución
2. Completa las siguientes frases con un adverbio de modo.
 Atravesó corriendo ________________ por el sendero arbolado.

 Después de un buen descanso, hoy me siento _____________
3. Clasifica los siguientes adjetivos determinativos en la categoría correspondiente.
¡Cuánta!, ¡Cuántos!, ¡Qué!, ¿Cómo?, ¿Cuáles?, ¿Cuántos?, Aquellos, Bastante,

Cualesquiera, Cuanto, Cuya, Cuyos, Doble, Ese, Esta, Ningún, Nuestras, Segundo,
Tercera parte, Tuyos, Vuestro.
Demostrativos Posesivos Indefinidos Numerales Interrogativos Exclamativos Relativos
4. Transforma los números a su respectivo adjetivo numeral ordinal.
52º _____________________________________________________________________________
19º _____________________________________________________________________________
75º _____________________________________________________________________________
12º _____________________________________________________________________________
5. Marca V si es verdadera o F si es falsa la característica que corresponde a la leyenda literaria.
V F
Es un texto con trama expositiva
Es un texto con trama narrativa
Está basado en algún hecho histórico
Expresan elementos de identidad de un pueblo o cultura
Relata la cronología de la vida de una persona famosa
Representa fielmente un hecho histórico
Transcurre en un tiempo y lugar precisos
Transcurre en una época y lugares imprecisos.
6. Explica el significado de la figura literaria.
Significado
a. Mece sus brazos el roble acompañando al viento.
b. Feliz como niño con zapatos nuevos.
c. Techo de algodón cubría el sol.
d. Sus delicadas y veloces manos, como pájaros
hacendosos tejían la bufanda.
7. Indica qué tipo de figura literaria son las anteriores (comparación, símil o personificación).
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Ordena las siguientes características de la estructura de una leyenda.
Inicio
Presentación de personajes
Presentación de un tiempo y lugar particular
Acciones
Nudo
Elemento fantástico
Resolución
Situación final

ÁREA: MATEMÁTICA
BLOQUES 1 y 2
AÑO DE EGB: Séptimo
ESTUDIANTE__________________________
Selecciona la respuesta correcta.
1. Tres de los términos que continúan adecuadamente son:
15 75 375 1875
x5 X5 X5
a. 1875, 9375, 43875

b. 9375, 46875, 234375
c. 1875, 3750, 7500
d. 375, 18750, 93750
2. Ricardo es un gran deportista. Durante sus entrenamientos realiza series de 15, 30, 60 y 120
abdominales. En la sucesión que indica la cantidad de abdominales realizados por Ricardo el
patrón de cambio es:
a. Triplicar el anterior
b. Multiplicar por 5
c. Duplicar el anterior
d. Elevar el cuadrado
3. Durante los entrenamientos semanales del ciclismo, Adriana recorre 100 km. Los martes recorre
43 km; los jueves, 29 km, y los sábados el resto. La expresión que permite calcular la distancia que
Adriana recorre los sábados es:
a. 100 – 43 + 29 b. (100 – 43) + 29

c. 100 – (43 + 29) d. (100 – 29) + 43
4. Según la expresión del ejercicio anterior, se puede afirmar que los sábados Adriana recorre:
a. 14 km. b. 28 km.
c. 38 km. d. 114 km.
5. Los lunes, miércoles y viernes, después de la jornada escolar, Humberto entrena natación en
una piscina de 50 m de longitud. Después del calentamiento, nada 33 piscinas en estilo libre, 42 en
pecho y 28 en espalda. Si se calcula la distancia diaria que Humberto nada en estilo libre se puede
afirmar que alcanza:
a. 150 m. b. 153 m.
c. 165 m. d. 1650 m.
6. La operación que permita calcular el número total de piscinas diarias que Humberto nada
durante su entrenamiento es:
a. ( 28 x 2) + 50
b. (100 + 50) x 3
c. (42 + 33) + 28
d. (42 + 33) – 50
7. Según el resultado del ejercicio anterior, se puede afirmar que los días que Humberto va a la
piscina nada:
a. 5150 m b. 2100 m.
c. 6300 m. d. 1400 m.
8. Lucía hace ejercicios de gimnasia en una colchoneta cuadrada cuya superficie mide 49 m2. Para
calcular la medida de los lados de la colchoneta se realiza la siguiente operación:
a. 49 = 7
b. 49 = 6
c. 49 = 8
d. 49 = 5
9. La forma de la pista de atletismo donde Bernardo trota diariamente está representada en el

siguiente plano:
B A
F E
C D
a. BA y CD
b. AF y CD
c. BC y BA
d. BC y AF
10. Una de las parejas de segmentos perpendiculares en el plano de la pista es:
a. BA y AF
b. BC y CD
c. FE y CD
d. BC y AF
11. Si se observa la representación de la pista de atletismo se puede afirmar que la unidad más
adecuada para medir su superficie es:
a. el decímetro cuadrado.
b. el centímetro cuadrado.
c. el milímetro cuadrado.
d. el metro cuadrado.
12. Santiago tiene 450 dulces, que reparte equitativamente a cinco de sus sobrinos, luego cada
sobrino reparte a cinco amigos. ¿Cuántos caramelos recibe cada amigo?
a. 12 dulces.
b. 18 dulces.
c. 45 dulces.
d. 90 dulces.
13. A la segunda función de una obra musical asistirá un grupo de niños y niñas cuyo número es
igual al noveno múltiplo de ocho. Según la información a la función asistirán:
a. 56 niños y niñas b. 72 niños y niñas

c. 32 niños y niñas. d. 64 niños y niñas.
14. Los 45 estudiantes de séptimo año de la escuela de Alangasí deberán formar grupos con el
mismo número de estudiantes. Una forma correcta de hacerlo es formando:
a. 5 grupos con 10 estudiantes.

b. 4 grupos con 12 estudiantes.
c. 9 grupos con 8 estudiantes.
d. 3 grupos con 15 estudiantes.
15. Según la situación planteada en el ejercicio anterior, se puede afirmar que el número que
expresa la cantidad de estudiantes de péptico año de la escuela de Alangasí es:
a. Divisible para 4 y para 9.

b. Divisible para 5 y para 9.
c. Divisible para pero no para 9.
d. Divisible para 5 pero no para 9.
16. La población rural de Azogues es de 117 382 habitantes. El número que expresa el número de
habitantes:
a. Es divisible para 5.
b. Es divisible para 2 y para 3.
c. No es divisible para 3, pero sí para 2.
d. Es divisible para 5, pero no para 7.
17. En una de las piscinas de Santo Domingo toman clases de natación Ricardo, Margarita y Sergio.
Ricardo toma clases cada tres días; Margarita, cada dos y Sergio, cada cuatro. Si hoy coincidieron
en la piscina, los días que pasan como mínimo para que los tres vuelvan a coincidir en clase de
natación coincide con el m.c.m. (2, 3, 4), es decir:
a. Dentro de ocho días

b. Dentro de doce días
c. Dentro de quince días
d. Dentro de seis días
18. Para desarrollar velocidad en ciclismo, Adriana recorre semanalmente 90 km. Los factores
primos del número que expresa esta distancia son:
a. 2 x 32 x 5
c. 22 x 32 x 5
b. 2 x 32 x 15
d. 10 x 32
19. En la etapa final del entrenamiento, Úrsula nada la misma cantidad de piscinas en estilos libre
y pecho. El estilo libre, en series de cinco piscinas, y el de pecho, en series de nueve. La mínima
cantidad de piscinas en cada estilo que Úrsula debe nadar es:
a. 45 piscinas.
b. 40 piscinas.
c. 36 piscinas.
d. 14 piscinas.
20. La figura cuyos vértices tienen las coordenadas (2,2); (6,3); (6,8) y (2,9) es:
a. un rectángulo.
b. un rombo.
c. un trapecio.
d. un paralelogramo.
21. La unidad más adecuada para medir la superficie de una ciudad es:
a. el kilómetro cuadrado.
b. el decámetro cuadrado.
c. el hectómetro cuadrado.
d. el metro cuadrado.
22. La gráfica muestra el tiempo empleado por un equipo en una prueba de relevos. Al analizar la
gráfica se puede decir que el integrante que más tiempo demoró en realizar la prueba fue:
Y
9
8
7
6
5
4
3
2
1 X
0 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
a. el tercer integrante.
b. el cuarto integrante.
c. el octavo integrante.
d. el noveno integrante.
BLOQUES 1 y 2
TÉCNICA. Prueba Escrita
1. Completa
Distribución de la población:
1. _______________________________________________________
2. ____________________________________________________
3. _______________________________________________ __
4. _______________________________________________
5. _____________________________________________
2. Relaciona
Escribe el número de la comuna A en el espacio de la columna B, según corresponda:
B) Productos
Cascarilla
Ovejas
A) Regiones Papas
Cacao
1. Sierra centro-norte Cebada
2. Sierra sur Trigo
3. Costa Textiles
Tabaco
Sal
3. Aplica
Utiliza los siguientes términos y construye oraciones dentro del contexto histórico.
obrajes, arrimados, aparceros, concertaje, señores de la tierra.
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
4. Describe
¿En qué consistía el caudillismo?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué tuvo tanta fuerza en el siglo XIX?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Identifica
Escribe los cambios que se dieron en el país a raíz del auge cacaotero.
Nombra uno de los motivos de conflicto entre los latifundistas de la Sierra y los latifundistas de la
Costa. Elabora un dibujo al respecto:
6. Explica
Describe dos medios de los que se valió García Moreno para unificar el país.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
BLOQUES 1 y 2
AÑO DE EGB: Séptimo :AREA: CIENCIAS NATURALES
ESTUDIANTE: _________________
1. Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Qué son los movimientos orogénicos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué son los movimientos epirogénicos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Qué características tiene la corteza o litosfera?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. ¿Cuál es la composición química de la corteza continental?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
2. Desarrolla la siguiente tabla con las características de la biodiversidad de las regiones naturales
del Ecuador, y dibuja un ejemplo.
Región Características de Ejemplo
natural su biodiversidad
3. Analiza y contesta la siguiente pregunta:

¿Cuál es la importancia de la ubicación geográfica del Ecuador en la diversidad del bioma bosque?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.- En el siguiente organizador cognitivo, compara las semejanzas y diferencias entre los bosques
del Litoral y los bosques andinos.
Bosques del Litoral

………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
Bosques andinos
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
5.Elabora un mensaje para manejar en forma sustentable de los bosques de la Amazonía.
6. Con cada grupo de palabras, construye una oración lógica con respecto al suelo de los bosques de las tres regiones continentales del Ecuador.
animales - El - viven - el - sustento - donde - es -
y - sustrato - y - plantas - suelo
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
por - roca - la - origina - fragmentación - El - se -

madre - de - la - suelo
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….....
El - medida - es - alcalinidad - de - pH - una - o - acidez
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
fracción - del - mineral - la - suelo - determina - acidez - La

……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Anota en los recuadros la diferencia entre:
Suelos del Litoral e Erosión y conservación Rotación de cultivo y

interandinos del suelo cultivo en terrazas
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
8. En los siguientes conjuntos, dibuja un ejemplo de fauna y flora de los bosques de las regiones Litoral (L), Interandina (I) y Amazónica (A).
L I A
9. Anota la letra en el círculo que corresponda

Suelos poco profundos y con horizontes
poco desarrollados.
a. Región Litoral
Suelos con un alto porcentaje de
humedad. b. Región Interandina
En las zonas lluviosas predominan los c. Región Amazónica

suelos latosoles.
10. Reflexiona y contesta la siguiente pregunta:
¿Qué entiendes por: “Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi país”?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 3
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos.


PROCESO -Libro de Selecciona las TÉCNICA:
LEER Comprender el orden en que Prelectura: Lengua y ideas principales y Observación
aparece la información en -Realizar las actividades las páginas 54 y 55 del Literatura. la estructura de un INSTRUMENTO:
folletos variados desde el libro de lengua y literatura. -Cuaderno folleto. Escala numérica.
análisis de sus partes. -Realizar las actividades de la página 51 del de trabajo.
cuaderno de trabajo. -Cuaderno
Comparar con una actitud - Analizar paratextos (gráficos y distribución de materia.
crítica y valorativa entre de la información, de las páginas 56 y 57 del -Folletos.
variados folletos las distintas libro).
maneras en que se presenta la - Activar los saberes previos sobre el tema de
información. la lectura: ¿De dónde viene el café que
tomamos?
Folleto: ¿De dónde viene el - Elaborar predicciones.
café que tomamos?
Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada.
-Comprender las ideas del folleto.
-Hacer y responder preguntas del texto.
secundarias.
Poslectura:
-Comparar el folleto con otros tipos de texto
para determinar su estructura.
-Leer diversos folletos y determinar su
estructura.
libro
-Socializar.
-Leer oraciones con conectores subrayados.
-Determinar la función de las palabras
subrayadas.
-Leer la página 61 del libro.
-Resolver las actividades de la página 56 del
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: Folletos.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender el orden en que aparece la
información en folletos variados desde el análisis de sus partes.
Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en
que se presenta la información.
INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica la estructura de un folleto.
Reconoce las funciones de un folleto.
Expresa sus conocimientos previos acerca del tema de

un folleto.
Lee pausadamente.
Comprende las ideas del folleto identificando los

elementos explícitos e implícitos.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS


Producir distintos tipos de PROCESO -Libro de Diseña y escribe TÉCNICA:
ESCRIBIR folletos adecuados con Lengua y folletos sobre Observación
ámbitos de desempeño Planificar: Literatura. distintos temas, INSTRUMENTO:
reales según las propiedades -Leer el diálogo de la página 65 del texto. -Cuaderno de con diferentes Lista de cotejo.
textuales específicas y -Determinar qué se va a escribir, para esto se trabajo. funciones del
gráficas. necesitará realizar entrevistas. -Papel y lápiz o lenguaje, trama
-Establecer para qué se va realizar el folleto una textual adecuada y
sobre la escuela. grabadora. que posean
-Determinar para quién estará dirigido el -Internet variedades
Folleto sobre la escuela. folleto. -Libros lingüísticas.
-Elegir el tipo de texto que se va a utilizar. -Hojas A4
-Leer en parejas la página 66. -Lápices
-Preparar en grupos las entrevistas. -Pinturas o
Redactar: marcadores.
-Leer las sugerencias para hacer un folleto de
la página 75.
-Escribir la primera versión del folleto de
promoción de la escuela, empleando la
maqueta.
Revisar:
-Realizar la actividad 2 de la página 75 del

libro.
-Reescribir el texto.
Publicar:
-Realizar una exposición de los folletos.
-Entregar el escrito al destinatario.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: Folletos.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir distintos tipos de folletos adecuados con
ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas.
INDICADOR ESENCIAL: Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con SI NO

diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean
variedades lingüísticas.
El folleto tiene un título que atrae al lector o lectora y que precisa el tema del
folleto.
La información está agrupada en subtítulos.
Las fotos aportan a la comprensión del mensaje.
Utilizó diversas fuentes de información.
Las oraciones son claras y tienen sujeto y predicado.
…
PLAN DE LECCIÓN

Utilizar de manera eficaz las CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Identifica la TÉCNICA:
TEXTO propiedades textuales y los Escribir oraciones y reconocer el sujeto y el Lengua y aposición en Observación.
elementos de la lengua predicado. Literatura. oraciones y la INSTRUMENTO:
necesarios para escribir DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno utiliza Escala numérica.
folletos con diversos Dadas determinadas oraciones, con aposición, de trabajo. correctamente.
propósitos comunicativos. contestar: ¿cuál es la palabra más importante -Pizarrón
dentro del sujeto?, ¿por qué? -Marcador.
La Aposición. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Método inductivo-deductivo.
-Intercambiar ideas entre parejas.
-Socializar.
-Intercambiar el orden de las palabras en el
sujeto (núcleo del sujeto con aposición)
-Observar si pierde o no sentido la oración.
-Escribir lo que se crea que es la aposición.
-Leer la explicación de la página 67 del libro.
-Realizar la actividad 1 de la página 67 del libro.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales
y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos
comunicativos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la aposición en oraciones y la utiliza correctamente.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica el sujeto y sus modificadores directos.
Reconoce en una oración los sustantivos en aposición.
Identifica las frases en aposición en una oración.
Escribe oraciones con aposición.
…
PLAN DE LECCIÓN


Utilizar de manera eficaz CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Utiliza las reglas TÉCNICA:
TEXTO las propiedades textuales Escribir oraciones con palabras que se escriben con Lengua y ortográficas para Prueba
y los elementos de la la h, b, y v. Intercambiar entre compañeros. Literatura. la escritura INSTRUMENTO:
lengua necesarios para -Cuaderno correcta de Cuestionario.
escribir folletos con DESEQUILIBRIO COGNITIVO: de trabajo. palabras con h, v y
diversos propósitos Contestar: ¿qué otras reglas existen para la -Hojas de b
comunicativos. escritura de estas letras? papel.
-Esferos.
Uso de la “h”, “v” y “b” CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Cuaderno
Método inductivo-deductivo. de materia.
-Leer oraciones con formas del verbo haber y -Internet
hacer. -Libros de
-Señalar estos verbos y analizar su escritura. gramática.
-Deducir en parejas, una regla para estas palabras.
-Observar palabras con abo.
-Analizar la escritura de estas palabras y deducir la
regla.
-Observar las palabras terminadas en ívoro.
-Sacar una conclusión y deducir la regla para la
escritura de estas palabras.

Recopilar las reglas estudiadas desde años
anteriores sobre la escritura de las letras h, b, v.
Escribir ejemplos.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: Folletos.
Co evaluación
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales
y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos
comunicativos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las reglas ortográficas para la escritura correcta de palabras con
h, v y b.
CUESTIONARIO:
Realiza con tu compañero(a) las siguientes actividades:
1) Explica las reglas para el uso de las letras “h”, “v” y “b”.
2) Escribe 2 oraciones con las formas del verbo haber y hacer.
3) Escribe 2 oraciones con palabras que tengan “abo”.
4) Escribe 2 oraciones con palabras que terminen en “ívoro”.

PLAN DE LECCIÓN


HABLAR Y Escuchar comentarios PROCESOS DIDÁCTICOS -Libro de Planifica y expone TÉCNICA:
ESCUCHAR sobre el análisis de HABLAR Lengua y una guía turística Observación
información de folletos -Leer la carta de la página 76 del texto. Literatura. investigando y INSTRUMENTO:
que provenga de -Hacer un listado con todos los lugares conocidos. -Cuaderno jerarquizando las Lista de cotejo.
diferentes ámbitos y -Hacer entrevistas para averiguar las comidas de trabajo. ideas principales.
jerarquizarla con diversos típicas y los mejores restaurantes del barrio. -Entrevistas.
propósitos. -Investigar algunos antecedentes históricos del -Internet
sector. -Libros
Discutir sobre la -Diseñar el recorrido que se hará.
naturaleza comunicativa -Ordenar las ideas y elaborar un guión con frases
de los folletos y su cortas, sencillas y completas.
estructura desde la -Ensayar frente a un espejo.
planificación del discurso y -Ensayar frente a otras personas.
el análisis de su contenido. -Presentarse delante de la clase.
Guía turística. ESCUCHAR

Reconocer: qué se dice, para qué y para quién está
dirigida la guía turística.
las que no lo son.
Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del
discurso.
Inferir: extraer información del contexto
comunicativo.
ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, entre otros) para retener
información.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar comentarios sobre el análisis de
información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos
propósitos.
Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación

del discurso y el análisis de su contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica y expone una guía turística investigando y SI NO
jerarquizando las ideas principales.
Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado
Corrige lo que se pronunció mal
Mira al auditorio de vez en cuando
Comunica el propósito y el tema de la exposición
Identifica el propósito y el mensaje de la guía turística de sus

compañeros.
Escucha, sin interrumpir la exposición de sus compañeros.
Escucha las sugerencias de sus compañeros.

SEPTIMO AÑO
BLOQUE 3
Matemática
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADOS.

CRITERIOS DE
-Localizar puntos -EXPERIENCIA -Libro de Ubica pares TÉCNICA:
en el plano Representar un plano cartesiano en una hoja de texto de ordenados con Observación
cartesiano. cuadros. Escribir el nombre de los ejes. matemáticas naturales, INSTRUMENTO:
Ubicar una escala en los ejes. -Cuaderno de decimales y Lista de cotejo.
trabajo. fracciones en el
-REFLEXIÓN: -Cuaderno de plano cartesiano.
¿Qué son pares ordenados?, ¿para qué sirven?, ¿cómo materia
se identifican? -Lápices
-Pizarrón
-CONCEPTUALIZACIÓN: -Marcador.
-Leer el problema de la página 32 del texto. -Madera
-Seguir los pasos para determinar los pares ordenados triplex
que forman el triángulo. -Clavos
-Escribir sobre cómo está conformado un plano pequeños.
cartesiano, cómo se lee un par ordenado y como se -Martillo
representa. pequeño.
-Ligas de
-APLICACIÓN: colores.
Realizar el proyecto, en grupos: Construcción de un
geoplano.
De acuerdo a instrucciones, ubicar pares ordenados en
el geoplano.
trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Localizar puntos en el plano cartesiano.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y SI NO

fracciones en el plano cartesiano.
Asigna una escala determinada para la elaboración de un plano cartesiano.
Escribe las coordenadas correspondientes a los puntos dados.
Ubica pares ordenados en el plano cartesiano.
Identifica figuras que se forman con los puntos ubicados.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: AMPLIFICACIÓN, SIMPLIFICACIÓN Y COMPARACIÓN DE FRACCIONES.

CRITERIOS DE
-Establecer MÉTODO ANALÍTICO -Libro de Obtiene TÉCNICA:
relaciones de CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de fracciones Observación
orden en un Representar gráficamente determinadas fracciones. matemáticas equivalentes a INSTRUMENTO:
conjunto de -Cuaderno de partir de la Lista de cotejo.
fracciones. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo. amplificación y la
Contestar: ¿qué son fracciones equivalentes?, ¿cómo se -Cuaderno de simplificación.
pueden obtener fracciones equivalentes? materia
-Lápices
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Pizarrón
-Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del texto. -Marcador.
-Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a partir de -Regla
1/5, en parejas. -Cartulina
-Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100. gruesa
-Leer el texto y comprobar lo realizado. -Tijeras.
-Explicar los procesos de simplificación y amplificación.
-Dibujar fracciones dadas y compararlas.
Construir el juego de dominó con fracciones

equivalentes como se indica en la página 62 del
trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Establecer relaciones de orden en un conjunto
de fracciones.
INDICADOR ESENCIAL: Obtiene fracciones equivalentes a partir de la SI NO

amplificación y la simplificación.
Obtiene fracciones equivalentes a partir de una fracción por amplificación
Encuentra fracciones irreductibles utilizando la simplificación.
Identifica entre dos fracciones cuál es el mayor.
Obtiene el m.c.m. para comparar fracciones.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: POLÍGONOS IRREGULARES.

CRITERIOS DE
Experiencia: -Libro de -Reconoce y TÉCNICA:
-Reconocer y Dibujar polígonos regulares y dar los nombres. Dibujar texto de clasifica de Observación
clasificar polígonos polígonos que tengan el mismo número de lados que los matemáticas acuerdo con sus INSTRUMENTO:
irregulares según anteriores pero con distintas medidas. -Cuaderno de elementos y Escala numérica.
sus lados y sus trabajo. propiedades
ángulos. Reflexión: -Cuaderno de figuras planas y
-Calcular el En parejas, contestar: ¿en qué se diferencian los materia cuerpos
perímetro de polígonos regulares de los irregulares?, ¿qué nombre -Lápices geométricos.
polígonos recibe cada uno?, ¿cómo se obtiene su perímetro? -Pizarrón -Calcula y aplica el
irregulares en la -Marcador. perímetro y área
resolución de Conceptualización: -Regla de triángulos,
problemas con -Describir las características de los polígonos regulares. -Cartulina cuadriláteros y
números naturales -Determinar qué características se cumplen en los -Tijeras. polígonos
y decimales. polígonos irregulares. -Pinturas. regulares en la
-Establecer las diferencias. resolución de
-Determinar que reciben el mismo nombre por el problemas.
número de lados.
-Elaborar un organizador gráfico sobre los polígonos
irregulares.
-En parejas, leer y analizar los problemas de la página
38.
-Socializar.
Aplicación:
Encontrar el perímetro de elementos del aula como:

escritorios, puertas, cuadernos, etc.
Elaborar trabajos artísticos a partir de la construcción de
polígonos irregulares.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer y clasificar polígonos irregulares
según sus lados y sus ángulos.
-Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de problemas con números

naturales y decimales.
INDICADOR ESENCIAL: -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades

-Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Diferencia polígonos regulares e irregulares.
Identifica el nombre del polígono según el número de

lados.
Dibuja polígonos irregulares diferentes.
Identifica y calcula el perímetro de un polígono

irregular.
Establecer la medida de determinados lados a partir de
datos conocidos.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: EL METRO CÚBICO. SUBMÚLTIPLOS.

CRITERIOS DE
Convertir y aplicar Experiencia: -Libro de Reconoce, estima, TÉCNICA:
múltiplos del Llevar un dado, describir las características e identificar texto de mide y convierte Prueba
metro cúbico, en el número de caras, número de aristas, vértices y lados. matemáticas (utilizando INSTRUMENTO:
la resolución de -Cuaderno de múltiplos y Ejercicios.
problemas. Reflexión: trabajo. submúltiplos más
En parejas, reflexionar sobre: ¿cuál es la unidad de -Cuaderno de usuales) unidades
volumen?, ¿cuáles son sus submúltiplos?, ¿cuándo se materia de volumen.
utilizan? -Lápices
-Pizarrón
Conceptualización: -Marcador.
-En parejas, investigar sobre el concepto de volumen, su -Dado
unidad básica, y sus submúltiplos. -Cartulina
-Analizar lo investigado y elaborar un organizador -Regla
gráfico. -Tijeras
-Escribir ejemplos de objetos que requieren ser medidos -Pega.
con unidades pequeñas de volumen.
-Exponer.
Aplicación:
Elaborar un decímetro y un centímetro cúbico.

trabajo.
Calcular el volumen que ocupa el escritorio del profesor
en el aula.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3
TÉCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Convertir y aplicar múltiplos del metro cúbico, en
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos

más usuales) unidades de volumen.
EJERCICIOS:
1) Indica cuántos decímetros cúbicos y centímetros cúbicos hay en:

140 m3
345 m3
123 m3
2) Resuelve el siguiente problema: las dimensiones de un acuario son: 18 hm, 20 hm, 45
cm. Expresar el volumen del acuario en centímetros cúbicos, milímetros cúbicos,
decámetros cúbicos y metros cúbicos.
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: LA MEDIA, LA MEDIANA Y LA MODA DE DATOS DISCRETOS.

CRITERIOS DE
Calcular la media, Experiencia: -Libro de Recolecta, TÉCNICA:
mediana y moda Realizar una encuesta sobre las edades de un pequeño texto de representa y Observación
de un conjunto de grupo de estudiantes. Lluvia de ideas sobre ejemplos en matemáticas analiza datos INSTRUMENTO:
datos discretos. los que se obtenga el promedio. -Cuaderno de estadísticos en Rúbrica
trabajo. diversos
Reflexión: -Cuaderno de diagramas y
En parejas, reflexionar sobre: ¿qué son medidas de materia calcula medidas
tendencia central?, ¿cuáles son?, ¿cómo se obtienen? -Lápices de tendencia
-Pizarrón central.
Conceptualización: -Marcador.
-Analizar los datos de acuerdo a las siguientes
preguntas: ¿cuál es la edad más frecuente?, de todas las
edades, ¿cuál es la que ocupa el lugar central?, ¿cuál es
el promedio de las edades?
-Para la primera pregunta, contar las edades iguales y
determinar cuál se repite más.
-Para la segunda pregunta, ordenar el conjunto de datos
de menor a mayor y obtener la mediana de acuerdo al
número de datos.
-Para la tercera pregunta, sumar los datos y dividir para
el número de datos.
-De acuerdo a explicaciones, determinar qué dato es la
moda, qué dato es la mediana y qué dato es el
promedio, y definirlas.
Aplicación:
Realizar las actividades de la página 59, 60 y 61 del

EVALUACIÓN
BLOQUE 3
ÁREA: MATEMÁTICAS
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Calcular la media, mediana y moda de un
conjunto de datos discretos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos

diagramas y calcula medidas de tendencia central.

importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Encuentra la moda, la mediana y la media de un
conjunto de datos.
2. Identifica los datos de diagramas y calcula las
medidas de tendencia central.
3. Comprende problemas e identifica los datos
con los que obtendrá la moda, la mediana y el
promedio.
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 3
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.

CONOCIMIENTOS: LA REVOLUCIÓN LIBERAL.

DESEMPEÑO
Describir el proceso de la MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN. -Láminas Describe el TÉCNICA:
Revolución Liberal, desde las -fotografías proceso de la Observación
luchas previas de su líder Eloy CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Texto de Revolución liberal INSTRUMENTO:
Alfaro hasta la secuencia de Observación de una imagen de Eloy Alfaro. Estudios mencionando el Lista de cotejo
la etapa 1895 -1912, con sus Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de este Sociales. papel
actores colectivos e personaje. -Diversos desempeñado
individuales. materiales para por Eloy Alfaro.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: la
Contestar: ¿cuál fue la trayectoria histórica de la dramatización:
Revolución Liberal ecuatoriana? cartón, tijeras,
papel brillante,
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: periódicos, etc.
-Realizar una lectura comentada de las páginas -Cuaderno de
48 y 49 del texto. trabajo.
-En grupos, preparar el guión de dramatización
para un subtema con previa lectura y
comprensión del mismo.
-Ensayar.
-Presentar ante la clase.
-Dialogar sobre lo expuesto.
Elaborar una línea de tiempo de los gobiernos

liberales.
Interpretar las fotografías de las páginas 48 y 49
del texto.
Desarrollar las actividades de Plantea hipótesis e
Imagina, de la página 29 del cuaderno de
trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de la Revolución Liberal,
desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con
sus actores colectivos e individuales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de la Revolución liberal SI NO

mencionando el papel desempeñado por Eloy Alfaro.
Identifica los gobiernos liberales en una línea de tiempo.
Explica aspectos relacionados con el gobierno de Alfaro como: limitación del

poder del clero, construcción del ferrocarril y libre mercado.
Interpreta las reacciones de un latifundista y un campesino frente a las
reformas sociales que planteó Eloy Alfaro.
Describe las reformas sociales planteadas por Leonidas Plaza.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: EL ESTADO LAICO.

DESEMPEÑO
Identificar los rasgos MÉTODO LÓGICO. -Videos Caracteriza al TÉCNICA:
fundamentales del Estado -DVD o VHS Estado laico, fruto Observación
Laico, fruto de la Revolución CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Televisión de la Revolución INSTRUMENTO:
Liberal: separación Iglesia - Lluvia de ideas sobre la palabra laico. Dar -Libros de Liberal. Rúbrica.
Estado, modernización ejemplos. historia.
estatal, educación laica, -Internet
incorporación de la mujer, DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Documentos
comunicaciones, entre otros. Contestar: ¿cuáles fueron las reformas -Texto
fundamentales que llevaron adelante los -Cuaderno de
gobiernos durante la revolución?, ¿en qué trabajo.
consiste la denominada libertad de conciencia?

-Observar videos
-Investigar sobre la Iglesia vs Estado y la libertad
de conciencia.
-Analizar las investigaciones, en grupos.
-Elaborar un organizador gráfico sobre lo
analizado.
-Exponer.
Elaborar un mapa mental sobre los cambios en

Educación implementados por el Liberalismo.
Realizar en parejas las actividades de las páginas
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Identificar los rasgos fundamentales del Estado
Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia - Estado, modernización estatal,
educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolución Liberal.

importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Identifica los cambios en educación implementados por
el liberalismo.
Explica cómo era la influencia religiosa en la vida del
pueblo.
Argumenta porqué ciertos sectores respaldaron la
Revolución Liberal.
Explica la ley de “Manos muertas.”
Reflexiona sobre la libertad de conciencia.

PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: CAMBIOS DE LA SOCIEDAD.

DESEMPEÑO
Establecer la importancia de CICLO DEL APRENDIZAJE. -Cartulina Identifica los TÉCNICA:
los cambios que se dieron en -Lápices cambios que se Observación
la sociedad con el laicismo y EXPERIENCIA: Observar y describir las -Pinturas dieron en la INSTRUMENTO:
la modernización, desde el ilustraciones de las páginas 52 y 53 del texto. -Papel sociedad como Escala numérica.
análisis de la vida cotidiana. periódico. consecuencia del
REFLEXIÓN: mediante la técnica del cuchicheo -Papel de laicismo.
reflexionar sobre: ¿cómo cambiaron las colores.
ciudades y la vida de la gente?, ¿quiénes eran -Cartón
los telegrafistas? -Pega.
-Texto
CONCEPTUALIZACIÓN: escuchar ideas generales -Cuaderno de
sobre el tema. Leer la información del texto, trabajo.
individual y grupalmente. Escoger un subtema y
representarlo mediante gráficos u organizadores
gráficos. Exponer.
APLICACIÓN: elaborar un collage con las

manifestaciones culturales de la época.
Realizar las actividades de las páginas 32 y 33
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Establecer la importancia de los cambios que se
dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida
cotidiana.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia
del laicismo.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica las manifestaciones culturales de la época.
Encuentra diferencias entre las ciudades a inicios del

siglo XX y las ciudades de hoy.
Describe cómo era la vida cotidiana a inicios del siglo
XX.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: LOS AÑOS DE LA PLUTOCRACIA.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO
Relatar los hechos y CICLO DEL APRENDIZAJE. -Texto de Caracteriza al TÉCNICA:
procesos de la etapa de Estudios Estado y la Observación
predominio del “liberalismo EXPERIENCIA: Observar y describir las imágenes Sociales sociedad del INSTRUMENTO:
plutocrático”, con el declive del texto. Dialogar sobre los aspectos descritos. -Cuaderno de Ecuador en el Lista de cotejo.
del auge cacaotero, los trabajo. gobierno liberal
gobiernos de los banqueros REFLEXIÓN: contestar: ¿en qué consistía la -Documentos plutocrático.
y el inicio de la insurgencia revuelta de Carlos Concha?, ¿quién sufrió más con históricos
social. la crisis del cacao?, ¿qué ocurrió? -Libros de
historia y
CONCEPTUALIZACIÓN: escuchar las explicaciones literatura.
necesarias. En parejas escoger un subtema -Internet
referente a las preguntas anteriores, investigar, -Revistas.
organizar y analizar la información. Preparar un -Periódicos.
pequeño concurso de oratoria.
APLICACIÓN: averiguar cómo funcionaba el Banco

Comercial y Agrícola. Realizar las actividades de la
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relatar los hechos y procesos de la etapa de

predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de
los banqueros y el inicio de la insurgencia social.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal
plutocrático.
cuenta corregirlo.
Identifica los hechos más importantes que culminaron en la
gran crisis de 1920.
Explica lo sucedido el 15 de noviembre de 1922.
Describe lo ocurrido en la revuelta de Carlos Concha.
…
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 3
Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.

CONOCIMIENTOS: CONCENTRACIÓN DEL AGUA EN LOS BOSQUES.
CRITERIOS DE
Describir el ciclo del agua MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA. -Hojas o Explica el ciclo del TÉCNICA:
en los bosques, desde la CONOCIMIENTOS PREVIOS: cartulina agua en los Observación
observación directa, la Ejemplificar con un dibujo el Ciclo del Agua. Intercambiar -Lápices bosques y a qué INSTRUMENTO:
experimentación y la los dibujos. -Pinturas o se debe su Lista de cotejo.
relación de las DESEQUILIBRIO COGNITIVO: marcadores. concentración en
características climáticas -Leer la página 38 del texto y mediante la técnica del -Texto los bosques.
con la humedad del suelo cuchicheo contestar: ¿cuál es el ciclo de agua en los -Cuaderno
de este bioma. bosques?, ¿cómo se concentra el agua en los bosques? de trabajo.
-Socializar las posibles respuestas.
-Observar los gráficos de las páginas 38 y 39.
-Leer la página 39 del texto.
-Ejemplificar hechos referentes a la lectura.
-Registrar y comparar los ejemplos.
-Elaborar conclusiones sobre lo registrado.
-Realizar las actividades de la página 29 del cuaderno de
trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la
observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la
humedad del suelo de este bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el ciclo del agua en los bosques y a qué se debe su
concentración en los bosques.

cuenta corregirlo.
Describe la secuencia sobre el ciclo de agua en los bosques.
Interpreta y ejemplifica la concentración del agua en los

bosques.
Explica cómo influye la evapotranspiración en el bioma bosque.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: EVAPOTRANSPIRACIÓN: IMPORTANCIA CLIMÁTICA Y SU INFLUENCIA EN LA HUMEDAD DE LOS SUELOS Y LOS SERES VIVOS.
CRITERIOS DE
Relacionar la MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. -Internet Relaciona la TÉCNICA:
evapotranspiración CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libros de evapotranspiración Observación
con la humedad del -Lluvia de ideas sobre la evapotranspiración. Ciencias con la humedad INSTRUMENTO:
suelo y su influencia Naturales. del suelo y su Escala numérica.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Entrevistas. influencia en la
en la biodiversidad del
-Contestar: ¿la evapotranspiración es perjudicial o -Texto biodiversidad del
bioma bosque, con la
beneficiosa para los bosques y el planeta?, ¿cómo influye -Cuaderno bioma bosque.
observación e en la humedad de los suelos y los seres vivos? de trabajo.
interpretación de -Papel
gráficos y la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: periódico
descripción de -Plantear respuestas en grupos. -Marcadores.
fenómenos. -Leer el texto e investigar utilizando otras fuentes.
-Comparar la información investigada para determinar
aspectos importantes.
-Analizar en grupos y socializar.

-Desarrollar las actividades de la página 31 del cuaderno
de trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Relacionar la evapotranspiración con la
humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observación e
interpretación de gráficos y la descripción de fenómenos.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la evapotranspiración con la humedad del suelo y su

influencia en la biodiversidad del bioma bosque.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica el concepto de evapotranspiración.
Identifica los factores que intervienen en el proceso de

evapotranspiración.
Caracteriza el factor clima en el proceso de
evapotranspiración.
Explica la importancia climática y su influencia en la
humedad de los suelos y los seres vivos.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR.
CRITERIOS DE
Explicar la importancia MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA. -Hojas o Expone la TÉCNICA:
del agua para los seres CONOCIMIENTOS PREVIOS: pedazos de importancia del Observación.
vivos de cada región -Escribir oraciones sobre los beneficios del agua. cartulina. agua para los INSTRUMENTO:
natural del Ecuador, Intercambiar. -Marcadores. seres vivos de Escala descriptiva.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lápices. cada región del
desde el análisis
-Contestar: ¿cómo beneficia el agua a los seres vivos de -Pinturas. Ecuador.
reflexivo y la
las regiones naturales del Ecuador? -Texto
interpretación del agua CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
como fuente de vida. -Decodificar la tabla de la página 44 del texto.
-Interpretar en grupos lo leído.
-Socializar.
-Representar mediante gráficos los aspectos más
importantes.

-Escribir un miniensayo sobre lo que sucedería si no
hubiese agua.
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia del agua para los seres
vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del
agua como fuente de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Expone la importancia del agua para los seres vivos de cada región del
Ecuador.

VECES
Explica cómo es la presencia de agua en los
diferentes tipos de bosque.
Menciona las especies vegetales y animales en los
distintos tipos de bosque.
Relaciona las características de los bosques con el
agua.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: TAXISMO Y TROPISMO.
CRITERIOS DE
Comparar los taxismos MÉTODO CIENTÍFICO. -una caja de Diferencia TÉCNICA:
y tropismos, desde el cartón con taxismos y Observación
análisis de ejemplos, CONOCIMIENTOS PREVIOS: tapa. tropismos. INSTRUMENTO:
descripción de gráficos -Observar el entorno e identificar el movimiento en -pedazos de Escala numérica
animales. cartón. Explica el
y videos, y la
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -cinta fototropismo
caracterización de las
-Contestar: ¿las plantas se mueven?, ¿cómo lo hacen? adhesiva. positivo de una
respuestas de los CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -tijera planta.
organismos a -Leer las páginas 46 y 47 del texto. -una papa.
diferentes estímulos. -Elaborar un cuadro de diferencias del taxismo y tropismo -texto
-Plantear una hipótesis para el experimento del -cuaderno de
fototropismo positivo. trabajo.
-Realizar el experimento del fototropismo positivo.
-Compartir experiencias.
trabajo.
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos, y la
caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Establece diferencias entre taxismo y tropismo.
Explica a qué se debe el desarrollo de la raíz en una

papa.
Explica por qué la raíz crece en sentido contrario al
tallo.
Determina conclusiones de su experimento.
…
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 4
Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 4: Poema de autor.

LITERATURA. Reconocer los poemas de MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO -Libro de Reconoce y TÉCNICA:
autor como textos -Leer los poemas de la página 80 del cuaderno de Lengua y comprende las Encuesta escrita.
literarios con sus trabajo. Literatura. características INSTRUMENTO:
características propias -Averiguar quiénes fueron Medardo Ángel Silva y -Cuaderno literarias de un Cuestionario.
desde la aplicación de los Ernesto Noboa y Caamaño y encontrar otros de trabajo. poema.
elementos literarios. poemas. -Libros de
-Leer en parejas los poemas de la página 81. poemas.
Comprender los poemas -Averiguar sobre los autores. Socializar. -Internet.
de autor desde el -Leer sobre lo que es poesía de la página 82 del -Cartulina
reconocimiento de los libro, y preguntar sobre su contenido. -Marcadores
recursos literarios, -Realizar las actividades de la página 74 del -Grabadora
características y efectos. cuaderno de trabajo. -CD
-Leer en parejas sobre la función poética del -Hojas A4.
lenguaje. -Lápices
-Leer sobre las figuras literarias y buscar otros -Pinturas.
ejemplos.
- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
páginas 75-77.
-Lluvia de ideas sobre el poeta Antonio Machado.
-Leer los poemas de la página 86 del texto.
-Realizar las actividades de la página 87 del texto.
-Socializar.
-Realizar las actividades de las páginas 78y 79 del
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: Poema de autor.

EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.
TÉCNICA: Encuesta escrita.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los poemas de autor como textos
literarios con sus características propias desde la aplicación de los elementos literarios.
Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios,

características y efectos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las características literarias de un poema.
CUESTIONARIO:
1) Puedes distinguir la función del lenguaje en los poemas.

SI __ NO __
¿Cuál es esa función?..................................
2) Podrías reconocer las metáforas en un poema.
SI __ NO__
¿Cómo lo harías?....................................................................
3) Podrías reconocer un símil en un poema
SI __ NO__
4) Podrías identificar sinestesias y antítesis en un poema.
SI __ NO__
¿Cómo lo harías?....................................................................
5) Puedes dar un significado a determinadas frases de un poema.

Siempre ___ Casi siempre ___ A veces___ NUNCA__
¿A qué se debe tu respuesta

anterior?.............................................................................................................................
...........................................................................................................................................
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 4: POEMA DE AUTOR.


LITERATURA. Escribir poemas desde sus MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Libro de Escribe poemas de TÉCNICA:
características textuales -Hacer una lista de todos los sentimientos que se Lengua y forma creativa Observación
propias y con intenciones pueda nombrar. Literatura. teniendo en INSTRUMENTO:
concretas. -Elaborar un cartel con los aportes de todos. -Cuaderno cuenta la Lista de cotejo.
-Escoger un sentimiento y reflexionar con base a de trabajo. estructura y
las siguientes preguntas: ¿cuándo yo me -Cartulina figuras literarias.
siento…?, ¿por qué me siento…?, ¿qué siento -Marcadores
cuando estoy? -Grabadora
-Escribir un poema tomando como tema el -CD
sentimiento de la felicidad, para esto utilizar la -Hojas A4.
estrategia de la “lluvia de ideas” sobre las -Lápices
preguntas anteriores. -Pinturas.
-Leer el poema Alegría de Pablo Neruda.
-Describir algo que les interese.
-Pensar en el objeto elegido. Describir cada parte
del objeto y compararlo con otro.
-Registrar todas las ideas que describen al objeto
elegido y obtener el esqueleto del poema.
-Leer la poesía Respirar de la página 95 del texto
y realizar las actividades siguientes.
-Seguir los consejos para escribir una canción,
-Reescribir las oraciones dando mayor expresión
y musicalidad a cada verso.
-Escribir a limpio el poema con una ilustración.
-Recitar el poema.
Realizar las actividades de las páginas 84-87, del

EVALUACIÓN
BLOQUE 4: Poema de autor.

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir poemas desde sus características
textuales propias y con intenciones concretas.
INDICADOR: Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta Lo tuvo Debe

la estructura y figuras literarias. en cuenta corregirlo.
El poema tiene un título que llame la atención.
El poema está dividido en estrofas.
Usa las figuras literarias como metáforas, símiles, exageraciones,

antítesis, etc.
Utiliza conectores lógicos.
Utiliza el registro de lengua correcto.
….
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 4
Matemática
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: COORDENADAS FRACCIONARIAS EN EL PLANO CARTESIANO.

CRITERIOS DE
- Ubicar pares MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Libro de Ubica pares TÉCNICA:
ordenados con CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de ordenados con Observación
fracciones simples Recordar el concepto de fracciones propias e impropias matemáticas naturales, INSTRUMENTO:
y decimales en el así como su representación gráfica y ubicación en la -Cuaderno de decimales y Lista de cotejo.
plano cartesiano. recta numérica. trabajo. fracciones en el
-Cuaderno de plano cartesiano.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: materia
Leer el problema del texto: Adriana es una arquitecta y -Lápices
tiene que realizar el plano de una casa, el dueño le dice -Pizarrón
que el baño lo sitúe en las coordenadas A (3/2, 1), B(3/2, -Marcador.
2), C(5/2, 2), D(5/2, 1). ¿Qué forma tiene el baño de la -Regla
casa? -Mapa de la
ciudad.
-Leer y comprender el problema.
-Datos del problema: determinar los datos del problema.
-Razonamiento: establecer qué se debe hacer para
contestar la pregunta.
-Resolución: trazar un plano cartesiano, dividir
inicialmente en partes iguales, luego dividir cada parte
en dos partes. Localizar los puntos indicados y unirlos
para obtener la figura.

Realizar la actividad de cierre de la página 44 del texto.
trabajo.
Ubicar lugares en un mapa de la ciudad con sus
coordenadas.
EVALUACIÓN
BLOQUE 4.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar pares ordenados con fracciones simples
y decimales en el plano cartesiano.

Localiza determinadas coordenadas fraccionarias en el plano cartesiano.
Dibuja los planos cartesianos de acuerdo a los pares ordenados fraccionarios.
Determina que pares ordenados fraccionarios faltan para formar una

determinada figura.
…
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES.

CRITERIOS DE
- Resolver MÉTODO INDUCTIVO -Libro de Resuelve TÉCNICA:
operaciones CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de operaciones Observación
combinadas de Juego de cálculo mental de multiplicaciones sencillas con matemáticas combinadas con INSTRUMENTO:
adición, números naturales. Identificar los términos. -Cuaderno de números Lista de cotejo.
sustracción y trabajo. naturales,
multiplicación con DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de fracciones y
fracciones, con Contestar: ¿cómo se multiplica un número natural por materia decimales.
material concreto, un decimal?, ¿cómo se multiplican dos números -Lápices
gráficos y cálculo. decimales? -Pizarrón
-Marcador.
-Observar multiplicaciones resueltas de un natural por
un decimal y de dos números decimales.
-En parejas, observar el proceso de cada multiplicación.
-Comparar los procesos y determinar aspectos comunes
como, la ubicación de la coma.
-Deducir las reglas para el producto de un número
decimal por uno natural y el producto de dos números
decimales.

trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 4.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver operaciones combinadas de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones, con material concreto, gráficos y cálculo.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con números SI NO

naturales, fracciones y decimales.
Multiplica los factores como si fueran números naturales.
Separa en el producto, con una coma, tantas cifras decimales como tengan los
factores juntos.
Resuelve problemas en las que se aplique la multiplicación de números
decimales.
…
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: ÁREA DE POLÍGONOS REGULARES.

CRITERIOS DE
- Calcular el área MÉTODO ANALÍTICO: -Libro de Reconoce y TÉCNICA:
de polígonos CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de clasifica de Prueba
regulares por la Realizar el cálculo del área de figuras planas conocidas. matemáticas acuerdo con sus INSTRUMENTO:
aplicación de su Dar ejemplos de polígonos regulares. -Cuaderno de elementos y Ejercicios.
fórmula. trabajo. propiedades
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de figuras planas y
Leer el siguiente problema del texto: Marcela construyó materia cuerpos
en el jardín de su casa un arenero con forma de -Lápices geométricos.
hexágono regular. ¿Cuál es el área que ocupa el -Pizarrón
arenero? -Marcador. Calcula y aplica el
-Cartulina perímetro y área
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Regla de triángulos,
-Observar hexágonos regulares. -Tijeras. cuadriláteros y
-Analizar qué figuras puede formar un hexágono regular. -Compás polígonos
-Construir un triángulo equilátero con una longitud regulares en la
determinada. resolución de
-Reunirse seis estudiantes y construir un hexágono problemas.
regular.
-Calcular el área del triángulo.
-Multiplicar el área del triángulo por seis.

Determinar la cantidad de vidrio necesaria para fabricar
un espejo de forma de hexágono regular.
EVALUACIÓN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: Geometría.
TÉCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular el área de polígonos regulares por la

aplicación de su fórmula.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades

Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la

EJERCICIOS:
Texto: guía para docentes, página 44.
Un jardín en forma de hexágono regular está dividido en seis triángulos equiláteros en los que
están cultivados rosas, claveles, azucenas, tulipanes, pensamientos y margaritas.
Escribe verdadero (V) o falso (F), según el caso.
a. Las áreas de los terrenos ocupados por las rosas y los claveles son iguales.
……………………………………………………………………………………………………………….
b. Las áreas de los terrenos ocupados por las margaritas y los tulipanes son diferentes.
……………………………………………………………………………………………………………….
c. Las áreas ocupadas por las diferentes flores son iguales………………………….
d. La diferencia entre el área del terreno ocupado por las rosas y el área del ocupado
por las margaritas es cero…………………………….
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: EL METRO CÚBICO. MÚLTIPLOS.

CRITERIOS DE
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Libro de Reconoce, estima, TÉCNICA:
Convertir y aplicar CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de mide y convierte Prueba
múltiplos del Recordar cuáles son las unidades para medir el volumen matemáticas (utilizando INSTRUMENTO:
metro cuadrado y de un sólido, en especial de sólidos conocidos y la -Cuaderno de múltiplos y Ejercicios.
metro cúbico en la manera de hacer el cálculo de su volumen. trabajo. submúltiplos más
resolución de -Cuaderno de usuales) unidades
problemas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: materia de volumen.
Reflexionar sobre: para medir el volumen de sólidos -Lápices
grandes ¿qué unidades utilizaríamos? -Pizarrón
-Marcador.
-Elaborar una tabla de múltiplos y submúltiplos del

metro cuadrado.
-Leer el problema del texto (página 53).
-Identificar los datos del problema.
-Dibujar un conteiner.
-Determinar qué se debe hacer para resolver el
problema.
-Realizar las operaciones para calcular el volumen y
efectuar las conversiones necesarias.
-Responder según la pregunta del problema.

trabajo.
Dar ejemplos de medidas con múltiplos del metro
cúbico. Representar con un dibujo. Estimar medidas y
calcular el volumen.
EVALUACIÓN
BLOQUE 4
TÉCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado
y metro cúbico en la resolución de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos

más usuales) unidades de volumen.
Ejercicios:
Resuelve el siguiente problema:
En algunos parques naturales cuando las plantas están pequeñas, se albergan en invernaderos
cubiertos con plástico. Un invernadero para rosas tiene forma de cubo de 1m de lado. (Guía
para docentes, página 45).
1. Calcula el volumen de este invernadero en metros cúbicos.

2. Otro invernadero de igual forma pero de 10m de lado alberga bambúes. ¿Cuál es su
volumen?
3. Calcula cuántos invernaderos de los que contienen rosas caben en un invernadero de
bambúes.
4. ¿Cuántos cubos de 10cm de lado caben en el invernadero de las rosas?
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO.

CRITERIOS DE
Determinar la CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Determina la TÉCNICA:
probabilidad de un texto de probabilidad de Observación
evento con EXPERIENCIA: matemáticas un evento INSTRUMENTO:
representaciones Juego en parejas: lanzar un dado con la finalidad de que -Cuaderno de cotidiano a partir Lista de cotejo.
gráficas. salga un determinado número. Anotar el número de trabajo. de
lanzamientos y el número de veces que salió dicho -Cuaderno de representaciones
número. materia gráficas.
-Lápices
REFLEXIÓN: -Pizarrón
¿Cuál es la probabilidad de que salga un determinado -Marcador.
número? -Dados
CONCEPTUALIZACIÓN:
-Analizar el proceso
-Explicar cómo se calcula una probabilidad.
-Dibujar un diagrama de árbol para los números del
dado.
-Representar mediante una fracción la probabilidad de
que salga un determinado número al tirar un dado.
APLICACIÓN:
trabajo.
En grupos, dar un ejemplo en los que es posible
obtener la probabilidad un evento. Utilizar material
concreto y realizar los diagramas de árbol.
EVALUACIÓN
BLOQUE 4.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar la probabilidad de un evento con
representaciones gráficas.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a SI NO

partir de representaciones gráficas.
Identifica el número de casos favorables.
Identifica el número de casos posibles.
Obtiene la probabilidad de un evento utilizando gráficos y fracciones.
…
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 4
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 4: AÑOS DE AGITACIÓN Y LUCHA.

CONOCIMIENTOS: INSURGENCIA SOCIAL.

DE DESEMPEÑO
Establecer la naturaleza de MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN. -Texto de Explica la gran TÉCNICA:
la recesión económica que Estudios inestabilidad Observación
provocó una gran CONOCIMIENTOS PREVIOS: Sociales. política y la INSTRUMENTO:
inestabilidad política y la Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo -Cuaderno de insurgencia de Lista de cotejo.
insurgencia de nuevos juntos, página 62 del texto. trabajo. nuevos actores
actores sociales, como la -Materiales de sociales como
moderna clase trabajadora y DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reciclaje para consecuencia de
las capas medias. Contestar: ¿cómo se proyectó la acción de los la la crisis.
protagonistas sociales durante la crisis? dramatización.

-En grupos, leer sobre un subtema: protesta
popular, acción artesanal, la nueva clase obrera.
-Hacer preguntas sobre lo leído y contestar.
-Organizar la dramatización, en grupos.
-Exponer ante la clase.
-Realizar una plenaria y elaborar conclusiones.
Realizar una mesa redonda para tratar lo siguiente:
¿fueron positivas o negativas las organizaciones de
trabajadores que se formaron en la época?, ¿los
trabajadores hacen presencia en esta época para el
progreso del país?
Proponer nuevas alternativas de conquistas
sociales para los trabajadores.
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 4: Años de agitación y lucha.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer la naturaleza de la recesión económica

que provocó una gran inestabilidad política y la insurgencia de nuevos actores sociales,
como la moderna clase trabajadora y las capas medias.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la gran inestabilidad política y la insurgencia de nuevos actores

sociales como consecuencia de la crisis.
cuenta corregirlo.
Describe cómo fueron las organizaciones de trabajadores que
se formaron en la época.
Explica las causas y efectos de la aparición de la nueva clase
obrera.
Establece si fueron positivas o negativas las organizaciones de
trabajadores.
Establece las causas y efectos de la independencia en el campo
costeño.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: AÑOS DE INESTABILIDAD Y POBREZA.

DE DESEMPEÑO
Analizar el proceso desde CICLO DEL APRENDIZAJE -Texto de Explica el proceso TÉCNICA:
1925 a 1938 en que se Estudios desde 1925 a Observación
dieron varias reformas del EXPERIENCIA: dialogar sobre las preguntas de Sociales. 1938 en que se INSTRUMENTO:
Estado (de las “julianas” Descubriendo juntos. Analizar las imágenes de las -Cuaderno de dieron varias Escala numérica.
hasta las de Enríquez Gallo), páginas 64 y 65 del texto (Identificar la imagen, trabajo. reformas del
y enfrentamientos políticos observar la imagen, descifrar las escenas). -Diario Estado.
en medio de los que personal.
apareció la figura de José REFLEXIÓN: contestar: ¿cuál es el contexto -Internet
María Velasco Ibarra. histórico de estas escenas? -Entrevistas
-Libros de
CONCEPTUALIZACIÓN: escuchar las explicaciones historia.
de un historiador o conocedor del tema. Leer el
texto. Investigar sobre el tema. Comparar la
información. Ubicar las escenas en el contexto
histórico. Redactar comentarios que incluyan:
introducción, desarrollo y conclusión.
APLICACIÓN: escribir en el diario personal una

reflexión sobre la Revolución juliana.
Explicar porqué el gobierno del general Alberto
Enríquez Gallo fue progresista.
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: Años de agitación y lucha.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que
se dieron varias reformas del Estado (de las “julianas” hasta las de Enríquez Gallo), y
enfrentamientos políticos en medio de los que apareció la figura de José María Velasco Ibarra.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas
del Estado.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica la Revolución Liberal.
Describe en qué consistía la Misión Kemmerer.
Explica porqué se produjo la Guerra de los Cuatro días.
Establece porqué el gobierno del general Alberto

Enríquez Gallo fue progresista.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL.

DE DESEMPEÑO
Examinar cómo la sociedad CICLO DEL APRENDIZAJE -Texto Describe cómo la TÉCNICA:
reaccionó ante la crisis con -Cuaderno de sociedad Observación
la lucha por la justicia social EXPERIENCIA: Identificar y observar las imágenes trabajo. reaccionó ante la INSTRUMENTO:
y la organización popular, de las páginas 66 y 67 del texto. -Libros de crisis con la lucha Lista de cotejo.
que surgió del socialismo y historia y por la justicia
de las centrales obreras. REFLEXIÓN: reflexionar sobre las siguientes literatura. social y la
preguntas: ¿cuáles fueron los resultados políticos y -Gráficos organización
culturales de la crisis que se inició en los años -Internet popular.
veinte?, ¿podemos encontrar ahora algún -Entrevistas…
resultado de la crisis?
CONCEPTUALIZACIÓN: investigar, en grupos, sobre

los exiliados políticos ecuatorianos en Paita, y
sobre las manifestaciones artísticas de los años
treinta, unos en pintura y otros en literatura.
Clasificar las fuentes históricas de investigación en
primarias y secundarias. Analizar la información y
elaborar organizadores gráficos. Exponer.
APLICACIÓN: desarrollar las actividades de la
página 39 del Cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 4: Años de agitación y lucha.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar cómo la sociedad reaccionó ante la crisis
con la lucha por la justicia social y la organización popular, que surgió del socialismo y de las
centrales obreras.
INDICADOR ESENCIAL: Describe cómo la sociedad reaccionó ante la crisis con la lucha por la
justicia social y la organización popular
cuenta corregirlo.
Identifica cuáles fueron los resultados políticos de la crisis que
se inició en los años veinte.
Explica lo ocurrido con los exiliados en Paita, en 1925
Caracteriza las manifestaciones artísticas de los años treinta.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: LA VIDA DE LA GENTE.

DE DESEMPEÑO
Identificar los principales MÉTODO COMPARATIVO. -Texto Describe los TÉCNICA:
rasgos de la vida cotidiana -Cuaderno de principales rasgos Observación
de la gente entre 1925 y CONOCIMIENTOS PREVIOS: trabajo. de la vida INSTRUMENTO:
1947, las continuidades Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo -Fotografías. cotidiana de la Escala descriptiva
tradicionales y los cambios juntos, página 68 del texto. -Hojas A4 gente entre 1925
en el vestido, las -Lápices y 1947.
costumbres y las DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Pinturas
diversiones, el auge del Contestar: ¿cómo era la vida cotidiana de la gente, -Marcadores
teatro y varias formas sus hábitos y diversiones entre 1925 y 1947? -Franelógrafo
musicales. -Tachuelas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Internet
-Observar la fotografía del concurso de belleza -Entrevistas
Miss Ecuador en 1930 y una de la actualidad. -Libros de
Encontrar las diferencias. historia.
-Leer el recuadro de las diversiones (página 69 del
texto) y establecer semejanzas y diferencias con las
actuales.
-Observar y leer sobre los vestidos de aquella
época. Realizar dibujos de estos vestidos y de los
actuales.

-Graficar, a manera de caricatura, alguna de las
diversiones de la época.
-Averiguar cómo era el popular personaje de
“Evaristo Corral y Chancleta”
-Elaborar un periódico mural con todos los trabajos
realizados.
-Exponer ante los demás estudiantes de la
institución escolar.
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: AÑOS DE AGITACIÓN Y LUCHA

EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las
continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947.

VECES
Caracteriza los vestidos de aquella época.
Explica cómo eran las diversiones de aquella

época.
Establece semejanzas y diferencias de la vida de
aquellos años con la vida actual.
Identifica y describe a personajes importantes
como Evaristo Corral y Chancleta.
Reconoce los estilos musicales que predominaron
entre 1925 y 1947.
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 4
Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.

CONOCIMIENTOS: CARACTERÍSTICAS DEL CLIMA DE LAS REGIONES BOSCOSAS.

CRITERIOS DE
Relacionar las MÉTODO ITINERARIO. -Fotografías. Relaciona las TÉCNICA:
características del clima -Hojas A4 características del Prueba escrita
y de las regiones CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Lápices clima y de las INSTRUMENTO:
boscosas con las -Observar fotografías y relacionar con las regiones -Pinturas regiones boscosas Cuestionario
características de la flora boscosas y climas. -Marcadores. con las
y fauna del lugar, desde DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Libros de características de
la observación, -Contestar: ¿cuáles son las características del clima de las Ciencias la flora y fauna
descripción e regiones boscosas? Naturales. del lugar.
interpretación de los CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Internet
aspectos observados. -Realizar un recorrido mental para identificar las -Revistas.
características de las imágenes presentadas con los
diferentes lugares del Ecuador.
-Comparar las opiniones.
-Investigar sobre los climas y su influencia en las regiones
boscosas. Analizar en grupos y poner en común.
-Representar mediante dibujos las características del
clima de las regiones boscosas.
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las características del clima y de las
regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar, desde la observación,
descripción e interpretación de los aspectos observados.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las características del clima y de las regiones boscosas con las
características de la flora y fauna del lugar.
CUESTIONARIO:
Responde a las siguientes preguntas:
10) Define lo que es clima, mediante un mentefacto.
11) Explica brevemente los elementos del tiempo atmosférico.
12) Explica mediante un ejemplo la influencia del clima en las regiones boscosas.
13) Dibuja un bosque tomando en cuenta las características climáticas como la lluvia.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: LA ATMÓSFERA: ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE CADA UNA DE LAS CAPAS.
CRITERIOS DE
Diferenciar las MÉTODO LÓGICO. -Texto Diferencia las TÉCNICA:
características y CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Cuaderno características y Observación
composición de las -Lluvia de ideas sobre las capas atmosféricas. de trabajo composición de INSTRUMENTO:
capas atmosféricas, DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Internet las capas Lista de cotejo
-Observar los nombres de las capas atmosféricas en -Libros de atmosféricas.
desde la observación e
desorden. Contestar: ¿cómo podemos saber cuál es el Ciencias
interpretación de
orden de estas capas?, ¿cuáles son las características de Naturales
gráficos y la las capas atmosféricas? -Cuaderno
descripción de cada CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: de materia.
capa. -En grupos, poner en común las ideas.
-Observar el mapa conceptual de la página 57 del texto.
-Investigar sobre las características de las capas
atmosféricas.
-Analizar y comparar la información en grupos.
-Realizar un resumen sobre lo investigado.
-Socializar.
-Desarrollar las actividades de la página 43 del cuaderno
de trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 4: El clima: un aire siempre cambiante.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y composición

de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la
descripción de cada capa.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia las características y composición de las capas atmosféricas.

cuenta corregirlo.
Reconoce lo que es atmósfera.
Explica las características de cada capa atmosférica.
Explica y diferencia la estructura de cada capa atmosférica.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DE LAS ESTACIONES METEOROLÓGICAS Y SU FUNCIONAMIENTO PARA PRONOSTICAR EL ESTADO DEL TIEMPO.
CRITERIOS DE
Analizar la información MÉTODO CIENTÍFICO. -Una tarrina Establece la TÉCNICA:
que proporcionan las CONOCIMIENTOS PREVIOS: de plástico importancia de Observación
estaciones -Leer sobre los cambios climáticos de un determinado -Papel las estaciones INSTRUMENTO:
meteorológicas para el lugar. Lluvia de ideas sobre las precauciones que brillante meteorológicas y Lista de cotejo
deberían tomar las personas de acuerdo a estos cambios. -Un sorbete su
pronóstico del estado
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Un alfiler funcionamiento
del tiempo, desde la
-Contestar: ¿gracias a qué se pueden determinar los -Una caja de para pronosticar
obtención e cambios climáticos? plastilina el estado del
interpretación de datos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Un tiempo.
experimentales e -Leer la página 58 del texto. marcador.
información -Construir una estación meteorológica casera. -Texto
bibliográfica. -Observar la dirección del viento según la dirección en -Cuaderno
que gira la veleta. de trabajo.
-Exponer los trabajos a otros estudiantes de la escuela. -Periódicos.
trabajo.
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la información que proporcionan las

estaciones meteorológicas para el pronóstico del estado del tiempo, desde la obtención e
interpretación de datos experimentales e información bibliográfica.
INDICADOR ESENCIAL: Establece la importancia de las estaciones meteorológicas y su
funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.

cuenta corregirlo.
Determina cuál es la importancia de una estación
meteorológica.
Explica el uso de una veleta.
Mediante dibujos expone qué es una estación meteorológica.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: IMPACTO DE LAS ZONAS CLIMÁTICAS SOBRE EL BIOMA BOSQUE.
CRITERIOS DE
Explicar el impacto que MÉTODO COMPARATIVO. -Mapa del Explica el impacto TÉCNICA:
tienen las zonas Ecuador que tienen las Observación
climáticas sobre el CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Recortes zonas climáticas INSTRUMENTO:
bioma bosque, con la -Observar el mapa del Ecuador y observar las zonas -Texto sobre el bioma Escala numérica
climáticas. -Cuaderno bosque.
observación e
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: de trabajo.
interpretación
-Contestar: ¿cómo es el impacto de las zonas climáticas
audiovisual, sobre el bioma bosque?
investigación CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
bibliográfica y el -Observar recortes de bosques de diferentes zonas
análisis comparativo de climáticas.
las características y -Comparar con la decodificación de la tabla de las páginas
particularidades del 65 y 66 del texto.
manglar del Litoral, -Establecer aspectos puntuales sobre las zonas climáticas
bosques andinos de y su impacto sobre el bioma bosque.
altura y selva TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
amazónica
trabajo.
ecuatoriana.
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Explicar el impacto que tienen las zonas climáticas sobre el bioma bosque, con la observación e
interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis comparativo de las características y particularidades del manglar del Litoral, bosques
andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el impacto que tienen las zonas climáticas sobre el bioma bosque.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Ubica las principales zonas climáticas en un mapa del
Ecuador.
Identifica las características de las zonas climáticas.
Explica el impacto de las zonas climáticas sobre el

bioma bosque.
…
Evaluaciones del segundo
trimestre Bloques
3y4
Séptimo año
BLOQUES: 3 y 4
1. Subraya el complemento directo e indirecto de los verbos resaltados.
María sabe que ella participará en la obra de teatro de la escuela. Todas las noches ella
aprende su texto. Todas las mañanas, ella le habla a su perro, le recita su parlamento. Cuando
María se encuentra con una amiga solo habla de este espectáculo. Luego ella prepara su
vestuario. La fecha se acerca y ella está impaciente. Es su secreto. Ella confía su secreto a su
pequeña hermana. Ella está contenta porque sus padres respondieron a su invitación: ellos
asistirán al espectáculo.
2. Escoja un conector y una las dos oraciones propuestas.
con tal de si en caso de que en cuanto
a. Nos iremos a la playa. (Terminar las clases).
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. (Persistir el dolor). Vuelva a la consulta médica.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. (Regalen la pelota). Es capaz de cortar el pasto todas las semanas.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. (Estoy en la casa a esa hora). Pasa y te invito merienda.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Subraya la aposición en las siguientes frases.
 Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta.

 Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios un clima templado.
4. Analiza las siguientes frases y encierra su complemento directo.
 Marisa y José viajan en bus toda la noche.

 Los niños de 7mo lograron que todos se anotaran al concurso de ecua-volley.
5. Redacta la regla ortográfica para el uso de la “h”, “v” y “b”.o.
a. ______________________________________________________________________________
b. ______________________________________________________________________________
6. Une el ejemplo con el tipo de figura literaria que corresponde.
Tu cuello de cisne. Antítesis

Abandonado como muelle al alba. Exageración
Las cortinas eran dulce amarillo. Metáfora
Estoy en serena expectación. Paradoja
Parto veloz como el rayo. Símil
Con tu ausencia me dodeas. Sinestesia
7. Marca V si es verdadero o F si es falsa la característica que corresponde a la poesía.
V F
El poeta escribe para informar y argumentar.
La poesía emplea figuras literarias como la exageración y la paradoja.
La poesía es el arte de expresar emociones, sentimientos e ideas.
El lenguaje poético es directo y permita describir situaciones y personajes.
La poesía es la ciencia que describe los estados emocionales y psicológicos
El lenguaje poético busca evocar sensaciones y sentimientos.
La poesía presta importancia a la sonoridad de los versos.
La poesía siempre se escribe para ser transformada en canción.
8. Lea el siguiente fragmento de poesía, y marca con una X la respuesta correcta.
Hay tardes en las que uno desearía

embarcarse y partir sin rumbo cierto,
y, silenciosamente, de algún puerto,
irse alejando mientras muere el día;
El poeta esta evocando:
a. Un recuerdo b. Una emoción c. Un sueño
La expresión “muere el día”, hace referencia a:

a. El amanecer b. La medianoche c. El ocaso
La expresión “sin rumbo cierto” significa:

a. Alegría b. Entusiasmo c. Tristeza
El vocabulario empleado, nos hace imaginar un viaje:

a. en tren b. en avión c. en barco

BLOQUES: 3 y 4
AÑO DE BÁSICA: Séptimo
ESTUDIANTE: _____________________
1. Analiza y responde la siguiente pregunta:
¿Por qué decimos que

los bosques mantienen el
equilibrio del agua en la
naturaleza?
2. Realiza un dibujo del ciclo del agua en los bosques y explica sus cambios de estado.
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
3. Explica con tus palabras el proceso de evapotranspiración.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. En pocas palabras, explica la relación entre la evapotranspiración y su influencia en la humedad de los suelos y en los seres vivos.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Completa la siguiente tabla sobre la relación del agua con los seres vivos de los bosques que se ubican en las regiones naturales del Ecuador.
Característica Importancia del Fauna Flora

Tipo de bosque Agua
Bosque de clima frío
Bosque de clima cálido
Bosque de clima cálido

lluvioso
Bosque de clima seco
6. Con un dibujo, explica el concepto de tropismo y taxismo.

7. Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es el geotropismo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué es el hidrotropismo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Cuál es la relación entre geotropismo e hidrotropismo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Completa esta mesa de la idea principal con las características generales del clima de las regiones boscosas.
Características del clima
9. Dibuja la atmósfera terrestre con sus respectivas capas, anota sus nombres y una características.
10. Contesta la siguiente pregunta:
o Tomando en cuenta la estructura de las diferentes capas de la atmósfera, ¿cuál consideras que es la más importante? Explica tu respuesta.
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
11. En el siguiente mapa conceptual, escribe una característica de los principales instrumentos de una estación meteorológica.
Estación meteorológica
Termómetro de Barómetro Pluviómetro Anemómetro

máximas y
mínimas.
12. Dibuja un ejemplo de cada tipo de bosque que representa a las regiones continentales del Ecuador y escribe una característica.
BLOQUES 3 y4
ESTUDIANTE: ____________________
1. Identifica
Anota tres cambios que se dieron los gobiernos liberales:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Explica
Registra la relación que existió entre el auge cacaotero y el aparecimiento de los primeros bancos en el Ecuador:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿En qué consistió la Ley de Manos Muertas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Compara
Antes de la ley Después de la ley
Familia
Educación
Lecturas
4. Grafica
Ilustra los acontecimientos que se dieron el 1 de noviembre de 1922.
5. Identifica
Sintetiza cuatro conquistas sociales que se alcanzaron hasta mediados de los años sesenta:
1 2 3 4
Anota tres características del auge bananero:
1 2 3
6. Describe
¿En qué consistió el Protocolo de Río de Janeiro? ¿Por qué nos vimos obligados a firmarlo apresuradamente?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál es el tema común que une a la pintura y a la literatura indigenista?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Relaciona
Llena el siguiente gráfico de causa y efecto en relación con la crisis bancaria que se vivió a inicios del siglo XX:
Causas Efectos
Crisis
bancaria
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 5
Lengua y
Literatura PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)


Comprender la idea global de PROCESO -Libro de Reconoce la TÉCNICA:
LEER diferentes tipos de cartas, en Prelectura: Lengua y estructura e Observación
distintos soportes y usos e -Realizar las actividades 1 y 2 de las páginas 98 Literatura. identifica ideas INSTRUMENTO:
identificar la estructura, y 99 del texto. -Cuaderno principales de una Escala descriptiva.
organización de la información -Desarrollar las actividades de las páginas 100 de trabajo. carta.
y función comunicativa. y 101 del texto. -Cartas.
-Observar la carta de la página 102 del texto. -Biografías.
- Reconocer el tipo de texto, la función -Folletos
comunicativa, autor y formato. -Oficios.
-Internet.
Lectura:
-Leer una carta de la página 102 del texto.
secundarias.
Poslectura:
-Comparar la carta con otros tipos de texto
para determinar su estructura.
-Llevar modelos de cartas incluidos e-mails
impresos. Analizar y comparar su estructura.
-Realizar las actividades de las páginas 92 y 93
-Realizar en pequeños grupos las actividades
de la página 105 y 106 del texto.
-Socializar.
-Resolver las actividades de las páginas 92-95
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)

ÁREA: Lengua y Literatura.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender la idea global de diferentes tipos de
cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organización de la información y
función comunicativa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta.

VECES
Identifica la estructura de una carta
Reconoce las funciones de una carta.
Lee pausadamente
Comprende las palabras del texto utilizando

algunas estrategias como: análisis de párrafos.
PLAN DE LECCIÓN


Escribir cartas y correos ESCRIBIR -Libro de Redacta cartas con TÉCNICA:
ESCRIBIR electrónicos de todo tipo a Planificar: Lengua y creatividad Observación
receptores reales, respetando -Leer las páginas 108 y 109 del texto, en Literatura. teniendo en INSTRUMENTO:
las propiedades del texto, con parejas. -Cuaderno de cuenta su Lista de cotejo.
el fin de transmitir -Utilizar soportes escritos como: fotos, trabajo. estructura,
información según intereses documentos, cartas que ayuden a cumplir el -Hojas A4 propiedades
particulares. propósito de la carta. -Sobres. textuales y
-Elaborar listados de ideas para expresar los -Pizarra elementos de la
Conocer el uso del SMS argumentos para convencer a la directora. -Marcador lengua.
(servicio de mensajes cortos) -Aplicar técnicas diversas de organización de -Documentos
como medio de comunicación ideas: esquemas jerárquicos, árboles, -Cartas
escrita rápida y herramienta ideogramas, corchetes, etc.
de relación social.
Redactar:
-Redactar el primer borrador de la carta, y
Carta a la directora de la compartirla con toda la clase.
escuela. -Registrar las ideas que aportarán todos.
-Leer lo que se avanza de la carta.
-Copiar la carta en el cuaderno.
Revisar:
-Leer y analizar en forma individual la carta
elaborada por el curso contestando las
preguntas de la página 116 del texto.
-Compartir las respuestas en grupos.
-Determinar las mejoras que deben hacerse.
-Compartir las propuestas de mejora.
-Integrar las sugerencias al texto final.
-Leer la versión final de la carta.
-Transcribir la versión final.
Publicar:
-Entregar la carta a la directora.
EVALUACIÓN


FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo
a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información
según intereses particulares.
Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita
rápida y herramienta de relación social.
INDICADOR: Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura, SI NO

propiedades textuales y elementos de la lengua.
Identifica el propósito de la escritura de una carta.
Genera ideas y las jerarquiza.
El texto cumple con las características de una carta.
Cada oración expresa una idea clara.
El texto tiene cohesión.
Identifica errores y los corrige.

PLAN DE LECCIÓN


Aplicar las propiedades del CICLO DEL APRENDIZAJE. -Libro de Utiliza TÉCNICA:
TEXTO texto y los elementos de la Experiencia: recordar qué son accidentes Lengua y correctamente los Prueba.
lengua en la producción de gramaticales. Escribir ejemplos, en parejas. Literatura. tiempos del verbo. INSTRUMENTO:
cartas y correos electrónicos. Jugar: El capitán manda y hacer listados de los -Cuaderno Cuestionario.
verbos utilizados. de trabajo.
Reflexión: reflexionar en parejas sobre ¿cuáles son -Pizarra
los accidentes del verbo?, ¿en qué tiempo puede -Marcador.
Accidentes del verbo/tiempo. estar un verbo?
Conceptualización: leer las explicaciones sobre los
tiempos simples (presente, pasado y futuro).
Identificar en qué tiempo y en qué persona están
conjugados los verbos registrados al principio.
Elaborar un organizador gráfico sobre los tiempos
del verbo con ejemplos.
Aplicación: realizar en parejas las actividades de la
página 110 del texto. Desarrollar las actividades de
la página 100 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN.

TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario.
Alumno(a):
Fecha:
1) Conjugar en pasado, presente y futuro los siguientes verbos: caminar, jugar, saltar,
estudiar.
2) Escoger un verbo y hacer una oración con cada uno de los tiempos.
3) Identificar en las siguientes oraciones, los verbos y el tiempo en que están conjugados:
 El Estado ecuatoriano manifiesta su preocupación sobre los grandes

problemas ambientales del Ecuador.
 La fotosíntesis permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos
de carbono.
 Los bosques protectores cumplen funciones muy importantes de
conservación y cuidado de algunos recursos naturales.
PLAN DE LECCIÓN


TEXTO Aplicar las propiedades del CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Utiliza TÉCNICA:
texto y los elementos de la Recordar sobre el uso de las mayúsculas. Lluvia de Lengua y correctamente las Observación.
lengua en la producción de ideas sobre lo que se conoce de las dignidades y Literatura. mayúsculas en INSTRUMENTO:
cartas y correos electrónicos. abreviaturas. -Cuaderno abreviaturas y Lista de cotejo.
de trabajo. dignidades.
Uso de mayúsculas en DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Periódicos
dignidades y abreviaturas. Contestar: ¿cómo se usa la mayúscula en -Libros
dignidades y abreviaturas? -Cartas.

-Leer abreviaturas, individualmente.
-Analizar en parejas a qué se refieren estas
abreviaturas.
-Determinar cómo se han formado las
abreviaturas.
-Leer la página 115 del texto individualmente.
-Elaborar un organizador gráfico sobre lo leído.
-Llevar documentos, libros, cartas, periódicos o

revistas e identificar el uso de las mayúsculas en
abreviaturas y dignidades.
-Leer en parejas y realizar las actividades 1 y 2 de
la página 115 del texto.
-Socializar.
EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades del texto y los elementos
de la lengua en la producción de cartas y correos electrónicos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza correctamente las mayúsculas en abreviaturas y SI NO
dignidades.
Identifica abreviaturas y dignidades.
Aplica las reglas para abreviar.
Reconoce las palabras de las abreviaturas.
Escribe las abreviaturas con mayúsculas.
Escribe las dignidades con mayúsculas.

PLAN DE LECCIÓN


HABLAR Y Analizar la naturaleza PROCESOS DIDÁCTICOS -Libro de Expone sus TÉCNICA:
ESCUCHAR comunicativa de la carta, el HABLAR Lengua y argumentos con Observación.
correo electrónico y los Planificar el discurso: escoger el tema, que se Literatura. claridad y INSTRUMENTO:
mensajes cortos (SMS y chat) refiera al bloque estudiado. Planear lo que se va a -Internet reconoce las ideas Lista de cotejo.
desde el circuito de la decir en el debate, pág. 118 del texto. -Entrevista principales de los
comunicación y reflexionar Buscar información para defender la posición en el -Libros contraargumentos
sobre la transmisión y debate. -Periódicos sobre un tema
recepción de este tipo de Producir el texto: usar expresiones y fórmulas de -Revistas. referente a los
mensajes. rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante. mensajes por
Escuchar la lectura de cartas, Tomar en cuenta los criterios del texto. celular o e-mails.
correos electrónicos y Conducir el discurso: escoger el momento
mensajes cortos (SMS y chat) adecuado para intervenir en el debate.
de todo tipo en función de
determinar los elementos del ESCUCHAR
circuito de la comunicación y Reconocer: la situación de comunicación en el
los objetivos comunicativos debate (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué
de esta clase de texto. se refiere).
Debate. las que no lo son.
Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del
discurso.
ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, entre otros) para retener
información.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el
correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicación y
reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes.
Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo
tipo en función de determinar los elementos del circuito de la comunicación y los objetivos
comunicativos de esta clase de texto
INDICADOR ESENCIAL: Expone sus argumentos con claridad y reconoce las SI NO

ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los
mensajes por celular o e-mails.
Hay coherencia en el argumento.
Expone razonamientos lógicos.
Existe orden en sus ideas.
Los argumentos son actuales.
Sabe escuchar y respetar los contraargumentos
Tiene en cuenta la exposición precedente.
…
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 5
Matemática
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: COORDENADAS DECIMALES EN EL PLANO CARTESIANO.

CRITERIOS DE
Ubicar pares MÉTODO LÓGICO -Libro de Ubica pares TÉCNICA:
ordenados con CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de ordenados con Observación
fracciones simples Recordar sobre las fracciones decimales propias e matemáticas naturales, INSTRUMENTO:
y decimales en el impropias, su representación gráfica y ubicación en la -Cuaderno de decimales y Lista de cotejo.
plano cartesiano. recta numérica. trabajo o fracciones en el
cartilla. plano cartesiano.
Contestar: ¿cómo se ubican coordenadas decimales en materia
un plano cartesiano? -Lápices
-Pizarrón
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Marcador.
-Leer el problema de la página 58 del texto. -Fomi
-Investigar sobre el significado de décimas, centésimas, -Cartulina
milésimas. gruesa o tabla
-En parejas, dibujar un plano cartesiano y dividir cada -Regla
segmento según los puntos que se requieren ubicar, es -Plastilina.
decir en diez partes (un décimo). -Pega.
-Ubicar los pares ordenados en el plano cartesiano, unir
los puntos y determinar la figura. Utilizar diversos
materiales.
-Exponer.
Realizar la actividad de cierre de la página 58 del texto.

trabajo.
Describir el par ordenado que indica la posición de un
objeto en el plano de una habitación.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar pares ordenados con fracciones simples
y decimales en el plano cartesiano.
Divide el eje X y Y en décimas, centésimas, según las coordenadas decimales.
Ubica coordenadas decimales en el plano cartesiano.
Identifica figuras que se forman con las coordenadas decimales.
…
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: RAZONES Y PROPORCIONES.

CRITERIOS DE
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Libro de Establece las TÉCNICA:
Establecer y aplicar CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de razones y Prueba
las razones y Representar gráficamente las siguientes expresiones de matemáticas proporciones INSTRUMENTO:
proporciones tiempo: media hora, tres cuartos de hora, calcular los -Cuaderno de entre magnitudes. Ejercicios.
entre magnitudes tiempos. trabajo o
(escala como cartilla.
aplicación). DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de
Leer los problemas del texto: materia
*A una clase de informática asisten tres niños por cada -Lápices
cuatro niñas. ¿Cómo se puede expresar la relación entre -Pizarrón
el número de niños y de niñas que asisten a la clase? -Marcador.
*Mónica digita en su computador 36 palabras en 60 -Libros de
segundos, y Darío digita seis palabras en diez segundos. matemáticas
¿Quién digita más rápido? -Internet
-Entrevistas.
-En parejas, releer los problemas. Cada estudiante
elegirá un problema.
-Investigar sobre razones y proporciones, con ejemplos.
-Leer la página 59 del texto y analizar los procesos de
resolución.
-Explicar al compañero el problema que le tocó.
-Socializar entre todos planteando preguntas sobre el
tema.

Investigar sobre una receta ecuatoriana y aplicar
razones y proporciones, de acuerdo a un determinado
número de comensales.
Aplicar las razones para expresar el tiempo dedicado al
deporte en un día.
Realizar las actividades de la página 91 y 96 del
EVALUACIÓN
BLOQUE 5
TÉCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer y aplicar las razones y proporciones

entre magnitudes (escala como aplicación).
INDICADOR ESENCIAL: Establece las razones y proporciones entre magnitudes.
Ejercicios:
1. Indica si las razones forman una proporción o no.
2/4 y ½
2/3 y 3/2
4/5 y 8/10
2. Andrea realizó un cuadro observando una fotografía. Si entre su cuadro y la

fotografía se establece una relación a través de la razón 1:72. Dicha razón o escala de
dibujo se puede expresar.
a. 1/72
b. 0,72
c. 72/1
d. 1,72
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: PRISMAS Y PIRÁMIDES.

CRITERIOS DE
-Reconocer y CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de Reconoce y TÉCNICA:
nombrar los texto de clasifica de Observación
elementos de Experiencia: observar y manipular cuerpos geométricos. matemáticas acuerdo con sus INSTRUMENTO:
prismas y (prismas, pirámides) -Cuaderno de elementos y Escala Numérica.
pirámides. Reflexión: ¿cómo se llaman estos cuerpos geométricos?, trabajo o propiedades
¿en qué se diferencian? cartilla. figuras planas y
Conceptualización: describir las características de un -Cuaderno de cuerpos
prima y una pirámide: número de caras, aristas, vértices, materia geométricos.
la forma de las bases, la forma de las caras. -Lápices
Investigar sobre prismas y pirámides. -Cuerpos
Dibujar un prisma y una pirámide indicando los geométricos.
elementos y exponer definiéndolos. -Internet
Aplicación: construir en cartulina, el cubo, el prisma y la -Libros de
pirámide e identificar aristas, vértices, caras laterales y matemáticas.
bases. -Cartulina
Realizar las actividades de las páginas 98 y 99 del -Tijeras
cuaderno de trabajo. -Pega.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer y nombrar los elementos de prismas
y pirámides.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Reconoce pirámides y prismas.
Identifica los elementos de prismas y pirámides.
Identifica los tipos de pirámides y prismas a partir de la

observación de desarrollos.
…
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: MEDIDAS AGRARIAS DE SUPERFICIE.

CRITERIOS DE
-Convertir y aplicar CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de Reconoce, estima, TÉCNICA:
múltiplos del texto de mide y convierte Observación
metro cuadrado Experiencia: recordar cuáles son las unidades para matemáticas (utilizando INSTRUMENTO:
en la resolución de medir la superficie de una figura plana, en especial de -Cuaderno de múltiplos y Lista de cotejo.
problemas. aquellas conocidas y la manera de hacer el cálculo de su trabajo o submúltiplos más
-Relacionar las área. Dibujar y relacionar con las fórmulas cartilla. usuales) unidades
medidas de correspondientes. -Cuaderno de de área.
superficie con las Lluvia de ideas sobre las medidas agrarias. materia
medidas agrarias -Lápices
más usuales en la Reflexión: reflexionar en parejas sobre: ¿qué son las -Entrevistas
resolución de medidas agrarias?, ¿en qué tipo de superficies se -Libros de
problemas. utilizan? matemáticas
-Internet.
Conceptualización: leer la página 65 del texto. Investigar
sobre las medidas agrarias y su uso en la localidad o
región.
Poner en común, en pequeños grupos, realizar un
organizador gráfico sobre las medidas agrarias de
superficie, con ejemplos.
-Socializar.
Aplicación: realizar las actividades de la página 100 del

cuaderno de trabajo. Realizar la actividad de cierre de la
Averiguar sobre el área de una superficie dedicada a
actividades agrarias de la localidad. Describir la
superficie, y realizar los cálculos de su área.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las medidas de superficie con las
medidas agrarias más usuales en la resolución de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando SI NO

múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de área.
Relaciona las medidas de superficie con las medidas agrarias.
Realiza las transformaciones respectivas.
Resuelve problemas utilizando las medidas agrarias de superficie.
…
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 5
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO.

CONOCIMIENTOS: EL MUNDO DESDE LOS AÑOS SESENTA.

DE DESEMPEÑO
Relatar los cambios que han MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN. -Pizarra Explica los TÉCNICA:
experimentado el mundo y -Marcadores cambios que han Prueba escrita
América Latina desde los CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Texto experimentado el INSTRUMENTO:
años sesenta, tanto en los Lluvia de ideas sobre las preguntas de -Cuaderno de mundo y América Cuestionario
aspectos económicos como Descubriendo juntos, página 80 del texto. trabajo. Latina desde los
en las relaciones -Materiales de años sesenta.
internacionales. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reciclaje para
Contestar: ¿cuál fue la situación internacional en la la
segunda mitad del siglo XX? dramatización.
-Diario
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: personal.
-Escuchar explicaciones sobre el neoliberalismo.
-Asumir uno de los siguientes roles: el
representante del país capitalista que le interesa
obtener ganancias del comercio, el miembro de un
organismo internacional que propone reajustes
económicos a los países pobres, el representante
de un país del segundo mundo, el miembro del
país pobre.
-Exponer ante la clase realizando previos ensayos.
-Realizar una plenaria en la que se registre las
posturas de cada rol.
-Elaborar un pequeño ensayo sobre los cambios
que se ha dado en el mundo y en América Latina
desde los años sesenta.

EVALUACIÓN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relatar los cambios que han experimentado el
mundo y América Latina desde los años sesenta, tanto en los aspectos económicos como en
las relaciones internacionales.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que han experimentado el mundo y América Latina
desde los años sesenta.
CUESTIONARIO:
Realiza lo siguiente:
1) Representa mediante un gráfico el tema: La guerra fría.
2) Responde: ¿Qué transformaciones se dieron en el mundo por los años sesenta?
3) ¿Cómo se aplicó el neoliberalismo en América Latina?

PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: EXPLOTACIÓN DEL PETRÓLEO.

DE DESEMPEÑO
Explicar la transformación MÉTODO LÓGICO. -Texto de Explica cómo la TÉCNICA:
del país en exportador de Estudios explotación del Observación
petróleo en medio de una CONOCIMIENTOS PREVIOS: Sociales. petróleo cambió INSTRUMENTO:
coyuntura de elevación Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo -Cuaderno de la historia del Escala numérica
internacional de los precios, juntos, página 84 del texto. trabajo. Ecuador.
establecer su impacto -Periódicos
económico y las DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Revistas
consecuencias del Contestar: ¿por qué el petróleo cambió la historia -Internet
robustecimiento del Estado. del Ecuador? -Libros de
historia.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Cuaderno de
-Leer las páginas 84 y 85 del texto. materia.
-Realizar preguntas a un compañero sobre lo leído.
-Investigar en otras fuentes (primarias o
secundarias) sobre la explotación del petróleo y
sus consecuencias para el Ecuador.
-Comparar con la información del texto.
-Elaborar organizadores gráficos sobre los aspectos
más importantes del tema.
-Exponer.

Investigar cómo la explotación del petróleo puede
atentar contra el medio ambiente.
Leer la información del recuadro de la página 85
del texto. Analizar cómo invierte el Estado los
incrementos del rendimiento de los impuestos a
las exportaciones.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Explicar la transformación del país en
exportador de petróleo en medio de una coyuntura de elevación internacional de los precios,
establecer su impacto económico y las consecuencias del robustecimiento del Estado.
INDICADOR ESENCIAL: Explica cómo la explotación del petróleo cambió la historia del Ecuador.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica cómo se inició el proceso de explotación del
petróleo.
Describe cómo la explotación del petróleo cambió la
historia del Ecuador.
Explica porqué era fácil adquirir préstamos
internacionales en esta época.
Opina sobre si las ganancias del petróleo estuvieron
bien distribuidas.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: CAMBIOS EN LA SOCIEDAD.

DE DESEMPEÑO
Definir la presencia de MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN. -Materiales de Determina la TÉCNICA:
nuevos actores sociales que reciclaje para presencia de Observación
se han sumado a los ya CONOCIMIENTOS PREVIOS: la nuevos actores INSTRUMENTO:
existentes como los Reflexionar sobre las preguntas de Descubriendo dramatización sociales. Lista de cotejo
empresarios y trabajadores, juntos, página 88 del texto. -Texto
a partir del estudio de sus -Cuaderno de
acciones. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo.
Contestar: ¿en qué medida se transformó la -Cuaderno de
sociedad ecuatoriana en esos años? materia
-Pizarra
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Marcador.
-Dividir los siguientes roles en grupos y asumirlos:
el representante de una comunidad indígena de la
Sierra, el representante de un pueblo
afroamericano, el representante de un pueblo
indígena de la Amazonía.
-Exponer los roles.
-Realizar una plenaria para registrar las acciones
representadas.
-Elaborar una afiche con las diversas tradiciones
para exponerlo en diferentes lugares de la escuela.

Realizar un poema sobre la diversidad en el
Ecuador.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO.

EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional, unidad en la diversidad.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir la presencia de nuevos actores sociales
que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del
estudio de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la presencia de nuevos actores sociales. SI NO
Diferencia cómo han sido las clases sociales antes y después de los años
sesenta.
Explica porqué la diversidad es nuestra riqueza.
Identifica cuáles son los sectores sociales que más se han movilizado en los
últimos años.
Establece el papel desempeñado por los diferentes actores sociales.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: SECUENCIA DE LA ETAPA 1960-1979.

CRITERIOS DE METODOLÓGICAS
Interpretar la CICLO DEL -Video Explica la TÉCNICA:
secuencia de APRENDIZAJE -DVD secuencia de Portafolio
administracione -TV administraciones INSTRUMENTO:
s que se EXPERIENCIA: -Textos de que se Documentos de
sucedieron observar un vídeo Estudios sucedieron la asignatura.
desde 1960 a sobre los hechos Sociales. desde 1960 a
1979, a partir importantes ocurridos -Libros de 1979.
de la en la etapa 1960-1979. historia
comparación de -Cuaderno
las dictaduras REFLEXIÓN: de trabajo.
ecuatorianas y reflexionar sobre lo -Cuaderno
las siguiente: ¿cuáles de
latinoamerican fueron los principales materia.
as. acontecimientos de las
décadas de los sesenta
y setenta?, ¿qué papel
desempeñó la junta
militar?, ¿cuáles
fueron los aspectos
positivos y negativos
ocurridos durante
estos años?
CONCEPTUALIZACIÓN:
realizar una lectura
comentada sobre el
tema (páginas 92 y 93
del texto). Elaborar, en
grupos, un cuadro de
exposición sobre el
tema. Presentarlo ante
la clase.
APLICACIÓN: discutir
sobre si los gobiernos
militares realizaron
algunas obras
positivas.
Analizar cómo se
gastaron los recursos
que generó el auge
petrolero.
Elaborar un
miniensayo sobre la
secuencia de
administraciones que
se dieron en los años
1960-1979.
Desarrollar las
actividades de la
página 54 del
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: CÁLCULO DE PROBABILIDADES CON GRÁFICAS.

CRITERIOS DE
Determinar la CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de Determina la TÉCNICA:
probabilidad de un texto de probabilidad de Observación
evento con Experiencia: dar ejemplos de razones con fracciones, de matemáticas un evento INSTRUMENTO:
representaciones eventos ciertos, eventos aleatorios o eventos -Cuaderno de cotidiano a partir Lista de cotejo.
gráficas. imposibles. trabajo o de
cartilla. representaciones
Reflexión: ¿cómo se pueden representar estos eventos? -Cuaderno de gráficas.
materia
Conceptualización: en parejas elegir un ejemplo de cada -Lápices
tipo de evento y representar gráficamente como se crea -Cartulina
conveniente. Leer la página 66. Exponer los ejemplos y -Marcadores.
las ideas más importantes sobre la probabilidad.
Aplicación: Realizar la actividad de cierre de la página 66

del texto. Determinar la probabilidad de que un
estudiante sea seleccionado para integrar el equipo de
fútbol de la escuela.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar la probabilidad de un evento con
representaciones gráficas.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a SI NO

partir de representaciones gráficas.
Identifica clases de eventos.
Determinar la probabilidad de un evento observando gráficos.
Obtener la probabilidad de un evento explicando el por qué se obtuvo tal

probabilidad.
…
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 5
Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.

CONOCIMIENTOS: POTABILIZACIÓN DEL AGUA.

CRITERIOS DE
Describir el ciclo del agua CICLO DEL APRENDIZAJE -Video Describe las TÉCNICA:
y la potabilización de la -DVD o VHS etapas de Observación
misma desde la EXPERIENCIA: observar agua purificada y agua -Tv potabilización del INSTRUMENTO:
observación directa, contaminada y describir las diferencias. Observar un -Libros agua. Escala descriptiva.
interpretación de breve video sobre la potabilización del agua. -Texto.
gráficos, -Cartulina
experimentación e REFLEXIÓN: contestar en parejas, ¿cuáles son los pasos -Lápices
identificación de la para la potabilización?, ¿en qué consiste cada paso? -Témperas.
relación de la -Ripio
temperatura con los CONCEPTUALIZACIÓN: investigar sobre la potabilización -Una botella
cambios de estado del del agua y comparar con la información del texto. grande de
agua. Elaborar organizadores gráficos. Exponer. plástico
-Un tubo de
APLICACIÓN: realizar un dibujo sobre las etapas de la caucho
potabilización del agua. Escribir una breve explicación de -Red
la definición de potabilización del agua y sus etapas. metálica…
Desarrollar el experimento: Filtro de agua casero.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo del agua y la potabilización de la
misma desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e
identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua.
INDICADOR ESENCIAL: Describe las etapas de potabilización del agua.

VECES
Explica la definición de potabilización del agua.
Identifica cada una de las etapas de potabilización

del agua.
Explica a qué se refiere cada etapa.
Representa gráficamente las etapas de

potabilización del agua.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: CICLO DEL OXÍGENO Y DEL CARBONO EN LA NATURALEZA.

CRITERIOS DE
Interpretar el ciclo CICLO DEL APRENDIZAJE -Globos Describe el ciclo TÉCNICA:
biogeoquímico del -Texto biogeoquímico Observación
carbono y el oxígeno, EXPERIENCIA: con un globo demostrar la presencia de -Un huevo del carbono y INSTRUMENTO:
con la observación de aire. Lluvia de ideas sobre los compuestos del aire. duro sin oxígeno. Lista de cotejo.
cáscara
gráficos, identificación
REFLEXIÓN: contestar en parejas, sobre las siguientes -Una botella
de sus elementos y la
preguntas: ¿cuál es el ciclo del oxígeno en la naturaleza?, de vidrio
descripción de los ¿cuál es el ciclo del carbono en la naturaleza? -Una hoja de
procesos. papel
CONCEPTUALIZACIÓN: observar los gráficos del texto y -Fósforos
describirlos. Leer las páginas 73 y 75 del texto. Realizar -Un matraz
preguntas sobre lo leído, entre dos compañeros(as). -Agua
-Un vaso de
APLICACIÓN: realizar los experimentos: Presencia del precipitación
oxígeno en la naturaleza y ¿cómo obtener dióxido de -Cuaderno
carbono? de trabajo.
Desarrollar las actividades de la página 56 del cuaderno
de trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar el ciclo biogeoquímico del carbono y el

oxígeno, con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y la descripción de los
procesos.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el ciclo biogeoquímico del carbono y oxígeno.

cuenta corregirlo.
Identifica semejanzas y diferencias entre las fuentes de
obtención del carbono.
Elabora gráficos sobre el ciclo del oxígeno en la naturaleza.
Elabora un gráfico y explica el ciclo del carbono en la

naturaleza.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD DE FLORA EN LOS BOSQUES DE LAS TRES REGIONES: COSTA, SIERRA Y ORIENTE.

CRITERIOS DE
Describir la diversidad CICLO DEL APRENDIZAJE -Bosque de Describe la TÉCNICA:
de la flora y la fauna la localiad diversidad de la Observación
presentes en las EXPERIENCIA: visitar un bosque de la localidad, observar -Video flora de los INSTRUMENTO:
regiones ecuatorianas, su flora, describirla. -DVD o VHS bosques de la Escala numérica.
REFLEXIÓN: contestar en parejas, sobre las siguientes -Tv Costa, Sierra y
desde la reflexión
preguntas: ¿cómo es la flora de las regiones del Ecuador: -Internet Oriente.
crítica del uso racional
Costa, Sierra y Oriente? -Libros de
sustentable y la CONCEPTUALIZACIÓN: observar un video sobre la flora Ciencias
identificación de los de estas regiones. Investigar sobre este tema. Comparar Naturales.
tipos de explotación información. Analizar cómo ha cambiado la flora de los -Revistas.
racional de la flora de bosques en estas regiones. Elaborar organizadores -Periódicos
los bosques, así como gráficos y exponer. -Pintura
las características de APLICACIÓN: en grupos, elaborar un periódico mural -Tijeras
los mamíferos de este sobre la flora en los bosques de la Costa, Sierra y Oriente, -Pega
bioma. y formas de protección. Realizar una exposición para toda -Hojas A4.
la escuela.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Describir la diversidad de la flora y la fauna
presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable
y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las
características de los mamíferos de este bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y

Oriente.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica las zonas boscosas en las tres regiones
continentales del Ecuador.
Representa mediante dibujos la flora de las regiones
continentales del Ecuador.
Describe las características más importantes de la flora
de los bosques de las regiones continentales del
Ecuador.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: MAMÍFEROS PLACENTARIOS.

CRITERIOS DE
Describir la diversidad de MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA. -Libros de Identifica las TÉCNICA:
la flora y la fauna Ciencias características de Prueba
presentes en las CONOCIMIENTOS PREVIOS: dar ejemplos de animales Naturales. los mamíferos INSTRUMENTO:
regiones ecuatorianas, vertebrados y clasificarlos. Lluvia de ideas sobre la -Texto placentarios Cuestionario mixto.
desde la reflexión crítica clasificación de los mamíferos. -Mamíferos presentes en las
del uso racional de la regiones
sustentable y la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre localidad. ecuatorianas.
identificación de los tipos qué mamíferos de la localidad son placentarios y qué -Tarjetas.
de explotación racional otros mamíferos de esta clase existen y en dónde. -Recortes
de la flora de los -Cartulina
bosques, así como las CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: explorar los -Pega
características de los lugares y bosques de la localidad. Registrar el nombre de -Marcadores.
mamíferos de este los animales mamíferos.
bioma. Determinar si son o no placentarios y por qué. Leer
información del texto y de otras fuentes bibliográficas
sobre los mamíferos placentarios. Comprobar lo que han
determinado y clasificar a estos mamíferos placentarios
en el grupo que corresponda.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un
collage sobre los mamíferos placentarios.
Escoger tres mamíferos placentarios y elaborar una ficha
de observación describiendo el grupo al que pertenece,
sus características, su hábitat, etc.
EVALUACIÓN
Área: Ciencias Naturales
Bloque 5: Los ciclos de la Naturaleza y sus cambios.
Técnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario mixto.
Destreza con criterio de desempeño: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes

en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la
identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las
características de los mamíferos de este bioma.
Indicador esencial: Describe las características de los mamíferos placentarios presentes en las
regiones ecuatorianas.
Cuestionario:
1) ¿Existen mamíferos placentarios en los bosques y entorno de la localidad?

SI__ NO__
Describe un mamífero placentario.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2) Señala con una X las características de los mamíferos placentarios.
Sus crías no nacen completamente maduras.
Pertenecen a este grupo el ornitorrinco y el equidna.
Se desarrollan dentro del vientre materno.
Son únicos mamíferos ovíparos.
Son importantes por su alto grado de desarrollo, diversidad de adaptaciones…
3) Une lo correcto.
Vaca
León Artiodáctilos
Rata Primates
Delfín Carnívoros
Mono Roedores
Venado Cetáceos
Conejo
4) Dibuja dos mamíferos Placentarios Perisodáctilos.
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: SEXUALIDAD HUMANA: LA PUBERTAD Y LOS CARACTERES SECUNDARIOS EN NIÑOS Y NIÑAS.

CRITERIOS DE
Explicar los cambios que MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA -Videos Explica los TÉCNICA:
ocurren en la pubertad -DVD o VHS cambios que Observación
en niños y niñas, con la CONOCIMIENTOS PREVIOS: representar mediante un -Televisión ocurren en la INSTRUMENTO:
observación, la dibujo las etapas por las que pasa un ser humano. -Libros sobre pubertad en Lista de cotejo.
descripción, la Sexualidad, niños y niñas.
comparación y el DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar sobre: ¿cuáles Ciencias
reconocimiento de la son los principales cambios que ocurren durante la Naturales,
estructura de los pubertad en niños y niñas? etc.
aparatos reproductores y -Internet.
de la importancia de los CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: observar gráficos -Hojas A4
cambios biopsicológicos. sobre el aparato reproductor masculino y femenino,
describirlos y establecer diferencias. Observar un video
sobre los cambios que se producen en la pubertad. Leer
información y comparar con lo observado. Elaborar
organizadores cognitivos. Dialogar sobre los cambios que
se producen en la pubertad y cómo se debe reaccionar
ante estos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: escribir una carta
para sí mismo, explicando los cambios que le ocurrirán
durante la pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el
autoestima, el amor propio, lo importante que es su
presencia en el mundo, etc.
Desarrollar las actividades de la página 65 del Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los cambios que ocurren en la pubertad
en niños y niñas, con la observación, la descripción, la comparación y el reconocimiento de la
estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicológicos.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas.
cuenta corregirlo.
Identifica los cambios físicos y psicológicos que se producen
durante la pubertad.
Relaciona los cambios psicológicos con los cambios físicos que
se dan en la pubertad.
Establece semejanzas y diferencias en los cambios físicos que
se producen en niños y niñas.
Representa mediante gráficos los cambios que se dan en la
pubertad.
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 6
Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA.


LITERATURA. Reconocer las historietas MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO. -Libro de Reconoce los TÉCNICA:
como textos literarios con -Realizar la actividad 1 de la página 120 del texto. Lengua y elementos básicos Observación
características específicas -Leer en parejas la página 122 del texto y elaborar Literatura. que conforman INSTRUMENTO:
a partir del análisis textual un organizar gráfico. -Cuaderno una historieta. Lista de cotejo.
de sus elementos. -Llevar una historieta de gusto personal y hablar de trabajo.
Comprender el contenido brevemente sobre su autor y de lo que se trata. -Historietas. Determina los
de las historietas desde la -Leer las páginas 125-128 del texto e identificar -Periódicos. rasgos
relación entre textos y estas características en la historieta. característicos de
paratextos. -Analizar la relación entre los dibujos y el texto de una historieta para
Inferir la intencionalidad las historietas. distinguirla como
de los autores de -Intercambiar experiencias con un compañero. texto literario.
historietas desde la -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de
identificación de la la página 113 hasta la 119.
relación que existe entre -Leer la historieta de la página 129 del texto.
dibujo y texto. -Realizar las actividades de las páginas 130 y 131
Disfrutar de la lectura de del texto.
historietas desde su -De acuerdo a todo lo leído y analizado, escribir
valoración como un texto brevemente sobre por qué creen que la historieta
literario. es considerada como el “Noveno Arte”.
EVALUACIÓN
BLOQUE 6: La Historieta.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las historietas como textos literarios
con características específicas a partir del análisis textual de sus elementos.
Comprender el contenido de las historietas desde la relación entre textos y paratextos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce los elementos básicos que conforman una SI NO

historieta.
Determina los rasgos característicos de una historieta para distinguirla como
texto literario.
Identifica las características de una historieta.
Diferencia una historieta de otros tipos de texto como el cuento.
Determina la función que cumple el lenguaje verbal en la historieta.
Infiere el contenido de una historieta.
Relaciona los dibujos con el texto de una historieta.
Reconoce la estructura de una historieta. (Situación inicial, nudo y desenlace)
…
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA.


LITERATURA. Escribir historietas en MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Libro de Escribe historietas TÉCNICA:
función de sus -Realizar las actividades de las páginas 124 y 125 del Lengua y de forma creativa Observación
características textuales cuaderno de trabajo. Literatura. teniendo en INSTRUMENTO:
e icónicas propias. -Leer la historia “El huevo de oro” (página 132 del -Cuaderno cuenta su Lista de cotejo.
texto), pensando en cómo transformarla en de trabajo. estructura y
historieta. -Historietas. características.
-Planificar de acuerdo a las siguientes preguntas: -Periódicos.
¿qué voy a escribir?, ¿para qué escribir?, ¿por qué -Papel brillo
voy a escribir una historieta?, ¿cuál es la estructura o kimberly
de la historieta? -Tijeras.
-Dividir la historia en escenas y resaltar el tema más -Lápices
importante de cada una. -Reglas
-Pensar y escribir lo que dirán los personajes -Pinturas.
resaltando las intenciones particulares como: gritos, -Marcadores.
pensamientos, etc. -Pega
-Tomar una hoja y dividir en viñetas. -Hojas A4
-Borronear con lápiz el lugar dónde estarán los
personajes en cada viñeta.
-Leer y analizar el borrador con otros compañeros.
-Realizar un pequeño cuaderno y pasar la historieta
utilizando diversos materiales.
-Escoger una lectura del cuaderno de trabajo para

redactar una historieta. (páginas 126-135)
-Exponer las historietas.

EVALUACIÓN
BLOQUE 6: LA HISTORIETA.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir historietas en función de sus
características textuales e icónicas propias.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe historietas de forma creativa Lo tuvo Debe

teniendo en cuenta su estructura y características. en cuenta corregirlo.
Establece el qué, para qué y por qué va a escribir una historieta.
La historieta tiene dibujos que llaman la atención.
Los dibujos de la historieta se relacionan con el texto.
El uso de las viñetas es adecuado.
Los globos se relacionan con los parlamentos de los personajes de la

historieta.
La historieta tiene Situación inicial, Desarrollo de las acciones y
Desenlace final.
Usa adecuadamente onomatopeyas y metáforas gráficas.
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 6
Matemática
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CON FRACCIONES.

CRITERIOS DE
-Generas CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de Construye TÉCNICA:
sucesiones con texto de patrones Observación
multiplicaciones y Experiencia: recordar cómo se forman sucesiones matemáticas crecientes y INSTRUMENTO:
divisiones. siguiendo un patrón establecido, o cómo a partir del -Cuaderno de decrecientes con Lista de cotejo.
patrón dado se deducen los términos de la sucesión. trabajo el uso de las
Escribir ejemplos en una hoja e intercambiar. -Hojas de operaciones
Reflexión: ¿cómo se forman sucesiones con fracciones? papel. básicas.
Conceptualización: leer la página 70 del libro. Escuchar -Esfero o
las explicaciones sobre las divisiones sucesivas que se lápiz.
realizan en una torta y cómo se generan los términos.
Definir sucesión y patrón de cambio.
Aplicación: resolver la actividad de cierre de la página 70
del texto, y las actividades de la página 110 del cuaderno
de trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 6.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Generas sucesiones con multiplicaciones y
divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso SI NO

de las operaciones básicas.
Identifica el patrón de cambio en una sucesión de fracciones.
Forma sucesiones a partir de un patrón de cambio dado.
Completa secuencias de fracciones.
…
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: PORCENTAJES EN APLICACIONES COTIDIANAS.

CRITERIOS DE
Calcular MÉTODO ANALÍTICO: -Libro de Calcula TÉCNICA:
porcentajes en CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de porcentajes en Prueba
aplicaciones Lluvia de ideas sobre cómo llenar una factura o nota de matemáticas contextos INSTRUMENTO:
cotidianas: venta y para qué sirven. -Cuaderno de cotidianos. Ejercicios
facturas, notas de trabajo
venta, etc. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Facturas
Leer el siguiente problema: Cristina compra los artículos -Lápices
que se detallan en la factura. Tomando en cuenta que a -Cartulina
los productos de primera necesidad no se les cobra IVA -Marcadores
(impuesto al valor agregado). ¿Cuánto paga Cristina por -Cuaderno de
su consumo? materia.

-Llevar una factura.
-Describir las partes importantes de una factura.
-Identificar en donde se escribe el nombre del artículo,
su cantidad, el total de cada producto.
-Escuchar explicaciones sobre cómo obtener el IVA y
comprobar en la factura.
-Realizar una factura, en pareja, utilizando cualquier
material y llenarla según los datos del problema.
-Exponer.

-Realizar las actividades de la página 115 del cuaderno
de trabajo.
-Averiguar sobre otras aplicaciones de los porcentajes en
la vida cotidiana.
EVALUACIÓN
BLOQUE 6
TÉCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, etc.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula porcentajes en contextos cotidianos.
Ejercicios:
Realiza lo siguiente:
1. Yolanda compró unas gafas de $135,75. Como obtuvo un descuento del 20%, Yolanda tuvo que pagar:
a. $27,15
b. $162,90
c. $108,60
d. $244,35
2. El precio de unos pantalones es de $45; si se descuenta el 25%, ¿cuánto se pagaría por los pantalones?
3. Resuelve el problema de la página 116 del cuaderno de trabajo aplicando la estrategia: dividir el problema en varias etapas.
SEPTIMO AÑO
BLOQUE 6
Estudios Sociales
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AÑOS RECIENTES

CONOCIMIENTOS: ECONOMÍA Y DEUDA EXTERNA.

DE DESEMPEÑO
Caracterizar la economía Técnicas: Lectura comentada, debate -Texto de Describe la TÉCNICA:
nacional en el marco de una Estudios economía Observación
economía mundial CONOCIMIENTOS PREVIOS: Sociales nacional en el INSTRUMENTO:
dominada por el Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo -Cuaderno de marco de una Lista de cotejo
neoliberalismo, con el juntos, página 98 del texto. trabajo economía
incremento de la deuda -Cuaderno de mundial
externa, el aumento de la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: materia dominada por el
pobreza y la acumulación. Contestar: ¿cómo ha funcionado la economía -Pizarra liberalismo.
nacional en las últimas décadas? -Marcadores
-Libros de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: historia
-Realizar una lectura comentada de las páginas 98 -Internet
y 99 del texto. -Revistas
-Asumir una posición para el debate: defender la -Periódicos
necesidad de los préstamos internacionales para
los gobiernos o defender la idea de que los
recursos se pueden obtener del mismo país.
-Preparar la información para argumentar y
defender su postura.

Clasificar los efectos de la crisis como económicos,
sociales o políticos.
Investigar sobre cómo creció la deuda externa en
América Latina. Escribir una reflexión en el diario
personal.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: Los años recientes.

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Caracterizar la economía nacional en el marco de
una economía mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda
externa, el aumento de la pobreza y la acumulación.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la economía nacional en el marco de una SI NO
economía mundial dominada por el liberalismo.
Explica cuáles fueron las causas que provocaron la crisis económica de los
ochenta.
Describe el proceso de devaluación del sucre.
Identifica los planteamientos del FMI para América Latina.
Define la actuación que ha tenido el Estado en la década de los ochenta.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: DE LAS DICTADURAS AL RÉGIMEN CONSTITUCIONAL.

DE DESEMPEÑO
Estudiar la transición de las CICLO DEL APRENDIZAJE -Texto de Explica la TÉCNICA:
dictaduras al régimen Estudios transición de las Observación
constitucional, y aprender a EXPERIENCIA: desarrollar las preguntas de Sociales dictaduras al INSTRUMENTO:
valorar la lucha histórica del Descubriendo juntos. -Cuaderno de régimen Escala numérica
pueblo ecuatoriano por trabajo. constitucional.
consolidar la democracia. REFLEXIÓN: mediante la técnica del cuchicheo -Cuaderno de
reflexionar sobre: ¿cómo se produjo el fin de las materia
dictaduras y la vuelta al régimen de derecho? -Pizarra
-Marcador.
CONCEPTUALIZACIÓN: realizar una lectura
comentada de las páginas 102 y 103 del texto.
Elaborar mapas conceptuales. A partir de la lectura
del recuadro de la página 103 del texto, deducir el
verdadero concepto de democracia, ampliar el
concepto con información adicional, escribir
ejemplos concretos del significado de democracia.
APLICACIÓN: observar e interpretar las imágenes

Proponer nuevas alternativas para que los jóvenes
participen de la democracia.
EVALUACIÓN
BLOQUE 6: LOS AÑOS RECIENTES

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Estudiar la transición de las dictaduras al
régimen constitucional, y aprender a valorar la lucha histórica del pueblo ecuatoriano por
consolidar la democracia.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la transición de las dictaduras al régimen constitucional.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Describe elementos importantes de las dictaduras.
Explica el proceso de retorno a la democracia.
Propone nuevas alternativas de participación en la

democracia.
…
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: UNA LARGA CRISIS.

DE DESEMPEÑO
Analizar el proceso histórico MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN -Materiales de Caracteriza el TÉCNICA:
que viene de 1979 al reciclaje para proceso histórico Observación
presente, con el esfuerzo CONOCIMIENTOS PREVIOS: la que viene desde INSTRUMENTO:
por consolidar el régimen Diálogo sobre las preguntas de Descubriendo dramatización 1979. Rúbrica
constitucional y la acción de juntos, página 104 del texto. -Maquillaje
los movimientos sociales. -Objetos del Co evaluación
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: aula.
Reflexionar en parejas sobre: ¿cuál fue la secuencia -Texto de
histórica del proceso ecuatoriano entre 1979 y Estudios
2000? Sociales
-Cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: trabajo.
-Escuchar y leer información sobre el tema.
-Dividir en tres grupos de trabajo.
-Cada grupo deberá asumir el rol de la
participación activa en las protestas que llevaron al
derrocamiento de: Abdalá Bucaram, Jamil Mahuad,
Lucio Gutiérrez.
-Explicar, según sus roles, las razones que motivan
su participación en las marchas.
-Realizar una plenaria e identificar semejanzas y
diferencias de las diferentes protestas.

Discutir en grupo en qué consistió la dolarización.
EVALUACIÓN
BLOQUE 6: Los años recientes.

Co evaluación
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar el proceso histórico que viene de 1979
al presente, con el esfuerzo por consolidar el régimen constitucional y la acción de los
movimientos sociales.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el proceso histórico que viene desde 1979.

importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Identifica los gobiernos que se sucedieron
desde Jaime Roldós hasta Jamil Mahuad.
2. Caracteriza las medidas de ajuste.
3. Reconoce los gobiernos que tomaron medidas

de ajuste.
4. Cita ejemplos de medidas de ajuste.
5. …
Integrantes del grupo Indicadores de desempeño

1 2 3 4 5 6 Total
PLAN DE LECCIÓN

CONOCIMIENTOS: LOS ÚLTIMOS AÑOS.

DE DESEMPEÑO
Ubicar a nuestro país en el CICLO DEL APRENDIZAJE -Artículos de Enuncia los TÉCNICA:
panorama mundial de los periódico o actores Observación
últimos años, como actor de EXPERIENCIA: lluvia de ideas sobre las preguntas revista individuales y INSTRUMENTO:
un mundo en que se lucha por de Descubriendo juntos. -Texto de colectivos de la Lista de cotejo
la superación de la pobreza, Estudios sociedad y la
la integración y la defensa del REFLEXIÓN: contestar: ¿de qué manera vemos los Sociales. política nacional
planeta. hechos que se han dado en la década 2000-2010? -Cuaderno de de los años
trabajo. recientes.
CONCEPTUALIZACIÓN: en grupos de cuatro o cinco
estudiantes, leer un artículo sobre los derechos
humanos. Contestar: ¿qué quiere decir el artículo?,
¿se cumple o no el derecho contemplado en el
artículo en nuestro país? Llegar a acuerdos y
obtener conclusiones. Socializar. Leer información
del texto, páginas 106 y 107 del texto. Elaborar
organizadores gráficos.
APLICACIÓN: mencionar las reformas y obras

realizadas por el gobierno de Rafael Correa.
EVALUACIÓN
BLOQUE 6: Los últimos años.

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar a nuestro país en el panorama mundial de
los últimos años, como actor de un mundo en que se lucha por la superación de la pobreza, la
integración y la defensa del planeta.
INDICADOR ESENCIAL: Enuncia los actores individuales y colectivos de la SI NO

sociedad y la política nacional de los años recientes.
Explica el significado de Asamblea Constituyente.
Identifica los hechos ocurridos durante la presidencia de Lucio Gutiérrez
Clasifica las medidas del gobierno de Rafael Correa en positivas y negativas.
Establece aspectos importantes sobre el respeto a los derechos humanos.
…
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD.
CRITERIOS DE
Convertir y aplicar CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Reconoce, estima, TÉCNICA:
las medidas de Recordar las unidades de peso. texto de mide y convierte Observación
peso de la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: matemáticas unidades de INSTRUMENTO:
localidad en la Contestar: ¿qué medidas de peso se utilizan en la -Cuaderno de longitud, área, Lista de cotejo
resolución de localidad? trabajo capacidad,
problemas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Mercado o volumen, peso,
MÉTODO LÓGICO: supermercado tiempo y
-Investigar sobre las medidas: quintal, arroba, onza y su de la angulares.
equivalencia en libras. localidad.
-Averiguar en la localidad cuánto costaría 1 quintal de -Entrevistas.
papas, 1 arroba de tomates, 42 libras de arroz, 16 onzas -Libros de
de comino. matemáticas
-Calcular cuántas libras hay entre todos estos productos -Internet.
y obtener el precio total.
-Comprobar la cantidad de libras con el texto.
trabajo.
EVALUACIÓN
BLOQUE 6.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Convertir y aplicar las medidas de peso de la
localidad en la resolución de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte unidades de SI NO

longitud, área, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.
Relaciona una medida con el peso de un objeto.
Transforma las unidades de peso según lo indicado.
Resuelve problemas en los que se aplique las medidas de peso.
…
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS CIRCULARES.
CRITERIOS DE
Recolectar y MÉTODO LÓGICO: -Libro de Recolecta, TÉCNICA:
representar datos -CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de representa y Portafolios
discretos en Leer tablas de frecuencia de datos recogidos en clases matemáticas analiza datos INSTRUMENTO:
diagramas de anteriores. -Cuaderno de estadísticos en Tablas de
barras y circulares. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo diversos frecuencia y
Contestar: ¿qué son los diagramas circulares?, ¿cómo se -Programa de diagramas y diagramas
utilizan? Excel calcula medidas circulares.
-CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Hojas A4 de tendencia
-Observar diagramas circulares. -Compás centra.
-Averiguar qué son y buscar ejemplos. -Graduador
-Socializar -Lápices
-Escoger un conjunto de datos y seguir instrucciones para -Pinturas.
representarlos en un diagrama circular.
-Aplicar los datos en el programa de Excel.
-Presentar los diagramas elaborados.
trabajo.
Evaluaciones del tercer trimestre
Bloques
5y6
Séptimo año

BLOQUES 5 y 6
ESTUDIANTE: ______________
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
1. Una las siguientes frases, con la parte de la estructura de la carta comercial que corresponda.
Atentamente,
Anexos
Encabezado
Membrete de la empresa o identidad
Estimado Sra. Dolores Muñoz Despedida
Firma
Saludo Cuerpo
Texto
Tosagua, 23 de junio de 2011
2. Marque V si es verdadera o F si es falsa la afirmación sobre la carta.
V F
La estructura de la carta posee encabezado, nudo, desenlace, cuerpo y despedida.
La carta es un diálogo diferido en el tiempo y en espacio.
El correo electrónico ha reemplazado totalmente la carta escrita.
El género epistolar es aquel en que la carta se escribe en verso.
El uso del membrete es una característica de la carta comercial.
Las cartas pueden dividirse en correspondencia personal y técnica.
La carta debe indicar fecha y lugar donde fue escrita.
Las cartas y correos electrónicos deben indicar quién los escribió.
3. Lea las siguientes oraciones y marca si están en modo indicativo o imperativo.

IND IMP
Ayer jugué toda la tarde.
Mis padres me llevarán al parque el domingo.
No fume, por favor.
Ven, que quiero darte mi regalo.
4. Represente con un dibujo esquemático los siguientes conceptos:
Plano americano Plano picado Plano medio Plano contrapicado
5. Indique para que se suelen emplear los siguientes globos.

6. Mencione algunas de las características de la historieta.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Indique con un número el orden a seguir para elaborar una historieta.
Corrijo y mejoro mi historieta

Dibujo viñetas en una hoja de papel
Divido la historia en escenas
Paso en limpio
Pienso y escribo los parlamentos
Realizo un boceto de imagen y parlamento
Reviso mi producción

BLOQUES: 5 y 6
ESTUDIANTE: ________________
1. Defina
Sintetiza el proceso histórico denominado Guerra Fría.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Analice
¿Por qué se dan gobiernos militares en Latinoamérica?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Enumere
Escribe cinco cambios importantes que tuvo el país en la década de los sesenta:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Compare
Relaciona el crecimiento de las ciudades:
Criterios Costa Sierra
5. Enumera
Anota dos cambios que se produjeron en el mundo a finales del siglo XX:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Dos cambios que se produjeron en Latinoamérica a finales del siglo XX:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Identifica
Recuerda los gobiernos que no pudieron terminar el período para el que fueron elegidos, por el derrocamiento popular:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Dos objetivos de la Asamblea Constituyente:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Explica
Analiza acerca de la crisis económica de los ochenta: causas y consecuencias sociales:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Expón, en tus propias palabras, en qué consiste una medida de ajuste:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
8. Analiza
¿Por qué es tan importante trabajar por los derechos humanos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

BLOQUES: 5 y 6
ESTUDIANTE: _____________
1. Une con líneas lo correcto.
Capacitación Se agregan sustancias químicas.
Decantación Las partículas se sedimentan después del reposo
Precipitación El agua es tomada de la naturaleza.
Filtración Se agrega cloro para su purificación
Cloración El agua pasa por medio de filtros
2. Con un dibujo, explica el ciclo del agua en la naturaleza.

ciervo 1 arbusto con 1 arbusto con puma león 3. Realiza un organizador cognitivo sobre las
pasto pasto características internas de los animales mamíferos.
hiena león Ciervo hiena ciervo
puma ciervo Hiena león 1 arbusto con

pasto
1 arbusto con puma León puma hiena
pasto
puma 1 arbusto con Hiena ciervo león
4. En la siguiente tabla se encuentran los seres de una cadena alimenticia, con ayuda de un marcador divídela de tal forma que obtengas 5 grupos de 5 seres
que forman la cadena. Escribe cómo está formada cada cadena.
Recuerda que una cadena alimenticia está formada por: seres productores, herbívoros,
carnívoros, superdepredadores y descomponedores.
pasto
1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Escribe tres normas de higiene para mantener saludable al aparato reproductor de niños y niñas.
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Según tu género escribe los cambios fisiológicos, psicológicos y sociales que habrá en la pubertad.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. En el siguiente diagrama de Venn, escribe las semejanzas y diferencias entre los caracteres sexuales masculinos y femeninos.
Caracteres sexuales Caracteres sexuales

femeninos masculinos

TODAS LAS PLANIFICACIONES DE 2do A 7mo PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

TODAS LAS PLANIFICACIONES DE 2do A 7mo PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Total: 33 pts.

Lengua y Literatura PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 1: GUÍA TURÍSTICA

ÁREA: Lengua y Literatura

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

CONOCIMIENTO: Conozco diferentes lugares

TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

¿Qué haces cuando estás en Turismo.

¿Dónde está localizada

¿Qué atractivos turísticos tiene?

¿Para qué sirve la guía turística?

-Elaborar un alista de preguntas

-Ellos elegirán cuáles pueden

-Ellos deben explicar por qué el

-Comentamos todos sobre cuál

-Escojo para leer el texto más

-Analizar y comentar sobre

-Guiar a los estudiantes a

Bloque 1: Guía Turísticas

TÉCNICA: Prueba escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

AÑO DE EGB: Cuarto

1. Conteste las preguntas.

-¿Cómo se llama la nacionalidad que vive en la provincia de Loja?

2. Ordene la secuencia de acciones del juego, del 1 al 5 según corresponda.

Fui a comer en el mercado de Loja.

Pasé por “El Cisne”

Tome el bus “Transporte Loja”

informativo datos servicios costumbres

BLOQUE 1: GUÍA TURÍSTICA

ÁREA: Lengua y Literatura

EJE DEL APRENDIZAJE: LEER

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

CONOCIMIENTO: Guía Turística

TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

-Guiar a los estudiantes a leer,

-Analizar y ver cuál es la 1ra,

-Presentar varios textos y

-Analizar y comentar ¿Para qué

-Leer el texto en forma

-Formular y contestar preguntas

-Realizar las actividades de las

Bloque 1: Guía Turísticas

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

AÑO DE EGB: Cuarto

-¿Conocen lo que es una guía turística y saben para qué sirve?

-Conocer la estructura de un texto no ayuda a comprender lo que dice.

-¿Una guía turística saben qué tipo de texto?

BLOQUE 1: GUÍA TURÍSTICA

ÁREA: Lengua y Literatura

EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIR

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto

CONOCIMIENTO: Escribir una Guía Turística

TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

-Producir guías sencillas PLANIFICACIÓN Imágenes -Escribe una guía TÉCNICA

Cuaderno de Este cuestionario se

-Organizar las ideas, elaborar

-Escribir la guía teniendo en cuenta

-Leer y releer. Rehacer: corregir los

-Escribir finalmente la guía