INTRODUCCIÓN

En la actualidad se presentan diferentes tipos de estrategias de enseñanza para

los alumnos en el plano educativo, entre una de ellas están
los mapasconceptuales que brindan información resumida en forma de esquemas,
para lograr la mayor captación de un estudio o una información dada por un
docente u otro.
La psicología cognitiva, busca comprender como se procesa y se estructura en la
memoria la información que se recibe; es decir defiende el desarrollo de
estrategias de aprendizaje de los alumnos bajo los enfoques de "aprender a
aprender" o "aprender a pensar" , mediante la aplicación de métodos activas o
interactivas ,que promueve aprendizajes significativos sostenibles . Este enfoque a
cambiado el inicio del proceso de la enseñanza-aprendizaje de la transmisión del
saber a la construcción del conocimiento ,ya que en lugar de concebir a los
alumnos como receptores de la información que el docente presenta, el
aprendizaje es considerado como proceso que ocurre en el aprendiz y que puede
ser influenciado por el .Los resultados del aprendizaje no dependen de la
formación de presentación del material sino del tipo de información presentada y
de cómo el estudiante la procesa .
Y para eso entre uno de ellos están los mapas conceptuales, que es, tan solo
información resumida en esquemas para que el alumno logre un mejor aprendizaje
o se le facilite el aprendizaje.
En tal sentido el siguiente trabajo brinda un conocimiento básico sobre la
elaboración de mapas conceptuales que se hacen para que el alumno desarrolle
un mejor aprendizaje de un tema desarrollado en cualquier tipo de materia.
 El planeta tierra

La Tierra es uno de los planetas del sistema solar. Un astro sin luz propia que
recibe la energía del Sol. El Sol es una de las cien mil millones de estrellas de
la galaxia llamada Vía Láctea. Una estrella roja, situada más cerca del borde
externo de la galaxia que de su centro, y que no es ni de las más grandes ni
especialmente distinta de otros muchos millones de estrellas similares a ella; pero
de la que procede la energía que hace posible la existencia de los únicos seres
vivos que conocemos en el Universo.
La magnitud del Universo, formado por miles de millones de galaxias similares a
la Vía Láctea, es tan enorme que nos resulta imposible de imaginar.
La Tierra posee un satélite singularmente grande, la Luna.

Forma y tamaño

Nuestro planeta es una esfera ligeramente aplastada en los polos. Su superficie

es de unos 510 millones de kilómetros cuadrados -lo que viene a ser unas 1000
veces la de España- y la longitud de su radio oscila entre 6357 km (radio polar) y
6378 km (radio ecuatorial).

Movimientos

Los seres vivos están sujetos a unos ritmos marcados por la alternancia del día y
la noche, la sucesión de las estaciones y el sucederse de las mareas. Todos estos
fenómenos dependen directamente de los movimientos de la Tierra y la Luna
respecto al Sol.

a) Movimiento de rotación

La Tierra da vueltas sobre sí misma alrededor de un eje de rotación imaginario

que pasa por los polos. La rotación terrestre es de oeste a este y tarda 24 horas -
el llamado día sideral- en dar una vuelta completa.
Este movimiento de rotación es el responsable de la repetición regular del día y la
noche, según suceda que el punto en cuestión esté en la cara enfrentada al sol o
en la resguardada.

b) Movimiento de traslación

El otro movimiento principal de la Tierra es el de traslación alrededor del sol. En

este movimiento sigue un recorrido (órbita) en forma de elipse casi circular.
Prácticamente en el centro de la elipse se encuentra el sol y al plano que la
contiene se le llama plano de la eclíptica.
Dar una vuelta completa alrededor del sol le cuesta a la Tierra 365,2422 días.
Las estaciones están provocadas porque el eje de rotación de la Tierra no es
perpendicular respecto al plano de la eclíptica, sino que tiene una inclinación de
23º 27’.

Deforestación

La deforestación se considera un proceso provocado por la actividad humana

centrada en la tala de árboles y en las quemas; en la que se va destruyendo toda
la superficie forestal de cualquier tipo de medio ambiente, ya sea por motivos de
industria maderera así como también por la obtención de suelos para la agricultura
o bien para fines de minería o ganadería, respectivamente.

Es la deforestación quien conlleva a que los bosques y las selvas de la tierra

queden desprovistas de todo tipo de vegetación; lo que causa una gran cantidad
de daños asociados a la calidad de los suelos.

En los países donde suele haber más caso de la deforestación son:

 Laos, Tasa de deforestación: 5,3% esta explotación forestal en Laos ha

sido constante y creciente desde 1980 por la gran cantidad de árboles por
su variedad y calidad. Aparte de la madera, en los bosques se buscan
productos medicinales y cosméticos.
 Portugal, Tasa de deforestación: 5,6% porque en los últimos años este
país ha experimentado una alta tasa de deforestación; los expertos creen
 que si continúa en las próximas décadas, la nación sufrirá los efectos del
cambio climático y potencialmente podría perder una gran cantidad de
suministro de alimentos y de agua.
 Suecia, Tasa de deforestación: 6,2%.
 Finlandia, Tasa de deforestación: 6,4% este país ha realizado esfuerzos
hace unos años para proteger su bosque y prevenir la deforestación. A
pesar de esto, todavía hay algunas regiones del país que no están
protegidas y quedan a merced de los madereros.
 Nicaragua, Tasa de deforestación: 6,9 este país ha experimentado una
serie de problemas ecológicos y ambientales, que el gobierno no combate
con medidas efectivas, por lo que esta nación se enfrenta al aumento de la
contaminación y la escasez de agua en fechas no muy lejanas.
 Camboya, Tasa de deforestación: 7,1% debido a que en la década de 1970
después de la guerra de Vietnam. Los acontecimientos posteriores al
conflicto provocaron una gran demanda de los árboles y sus productos y de
esa forma el país se ha quedado casi sin bosques naturales.
 Guatemala, Tasa de deforestación: 8,2% esto ha provocado calamidades
devastadoras, ya que quedan muy pocos árboles para proteger a las
personas de las fuertes lluvias. Incluso ha habido incidentes en los que la
lluvia ha creado grandes charcos de barro, un sitio muy peligroso y
traicionero donde se ha ahogado mucha gente.
 Indonesia, Tasa de deforestación: 8,4% en este país lamentablemente no
hay ninguna señal que apunte a la desaceleración de la deforestación.
 Paraguay, Tasa de deforestación: 9,6% Este país tiene uno de los bosques
más diversos e inexplorados del mundo, con una biodiversidad muy rica y la
explotación forestal amenaza con ponerle fin. El Chaco el segundo pulmón
de América, tras la Amazonia.
 Y por último el país con más deforestación es Malasia, con una Tasa de
deforestación de 14,4% este país se independizó de los británicos, el país
ha basado su estabilidad financiera en la madera, ya que tenían numerosos
y frondosos bosques donde cortar todo tipo de árboles. Debido a esto la
demanda fue alta y la producción continuó, de hecho, lo hace hasta ahora,
aunque cada vez queda menos por talar y deforestar.
 Las plantas

Las plantas son seres vivos que producen su propio alimento mediante el proceso
de la fotosíntesis. Ellas captan la energía de la luz del sol a través de la clorofila y
convierten el dióxido de carbono y el agua en azúcares que utilizan como fuente
de energía.

Partes de una planta:

Raíz: su función es fijar a la planta. Mediante ella las plantas obtienen nutrientes
del suelo.

Tallo: es el que le da soporte a la planta; algunos tallos son delgados y flexibles,

otros, como los de los árboles, son leñosos y duros.

Hoja: es la estructura donde se realiza la fotosíntesis y la respiración.

Flor: es el órgano reproductor. En su interior posee todos los órganos que

necesita para fabricar el fruto y la semilla.
 Las Ramas de la Biología.

-Anatomía– estudia la estructura y localizacion de órganos y sistemas de los

seres

vivos.
-Biofisica- procesos físicos de los seres vivos
-Bioquímica- compuestos y reacciones química de los seres vivos.

-Citología– Estructura y procesos celulares

-Ecología- Relaciones de los seres vivos entre si y con su medio ambiente
-Embriología– Procesos de desarrollo, a partir de la fecundacion
-Etiología- Comportamiento animal
-Evolución– Historia de la vida y las teorías sobre el proceso que dio lugara la
biodiversidad actual
-Fisiología– Funciones de los seres vivos.
-Genética- Procesos hereditarios, desde el nivel molecular, el nivel celular, el de
un individuo
y el de la población.
-Histología- Tejidos de animales y plantas.
-Paleontología– Fosiles y evidencias de la evolución.
-Taxonomía- Clarificación de los seres vivos de acuerdo con los criterios
establecidos por
los avances en anatomía, fisiología, bioquímica y genética.

Propiedades de la materia

La materia es todo aquello lo cual ocupa una cierta cantidad de energía reunida
en una parte del universo observable. Esto lo hace que tenga localización
espacial, directamente afectada por el paso del tiempo.

La materia, entonces, es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.

Comúnmente se divide a sus propiedades en propiedades generales (es decir, de

todas las materias), y propiedades específicas, que son las características
particulares que presenta un caso material.

La masa: es la cantidad de materia que contiene un cuerpo.

El volumen: es el punto de ebullición que se refiere a la temperatura en que,
exclusivamente los líquidos, hierven.
La densidad: es la cantidad de masa por unidad de volumen. Cada materia tiene
su propia densidad.

La porosidad: implica los intersticios entre las partículas que la conforman.

La divisibilidad: es la capacidad de subdivisión en partes del todo de la

materia

Microscopio

El microscopio es una herramienta que permite observar objetos que son

demasiado pequeños para ser observados a simple vista. El tipo más común y el
primero que fue inventado es el microscopio óptico. Se trata de un instrumento
óptico que contiene dos lentes que permiten obtener una imagen aumentada del
objeto y que funciona por refracción. La ciencia que investiga los objetos
pequeños utilizando este instrumento se llama microscopía.

El microscopio fue inventado por Zacharias Janssen en 1590. En 1665 aparece en

la obra de William Harvey sobre la circulación sanguínea al mirar al microscopio
los capilares sanguíneos, y Robert Hooke publicó su obra Micrographia.

En 1665 Robert Hooke observó con un microscopio un delgado corte de corcho y

notó que el material era poroso; contenía cavidades poco profundas a modo de
celditas a las que llamó células. Se trataba de la primera observación de células
muertas. Unos años más tarde, Marcello Malpighi, anatomista y biólogo italiano,
observó células vivas. Fue el primero en estudiar tejidos vivos al microscopio.

A mediados del siglo XVII el holandés Anton van Leeuwenhoek, utilizando

microscopios simples de fabricación propia, describió por primera
vez protozoos, bacterias, espermatozoides y glóbulos rojos. El microscopista
Leeuwenhoek, sin ninguna preparación científica, puede considerarse el fundador
de la bacteriología. Tallaba él mismo sus lupas, sobre pequeñas esferas de cristal,
cuyos diámetros no alcanzaban el milímetro (su campo de visión era muy limitado,
de décimas de milímetro). Con estas pequeñas distancias focales alcanzaba los
275 aumentos. Observó los glóbulos de la sangre, las bacterias y los protozoos;
examinó por primera vez los glóbulos rojos y descubrió que el semen contiene
espermatozoides. Durante su vida no reveló sus métodos secretos, y a su muerte,
en 1723, 26 de sus aparatos fueron cedidos a la Royal Society de Londres.

La constitución

Una Constitución es un texto codificado de carácter jurídico-político, fruto de

un poder constituyente, que tiene el propósito de constituir la separación de
poderes, definiendo y creando los poderes constituidos
2
(legislativo, ejecutivo y judicial), que antes de la constitución estaban unidos
o entremezclados, define sus respectivos controles y equilibrios (checks and
balances),3 además es la ley fundamental de un Estado, con rango superior al
resto de normas jurídicas, fundamentando (según el normativismo) todo
el ordenamiento jurídico, incluye el régimen de los derechos y libertades de
los ciudadanos y delimita los poderes e instituciones de la organización política.
En la actualidad también se tiene como costumbre adicionar normas ajenas a la
regulación del poder político, dependiendo de la ideología, tales como los
fundamentos del sistema económico. La constitución no constituye al estado o la
nación, debido a que ambos ya son hechos anteriores constituidos. En ciencia
política los estados que tienen separación de poderes se la añade el término
«constitucional» a su forma de estado (como es el caso de la monarquía
constitucional o la república constitucional). En el uso cotidiano del término, se le
llama constitución a todas las leyes supremas de los Estados aunque no cuenten
con separación de poderes.

Violencia intrafamiliar
El maltrato intrafamiliar se define como un conjunto de actos que atentan contra la
integridad física, psicológica, social y/o económica de algún miembro de la familia.
Normalmente, las víctimas de la violencia intrafamiliar suelen ser los niños y las
mujeres.
Todos sabemos que siempre es triste y doloroso arrastrar la vida cuando no se
recibió amor, sobre todo de los padres durante la niñez. Todo el que ha estudiado
un poco al ser humano, le va a decir que los cinco primeros años de la vida dejan
una marca imborrable para toda la vida, para bien o para mal.
Por eso, el privar a un niño de amor es como privar de fertilizante a un árbol que
empieza a crecer, pero el golpearlo es como echarle veneno, lo va a terminar
de matar psicológicamente y emocionalmente, o mejor va a crecer herido de
muerte. Pero hay golpes y golpes, algunos golpes sacan sangre o dejan morados,
incluso un mal golpe puede producir la muerte, pero hay otros mas sutiles que no
se ven, pero que se graban a fuego lento no sólo en mente sino en la identidad de
ese niño o de esa niña. Se graban en su "yo", y los frutos de estos golpes
emocionales se van a ver después en sus relaciones con personas significativas y
en su relación con el mundo.
Evolución tecnológica

Es el nombre de una teoría de los estudios de ciencia, tecnología y sociedad para

describir el desarrollo histórico de la tecnología , desarrollada por el filósofo
checo Radovan Richta El concepto es confluente con el de Revolución
tecnológica, puesto que sólo durante los períodos de mayor innovación técnica se
marca la diferencia del ritmo de desarrollo entre ambos y de trascendencia que
existe entre los conceptos genéricos de evolución y revolución . Durante la mayor
parte de la historia de la humanidad, el ritmo de dichas innovaciones fue lento, sin
embargo, a partir de la segunda guerra mundial la humanidad ha experimentado
un crecimiento exponencial en el uso y desarrollo de la tecnología.

La expresión revolución tecnológica o científico-técnica se refiere a las

transformaciones técnicas y sus implicaciones económicas y sociales de la tercera
revolución industrial (desde la segunda mitad del siglo XX), aunque también se
utiliza frecuentemente la expresión para referirse a las dos primeras grandes
transformaciones que han merecido el nombre de Revolución
económica,la Revolución Neolítica y la Revolución industrial de los siglos XVIII y
XIX.
"Droga" es toda sustancia que, introducida en el organismo por cualquier vía
de administración produce una alteración del natural funcionamiento del
sistema nervioso central del individuo y es, además susceptible de crear
dependencia, ya sea psicológica, física o ambas

Droga, según el diccionario de la Real Academia Española, es cualquier

“sustancia mineral, vegetal o animal, que se emplea en la medicina, en la industria
o en las bellas artes”. En su segunda acepción, droga es cualquier “sustancia o
preparado medicamentoso de efecto estimulante, deprimente, narcótico o
alucinógeno.”
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), droga es toda sustancia que
introducida en el organismo por cualquier vía de administración, produce de algún
modo una alteración del natural funcionamiento del sistema nervioso central del
individuo y además es susceptible de crear dependencia, ya sea psicológica, física
o ambas.
También, según la OMS, las sustancias psicoactivas, conocidas más comúnmente
como drogas, son sustancias que al ser tomadas pueden modificar la conciencia,
el estado de ánimo o los procesos de pensamiento de un individuo. Los avances
en la neurociencia nos han permitido conocer mucho mejor los procesos físicos
mediante los que actúan estas sustancias.
Dentro de estas definiciones se encuentran todas las sustancias psicoactivas,
sean legales (alcohol, tabaco, fármacos hipnosedantes …) o estén consideradas
ilegales por las convenciones y tratados sobre sustancias psicotrópicas, que
incluyen en sus listas, entre otras muchas, al cannabis, la cocaína, las
anfetaminas y la heroína.
En los últimos años se asiste a la emergencia de nuevas sustancias (NPS en sus
siglas en inglés y NSP en español) que, teniendo efectos psicoactivos, no están
incluidas en la Convención de 1961 ni en la de 1971, por lo que su producción y
consumo, pese a sus posibles y muchas veces graves efectos adversos, no son
ilegales. Son sustancias, podría decirse, a-legales.
Por otra parte, las principales drogas legales -el tabaco y el alcohol- son causa
importante de mortalidad y discapacidad en los países desarrollados; por todo ello,
podemos decir que la legalidad o ilegalidad de las drogas no se corresponde con
su posible peligrosidad.
CONCLUSIONES

 El aprendizaje es construcción de conocimiento donde unas piezas encajan

con las otras en un todo coherente. Por tanto, para que se produzca un
auténtico aprendizaje, es decir un aprendizaje a largo plazo que no sea
fácilmente sometido al olvido, conviene conectar la estrategia didáctica del
profesorado con las ideas previas del alumnado y presentar la información
de manera coherente y no arbitraria, "construyendo", de manera sólida los
conceptos, interconectando unos con los otros en forma de red de
conocimiento.

 Los docentes han de despertar el interés por aprender, de decidir aquello

que és importante que el alumnado aprenda, identificar el campo próximo
del cual puede aprender, decidir los grados de dificultad que presentará y
las conexiones pertinentes para conseguir la coherencia del aprendizaje.
Los mapas conceptuales son un instrumento potente para conseguirlo.

 El uso de mapas conceptuales es una forma dinámica de desarrollar el

raciocinio lógico y la creatividad, puesto que ellos son una representación
visual informativa y comunicativa de forma significativa .

 El mapeo de conceptos ayuda a los estudiantes, acostumbrados a aprender

de memoria o a hacerlo superficialmente, a convertirse en estudiantes con
estilos de aprendizaje estratégico profundo. Esto es, ayudan a que las
personas aprendan cómo aprender.

 Cada vez con mayor frecuencia las sociedades encuentran que la

creatividad es una meta necesaria de alcanzar en la escolaridad y en la
vida universitaria no solo por la satisfacción personal sino también, por
la innovación que es necesaria para competir en la economía global.

 Lo impresionante de los mapas conceptuales colaborativos es que a

medida que los estudiantes trabajan con otros, generan
un producto intelectual; producto este, en el que todos pueden haber
contribuido. Esto minimiza el tipo de competencia nociva que ocurre en
muchos salones de clase y maximiza el efecto positivo del aprendizaje
social.

 Es necesario que comprendamos finalmente nuestra entrada en la era de la

información, donde prevalece la construcción del conocimiento, que puede
ser auxiliado por metodologías basadas en los principios de construir,
reflexionar, criticar, producir, argumentar y proyectar el conocimiento de
forma significativa, como es el caso de los mapas conceptuales.