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El Desarrollo Moral

¿Qué es la moral?
¿De qué habla la psicología cuando estudia el desarrollo
moral?
¿Qué diferencia hay entre el lenguaje de uso común, en
castellano o en inglés, y el discurso de la psicología?

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El uso común hace referencia a la ética
social, bondad o maldad de los actos, los
principios éticos, la moral de costumbres, los
principios y convicciones, el estado de ánimo
y otras acepciones (ver artículo) de fuerte
contenido cultural

¿Qué dimensiones tiene en cuenta?

Conductas,
Valores,
principios y
contenidos
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Modelos Cognoscitivo-
evolutivos
Se fijan en el desarrollo del
razonamiento moral: juicio
moral, operaciones lógicas
asociadas al concepto de
justicia, autoconcepto y
autoestima.

Piaget Kohlberg Turiel Rawls

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Comparación entre dos modelos: Cognitivo y
Conductual
Cognitivo-Evolutivo Conductual

El Dllo. Moral se El Dllo. Moral se


fundamenta en el cambio fundamenta en la
cognitivo interno adaptación a las reglas
sociales
Motivación moral: Motivación moral:
Aceptación Necesidades
Competencia Recompensa social
Amor propio Evitación de castigos
Realización personal
Universal: La evolución es Culturalmente relativo:
igual en todas las culturas Distinto en cada cultura
Uso de un aprendizaje Uso de recompensas,
activo e interactivoMag. Heidy Bendezú
castigos
López
y modelos
El modelo Cognitivo Evolutivo: Las Teorías de Piaget
y Kohlberg

¿Qué estudiaron?

Piaget y Kohlberg estudiaron el desarrollo, en el niño y en el


adulto, de la estructura lógica del razonamiento moral

¿?

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Mg. Heidy Bendezú López


Las teorías de Piaget y Kohlberg
Se centran el estudio del desarrollo del razonamiento moral.
Marco teórico previo: La filosofía kantiana

¿Cuáles son sus métodos y técnicas


de estudio?

Piaget
Kohlberg
Observación y
Dilemas morales
dilemas morales
Los dilemas consistían en cuentos cortos en
Los dilemas no requerían, como en Piaget, una elección
los que el niño tenía que determinar cuál de
entre “buenas” y “malas” conductas. En su lugar,
los dos personajes era el más malo. Por
Kohlberg presentaba al sujeto un dilema en el que el
ejemplo, en un cuento, una niña llamada
personaje de la historia debía escoger entre una acción,
Agustine hacía una gran mancha de tinta
por ejemplo robar, o la contraria, respetar la ley, en
en el mantel cuando intentaba ayudar
determinadas condiciones. El dilema más conocido es el de
llenando el tintero de su padre, mientras un
Heinz. En este caso, el personaje debía elegir entre robar
niño llamado Julián hacía una pequeña
una farmacia o dejar que muriera su esposa enferma.
mancha de tinta en el mantel mientras se
dedicaba a la acción prohibida de jugar con
la pluma de su padre.
Mg. Heidy Bendezú López
La teoría de Piaget del D. Moral
Estadio Características y concepto de justicia Ig
Estadio No tienen La conducta No obstante, Preo-
Premoral conciencia carece de reglas aparecen algunas perato-
2-4 a. real de la formales restricciones en ria
moralidad (juego) las reglas (el precon-
juego..) que no ceptual
existían antes

Estadio Moralidad Obedientes: no Responsabilidad Justicia Preope-


del Heterónoma cuestionan una objetiva: Inmanente: ratoria
Realismo Dependiente regla aunque no Evalúan los Independiente de intuitiva
Moral. de la les guste. dilemas morales las personas.
5-7 a. autoridad Inflexibilidad a sólo en términos Siempre se
(padres u las reglas. de las produce. Ej: El
otros) consecuencias, niño roba un
no del contexto caramelo y nadie
Altamente ni de las le ha visto.
egocéntricos intenciones (ej: a Despúes pierde la
mayor mancha pelota. Cree que
Mag. Heidy Bendezú López
mayor castigo) ha sido castigado
La teoría de Piaget del D. Moral
Estadio Características y concepto de justicia Ig

Estadio El principio de Se reduce El concepto de Igualitarism Ope-


intermedio igualdad, por la justicia tiene que o radical ratoria
o de encima del de autoridad ver menos con la Considera- avanza
transición autoridad. del adulto autoridad del adulto ción mutua da
entre la Respeto mutuo en beneficio y más con la de intereses
moral Relaciones de de la aprobación social, Recipro-
heterónoma cooperación relación el aprecio mutuo y cidad
y autónoma ente iguales la solidaridad
8-11 a
Estadio de Relativismo Adaptación Se tienen en cuenta For-
la Moral Moral de las reglas tanto las mal
Autónoma Interiorizació a las consecuencias como
11a- n de las reglas circunstan- las intenciones y las
cias circunstancias

Mg. Heidy Bendezú López


La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel I: Preconvencional
Estadio Perspectiva Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio
Social moral Dllo del juicio cognitivo

I– Los niños no Equivalente al El valor moral Responsabilida Preope-


Mora- pueden considerar estadio del reside en d objetiva. raciones.
lidad más que su realismo moral de acontecimientos Orientación al Aparece la
perspectiva. Piaget. externos castigo y función
Heteró-
Altamente La moralidad es cuasifísicos, en obediencia. simbólica
noma los malos actos o pero el
egocéntricos rígida y definida Referencia
5-7 a por la autoridad. en necesidades egocéntrica al pensa-
cuasifísicas más poder o miento es
que en las prestigio irreversi-
personas superiores ble.

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La teoría de Kohlberg del D. Moral

Nivel I: Preconvencional
Estadio Perspectiva Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio
Social moral Dllo del juicio cognitivo

II – Los niños entienden Se considera Igual que la Orientación Operacio-


que las personas válida la conducta anterior aunque ingenuamente nes
Indivi-
tienen diferentes moral que sirve a aquí se reconoce egoísta. La concretas.
dualis- necesidades y sus intereses. Los la necesidad del acción correcta Las carac-
mo y puntos de vista, niños obedecen o otro para satisface las terísticas
Propó- aunque aún no cooperan para establecer necesidades de de los
sito Ins- pueden ponerse en conseguir algo a reciprocidades e uno y objetos se-
trumen- el lugar del otro. cambio. Se intercambios. ocasionalmente paradas de
tal.8-11 establecen tratos. las de los otros. la acción

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Nivel II: Convencional


Estadio Perspectiva Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio
Social moral Dllo del juicio cognitivo
III– La moralidad signi- Se centra en la Regla de oro: Haz Orientación del Inicio
Confor- fica hacer lo que conformidad de lo a los demás.... buen chico. opera-
midad causa que te apre- que la mayoría de El valor moral Orientar a ciones
cien. Se entiende la las personas consi- reside en ayudar, agradar formales.
Interper-
perspectiva del deran correcto. Las interpretar roles y aprobar a los Lógica
sonal. otro. Un acuerdo reglas deben obe- demás. proposicio
buenos o
11a - entre personas decerse para que correctos, en Conformidad nal y coor-
puede ser más las personas que te mantener el orden con imágenes dinación
importante que el importan aprueben y las expectativas estereotipadas. de reci-
interés propio tu conducta. de los demás. procidad e
inversión
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La teoría de Kohlberg del D. Moral

Nivel II: Convencional


Estadio Perspectiva Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio
Social moral Dllo del juicio cognitivo

IV – Se considera la mo- La moral se basa Igual que el Orientación y Operacion


ralidad desde la en el estricto anterior pero más mantenimiento es forma-
Ley y
perspectiva del sis- cumplimiento de vinculado a la de la autoridad les básicas
Orden. tema social. Las las leyes y del Ley y el Orden y el orden Metodo-
Lo necesidades indivi- deber. Las reglas Social social. logía
correcto duales no son más se aplican a todos Orientación a Hipotético
es lo importantes que por igual y son el cumplir el deber Deductiva
legal. mantener el orden modo para resol- y mostrar
social. ver los conflictos respeto por la
autoridad.

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Nivel III: Posconvencional


Estadio Perspectiva Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio
Social moral Dllo del juicio cognitivo
V– Se toma la pers- La moralidad se El valor moral Orientación le- Opera-
pectiva de todos los basa en proteger reside en la galista con- ciones
Contrato
individuos que los derechos hu- conformidad del traactual. El formales
Social viven en una so- manos de cada ego con deber se define básicas
Los ciedad. No todos individuo. El estándars, dere- en términos de consoli-
derechos
tenemos los mis- énfasis se pone en chos o deberes contrato, evitan- dadas.
por
encima de mos valores pero mantener un siste- compartidos o do la violación
las leyes todos tenemos ma social que compartibles de los derechos
derechos protega y no res- de otros y según
tringa las liberta- la voluntad de
des individuales la mayoría.

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Estadio Perspectiva Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio
Social moral Dllo del juicio cognitivo
VI – Las decisiones Se considera que Igual que el Orientación de Igual que
Princi- morales desde los hay unos princi- anterior pero más conciencia o de el anterior
principios de im- pios universales de centrado en la principio y no
pios
parcialidad y jus- moralidad que es- conciencia solo hacia
Eticos ticia. Cada persona tan por encima de individual y los reglas. Los
Univer- tiene un valor per- la ley, como la derechos principios de-
sales. sonal y debe ser vida, la justicia y universales. ben tener una
respetada, indepen- el respeto a la consistencia
dientemente de sus dignidad humana. universal
ideas.

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SUPUESTOS BASICOS DE LA TEORÍA DE
Kohlberg investigados en estudios transculturales
1. Los estadios del D. Moral han sido investigados en un número suficiente
de culturas para poder afirmar la validez de la ordenación jerárquica.
2. Los dilemas morales abordan cuestiones morales que son básicamente las
mismas en todas las culturas. En consecuencia, con adaptaciones ligeras
son válidas en todas las culturas.
3. En todas las culturas, todos los individuos siguen la misma secuencia de
estadios, sin regresiones significativas.
4. Todos los niveles, del 1 al 6, incluyendo el más alto se producen en todas
las culturas. Esta afirmación de Kohlberg es la más rechazada por
distintos autores y cuestionada por el propio Kohlberg.
5. Todas las variedades (all instances) del genuino razonamiento moral, en
todas las culturas, se corresponden con los modos y etapas del
razonamiento moral de Kohlberg.

Mag. Heidy Bendezú López


Referencias básicas para el estudio del D. Moral

Vasta, R., Haith, M.M. y Miller, S.A. (2001) Psicología Infantil.


Barcelona. Ariel.
Kohlberg, L. (1992) . Psicología del desarrollo moral. Bilbao.
Desclée de Brower.

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