Planificación para Todos y Todas

Docente: Vanessa Valenzuela G. Curso: 2° año Básico Asignatura: Matemáticas/ Geometría Fecha de Planificación: 13 de junio.
O. A. Estrategias a utilizar (DUA) Actividad Genérica Clase: (Descripción más detallada) Recursos:
Determinar la longitud de Compromiso (Motivación)  En base al O.A. Resolver
objetos, usando unidades
Ideas para captar la situaciones de medición  Inicio: (Compromiso) Saludo cordial a la clase. 2 trozos de lana
de medidas no Medir distintos objetos con
estandarizadas y unidades atención de los estudiantes.  Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con 3 Cintas de colores
unidades no estandarizadas el material .
estandarizadas (cm y m) 
en el contexto de la  ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de
resolución de problemas
 los estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la
(OA 19).  pizarra para explicarlos).
 Se le pide a dos estudiantes de estaturas notoriamente distintas
que pasen adelante y se pregunta ¿Cuál de ellos es más alto?,
¿Cuál es más bajo?
 ¿Cómo podemos saber cuánto más alto o más bajo es?
 Se muestra dos trozos de lana ¿Cuál de ellos es el más largo?,
¿cuál es el más corto?
 ¿Cómo podemos saber cuánto más largo o más corto es?
Habilidades a trabajar Detección de Barreras ( )  Se anotan en pizarra las palabras claves de la clase: largo, corto.
Representación (Propuesta)  Indicadores de logros
 Emplear diversas Actividades diversificadas,  Desarrollo (Representación).  Miden objetos de su entorno y
estrategias para en base a características de Ambientales  Se entrega el material a cada pareja o grupo. rectas, usando medidas no
resolver los estudiantes.  Cada cinta representará una unidad diferente: Una unidad A, una estandarizadas como zapatos,
problemas (OA a).
  unidad B y una unidad C. pinceles u otros.
Comprobar  Deben ordenarlas de la más larga a la más corta y viceversa.  Miden diferentes objetos,
enunciados,   Reunidos en grupos, miden distintos objetos, los dibujan en sus usando unidades no
usando material  cuadernos y anotas cuántas cintas de cada unidad mide. Por
estandarizadas, y las comparan.
concreto y gráfico ejemplo: el canto del cuaderno mide 3 cintas A, 2B y 5C.
(OA b).  Medirán distintos objetos o personas usando las tres unidades y
compartirán sus resultados con la clase.
 Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de
Actitudes: Manifestar Expresión (Acción) Solución de Barreras ideas y/o estrategias.
Se pueden realizar preguntas como: ¿la medida B sirve para medir
curiosidad e interés por el Múltiples formas para cualquier objeto?, ¿por qué?, ¿obtenemos las mismas medidas usando
aprendizaje de las
matemáticas.
mostrar lo aprendido por los las distintas unidades, por qué?,
 estudiantes según sus
Actitudes que se características (formas de  Cierre (Acción) ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de
pueden desarrollar evaluación) la clase por parte de los estudiantes).
 Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios
paralelamente con la  según los acontecimientos sucedidos durante la clase.
actividad.   ¿Cuál era el objetivo de la clase?
 ¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos.

Planificación de Aula Diversificada

1. Identificación Grupo Curso:

Curso
Profesor de Aula
Profesor de Apoyo

2. Caracterización de Grupo (Ritmo, interés, preferencia, capacidades, competencias, interacción social, entre otras).
Identificar niveles de logro en relación a los aprendizajes esperados en las asignaturas elegidas o experiencias significativas:

En relación a los estudiantes

Asignatura

Estilos y Ritmos de Aprendizaje

Habilidades sociales e interrelación

 NEE presentes en el aula

En relación al contexto escolar (Factores Curriculares y de Enseñanza)

Facilitadores

Barreras

3. Estrategias de Co-Enseñanza (Organización e implementación de trabajo colaborativo en el aula):

Observación De Apoyo

Alternativa Rotación de Grupos

Grupos Simultáneos En estaciones

Complementaria En equipo