LAGUNA Maematica PDF

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

CÓDIGO: M2-PL03 VERSIÓN: 1 PÁGINA 1 de 154
I. PRESENTACIÓN
A. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS:
La Institución Educativa La Esperanza es consciente de que el desarrollo humano es un
proceso dinámico de construcción del sujeto bajo diferentes perspectivas, por ello pretende
que todas las áreas encaminen sus estrategias y metodologías hacia el cumplimiento de los
principios institucionales, teniendo como base la formación integral de los educandos y su
capacitación para la iniciación laboral y el ingreso a la educación superior.
Así, el área de Matemáticas mediante la potencialización de la creatividad, imaginación,

iniciativa, autoestima, flexibilidad de pensamiento, seguridad, participación, la construcción de
significados, el uso de un lenguaje adecuado, el aprendizaje de signos y símbolos y el
desarrollo de estrategias de solución para problemas cotidianos, pretende propiciar en el
estudiante una formación integral que incentive la construcción de un proyecto de vida que
permita el desarrollo de un ser profesional comprometido con su propio desarrollo y el de su
entorno.
El eje de formación es la construcción de un estudiante sociable, tolerante, respetuoso,

objetivo, participativo, autónomo y creativo; ubicado en un mundo globalizado donde las
nuevas tecnologías serán su apoyo para desenvolverse adecuadamente en el campo laboral,
teniendo en cuenta sus potencialidades y poniendo a prueba su capacidad de adaptación e
innovación y su compromiso con el espacio social y productivo.
Propuesta pedagógica:
B. NORMATIVIDAD:
La Institución Educativa La Esperanza tiene como bases legales que regulan los procesos
pedagógicos del área el orientador de la convivencia, donde está estipulado el reglamento de
las comisiones de evaluación y promoción de grado y los tipos y criterios de evaluación oral y
escrita para todos los grados y áreas desde preescolar hasta once; además de las
resoluciones del Consejo Directivo y el Consejo Académico, entre otros.
Se toman también, las Resoluciones emanadas de los diferentes entes que componen el
gobierno escolar, las cuales están orientadas al establecimiento de horarios, actividades,
proyectos curriculares y co-curriculares, salidas pedagógicas, jornadas pedagógicas y
evaluación de los estudiantes.
A nivel externo nos regimos por la Constitución Política de Colombia (1991) que consagra la
educación como un derecho fundamental. La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y
su Decreto reglamentario 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de
1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos legales, en cuanto respecta a fundamentos
filosóficos, fines, objetivos generales y específicos y criterios de evaluación, autonomía escolar
y la consideración de la enseñanza de la Matemática como una de las asignaturas obligatorias
y fundamentales.
La Ley de la Juventud, No. 375 del 4 de Julio de 1997 que parte de una concepción de
formación integral del joven en lo que tiene que ver con los aspectos físico, psicológico, social,
económico y político y cuyo fin es promover la formación integral de la juventud, su vinculación
y participación activa en la vida económica, política y social, y el ejercicio pleno y solidario de la
ciudadanía.

El Código del Menor.
La Ley 715 de 2001.

Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad
con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y
se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y
salud, entre otros.
En el año 2001 se promulgó la Ley 715 emanada del acto legislativo 01 del año 2001 y por
medio de la cual el situado fiscal encargado de financiar la educación pública estatal fue
sustituido por el sistema general de participaciones que se encargaría de atender al sistema
educativo público estatal, la salud pública, además del saneamiento y agua potable hasta el 31
de diciembre de 2008.
En cuanto a la educación se refiere este sistema tiene como misión – visión el desarrollo de
competencias de manera integral en las áreas atendidas por las instituciones educativas
encargadas de desarrollar habilidades y destrezas en sus educandos que les permita un
ensamble o incorporación a la sociedad actual expansiva hacia la tecnología y ávida de
personas capacitadas en competencias.
Análisis especial merece el Decreto 230 de 2002, que en su esencia contiene una serie de
lineamientos dirigidos a la evaluación y promoción de estudiantes en las instituciones
educativas en los niveles de básica primaria, básica secundaria y media secundaria, que dan al
traste con las pretensiones de lograr buenos rendimientos académicos y alcanzar así la
llamada “calidad de la educación”. Puesto que el Decreto incentiva la desidia y la apatía del
estudiante hacia el estudio, con el facilismo que le otorga la norma para ser promovido al grado
siguiente con una serie de falencias y logros pendientes de las diferentes áreas del
conocimiento al no quedar inmerso en el 5% que como máximo pueden ser reprobados en una
institución educativa.
Para el año 2010 se tiene proyectada una reforma al Decreto 230 que daría facultades a las
Instituciones educativas para determinar en forma autónoma la promoción o no de sus
estudiantes, según hayan cumplido con los parámetros mínimos establecidos por el Plan de
Estudios de ésta.
El área de matemáticas fue ungida como área fundamental por la Ley 115 de 1994 y ratificada
como tal por la Ley 715 de 2001, y ésta debe ser atendida en todas las Instituciones
Educativas en los niveles de básica primaria, básica secundaria y media secundaria.
Según el Decreto 230 el estudiante que pierda las áreas de matemáticas y español durante
dos años consecutivos pierde el derecho a ser promovido al grado siguiente.
El Decreto 0230 de 2002 que dicta normas en materia de currículo, evaluación y promoción de
los educandos y evaluación institucional, que deroga los artículos 33, 37, 38 y 43 del Capítulo
V y el Capítulo VI del Decreto 1860 de 1994 y el Decreto 1063 del 10 de junio de 1998,
respecto a criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos y para su promoción
a niveles superiores.
La Resolución 2343 de 1996 por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de

los procesos curriculares del servicio público y se establecen los indicadores de logros
curriculares para la educación formal.
Las normas técnicas, tales como estándares, los cuales definen criterios claros y públicos que
permiten conocer cuál es la enseñanza que deben recibir los estudiantes, dado que son el
punto de referencia de lo que éste puede estar en capacidad de saber y saber hacer, tomando
como base los lineamientos curriculares de Matemáticas.
Se plantea en los lineamientos curriculares que:


“En los últimos años, los nuevos planteamientos de la filosofía de las matemáticas, el
desarrollo de la educación matemática y los estudios sobre sociología del conocimiento, entre
otros factores, han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las
matemáticas escolares. Ha sido importante en este cambio de concepción, el reconocer que el
conocimiento matemático, así como todas las formas de conocimiento, representa las
experiencias de personas que interactúan en entornos, culturas y períodos históricos
particulares y que, además, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la
formación matemática de las nuevas generaciones y por ello la escuela debe promover las
condiciones para que ellas lleven a cabo la construcción de los conceptos matemáticos
mediante la elaboración de significados simbólicos compartidos.
El conocimiento matemático en la escuela es considerado hoy como una actividad social que
debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del niño y del joven. Como toda tarea social
debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que permanentemente
surgen y se entrecruzan en el mundo actual. Su valor principal está en que organiza y da
sentido a una serie de prácticas, a cuyo dominio hay que dedicar esfuerzo individual y
colectivo. La tarea del educador matemático conlleva entonces una gran responsabilidad,
puesto que las matemáticas son una herramienta intelectual potente, cuyo dominio
proporciona privilegios y ventajas intelectuales.
Estas reflexiones han dado lugar a que la comunidad de educadores matemáticos haya ido
decantando una nueva visión de las matemáticas escolares basada en:
 Aceptar que el conocimiento matemático es resultado de una evolución histórica, de un

proceso cultural, cuyo estado actual no es, en muchos casos, la culminación definitiva del
conocimiento y cuyos aspectos formales constituyen sólo una faceta de este conocimiento.
 Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interacción social en la
enseñanza y en el aprendizaje de las matemáticas.
 Considerar que el conocimiento matemático (sus conceptos y estructuras), constituyen una
herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento.
 Reconocer que existe un núcleo de conocimientos matemáticos básicos que debe dominar
todo ciudadano.
 Comprender y asumir los fenómenos de transposición didáctica.
 Reconocer el impacto de las nuevas tecnologías tanto en los énfasis curriculares como en
sus aplicaciones.
 Privilegiar como contexto del hacer matemático escolar las situaciones problemáticas.”
(MEN, 1998, 14)
La apuesta histórica de las matemáticas pretende tener claridad sobre la historicidad de esta
ciencia. Tener conciencia que las matemáticas implican grandes esfuerzos de la humanidad
por comprenderse así misma y comprender el universo que habitamos. Han sido esfuerzos,
logros, retrocesos, rupturas, desequilibrios y avances, que es necesario tener presente en la
mente de los docentes. Es decir, las matemáticas no son infalibles, ni absolutas, son productos
históricos que pretenden mejorar el entendimiento de la vida humana.
En consecuencia, se propone en los lineamientos que:
“es importante resaltar que el valor del conocimiento histórico al abordar el conocimiento
matemático escolar no consiste en recopilar una serie de anécdotas y curiosidades para
presentarlas ocasionalmente en el aula. El conocimiento de la historia puede ser enriquecedor,
entre otros aspectos, para orientar la comprensión de ideas en una forma significativa, por
ejemplo, en lugar de abordar los números enteros desde una perspectiva netamente

estructural a la cual se llegó después de trece siglos de maduración, podrían considerarse

aquellos momentos culminantes en su desarrollo para proporcionar aproximaciones más
intuitivas a este concepto; para poner de manifiesto formas diversas de construcción y de
razonamiento; para enmarcar temporal y espacialmente las grandes ideas y problemas junto
con su motivación y precedentes y para señalar problemas abiertos de cada época, su
evolución y situación actual” .” (MEN, 1998, 16)
Las nuevas teorías acerca del desarrollo de competencias en MATEMÁTICAS, analizadas

y propuestas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES y
Servicio Nacional de Pruebas
En nuestra Institución esta normatividad es tomada como uno de los medios que nos
posibilitarán el APRENDER A APRENDER, APRENDER A SER, APRENDER A HACER Y
APRENDER A CONVIVIR EN PAZ. Comprendemos y asumimos las exigencias prácticas del
pluralismo, la participación democrática y la autonomía en el proyecto educativo y así darle una
dinámica propia a la comunidad que busca su identidad cultural.
C. LOS CONTEXTOS:
DEBILIDADES:
 Déficit de atención exteriorizada a través de: Manipulación de objetos, charlas a

destiempo, intervenciones inoportunas, inestabilidad en el puesto, lo cual incide en la
afectación de la atención adecuada.
 Autoestima baja que se manifiesta así: Temor para exponer sus ideas, explicar conceptos
y realizar ejercicios frente a sus compañeros; falta de autovaloración respecto a los
conceptos aprendidos; falta de confianza en sí mismo y en los demás lo que implica una
desmotivación permanente en el área.
 Dificultad frente al trabajo cooperativo visualizado en las riñas entre compañeros, dificultad
para unificar criterios, tomar decisiones conjuntamente y discriminación entre ellos
 Vacios conceptuales: El estudiante se muestra limitado respecto a algunos conocimientos
previos, ejercitación de los algoritmos y conceptos básicos que le impiden el avance en el
aprendizaje.
 Pocas habilidades en la utilización de las ayudas y/o apoyos e instrumentos requeridos
para el buen desempeño en el área.
 Temor al área visualizado mediante los conceptos preestablecidos que manejan los
estudiantes en el área.
 Poco análisis y dificultad para formular, interpretar y resolver situaciones problema.
 Apatía e indiferencia frente a la ejercitación y aplicación de los conceptos trabajados en
clase.
 Utilización mínima de los recursos didácticos.
 Incumplimiento frente a las responsabilidades y tareas extraescolares.
 Desmotivación frente a las actividades de clase.
 Carencia de apoyo en los hogares en la reflexión y práctica del área en sus casas.
 Falencias en el manejo y/o utilización del lenguaje matemático: Diferenciación de signos,
símbolos, diagramas y barras entre otros.
 Dificultad en la expresión oral y escrita, evidenciadas en las diferentes actividades de
exposición, informes y demás, en donde es necesario verbalizar.
 Bajo nivel socio-cultural y económico de las familias, que limitan las experiencias
intelectuales, lingüísticas, literarias y cognitivas de los estudiantes.

OPORTUNIDADES:
 Utilización del aula de aptitud matemática, donde los estudiantes tienen la oportunidad de
aplicar los conceptos adquiridos en el área mediante la utilización de materiales e
instrumentos didácticos tales como: tangram chino, geoplano, y plano polar, figuras
geométricas en acrílico, juegos de mesa, posicionadores, barajas aritméticas y algebraicas,
regletas de Cusinaire, tortas de fraccionarios, balanza, regla, compás y transportador en
madera entre otros.
 Sala de sistemas para la exploración, consulta y trabajo práctico y utilización de la
multimedia.
 Biblioteca.
 Implementación de estrategias que favorezcan el desarrollo del pensamiento lógico
matemático tales como: el carrusel matemático, la tienda y el mercado persa, olimpiadas
de conocimiento matemático, feria de juegos matemáticos.
 Implementación de recreos lúdico matemáticos utilizando juegos didácticos y tradicionales
como el parques, rumiquiu, dominó, el monopolio, escaleras, ajedrez, sudokus, etc.
 Implementación de talleres y ejercicios aplicados a los temas vistos por medio del blog.
FORTALEZAS:
 Contar con el apoyo permanente de docentes idóneos en el área que afiancen las
habilidades de los estudiantes.
 La actitud positiva y disponibilidad permanente de algunos estudiantes hacia el área, son
incentivo para el docente en el desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas.
 La renovación y adecuación continúa a la que está sujeta el plan de estudios que favorece
la innovación en el área.
 Continúa capacitación de los docentes en el área.
 Aplicación de propuestas constructivistas, que reconocen la diversidad de saberes
previos, enriqueciendo el trabajo de construcción de conocimiento.
 El desarrollo de la creatividad por parte de docentes y estudiantes.
AMENAZAS:
 Cambio constante de políticas educativas a nivel nacional, departamental y municipal.

 El aumento en el número de estudiantes por aula, desbordando la capacidad de éstas y
revertiéndose en una educación deficiente e impersonal.
 La violencia y el desplazamiento forzado afectan la continuidad de los procesos.
 Las autoridades educativas exigen resultados en términos cuantitativos, como indicador
prioritario de lo cualitativo, mientras que el proceso que se dice debemos seguir está
direccionado priorizando lo cualitativo y significativo para el estudiante.
 Imposición de estándares de calidad ajenos a nuestro contexto.
 Los falsos mitos y prejuicios que se les inculca a los niños desde temprana edad en sus
hogares y vecindarios.
 La falta de incentivos a los niños que motiven la participación en el área.
 El tiempo estipulado para el desarrollo de las actividades del área en ocasiones es mínimo
para llevar a cabo las estrategias que facilitan la aprehensión del conocimiento.
 El analfabetismo de los padres que no permite hacer un acompañamiento oportuno y
eficaz en el área.

 La apatía y/o falta de compromiso de los padres y/o acudientes frente a sus
responsabilidades en el proceso de aprendizaje de los niños descargándole al
docente toda la tarea de formación en la ejercitación del área.
El CONTEXTO DISCIPLINAR del área de Matemáticas está relacionado con cinco

pensamientos, a saber:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: El énfasis en este sistema es el

desarrollo del pensamiento numérico que incluye el sentido operacional, los conceptos, las
relaciones, propiedades, problemas y procedimientos. El pensamiento numérico se adquiere
gradualmente y va evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de
pensar en los números y de usarlos en contextos significativos. Reflexionar sobre las
interacciones entre los conceptos, las operaciones y los números estimula un alto nivel del
pensamiento numérico.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Se hace énfasis en el desarrollo

del pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto de los procesos cognitivos
mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los
objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas
traducciones o representaciones materiales.
El componente geométrico del plan permite a los estudiantes examinar y analizar las
propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras
geométricas que se hallan en ellos.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace énfasis en el desarrollo del

pensamiento métrico. La interacción dinámica que genera el proceso de medir entre el entorno
y los estudiantes, hace que estos encuentren situaciones de utilidad y aplicaciones prácticas
donde una vez más cobran sentido las matemáticas. Las actividades de la vida diaria acercan
a los estudiantes a la medición y les permite desarrollar muchos conceptos y destrezas
matemáticas.
El desarrollo de este componente da como resultado la comprensión, por parte del estudiante,
de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace énfasis en el desarrollo del

pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo del tiempo, en la ciencia y en la
cultura y aún en la forma del pensar cotidiano. Los fenómenos aleatorios son ordenados por la
estadística y la probabilidad que ha favorecido el tratamiento de la incertidumbre en las
ciencias como la biología, la medicina, la economía, la sicología, la antropología, la
lingüística... y aún más, ha permitido desarrollos al interior de la misma matemática.
El plan de estudios de matemáticas garantiza que los estudiantes sean capaces de planear y
resolver situaciones polémicas susceptibles de ser analizadas mediante la recolección
sistemática y organizada de datos. Además, deben estar en capacidad de ordenar y presentar
estos datos y, en grados posteriores, seleccionar y utilizar métodos estadísticos para
analizarlos, desarrollar y evaluar inferencias y predicciones a partir de ellos.
De igual manera, los estudiantes desarrollarán una comprensión progresiva de los conceptos
fundamentales de la probabilidad.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Hace énfasis

en el desarrollo del pensamiento variacional. Este componente del currículo tiene en cuenta
una de la aplicaciones más importantes de la matemática, cual es la formulación de modelos
matemáticos para diversos fenómenos. Propone superar la enseñanza de contenidos
matemáticos para ubicarse en el dominio de un campo que involucra conceptos y
procedimientos ínter estructurados que permiten analizar, organizar y modelar
matemáticamente situaciones y problemas tanto de la actividad práctica del hombre como de
las ciencias.
D. POSTURA DIDÁCTICA:
Siendo ésta la opción en la que el maestro fundamenta su práctica pedagógica, vemos que
está íntimamente ligada a los conceptos anteriores, esto es, a los principios, normatividad y
sobre todo, a los contextos, en razón a que se pretende un aprendizaje significativo.
Este Plan de Área se justifica en la medida en que recapacitemos sobre la problemática

general que aqueja a la educación colombiana: “los métodos usuales de enseñanza en la
educación formal tradicional y la excesiva importancia otorgada al aprendizaje de hechos,
parecen haber fomentado principalmente el aprendizaje memorístico y pasivo en los
estudiantes. Numerosas evidencias tienden a demostrar una escasa contribución al desarrollo
de los procesos de pensamiento. Por ejemplo, muchos estudiantes, en términos de la teoría
del desarrollo de Jean Piaget, no acceden a las operaciones formales, incluso después de
haber culminado estudios secundarios y de haber sobrepasado las edades esperadas para la
aparición del pensamiento formal abstracto. Estos resultados son coherentes con los hallazgos
expuestos por Eylon y Linn (1989), en una reseña exhaustiva de investigación realizada
alrededor de la enseñanza de las ciencias en los EE.UU., que demuestran ampliamente el
escaso éxito que tienen los estudiantes para adquirir los conocimientos y las destrezas
mentales que la educación pretende ofrecer”1.
Por otra parte, los estudiantes egresados de secundaria enfrentan múltiples dificultades a su
ingreso a la universidad. Desde el punto de vista de las habilidades cognoscitivas, sufren
tropiezos en el razonamiento lógico, la adquisición y aplicación de conceptos en la solución de
problemas. Además, tienden a memorizar en exceso y no poseen hábitos de estudio. Desde
otro punto de vista, es ampliamente reconocida la crisis de la educación en el municipio de
Medellín, ocasionada, en gran parte, por la incapacidad de hacer cambios impulsados por el
desarrollo científico - técnico actual y la rápida obsolescencia del conocimiento que trae
consigo. Los estudiantes hacen uso de resúmenes y de la toma de apuntes como principales
métodos de organización de pensamiento, lo cual es útil para el aprendizaje rutinario, pero es
insuficiente para obtener un aprendizaje significativo. Sin embargo, la efectividad y eficiencia
del aprendizaje pueden ser incrementadas proveyendo a los estudiantes de estrategias que les
enseñen como aprender.
El objeto de conocimiento de las matemáticas son los conceptos, no los cálculos, ni los signos,
ni los procedimientos y su inspiración los problemas y los ejemplos. Al respecto dice Stewart (
1998,13),
Las matemáticas más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio
cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos del desarrollo de la
función simbólica, lógica, matemática, contacto, entre la mente del sujeto y el simbolismo
lógico.
1
Obra citada.

Es importante señalar que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando en la

diversidad, lo cual conduce a la abstracción de las ideas matemáticas desde la complejidad,
esto implica enfrentar a los estudiantes a una nueva perspectiva metodológica: LA
INVESTIGACIÓN Y LA RESOLUCIÓN PROBLÉMICA, aspectos estos que les permitan
explorar, descubrir y crear sus propios patrones frente a los procesos de pensamiento para la
consolidación de estructuras lógicas de pensamiento, que les permitan la autoconstrucción de
un conocimiento autónomo y perdurable frente a su realidad .
Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemáticas al igual que otras
disciplinas, es más efectivo si quien lo recibe está motivado. Por ello es necesario presentarle
al estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo y que despierten su curiosidad y
creatividad. Estas actividades deben estar relacionadas con experiencias de su vida cotidiana.
Los objetos de enseñanza o contenidos del área están agrupados en los ejes curriculares de:
pensamiento y sistema numérico, pensamiento espacial y sistema geométrico, pensamiento
medicional y sistema métrico, pensamiento aleatorio y sistema de datos, pensamiento
variacional y sistema analítico, pensamiento lógico y sistema de conjuntos. Cada uno de estos
ejes está conformado por núcleos temáticos, entendidos estos como agrupación de contenidos
declarativos, procedimentales y actitudinales.
E. METODOS UTILIZADOS EN LA ASIGNATURA
Las matemáticas, lo mismo que otras áreas del conocimiento, están presentes en el proceso
educativo, para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la perspectiva de que
puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una educación matemática que
propicie aprendizajes de mayor alcance y más duraderos que los tradicionales, que no sólo
haga énfasis en el aprendizaje de conceptos y procedimientos sino en procesos de
pensamiento ampliamente aplicable y útil para aprender cómo aprender.
Mediante el aprendizaje de las matemáticas los estudiantes no sólo desarrollan su capacidad

de pensamiento y reflexión lógica sino que, al mismo tiempo, adquieren un conjunto de
instrumentos poderosísimos para explorar la realidad, representarla, explicarla y predecirla; en
suma para actuar en ella y para ella.
El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al estudiante la aplicación de sus

conocimientos fuera del ámbito escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse
a situaciones nuevas y exponer sus opiniones.
Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los

alumnos, así como presentarlos y enseñarlos en un contexto de situaciones problemáticas y de
intercambio de puntos de vista.
Para el desarrollo de las matemáticas se proponen métodos que:

 Aproximan al conocimiento a través de situaciones y problemas que propician la reflexión,
exploración y apropiación de los conceptos matemáticos.
 Desarrollan el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de
situaciones.
 Estimulan la aptitud matemática con actividades lúdicas que ponen a prueba la creatividad
y el ingenio de los estudiantes.
La INSTITUCION EDUCATIVA LA ESPERANZA, y su comunidad pedagógica tienen un alto

sentido de la función provocadora (que es una función pedagógica): provocar nuevas Ideas y

renovadas prácticas educativas para hacer más visible el desarrollo de los grupos de
estudiantes de cada aula siempre en la perspectiva de más y mejor.
Los docentes tratan de utilizar técnicas que permiten identificar los conocimientos que
Individual y colectivamente poseen los estudiantes y de crear mecanismos de información y
difusión para que unos estudiantes aprendan de otros. En estos casos se trabaja de tal forma
que el conocimiento científico se estructure para que llegue a los estudiantes, de tal manera
que sea comprensible, asimilable, utilizable y que permita integrarse a los conocimientos que
los estudiantes ya paseen.
El ejercicio educativo y promocional apunta a amainar en algunos casos problemas y a derivar
de la experiencia nuevos conocimientos. Para ello sirve el trabajo educativo gradual y
sistemático, lo mismo que el recurso de la evaluación participativa.
Uso pedagógico de la lúdica (objetos y procesos) para hacer más accesible los conceptos,
para difundir enunciados, para apropiarse de perspectivas cognoscitivas y éticas con los
estudiantes.
LA ESPERANZA y su comunidad pedagógica están en una actitud de búsqueda de
metodologías que permitan a los estudiantes buscar la solución al problema del desinterés por
el estudio y sus proyectos de vida.
LA ESPERANZA y su comunidad pedagógica, están ampliando el desarrollo de un modelo
que se puede denominar “Modelo educativo que responda a los educandos” y cuyos principios
básicos son aplicables a todos los niveles y a todas los contextos en los cuales se presente
una labor educativa a nivel formal o no.
El modelo propende a que en todos aquellos que participan en el quehacer educativo, sean
estudiantes y educadores; se elimina en el contexto Institucional las diferencias de roles del
modelo educativo tradicional.
Realmente, todo lo dicho sustenta y justifica el modelo enunciado porque de lo que se trata es
de privilegiar a los estudiantes como son y en sus circunstancias. Un ambiente de aprendizaje
que responda a las necesidades del educando, reúne las siguientes condiciones:
 Permite al estudiante explorar libremente.
 Informa al educando Inmediatamente sobre las consecuencias de sus acciones.
 Es autorregulado: los hechos ocurren en gran parte a un ritmo determinado por el
educando.
 Permite al educando hacer uso cabal de su capacidad para descubrir relaciones de varios
tipos.
 Su estructura es tal que el estudiante puede realizar una serie de descubrimientos
interconectados a Interrelacionadas acerca del mundo físico, cultural y social y de Integrar
sus nuevos aprendizajes con aprendizajes ya adquiridos.
 Las actividades que se desarrollan en el ambiente son autotélicas: es decir, la
recompensa, la satisfacción esencial perenne de estas actividades es la actividad misma y
no dependen de castigos o recompensas externas no relacionadas con la actividad.
Como bien se puede ver, están allí inscritas explícita o implícitamente las proposiciones de la
pedagogía nueva. La idea de formar hombres y mujeres íntegros y un ciudadano cabal, llaman
la correlativa de una sociedad a su medida: transformada. Al servicio de estas ideas, con
vocación de realidad, se colocan los procesos de educación y promoción aludidos en los
diferentes apartados del modelo en uso LA INSTITUCION EDUCATIVA LA ESPERANZA. En

su despliegue se han consolidado y afinado conceptualmente y a ello han aportado

indistintamente los clásicos de la pedagogía (en especial Dewey, Piaget y Paulo Freire).
También la experiencia de algunos integrantes de la
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
“Tras la búsqueda Inagotable de sentido y construcción de mundos posibles en la escuela
coma el ágora de reconocimiento”
Los elementos fundamentales de la vida escolar para este propósito son:
 La expresión lúdica: El compartir como un medio de diversión y entretenimiento al
tiempo que se aprende siguiendo las instrucciones e invitaciones que formula el
ambiente de aprendizaje previamente preparado.
 La Expresión Creativa: Orientada al estudiante y profesor para el desarrollo de
talleres y clases, el estilo característico para dirigirse a sus compañeros, es una
participación ilimitada del sujeto cognoscente.
 Observación Permanente: Es una invitación diaria al aprendizaje, descubriendo en
cada una de las actividades que desarrollan el conocimiento, logrando secuencialidad
en el saber hacer.
 Pensamiento Divergente: Exploración de posiciones opuestas, al expresar las ideas
como alternativa para la solución de problemas, es decir, actuar en convivencia natural
con la oposición como estilo de vida.
La relación interactiva de los estudiantes, profesores y directivos debe ser de cordialidad y

acercamiento para facilitar un clima comunicacional fluido y desprevenido.
El conocimiento se adquiere mediante la reflexión que el estudiante realiza sobre las lecturas y
tareas realizadas antes de las clases, asistencia presencial a clase para aclarar y resolver
inquietudes; su relación con el conocimiento se evidenciará en las pruebas de Estado y su
desempeño en la cotidianidad. El proyecto ideal es el que no termina porque nuestra relación
es con el conocimiento.
 Expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicas, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de
problemas.

 La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento

en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente
útil.
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de
la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones
actuales de la realidad social.
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución
Política y de las relaciones internacionales.
 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los
diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los
bienes artísticos y culturales.
 La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
 La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
 La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del campo libre.
F. OBJETIVOS:
 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS:
Desarrollar actitudes, competencias, habilidades y destrezas mediante el logro de una sólida

comprensión de conceptos, procesos y estrategias básicas, potenciando la formación de un ser
integral con capacidad de toma de decisiones en la solución de problemas cotidianos que
conlleven a una transformación social.
 OBJETIVO POR CADA GRADO
Grado Primero
Utilizar los números hasta de tres cifras, las formas de representarlos, las relaciones entre ellos
y los algoritmos de adición y sustracción, a través de la manipulación de material concreto,
gráfico, pictórico, ejercicios de cálculo mental y la recreación de experiencias significativas
adquiriendo habilidades en la solución de problemas que impliquen tomar decisiones.
Grado Segundo

Aplicar el concepto de número hasta cuatro cifras, las operaciones básicas, sus relaciones y
propiedades, descubriendo nociones simples de las medida de tiempo, longitud, superficie,
peso y capacidad, que le permiten el registro de datos y la elaboración de tablas; a través del
análisis de situaciones, la exploración y la manipulación de material concreto, gráfico y
pictórico para la solución de problemas de su cotidianidad y el afianzamiento del razonamiento
espacial.
Grado Tercero
Utilizar números naturales en la construcción del concepto de fracción en la medición, conteo,
comparación, codificación, localización, las relaciones entre ellos y sus propiedades, mediante
diferentes estrategias de cálculo, formulación de preguntas, reconocimiento de los atributos de
las figuras geométricas, registro y representación de datos, para la solución de problemas

empleando las operaciones básicas en los fraccionarios.
Grado Cuarto
Construir el conjunto de los números fraccionarios con sus operaciones, propiedades,
relaciones y sus diferentes representaciones: decimal y porcentual, en relación con las
medidas de longitud, superficie, volumen, capacidad y tiempo a través de estrategias de
cálculo, formulación de preguntas, reconocimiento de atributos de figuras bi y tridimensionales,
problemas de proporcionalidad simple, registro representación y análisis de datos que le
permitan encontrar diferentes alternativas de solución a situaciones problémicas.
Grado Quinto
Construir la fracción decimal y sus diferentes representaciones, la potenciación y su inversa
utilizándolos en las diferentes unidades de medida, ecuaciones, inecuaciones, medidas de
tendencia central e interpretaciones de gráficos, mediante el uso de diversas estrategias de
cálculo y de estimación, instrumentos de medida, representación en la recta numérica y
tabulaciones, para el análisis de los datos y de las soluciones, anticipación y estimación de
resultados.
Grado Sexto:
Operar con los números enteros, fraccionarios, decimales, porcentajes, áreas, volúmenes,
superficies y datos, utilizando los conjuntos y las propiedades fundamentales de la teoría de
números, las operaciones y sus algoritmos, la descripción de figuras, cuerpos y situaciones de
variación, como herramienta en la búsqueda y comparación de caminos de solución.
Grado Séptimo:
Resolver problemas que involucren los números racionales, sus operaciones, propiedades,
magnitudes y proporcionalidad, utilizando representaciones, procedimientos, técnicas,
formulación de conjeturas, descripción de situaciones, modelos y gráficos, para la
exploración, interpretación, comparación y análisis para situaciones aplicables en contextos
aritméticos y geométricos, de la vida real.
Grado Octavo
Reconocer el concepto de variable como una generalización del número en el campo de los
reales, sus operaciones y propiedades, mediante el trabajo con áreas y volúmenes de figuras,
dando sentido a la factorización de polinomios para la solución de problemas que impliquen el
manejo de ecuaciones e inecuaciones y usarlas en la modelación de hechos matemáticos.
Grado Noveno

Resolver situaciones reales en el conjunto de los números complejos que correspondan a un

tipo de función, a modelos geométricos o estadísticos, mediante el análisis e interpretación de
conceptos teóricos, algoritmos y gráficos, que permitan la verificación de cálculos o resultados
que lo capacite para la educación superior y la vida laboral.
Grado Décimo
Utilizar argumentos geométricos, las relaciones de los lados y ángulos de los t riángulos, el
análisis de las propiedades de las cónicas y el diseño de situaciones de variación periódica
haciendo construcciones de las funciones trigonométricas, definiciones, deducciones, manejo
de la calculadora y tablas trigonométricas para la solución de problemas matemáticos y de
otras ciencias.
Grado Once
Resolver problemas en diferentes contextos mediante la utilización de expresiones algebraicas,
sucesiones, límites, teoremas, derivadas e integrales para hallar soluciones aplicables a
contextos matemáticos y el cálculo de pendientes y áreas
CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO

BACHILLERATO 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Dígitos del 0 al 9 (comparación de
cantidades, orden, sucesor, antecesor, X
adición y sustracción)
Conjuntos, agrupaciones y relaciones entre
X x x X x
conjuntos.
Ubicación espacial. X x x X x
Figuras geométricas. X x x X x
Los números ordinales X x x
Operaciones con dígitos X x
La decena ( Decenas completas hasta 90) X
Números hasta el 99 ( orden, antecesor,
X
sucesor)
Líneas rectas y curvas X x x
Simetrías y ejes de simetrías X x x X x
Adición sencilla y cambiando de números de
X x
2 y 3 cifras
Sustracción sencilla con números de 2 y 3
X X
cifras
La centena (Centenas completas hasta 900) X x
Números hasta 999 (Representación,
X X
escritura, orden y descomposición)
Sólidos geométricos (Cubos, esfera, cilindro,
X x x X x
cono, pirámide, prisma)
Sustracción sencilla y cambiando con
X x
números de tres cifras
Solución de problemas sencillos X x x


Unidades de longitud (decímetro, centímetro
X x x
y metro
Tiempo (El reloj) X x
Interpretación de datos (graficas de barra) X x x X x
Líneas(horizontal, vertical, paralelas
X x X x
perpendiculares)
Figuras geométricas x X x X x
Cardinalidad y ordinalidad x X
Valor posicional x x
Utilización del cálculo mental para agilizar
x x x X x
procesos.
Construcción de esquemas multiplicativos
X x X x
con números naturales.
Reconocimiento y ubicación de términos de
X x
la multiplicación.
Adición y la multiplicación. X x X x
Ampliación de formación, escritura, lectura y
ubicación de números de cuatro y más X x X x
cifras.
Reconocimiento y utilización de signos de
X x
comparación : <> =
Formulación y solución de problemas de la
X x X x
multiplicación
Ordenación de números en forma
x X x X x
ascendente y descendente
Construcción y reconocimiento del metro sus
X x X x
submúltiplos y sus usos
Construcción y organización de datos en
X x X x
diferentes gráficas.
Construcción de sólidos a partir de figuras
x x X x
planas.
Utilización del cálculo mental para valorar
x X x X x
conocimientos previos.
Identificación de la división como la
operación necesaria para repartir en partes X x
iguales, un número dado de elementos.
Construcción de algoritmos de la división X x X x
Reconocimiento de divisiones exactas e
X x
inexactas
Divisiones por una y dos cifras X x X x
Utilización de medidas informales para el
peso, la capacidad y el área de algunos X x X x
objetos.
Reconocimiento y creación de figuras
X x X x
simétricas
Reconocimiento de la prueba de la división
X x X x
para estar seguro de su correcta respuesta.


Formulación y solución de problemas
X x X x
matemáticos que requieren de la división.
Formulación y solución de problemas que
requieren dos o más operaciones X x X x
conocidas.
Construcción de números, objetos, aplicando
X x X x
las medidas conocidas.
Formación, escritura y lectura de números
X x
de cinco, seis y más cifras
Reconocimiento de fracciones como partes
X x X x
de un todo.
Representación grafica y numérica de
X x X x
fracciones.
Formulación y solución de situaciones
X x X x
problemas con fracciones
Reconocimiento y construcción de un reloj. x x
Formulación y solución de situaciones
X x X
problemas con respecto al uso del reloj.
Conversión de horas a minutos. X x X x
Reconocimiento de periodos de tiempo
X x
(hora, días, meses, años)
Reconocimiento y aplicación de traslaciones
y giros de figuras en un plano y con nuestro x x
propio cuerpo
Características mesurables de los objetos
X X x
dimensionales y tridimensionales
Secuencias numéricas y geométricas hasta
X
999.
Equivalencia X X x
Valor posicional X
Composición y descomposición de números X X
Adición y sustracción. X X
Construcción de secuencias numéricas y
geométricas utilizando propiedades de los X X x
números y de las figuras geométricas.
Medición de diferentes magnitudes (área,
x
perímetro, volumen)
Construcción de algoritmos de la
X X x
multiplicación por una, dos, tres y más cifras
Construcción de procesos para realizar
X X x
multiplicaciones abreviadas
Reconocimiento y aplicación de las
propiedades de la multiplicación que X X x
conlleven a facilitar y agilizar su solución
Planteamiento y solución de problemas que
X
combinan la suma, la resta y la multiplicación


Construcción del concepto de ecuación e
X x
igualdad, relaciones y propiedades.
Construcción del concepto de diferencia, sus
clasificaciones, relaciones y aplicaciones en X X x
la vida cotidiana.
Reconociendo los signos de puntuación
matemáticos X X x
Aplicación del razonamiento lógico

X X x
descifrando mensajes
Reconocimiento y prueba de la división X X
Identificación de los divisores y del máximo
común divisor de un numero dado x X x
Análisis y deducción de criterios de

x X x
divisibilidad
Reconocimiento y construcción de diversos
x X x
procesos para dividir
Construcción de procesos para la realización
x X x
de divisiones por una, dos, tres y mas cifras
Reconocimiento y aplicación de las medidas
de longitud (superficie, peso, capacidad y x X x
tiempo)
de longitud (superficie, peso, capacidad y X X x
tiempo)
Reconocimiento de números primos y
X X x
compuestos
Reconocimiento de figuras planas y sus
implicaciones en la construcción de
X X x
polígonos, para llegar a diferenciar
volúmenes
Reconocimiento del triangulo y sus
X X x
implicaciones
Construcción del concepto de numero
fraccionario
Reconocimiento de los términos de un X X x
fraccionario y lo que representa.
Representaciones graficas de números

X X x
fraccionarios
Comparación de fraccionarios con igual y
x X x
diferente denominador
Realización de adiciones y sustracciones
con fracciones , reconociendo diferentes x X x
algoritmos


Reconocimiento de fracciones y números
X x
decimales
Competición de secuencias numéricas y
geométricas x X x
Identificación de fracciones equivalentes X X x

Identificación de probabilidades de suceder
X X x
determinado evento o suceso
Utilización de valores de conversión entre
X X x
unidades de un mismo sistema de medidas.
Escritura y lectura de números fraccionarios X X x
Ordenación y utilización de unidades de
X X x
masa
Construcción y diferenciación de
circunferencia, círculo y sus segmentos más X X x
notables.
Agrupación de objetos bidimensionales
X
Frecuencias X x
Características los objetos bidimensionales
X x
Números naturales hasta decena de millón
X
(composición y descomposición)
Datos X
Diagramas
X
Perímetro, área y volumen.
X
Capacidad, masa, peso y tiempo. X
Medidas de longitud X
Relación entre números decimales y
fraccionarios. X
Reconocimiento de las operaciones básicas

X
y sus propiedades
Operaciones básicas , problemas y cálculos
mentales X
Construcción del concepto de polígonos y

X
sus clasificaciones
Perímetro y área de los cuadriláteros
X
Perímetro y área de los cuadriláteros
X
Frecuencias X


Construcción del concepto de multiplicación
y división X

compuestos X
Identificación del M.C.M X

Reconocimiento de los factores o divisores
X
de un numero
Análisis y deducción de criterios de
X
divisibilidad
Identificación del M.C.D X
X
de longitud
Reconocimiento de la escala métrica y su
X
aplicación en conversiones
Identificación del triangulo y sus
implicaciones X
Construcción de pictogramas y diagramas. X

Construcción del concepto de fraccionario y
X
reconocimiento de el en situaciones dadas.
Representación de fracciones. X
Identificación de fracciones equivalentes X
Manejo del proceso de amplificación y
X
simplificación de fracciones
Identificación de fracciones, orden y clases. X
Relaciones de fracciones propias, impropias
X
y mixtas.
Resolución de operaciones entre fracciones
X
homogéneas (adición y sustracción)
Diferenciación entre la fracción de una
X
unidad y de un conjunto
Resolución de problemas con fraccionarios
X
heterogéneos
Construcción del cubo X
Lectura e interpretación de pictogramas X
Registro de datos en una tabla de
X
frecuencias
Construcción del concepto de fracción
X
decimal y numero decimal
Identificación del valor posicional de un
X
numero decimal.
Establecimiento de relaciones de orden entre
X
los decimales


Realización de conversiones de números
decimales a décimas, centésimas y X
milésimas
Resolución de operaciones entre números
decimales X
Resolución de problemas con decimales X

Construcción del concepto de porcentaje y
relación de equivalencia con la fracción X
decimal
Establecimiento de relaciones entre el
X
círculo y la circunferencia
Resolución de problemas con la aplicación
del perímetro y el área del circulo y la X
circunferencia.
Construcción del concepto de probabilidad X
Representación e interpretación de graficas
X
circulares
Utilización de estrategias para recolectar
X
información
Agrupación de objetos bidimensionales y
x
tridimensionales.
Construcción del concepto de conjunto,
X
relaciones y operaciones
Características los objetos bidimensionales
X
y tridimensionales
Datos X
Diagramas X
Perímetro, área y volumen. X
Capacidad, masa, peso y tiempo. X
Medidas de longitud X
Sistema de numeración decimal Los
números naturales hasta X
billones(composición y descomposición)
Valor posicional X
Adición y sustracción de números naturales X
Operaciones básicas y problemas X
Reconocimiento de la relación entre
X
números decimales y fraccionarios
Cálculos mentales. X
Comparación de rectas paralelas y
X
perpendiculares
Medición y construcción de ángulos. X
Sucesos x
Construcción del algoritmo de la
X
multiplicación de números naturales


Reconocimiento de las propiedades de la
X
multiplicación
Planteamiento y solución de problemas
X
aplicando la multiplicación.
Construcción del algoritmo de la división X
Formulación y solución de problemas
X
aplicando la división
Orden de operaciones con números
X
naturales
Construcción del concepto de igualdad y de
ecuación. X
Construcción del concepto de potenciación y

X
sus operaciones inversas.
Identificación de figuras geométricas,
X
polígonos y cuadriláteros
Representación de gráficas de barras. X
Identificación de las variaciones a través de
la combinación de dos o más elementos,
X
letras o cifras.
Construcción del concepto de múltiplo y

X
divisores de una cantidad dada
X
compuestos
Descomposición en factores primos y
X
aplicación de los criterios de divisibilidad.
Identificación del mínimo común múltiplo X
Diferenciación del M.C.M y el M.C.D. X
Construcción del concepto de fraccionario y
X
reconocimiento de el en situaciones dadas.
Identificación de fracciones equivalentes. X
Manejo del proceso de amplificación y
X
simplificación de fracciones
Identificación de fracciones, orden y clases. X
Relaciones de fracciones propias, impropias
X
y mixtas.
Resolución de operaciones entre fracciones. X
Diferenciación entre la fracción de una
X
unidad y de un conjunto
Resolución de problemas con fraccionarios. X
Construcción y clasificación de triángulos X
Lectura e interpretación de pictogramas X
Registro de datos en una tabla de
X
frecuencias
Construcción del concepto de fracción
X
decimal y numero decimal


Identificación del valor posicional de un
X
numero decimal
Establecimiento de relaciones de orden entre
X
los decimales
Realización de conversiones de números
decimales a décimas, centésimas y X
milésimas.
Resolución de problemas con decimales X
Construcción del concepto de porcentaje y
relación de equivalencia con la fracción X
decimal
Reconocimiento de las unidades de las
X
medidas de longitud
Manejo del perímetro X
Construcción del concepto de área de:
X
cuadriláteros, triángulos y polígonos.
Identificación de los términos de una razón y
X
una proporción
Construcción de proporcionalidad
X
directa e inversa
Reconocimiento de las unidades de peso,
X
volumen y capacidad
Representación e interpretación de graficas
X
circulares
Utilización de estrategias para recolectar
X
información
Operaciones con Números Enteros,
x x
Fraccionarios y Decimales.
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS
NUMÉRICO
Operaciones con Números Enteros,
x
Fraccionarios y decimales
Operaciones con números Reales y recta
x x
real.
Números Racionales e Irracionales x x
Sistemas de numeración en base dos x
Números Complejos. x
Conceptos de Potenciación y Radicación x x x
Exponentes cero, uno, negativos y
x x
fraccionarios
Razones y proporciones x x
Interés simple y compuesto. x x
Progresiones Aritméticas, Geométricas:
x
fórmulas, cálculos y propiedades
Sucesiones, series y propiedades. x
Permutaciones y combinaciones. x


PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS
GEOMÉTRICOS
Poliedros: Componentes y características. x x
Líneas paralelas y transversales. x x
Polígono: Cóncavo y convexo. X
Clasificación de triángulos según lados y
X
ángulos.
Líneas notables del triángulo x x
Teorema: Suma de ángulos interiores de un
x
triángulo.
Teorema de Pitágoras. x
Triángulos semejantes y propiedades.
X
Figuras geométricas
Ángulos adyacentes, complementarios,
x
suplementarios, verticales.
Propiedades del triángulo isósceles X
Clasificación polígonos. X
Congruencia de triángulos. X
Congruencia de figuras geométricas y
X
propiedades (Reflexiva, simétrica, transitiva.
Simetría. x
Escala: Concepto y construcciones. x
Propiedades de triángulos con ángulos de
x
30º, 60º, 90º
Prismas y Pirámides. x X
Cilindros y conos. x
Circunferencia, parábola, elipse, hipérbola:
x
Elementos y propiedades.
Fórmula para la distancia entre dos puntos. x x
Razones Trigonométricas ( Sen, cos, tan) X
Razones trigonométricas en el cálculo de
X
longitudes y ángulos.
Gráficas de funciones en el Plano
x x x
Cartesiano.
Relaciones entre Integral definida y área de
la región en una curva en el X
Plano Cartesiano.
Área entre dos curvas en el plano
X
Cartesiano.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS
METRICOS
Sistema métrico decimal x x
Área de triángulos y paralelogramos. x
Notación científica.
Área y volumen de prima, pirámide y cono. X
Distancia entre dos puntos. Fórmula. x x
Área y volumen del cilindro. X


Área y volumen de la esfera. x
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA
DE DATOS.
Diagrama de barras, circulares, pictogramas
a partir de colección de datos (construcción x x
e interpretación).
Cálculo de medidas de tendencia central. x x x x
Probabilidad. x x X
Rangos y cuartiles. x
Espacio muestral. x
Medidas de dispersión x
Variable aleatoria ( discreta, continua)
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SITEMAS
ALGEBRAICO Y ANALÍTICOS
Conjunto, subconjunto, elementos, clases. x
Unión e intersección de conjuntos x
Par ordenado. x
Producto Cartesiano y plano Cartesiano. x
Relaciones y funciones. x
Razones y proporciones. x
Magnitudes directa e inversamente
x
proporcionales.
Regla de tres simple y compuesta. x
Expresión algebraica, variables, términos,
x
clases, grado.
Valor numérico de expresiones algebraicas. x
Productos y cocientes notables. x
Triángulo de Pascal para potencias de
x
binomios.
Cocientes de polinomios. x
Factorización: (Diferencia de cuadrados,
suma y diferencia de potencias semejantes,
x
trinomio cuadrado perfecto, trinomio
factorizables).
Teorema del residuo. x
Ecuaciones, clasificación diferenciación
con identidad.
Ecuaciones de primer grado en una
x
variable.
Ecuaciones de primer grado en dos
x
variables.
Inecuación lineal y representación gráfica. x x X
Manejo calculadora. Operaciones básicas. x
Función lineal: Gráfica, pendiente,
interceptos, ecuaciones punto pendiente – x
dos puntos).


Función cuadrática. Solución.
x
Gráfica, características y componentes.
Función exponencial Gráfica,
x
características, componentes.
Función logarítmica. Gráfica, características,
x
componentes.
Ecuaciones logarítmicas. Solución. x
Diferentes maneras de representar una
x x
función.
Función circular. Funciones trigonométrica). x
Identidades trigonométricas fundamentales. x
Funciones trigonométricas inversas. x
Suma y diferencia de ángulos, ángulo
x
medio, ángulos dobles.
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones
x
trigonométricas.
Composición e inversión de funciones. X
Límite. def., cálculo, indeterminaciones. X
Sucesiones convergentes y divergentes. X
Función continua. X
Derivada. Concepto, derivada de monomios. X
Segunda derivada. X
Integral indefinida X
Integral definida. Def. Cálculo de funciones
X
elementales.
Teorema fundamental del cálculo. X
PROCESOS MATEMÁTICOS.
Planteamiento de problemas. x x x x x X
Conectivos lógicos “y”, “o” x x X
Conectivos lógicos. Condicional,
x X
Bicondicional.
Demostraciones directas e indirectas de
X
proposiciones matemáticas.
Valor de verdad de proposiciones
x X
compuestas.
Condición necesaria y suficiente. x
1. MALLAS CURRICULARES:

GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Utilizar el lenguaje propio de las características y relaciones entre conjuntos
 Comprender el significado y realizar los algoritmos de adición y sustracción
 Reconocer , dibujar y clasificar figuras geométricas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
 Reconozco significados del número en diferentes contextos.
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con diversas representaciones de los números en diferentes contextos.
 Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).
 Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.
 Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
 Dibujo y describo figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
RECOMENDACIONES
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMP FECHA

Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO O PRO REA
G L
Situación problema Ubicación espacial  Escritura y  Socialización de 601 Comprende Ejercicios prácticos Material
(Orientación respecto a organización de los conocimientos enunciados que para reconocer lo impreso.
En muchos lugares y los puntos cardinales números hasta el previos explican la ordinal y lo cardinal
objetos, encontramos (norte, sur, oriente, 9. posición de objetos en dígitos del 0 al 9. Tarjetas en
números como: en la occidente), y posiciones  Valoración de en el espacio y cartulina con
calles, almacenes, como, adelante, atrás,  Resolución de opiniones propias y sabe ubicarse los dígitos del 0
billetes, teléfonos, libros arriba, abajo, dentro, adiciones y ajenas. dentro de el. al 9.
¿POR QUÉ SON fuera) sustracciones en el Hilos o lanas
círculo del 0 al 9.  Disposición para el de colores.

IMPORTANTES LOS Dígitos del 0 al 9 trabajo en grupo. 602 Reconoce y Resuelvo problemas Fichas o aros
NÚMEROS PARA (comparación de escribe los sencillos de del ábaco.
cantidades, orden,  Uso adecuado del números del 0 al 9 composición y
NOMBRAR Y sucesor, antecesor, lenguaje descomposición en el
ORGANIZAR adición y sustracción matemático. círculo del 0-9 con
ALGUNOS manipulación de
LUGARES Agrupaciones y  Agrado por los objetos.
relaciones entre temas matemáticos Aplica estrategias Aplicación y uso del Ábaco
conjuntos. para realizar ábaco. Imágenes y
Preguntas adiciones y figuras y
orientadoras Figuras geométricas sustracciones en el Simulación de la material
¿Qué conceptos previos (cuadrado, triangulo, círculo del 0 al 9 compra de un impreso de
debe tener el niño para rectángulo, circulo) mercado, haciendo víveres del
lograr comprender el 604 Representa reflexiones sobre el mercado.
concepto de número? gráficamente acto de juntar o
diferentes adicionar.
conjuntos.
Que relación existe Cálculos mentales de
entre las agrupaciones adición y sustracción
de objetos que los niños con los números del
coleccionan respecto a 0-9
la construcción del 639 Reconoce y Comparación de Material
concepto de número. dibuja figuras cantidades en forma impreso.
geométricas concreta y grafica Billetes de
planas. estableciendo la juego.
menor, la mayor y la
diferencia.
Simulación del rol de

comprador y
vendedor en el
momento del pago de
cuenta.
Cálculos mentales de

adición y sustracción
con los números del
0-9
. Representación y  Socialización de Clasificación y Juguetes para

comparación de conocimientos seriación de objetos jugar
conjuntos. “poner junto lo que va mamacita, y
 Disponibilidad frente junto” agrupación de objetos de
al trabajo en grupo objetos con material
características reciclable e
similares. impreso
Construcción de Tarjetas en
números para cartulina con
identificar cada una los dígitos del 0
de las agrupaciones al 9.
“correspondencia Hilos o lanas
entre el número y la de colores.
agrupación”
. Formación de Juguetes para
conjuntos con jugar
material concreto mamacita, y
diferenciando sus objetos de
clases. material
reciclable e
impreso
Representación Dibujos y
gráfica de conjuntos gráficos
de material concreto
del contexto
Tienda del panadero: Arcilla y/o

organización de plastilina.
diferentes latas con

variedad de
presentación de la
parva.
Construcción de Objetos,
conjuntos con semillas,
materiales diversos y caramelos o
nombrarlos de figuras de
acuerdo a su colección
característica.
Elaboración de filas e Patio o salón
hileras y amplio,
comparación entre estudiantes
ellas mismas para objetos del
diferenciar corto y contexto.
largo y establecer la
relación entre la
cantidad mayor y
menor.
Desarrollo de Sala de
talleres virtuales a computación
través de la web
Juegos de Salón amplio o

desplazamientos y patio, palos,
ubicación con Cuerdas, silla,
respecto a las mesa y otros
posiciones (adelante objetos
atrás, arriba, abajo
etc)

. Aplicación a través Rompecabezas

de juegos con y loterías.
objetos atendiendo al
concepto de posición
y lateralidad
 Construcción  Manipulación de Bloques

gráfica de figuras bloques lógicos y lógicos.
geométricas. creación y
representación de
 Representación de conjuntos de acuerdo
posiciones que a instrucciones
ocupan objetos en dadas.
el espacio. Trazos de figuras Bloques
geométricas con lógicos.
ayuda de los bloques
lógicos

GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Comprender que el valor de un número depende de la posición que ocupa
 Reconocer la importancia de la simetría en una figura
Uso representaciones – principalmente concretas y pictóricas- para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
 Reconoce el efecto que tienen las operaciones básicas sobre los números.
Realizo diseños y construcciones utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos y figuras geométricas bidimensionales.
Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño
RECOMENDACIONES
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA

PROG REAL
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEÑO
Situación problema  Dar orden a objetos o  Argumentación de 624 Hace conteo Juegos ordenación ábacos ¨
¿Por que es importante situaciones de sus respuestas con sucesivo en forma de objetos ejemplos regletas
para el niño establecer Los números ordinales acuerdo a seguridad ordinal. de diferentes
la relación que tiene instrucciones dadas.  Actitud de diálogo. jerarquías, dibujos
nuestro sistema de Operaciones con dígitos.  Identificación del  Uso cotidiano de de edificios por
numeración con la base valor de un dígito términos pisos.
10? La decena ( Decenas según la posición matemáticos
Realización de Objetos de
completas hasta 90) que ocupa dentro del trabajados Identifica la series con objetos diferentes
Preguntas número  Interés por los temas decena como un para reconocimiento tamaños
orientadoras Números hasta el 99 ( matemáticos.
grupo de 10. de tamaños grande, como
Que pasos requiere el orden, antecesor,
mediano y pequeño. juguetes,
niño para construir las sucesor)
implementos
generalizaciones o
de estudio,
reglas que tiene nuestro Líneas rectas y curvas material
sistema de numeración? reciclable.

Simetrías y ejes de 625 Ordena los Conteo de objetos Bloques

Que incidencia tiene la simetrías números en en forma lógicos,
historia de los números secuencia ascendente y regletas,
y sus respectivos ascendente y descendente y
sistemas (egipcio, descendente con establecimiento de
griego, romano, árabe, números dados la relación con el
etc) respecto a la hasta el 99 posición que ocupa.
identificación del . Resolución de adiciones Resuelve Formación de Abaco y
sistema posicional de y sustracciones sencillas adiciones y conjuntos con regletas
los números. en el círculo del 99 sustracciones decenas.
sencillas utilizando
los números hasta Manipulaciones del
el 99. ábaco y las regletas
para enseñar el
concepto de decena
Representación y Reconoce y Juego de la tienda Billetes,
formación de decenas a representa empleando palos,
partir de cantidades diferentes clases cantidades que cauchos,
dadas de líneas. pasen por el diez; colecciones
material
Formación de impreso
Traza ejes de paquetes agrupados reciclable.
simetría en una de a 10 con
figura. diferentes objetos
Explicación de
ejercicios para
comprender la
importancia de la
agilidad para hacer
sumas con el diez:
Ejemplo 8+7=15 ;
(8+2)+(7-2)
=10+5=15
Juego el mercado Material
persa impreso

reciclable
Utilización del ábaco Ábaco y
para realizar sumas regletas
y la reversibilidad en
el mismo para
trabajar la resta
Juego del dominó de Fichas de
números y conjuntos madera,
para establecer la dibujos,
relación de dígito y números
cantidad. entre el 9 y el
99.
Representación de Juego de Residuos
diferentes siluetas Construcciones reciclables
haciendo uso de líneas utilizando elementos de
rectas y curvas reciclables de la carpintería.,
carpintería. cuerdas
lazos, arcilla
Realización de o plastilina.
creaciones con el
material descrito
anteriormente,
apoyado con lazos y
cuerdas.
Reflexión sobre las
diferentes líneas.
Utilización de la
arcilla para hacer su
representación.

Completación y dibujo Desarrollo de Sala de

figuras conservando la talleres virtuales a sistemas y
simetría. través de la web. computación,
Reflexión sobre las arcilla,
diferentes líneas y tijeras, papel
figuras observadas de revista.
en el taller virtual,
racionalización
sobre su lateralidad.
Comprensión del
concepto de
Simetría. Utilización
de la arcilla para
hacer
representación de
figuras simétricas,
Utilización de tijeras
para cortar figuras
simétricas.

GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Operar con números de tres cifras
 Adquirir habilidades en la composición y descomposición de números.
 Analizar propiedades de sólidos geométricos
 Reconoce las relaciones y propiedades de los números (ser par, ser impar, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) En diferentes contextos.
 Identifica regularidades y propiedades de los números usando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras ábacos, etc.).
 Reconoce y genera equivalencias entre expresiones numéricas.
 Reconoce congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
RECOMENDACIONES
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMP FECHA

O PROG REAL
Situación problema Relaciones y Identifica las Construcción de Tarjetas con
propiedades de los propiedades de los números de tres números
Medir y contar fueron las números números (mayor cifras con base en
primeras actividades que, menor que, tres dígitos dados,
matemáticas del Adición sencilla y múltiplo de, observación y
hombre. Haciendo cambiando de números divisible por, par e análisis de los
marcas en los árboles, de 2 y 3 cifras impar) mismos,
lograban la medición del ordenándolos en
tiempo y el conteo de Sustracción sencilla con forma ascendente y
los animales que números de 2 y 3 cifras descendente y
poseían; pasaron descubrimiento de
cientos de siglos para La centena (Centenas sus propiedades
que el hombre completas hasta 900) (mayor que, menor
alcanzara un concepto que, múltiplo de,
abstracto de número. Números hasta 999 divisible por, par e
(Representación, impar) a partir de la
escritura, orden y búsqueda de otras

Preguntas descomposición) posibilidades.

orientadoras
Sólidos geométricos
¿El conocimiento (Cubos, esfera, cilindro,
matemático parte cono, pirámide, prisma)
exclusivamente de la
conciencia que adquiere Aplica el procedimiento  Uso de adiciones y Realiza adiciones Juego: “La escalera Juego “la
el niño de su cuerpo y para resolver adiciones sustracciones en su y sustracciones matemática” Trabajo escalera
su representación en el con números hasta 999. vida cotidiana sencillas y en grupos de a 3 Matemática.
espacio? cambiando con con un manual de Ábaco, dados
 Valora la importancia números en el instrucciones para fichas.
¿Es la correspondencia del conocimiento de círculo del 100 al ejercitar la suma y Cuestionario
uno a uno, el primer los números para 999. resta con números de preguntas.
indicio de que el niño resolver situaciones de tres cifras.
está próximo a del entorno.
comprender el concepto Resuelve sustracciones Juego de simulación Catálogos de
de número? sencillas con números de compra y venta víveres de
hasta 999. haciendo uso de mercado.
catálogos de víveres
de mercado o
artículos de
almacén.
Construye centenas a 609 Reconoce el Formación de Ábaco y
partir de la adición de valor de posición conjuntos con regletas,
decenas de un número de decenas y centenas. Fichas, aros,
Transforma centenas en tres cifras. tarjetas.
unidades y decenas y Manipulación en el
viceversa ábaco y explicación
del valor posicional
desde unidades a
centenas. Dictado y
organización de
números de 3 cifras
en el ábaco.
Análisis de números Ábaco y
614 Realiza en la orientación tablero.

cálculos mentales derecha izquierda y Fichas.

de suma y resta viceversa. Lectura
con centenas de las barras en
completas. forma individual y en
forma total. Juegos y
acertijos con lectura
de números.
Elaboración de
cuadros mágicos y
aplicación de la
adición y sustracción
con números de tres
cifras. Aplicación del
juego “Piensa un
Número”.
Escribe y nombra
oralmente los números
del 1 al 999.
Clasifica y describe Incluye en su Identifica sólidos Descripción de los Calles, casas
cuerpos geométricos. conversación cotidiana el geométricos en los elementos y entorno de la
nombre de figuras y objetos del geométricos de escuela.
sólidos geométricos. entorno. diferentes espacios
a través de un
recorrido por el
barrio.

610 Lee y escribe Juego del Rey pide Ábaco y

números de tres utilizando tarjetas regletas,
cifras. con números de tres tarjetas con
cifras, para la lectura números e
de ellas y otras instrucciones.
tarjetas con Fichas, aros,
instrucciones sobre tarjetas.
la escritura y
localización en el
ábaco de los
números motivo de
ejercitación y
reflexión en el
momento.

GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Habilidad para analizar e interpretar datos
 Comprender los atributos medibles de los objetos y las unidades, sistemas y procesos de medición
 Clasificar y organizar la presentación de datos relativos a objetos reales a eventos escolares de acuerdo con cualidades o atributos.
 Describir situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
 Comparar y ordenar objetos respecto a atributos mensurables.
 Realizar y describir procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo con el contexto.
 Describir cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.
RECOMENDACIONES

PROG REAL
Situación problema Sustracción sencilla y Aplica estrategias para Resuelve Juego con tarjetas Fichas
cambiando con números resolver sustracciones sustracciones con dígitos para
El desarrollo del de tres cifras con números hasta 999 sencillas y establecer cambios
pensamiento aleatorio y cambiando con de posición entre
la estadística han Solución de problemas números hasta de ellos y buscar
hecho grandes aportes sencillos. tres cifras diferencias.
a diversas ciencias,
permitiendo avances Unidades de longitud
significativos en la (decímetro, centímetro y
comprensión y metro)
predicción de
fenómenos que afectan
positiva o Tiempo (El reloj)
negativamente al ser
humano y su entorno. Interpretación de datos
(graficas de barra)
Preguntas
Utiliza operaciones de Resuelve Resolución de Material

orientadoras suma o resta para problemas problemas., impreso

resolver problemas sencillos explicación y
¿Es posible vivir sin la aplicando la construcción de
estadística? adición o otros parecidos.
sustracción.
¿Es verdaderamente Estima longitudes 617 Identifica Comparación de la Objetos, el
útil hacer uso de la usando patrones medidas básicas longitud de objetos. metro, regla,
estadística en todos los arbitrarios (manos, pies) de longitud Medición de objetos lápiz y
ámbitos del ser y convencionales (metro, y reflexión sobre los cartulina.
humano? reglas) submúltiplos.
Elaboración del
¿El desarrollo del metro.
pensamiento aleatorio y Identifica en el reloj las Lee la hora en Conversación sobre Material
sistema de datos se da manecillas que indican la reloj de manecillas las rutinas de la reciclable.
a la par con la hora y los minutos. o digital cotidianidad
adquisición del respecto al tiempo
pensamiento métrico y (hora de levantarse,
sistema de medidas? desayunar, ir a la
escuela) y
elaboración de
historieta.
Construcción de un
reloj con punteros
movibles.
Recolecta y representa  Espera el turno para Representa datos Elaboración de una Comestibles.
datos en diagramas intervenir. haciendo uso del lista de los
sencillos  Seguridad en la diagrama de comestibles de los
toma de decisiones barras. niños para clasificar
 Uso de y organizar datos.
conocimientos
aprendidos para Representación
enriquecer el trabajo grafica a través de
 Participación activa barras.

en todas las Extrae información Lectura de Material

actividades a partir del análisis diagramas, análisis impreso
de diagramas y elaboración de
sencillos. conclusiones de
manera conjunta.
PLANES EDUCATIVOS ESPECIALES

ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EDUACATIVA ESTUDIANTES CON HABILIDADES EDUCATIVAS EXCEPCIONALES
ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

CÓDIGO DE
DIAGNÓSTICO LOGRO ESTRATEGIA METODOLÓGICA SISTEMA EVALUATIVO
LOGRO

CÓDIGO DE
LOGRO
REFLEXION PEDAGOGICA PASAR A FORMATO INDEPENDIENTE

AREA: _______________________ ASIGNATURA: _____________________ GRADO: ___________________ DOCENTE: _______________________ PERIODO:________________
Fecha desde –
COMENTARIO (LECCIONES APRENDIDAS)
hasta (7 dias)

Fecha desde –
hasta (7 dias)

Fecha desde –
COMENTARIO (LECCIONES APRENDIDAS) (VARIAS AREAS)
hasta (7 dias)
MATEMATICAS ESPAÑOL

GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Reconocer nociones de horizontalidad , verticalidad , paralelismo y perpendicularidad en los distintos contextos con respecto a diferentes sistemas de referencia
 Describir cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural , dibujos y graficas
 Comparar y ordenar objetos respecto a atributos mensurables
 Representar datos relativos al entorno usando objetos concretos , pictogramas y diagramas de barras
 Usar diferentes estrategias de cálculo mental y de estimación para resolver problemas aditivos.
 Representar el espacio circundante para establecer relaciones espaciales
 Uso diferentes estrategias de Cálculo mental y de barras de estimación para resolver problemas aditivos.
 Comparo y ordeno objeto con respecto a atributos mensurables.
 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad respecto a un sistema de referencia.
RECOMENDACIONES

PROG REAL
Situación problema Líneas(horizontal, Líneas(horizontal,  Usar diferentes Identifica líneas Selección y un dibujo
vertical, paralelas, vertical, paralelas, estrategias de cálculo entre si clasificación de las base de una
Aprendamos con los
perpendiculares) perpendiculares) mental y de líneas que están en construcción
juguetes
estimación para un dibujo base de
Figuras geométricas Figuras geométricas resolver problemas acuerdo a los
aditivos. conocimientos
Agrupación y relación de Agrupación y relación de  . previos. Aportes
conjuntos conjuntos significativos para la
diferenciación entre
ellas.
Números hasta el 99 Números hasta el 99
Valor posicional Valor posicional

Interpretación de datos Interpretación de datos

Incluye en su Identifica figuras Descripción de los Juguetes

conversación cotidiana el geométricas en los elementos
nombre de figuras y objetos del geométricos de los
sólidos geométricos. entorno. juguetes en el juego
“La casita”
. Juego “La Objetos y
mamacita” juguetes
Clasificación y varios.
agrupación de
objetos y agrupación
de conjuntos de
acuerdo a un
atributo dado. Según
la instrucción “poner
junto lo que va
junto”.
601 Representa Elaboración de una Juguetes
conjuntos en lista de juguetes y
diagramas y los clasificación de ellos
clasifica según sus a través de un
características. diagrama de barras
o pictogramas.
Organización de los Juguetes

juguetes teniendo en
cuenta el tamaño, la
forma, el volumen, el
peso, el color.
603 Identifica y Elaboración de una
utiliza las lista de prendas de Figuras de
relaciones de vestir y dibujo o prendas de

pertenencia y no recorte de ellas vestir,

pertenencia entre haciendo diferentes cartulina,
conjuntos y los combinaciones con colores,
identifica por las partes. tijeras,
extensión y colbon.
comprensión.
. Construcción y
formación de Implementos
conjuntos tanto de estudio,
concretos como cartulinas y
gráficos atendiendo colores,
la determinación de lanas y
los mismos y su marcadores.
respectiva
diferenciación.
. Organización de los Juguetes,

juguetes en orden tapas de
ascendente de fresco o
acuerdo al tamaño. semillas,
cartulina,
colbon.
Identificación de los Ábaco,
números de dos tarjetas.
cifras en el ábaco y
construcción de
tarjetas con los
dígitos del 0 al 9
para formar
números similares.
Lee y escribe Juego con tarjetas Fichas
números en el con dígitos para
círculo del 0 al 99, establecer cambios
los Ubica y de posición entre
reconoce el valor ellos y buscar
posicional de las diferencias.

cifras numéricas
en cantidades
dadas.
Interpreta y Elaboración de una Juguetes

organiza la lista de juguetes de
información en los niños para
graficas de barras. clasificar y organizar
datos.
Representación
grafica a través de
barras.

GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre la estructura aditiva y multiplicativa.
 Plantear y resolver problemas que se pueden presentar con las operaciones básicas
 Observar, registrar y graficar situaciones cotidianas en el contexto matemático
 Reconozco el significado del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización, etc.)
 Uso la estimación para establecer soluciones razonables con los datos del problema.
RECOMENDACIONES

PROG REAL
Situación problema Utilización del cálculo Realización de cálculos  Socialización de . Resuelve Ejercicios de Humanos
mental para agilizar mentales para ir conocimientos previos problemas a partir cálculo mental a
Diversificar los juegos procesos. agilizando procesos de  Cumplimiento con el del análisis de través de
con los juguetes que se razonamiento material o recursos series de situaciones de la
tienen multiplicando los Construcción de solicitados cantidades vida cotidiana.
conocimientos y esquemas multiplicativos previamente. numéricas,
compartiéndolos con números naturales.  Demostración de demostrando
atención e interés por agilidad en el
Preguntas Identificación de las el tema haciendo cálculo mental
orientadoras relaciones que se dan preguntas aportes,
entre la adición y la aclaraciones al
¿Cómo construir el multiplicación. respecto.
concepto de  Comunicación y
multiplicación y escritura, lectura y justificación de ideas
medición haciendo uso ubicación de números de en un contexto
de algunos juegos cuatro y más cifras. matemático
didácticos?
Formulación y solución Completación de series Demostración de . Aplica el proceso Dados 4 o 5
¿Cómo facilitar la de problemas de la simples de razonamiento atención y concentración de la números
destreza para construir adición y la multiplicación. abstracto. en el tema. transformación de analizarlos y

figuras? los algoritmos de continuar la serie,

suma a Ejemplos:
Ordenación de números multiplicación a 7 12 11 16 15
en forma ascendente y través de la 103 294 325
descendente. resolución de
problemas.
Construcción y
reconocimiento del metro
sus submúltiplos y sus
usos.
Construcción y
organización de datos en
diferentes gráficas.
Construcción de sólidos a
partir de figuras planas.
Representaciones Comunicación y Realiza ejercicios
graficas del proceso de la justificación de ideas en con números
multiplicación un contexto matemático. iguales y los
transforma en
operaciones
multiplicativas
haciendo uso del
material didáctico
y/o reciclable.
Socialización de
conocimientos previos.
Representación de la Explicación de los

multiplicación con objetos términos de la
concretos en la tabla multiplicación y
multiplicativa. demostración a
través de una
situación problema,

dibujo e
interpretación de la
misma.
Clasifica, ordena y ubica Interés por el tema y Escribe, lee y Observación de
los números solicitud de aclaraciones. compara números de 4 – 5 o
correctamente en la tabla correctamente mas cifras y
de acuerdo a su valor números de tres, clasificación de
posicional. cuatro, y más ellos en cuadros
cifras. específicos de
acuerdo a una
instrucción dada.
Construye números de Demostración de atención .
cuatro o mas cifras y concentración en el
identificando su valor tema.
posicional y estableciendo
relaciones de orden.
Planteamiento y solución Representación y Explicación y
de problemas justificación de ideas en análisis de
relacionados con un contexto matemático. problemas
actividades cotidianas en matemáticos en
los que se necesiten la forma colectiva
suma. (tablero) y en forma
individual
(cuaderno).
Planteamiento y solución Socialización de

de problemas conocimientos previos y
relacionados con nuevos.
actividades cotidianas en
los que se necesiten la
multiplicación.
Selecciona y analiza las Encuentra patrones y Dada una serie de

cantidades estableciendo hace deducciones. fichas con

en ellas el orden cantidades

ascendente o numéricas
descendente. separarlas por
grupos posicionales
en forma
ascendente o
descendente y
hacer lectura oral
de ellas.
. Reconocimiento y Disponibilidad de personal Realiza Medición de objetos
utilización de metro y los frente al trabajo en grupo mediciones con el del salón e
sub múltiplos en la metro y los sub implementos
medición de objetos. múltiplos y clasifica escolares con
la información. medidas arbitrarias
como un hilo o pita,
luego comparar
estableciendo un
orden de pequeño,
mediano y grande o
viceversa, luego
dibujar.
Organización, lectura e Pregunto a 15
interpretación de datos compañeros del
tomados de encuestas y curso de cual
gráficas equipo de futbol
son hincha,
clasifico la
información por sus
iguales y los
registro
Construye e Realización de una
interpreta tablas y encuesta para
otras graficas de averiguar el sabor
datos. del cono que más
les gusta;
presentación de

una tabla con los

siguientes sabores:
mora, fresa,
mandarina,
melocotón, mango
y durazno;
realización de una
grafica e
misma, análisis y
resultados.
. Clasificación de objetos Demuestra actitud de Establece Identificación por su
de 2 y 3 dimensiones concentración siguiendo relaciones entre nombre de las
instrucciones dadas. sólidos y figuras caras de las figuras
planas con relación a
algunos sólidos
observados.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre las estructuras de la sustracción y de la división
 Plantear y resolver problemas que requieran de la división en situaciones concretas
 Observar, indagar, registrar, tabular y graficar situaciones referentes a eventos cotidianos.
 Desarrollar habilidades para construir objetos tridimensionales.
 Reconoce las relaciones y propiedades de los números (pares, impares, múltiplos, divisores) en diferentes contextos.
 Dibuja y describe figuras o segmentos a partir de un conjunto de datos.
 Describe situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos
 Describe cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas
RECOMENDACIONES


PROG REAL
Situación problema Identificación de la  Realización de cálculo  Disponibilidad del . Aplica los Ejercitación de Tarjetas con
división por 1 y 2 cifras mental para ir grupo para los procesos cálculo mental números en
“Organización y
como la operación desarrollando diversos trabajos. algorítmicos de la combinando las 4 serie.
disfrute de una
necesaria para repartir en procesos mentales.  Socialización de división en la operaciones a través
pequeña
partes iguales, un número conocimientos solución de de un acertijo
fiesta(cumpleaños)
dado de elementos.  Utilización del cálculo previos. problemas matemático para
mental para agilizar  Aporte de ideas y sencillos descubrir la clave.
Construcción de procesos de justificaciones sobre Ejemplo: piense un
Preguntas
algoritmos de la división razonamiento. los temas. número, agréguele
Orientadoras
Reconocimiento y  Cumplimiento con 5, multiplíquelo por
ubicación de los términos materiales solicitados 2.
¿Qué elementos
de la división. y voluntad de hacer y
estadísticos se
aprender.
relacionan con la fiesta?
 Reconocimiento y
Utilización de medidas respeto por el otro y
¿Cómo establecer informales para el peso, sus aportes.
relaciones entre el
la capacidad y el área de  Demostración de
concepto de división y
interés por el área de
las actividades a
las matemáticas.
desarrollar en la fiesta?
Algunos objetos. Representaciones Cumplimiento con . Asocia la división Lectura de una Imágenes,
graficas del proceso de materiales solicitados y con repartos imagen. Encerrar caramelos,
¿Qué figuras
Reconocimiento y división voluntad de hacer y iguales e identifica en un circulo los palos u otros
construirías para la
creación de figuras aprender. sus términos grupos iguales “de a objetos de
fiesta? En esta
simétricas. 3” que tiene la igual
pregunta, es pensar en
imagen. especie.
la construcción de
Texto: Casa
objetos
Reconocimiento de la Hacer repartos de de las
tridimensionales.
prueba de la división para caramelos de igual matemáticas.
estar seguro de su cantidad.
correcta respuesta.
Formación, escritura y

lectura de números de
cinco, seis y más cifras
Interpretación de tablas
y graficas.
Construcción de tablas de
frecuencia, diagramas de
barras y pictogramas
Resolución en graficas del Concentración en el hacer Simulación de roles Colección de
proceso de división. específico. y distribución de objetos
objetos ejercitando diversos.
las acciones :”de a”
y “entre” para hacer
reconocimiento de
los algorítmicos de
la división en la
solución de
problemas sencillos;
representaciones
gráficas y
numéricas de la
situación.
Elaboración del proceso Realización de trabajos . Utilización de Colores,
correcto para desarrollar con gusto. elementos figuras,
el algoritmo de la división investigativos como empaques,
al hacer repartos apoyo a las graficas,
equivalentes e identificar actividades. texto de
sus términos. Señalar los términos consulta.
de la división con un
color determinado
de acuerdo a una
clave dada.
Realización de conteos Justificación de sus ideas De acuerdo a la Imágenes,
con reparticiones en un contexto lectura de una papel, block,
equitativas y no matemático. grafica dada dibujar colores,

equitativas descubriendo para repartir en cuaderno.

la exactitud e inexactitud partes iguales y
en la división. luego completación
según instrucción
dada. Practicar
repartos con fichas.
División de un numero sin Voluntad y deseo de Efectúa divisiones Resolución de Tarjetas con
ayuda grafica. experimentar ambos por una o dos divisiones con ayuda divisiones
procesos de la división y cifras y resuelve de la multiplicación. por una y
realizar correctamente la problemas con dos cifras.
operación. facilidad. Explicación de los
dos procesos de la
división:
1. Por medio de las
sustracciones
sucesivas.
2. Por medio del
proceso de la
multiplicación.
Construcción de Aplica mediciones . Objetos,
elementos utilizados para: correspondientes a lanas, pitas,
pesar, medir cantidades y diversos Invención de un vasos
superficies. elementos dados, cuento con las desechables,
y solicializa las unidades de peso. vasija, caja,
respuestas. cubos de
diferentes
tamaños.
Reconocimiento de Diferencia, nombra Elaboración de Pape de
simetrías en diversos y construye diversas figuras y colores.
objetos y gráficas diversas figuras y sólidos geométricos
sólidos con base a plegados
geométricos sencillos.
Identificación de los pasos Tablero.
para la solución de un
problema a través de un

modelo dado.
Demostración de interés Efectúa Cuaderno,
por el área de mediciones con taller.
matemáticas y ejecución diversos patrones
con agrado de los de medidas.
ejercicios sugeridos.
Formulación y solución de Perseverancia en la Texto:
problemas cotidianos que búsqueda de Matemática
conlleven la operación de explicaciones a temas para la vida
la división. tratados.
. Colaboración entre Establecimiento de Taller
compañeros. relaciones entre una
lista de problemas y
las operaciones que
se deben ejecutar.
Tablero
.
Actitud de respeto y Carrusel de las Instrumentos
tolerancia hacia las ideas medidas en cada de medición:
de los otros. base, se definirán La pesa
las unidades básicas El metro
2
y se ejecutaran El dm
diferentes acciones. Balanza
Ejemplo:
1. Taller de los
estudiantes.
2. Base. Peso de los
estudiantes.
3. Medición de los
implementos de
estudio.
Con fichas, formación de Socialización de Utilización del ábaco
números mayores de conocimientos previos y para la ubicación de
cinco y seis o más cifras. nuevos. números de 5, 6 o
mas cifras.

Completación de
igualdades.
Construcción de
números de 5, 6 o
más con tarjeta con
los dígitos del 0 al 9.
Escribe y lee la
puntuación a
cantidades dadas.
Organización, lectura e Análisis de la tirilla Tablero.
interpretación de datos de precios de las Texto: Casa
obtenidos de encuestas y compras que se de las
gráficas. realizaron para una matemáticas,
fiesta de pag 170.
cumpleaños.
Elaboración de una
tabla de frecuencia.
Organización de la
información en un
diagrama de barras.
. Resolución de un Tablero.
cuestionario de Texto: Casa
preguntas sobre la de las
tabla. matemáticas,
pag150, 160.
Elaboración de una
encuesta sobre
postres o helados
favoritos.
Interpretación de la
información y

elaboración de una
tabla de frecuencia.
Organización de la
información en un
diagrama de barras.

GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Reconocer una fracción como parte de un todo
 Demostrar consciencia del paso del tiempo en términos de horas, minutos, días, etc
 Entender y aplicar rotaciones a objetos y figuras.
 Plantear situaciones cotidianas con enunciados matemáticos
 Reconocer y leer adecuadamente las horas en un reloj
 Plantear y resolver problemas haciendo uso de fracciones; con operaciones básicas.
 Describe situaciones de medición utilizando fracciones comunes
 Reconoce significados de números fraccionarios en diferentes contextos
 Reconoce traslaciones y giros de una figura en un plano
 Reconoce atributos mesurables (medibles) de los objetos y eventos (longitud, capacidad, superficie, peso y tiempo) en distintos contextos.
 Reconoce y generar equivalencias entre expresiones numéricas.
RECOMENDACIONES
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA

PROG REAL
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
Situación problema Reconocimiento de Reconocimiento de las  Respeto por las Reconoce los Partición de unidades Frutas,
fracciones como partes de características de los operaciones y otros de números (frutas, alimentos, figuras
Continuación de fiesta.
un todo fraccionarios. las compañeras. fraccionarios como figuras, u otros) en geométricas,
Celebrando el
Representación grafica y  Socializaciones de partes de un todo. partes iguales. dibujos y
cumpleaños.
numérica de fracciones conocimientos previos graficas,
y nuevos. Representación de la cuadernos,
Formulación y solución de  Realización de los actividad anterior a frijoles.
PREGUNTAS
situaciones problemas trabajos con gusto y través de dibujos.
ORIENTADORAS
con fracciones orden
 Persistir en las Identificación de
¿Qué criterios se
Reconocimiento y actividades a pesar de figuras fraccionadas
requieren para construir construcción de un reloj que encuentran a través de la lectura.

la relación ¡fracción de un dificultades. Escribe, lee y Grafica y colorea las Dibujos,

todo!? Formulación y solución de  Colaboraciones entre reconoce fracciones gráficos,
situaciones problemas compañeros correctamente los solicitadas. tijeras, figuras
¿Cómo establecer con respecto al uso del  Interpretar y expresar términos en una Recorta figuras en (cuadrado,
relaciones de tiempo, en reloj. verticalmente fracción. partes iguales y las rectángulo,
términos de horas y situaciones nombra por triangulo),
minutos con respecto a la Conversión de horas a matemáticas. unidades. colores.
organización de un minutos. Ejemplo:
evento? 1 manzana = 3/3
Reconocimiento de
¿Cómo relacionar el periodos de tiempo (hora,
movimiento del… días, meses, años)
Reconocimiento y
aplicación de traslaciones
y giros de figuras en un
plano y con nuestro Lectura, escritura y Elabora una lista de Texto:
propio cuerpo. comparación de fracciones. fraccionarios, nombra Matemáticas
y explica cada para la vida,
término. pag 200.
Une con una línea

según la fracción,
según su
representación y su
lectura.
De acuerdo a un Texto:
modelo dado Matemáticas
completar el cuadro. para la vida,
pag 201
Planteamiento y solución Elaboración de una Ingredientes
de problemas prácticos receta que implica para la torta
relacionados con el uso de repartición de de
fracciones. unidades cumpleaños.
1 libra de harina

¾ de mantequilla
½ libra de azucar
Formulación de
preguntas respecto a
la receta. Cuanto le
falta a la mantequilla
para ser igual a la
unidad?
Identificación de la Identifica el reloj, el Elaboración de un Cartulina,
magnitud del tiempo como día, los meses y el reloj de pulso. palillos,
una medida de la duración año como factores Explicación del uso colbon,
de los sucesos fundamentales del del reloj. tijeras, lana.
tiempo Representación de
horas, minutos y
segundos en un
modelo dado.
Lectura de graficas
haciendo uso del
aprendizaje obtenido.
Compara Marca con un * la Taller
situaciones por su utilidad del reloj Texto: Casa
duración en el según cada situación. de las
tiempo de meses a matemáticas,
años y en minutos pag 147.
en horas.
Contabiliza los pasos Camino de
que hay de tu casa a recorrido de
la escuela y mide en la casa a la
un reloj el tiempo escuela.
recorrido.
Compara unidades Reconocimiento del El almanaque

calendario, los meses con el
y los días de cada calendario del
mes. año.
Texto:

Dibuja una actividad matemáticas

según el mes en que para la vida.
ocurra. Pag 106
Ejemplo: Actividades
de región.
Dibuja en el reloj las Texto:
manecillas que matemáticas
indiquen la hora en para la vida.
que cada situación se Pag 107
da.
Levantarse, entrar al
estudio, almorzar,
hacer tareas.
Practica y nombra Observación de la Texto: Casa
movimientos de posición inicial de los de las
rotación alrededor objetos, luego matemáticas.
de un eje hacerlos girar ½ Pag 23.
vuelta, ¼ vuelta, un Objetos
giro completo. (pocillo,
zapato)
El cuerpo
humano.




CÓDIGO DE
LOGRO

Fecha desde –
hasta (7 dias)

Fecha desde –
hasta (7 dias)

Fecha desde –
hasta (7 dias)
GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Reconozco el significado del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización, etc.)
 Uso estimación para establecer soluciones razonables con los datos del problema
 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad y sus condiciones.


 Reconocer el significado del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización, etc.)
 Usar la estimación para establecer soluciones razonables con los datos del problema
RECOMENDACIONES
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMP FECHA

O PR RE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO OG AL
Situación problema Los conjuntos Elaboración de conjuntos.  Valoración de la 603 Identifica la Formación de
importancia del buen relación que existe conjuntos con
Organización de una manejo de los gastos entre conjunto y material concreto y
fiesta cotidianos. cardinal. determinación de
 Reconocer y utilizar Reconoce y nombra ellos atendiendo
adecuadamente los conjuntos las características
Preguntas espacios en que se dadas.
Orientadoras Determinación de los interactúa. Determina por Observación de
¿Qué criterios debo conjuntos.  Valorar los trabajos que extensión y una imagen y
tener en cuenta para se realizan en su comprensión los extracción de
organizar una fiesta? contexto. elementos de un datos del conjunto.
conjunto.
¿Qué elementos de Relación entre los conjuntos Usa los símbolos para Establecimiento de
estadística se y entre conjuntos y determinar las relaciones entre
relacionan con la elementos. relaciones entre los conjuntos.
organización de una elementos y los
fiesta? conjuntos.
Operaciones entre los Resuelve problemas de Planteamiento de Estudiantes
¿Cómo establecer el conjuntos. la vida cotidiana situaciones con los Texto: Casa
concepto de números y aplicando la unión y la estudiantes del de las
actividades cotidianas? intersección de grupo, atendiendo matemáticas,
conjuntos. características de pag 22 y 23.
¿Qué operaciones se peso, talla, cabello,
deben realizar para vestimenta;
saber los gastos de la realizar ejercicios
fiesta? que sugieran las

operaciones entre
¿Qué relación existe conjuntos.
entre los objetos que
van a regalar en la Elección de datos
fiesta y las líneas que cumplan la
básicas? condición.
Clases de diagramas. Representación de De acuerdo a un Texto: Casa
conjuntos en diagramas texto dado o de las
situación cotidiana matemáticas,
pag 17.
Características mesurables Medición de objetos 602 Calcula el Colección de cajas Cajas,
de los objetos perímetro, área y de diferentes bloques
dimensionales y volumen de algunas tamaños. lógicos,
tridimensionales. figuras. Realización de metro.
encajes.
Clasificación de
figuras, haciendo
uso de los bloques
lógicos,
comparación de
tamaño y forma,
medición de
algunos de ellos,
identificación de
sus caras, aristas,
ángulos y vértices.
Diferenciación
entre el perímetro,
el área y el
volumen.
Utilización del cálculo Realización de cálculos Demuestra agilidad en Ejercicios de Recurso
mental para agilizar mentales para ir agilizando el cálculo mental. cálculo mental a humano.
procesos. procesos de razonamiento. través de
situaciones de la

vida cotidiana.
Secuencias numéricas y Persistir en las actividades a Reconoce, lee y utiliza Utilización de Fichas en
geométricas hasta 999. pesar de que encuentran números de tres, fichas de cartulina cartulina con
dificultades. cuatro y cinco cifras y con los dígitos del dígitos del 0
realiza su 0 al 9 al 9
descomposición.
Realización de un
juego: Cada
compañero posee
un numero en
cada ficha, luego
en una bolsa hay
cantidades
escritas, un niño
lee el numero y
todos deben
formarlo haciendo
uso de las fichas,
gana quien lo haga
en el menor tiempo
posible.
Equivalencia Compara números de Organización de Ábaco, aros,
3, 4, 5 y cifras aros en el ábaco fichas con
estableciendo las para establecer números.
similitudes y las correspondencia
diferencias. entre la cantidad y
el símbolo,
descomponerlo y
verificar la
equivalencia.
Comparación de
dos números con
igual cantidad de
cifras.

Valor posicional Ubicación en el ábaco. 613 Ubica el valor Juego con 4 Tarjetas con
posicional de los tarjetas con digito dígitos.
números. diferente,
cambiarlos de
posición y hacer
lectura de ellos,
ordenarlos de
menor a mayor.
Organización de Tablas con
números en la valor
casilla. posicional.
Identificación del Ábaco
valor posicional de
diferentes números
en el ábaco.
604 Reconoce el valor Completación de Crucinumeros
relativo de los números crucinumeros.
y hace conversiones Correspondencia
teniendo como entre cantidades y
referencia la base 10 su
descomposición.
Composición y Elaboración de fichas para Resuelve problemas Utilización de
descomposición la composición y lectura de utilizando la estrategia fichas con dígitos
números. de composición y del 0 al 9 para
descomposición de crear cantidades y
números. deducir su valor
según la posición.
Completación de
series anotando la
clave.
Planteamiento y
solución de
problemas

enfatizando en la
composición y
descomposición de
números.
Adición y sustracción. Formulación y resolución de Disponibilidad frente al Formula y resuelve Con material
problemas de adición y trabajo en grupo. ejercicios de suma concreto
sustracción. realización de
Formula y resuelve acciones de
ejercicios de resta. adición y
sustracción.
Reflexión sobre el
concepto de los
términos de la
adición y la
sustracción.
Planteamiento y
solución de
problemas con
ambas
operaciones.
Escritura del
término que falta Texto: Casa
en cada adición. de las
matemáticas
Descubriendo el 3, pag 41
valor de las figuras
tanto en adición Texto: Casa
como sustracción. de las
matemáticas
Observación de
3, pag 48
tablas con lista de
valores, resolver
los interrogantes
de adición y

sustracción que
sugiere la tabla.
Descubrir el
número que falta
en cada
sustracción.
Llenar el
crucinumero con
las operaciones
realizadas.
Líneas Básicas Coloración de líneas Socialización de Conoce, maneja y Observación de Texto:
conceptuales encontradas en un dibujo. conocimientos previos. aplica los conceptos una pintura y Matemáticas
básicos de la clasificación de para la vida,
geometría. líneas y ángulos pag 36
encontrados allí.
Relaciona los Unión del concepto
conceptos geométricos con la ilustración.
con ayuda de símbolos.
Construcción de secuencias Concentración en el 621 Identifica las
numéricas y geométricas quehacer especifico. figuras geométricas.
utilizando propiedades de
los números y de las figuras Determina los patrones Retos Texto: Casa
geométricas. de variación en las matemáticos: de las
series y la completa. - Unión de matemáticas,
números en orden pag 24, (1, 4)
y encontrar la
figura.
- Dibujar la cuarta
figura de la
secuencia.
- Descubriendo la
clave de la serie y
completarlo.
348–639–720-811

3 - 6 -12 - 24 -
Observación y comparación Identifica y compara Retiñendo según Texto: Casa

de las diferentes líneas. con base en modelos la clave. Colorea de las
dados las diferentes de rojo rectas y de matemáticas
líneas. azul semirrectas. 3,
pensamiento
De acuerdo a unas espacial y
situaciones dadas geometría,
trazo una pag 16,
semirrecta que Numeral 1 y
indique el inicio y 3,2
la dirección.
Resolución de
interrogantes
luego de la
observación de
una con rectas y
semirrectas.
Medición de diferentes Diferencia las medidas Medición de la Texto: Casa
magnitudes (área, de longitud, superficie longitud de los de las
perímetro, volumen) y volumen. lados de un matemáticas
polígono y 3,
hallazgo de su pensamiento
perímetro. espacial y
geometría,
Calculando el lado pag 51 a la
que fata en un 55
polígono y
verificando el
perímetro.

Ejercito el cálculo
del área de una
figura.
Observación de un
plano para
responder
interrogantes de
área, perímetro y
volumen.
Realización del
plano del aula.
Planteamiento y
resolución de
problemas
relacionados con
el perímetro y el
área.

GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Hallar métodos o procesos que faciliten realizar multiplicaciones
 Reconocer figuras y sólidos geométricos construidos con diversas líneas
 Analizar y tomar decisiones sobre aspectos que se deben tener en cuenta para organizar un evento
 Representar e interpretar datos en diversas graficas.
 Aplica las tablas de multiplicar para efectuar cálculos
 Construye y aplica algoritmos para la multiplicación
 Reconoce los bailes e importancia de las operaciones básicas para soluciones eventos matemáticos.
 Realiza diseños y construcciones con figuras y cuerpos geométricos
 Reconoce y valora simetrías y números en la construcción de diversos objetos
RECOMENDACIONES

PROG REAL
Situación problema Proceso de Elaboración de las tablas  Disponibilidad frente 635 Muestra Visita a la tienda
transformación de la aditiva y multiplicativa al trabajo en grupo dominio en la escolar.
Aprendamos con los adición a la multiplicación  Socialización de tabla de
juguetes conocimientos previos multiplicación al Registro de datos
 Concentración en un realizar ejercicios sobre artículos de la
quehacer especifico tienda, precios, valor
¿Cómo establecer  Valoración por los unidad y valor total.
relaciones entre las diferentes roles de las
operaciones de personas Planteamiento y
multiplicación y división  Respeto por las solución de
y los productos de la diferencias de cada problemas
tienda escolar? uno relacionados con la
 Actitud de respeto y adición, la
¿Qué conceptos se tolerancia hacia las sustracción, la
relacionan al identificar ideas de los otros multiplicación y la
las preferencias de los  Perseverancia en la división.

estudiantes por los búsqueda de Registro de los

artículos de la tienda explicaciones a temas artículos de
escolar? tratados. preferencia de los
estudiantes.
¿Qué criterios son
necesarios para crear Concurso,
una tienda escolar? facilitando
¿Cómo relacionar los competencias
espacios con las formas multiplicativas y
de los artículos? aditivas.
Construcción del  Elaboración de Comprende y Representación
concepto de carteles con explica el grafica de un
multiplicación utilización de material significado de la problema explicando
impreso producido en multiplicación el concepto de la
la tienda multiplicación y sus
términos.
 Clasificación y
ordenamiento de Recolección de
diversos productos de material impreso de
la tienda ( mercado artículos que se
persa) consumen en la
tienda.
Expresa una suma Dibujo de la tienda
de iguales como escolar.
una multiplicación
Representa
problemas sencillos
reflexionando sobre
el paso de suma a
multiplicación.
Relaciones de la Determina Resolución de Tarjetas.

multiplicación “Ser múltiplos de jeroglíficos y
multiplo de” cantidades dadas acertijos aplicando
aplicando el la relación “ser

aprendizaje de las múltiplo de” y

tablas de descubriendo las
multiplicar series de los dígitos
(productos de la
tabla).
Elabora un domino
combinando los
factores y los
productos de
números de series.
Identificación de los Reconocimiento de 625 Reconoce los Elaboración de
términos de la productos de mayor venta términos de la esquemas sacados
multiplicación en el código multiplicación de la tabla
multiplicativa.
Análisis de la tabla
multiplicativa y
función de la
conmutatividad.
Identificación de los
conceptos de los
términos de la
multiplicación.
Construcción de  Manejo del material Construye y aplica Utilización del ábaco Texto: Casa
algoritmos de la didáctico para la correctamente y explicación de la de las
multiplicación por una, construcción del algoritmos de la multiplicación con el. matemáticas
dos, tres y más cifras algoritmo de la multiplicación Explicación de la 77.
multiplicación multiplicación por
una, dos y tres
 Identificación de los cifras.
productos que mas se Ejercitación de
venden en la multiplicaciones y
comunidad búsquedas de sus
productos en una
sopa de letras.

Averiguar las cifras

que hacen falta en
una multiplicación.
Resolver
multiplicaciones
identificando iguales
respuestas.
Construcción de procesos Realización de Aplica
para realizar competencias para correctamente los
multiplicaciones ejercitación de procesos para
abreviadas. multiplicaciones realizar
abreviadas multiplicaciones
abreviadas.
Reconocimiento y Completación de cuadros Resolución de Texto: Casa
aplicación de las comparativos entre la expresiones de las
propiedades de la suma y la multiplicación aplicando las matemáticas
multiplicación que aplicando las propiedades propiedades. 76.
conlleven a facilitar y
agilizar su solución Planteamiento de
situaciones
relacionando la
multiplicación con la
adición y la
sustracción.
Formulación y solución Formula y Dramatización de
de problemas que resuelve una situación
requieran la multiplicación problemas que matemática.
requieren Representación de
operaciones esquema y dibujo de
básicas conocidas problemas sencillos.

Planteamiento y solución Planteamiento y solución Soluciona Comparación de las

de problemas que de problemas prácticos ejercicios de propiedades en las
combinan la suma, la relacionados con la tienda multiplicación cuatro operaciones
resta y la multiplicación escolar sobre la aplicando algunas descubriendo las
multiplicación propiedades de propiedades que se
ella cumplen en cada
operación.
643 Aplica
algunas Reflexión sobre las
propiedades de la relaciones.
multiplicación en
la realización de Cuadro con las
ejercicios propiedades.
prácticos.
Formulación y
resolución de
problemas de la
tienda escolar.
Etapas o pasos en la Identificación de los datos Aplica las etapas Explicación de las
resolución de los de un problema para ir para la solución etapas de un
problemas facilitando su solución de un problema. problema a través
de la resolución de
un modelo.
Identificación de los
datos de un
problema.
Construcción del Resuelve Realización de Balanza,
concepto de ecuación e ecuaciones ejercicios en una plátanos o
igualdad, relaciones y sencillas balanza para frutas.
propiedades. solucionando comprobar la
situaciones de la igualdad de pesos
cotidianidad con productos, luego
equiparar.
Ejemplo:
1 kilo = 5 plátanos

Resolución de
problemas
averiguando
términos
desconocidos.
Construcción del Efectúa Explicación de la Objetos
concepto de diferencia, correctamente relación diferencia y
sus clasificaciones, sustracciones y complemento con
relaciones y aplicaciones las aplica en la situaciones
en la vida cotidiana. solución de cotidianas como la
problemas. diferencia de edades
o cuanto le hace
falta a 5 para llegar
a 8.
Visualización de
conjuntos
coordinables.
Completación de
cuadros mágicos.
Elaboración de un
crucinumero con
operaciones de
sustracción.
Construcción y lectura de Elaboración de las tablas Identificación del
cantidades numéricas de numéricas para ir patrón en la
cinco y mas cifras mejorando el desarrollo construcción de
de la memoria series y
completación de las
mismas.
Ejercicios de
composición y
descomposición de
números de 5 o mas

cifras en una tabla

comparativa.
Encierra el numero
que cumpla la
condición dada.
Reconociendo los signos Aplica con Elaboración de Texto: Casa
de puntuación precisión los fichas con dígitos de las
matemáticos signos de del 0 al 9 y con matemáticas
puntuación signos de 3, pag 36.
matemáticos. puntuación
matemáticos, y Fichas e
formación de cartulina con
números de los dígitos
diferentes cifras. del 0 al 9
Aplicación del  Descubrimiento de Halla y aplica en Descubriendo la Texto: Casa
razonamiento lógico mensajes aplicando el la solución de figura a partir de la de las
descifrando mensajes razonamiento lógico problemas la unión de puntos matemática
adición o estableciendo un 3,
 Realización de fichas sustracción de dos orden. pensamiento
con laberintos, o mas números. métrico
crucinumeros y otras espacial,
actividades que Aplica el Descubrimiento de pags 18 y 19
permiten el desarrollo razonamiento una figura según las
de la atención y el lógico a través de pistas.
razonamiento lógico la interpretación
de mensajes. Realización de un
laberinto para
descubrir líneas u
figuras.
Relación entres
adición y resultado y
descubre el
mensaje.

Figuras geométricas y Elaboración de figuras y Construye figuras Explicación de los Cartulina,

sólidos sólidos geométricos y sólidos pasos para construir tijeras, cinta
reconociendo en ellos los geométricos un cubo, una de
números y ejes de determinándoles pirámide y un enmascarar,
simétricas si tienen o no ejes prisma. colbón.
simétricos
Reflexión y análisis
sobre las formas y
ejes simétricos, y
averiguación de su
perímetro, su área y
su volumen.
Reconoce y Observación y Aula de clase
nombra las enumeración de las Papel, lápiz
diversas clases de líneas y ángulos del imágenes
ángulos área de clase,
análisis y
clasificación de
ellas.
Cuestionario de
preguntas a cerca
de las líneas y
ángulos de una
imagen.
Cual figura tiene
mayor amplitud.
Los ángulos y sus clases Reconoce y Escritura de la Transportado
construye ángulos medida de algunos r, dibujos,
utilizando el ángulos. papel,
transportador para instrumentos
medidas Relación de los del reloj.
ángulos con los
punteros de un reloj.

Tablas, graficas y Realización de tablas y Interpretación de Recolección de

diagramas diagramas datos a través de datos sobre
la construcción de deportes, alimentos,
tablas, graficas y hobbies, programas
diagramas. de TV a través de un
instrumento.
611 Interpreta y
organiza Elaboración de
información en la tablas de frecuencia
grafica de barras y análisis.
.
Elaboración de
graficas de barras.

GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Utilizar unidades e instrumentos adecuados para mediciones
 Construir y aplicar el algoritmo de la división por uno, dos y tres cifras
 Aplicar correctamente la propiedad(prueba) fundamental de la división
 Formular y resolver problemas que requieran de la división y otras operaciones básicas
 Tabular y graficas datos de un evento.

 Usa los números para describir situaciones de medida con respecto a un punto de referencia ( altura, perdida, ganancia)
 Construye y aplica algoritmos de la división
 Plantea y soluciona algoritmos de la división
 Plantea y soluciona problemas que requieran de la división
 Utilizar diversos gráficos para ordenar y mostrar datos de eventos formales.
RECOMENDACIONES

PROG REAL
Situación problema Construcción del  Representación Disponibilidad frente al Construye y aplica Elaboración de una Lista de
concepto y algoritmo de dinámica de un trabajo en grupo. los algoritmos de lista de productos de precios de
El estudiante y los
la división mercado. la división en la la canasta familiar y los productos
padres de familia
 Valoración real de los solución de clasificación de ellos de la canasta
programan su
productos de la problemas por orden de familiar.
presupuesto en la
canasta familiar. planteados prioridad.
distribución de los
 Clasificación y
gastos de la canasta
priorización de los Análisis del
familiar de manera que
productos. presupuesto familiar
vayan visionando la
y formulación de
forma de ser
problemas
autosuficientes y
incluyendo la
previsivos
división.
Reconocimiento y prueba  Planteamiento y Perseverancia en la Aplica la prueba de Realización de Tablero y

de la división solución de búsqueda de la división a una divisiones y cuaderno.

problemas respecto a explicaciones a temas serie de divisiones comprobación de las
¿Cómo relacionar la
datos del presupuesto tratados. dadas. mismas.
distribución del
familiar.
presupuesto con los
Identificación de los Reconocimiento de Socialización de Encuentra los Elaboración de Fichas con
fraccionarios?
divisores y del máximo factores y divisores de un conocimientos previos. divisores de un juegos didácticos números,
común divisor de un número. determinado estableciendo loterías.
numero dado número. relaciones de “ser
¿Qué elementos de
divisor de” y “ser
estadística tiene que
Halla el máximo múltiplo de”
ver con el presupuesto
común divisor a
del dinero y la
una serie de
consecución de los
números dados.
artículos de la canasta
Análisis y deducción de Comparación y Concentración en un Aplica los criterios Completación de Texto: Casa
familiar?
criterios de divisibilidad diferenciación de la quehacer especifico de divisibilidad por figuras aplicando la de las
relación “ser múltiplo de” y 2, 3, 5, 6 y 10. divisibilidad. matemáticas
“ser divisor de” 3,
¿A qué criterios
Resuelve Completación de pensamiento
conducen el planear la
problemas una tabla métrico y
distribución del
empleando la confirmando si hay o espacial, pag
presupuesto familiar?
mitad y la tercera no divisibilidad. 18
parte.
Practica y Texto: Saber
Formula y resuelve ejercitación de la hacer, pags
problemas de solución de 26 y 27
división. problemas a partir
de estrategias: Texto: Casa
Aplica los pasos 1. Comprender el de las
en la resolución de enunciado. matemáticas
un problema. 2. Inventar la 3, pag 126
pregunta
3. Escoger la
operación
Reconocimiento y Verificación de la validez Respeto por las Reconoce y Repartición de Objetos,
construcción de diversos lógica de un diferencias de cada uno. construye las objetos caramelos,
procesos para dividir procedimiento utilizado en diversas acciones reflexionando en implementos

la solución de un o procesos para acciones como: “de de estudio,

problema dividir. a” “entre” tablero,
cuaderno,
Análisis de imágenes.
situaciones con
repartos. Texto:
Matemáticas
Organización de para la vida,
dibujos en igual pag 126-129
cantidad.
Texto: Casa
Selección de dibujos de las
que corresponden a matemáticas,
una división. pag 100-102
Identificación de Repartos con material Disponibilidad frente al Identifica e Calculando Texto:
divisiones exactas e concreto y grafico trabajo en grupo. interpreta los mentalmente y Matemáticas
inexactas diferenciando la división términos de la completando el para la vida,
exacta de la inexacta. división. cuadro. pag 131
Determina se la Ejercitación de
división es exacta divisiones, Texto: Casa
o inexacta. resolución de de las
problemas. matemáticas,
pag 124
Escribiendo la letra Texto: Casa
correspondiente en de las
cada cociente y matemáticas,
respondiendo la pag 112 a
adivinanza 124
Construcción de procesos  Búsqueda de Perseverancia en la Realiza Divisiones
para la realización de términos búsqueda de correctamente reagrupando con
divisiones por una, dos, desconocidos en la explicaciones a temas divisiones de 1, 2 y divisor de 1 y 2
tres y mas cifras división por 1 y 2 tratados. 3 cifras en el cifras.
cifras. dividendo por una
 Texto: Matemáticas cifra divisor.
para la vida, pag 140

Realiza
correctamente
divisiones de 2, 3 y
4 cifras dividendo
por dos cifras en el
divisor.
Reconocimiento y  Realización de Concentración en un Identifica Carrusel con bases Instrumentos
aplicación de las medidas medidas de objetos quehacer especifico. características con diferentes de medición,
de longitud (superficie, con diferentes como longitud, instrumentos de balanza,
peso, capacidad y patrones de medida. volumen, área, medición para metro,
tiempo)  Elaboración de las peso, capacidad ejercitar acciones vasijas,
casillas y escalas de tiempo de estas. vasos.
para la aplicación de cuerpos y eventos. Texto:
las conversiones en Matemáticas
las diferentes 3 para la
unidades de medida. vida, pag 158
Reconocimiento de Búsqueda de los números Socialización de Reconoce los Completación de Tablero,

números primos y primos aplicando la tabla conocimientos previos. números primos en una tabla cartulina y
compuestos un conjunto expresando cada fichas.
numérico e numero como
identifica sus producto de factores
características. primos. Texto: Saber
hacer, pag
Realización de la 26-27
tabla Criba de
Eratostenes.
Realiza la Texto:
descomposición en Análisis y Matemáticas
factores primos de descomposición en 3 para la
un número. factores primos de vida, pag 156
números dados.
Reconocimiento de Interpretación de eventos Realización de Compara y Observación y Texto:
figuras planas y sus cotidianos que generan observaciones puntuales clasifica objetos clasificación de Inteligencia
implicaciones en la hechos interesantes. a partir de la observación. tridimensionales poliedros y figuras 5, pag 107,

construcción de Texto: Inteligencia 5, pag (poliedros) y planas. 165

polígonos, para llegar a 107 bidimensionales, Construcción de un
diferenciar volúmenes triángulos y diseño artístico con
cuadriláteros, de formas geométricas.
acuerdo con
componentes y
propiedades.
Reconocimiento del  Completación de Socialización de Mide y construye Relacionar las Imágenes de
triangulo y sus polígonos atendiendo conocimientos previos. diferentes formas geométricas campos
implicaciones. instrucciones triángulos que utilizan los deportivos.
 Construcción, análisis formando con ellos deportes con los
y juegos con el algunos polígonos. diferentes polígonos.
triangulo Clasifica los Descripción de las Texto:
triángulos según propiedades de los Matemáticas
sus lados y sus triángulos. para la vida
ángulos. 3, pag 88 -90
Establece Coloración de
relaciones con formas triangulares Texto:
prismas y en primas y Matemáticas
pirámides. pirámides. para la vida
Diferencia sólidos Construcción de 3, pag 159
de figuras planas. sólidos triangulares.
Reconocimiento de los Construcción de Socialización de Identifica las Recorte de figuras y Texto:

polígonos e identificación polígonos con regla y conocimientos previos. partes de un calculo de se área y Pirámide 5,
de sus partes. compás y clasificación de polígono y perímetro. pag 135-140
ellos. construye
diferentes de Observación, Texto: Casa
acuerdo a sus análisis, clasificación de las
lados. y deducción de matemáticas
polígonos 3,
identificando sus pensamiento
partes y espacial y
nombrándolas. métrico, pag
25-31

Aplicación de diferentes Observación de figuras y Perseverancia a la Distingue entre Explicación de los Texto: Casa
figuras que se pueden deducción de cada uno de búsqueda de giro y traslado de movimientos de de las
realizar con los polígonos los movimientos a realizar explicaciones a temas un objeto y sigue simetría, reflexión, matemáticas
a través de movimientos con ellas. tratados. indicaciones. rotación y traslación. 3,
dados. (simetría, pensamiento
reflexión, rotación y Aplica la simetría, Ejercicios de espacial y
traslación) la reflexión, la aplicación con base métrico, pag
rotación y la en modelos dados. 32-37
traslación a
diferentes figuras.

GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Interpretar a partir de situaciones experimentales los fenómenos como aproximaciones de una medida
 Hallar la fracción de un numero entero dado o de una medida
 Reconocer como un mismo numero puede representarse de diferentes maneras: fraccionario, decimal, porcentaje
 Analizar y deducir patrones que permitan completar secuencias numéricas y geométricas
 Construye y aplicar el concepto de números fraccionarios y su uso en los quehaceres cotidianos
 Utiliza fracciones para medir, repartir y compartir
 Interpreta informaciones presentando en diferentes diagramas o graficas
RECOMENDACIONES

PROG REAL
Situación problema Construcción del Utilización de elementos  Valoración por los Identifica números Formación de Estudiantes
concepto de numero reales para deducir el diferentes roles de las fraccionarios y los conjuntos con los del grupo,
fraccionario concepto de fracción personas clasifica según estudiantes del frutas,
Conociéndose el  Perseverancia en la criterios grupo: De cabello objetos,
número de invitados a búsqueda de aprendidos largo, que tienen hojas de
la fiesta tendré en explicaciones a temas gafas, conjunto de block,
cuenta que y como tratados. 607 Identifica y niños, conjunto de imágenes.
reparto el dinero de la representa niñas.
reunión números Definición de otros Texto: Casa
fraccionarios criterios que de las
representen una matemáticas
¿Qué criterios debo parte de conjunto. 3, pag 146-
tener en cuenta para la Encerrar en un 153
realización de la fiesta? círculo las
fracciones que
¿Qué elementos corresponden a los
estadísticos se dibujos planteados.

relacionan? Análisis de
situaciones y
correspondencia con
¿Cómo establecer fracciones.
relaciones sobre el Escritura de
concepto de fracción fracciones que
con los insumos de la representan la figura
fiesta? coloreada.
Reconocimiento de los Lee correctamente Completación de Tablas y
términos de un fraccionarios tablas cuadros.
¿Qué actitudes fraccionario y lo que reconociendo el correspondiendo Grafucas,
matemáticas se pueden representa numerador y el grafica con fracción colores.
generar en los niños a denominador coloreada.
través de la Escritura del término
organización de un que falta.
evento? Lectura y escritura
de fracciones.
Representaciones Representación real y Concentración en un Reconoce una Elaboración de un Tarjetas de

graficas de números grafica con alimentos de quehacer especifico fracción como una domino para cartulina,
fraccionarios. la canasta familiar. o mas partes practicar la lectura y tablas,
iguales en que se escritura de graficas,
divide la unidad. fracciones. cuadros,
Relaciona la División de unidades tijeras,
representación en partes iguales revistas.
grafica con la según se indique.
fracción Construcción de
correspondiente. figuras para
representar
fracciones.
Comparación de Construcción de Disponibilidad frente al Reconoce las Análisis de Tablero y
fraccionarios con igual y fracciones en secuencias trabajo en grupo fracciones fracciones cuaderno.
diferente denominador con igual y diferente homogéneas y determinando con
denominador. heterogéneas. un círculo las
homogéneas y
encerrando en un

cuadro las
heterogéneas.
Realización de adiciones  Elaboración de un Fortalecimiento de la Practica los Realización de Texto: Casa
y sustracciones con ellos, taller para resolver habilidad y la astucia para algoritmos de la adiciones y de las
reconociendo diferentes operaciones el manejo y la adición y sustracciones de matemáticas,
algoritmos fraccionarias (adición organización de sustracción de fraccionarios pag 164-166
y sustracción) situaciones de la vida fraccionarios. homogéneos.
 Elaboración de un cotidiana. Plantea y Escritura del termino
grafico en donde se soluciona que falta en las
explique la forma de problemas con fracciones para que
la adición y la fracciones la igualdad se
sustracción en homogéneas. cumpla.
fraccionarios. Tabla mostrando el Texto: Casa
tiempo que tarda un de las
ciclista en hacer un matemáticas
recorrido 3, pag 167
Reconocimiento de Enlace entre situaciones Valorar los trabajos que Estable las Reflexión sobre las Tabla sobre
fracciones y números celebración de una fiesta se realizan en su diferencias entre medidas de longitud, medidas de
decimales y las fracciones contexto. fracción y número múltiplos y divisores longitud,
decimales. decimal. relaciones entre monedas,
divisores y números billetes,
Identifica el valor decimales. centavos.
posicional de un
número decimal.
Aplica las
operaciones con
números
decimales.
Resuelve
problemas con
números
decimales.

Completación de Construye y Análisis y reflexión Cuadros

secuencias numéricas y resuelve ejercicios de secuencias mágicos,
geométricas de secuencias numéricas y crucinumeros
numéricas y geométricas. , acertijos.
geométricas. Completación de
series. Texto:
Construcción de Pirámide 3,
series de acuerdo a pag 171
un patrón dado o
deducción de la
clave. Encontrando
patrones.
Combinaciones Aplica el concepto Organización de Texto:

de combinaciones diferentes opciones Matemáticas
para resolver para establecer para la vida
problemas. distintas 3, pag 194-
combinaciones con: 195
helados, uniformes,
dinero.
Identificación de  Análisis y Concentración en un Distingue Concurso Tablero,
fracciones equivalentes deducciones quehacer especifico. fracciones diferenciando e tarjetas.
matemáticas de propias, impropias interpretando las
situaciones que se e iguales a la características que
presentan en el unidad. corresponde a la
manejo y elaboración fracción enunciada.
de alimentos. Determina si dos Extracción de datos
 Representación fracciones son o de un dibujo,
grafica de fracciones. no equivalentes. comprobar cual es
mayor.
Escritura de Imágenes,
fracciones que colores y
corresponden a la cuaderno.
parte coloreada.
Realización de

dibujos y
Identifica representación
fracciones grafica de acuerdo a
equivalentes. una instrucción
dada.
Representación de
fracciones
equivalentes a una
dada.
Identificación de Elaboración de tarjetas Actitud de respeto y Identifica Análisis de la rifa de Bolsa, tres
probabilidades de con dígitos y combinación tolerancia hacia ideas de acontecimientos un objeto en una pimpones
suceder determinado de estos de acuerdo a los otros. seguros, posibles fiesta de rojos, tres
evento o suceso posibilidades dadas. e imposibles. cumpleaños con tres pimpones
pimpones rojos, tres amarillos y
amarillos y uno un pimpon
verde. Gana el que verde.
saque el verde.
Resuelve Reflexión sobre la Trazos en

situaciones actividad, a travesar forma de
haciendo análisis un camino con cuadro en el
para sacar cuadros lanzando el patio.
conclusiones. dado. Texto:
Pirámide 3,
pag 159-161
Pirámide 5,
pag 174,
matemática
recreativa.
Utilización de valores de Análisis y elaboración de Resuelve Teniendo en cuenta Tablas y
conversión entre tablas con las unidades ejercicios que la información de la cuadros de
unidades de un mismo básicas de las diferentes requieren hacer tabla realizar medición
sistema de medidas. medidas. conversiones en conversiones en los
las diferentes múltiplos y divisores
medidas de cada medida y Texto:

luego Pirámide 5
combinándolas en
las diferentes
medidas.
Análisis de
situaciones para
hacer conversiones
entre las unidades.
Escritura y lectura de Lee y escribe Elaboración de Tarjetas,
números fraccionarios correctamente tarjetas con dibujos dibujos,
números que representen colores,
fraccionarios. fracciones y la cartulina.
lectura en letra de
la fracción para
escribir el
fraccionario.
Orden de fracciones Ordena las Comparación entre Dibujos,
fracciones de graficas escribiendo colores,
menor a mayor o la fracción que lanas.
viceversa representa la grafica
y confirmación si es Texto: Casa
mayor, menor o de las
igual. matemáticas,
pag 160-163
Fracción de un numero Elaboración de un Representa Observación de un
crucinumero descubriendo gráficamente la conjunto encerrando
la fracción de un numero. fracción de un en un circulo la
numero. representación
correspondiente a la
fracción de un
numero dado,

Ordenación y utilización Establece relaciones entre Socialización de Reconoce las Elaboración de tabla Tabla de
de unidades de masa, múltiplos y divisores con conocimientos previos unidades del S.I. para mostrar la datos de
longitud y capacidad. las unidades básicas (el (Sistema relación entre los unidades de
metro, el gramo y el litro) Internacional) múltiplos y los medida.
utilizándolas en la divisores o Tablero,
solución de submúltiplos con las cuaderno.
ejercicios. unidades básicas (el
metro, el gramo y el
litro).
Plantea Análisis de Texto:

y soluciona situaciones que Pirámide 5,
problemas que implican hacer pag 153
involucren las conversiones entre
unidades del S.I. y las unidades. Texto:
sus respectivas Pirámide 3,
conversiones. pag 105 -
123

Construcción y Formulación y solución de Disponibilidad frente al Diferencia el Observación de Cartulina.

diferenciación de problemas prácticos para trabajo en grupo. círculo de la figuras del entorno y Regla o
circunferencia, círculo y averiguar el perímetro y el circunferencia. clasificación de metro.
sus segmentos más área de la circunferencia y ellas. Tijeras.
notables. el circulo. Dibujos.
Halla el perímetro Medición de objetos Entorno del
y el área de los y hallazgo de su aula.
polígonos perímetro y su área. Implementos
regulares (circulo, Explicación de la de estudio.
cuadrado y diferencia de
rectángulo). polígonos regulares Texto:
e irregulares. Pirámide 3,
Halla el perímetro Calculo del área y pag 111-117
y el área de los del perímetro de una
polígonos figura dada. Pirámide 5
irregulares. pag 160 -
167
Hace ejercicios Recorte de figuras y Texto:

aplicando cálculo de su Casa de las
procesos de perímetro y de su matemáticas
reversibilidad. área. 3,
pensamiento
espacial, pag
25 - 31
Realización de Pirámide 5
ejercicios aplicando pag 103
procesos de
reversibilidad.




CÓDIGO DE
LOGRO


Fecha desde –
hasta (7 dias)

Fecha desde –
hasta (7 dias)

GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo número (naturales, fracciones, decimales, porcentajes).
 Usar diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas.
 Comparar y clasificar figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes (caras, lados, propiedades, ángulos, vértices y características).
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Analizo y explico las distintas representaciones de un mismo número (naturales, fracciones, decimales, porcentajes).
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas.
 Comparo y clasifico figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes ( caras, lados, propiedades, ángulos, vértices y características
 Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
 Seleccionar unidades tanto convencionales como estandarizadas apropiadas para diferentes mediciones
 sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
RECOMENDACIONES
}
PROG REAL
Situación problema Nivelación o repaso de Aplica los Diagnostico de Texto guía:
contenidos del grado conceptos conocimientos, Matemáticas
“RECORRIDO
anterior. fundamentales del previos sobre las 4 3
ESCUELA CASA”.
grado anterior. operaciones:
- Adición
- Sustracción
Realizando el recorrido - Multiplicación
de la escuela a la casa
- División
los estudiantes inician
un proceso de
Taller de repaso de
observación y medición
otros contenidos
de las cuadras, en el básicos de tercero.
cual establecen

relaciones medidas,  Construcción del Elaboración de conjuntos Reconocer y utilizar Utiliza los Narración sobre el
tiempo, espacio, concepto de para diferenciar individuos adecuadamente los conceptos básicos recorrido de la
conteo…. Para conjunto. de grupos espacios que se sobre conjuntos en escuela a la casa.
finalmente hacer  Representación, interactúa. la solución de Elaboración de una
regulaciones y/o determinación por problemas. lista de elementos
generalización. extensión y encontrados en el
comprensión. recorrido de la casa
a la escuela.
¿Qué criterios debo
tener en cuenta para Relaciones entre Establece Clasificación de
planear la actividad del elementos y conjuntos relaciones entre elementos por
recorrido? (pertenencia), relaciones elementos y características
entre conjuntos (inclusión conjuntos, y entre similares.
¿Cómo establecer
o subconjunto) conjuntos
relaciones entre el
Identificación de Reconoce algunos Realiza mediciones El compás, la
concepto de medida y el
conceptos básicos de instrumentos de objetos del aula regla, el
recorrido de la casa a la
geometría. utilizados para de clase. transportado
escuela?
medir formas s, hilos.
¿Qué elementos de geométricas.
estadística se Texto:
relacionan con el Matemáticas
recorrido? para la vida
4.
¿Qué relación existe
Agrupación de objetos Elaboración de una lista de Reconoce las Selección de Texto:
entre velocidad, tiempo
bidimensionales y formas planas y sólidas figuras planas de elementos o formas Olimpiadas
y espacio, que nos
tridimensionales que nos rodean. los sólidos y bidimensionales y matemáticas
ayuden a sacar
establece similitud tridimensionales 4, pag 10 a
generalizaciones o
y diferencia entre encontradas en el la 15
regulaciones del
sus dimensiones. recorrido de la casa
recorrido?
a la escuela.

Interpretación de los Consulta las reglas para Valoración por la Diseña diferentes Escritura e Texto:
sistemas de numeración. escribir en el sistema maya. evolución de los sistemas de interpretación de Matemáticas
sistemas numéricos a numeración e algunos sistemas de para la vida
través del tiempo. identifica los numeración a través 4, pag 26-29
números romanos. de la historia.
Construcción del Elaboración de fichas para Reconoce el Exploración Texto:

concepto de numero. la composición y lectura de conjunto de los pedagógica y Matemáticas
números. números naturales deducción para la vida
Reconocimiento de los y los ubica matemática en la 4, pag 11
números naturales, hasta correctamente en observación de
decena de millón la casilla. lugares del
composición y continente.
descomposición. Lectura por equipos:
“Un continente
maravilloso”
Cuestionario de
lectura y escritura de
cifras; población del
continente por
regiones.
Conteo de cuadras,
casas, árboles,
carros.
Operaciones entre los Aplica algunas Formación de
conjuntos operaciones entre conjuntos (lugares
conjuntos en públicos del barrio,
situaciones lugares privados y
concretas. otros espacios)
Intersección de
medios de
comunicación.

Valor posicional y  Elaboración de tarjetas Socialización de 611 Reconoce el Realización de la Tarjetas

comparación de números. con los dígitos del 0 al conocimientos previos valor posicional de tabla de posición impresas con
9, construcción de un número. decimal. dígitos del 0
números, lectura y al 9.
comparación entre Establece Ubicación de las Ábaco.
ellos relaciones de cantidades Tabla de
orden en el expuestas en posición.
 Realización de conjunto de los cuadros y lectura de
ejercicios en el ábaco números naturales. ellas.
distinguiendo el valor
de posición en cada Identifica el valor Escritura con letras
barra. de las cantidades de los números
por unidades y por vistos.
su totalidad.
Construcción de
números de 7 o mas
cifras con tarjetas
impresas con los
dígitos del 0 al 9.
lectura de ellas.
Ubicación en la
tabla.
Comparación de
números de
izquierda a derecha
según su valor

posicional.
Ordenación de
números de menor a
mayor.
Utilización de los
signos >, > o =
Texto:
Valoración de Inteligencia
cantidades en forma 5, pag 11
individual y total.
Estudio estadístico Representación y análisis Con base en una Elaboración de un Texto:
de datos. situación realiza un estudio sobre la Matemáticas
estudio estadístico. cantidad de países para la vida
que tiene America 4, pag 36-37
clasificados en
regiones.
Estudio sobre las
materias preferidas.
Diagramas Representación de Representa A partir de la lectura Estudiantes,
conjuntos en diagramas. conjuntos de tablas de datos metro,
utilizando sobre la edad, la pesa.
diagramas. estatura y el peso de
los estudiantes,
realiza diagramas.

Plano cartesiano Localiza puntos Localización en el Mapa de un

sobre el plano plano de parejas de barrio.
cartesiano. números.
Ubica las puntos Realización de una Texto:
sobre el croquis de maqueta del barrio. Olimpiadas
tu barrio. matemáticas
4, pag 6-9
Reconocimiento del Reconoce sólidos Hago una lista de

concepto de volumen en los objetos que objetos relacionados Texto:
me rodean y con los sólidos. Olimpiadas
deduzco matemáticas
propiedades de 4, pag 10 –
ellos. Observación de 13
imágenes y
respuesta a un
cuestionario.
Construye sólidos
con cubos Construcción de Texto:
unitarios. estructuras hechas a Olimpiadas
partir de cubos. matemáticas
Identifica las 4, pag 13-15
características de Explicación del
un cubo y lo concepto de cubo y
construye. deducción a partir
de su formula.
Resolución de
situaciones o
problemas a partir
Resuelve de los conceptos de
problemas de perímetro, área y
ubicación espacial volumen.
y geométrica.

Reconocimiento del Resuelve Sobre un plano de

concepto de área. problemas cuadrados delineo
aplicando el área cuadrados y
de las figuras. rectángulos
Elaboración
conjunta de un
metro cuadrado.
Medición del
pizarrón con una hija
del cuaderno.
Dibujo de Texto:
rectángulos que Olimpiada
cumplen cada matemática
condición en la 4, pag 132-
tabla. 136
Explicación del área Texto:
del triangulo. Olimpiada
Encuentra el área e matemática
algunos triángulos 4, pag 139
determinados.
Reconocimiento de el Hallo el perímetro Realización de Tablero,
perímetro de algunos figuras de acuerdo a cuaderno.
polígonos. un perímetro dado.
Plantea y resuelve
Soluciona problemas con base
problemas a medidas dadas.
utilizando las
unidades de
longitud y el
perímetro.

Medidas de longitud  Medición de espacios Identifica las Realización y Tabla, metro,

grandes y pequeños. medidas de estimación de objetos.
longitud medidas de objetos,
 Elaboración de mapas distancias y lugares, Texto:
y cartógrafas para comparación de Olimpiada
representar el recorrido ellas. matemática
de la casa a la escuela. Elaboración de 4, pag 56-57
dibujos con
 Medición del recorrido mediciones
de la casa a la escuela precisas.
utilizando medidas Comparación de
acordadas (paso, medidas de objetos
cordón, metro, manos) y deducciones.
Transformación de las Aplica la Elaboración de la Texto:

medidas de longitud conversión de tabla de posición de Olimpiada
medidas en el unidades y matemática
sistema de comprensión de ella. 4, pag 58-59
medidas de Transformación de
longitud. medidas ala unidad
indicada.
Relación entre números Elaboración de fichas para 605 Establece la Explicación de las Texto:
decimales y fraccionarios. representar números diferencia entre fracciones Olimpiada
fraccionarios fracción decimal y decimales. matemática
numero decimal. Colorear graficas 4, pag 48-51
(1/10 = 0,1
1/100 = 0,01
1/1000 = 0,001)
Completación de la
tabla.
Conversión de
cualquier fracción a
numero decimal.
Escritura como
fracción decimal de
unos números

dados.
Reconocimiento de las 618 Construye Elaboración de un
operaciones básicas y mapas mapa conceptual Fichas con
sus propiedades conceptuales con con las cuatro los dígitos
las cuatro operaciones. del 1 al 9.
operaciones
básicas. Respuesta a
cuestionario con
base a un análisis
de una tabla de
calorías.
Juego: adivina el
número que piensa.
Resolución de
igualdades, y de
cuadros mágicos.
Reflexión sobre las Texto:

propiedades. Olimpiada
matemática
4, pag 82-89
 Operaciones básicas,  Resolución de  601 Resuelve Con base a una Cuadro

problemas y cálculos problemas aplicando problemas grafica resolver Mágico.
mentales las operaciones aplicando las problemas.
básicas. operaciones
 Comparación entre  básicas con Resolución de Texto:
las propiedades de números naturales. preguntas sobre Matemáticas
las cuatro curiosidades para la vida,
operaciones. Realiza cálculos históricas. pag 111
mentales que
 Propiedad distributiva aplique las Búsqueda de Texto:
de la multiplicación operaciones números ocultos. Olimpiada

con respecto a la básicas. matemática

suma y a la resta. Averiguación del 4, pag 92-93
valor de los
alimentos y
respuesta a
preguntas dadas.
Juego evaluativo Olimpiadas

sobre las matemáticas
operaciones. 4, pag 95
Construcción del Construye Elaboración de una Cartulina,
concepto de polígonos y polígonos tabla con las clases figuras
sus clasificaciones regulares y de polígonos tijeras,
describe describiendo sus tablas.
características. características.
Triángulos y Reconoce, Elaboración de Papel,
cuadriláteros. clasifica y figuras con origami. técnica de
construye Dibujo de triángulos origami.
triángulos y y cuadriláteros,
cuadriláteros. clasificación de
ellos.
Perímetro y área de los Resuelve Observación de una
cuadriláteros problemas imagen con figuras,
explicando identificación de
perímetro y área triángulos y
de los triángulos y cuadriláteros.
cuadriláteros.

Frecuencias Interpreta la Análisis de Dibujos,

frecuencia según situaciones y tablas,
las tablas, dibujos, diagramas y pictogramas.
diagramas o pictogramas y
pictogramas y deducción de la
establece el orden mayor y menos
de mayor a menor. frecuencia.

GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre ventas, costos, utilidades y gastos con relación a la tienda escolar.
 Plantear y resolver problemas que se presentan a través de la situación organización de la tienda escolar.
 Reconocer y usar las operaciones básicas en la solución de problemas referentes al manejo y organización de la tienda escolar
 Resuelve y formula problemas usando medidas geométricas
 Representa datos utilizando tablas y graficas (diagrama de barras)
 Interpreto la información presentada en tablas y gráficas
 Formo diversas cantidades y figuras aplicando la variación o la construcción de los elementos utilizados
 Formulo y resuelvo problemas utilizando variaciones, propiedades, representaciones y haciendo operaciones con los números naturales
 Utilizo números (enteros y decimales) para resolver problemas en contextos de medidas
RECOMENDACIONES

PROG REAL

Situación problema Construcción del Clasificación y Disponibilidad y Identifica las Realización de Productos y
concepto de ordenamiento de los participación en el trabajo acciones que ejercicios que elementos de
“Organización y
multiplicación y división diversos productos de la en grupo. generan las muestran la división la tienda
manejo de la tienda
tienda. operaciones de la y la multiplicación escolar,
escolar”
Comparación de las multiplicación y de como operaciones caramelos.
propiedades. la división, sus contrarias. Tabla
términos y sus Descubrimiento de multiplicativa
El profesor y los
algoritmos. los factores de un en cartulina y
estudiantes realizan una producto dado. fichas.
visita a la tienda escolar Resuelve Resolución de los
para hacer una
multiplicaciones problemas aplicando
observación detallada
por 2 y 3 cifras. las propiedades de
de su funcionamiento y
la multiplicación.
los productos que allí se
Resuelve Ejercicios de
venden y planean una divisiones por 2 y 3 representación en la
reorganización de este cifras. tabla multiplicativa.
lugar pretendiendo
mejorar las condiciones
648 Resuelve
y el servicio. Igualmente
ejercicios de
registran productos que conversión de
mas se venden y/ o de múltiplos y
mayor preferencia.
submúltiplos
Reconocimiento de Aplicación practica de la Identificación de 603 Reconoce los Construcción de la Texto saber
números primos y descomposición de habilidades y destrezas números primos, tabla Criba de hacer pag.26
¿Cómo establecer
compuestos factores primos. matemáticas múltiplos y Eratostenes, análisis 27
relaciones entre las
divisores. y deducciones.
operaciones de Ejercicios múltiples
multiplicación y división de descomposición
y los productos de la
en factores primos.
tienda escolar?
Identificación del M.C.M Resolución de problemas Perseverancia en la Resuelve Planteamiento y Estudiantes
y ejercicios del M.C.M búsqueda de problemas de la resolución de tablero y
explicaciones a temas cotidianidad problemas de la cuaderno
¿Qué conceptos se
tratados. aplicando el M.C.M cotidianidad
relacionan al identificar y el M.C.D realizando
las preferencias de los operaciones con el
estudiantes por los
máximo y mínimo

artículos de la tienda común múltiplo.

escolar? Reconocimiento de los Elaboración de tarjetas Disponibilidad frente al 627 Reconoce las Ejercicios de Fichas con
factores o divisores de para construir números trabajo en grupo. relaciones de “ser reflexión y prácticas múltiplos.
un numero divisibles entre dos, tres, múltiplo de” para averiguar los
¿Qué criterios son cuatro, cinco, seis y diez. múltiplos de un
necesarios para crear número dado.
una tienda escolar? 629 Reconoce las Taller de ejercicios Bolsa y
¿Cómo relacionar los relaciones de “ser aplicando la relación tarjetas con
espacios con las formas divisor de” “ser divisor de” factores y
de los artículos? productos.
Análisis y deducción de Completación de figuras Actitud de análisis frente a 651 Realiza Descubre los Fichas con
criterios de divisibilidad aplicando la divisibilidad las diferentes situaciones correctamente criterios de la los dígitos
que se presentan. ejercicios de divisibilidad a partir del 0 al 9.
divisibilidad de la observación y
el análisis de
números dados.
Elaboración de
cuadros.
Identificación del M.C.D Aplicación del M.C.D en Identificación de Resuelve Análisis de Tablero,
conjuntos de divisores y habilidades y destrezas problemas de la situaciones que cuaderno.
solución de problemas matemáticas cotidianidad implican la
aplicando el M.C.M aplicación de M.C.M
y el M.C.D y M.C.D
Reconocimiento y Elaboración de casillas y Socialización de Identifica las Elaboración de Instrumentos
aplicación de las medidas escalas para la aplicación conocimientos previos. unidades de criterios que de medición,
de longitud en las diferentes unidades medidas de justifiquen la tablas,
de medidas de longitud longitud importancia de estas cuadros,
medidas. dibujos.
647 Diferencia los
múltiplos y Análisis de
submúltiplos del problemas sobre las
metro medidas que
impliquen el uso de
las cuatro
operaciones.

Reconocimiento de la  Construcción del Reconocer y utilizar 646 Reconoce el Completación de Cuadros,

escala métrica y su metro lineal. adecuadamente los metro como patrón cuadros y análisis y cuaderno,
aplicación en  Medición de objetos espacios en que se de las medidas de ellos para establecer dibujo de la
conversiones del aula y de interactúan. longitud conversiones entre escala
distancias. sus múltiplos y métrica.
divisores y
viceversa.
Ejercitación de la
escala métrica.
Identificación del triangulo  Construcción de una Perseverancia en la Deduce y utiliza Construcción de Papel de
y sus implicaciones maqueta búsqueda de las formulas para figuras triangulares colores,
representando una explicaciones a temas hallar el área de con ayuda del acertijos
tienda empleando tratados. diferentes origami. matemáticos.
diversas formas superficies.
geométricas. Resuelve problemas
 Resolución de aplicando el
problemas aplicando perímetro y el área
el área y el perímetro de los triángulos.
del triangulo

Construcción de  Elaboración de Actitud de análisis frente a Analiza tablas de Con una lista de Tabla,
pictogramas y diagramas. diagramas y tablas las diferentes situaciones frecuencia. respuestas grafica.
para análisis de que se presentan. completar la tabla de
múltiplos y divisores. Analiza diagramas frecuencias y Texto Casa
 Organización del de barras y realización de una de las
proceso estadístico diagramas grafica para matemáticas
en el manejo de la circulares. analizar. 4, pag 174-
tienda escolar 180
Con base en una
grafica de barras
analizarla y dar
respuesta a
preguntas dadas.
Análisis de
situaciones
cotidianas,
seleccionar el
diagrama que
representa el
resultado de la
encuesta.

GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre compras, gastos y costos con relación a la canasta familiar
 Plantear y resolver problemas que se presentan en la elaboración de presupuesto para la canasta familiar
 Observar, contar, registrar, graficar y sacar conclusiones sobre situaciones de la cotidianidad
 Utiliza la notación decimal para expresar las fracciones en los diferentes contextos
 Interpreta las fracciones en diferentes contextos (medidas, razones y cocientes)
 Analiza y explica las distintas representaciones de un mismo número ( naturales, fracciones, decimales y porcentajes)
 Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Compara y clasifica objetos tridimensionales de acuerdo con sus componentes, (caras, lados) y propiedades.
 Utiliza y justifica el uso de la estimación en situaciones de la vida social, económica y en las ciencias.
 Reconoce el uso de las medidas y dimensiones de las unidades respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas
 Compara y describe la distribución de un conjunto de datos
 Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas y experimentos.
 Predice patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o grafica.
RECOMENDACIONES

PROG REAL
Situación problema  Construcción del  Enlace entre  Valoración frente a Reconoce, Reflexión y análisis Recetas,
concepto de situaciones de la los diferentes roles de identifica, de la lectura “Un ingredientes.
“La economía en el
fraccionario y canasta familiar y sus las personas representa y aplica profesor muy
mercado”
reconocimiento de el fracciones la fracción y sus particular” Texto:
El estudiante y los en situaciones dadas. correspondientes. términos. Matemáticas
padres de familia Elaboración de un para la vida
programan su  Elaboración de juegos salpicón. 4, pag 117-
presupuesto en la didácticos e 118, 128
distribución de los interpretación de Elaboración de
diferentes fracciones recetas identificando Texto: Casa

gastos de la canasta con artículos de la las fracciones y de las

familiar de manera que canasta familiar medidas de los matemáticas
vayan visionando la ingredientes. 4, pag 135.
forma de ser  Manejo de problemas
autosuficientes y prácticos sobre la Elaboración de
previsivos canasta familiar para crucigrama con
la aplicación de lectura de
operaciones fracciones.
¿Cómo relacionar la fraccionarias (adición
distribución del y sustracción). Análisis de
presupuesto con los fracciones según
fraccionarios? medición de
líquidos.
Representación de Construcción de figuras y Concentración y dominio 637 Representa Observación de Figuras.
¿Qué elementos de fracciones. división de ellas en forma de desempeños. una fracción en figuras y deducción
estadística tiene que ver equitativa. forma grafica y de la fracción que
con el presupuesto del numérica. representa según el
dinero y la consecución colorido.
de los artículos de la
canasta familiar? Escritura y lectura
de fracciones.
Identificación de Elaboración de tarjetas Conciencia y valoración Determina si una Sigue Frutas,
¿A qué criterios fracciones equivalentes con fracciones sobre el trabajo para el fracción es o no procedimientos alimentos
conducen el planear la equivalentes sustento y la equivalente. utilizando material y varios,
distribución del supervivencia humana. determinando cada graficas.
presupuesto familiar? equivalencia.
Recorte de
Resolución de figuras,
problemas de la tijeras,
cotidianidad que marcador.
impliquen
equivalencia.
Realización de
laberintos
descubriendo

fracciones
equivalentes.
Comparación de
equivalencia a
través de la
manipulación de
alimentos y frutas.
Manejo del proceso de Elaboración de taller y Concentración y dominio Aplica la Representación de Graficas.
amplificación y aplicación de la de desempeños. complificación y la graficas y unión de
simplificación de amplificación y simplificación para equivalencias según Texto:
fracciones simplificación de hallar fracciones corresponda. Matemáticas
fracciones. equivalentes. para la vida
Marcación de las 4, pag 130-
640 Formula y fracciones 131
resuelve equivalentes
problemas de la después de
vida cotidiana con complificar o
fracciones simplificarlas.
Identificación de  Elaboración de un Actitud de constancia y Transforma Completación de Objetos,
fracciones, orden y taller para resolver dedicación respecto al fracciones cuadros siguiendo lanas,
clases. operaciones trabajo heterogéneas a un ejemplo. recortes de
fraccionarias (adición fracciones figuras.
y sustracción) homogéneas. Realización de Juego
 Completación de ejercicios para Domino.
series de fracciones convertir fracciones
menor a mayor o heterogéneas en
viceversa homogéneas a
través de los
métodos de
complificación y
simplificación.
Establecimiento del
orden de las
fracciones haciendo

uso de la conversión
de heterogénea a
homogénea.
Relaciones de fracciones Representación y Valoración frente a los Identifica las Realización de un Graficas,
propias, impropias y comparación entre diferentes roles de las fracciones propias, taller identificando colores,
mixtas. fracciones impropias y personas impropias, mixtas las clases de cuaderno.
mixtas e iguales a la fraccionarios y sus
unidad. operaciones.
Resolución de
638 Diferencia
situaciones de la
fracciones propias
cotidianidad que
de las impropias
impliquen la
conversión de
fracción impropia a
mixta y viceversa.
Deducción a partir
de la manipulación
de alimentos.
Ejercitación de Aplicación en la Concentración y dominio Plantea y resuelve Taller de ejercicios Tablera,
operaciones de adición y conversión de fracciones de desempeños. problemas con la aplicación de cuaderno,
sustracción entre heterogéneas a aplicando las operaciones fotocopias.
fraccionarios homogénea homogéneas. operaciones de fraccionarias.
y heterogénea. adicción y
sustracción con
fracciones
homogéneas y
heterogéneas.
639 Realiza
operaciones con
números
fraccionarios
Diferenciación entre la Elaboración de Actitud de constancia y Diferencia entre la Realiza ejercicios de Objetos,
fracción de una unidad y crucinumero descubriendo dedicación respecto al fracción de un representación de la alimentos,
de un conjunto la fracción de un numero trabajo conjunto o número fracción de un graficas.

entero y la fracción conjunto en forma

de una unidad. concreta y grafica.
Resuelve
problemas
aplicando la
fracción de un
número.
Resolución de problemas Elaboración de un taller Reflexión y generalización Plantea y resuelve Realización de Elementos
con fraccionarios para resolver suma y de estructuras problemas ejercicios en forma de la canasta
heterogéneos resta de fraccionarios matemáticas aplicando los grupal. familiar.
heterogéneos. fraccionarios
heterogéneos. Dramatización de un
problema donde se
aplique la adición y
sustracción de
fraccionarios
heterogéneos.
Construcción del cubo Elaboración de un cubo. Actitud de constancia y Utiliza las Con ayuda de regla Cajas,
dedicación respecto al unidades de y lapiza elabora un cartulina,
trabajo volumen para cubo en clase. lápiz, regla,
hallar el espacio colores,
que ocupa un Recolección de pinturas.
sólido. cajas (Grandes,
medianas y
pequeñas) para
realizar diferentes
encajes.
Formación de
nuevas formas a
partir de la
sobreposición de
cubos.

Lectura e interpretación Clasificación, lectura y Actitud de constancia y Elabora y lee Recorta del Periódico,
de pictogramas representación de datos. dedicación respecto al diagramas lineales periódico diagramas graficas,
trabajo y pictogramas lineales y diagramas,
identificando la pictogramas y tablas de
moda y el diseña la tabla de frecuencia.
promedio en un frecuencias
grupo de datos. respectiva.
Resolución de
Interpreta graficas
preguntas a
estadísticas
interrogantes de
tomadas de su
acuerdo a las
vida cotidiana.
graficas analizadas.
Registro de datos en una Selección, organización y Determinación de gastos Realiza un estudio Realización de un Periódico,
tabla de frecuencias distribución de datos en y preferencias respecto a estadístico a partir estudio estadístico graficas,
una tabla de frecuencias. los alimentos. de una situación con opciones como: diagramas,
social. ¿Cuál es tu materia tablas de
preferida?. ¿Cuál es frecuencia,
Organiza y registra el deporte favorito?, cuestionario
datos en una tabla ¿Música que mas te de
de frecuencias. gusta?. preguntas.
Aplicación de una
encuesta, con los
resultados
elaboración de una
tabla de frecuencias
y realización del
diagrama
correspondiente.
GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre las fracciones y números decimales, porcentajes, proporcionalidad y las situaciones de las compras, costos y gastos de una situación cotidiana.

 Formular y resolver problemas que se presentan en la organización de una celebración familiar y/o escolar.
 Realizar un proceso estadístico a través del recuento de acciones precisas sobre situaciones cotidianas como la celebración del cumpleaños
 Analiza y explica las distintas representaciones de un mismo numero ( naturales, fracciones, decimales y porcentajes)
 Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera de la relación y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Justifica regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones utilizando calculadoras y computadores.
 Compara diferentes representaciones del mismo conjunto de datos
 Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos
 Usa e interpreta la mediana
 Interpreta información presentada en tablas y gráficas ( diagramas circulares)
 Diferencia atributos mensurables de los objetos y eventos ( volumen, capacidad, masa y peso)
 Describe y argumenta relaciones entre el perímetro y el área de figuras.
RECOMENDACIONES

PROG REAL
Situación problema Construcción del Enlace entre situaciones Socialización de 641 Lee y Explicación del Metro,
concepto de fracción celebración de una fiesta conocimientos previos. representa concepto de decimal tablas,
Celebro mi
decimal y numero y las fracciones decimales números y justificación de su regletas de
cumpleaños
decimal decimales relación. Cuisenaire.
El profesor y los
estudiantes planean la Determina la Análisis de las
celebración del equivalencia entre fracciones
cumpleaños que se va a la fracción y su decimales con
realizar a final del año. número decimal. potencia de 10
Acuerdan la recolección estableciendo
de un dinero y se elegirá Establece la correspondencia
a un padre de familia diferencia entre entre fracción y
para que lo recoja y lo fracción decimal y numero decimal
registre, luego se dará a numero decimal
conocer el total y se Identificación del valor Elaboración de tabla y Disponibilidad frente al 643 Identifica el Elaboración de Cartulina,
pondrán de acuerdo posicional de un numero localización de números trabajo en grupo. valor posicional de tablas de Cuisenaire semillas,
para su distribución. decimal decimales. Lectura y un numero decimal y representación de regla, lápiz,
escritura de ellos. algunas cantidades tabla de

decimales. posición.
¿Cómo relaciono el
Elaboración de la
presupuesto de la fiesta
tabla y ubicación de
con números y
cifras en ella.
fracciones decimales,
Establecimiento de Elaboración de tarjeta con Perseverancia en la Compara dos Comparación de Texto:
porcentajes, razones y
relaciones de orden entre dígitos y signos para búsqueda de números números decimales Matemáticas
proporciones?
los decimales hacer combinaciones y explicaciones a temas decimales, y análisis de para la vida,
lectura de números tratados. determinando su acuerdo a una pag 129-134
decimales relación de orden. condición dada
¿Qué elementos
(>,<,=)
estadísticos se
relacionan con la
Ordenación de
celebración del evento?
números de menor a
mayor y viceversa.
¿Qué graficas se
Realización de Planteamiento y Identificación de Realiza Elaboración de la Tabla,
pueden realizar para
conversiones de números resolución de problemas habilidades y destrezas conversiones de tabla y análisis de la ábaco.
representar datos del
decimales a décimas, para aplicar conversiones matemáticas números posición a través de
evento?
centésimas y milésimas. de números decimales a decimales a la ubicación de
décimas, centésimas, fraccionarios y cantidades en ella.
milésimas, etc. viceversa.
¿Qué actitudes se
pueden generar con la
Resolución de Planteamiento de Operatividad y actitud de Resuelve Completación de Tabla,
organización y
operaciones entre situaciones de la canasta análisis frente a las operaciones con una tabla tarjetas con
celebración de un
números decimales familiar aplicando las situaciones que se números resolviendo cada números
evento como este?
operaciones decimales presentan decimales. operación decimales.
planteada.
Encuentra el
producto de dos Elaboración de
decimales. tarjetas y símbolos.
Completación de un
cuadro mágico para
que la suma, la resta
y la multiplicación de

filas, diagonales e
hileras sea la
misma.
Formación de
grupos y resolución
de adiciones o
sustracciones con
características
similares.
Resolución de problemas Aplicación práctica de los  Fortalecer de la 607 Resuelve Resolución de Cuadro
con decimales logaritmos de suma, resta, habilidad y la astucia problemas con problemas a través mágico.
multiplicación y división de para el manejo y la números de una tabla de
decimales en situaciones organización de decimales datos.
relacionados con la situaciones cotidianas
celebración del 621 Formula
cumpleaños. problemas y
propone
soluciones
Construcción del Aplicación práctica de los  Identificación de Expresa Completación de un Texto:

concepto de porcentaje y porcentajes y la habilidades y porcentajes como cuadro expresando Pirámide 5,
relación de equivalencia equivalencia de este con destrezas fracción decimal uy en forma de 193.
con la fracción decimal. la fracción decimal. matemáticas. viceversa. fracción, de decimal
y de porcentaje
algunos enunciados.
Establecimiento de Indagación y comparación Actitud de constancia y Establece Construcción de Texto: Casa
relaciones entre el círculo del perímetro de figuras dedicación respecto al similitudes y circunferencias de de las
y la circunferencia. dadas. trabajo. diferencias entre acuerdo a una matemáticas,
un circulo y una condición dada. pag 25.
circunferencia a Pensamiento
través de la Dibujo de una geométrico.
identificación de cuerda, un diámetro
sus partes. y un radio en cada Cartulina,
circunferencia lanas, tijeras,
planteada. colores.

Colorea los círculos.

Resolución de problemas Formulación y solución de  Reconocer y utilizar Utiliza formulas Completación de Cuadros,
con la aplicación del problemas prácticos para adecuadamente los para hallar el área cuadros analizando metro,
perímetro y el área del averiguar el perímetro y el espacios en que se y el perímetro de diámetros y radios. objetos.
círculo y la circunferencia. área del la circunferencia interactúan diferentes círculos
y el circulo.  y circunferencias Selección de objetos Texto: Casa
dadas. para medir su de las
diámetro y su matemáticas
circunferencia. 5.
pensamiento
espacial y
métrico, pag
25-26.
Construcción del Realización de un juego Capacidad de Halla la Comparación de Texto:
concepto de probabilidad para aplicar la concentración por el probabilidad de probabilidades con olimpiadas
probabilidad quehacer cotidiano. situaciones dadas. base en graficas matemáticas
dadas. 4, pag 152-
153.
Observación de
bloques lógicos Bloques
identificando las lógicos y
probabilidades de objetos.
acuerdo a diversas
variables, como Texto:
forma, tamaño y Piramide,
color. pag 207.
Representación e Manejo de problemas Concentración y dominio Representa Construcción de una Texto: Casa
interpretación de graficas prácticos para la de desempeños. información en tabla con las de las
circulares aplicación de porcentajes. diagramas actividades que matemáticas
circulares realizo diariamente y 4, pag 179
mostrando la el tiempo que dedico
relación entre el a cada una.
total y sus partes.
Construcción de un
diagrama circular.

Comparación de
tablas con el
diagrama circular
correspondiente.
Utilización de estrategias Planteamiento de Valorar los trabajos que Elaboro tablas de Interpretación de Texto: Casa
para recolectar situaciones sobre la se realizan en su contexto frecuencia a partir situaciones de de las
información. celebración de la fiesta de de datos. contexto como matemáticas
cumpleaños para obsequios a la 4, pag 172 –
interpretar datos 623 Da respuestas mamá, alimentos o 173
adecuadas a una bebidas que
situación dada prefieres tomar. A Estudiantes,
partir de datos graficas,
anteriores dibujar cuadros.
una marca por cada
objeto.
Resolución de
preguntas respecto
a una tabla de
datos.
Realización de
encuestas a
compañeros sobre
profesión deseada.
Propuesta para la
elaboración de
adornos para fiesta
de cumpleaños.



CÓDIGO DE
LOGRO


Fecha desde –
hasta (7 dias)

Fecha desde –
hasta (7 dias)
GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

 Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo número (naturales, fracciones, decimales, porcentajes).
 Usar diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas.
 Comparar y clasificar figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes ( caras, lados, propiedades, ángulos, vértices y características
 Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Analizo y explico las distintas representaciones de un mismo número (naturales, fracciones, decimales, porcentajes).
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas.
 Comparo y clasifico figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes ( caras, lados, propiedades, ángulos, vértices y características
 Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
 Seleccionar unidades tanto convencionales como estandarizadas apropiadas para diferentes mediciones
RECOMENDACIONES

PROG REAL
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
Situación problema  Nivelación de  Concurso con  Reconocimientos y Aplica los Taller de repaso de Tablero,
contenidos del grado cuestionario de socialización de los conceptos contenidos vistos en cuaderno,
anterior. preguntas sobre conocimientos fundamentales del el grado cuarto. crucinumero,
“RECORRIDO temas vistos en el previos. grado anterior. juego
ESCUELA CASA”. grado anterior. Descripción del didáctico.
recorrido de la casa
Realizando el recorrido
a la escuela. Texto:
de la escuela a la casa
Matemática
los estudiantes inician para la vida y
un proceso de Olimpiadas
observación y medición
matemáticas.
de las cuadras, en el
cual establecen
 Construcción del  Elaboración y  Actitud de análisis Aplica la teoría de Elaboración de una Objetos y
relaciones medidas,
concepto de operaciones con frente a las diferentes conjuntos en la lista de objetos elementos
tiempo, espacio,
conjunto, relaciones y conjuntos situaciones que se solución de encontrados en el del concepto.
conteo…. Para
operaciones. presentan. ejercicios. recorrido y
finalmente hacer
formación de grupos Texto:
regulaciones y/o
Resuelve con diversas Matemática
operaciones características. para la vida

generalización básicas con 5, pag 11 a

conjuntos dados. Taller de ejercicios 20
.
aplicando las
Preguntas operaciones de los Texto: Casa
orientadoras conjuntos. de la
matemática,
¿Qué criterios debo
pag 21,22
tener en cuenta para
planear la actividad del
Características de los Medición de espacios Reconocimiento y Reconoce las Medición y dibujos Contexto
recorrido?
objetos bidimensionales y grandes y pequeños. socialización de figuras planas de de formas inmediato al
¿Cómo establecer tridimensionales (relación conocimientos previos. los sólidos y observadas en el ámbito
relaciones entre el entre líneas, figuras y establece recorrido de la casa escolar.
concepto de medida y el cuerpos) relaciones entre a la escuela.
recorrido de la casa a la sus dimensiones. Texto:
escuela? Concepto de dimensión. Mapa conceptual de Olimpiadas
polígonos y sólidos. matemáticas
¿Qué elementos de 4, pag 10- 20
estadística se recorrido?
Estudio estadístico(datos Análisis de datos y Disponibilidad y Clasifica los datos Organización de Estudiantes,
y diagramas) representación de participación en el trabajo y los organiza en datos a través de tablas de
Qué relación existe gráficas. en grupo. tablas. encuestas. datos,
entre velocidad, tiempo periódico.
y espacio, que nos Actitud de análisis frente a Construye graficas Repaso sobre la
ayuden a sacar las diferentes situaciones estadísticas para estadística y las Texto:
generalizaciones o que se presentan. representar e medidas de Matemáticas
regulaciones del interpretar los tendencia central. para la vida,
recorrido? resultados. pag. 220-223
Observación de
tablas y graficas,
análisis de ellas.
Perímetro y área. Medición de espacios Reconocer y utilizar Halla el perímetro y Medición de Imágenes
grandes y pequeños. adecuadamente los el área de algunos objetos. con figuras,
espacios en que se polígonos. cuadros
interactúa. Elaboración de sinópticos,
Soluciona mapas esquemas.
problemas conceptuales
aplicando el interpretando el Texto:

perímetro y el área perímetro y el área Olimpiadas

de algunos de algunos matemáticas
polígonos. polígonos. 4, pag 6-15
Texto:
Pirámide 5,
pag 158-167
Capacidad, masa, peso y  Construcción de una Demuestra argumentos Reconoce las Elaboración de la Objetos,
tiempo. balanza. validos para llegar a una diferentes tabla relacionando pesas,
 Elaboración de un respuesta. unidades del la longitud, la masa alimentos,
reloj con arena. sistema y la capacidad. cartulina,
internacional y
hace Resolución de Texto:
transformaciones problemas a través Pirámide,
entre ellas. de la conversión de pag 168-173
medidas.
Medidas de longitud  Elaboración del Actitud de dialogo y Aplica las medidas Elaboración de la Contexto
metro. retroalimentación. de longitud en la tabla posicional de inmediato.
solución de unidades decimales. Escala
problemas. métrica,
Elaboración y cuadros y
aplicación de la tablas.
escala métrica.
Texto:
Pirámide 5,
pag. 160

Sistema de numeración  Elaboración de fichas Actitud de análisis frente a Determina el valor Explicación de la Cuadro de
decimal para la construcción y las diferentes situaciones posicional de un escala posicional, posición.,
Los números naturales lectura de números. que se presentan. digito y estable reflexión sobre fichas,
hasta relaciones de datos de una tabla, tarjetas con
billones(composición y orden en los escritura y lectura dígitos.
descomposición) números naturales. de números.
Texto:
Valor posicional  Ubicación en el ábaco Disponibilidad y Análisis de matemáticas
Comparación de participación en el trabajo cantidades y para la vida
cantidades. en grupo. establecimiento de 5, pag 11 -13
relaciones de orden
(<,> o =). Texto: casa
matemáticas,
pag 26-32
 Adición y sustracción Elaboración del mapa Plantea y soluciona Elaboración de un Contexto
de números naturales conceptual con problemas mapa conceptual inmediato,
operaciones básicas. aplicando las sobre las cuadros,
 Comparación entre operaciones de operaciones, crucinumero.
las propiedades de suma y resta. acción, términos y
suma y resta. prueba. Texto:
Matemáticas
Realización de para la vida,
ejercicios que pag 22-31
impliquen la
aplicación de las
propiedades.
Elaboración de un
crucinumero.
 Operaciones básicas  Ubicación en el  Identificación de Aplica las Análisis de Texto: casa
y problemas ábaco. habilidades y operaciones problemas de suma de las
destrezas básicas en la y resta. matemáticas,
matemáticas. solución de pag 34-37
problemas con Resolución de
números naturales interrogantes frente

a una situación
dada.
 Reconocimiento de la  Determinación del  Concentración y Establece la Explicación de los Graficas,
relación entre valor de posición de dominio de diferencia entre números decimales cuadros y
números decimales y los números desempeños. numero decimal y y su relación con las esquemas.
fraccionarios decimales. fracción decimal. fracciones
decimales. Texto:
Inteligencia
Conversión de matemática,
cualquier fracción a pag 94.
numero decimal.
Cálculos mentales. Elaboración de juegos Valorar la importancia del Ejercita Encuentra los Graficas,
didácticos. buen manejo de los correctamente números perdidos juegos
gastos cotidianos. cálculos mentales. para que las didácticos
operaciones sean
Analiza y ciertas. Textos:
comprende los Olimpiadas,
problemas Coloca los signos +, pag 92, 94,
solucionándolos de x y – entre los 106, 107
manera acertada números para
obtener los
resultados
esperados.
Plano cartesiano Elaboración de planos. Reconocer y, utilizar Representa De acuerdo a unas Plano
adecuadamente los gráficamente su coordenadas dadas cartesiano,
espacios en que se barrio teniendo ubico lugares en el plano del
interactúan. como base el plano plano. barrio.
cartesiano.
Comparación de rectas Identificación de rectas Concentración y dominio Identifica Realización de Regla,
paralelas y paralelas y de desempeños. conceptos plegados. compás,
perpendiculares perpendiculares en un geométricos lápiz, hoja de
dibujo. elementales y las papel oficio.
líneas básicas.
Medición y construcción Observación y Actitud de constancia y Uso Trazo de segmentos Compás,
de ángulos. comparación de líneas y dedicación hacia el adecuadamente el de rectas y lápiz,

ángulos. trabajo. transportador para perpendiculares con transportador

Ángulos complementarios medir la abertura ayuda del compás. , hoja de
y suplementarios. de los ángulos. papel oficio.
630 Diferencia los Completación de la Texto:

tipos de ángulos y tabla de ángulos Pirámide 5,
los mide de utilizando el cálculo pags 129 -
manera precisa. mental. 133
Sucesos (Principio de Elaboración de fichas y Disponibilidad frente al Utiliza las técnicas Explicación del Bolsas,
probabilidad) Completación de series. trabajo en grupo. de conteo para principio de fichas de
encontrar las probabilidad. diferentes
posibilidades de colores,
dos o mas y las Realización de un monedas,
permutaciones, juego: en una bolsa fichas con
eventos y hay fichas rojas dígitos.
sucesiones. (siete); verdes
(cuatro); azul (uno) Texto: Casa
. y negras (ocho) de las
. ¿Qué probabilidad matemáticas,
hay de sacar una pags 196-
ficha de color azul? 199

GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre ventas, costos, utilidades y gastos con relación a la tienda escolar.
 Plantear y resolver problemas que se presentan a través de la situación organización de la tienda escolar.
 Reconocer y usar las operaciones básicas en la solución de problemas referentes al manejo y organización de la tienda escolar.
 Resuelve y formula problemas usando medidas geométricas
 Calcula áreas y medidas de volumen a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos
 Representa datos utilizando tablas y graficas, (diagrama de líneas, barras y puntos)
 Uso representaciones graficas adecuadas para representar diferentes tipos de datos
 Interpreto la información presentada en tablas y gráficas
 Formo diversas cantidades y figuras aplicando la variación o la construcción de los elementos utilizados
 Formulo y resuelvo problemas utilizando variaciones, propiedades, representaciones y haciendo operaciones con los numeros naturales
 Utilizo números (enteros y decimales) para resolver problemas en contextos de medidas
RECOMENDACIONES


PROG REAL
 Construcción del  Manejo de material  Socialización de Identifica las Explicación del Lotería de
Organización y
algoritmo de la didáctico para la conocimientos previos acciones que concepto con base ficha con
manejo de la tienda
multiplicación de construcción de los  Concentración de un generan las en la tabla factores y
escolar.
números naturales algoritmos de la quehacer especifico operaciones de la multiplicativa a productos.
multiplicación y de la  Respeto por el otro y multiplicación y la través de la solución
división sus ideas división. de problemas. Texto:
¿Cómo establecer
 entendiendo que el Matematicas
relaciones entre las
compartir enriquece Resuelve Resolución de un para la vida,
operaciones de multiplicaciones crucinumero pag 28
multiplicación y división por 2, 3 y 4 cifras. Explicación de la
y los productos de la
multiplicación en el Texto: Casa
tienda escolar?
ábaco. de las
matemáticas.
Análisis de Pags 30 -39
¿Qué conceptos se situaciones
relacionan al identificar matemáticas pata
las preferencias de los utilizar el doble, el Texto:
estudiantes por los triple, el cuadruple, Pirámide,
artículos de la tienda el quíntuple. pag 44
escolar?
 Reconocimiento de  Reconocimiento y  Socialización de Utiliza las Análisis de
las propiedades de la aplicación de las conocimientos operaciones y sus situaciones y Texto: Casa
multiplicación propiedades de la previos. propiedades para explicación de de las
¿Qué criterios son suma y la resolver diferentes ejercicios para matemáticas,
necesarios para crear multiplicación. situaciones. aplicar las pags 40-41
una tienda escolar? propiedades
¿Cómo relacionar los conmutativa,
espacios con las formas asociativa y
de los artículos? distributiva.
Paralelo entre las

propiedades de la
suma y la
multiplicación.

Planteamiento y solución  Planteamiento y  Concentración en un Aplica las Planteamiento de Productos de

de problemas aplicando solución de quehacer especifico. operaciones situaciones la tienda
la multiplicación problemas prácticos  Valora la importancia básicas en la problema con los escolar.
sobre la multiplicación del buen manejo de solución de comestibles que se
y la división y su los gastos cotidianos. problemas con venden en la tienda Texto: Casa
relación con el números naturales escolar. de las
manejo de la tienda (multiplicación y matemáticas,
escolar división) pags46-47

Mapa
conceptual
para un
problema.
Aplicación del orden en  Realización paso a  Identifica el orden Explicación de un Texto:

las operaciones paso la solución de un en que deben problema modelo Pirámide 5,
problema. realizarse las para sintetizarlo en pag 45
 operaciones una sola expresión.
cuando hay signos
de agrupación. Resolución de Texto: Casa
operaciones de las
siguiendo un orden. matemáticas,
pags 42-43
Escribe los signos +,
-, ÷ , x para obtener
la respuesta.
Resolución de
operaciones usando
el paréntesis.
 Construcción del  Elaboración de fichas  Utiliza las Explicación de Objetos.

algoritmo de la para la representación operaciones y sus acciones con
división gráfica de los propiedades para objetos “de a” y Texto: Casa
algoritmos de la resolver diferentes “entre” de las

multiplicación y de la situaciones. matemáticas,

división Reflexión e pags 48-49
interpretación sobre
términos de la
división.
Verifica la prueba de
la división por medio
de la multiplicación.
Resolución de
divisiones con ceros
en el dividendo y en
el divisor.
 Formulación y   Formula y resuelve Análisis de Texto: Casa
solución de problemas de la situaciones de las
problemas aplicando vida cotidiana problema buscando matemáticas.
la división aplicando la el error, y Pag 51
división. completación de
cuadros.
 Construcción del  Realización de un  Plantea y resuelve Explicación del
concepto de igualdad inventario de ecuaciones concepto de
y de ecuación. productos de la tienda solucionando igualdad y ecuación Texto:
escolar y aplicación situaciones de la a partir de un Pirámide 5,
de polinomios cotidianidad ejemplo con una pag 50
 balanza y
realización de Texto:
ejercicios. Pirámide 5,
pag 52
Planteamiento y
resolución de
ecuaciones.
 Construcción del  Manejo de problemas  Calcula raíces y Explicación del Texto:
concepto de prácticos para la logaritmos con la concepto de Matemáticas
potenciación y sus aplicación de la ayuda de la potenciación a para la vida
operaciones inversas. potenciación, potenciación través de dibujos. 5, pags 46-

radicación y la 47 y 56-59
logaritmación Resolución de
problemas y
situaciones del
contexto que
implique la
potenciación, la
radicación y la
logaritmación.
Ejercicios de
comparación de
potencias,
radicación y
logaritmación que
permiten la
deducción de éstas
operaciones son
inversas.
 Identificación de  Construcción de una  Reconoce los Realización de un Texto: Casa
figuras geométricas, maqueta cuadriláteros y las paralelo entre de las
polígonos y representando a una características de objetos cotidianos y matemáticas.
cuadriláteros tienda y utilización de cada uno las figuras
diversas formas geométricas. Texto:
geométricas Matemáticas
 Realización de un para la vida
concurso de 5, pags 100-
plegados. 101
Construcción de un
tangram.
 Representación de  Organización de  Elabora tablas de Organización de Texto:
gráficas de barras. datos y frecuencias y datos, Pirámide 5,
representación de gráficas de barras interpretación, pag 129
gráficas de barras que ilustran análisis de tablas y
sobre datos fenómenos de la gráficos de barras, y
obtenidos de la tienda vida cotidiana. determinación de las Texto:

escolar. medidas de Pirámide 5,

tendencia central pag 200-211
(media, promedio,
moda)
Realización de un
estudio estadístico
por parte de los
niños.
 Identificación de las  Elaboración y  Halla la Hallar la Texto: Casa
variaciones a través completación de  probabilidad de un probabilidad de de las
de la combinación de diagramas con suceso. eventos con matemáticas,
dos o mas diferentes sucesos como: pags 186-
elementos, letras o combinaciones o Lanzar un dado, 195
cifras. posibilidades. lanzar una moneda.
GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre compras, gastos y costos con relación a la canasta familiar
 Plantear y resolver problemas que se presentan en la elaboración de presupuesto para la canasta familiar
 Observar, contar, registrar, graficar y sacar conclusiones sobre situaciones de la cotidianidad.
 Utiliza la notación decimal para expresar las fracciones en los diferentes contextos
 Interpreta las fracciones en diferentes contextos (medidas, razones y cocientes)

 Analiza y explicar las distintas representaciones de un mismo numero ( naturales, fracciones, decimales y porcentajes)
 Resuelve y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones
 Compara y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes, ángulos, vértices y características.
 Utiliza y justifica el uso de la estimación en situaciones de la vida social, económica y en las ciencias.
 Reconoce el uso de las medidas y dimensiones de las unidades respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas
 Compara y describe la distribución de un conjunto de datos
 Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas y experimentos.
 Predice patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o grafica.
RECOMENDACIONES

P REAL
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO R
O
G
 Construcción del  Elaboración de  Reconocimiento y 603 Encuentra los Realización de Diagramas,
“La economía en el
concepto de múltiplo y diagramas y tablas socialización de divisores y diagramas con la tablero, cuaderno,
mercado”
divisores de una para análisis de los conocimientos múltiplos de un unión y la dados y fichas de
cantidad dada. múltiplos y divisores. previos. numero intersección de colores.
múltiplos y Texto: Inteligencia
El estudiante y los divisores. 5, pag 15.
padres de familia
programan su
Juego de múltiplos.
presupuesto en la
 Reconocimiento de   Reconoce los Construcción de la Texto:
distribución de los
números primos y números primos y tabla Criba de matemática para
gastos de la canasta
compuestos. compuestos. Eratóstenes. la vida 5. Pag 37
familiar de manera que
 Descomposición en  Aplicación práctica  Descompone Realización de Tablero,
vayan visionando la
factores primos y de la números naturales ejercicios de cuaderno.
forma de ser
aplicación de los descomposición de en factores primos. descomposición en Texto:
autosuficientes y
criterios de factores primos. factores primos. matemática para
previsivos
divisibilidad.  Aplica los criterios la vida 5. Pag 35
 de divisibilidad por Completación de Casa de las
2, 3, 4, 5, 6, 9, 10. tablas aplicando los matemáticas 5,
¿Cómo relacionar la
criterios de pag 57 a 61

distribución del divisibilidad.

presupuesto con los  Identificación del   Uso del concepto Explicación de los Texto: Saber
fraccionarios? mínimo común de mínimo común métodos para hallar hacer 5. Pag 32 a
múltiplo y del máximo múltiplo para el M.C.M y el 37
común divisor. resolver problemas. M.C.D. y ejercicios
¿Qué elementos de  de aplicación. Texto: Inteligencia
estadística tiene que Hallo el máximo Matemática 5.
ver con el presupuesto común divisor de Resolución de Pag 26 – 29
del dinero y la dos números y los problemas
consecución de los aplico en la aplicando el M.C.M Texto: Casa de
artículos de la canasta solución de y el M.C.D. las matemáticas
familiar? problemas. 5, pag 60 a 65
¿A qué criterios Resolución de un
conducen el planear la laberinto aplicando Juego laberinto.
distribución del el mínimo común
presupuesto familiar múltiplo. Texto: Pirámide 5.
Pag 73
 Diferenciación del   Resuelve el Elaboración de Texto: Inteligencia
M.C.M y el M.C.D. máximo y el ejercicios hallando Matemática 5.
mínimo a través de el M.C.M y el Pag 26 – 29
un ejercicio de M.C.D. a la vez.
descomposición. Tarjetas, tablero,
internet.
 Resolución de  Resolución de  Reconoce y Ejercita y práctica Texto: Casa de
problemas y aplicación problemas y resuelve los de pasos en la las matemáticas
de el M.C.M y el ejercicios del M.C.M situaciones donde solución de un 5, pag 66.
M.C.D. requiere hallar el problema
 Aplicación del M.C.D mínimo común (comprensión del
en conjuntos de múltiplo y el problema,
divisores y solución máximo común elaboración y
de problemas divisor. ejercitación de un
el plan, verificación
y respuesta).

 Construcción del  Elaboración de  Da sentido al Escritura de Frutas,

concepto de juegos didácticos e significado de las fracciones que chocolatinas,
fraccionario. interpretación de fracciones según el representen una tarjeras.
diferentes fracciones contexto. situación.
con artículos de la Texto: Casa de
canasta familiar las matemáticas
 5, pag 84 a 89.
 Representación de   Represento una Representación Texto: Inteligencia

fracciones. fracción de forma grafica de fracción Matemática 5.
grafica. de unidades y de Pag 62,63
fracción de
conjuntos.
 Identificación de  Elaboración de  Respeto y Identifica las Elaboración de Texto: Inteligencia
fracciones tarjetas con tolerancia frente a fracciones dibujos Matemática 5.
equivalentes. fracciones las ideas y equivalentes a representando Pag 66 a 69
equivalentes estimaciones de través de su fracciones
los otros representación en equivalentes a un Texto: Casa de
 la recta numérica. modelo dado. las matemáticas
5, pag 92 a 93
Representación de
fracciones en la
recta numérica.
 Manejo del proceso de  Elaboración de taller  Concentración y Utiliza la Escritura del Texto: Inteligencia
amplificación y y aplicación de la dominio de amplificación y la término que falta Matemática 5.
simplificación de amplificación y desempeños. simplificación para para que se cumpla Pag 70 a 73
fracciones simplificación de hallar fracciones la igualdad.
fracciones. equivalentes. Texto: Casa de
Amplificación o las matemáticas
multiplicación de 5, pag 95 a 96
facciones hasta
obtener el mismo
denominador.
Utilización de la
simplificación y la

amplificación para
resolver problemas.
 Identificación de  Aplicación en la  Clasifica números Ejercitación con los Texto: Casa de
fracciones, orden y conversión de fraccionarios fraccionarios y las matemáticas
clases. fracciones representándolos deducción en sus 5, pag 88, 89
heterogéneas u correctamente clases.
homogéneas Texto: Pirámide 5.
 Completación de Identifica las Elaboración y Pag 90, 91
series de fracciones propiedades y explicación sobre
menor a mayor o características de un mapa Texto:
viceversa los números conceptual. matemática para
 fraccionarios la vida 5. Pag 95
Ver página web.
www.cometamagic
a.com
 Relaciones de  Representación y  Diferencia los Elaboración de un Texto: Pirámide 5.

fracciones propias, comparación entre números laberinto y Pag 92
impropias y mixtas. fracciones impropias fraccionarios y diferenciación en el
y mixtas mixtos y los de fracciones Texto: Casa de
representa propias e las matemáticas
gráficamente impropias. 5, pag 90
Representación de
números mixtos y
escritura de la
fracción
correspondiente.
 Resolución de  Interpretación de  Capacidad de Soluciona ejercicios Aplicación de Texto: Casa de
operaciones entre recetas caseras concentración y problemas con estrategias para las matemáticas
fracciones donde se hace análisis y síntesis las cuatro expresar números 5, pag 91
evidente el uso de frente a un operaciones entre mixtos como
fracciones. quehacer los fraccionarios. fracciones Texto: Inteligencia
 Enlace entre especifico. impropias. Matemática 5.
situaciones de la  Determinación de Pag 74 a 79

canasta familiar y gastos y Reflexión sobre

sus fracciones preferencias una receta. Texto:
correspondientes. respecto a los matemática para
 alimentos. Completación de la vida 5. Pag 96,
procedimientos 110, 111
para adicionar y
sustraer
fraccionarios.
Representación de
productos de
fracciones.
Realización de
divisiones de
fraccionarios para
hallar cocientes.
 Diferenciación entre la   Interpreta y Ubicación de Texto:
fracción de una unidad representa una fracciones en la matemática para
y de un conjunto fracción en recta numérica. la vida 5. Pag 82
diferentes a 85
contextos y en la Y realización de
recta numérica. ejercicios sugeridos Texto: Casa de
en los textos. las matemáticas
5, pag 108, 109
 Fracciones como  Elaboración de  Aplica las Realización de Texto:

cociente y como crucinumero fracciones como ejercicios y matemática para
operador. (Fraccion de descubriendo la operadores o solución de la vida 5. Pag
un numero) fracción de un cocientes en la problemas. 106, 107
numero solución de
problemas.

 Resolución de  Manejo de  Valoración frente Resuelve Aplicación de las Texto: Casa de

problemas con problemas prácticos a los diferentes operaciones de operaciones las matemáticas
fraccionarios sobre la canasta roles de las suma, resta, básicas con los 5, pag 104 a 107
familiar para la personas multiplicación y números
aplicación de  Disponibilidad división con fraccionarios
operaciones frente al trabajo números mediante la Texto: Casa de
fraccionarias. en grupo fraccionarios. resolución de las matemáticas
 Elaboración de un  problemas. 5, pag 110 a 117
taller para resolver
operaciones Plantea y resuelve Construcción y Texto:
fraccionarias problemas con ejercitación del matemática para
números juego: Colmena la vida 5. Pag 122
fraccionarios y matemática. a 124
números mixtos.
Resolución de una
evaluación
aplicando
problemas de
fraccionarios.
 Construcción y  Recortar triángulos  Clasifica los Elaboración de Texto:

clasificación de de diferentes clases triángulos según triángulos y matemática para
triángulos y y tamaños y sus lados y sus cuadriláteros, la vida 5. Pag 98
cuadriláteros clasificarlos según ángulos clasificación de a 100
sus lados y sus ellos.
ángulos. Reconoce los Papel de colores.
 cuadriláteros y las Elaboración y
características de concurso de
cada uno plegados.
 Lectura e  Observación y  Conciencia y Identifica y aplica Observación de Texto: Inteligencia
interpretación de análisis de valoración sobre tortas estadísticas y diferentes Matemática 5.
pictogramas pictogramas el trabajo para el pictogramas. pictogramas, Pag 172, 173
 sustento y la análisis y
supervivencia conclusiones
humana. extraídas de ellos. Texto: Pirámide 5.
 Pag 207 a 219

Representación de
un diagrama
circular de acuerdo
a una situación
dada.
Registro de datos en una  Elaboración de  Actitud de Elabora tablas de Completacion de la Texto:
tabla de frecuencias diagramas de barra constancia y frecuencias y frecuencia absoluta matemática para
teniendo en cuenta dedicación graficas de barras, y relativa de la vida 5. Pag
los artículos de la respecto al que ilustran algunas tablas de 116 a 119
canasta familiar. trabajo fenómenos de la datos.
 Reflexión y vida cotidiana.
generalización de Elaboración de Texto: Casa de
estructuras tablas de las matemáticas
matemáticas frecuencias con 5, pag 188 a 190
Identifica la media, base a la
la moda y la recopilación de
mediana en un datos (edad, peso,
conjunto de datos talla); a través de Texto: Pirámide 5.
un trabajo de Pag 201 a 205
equipo.
Realización de
diagramas de
barras mediante la
observación de
tablas de
frecuencias.
GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:

COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre las fracciones y números decimales, porcentajes, proporcionalidad y las situaciones de las compras, costos y gastos de una situación cotidiana.
 Formular y resolver problemas que se presentan en la organización de una celebración familiar y/o escolar.
 Realizar un proceso estadístico a través del recuento de acciones precisas sobre situaciones cotidianas como la celebración del cumpleaños.
 Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo número ( naturales, fracciones, decimales y porcentajes)
 Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de la relación y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Resolver y formular problemas de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas.
 Modelar situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.
 Justificar regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones utilizando calculadoras y computadores.
 Comparar diferentes representaciones del mismo conjunto de datos
 Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos
 Usar e interpretar la mediana
 Interpretar información presentada en tablas y gráficas ( diagramas circulares)
 Diferencias atributos mensurables de los objetos y eventos ( volumen, capacidad, masa y peso)
 Describir y argumentar relaciones entre el perímetro y el área de figuras
RECOMENDACIONES

PROG REAL
 Construcción del  Enlace entre  Fortalecer la habilidad 641 Lee y Explicación del Metro,
Celebro mi
concepto de fracción situaciones y la astucia para el representa concepto de decimal tablas,
cumpleaños
decimal y numero celebración de una manejo y la números y justificación de su regletas de
decimal fiesta y las fracciones organización de decimales relación. Cuisenaire.
decimales situaciones cotidianas
El profesor y los
 Elaboración de tarjeta  Socialización de Establece la Análisis de las
estudiantes planean la
con dígitos y signos conocimientos diferencia entre fracciones
celebración del
para hacer previos. fracción decimal y decimales con
cumpleaños que se va a combinaciones y numero decimal. potencia de 10
realizar a final del año. lectura de números estableciendo
Acuerdan la recolección
decimales correspondencia
de un dinero y se elegirá
entre fracción y

a un padre de familia numero decimal

para que lo recoja y lo  Identificación del   601 Determina el Elaboración de la Fichas con
registre, luego se dará a valor posicional de un valor de posición tabla y ubicación de enteros y
conocer el total y se numero decimal de un digito según cifras en ella. decimales.
pondrán de acuerdo el sistema de
para su distribución. numeración
 Establecimiento de   Ordena los Ordenación de Texto:
relaciones de orden números números de menor a Matemáticas
¿Cómo relaciono el entre los decimales decimales en mayor y viceversa. para la vida
presupuesto de la fiesta forma ascendente 5, pag 140,
con números y y descendente. 141
fracciones decimales,  Realización de  Planteamiento y Identificación de Realiza Elaboración de la Tabla,
porcentajes, razones y conversiones de resolución de habilidades y destrezas conversiones de tabla y análisis de la ábaco.
proporciones? números decimales a problemas para matemáticas cifras enteras a posición a través de
décimas, centésimas aplicar conversiones cifras decimales. la ubicación de
y milésimas. de números cantidades en ella.
¿Qué elementos decimales o décimas,
estadísticos se centésimas,
relacionan con la milésimas, etc.
celebración del evento?  Resolución de  Aplicación practica de Operatividad y actitud de Resuelve Realiza ejercicios Texto:
operaciones entre los logaritmos de análisis frente a las operaciones con con las operaciones Matemáticas
números decimales suma, resta, situaciones que se números de adición y para la vida
¿Qué graficas se multiplicación y presentan decimales. sustracción. 5, pag 142,
pueden realizar para división de decimales 144
representar datos del en situaciones
evento? relacionados con la Encuentra el Completación de
celebración del producto y el tablas resolviendo
cumpleaños. cociente entre operaciones.
¿Qué actitudes se números
pueden generar con la decimales dados. Completación de un
organización y cuadro mágico para
celebración de un realizar operaciones
evento como este? decimales.
 Resolución de  Plantea y resuelve  Operatividad y actitud 615 Plantea y Resolución de Texto:
problemas con situaciones de la de análisis frente a resuelve problemas Inteligencia
decimales canasta familiar las situaciones que se problemas extraídos de un matemática.

aplicando las presentan aplicando plano. Pag 94 a 101

operaciones operaciones
decimales básicas con
números
decimales
 Construcción del  Aplicación práctica de  Identificación de Expresa Completación de un Texto:
concepto de los porcentajes y la habilidades y porcentajes como cuadro expresando Pirámide 5,
porcentaje y relación equivalencia de este destrezas fracción decimal y en forma de 193.
de equivalencia con con la fracción matemáticas. viceversa. fracción, de decimal
la fracción decimal decimal. y de porcentaje
algunos enunciados.
 Reconocimiento de  Aplicación de las  638 Convierte Construcción del Contexto
las unidades de las conversiones entre medidas de plano de una casa inmediato.
medidas de longitud, unidades de longitud longitud, peso y aplicando las Escala
peso y volumen a través del uso de la volumen de medidas de longitud. métrica,
escala métrica mayores a cuadros,
 menores y Elaboración y maqueta.
viceversa. aplicación de la
escala métrica.
Elaboración de una Texto:

tabla comparativa Pirámide.
entre las unidades Pag 153 a
básicas de las 156
medidas de longitud,
masa y capacidad.
 Volumen de algunos   Reconocer y utilizar Construye algunos A partir de cubos Texto: Saber
sólidos adecuadamente los sólidos regulares y construir diferentes hacer.
espacios en que se calcula su volumen sólidos. Competencia
interactúan matemáticas.
 Pag 156, 157

 Manejo del perímetro  Indagación y  Capacidad de Construye figuras Realización de las Cartulina,
comparación del concentración por el según perímetros figuras geométricas regla,
perímetro de figuras quehacer cotidiano. dados y compara según perímetros compas.
dadas sus formas y sus dados y
áreas comparación de sus
áreas.
 Construcción del  Formulación y  Construye con Recorte de figuras y Texto:

concepto de área de: solución de precisión algunas calculo de se área y Pirámide 5,
cuadriláteros, problemas prácticos figuras planas perímetro. pag 135-140
triángulos y otros para averiguar el utilizando regla y
polígonos. perímetro y el área. compás. Resolución de Texto:
problemas donde se Pirámide 5,
incluyan áreas. pag 160 -
165
 Identificación de los  Planteamiento de  Identificación de Reconoce una Elaboración de Texto: Saber
términos de una situaciones sobre la habilidades y razón como el tablas que hacer.
razón y una celebración de la destrezas cociente de dos representen la Competencia
proporción fiesta de cumpleaños matemáticas magnitudes relación entre dos matemáticas.
para interpretar  magnitudes. Pag 110 a
razones y Reconoce una 113
proporciones proporción como A partir de
 igualdad de dos situaciones dadas Texto:
razones. genera o crea Pirámide 5,
proporciones. pag 182
 Construcción  Manejo de problemas  Diferencia Completación de Texto: Saber

de proporcionalidad prácticos para la magnitudes directa tablas con hacer.
directa e inversa aplicación de e inversamente magnitudes Competencia
porcentajes y proporcionales y directamente s
proporcionalidad. las aplica en la proporcionales matemáticas.
solución de (número de Pag 114
problemas pasajeros valor de
transporte, artículos

y ventas, semanas u
días).
Utiliza la regla de
tres simple para la
solución
problemas.
 Utilización de   Valorar los trabajos Elabora tablas de Trabajo por grupos Contexto
estrategias para que se realizan en su frecuencia y sobre un estudio inmediato del
recolectar contexto gráficos de barras estadístico en el futbol
información que ilustran torneo del futbol colombiano.
fenómenos de la colombiano.
vida cotidiana.


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CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO

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CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO

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CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO

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CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO

Aplicación del razonamiento lógico

Análisis y deducción de criterios de

Representaciones graficas de números

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CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO

Identificación de fracciones equivalentes X X x

Reconocimiento de las operaciones básicas

Construcción del concepto de polígonos y