4. Eleccién de herramientas cognitivas y ingiiisticas para leer/escribir textos © Clarifiquemos problema qua le planes l pedagogn eel siguiente en a iversidd y 4a mufipicidad de loe cones extent gu we puede eee qu ea pe ‘too pra ayudar alos mos des eel clement ales y eb? ‘Nacsa preocupacién dics esa we, adeno subsrtmae a capac dad de sbsaccion de los ios y ad ral nena andar dei, tle concepts poco mameroe pero gus sean conceptnselave que, cuando ‘on consis y ualiados por lo ios, ls dan un acceanFroctero a lot ciales ios deescits, ato par lect conno par a proce. + Porque consderamos Ia lectua y a prodaccin de estitos como atv adesderesclcin de problemas, por naturales splices, hemor into carlos process cogizar sue subyscen en el ratamiento que hace le Jnclgecia de as crates nga y de ota indole: Dich de otro ‘modo: clanificar la actividad copnitiva y metacognitva del atorprodetor detest. Serra = ara elector, cuando “interop” un texto, de dtctar as hulls at ey manifetacions; en sume: los Snes o las claves de igcaion ge ‘dejan en el texto ls ee nveles que hemo decd; deta y de inte rear ess indices paca constr ropreramente,controlindl, Is cos prensén de un exter pats el proctor de textos, seats Ge user eas misma heen ‘como puntos derefetecia pars panier daborar aa cepresertacin de un texto “compres” pars un destino, + Para las hetramienasHngaerieas, porque nos ha paecido opeatrio, setomamos agua selec dels "sce niees de conceos lings", ‘ae consul nleo des propuerta de nuestra ons ante: fora is lcors de textos y formar nits productos detest, 1. "La copticn ce ela econ stl y crc poe a ames, el tate de formant memos, La tacos Ince fea al conocimento gue sgn pve soles opi incom ito yas tates par coat ee ran Ganon La compen ‘rene Bea, De Ro 132 LECCION DEHERRAMIENTAS COONITASYUNGHISTICAS 67 sos concept dfinen las principles craceisias lines de kon Sfecenes tipo de eeriton- En pedaogla son esramietas fancies ue ‘aren de todics 0 de puntos derefreni ato en letra como ea peo (tin de texts. Ee let, som as mismas mares ings la gue ™ para elector, se masifistan como faces petnents, co nornaco- -es seatvas que hay que buscar para const el significado de texto (pene tercera part, el capital sobre la ieteropacién de txts, la canta at, capitulo sobre la vidades meting, psa el podactr, consticayen puns de efecucacAacerisics pare claborar uo texto hacesse entender (vase en In tescre arte el explo Sobre medals de aprendizje de eserturn, yen l cuarea prt, e apt ‘obee las aetidades meting). "ios concepos pueden sorener dina “spas” de invesigacin en le tar (oreleurs| ydssnts esratoe” de extra fo eset + Los process que intervene eel contol de in acvidad de sary de prdccién de textos al igual que los concepts lgarcon que emo ees “hoyenpedagoga conmarayen berramienra table sempre ur “haya Hevado alo alunos» denial capi, ila las stoacones de arendzae ques ls propone, ls dealioscogativos ‘ge presenta es permitan una investiga sea yuna rele meas. ‘hte egulaes ‘A continuscia presenta as ecramints bajo ds formas En principio, bajo forma de xquemar generals Fae principals proses mertales que iervone ea lectaralpo- tuck de etoe"s “ios sete nls de concrptasingstco que hemaselegido pare a ajar com los ios" ~Lueg, comentades deforms detlads, pace estructura sje com esen Cremos it recordar que eo conju de lot grein y el conto de las caracteristcas lingisiss que, ara cade text ¥ para cada sue letor producot de textos colaboran de manera orginal prs sonst una co Prensa © ana producién cn un contexte singular Presenaremos entonces un exquems siti en puto donde se cruzan los dos conjuntos precedente aldo: Una merci sic entree error coy a eto ink".1 Los principales procesos mentales que intervienen en la lectura-interrogacién o en la produccién de un texto ¥ que hemos adoptado Sst pros Ferm pote seve LECCION DEHERRAMIENTAS COGNITIVAS YLINGLSTICAS 6 Comentario Antes de cestizcin trea: proceso de ansiipacin + Procesos gue permitenclaifcan el sentido de le actided y le expect tia, como mesial propae morons y las prop omecintntos Releionr I seucin present com oe stains vivid Conectardeterminades categorie del problema a ata con concepis 9 negra de coocimiet, Esablcselciones ene Jo que uno debe hacer y areas smlare el sds en oro contexte. scar peocedimientoeanagicos yencarar ol esltdo de In propia ~ Henefica en stuacén de apredise los defo del actividad + Procece gue permitenplaficr lr acivid de lector de ex: 108 labora tn proyecto copnto. reve free eepas dea area =Deimitarsus exigency prover sus modabdades de occ, = Scestioar las estate copuvasadaptdas sun objetivo yuna pos ida. Durante la teaizacin de la tae: proceos de elaborsi y de cxtrst- cia + Procees que permitenfrmuar bps de sent frase wna ima go" monal del texto, at como verfcrlosrevisorio fo arg de toda fs Sete. = Constar represetaciones parcial inerpretacones “abies” que ‘an afinandoneprogresvament, Consus © memorizar secuenciasfemémicts que te componen odes componen a medida que elects el erated text, + Procetos que permit identifica o ulcar marcas ingsticas, en los tienes islets del eto, como tos tants ines de gin ‘iim 9 eocrdinalo " Seecionar marcas aguas = Aca os concepts corespondientes destin oe iveles de signaciin gu leo colev, Leva cabo, coordinéndolasopeacioots aval tata tex ‘al situ y eal nucosleon. ~Tejeroreanodartlaioesseminca entre os dienes ements det70 ENSINA PARTIR DE FLECCIONES DIDACTIEAS ere iterpretar Ia intbrmacione rilacionsnolas con objetor de ‘onocimintos ater lngasticon o clearly generar a inferenin. + Proceso que permitenslaborar progresivamente wna representacisn complet, continua) cobeomt dal txt er 4 produce, “Sitetzar citer auras aformaciones en el modelo mental del texto uss eth constuyendo Mane Ie continuidad dl eto Fecallarse en Indices gue seala la presencia de wea elacon(ecuren ‘as anal, maras de pontunion,coneore) ras y despots del ealzacin del areas proces de evalscin y de contr, + Proczoe qu finorcon le autotregulacin de ls etapa y de ls com duces de lecorproductr de eton. “Vera co repulaida el producto del acid cognts ia calded del watamieno; In coheencia dl significado paca oa consid Wena y superar los poibles obstcuos la permanence de a league sca perme aetna “ect la pda de compre eer cuindo no comprendo “analiza as popiasdificultads ols propos eorex «resolve as propa difclades saber que puedo hace algo para sit els diclead aber lo que neces pa anna) “Terlua la perience dl peoyect caus ned ef deste eae la lanicacon ical ya actividad que se: liao que sees realando = Ajastr las propiasesteteias en fancibn de esleados o de anise ‘atemedion 1 Del contexto a la palabra: siete niveles de conceptos lingifsticos que hemos elegide para trabajar Sct ategorias de informacioes (de indices) gue da un texto alee © prodacira parti de ses etracrrs gis out vio ut por te? agate ves et cates ral? pose a ee as Sem seest ieee aoe St za = seaees | [exper |) osmge scoharence roids stro das Soe | | cae. : scout | | “eee | | sees. EE: | | Sas | | Se mois) | GebS | | Se