Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio
Académica Ambiente
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Fitomejoramiento
Código del curso 30162
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 14 de
01 de febrero de 2019 febrero de 2019
Competencia a desarrollar:
 El estudiante reconoce la importancia de los programas de
fitomejoramiento en el desarrollo agrícola del país
 El estudiante conoce como ha sido el desarrollo del fitomejoramiento en
Colombia y las entidades que se dedican a este fin.
 El estudiante comprende los conceptos de gen, alelo, cromosoma y su
relación con el cruzamiento genético y las características de las
generaciones filiales.
 El estudiante comprende y aplica las leyes de la herencia.
Temáticas a desarrollar:
Contenidos de la Unidad 1. Importancia y objetivos del Fitomejoramiento:
1. Importancia y objetivos del fitomejoramiento en Colombia y en el
Mundo.
2. Bases del fitomejoramiento tradicional.
3. Genética Mendeliana y no Mendeliana
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Etapa 1. Revisión de pre saberes, Reconocimiento del curso

Esta etapa corresponde a las actuaciones preliminares, se diseña el

problema como un reto para el estudiante, que active su curiosidad y motive
su necesidad de conocimiento; se establecen las pautas de trabajo y el papel
que cada uno de los miembros implicados debe de asumir, y se establece el
cronograma

Se espera que el estudiante participe activamente en cada una de las

actividades descritas en la presente Guía, para lo cual debe tener presentes
las siguientes expectativas:

El estudiante es el protagonista del proceso de aprendizaje: como tal, ha de

ser activo y propositivo, y por consiguiente, desarrollar el autoestudio.
Debe participar activamente en las actividades diseñadas después de leer los
contenidos dispuestos en el entorno de conocimiento y que se relacionan en
estricto orden de consulta para cada temática de curso. Tenga en cuenta
que se relacionan contenidos de revisión obligatoria, contenidos
complementarios y contenidos sugeridos.

Tras realizar las actividades planteadas en la Guía, debe entregar las

evidencias según el procedimiento y criterios de evaluación expuestos en la
rúbrica de evaluación, en los tiempos establecidos por la agenda, y de
acuerdo con las instrucciones descritas.

Debe saber citar las fuentes en sus evidencias escritas, es decir, empleará la
norma APA para referenciar todas las fuentes de consulta debidamente a fin
de evitar el plagio.

En caso de tener dudas acerca del desarrollo de los contenidos del curso,
siempre podrá acudir a su Director del curso, al tutor virtual o al docente de
su CEAD que haya sido designado para orientarle y apoyarte en el
componente práctico.

Actividades a desarrollar

Trabajo Individual:
 Reconocer todos los entornos de aprendizaje del curso, revisando la
agenda, el documento de presentación del curso, y el Syllabus
 Realizar lectura auto regulada de los documentos enlazados de la Unidad
 1. Principios y Objetivos del Fitomejoramiento.
 El estudiante mediante la estrategia SQ (Qué Se y Qué Quiero Saber),
cuestiona sus conocimientos previos sobre el Fitomejoramiento y
mediante la lectura auto-regulada de articulo motivador y con la revisión
rápida de los contenidos del curso, encuentra la motivación para
entender el porqué a pesar de nuestra gran biodiversidad seguimos sin
obtener verdaderos beneficios de estos, evidenciando la comprensión de
la situación por medio de la escritura de un ensayo critico sobre Como el
fitomejoramiento ha contribuido al desarrollo socioeconómico de las
regiones en Colombia. (mencione un caso en particular)
 El estudiante, ingresa al entorno de aprendizaje colaborativo y en el foro
Etapa 1. Revisión de Presaberes, debe realizar la estrategia SQ, y el
ensayo critico sobre la situación del fitomejoramiento en Colombia, y
comentar los aportes de sus compañeros argumentando sus
intervenciones. Los aportes individuales deben ser producto del análisis
personal, no se aceptan copias textuales del documento recomendado.

Trabajo colaborativo:

 De manera colaborativa, los integrantes del grupo, deben consolidar los

aportes individuales para construir un Único trabajo, con la estrategia SQ
y el ensayo sobre Como el fitomejoramiento ha contribuido al desarrollo
socioeconómico de las regiones en Colombia (mencione un caso en
particular), dicho trabajo debe ser el resultado del análisis y reflexión del
trabajo grupal y No la compilación de cada uno de los aportes realizados
por cada uno de los integrantes del grupo. El Relator del grupo, se
encargara de concluir de común acuerdo con el grupo, el trabajo final
que da respuesta a lo solicitado y subirá dicho informe por el Entorno de
Seguimiento y Evaluación.

Instrumento para realizar la estrategia SQ

Antes de iniciar la lectura de las unidades del curso de Fitomejoramiento

diligencio las columnas de la estrategia SQ, cada una con seis items (Qué Se
y Qué Quiero Saber), tomo como punto de partida para la primera columna
(Que se) los conocimientos previos que poseo y respondo la segunda
columna con lo analizado en la lectura de activación cognitiva que se
presenta más abajo.

Instrumento de ayuda No.1 ESTRATEGIA SQA

 ¿QUÉ SÉ QUÉ QUIERO SABER
Saberes previos Metas de aprendizaje
1

2.

3.

4.

5.

6.

Presento al Tutor y subo al foro el cuadro diligenciado para que conozca qué
se del tema y cuáles son mis expectativas frente a él.

Lectura de activación cognitiva.

Como apoyo para el desarrollo de esta actividad se recomienda leer el
siguiente documento:

OBJETIVOS E IMPORTANCIA ECONÓMICA DEL FITOMEJORAMIENTO

GENÉTICO DE LAS PLANTAS. (Síntesis por: Manuel Francisco Polanco)

El constante crecimiento de la población y la creciente demanda de

alimentos para sostenerla han hecho necesario disponer de alimentos y
materias primas industrializables en mayor cantidad, por unidad de
superficie cultivable.
Los notorios resultados prácticos alcanzados en los últimos años por la
mejora genética de plantas en la producción de especies cultivadas,
superiores a las existentes, han demostrado la importancia de esta ciencia,
ya universalmente reconocida y aceptada. En su mayoría, las plantas
alimenticias comenzaron a cultivarse en los albores de la historia; sin
embargo, a la fecha queda mucho por mejorarlas y hacerlas aptas para su
utilización bajo las más diversas condiciones agronómicas.

Por lo tanto, el objetivo principal del fitomejoramiento genético es

incrementar la producción y la calidad de los productos agrícolas por unidad
de superficie, en el menor tiempo, con el mínimo esfuerzo y al menor costo
posible. Esto se logrará mediante la obtención de nuevas variedades o
híbridos de alto potencial, es decir, que produzcan más grano, más forraje,
más fruto, o más verduras en la menor Área de terreno posible, y que se
adapten a las necesidades del agricultor y consumidor.

Con el mejoramiento genético de las plantas se espera contribuir

sustancialmente a una mayor productividad agrícola; sin embargo, esto no
se puede llevar a cabo simplemente con el potencial genético de las
variedades, sino mediante la obtención de variedades que estabilicen su
producción a través de la resistencia o tolerancia a malezas, a daños
causados por plagas y enfermedades, a la sequía, al calor, frío, viento o a
otros factores negativos. Además, estas variedades deben poseer mayor
eficiencia fisiológica en la absorción de nutrientes; deben ser capaces de
aprovechar mejor el agua, los fertilizantes y, en general, ser tolerantes a
determinado factor ambiental, características que tienden a controlar las
fluctuaciones extremas de los rendimientos.

Otros de los factores que deben tomarse en cuenta para incrementar la

producción consiste en mejorar las prácticas agrícolas, incluyendo entre
éstas la buena fertilización (abonado) de las tierras, una efectiva rotación de
cultivos, mejores metodologías para trabajar la tierra y una lucha más eficaz
contra las malas hierbas, enfermedades y plagas. También debe
considerarse la utilización de maquinaria agrícola adecuada a la producción,
conservación, almacenamiento y transporte.
La importancia del fitomejoramiento estriba principalmente en los resultados
logrados por la investigación de la genética aplicada, los cuales consisten en
corregir todas aquellas características agronómicas indeseables, por medio
de hibridaciones o métodos específicos de mejoramiento, a fin de
incrementar rendimientos, calidad del producto o alguna otra característica
que se quiera mejorar con objeto de aumentar su eficiencia.

De todo lo anterior se resume lo siguiente:

A. Incremento de la producción agrícola, el cual esta dado por

 Mayor eficiencia fisiológica por planta y por hectárea.
 Mayor adaptación a determinada región agrícola o amplia adaptación a
adversos ambientes.
 Mejores características agronómicas (resistencia al acame, desgrane,
 buena cobertura, etc.).
 Resistencia a plagas y enfermedades.
 Resistencia a la sequía, temperaturas bajas o altas, etc.

B. Mejoramiento para la calidad de los productos:

 Alto valor nutritivo (proteínas y vitaminas).
 Mayor coloración, sabor y/o tamaño de los frutos.
 Resistencia al transporte y almacenamiento.
 Reducción de la cantidad de ciertas sustancias indeseables en los
productos, etc.

C. Medios para obtener mayor producción

Aprovechamiento del ambiente:

El mejoramiento genético de las plantas aplica numerosos métodos para
evaluar y aprovechar al máximo la variación natural, o bien, para producirla
y seleccionar las plantas de mayor producción.

El mayor rendimiento de las plantas depende de su potencialidad genética y

de su capacidad para aprovechar mejor los factores del ambiente (agua,
energía solar, sustancias nutritivas, etc.), es decir, su adaptación al medio,
debido a que:

Rendimiento = expresión fenotípica

Fenotipo = genotipo + ambiente + interacción entre genotipo y ambiente

Realice un pequeño ensayo (máximo dos páginas) de como el

Fitomejoramiento ha contribuido al desarrollo socioeconómico de las
regiones apoyados en la lectura anterior y tomando como ejemplo un cultivo
de importancia comercial.

Entornos
Información Inicial, Conocimiento, Colaborativo, Seguimiento
para su
y Evaluación.
desarrollo
Productos a Trabajo individual: En el foro del trabajo colaborativo
entregar por participar por lo menos 3 veces, colocando sus aportes a la
el estrategia SQA y del ensayo critico.
estudiante
Trabajo colaborativo:
El trabajo final debe contener Portada, Objetivos del trabajo,
 herramienta SQA diligenciada y el ensayo critico sobre Como
el fitomejoramiento ha contribuido al desarrollo
socioeconómico de las regiones en Colombia (mencione un
caso en particular). Conclusiones y Bibliografía, Máximo 4
páginas, siguiendo las nomas APA 2017. Dentro de la
estructura del ensayo se deben citar y referenciar los
documentos consultados para el desarrollo del escrito.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

La estrategia de Aprendizaje Basada en problemas,

busca promover y organizar el curso en función de la
resolución de un o varios problemas finales a partir de
un conjunto de etapas que guiarán la presentación de
los diferentes contenidos.

Cada estudiante debe elegir un rol de acuerdo a sus

habilidades y competencias y comunicarlo a los
Planeación miembros del grupo.
de
actividades Lectura de los contenidos de las unidades con sus
para el referencias bibliográficas ya que estas soportan las
desarrollo etapas o actividades a desarrollar.
del trabajo
colaborativo Participación activa y reflexiva de cada estudiante en
las actividades colaborativas. Socialización de aportes
pertinentes y oportunos para cada actividad.
Construcción conjunta de tareas y productos solicitados
en estas actividades.

Revisión constante de los tiempos de realización y

entrega de tareas colaborativas según la agenda del
curso y las guías de cada Etapa o actividad.
Roles a
desarrollar
por el Para el desarrollo de esta actividad de carácter
estudiante individual y colaborativo se requiere definir roles y
dentro del responsabilidades dentro del grupo.
grupo
colaborativo
 Compilador: Consolida los productos finales.
Vela porque todos los aportes de los compañeros
queden incluidos en el cuerpo del trabajo final. Solo
debe incluir a los participantes que intervinieron en la
construcción de los
productos.

Revisor: Lee con detalle los productos a entregar y

revisa que estos contengan los elementos solicitados
Roles y por cada producto según la guía integrada y la rúbrica
responsabilid de actividades.
ades para la
producción Evaluador: Revisa cada producto entregar a la luz de
de la rúbrica de evaluación
entregables
por los Entregas: Revisa constantemente la agenda y
estudiantes comunica los tiempos en los que el grupo debe entregar
los productos. Envía los productos grupales en las
fechas establecidas. Informa de manera oportuna a sus
compañeros que ha realizado la entrega de los
productos.

Alertas: Informa al tutor si se presenta alguna

novedad en los trabajos colaborativos del grupo.
Socializa a sus compañeros las novedades comunicadas
por el tutor frente al trabajo colaborativo
Para el uso de citas y referencias bibliográficas, que se
requieren para la estructuración de los productos
Uso de
solicitados en el desarrollo del curso, se deben apoyar
referencias
en los lineamientos estipulados por las Normas APA
2016.
Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real
plagio Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito
académico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
 3 Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos Puntaj
Valoración
evaluados Valoración alta Valoración baja e
media
El estudiante
posee algunos El estudiante no
El estudiante posee pocos posee los
los conocimientos conocimientos conocimientos
básicos necesarios básicos de básicos de
de genética genética genética
Mendeliana, Botánica Mendeliana, Mendeliana,
general, Biología, Botánica Botánica
entre otras, para general,
Conocimientos general,
comprender Biología, entre Biología,
previos sobre la entre
satisfactoriamente, otras que le otras
disciplina del que le 10
las temáticas permitan
Fitomejoramiento. permitan
iníciales del curso comprender con abordar la
como la perspectivas mediana comprensión de
del mismo, lo cual se profundidad, las las temáticas
evidencia en la temáticas iníciales del
presentación de la iníciales del curso de
herramienta SQS curso de Fitomejoramient
Fitomejoramient o,
o
(Hasta (Hasta 0
(Hasta 10 puntos)
5puntos) puntos)
 El estudiantes
El estudiantes El estudiante no
demuestra una
demuestra una es capaz de
mediana
gran capacidad de construir un
capacidad de
Conciencia crítica análisis crítico criterio critico
análisis crítico
sobre el aporte del sobre los aportes sobre los aportes
sobre los aportes
fitomejoramiento al del del
del 12
desarrollo socio Fitomejoramiento fitomejoramiento
Fitomejoramiento
nómico de las al desarrollo al desarrollo
al desarrollo
regiones socioeconómico de socioeconómico
socioeconómico de
las regiones de las regiones
las regiones
(Hasta 12 (Hasta 0
(Hasta 6 puntos)
puntos) puntos)
No hay errores de
La redacción es El documento
ortografía, el
excelente, las ideas presenta
documento
están deficiencias en
presenta una
Redacción y correlacionadas y el redacción y
mediana 3
ortografía cuerpo del texto es errores
articulación de las
bien sustentado ortográficos
ideas
(Hasta 0
(Hasta 3 puntos) (Hasta 2 puntos)
puntos)
Calificación final 25