Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía para el uso de Recursos Educativos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Psicofisiología
Código del curso 403005
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si No X
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Cuál:
Simula Laborato Docu
Tipo de Recurso Recurso
dor rio Otro X mento
Recurso web multimedia
virtual remoto de
apoyo
Número de
Tipo de actividad: Individual X Colaborativa 6
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial X Final
evaluación: unidad:
Entorno donde se hace uso del recurso:
Peso evaluativo de la actividad N/
Aprendizaje práctico
(si lo tiene): A
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
06/09/2018 16/10/2018
Temáticas que aborda el recurso:

La primera intención de este ejercicio es que el estudiante pueda describir el proceso

de la percepción paso a paso desde que el estímulo (figura) es presentado hasta que
se produce una respuesta que dé cuenta de lo percibido, identificando cuales
estructuras (órganos de los sentidos, redes neurales, estructuras cerebrales) se
activan para que el proceso se desarrolle. Se sugiere que esta primera parte de
conceptualización psicofisiológica del proceso se realice antes de hacer la parte
práctica.
La segunda intencionalidad es eminentemente práctica y consiste en poner en marcha
el proceso y generar una percepción en dos grupos de sujetos, de manera que se
pueda observar empíricamente cómo las percepciones se construyen y se pueden
direccionar dependiendo de las imágenes o los estímulos contingentes. Para ello se
utilizará una imagen ambigua (imágenes 2 y 4) muy conocida en los ejercicios de
percepción, que será presentada posterior a la presentación de dos imágenes
diferentes a cada uno de los grupos. La idea es corroborar como se construye la
percepción en los seres humanos a partir de estímulos previos o contingentes.

Fundamentación:

Los seres humanos representamos el mundo a través de la sensación y la

percepción; estos procesos que van unidos nos permiten construir imágenes y
conceptos del mundo y de los objetos que nos rodean. Para generar la percepción es
preciso que los estímulos ingresen al cerebro a través de los órganos de los sentidos
y de los sistemas sensoriales.
Un estímulo externo elecita el proceso a través de la excitación sensorial; las señales
se conducen a través de las redes neurales y se activan las estructuras cerebrales
encargadas de procesar la información y construir las imágenes. Este ejercicio tiene
dos intencionalidades.

La percepción es uno de los temas inaugurales de la psicología como ciencia y ha

sido objeto de diferentes intentos de explicación. Existe consenso científico en
considerar al movimiento Gestalt como uno de los esfuerzos más sistemáticos y
fecundos en la producción de sus principios explicativos.

El movimiento Gestalt, nació en Alemania bajo la autoría de los investigadores

Wertheimer, Koffka y Kóhler, durante las primeras décadas del siglo XX. Estos
autores consideran la percepción como el proceso fundamental de la actividad
mental, y suponen que las demás actividades psicológicas como el aprendizaje, la
memoria, el pensamiento, entre otros, dependen del adecuado funcionamiento del
proceso de organización perceptual. El movimiento Gestalt, para poder explicar la
percepción, debió realizar una profunda revisión filosófica de los supuestos
científicos con base en los cuales se la definía y abordaba. Realizó una severa crítica
al movimiento empirista-asociacionista, y propuso estructurar un nuevo modelo de
abordaje conceptual asumiendo la percepción como un proceso de formación de
representaciones mentales. Planteó igualmente que es función de la percepción
realizar abstracciones a través de las cualidades que definen lo esencial de la
realidad externa.

El principal producto de su trabajo experimental son las leyes de la percepción, las

cuales se encargan de describir los criterios con base en los cuales el aparato
perceptual selecciona información relevante, la agrupa dentro de la
mayor armonía posible (pregnancia) y genera representaciones mentales.

Bibliografía
Fuenmayor, G., & Villasmil, Y. (2008). La percepción, la atención y la memoria como
procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. Revista de artes y
humanidades UNICA, 9(22).
Oviedo, G. L. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con
base en la teoría Gestalt. Revista de estudios sociales, (18), 89-96.
Actividades a desarrollar

Cada estudiante desarrollará este ejercicio con 2 personas cercanas a su contexto y

luego presentará un informe de la experiencia.

Objetivos:

 Conocer los fundamentos teóricos que subyacen al proceso psicofisiológico de la

percepción.
 A través de la realización de un ejercicio práctico aproximarse a la forma como
perciben los seres humanos y como las percepciones ambiguas, se pueden
direccionar dependiendo de las imágenes presentadas en primer lugar.

Tarea

Para evaluar los efectos que se generan en las percepciones atendiendo a los
estímulos previos, la tarea consiste en aplicar imágenes consecutivas a un grupo de
sujetos para poder ver el efecto que tiene sobre la percepción la imagen previa
presentada.

Elementos necesarios:

Lápiz y papel Imágenes a presentar (Imágenes 1, 2, 3, y 4) Se recomienda imprimir

las imágenes en cuatro tarjetas separadas para su utilización. Las dimensiones
recomendadas son 25 cm de alto por 20 cm de ancho y la impresión de las figuras
debe hacerse en calidad óptima con excelente resolución para garantizar completa
nitidez del dibujo. A continuación, aparecen las imágenes a presentar a cada uno de
los grupos.
Grupo 1.

Imagen 1 Imagen 2
Grupo 2.

Imagen 1 Imagen 2
Procedimiento:

Selecciones dos grupos de participantes, cada uno conformado por uno de los sujetos
participantes.

Una vez tenga los 2 participantes repartidos en dos grupos, asegúrese que las
condiciones de aplicación de las fichas (dibujos) sean las mismas para los dos grupos
y controle que la presentación de los dibujos se haga de forma muy rápida (uno o
máximo dos segundos de exposición) para garantizar mayor impacto. Es
recomendable que este ejercicio lo realicen los dos grupos de participantes por
separado.

Mientras uno de los grupos realiza la primera parte del ejercicio, el otro grupo no
puede mirar la aplicación de las imágenes ni enterarse de las respuestas de los que
están realizando el ejercicio.

Y cuando el segundo grupo esté realizando la segunda parte del ejercicio, el primer
grupo tampoco debe mirar la aplicación del primer grupo ni enterarse de las
respuestas; por ello se sugiere que la aplicación se haga por separado. En las dos
partes del ejercicio la persona que hace la aplicación debe mostrar por espacio máximo
de dos segundos la primera imagen (imagen 1) y enseguida la segunda imagen
(imagen 2), seguida de un cuadro donde podrá escribir inmediatamente lo que ha
percibido (formato de registro del participante).

Luego al segundo grupo se muestra por el mismo lapso de máximo 2 segundos la

tercera imagen (imagen 3) y enseguida la cuarta imagen (imagen 4). Posteriormente
se les entrega el cuadro donde podrá escribir o anotar inmediatamente lo que ha
percibido (formato de registro del participante).

Ejemplo de formato de registro de la percepción del participante:

Una vez tenga registradas las respuestas de los 2 participantes de cada uno de los
grupos se procederá a la consolidación de resultados. Consolidación de resultados: El
grupo puede diseñar el formato que crea conveniente para la consolidación de
resultados, sin embargo, se propone uno:

Resultados
Percibido por el sujeto 1

Percibido por el sujeto 2

Y de la misma forma se consolidan los resultados del grupo No. 2 Interpretación de

Resultados: La imagen presentada en segundo lugar en ambos ejercicios es la misma.

Una imagen ambigua, que puede percibirse como "una cara de mujer" o como "un
saxofonista". Es muy probable que el grupo que haya realizado el primer ejercicio la
hayan percibido como "una cara", "una cara de mujer" o una "cara de mujer joven".
En cambio, los que hayan participado del segundo grupo realizando el segundo
ejercicio, es muy probable que la hayan percibido como un "saxofonista", "un hombre
tocando el saxo" o simplemente como "un músico".

Si los resultados muestran esta diferencia en la percepción de la imagen ambigua, tal

diferencia puede ser debida al efecto de la imagen presentada en primer lugar. En el
primer ejercicio se muestra una imagen que se percibe claramente como la cara de
una mujer, lo cual primaria el uso de este concepto para percibir la siguiente imagen,
la ambigua, como una cara.

En el segundo ejercicio, la imagen que aparece en primer lugar se percibe claramente

como un saxofonista, por ello la imagen ambigua tiende a percibirse como un hombre
tocando el saxofón. Es como si la imagen percibida en primer lugar preparase o
generase expectativas que priman la interpretación de la imagen ambigua en una
dirección u otra. Analice los resultados de su experimento utilizando los anteriores
parámetros y las teorías que lo sustentan y proceda a elaborar el informe de la
actividad.
Entorno para
Aprendizaje práctico y aprendizaje colaborativo
su desarrollo:
Productos a
entregar por el Tabla con resultados
estudiante:
Tipo de No se entrega ningún
Individual X
producto: Colaborativo producto
Individual:

 Presentar en el foro los resultados de la Auto-aplicación.

 Presentar en el foro los resultados de la Aplicación. De manera individual y

grupal es decir los resultados tanto de cada sujeto como de los dos sujetos en
consolidado.