Planificación anual de Música 1

JIC. Nº3 – Melodie Carabelli

PLANIFICACION ANUAL DE MUSICA

FUNDAMENTACIÓN:

Tal como lo describe Paul Lehmann, “…La educación debería

ayudar a todo niño o niña a desarrollar sus potencialidades; y las
potencialidades musicales constituyen una de las facultades más
importantes que existen en todo ser humano.” Entendemos la música
como aquella expresión artística a la que cada niño alcanza de manera
natural a muy temprana edad durante el proceso de conocer y aprender
el mundo, los objetos y la cultura dentro del núcleo familiar. La música, la
expresión corporal y la literatura son lenguajes expresivos propios de la
cultura humana ya que permiten desarrollar la Identidad y Autonomía
personal (el cuerpo y el movimiento, el conocimiento y la imagen de sí
mismo, la salud y el cuidado de uno mismo, la vida en sociedad).

ESPACIO PEDAGÓGICO: Las actividades se realizarán en cada salita,

teniendo en cuenta que se llevarán a cabo actividades de expresión
corporal.

PROPÓSITOS:
 Crear situaciones de enseñanza para que todos los alumnos
avancen en el desarrollo musical mediante propuestas que permitan
el afianzamiento de la confianza desde el vínculo y el afecto.
 Propiciar espacios para que el niño sea partícipe activo en la
construcción del proyecto musical a través de la organización de
experiencias que contemplen la expresión desde el aporte de ideas
y sensaciones que enriquezcan la actividad compartida.
 Planificar diferentes proyectos musicales que contemplen el
descubrir, expresar, producir, apreciar y comunicar desde el lugar de
la vivencia, el placer y el disfrute del momento compartido.
 Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la
progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que
permitan expresar su emocionalidad y su imaginación.
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 Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la

improvisación corporal. Brindar oportunidades para que los niños
puedan disfrutar de diferentes espectáculos artísticos relacionados
con la danza e iniciarse como observadores críticos del hecho
artístico.
 Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para
que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas,
tríos, grupos pequeños, entre otras.

CONTENIDOS:
 Exploración de la voz y sus posibilidades sonoras.
 Reconocimiento de la propia voz.
 Reconocimiento de otras voces: compañeros, docentes.
 Avance en la interpretación expresiva de canciones en forma grupal
e individual.
 Interpretación de canciones que incorporen juegos corporales y
dramáticos.
 Disfrute en la participación del repertorio de canciones adecuadas
al nivel.
 Exploración sonora de objetos de uso cotidiano y proveniente del
entorno.
 Exploración sonora de instrumentos que se encuentren en el jardín.
 Investigación sobre los diferentes modos de producir sonidos: sacudir,
percutir, raspar, frotar, entrechocar, soplar.
 Exploración del cuerpo como productor de sonido.
 Producción de organizaciones rítmicas partiendo del ritmo de la
palabra.
 Creación de movimientos, sonidos y juegos corporales para
acompañar canciones.
 Utilización de las grafías analógicas como registro. Expresión
corporal:
 Exploración de los movimientos del cuerpo.
 Exploración del espacio.
 Exploración de las calidades de movimiento (velocidades,
intensidades y dirección del movimiento)
 Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los
objetos.
 Producción de mensajes. Improvisación.
 Inicio en la lectura crítica del hecho artístico.
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ACTIVIDADES:

Unidad1
Canciones con gráficos. Memorización, sensibilidad. Identidad. Alturas.
Fraseo.
Utilización de sus posibilidades de comunicación.

Unidad 2
Canciones con movimientos del cuerpo y de las manos.
Corporización. Dramatización.

Unidad 3
Rondas. Motricidad. Establecimiento de relaciones afectivas con las
personas de su entorno social.

Unidad 4
Trenes. Integración.
Utilización de habilidades motoras básicas que permitan mayor control
postural y equilibrio corporal.

Unidad 5
Ejecución instrumental. Sentido rítmico. Integración a su grupo de
pertenencia. Participación activa. Respeto por algunos límites.

Unidad 6
Canciones de animales. Dramatización y corporización.
Expresión a través de los movimientos corporales, la palabra, la exploración
sonora y musical.

Unidad 7
Danzas y expresión corporal. Improvisación. Creatividad. Motricidad.
Iniciación en la construcción de la propia identidad.

Unidad 8
Cuentos sonorizados y relatos: Comprensión. Identidad. Adquisición
progresiva de confianza y seguridad en sí mismo.
Escucha sensible de cuentos, poesías y canciones.
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Unidad 9
Juegos con reglas. Enriquecimiento de su capacidad lúdica.

Unidad 10
Trabajo práctico: Se les hace llegar a los hogares la carpeta viajera y un cd
con actividades para realizar en familia, en torno a materia musical. En el
marco de un proyecto de construcción de instrumentos que se realizará
con los alumnos, se solicita a cada familia que construya un instrumento
casero, al que deberán inventarle un nombre, teniendo en cuenta que el
mismo deberá representar a la familia.
Se entrega un cd para que graben en casa alguna canción que les resulte
significativa.

Unidad 11
Juegos con objetos y materiales. Exploración. Selección de materiales.
Adquisición de una creciente autonomía.

Unidad 12
Relajación. Capacidad para controlar sus emociones.

Unidad 13
Juego imaginativo: paisajes contextos. Sensibilidad.

Unidad 14
Clases abiertas: los padres asisten para realizar actividades con sus hijos.
Las familias que se animen proponen algún juego para toda la sala.

RECURSOS:
Soga, Pompones, Diarios, Instrumentos de banda rítmica: sonajeros,
panderos y claves, Abanicos, Cintas, Pañuelos, Sombreros, Globos, Gráficos
de animales, Origami (animales y objetos de papel), Títeres, Gráficos de
instrumentos, Aviones de papel, Gráficos de conjuntos musicales, Pelotas
de telgopor, Sábanas, Porras, Banderines, Arte del período barroco y
contemporáneo, Melódica, Flauta dulce, Plumas e hilo de algodón,
Molinillos, Guitarra, Instrumentos cotidiáfonos.