Estrategias metodológicas

Unidad 1: Hago deporte y estoy sano

Para iniciar la unidad

Es muy importante que los estudiantes conozcan las nociones de conjuntos, de esta manera se pueden
activar conocimientos para la presente unidad, que profundiza aun más su estudio.
Se sugiere que formen conjuntos con los elementos del entorno y que los caractericen. Utilice la observación
y la descripción como base para esta actividad.

Educación en valores Habilidades lectoras Eje transversal

Para reforzar la habilidad lectora El eje transversal se manejará

• Aplicar el valor de la
responsabilidad en las múltiples
actividades que se realizan de
manera cotidiana.
• Designar responsabilidades que
los estudiantes se encuentren en
capacidad de cumplir, para
demostrar la importancia de
este valor.
de los niños, se pueden plantear junto con los contenidos.
las siguientes preguntas:
• Identificar los diferentes
Describir conjuntos que se pueden formar
¿Qué actividades están con los elementos de
realizando los niños de la ilustración.
la ilustración?
• Representar gráficamente
Interpretar el conjunto de implementos
¿Cuál de estas actividades te deportivos.
agrada más?
• Fomentar el espíritu deportivo
¿Cuál sería el marcador si tú a través de la reflexión.
estuvieras jugando básquet?
Proponer
¿Cómo determinas por extensión
el conjunto formado por
los números de las camisetas?
 Estrategias metodológicas
Lección 1: Identifico conjuntos
Punto de partida
Es necesario que los estudiantes
conozcan e identifiquen las
características de los elementos de un
conjunto; para ello se puede pedir que
formen grupos con objetos del aula.
Sugerencias didácticas
• Observar el entorno de la escuela
detenidamente; motivar todo el tiempo
a los estudiantes para que sean cuidadosos
y no pierdan detalles de la observación.
• Trabajar en el aula con la observación,
nombrar y graficar en la pizarra conjuntos
de objetos que hayan sido observados.
• Solicitar que identifiquen elementos comunes
para formar conjuntos con objetos de su casa.

Refleje el orden como una actitud de responsabilidad y, a su vez, indique que en todas
las actividades que se realizan dentro y fuera de la escuela deben efectuarse
organizadamente, lo cual se evidenciará a través de la presentación de sus trabajos.

Lección 2: Represento conjuntos

Punto de partida
Con el antecedente de que los niños ya
saben identificar conjuntos, es necesario
que el docente reafirme estos
conocimientos a través de ejercicios
gráficos en hojas o en el cuaderno.
También puede formar conjuntos con los
elementos de su mochila, cartuchera o
lonchera; siempre es mejor relacionar los
nuevos conocimientos con el entorno
más cercano.
Sugerencias didácticas
• Conseguir una tiza, salir al patio y trazar
varios diagramas. Pedir a los estudiantes que
encuentren características comunes entre ellos
y que se ubiquen dentro de un diagrama.
• Asignarle un nombre a cada conjunto;
recordarles que debe ser una letra mayúscula.
• Colocar sobre una mesa varios elementos del
aula con los que se pueda formar un conjunto.
Pedirles que lo dibujen en la pizarra
y le asignen un nombre. Recordarles que
un conjunto tiene diagramas, elementos
y nombre.
• Proporcionar al niño figuras geométricas
elaboradas en cartulina, para que pueda
formar conjuntos.
• Si se dispone del tangram, utilizar las siete
fichas que lo componen para formar
conjuntos.

Utilizar el orden en las diferentes actividades que se realizan, como seleccionar los
elementos de un conjunto, reunirlos en un diagrama y, por último, poner el nombre.
Puede seguir el orden indicado para representar conjuntos.
Lección 3: Identifico. La relación de pertenencia
Punto de partida
Para iniciar con esta lección es
recomendable que los estudiantes
tengan conocimiento de los símbolos
que se utilizan, para definir, sin
confusión, cuando un elemento es parte
o no de un conjunto, dependiendo de
las características comunes.
Sugerencias didácticas
• Crear tarjetas con los símbolos que establecen
la relación; debajo de cada símbolo debe
aparecer su escritura del mismo.
• Establecer de manera concreta la relación de
pertenencia y no pertenencia, entre elementos
de un conjunto; luego, de manera simbólica.
Se escribirán en la pizarra la comparación
entre elementos de un conjunto. Los niños
deben levantarse, tomar la tarjeta correcta,
expresar la afirmación de pertenencia o no
pertenencia, y colocarla en la comparación
que corresponda.
• Expresar oralmente la relación de pertenencia
y no pertenencia, a través de la observación
y el análisis.

Trabajar con respeto hacia los demás, demostrando una actitud de limpieza. Solicite a
los estudiantes que realicen sus actividades, con orden y que su presentación personal
sea pulcra.

Lección 4: Determino conjuntos. Por extensión y comprensión

Punto de partida
Para determinar conjuntos, los
estudiantes tienen como conocimiento
previo la determinación de conjuntos por
extensión, aunque de una manera muy
general. Será de utilidad pedirles que
nombren, uno a uno, los elementos,
para afianzar este conocimiento y así
iniciar esta lección.
Sugerencias didácticas
• Formar un conjunto de manera concreta con
juguetes: solicitar a los estudiantes que
mencionen, uno a uno, sus elementos,
y que indiquen su característica común.
• Diferenciar la determinación de estos conjuntos
por comprensión y por extensión.
• Realizar ejercicios orales, gráficos y escritos
en los que el docente pueda comprobar que
los estudiantes determinan correctamente
conjuntos de las dos maneras.
• Proporcionar al niño una hoja de trabajo con
varios conjuntos para que identifiquen su
determinación.

Es necesario esforzarnos en todas las actividades que realizamos para obtener los objetivos
planteados; por ello se recomienda incentivar constantemente a los estudiantes a que se
esfuercen en las tareas encomendadas.
 Estrategias metodológicas
Lección 5: Formo subconjuntos
Punto de partida
Para trabajar en la identificación de
subconjuntos, los estudiantes deben
ejercitarse en la formación de conjuntos
con varios elementos. Se recomienda
que formen grupos y planteen conjuntos
con muchos elementos comunes; luego,
pídales que los describan.
Sugerencias didácticas
• Elaborar material con papel microporoso,
tarjetas u otros elementos; entregar un
elemento a varios estudiantes y solicitarles que
formen conjuntos en la pizarra.
• Rodear varios conjuntos pequeños dentro del
primer conjunto formado, y solicitar a los
estudiantes que describan e indiquen la
actividad que se ha realizado. Los niños
concluirán que se han formado otros conjuntos
dentro de un mismo conjunto.
• Motivar a los estudiantes a que deduzcan el
significado de subconjunto y conjunto universo;
pedirles que propongan otros subconjuntos.
Posteriormente, plantear otros conjuntos
universo para que los estudiantes formen
subconjuntos y viceversa.

Solicite a los estudiantes que creen más ejemplos de manera oral, gráfica y simbólica, para
que adquieran destrezas y refuercen sus habilidades, dando paso a la creatividad como parte
importante del proceso de aprendizaje.

Lección 6: Identifico. Conjuntos iguales

Punto de partida
Para que los estudiantes puedan
abordar el tema de conjuntos iguales,
se recomienda plantear diferentes
conjuntos en la pizarra y caracterizar a
cada uno.
Sugerencias didácticas
• Plantear conjuntos con los mismos elementos,
pero con el orden cambiado, y pedir a
los niños que describan lo que observan; de
esta manera, podrán caracterizar al conjunto.
• Plantear un conjunto y solicitar a los
estudiantes que formen otro igual a partir
del conjunto dado.
• Realizar ejercicios de reconocimiento de
conjuntos iguales con elementos de su entorno.

Demostrar orden en todas las actividades académicas, orales o escritas; fijarse también
en el orden en la elaboración de sus tareas cotidianas, para así afianzar un hábito.
Lección 7: Identifico. Conjuntos disjuntos
Punto de partida
Se tomará como punto de partida
la identificación de conjuntos iguales,
la comparación entre ellos y la
determinación de las características
comunes de sus elementos.
Motive a los estudiantes a que trabajen con limpieza, tomando en cuenta que el respeto
comienza por sí mismos, y se demuestra en la forma en que se llevan las cosas personales,
tanto en tareas escolares como en casa.
Lección 8: Identifico. Conjuntos intersectados
Punto de partida
Antes de iniciar la clase, se recomienda
que el docente realice actividades
relacionadas con los temas de clases
anteriores, es decir, sobre conjuntos
iguales y disjuntos.
Recomiende la presentación pulcra de sus trabajos, es decir, ordenada y limpia; se sugiere
al docente no recibir trabajos que no tengan una buena presentación e indicar la manera
correcta de efectuarlos.
Sugerencias didácticas
• Solicitar que propongan varios conjuntos,
escribirlos en la pizarra, observarlos
detenidamente y pedir que encuentren
semejanzas y diferencias entre los conjuntos
planteados.
• Conducir a los niños para que deduzcan
que los conjuntos planteados no son iguales
porque los elementos, entre uno y otro
conjunto, son diferentes.
• Solicitar que propongan conjuntos diferentes
y que indiquen el nombre de los disjuntos;
explicar su representación gráfica.
Sugerencias didácticas
• Plantear conjuntos con elementos comunes
entre sí, y solicitar que determinen
características de estos conjuntos. Una vez
que se haya encontrado la principal
característica, indicar el nombre de estos
conjuntos.
• Formar grupos de estudiantes, entregarles una
hoja en blanco y pedirles que grafiquen dos
conjuntos intersectados.
• Corregir y aclarar dudas en el momento
propicio; reforzar la representación gráfica
entre conjuntos.
• Solicitar a los niños juguetes pequeños, dividir
a los estudiantes en grupos para que formen
conjuntos e identifiquen los elementos en
común que encuentren.
 Estrategias metodológicas
Lección 9: Realizo operaciones. La unión
Punto de partida
Afiance el conocimiento de todas
las clases de conjuntos a través de
actividades de refuerzo, basadas en
la práctica y en la representación
gráfica, principalmente; proponer
ejercicios escritos.
Mantener y demostrar orden en todas las actividades realizadas, para ejemplificar el valor
del respeto. Reflexione sobre el tema.
Lección 10: Conozco operaciones. La intersección
Punto de partida
Para dar inicio a esta lección, se debe
realizar una variedad de ejercicio
sobre la unión, ya que se requiere
que el tema esté aprendido como
preámbulo para el siguiente paso.
Se sugiere realizar ejercicios escritos
en hojas de trabajo para verificar
el trabajo de cada estudiante.
Valore el orden en la presentación de trabajos y en la correcta manipulación de sus
pertenencias.
Sugerencias didácticas
• Formar dos conjuntos en los que los elementos
sean los niños; luego, realizar la unión de
los elementos de los conjuntos y reproducirla
de manera gráfica.
• Realizar demostraciones sobre unión de
conjuntos de manera gráfica y simbólica,
y proponer varios ejercicios para que los
estudiantes realicen la unión.
• Entregar una hoja de trabajo con ejercicios
de unión, y reforzar el tema mediante
aclaraciones y corrección de errores.
Sugerencias didácticas
• Utilizar elementos concretos para reforzar
los temas tratados; llevar a la clase juguetes
pequeños: canicas, pelotas, etc., o recolectar
elementos de la Naturaleza. Formar dos
conjuntos con ellos y efectuar la unión de
manera concreta; posteriormente, realizar esta
actividad de manera escrita.
• Graficar con tiza, en el patio, dos
conjuntos intersectados. Poner como
elementos a niños con semejanzas y
diferencias físicas, ubicar a uno de ellos,
que posea una característica común de
los dos conjuntos, en la intersección.
• Representarlo gráficamente en la clase.
Proponer otros conjuntos y solicitar que
realicen la operación e intersección; no olvide
reforzar continuamente el tema.