MINISTERIO DIRECCIÓN REGIONAL UGEL Nº 15 I.E.

N° 20955-15
DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN DE LIMA HUAROCHIRI «VIÑAS DE MEDIA LUNA»
I.E. N° 20955-2
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1°

I.- DATOS GENERALES:

1. UGEL : Nº 15 DE HUAROCHIRI
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 20955-15 “VIÑAS DE MEDIA LUNA”
3. CICLO : VI
4. AREA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.
5. GRADO Y SECCION : PRIMERO “A” - “B”
6. HORAS : 4 HORAS PEDAGÓGICAS.
7. DIRECTOR : LIC. OLMEDO REYES JIMENEZ.
8. DOCENTE : SANDRA RODRIGUEZ BEJARANO.

II.- DESCRIPCION GENERAL:

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias
“construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los
recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado,
según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se
establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de
las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren
relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que
se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos
relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solas con las personas que las representan.
 utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es
estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y
fenómenos naturales. Además explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y
los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo,
los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y
cartográficos;
 Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado y comprender que la
escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal).
Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema
económico y tributario. Asimismo busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.
Se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el
poblamiento del mundo y las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se
verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales, así como el surgimiento del Estado y las primeras
sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos
analizar las nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el Perú
y América, las características y transformación gracias a la acción de las sociedades, la organización y configuración
del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la participación de los
actores sociales en la resolución de los conflictos. Además se desarrollará el concepto de economía como ciencia de
la escasez, las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la
empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.
III.- DIAGNOSTICO DEL AREA:
ESCALA DE 2015 METAS AL 2016
LOGRO DE APRENDIZAJE
CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
0 0.0% 2 3.0%
Destacado 18 - 20
14 33.3% 28 48.0%
Previsto 14 - 17
28 51.3% 30 49.0%
En proceso 11 - 13
3 15.4% 0 0.0%
En inicio 00 - 10

TOTAL 100 60 100

45

IV.- DESCRIPCION DE LA SITUACION DE CONTEXTO

BIMESTRE SITUACION DEL COTEXTO

En la I.E. N°20955-15 “VML” se ha observado que los estudiantes presentan conductas

I BIMESTRE inadecuadas, pues provienen de hogares donde los padres están separados por diversos motivos y
por ende la falta de control de los hijos, así mismo se dan algunos casos de maltrato psicológico,
sexual y físico, también observamos cómo los medios de comunicación a través de sus contenidos
en su mayoría influyen negativamente en el comportamiento diario de los estudiantes. Todo esto
II BIMESTRE
se manifiesta en el bajo rendimiento académico haciéndose necesario desarrollar acciones que
conlleven a mejorar esta situación para el bienestar propio y de toda la familia, en la que los
estudiantes reconozcan y valoren los deberes y derechos de la persona.
La comunidad Campesina de Viñas de Media Luna no cuenta con servicios básicos ( agua y
III BIMESTRE desagüe), a la vez existen diversas fábricas que emanan abundante sustancias toxicas al
ambiente; también se observa gran cantidad de residuos sólidos haciendo que esta comunidad
sea un lugar con alto índice de contaminación. Asimismo, los estudiantes que provienen de
familias que no tienen conciencia ecológica para cuidar el entorno en donde viven, están
expuestos a diversas enfermedades infectocontagiosas, por lo cual la comunidad educativa
IV BIMESTRE
emprenderá proyectos y actividades que ayuden a mejorar el cuidado del medio ambiente a
través de diversas estrategias.

V.- CALENDARIZACION:
BIMESTRES DURACIÓN Nº SEMANAS Nº DE SESIONES Nº DE HORAS

Del 13 de Marzo al 12 de Abril 05 semanas 10 sesiones 20 horas

BIMESTRE I
(10 semanas) Del 17 de Abril al 19 de Mayo 05 semanas 10 sesiones 20 horas

Del 22 de Mayo al 23 de Junio 05 semanas 10 sesiones 20 horas

BIMESTRE II
(09 semanas) Del 26 de Junio al 21 de Julio 04 semanas 08 sesiones 16 horas

VACACIONES DE MEDIO AÑO: Del 24 -07-2014 al 04 – 08 – 2017

Del 07 de Agosto al 08 de Setiembre. 05 semanas 10 sesiones 20 horas
BIMESTRE III
(10 semanas) Del 11 de Setiembre al 14 de Octubre 05 semanas 10 sesiones 20 horas

BIMESTRE IV Del 17 de octubre al 18de Noviembre 05 semanas 10 sesiones 20 horas

(10 semanas) Del 21 de noviembre al 23 de Dic. 05 semanas 10 sesiones 20 horas

TOTAL DE SEMANAS 39 SEMANAS 78 sesiones 156 horas

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR: 29 DE DICIEMBRE DEL 2017

VI.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia / Estándar de aprendizaje – Ciclo VI Capacidades Indicadores Necesidades de aprendizaje
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS H1. Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidas: fuente
primaria o fuente secundaria.
Interpreta H2. Utiliza todo tipo de fuente para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico. - Diferenciar entre una fuente
Construye explicaciones sobre los procesos históricos
críticamente H3. Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas primaria y secundaria.
en los que clasifica y relaciona causas y reconoce
relaciones de simultaneidad entre algunos de ellos. fuentes diversas. diferentes fuentes primarias.
Además, explica la perspectiva de los protagonistas, H4. Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
relacionando sus acciones con sus motivaciones. H5. Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando
Señala la relevancia de los hechos o procesos información de otras fuentes.
históricos a partir de sus consecuencias y de los H6. Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios para hacer
cambios y permanencias que generan en el tiempo. Comprende el referencia al tiempo.
Para ello, busca, selecciona, compara e integra tiempo histórico y H7. Reconoce los años que abarca un determinado siglo. - Comprender las categorías
información de diversas fuentes, distinguiendo las emplea categorías H8. Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso histórico. temporales
narraciones de los hechos y de las interpretaciones de temporales. H9. Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional y los
estos y las perspectivas de los autores de las fuentes. relaciona con hechos o procesos históricos más generales.
Emplea distintos referentes y convenciones H10. Elabora líneas de tiempo paralelas identificando hechos y procesos.
temporales, y reconoce la distancia temporal en
relación con el presente. Utiliza en sus explicaciones Elabora H11. Clasifica las causas y consecuencias según su dimensión, es decir, en sociales, económicas,
conceptos relacionados con las instituciones explicaciones políticas, culturales, etc.
históricas H12. Reconoce que todas las personas son actores de la historia. - Diferencia causas de
sociopolíticas y la dimensión económica.
reconociendo la H13. Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico dialogando con otras consecuencias.
relevancia de interpretaciones.
determinados H14. Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo: nomadismo,
procesos sedentarismo, revolución neolítica, etc.

ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE Explica las

relaciones entre G1. Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
Explica cambios y permanencias en el espacio los elementos G2. Describe los procesos y dinámicas de la población.
geográfico a diferentes escalas. Explica las - Relaciona los espacios nturales y
naturales y G3. Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio
dimensiones _ política., económica, social, etc. _ sociales.
sociales que geográfico.
presentes en conflictos socio ambientales y intervienen en la G4. Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.
territoriales y el rol de actores sociales. Compara las construcción de
causas y consecuencias de las situaciones de riesgo en los espacios
distintas escalas; explica cómo se consideran en el geográficos.
plan de gestión del riesgo de desastre (PGRD) y Evalúa
propone nuevas medidas de prevención de dichos problemáticas G5. Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde sus múltiples dimensiones (política, - Analiza las causas de un conflicto.
riesgos. Ubica y oriente distintos elementos del ambientales y económica, social, cultural, etc.)
espacio geográfico incluyéndose en él; utilizando territoriales desde G6. Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención de conflictos ambientales.
referencias e información cartográfica, como rosa múltiples
náutica o las líneas imaginarias. Selecciona y elabora perspectivas.
información cuantitativa y cualitativa, utilizando Evalúa situaciones
diversos medios y recursos para abordar diversas de riesgo y G7. Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo - Proponer acciones de prevencion
temáticas a diferentes escalas. propone acciones
inducidas. frente a situaciones de riesgo.
para disminuir la
G8. Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en diversos planes de
vulnerabilidad
frente a los
prevención de riesgo de desastre.
desastres.
 Maneja y elabora G9. Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y
diversas fuentes de territoriales. - Diferenciar fuentes cualitativas de
información y G10. Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de diferentes temáticas cuantitativas.
herramientas ambientales y territoriales.
digitales para
comprender el
espacio geográfico.
ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS Comprende las E1. Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema
RECURSOS ECONOMICOS relaciones entre los económico financiero. - Reconocer la importancia del pago de
elementos del E2. Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre como impuestos.
Actúa como consumidor informado al tomar sistema económico utilzarlos.
decisiones sobre el uso de los recursos, reconociendo y financiero. E3. Reconoce como el pago de impuestos impacta positivamente en el presupuesto nacional y
que optar por uno implica renunciar a otro. Explica las que lo que se busca es asegurar el bienestar para todos.
interrelaciones entre los agentes del sistema E5. Explica los conceptos de oferta y demanda.
económico financiero (familia, empresa, Estado) Toma conciencia E6. Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca influir en sus consumos.
teniendo como referencia la oferta y la demanda en de que es parte de E7. Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad al momento de tomar - Analizar la influencia de la
el mercado, así como los procesos económicos que un sistema decisiones economicas o financieras. publicidad en el consumo de
realizan estos agentes (producir, circular, distribuir, económico. E8. Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las condiciones de vida producos.
consumir e invertir). Comprende la importancia de la de su comunidad y país.
recaudación de impuestos para el financiamiento del Gestiona los E9. Formula un presupuesto personal con los ingresos y egresos personales o del hogar.
presupuesto nacional. Reconoce como adoptar por la recursos de E10. Toma decisiones considerando que cada eleccion implica renunciar a algo para obtener - Comprende la importancia de
informalidad en sus decisiones económicas afecta la manera otra cosa. elaborar un presupuesto.
situación económica del país. Asi mismo, es capaz de responsable. E11. Usa y administra responsablemente sus ingresos en relacion con sus egresos.
reconocer el impacto de la publicidad en sus E12. Propone maneras de vivir economicamente responsables.
consumos.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Construye Gestiona Gestiona

Interpretacio Responsablemente el Responsableme
nes Históricas Espacio y el Ambiente nte los
Recursos
Económicos

DURACIÓN / HORAS

Elabora explicaciones históricas reconociendo la

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones

Toma conciencia de que es parte de un sistema

Comprende las relaciones entre los elementos

Gestiona los recursos de manera responsable.

para disminuir la vulnerabilidad frente a los
VÍNCULO CON OTRAS

territoriales desde múltiples perspectivas.

información y herramientas digitales para

Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.

Maneja y elabora diversas fuentes de

Evalúa problemáticas ambientales y

del sistema económico y financiero.

comprender el espacio geográfico.
UNIDAD EVIDENCIAS CONOCIMIENTOS BÁSICOS A COMPETENCIAS ENFOQUES
Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea

relevancia de determinados procesos.

ABORDAR TRANSVERSA
LES

económico.
desastres.
categorías temporales.

UNIDAD I
Portafolio: • La historia como ciencia
Reconociendo la importancia de la conociendo social.
historia y la geografía. COMUNICACIÓN ENFOQUE
H1 H9 H las fuentes de • Las fuentes de la historia.
INTERCULTURAL
13 la historia y el Tipos.
Situación significativa: • La periodificación histórica.
5 semanas/ 20 horas

proceso de
En el espacio donde vives, existen hominización. • El surgimiento de la vida.
evidencias del pasado, de un tiempo
• El proceso de hominización y
transcurrido, en el que hay cambios y H2 H6 H
permanencias. Se interrelacionan
el poblamiento del mundo.
14
sociedad, naturaleza y recursos. Para • Del paleolítico a la revolución
esto es necesario trabajar con las neolítica.
fuentes. ¿Será importante conocer las • La Edad de los Metales.
fuentes de la historia? ¿Las fuentes
de la historia nos permitirán
interpretar los hechos y sucesos
ocurridos en el pasado?
 UNIDAD II
Comprendiendo los cambios desde Afiches • La geografía, una ciencia útil.
la hominización hasta las grandes históricos • El espacio geográfico. COMUNICACIÓN ENFOQUE
civilizaciones sobre la • La representación del espacio. INTERCULTURAL
G3 G5 G7 G10 E5 E6 E
12 hominización • Desastres naturales en el
Situación significativa: Perú.

5 semanas/ 20 horas
y
El planeta tierra conglomera una poblamiento • Vulnerabilidad y desastres
infinidad de especies que se fueron
del mundo. naturales.
adaptando en el tiempo y éstas no se
han detenido hasta el día de hoy.
Mural sobre • Los fundamentos de la
¿Cuáles fueron los grandes cambios
las economía.
en la vida de los hombres y cómo
necesidades y • Necesidades y economía.
modificaron su vida?
economía. • Primeras civilizaciones en
Cercano y Lejano Oriente y su
legado al mundo.

UNIDAD III - La ciencia económica.

Reconociéndome como agente
económico en mi espacio social E2 E5 E Portafolio de
10 los conceptos
Situación significativa:
básicos de la
5 semanas/ 20 horas
Fundamentos.
- Necesidad y economía. ENFOQUE
- La ciencia económica. INTERCULTURAL
- Conceptos básicos de

Al observar el mercado de tu
economía y el economía. MATEMATICA
localidad puedes ver que este
G1 G3 G7 G 10 relieve - Los bienes económicos y los
transforma el paisaje en varios
aspectos: compradores y vendedores
peruano. servicios.
que van y vienen, comercio - Los procesos de la economía.
ambulante, ruidos y basura - Recursos para producir bienes
contaminantes, etc. A partir de esta y servicios.
realidad te preguntas ¿Qué - El relieve terrestre.
beneficios y problemas ha generado - La cordillera de los Andes y el
el mercado en mi localidad? ¿Qué relieve de la costa, sierra y
agentes económicos están selva.
involucrados?
 UNIDAD IV - Los orígenes de los pueblos
Reconociendo la importancia del americanos.
proceso de sedentarización en los
Mural sobre - El surgimiento de la cultura
Andes andina: teorías, periodificación
la FCC ENFOQUE
Situación significativa: sedentarizaci del Perú prehispánico,
H2 H9 H INTERCULTURAL
En Bandurria, ciudad de Huacho, al precerámico temprano,
14 ón y chavín.
norte de Lima existe un complejo domesticación y

4 semanas/ 16 horas
arqueológico, está ubicado sobre un sedentarización.
terreno elevado. Fue uno de los - El precerámico tardío.
primeros edificios públicos de la
- El periodo inicial.
costa, un centro ceremonial y
- Horizonte temprano:
político, y su espacio se utilizó para
Chavín, Paracas.
actividades religiosas, profanas,
sagradas y públicas. A partir de esta - intermedio temprano:
narración ¿Dónde crees que se culturas Pukara, Vicús,
ubicaron los primeros edificios Recuay y Lima. Moche,
públicos del Perú y Por qué? ¿Qué Nasca.
funciones cumplían?

UNIDAD V - La hidrografía.
Conociendo la diversidad climática - El tiempo atmosférico y el
del Perú. Mural de la clima.
Situación significativa: diversidad - La diversidad climática en el ENFOQUE
Como sabemos Perú se encuentra G1 G4 G3 G10 climática y el Perú. INTERCULTURAL
próximo a la línea ecuatorial, por lo COMUNICACION
- Biodiversidad y desarrollo
5 semanas/ 20 horas

uso
cual debería tener un clima tropical, sostenible de sostenible.
pero por diversos factores tenemos los recursos y - Uso sostenible de los recursos
E1 E6 E
una diversidad de climas y con las y actividades económicas.
producción también diversa que se 10 actividades - Actividades y sectores de la
manifiesta en las actividades económicas. economía.
económicas. La economía en nuestras vidas:
¿El clima donde te encuentras es - los factores de producción.
igual para todo el país? - El capital humano y
tecnología.
 UNIDAD VI - Horizonte Medio: Tiahuanaco,
Integración y desarrollo regionales Huari.
en los Andes.
Infografía de - Intermedio Tardío: estados
Situación significativa: regionales, Chimú.

5 semanas/ 20 horas
H2 H9 H1 la integración FCC ENFOQUE
Puruchuco, es un centro - Los señoríos de la costa INTERCULTURAL
3 y desarrollos
arqueológico que pertenece a los central.
regionales en
señoríos de la costa central y está
los Andes. - Los señoríos del sur.
relacionada con la cultura Ychma.
¿Conocen el centro arqueológico de
- Los señoríos de la sierra
Puruchuco? ¿Alguna vez lo visitaste? norte.
- Los señoríos aymaras.
G1
- El estudio de la población.
- La densidad poblacional.

UNIDAD VII - El espacio y la población.

- Espacio rural en el Perú.
¿Cómo resolver las problemáticas G3 G5 G7 G10 Portafolio de - El espacio urbano en el Perú. CTA ENFOQUE
5 semanas/ 20 horas

ambientales? - Las migraciones INTERCULTURAL

las
Los problemas ambientales se - Población y ambiente.
problemática
generan por la contaminación del
s ambientales - El cuidado del agua y del
aire, suelo, agua, ríos, mares y lagos
suelo.
así como la pérdida de la
biodiversidad. H - Problemáticas ambientales y
¿Sabes de algún problema ambiental 13 territoriales
en la comunidad de Media Luna? - Los orígenes de la cultura
¿Cómo lo resolvieron? mesoamericana.

UNIDAD VIII - Grecia y Roma: aportes a la

Conociendo los aportes culturales cultura occidental.
de Grecia y Roma.
Infografía de - Los agentes económicos.
Permanentemente vemos y oímos en - La empresa como unidad de
los aportes COMUNICACIÓN
las noticias y la prensa hablada y producción. ENFOQUE
H5 H culturales de
5 semanas/ 20 horas

escrita, alusiones a nuestros

13 Grecia y - El sistema económico. INTERCULTURAL
gobernantes y sus múltiples
Roma y los - La economía de mercado.
actividades, todas ellas relacionadas
al ejercicio democrático del poder. E1 E7 E
agentes - El sistema financiero.
Escuchamos sobre el Congreso, sobre 10
económicos. - El dinero.
los parlamentarios, Ministros, etc. Al
ver la realidad actual muchas veces
nos preguntamos ¿Quiénes fueron los
primeros hombres que idearon estas
formas de gobierno? ¿Tuvieron que
ver en esto los griegos y los romanos?

Total de veces que se trabajará cada 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4

capacidad
VIII.- VALORES Y NORMAS DE CONVIVENCIA:

VALORES NORMA DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

1.-Llega temprano y respeta los horarios establecidos en la IIEE
2.- Asiste aseado y correctamente uniformado
Respeto 3.- Se respeta a sí mismo y respeta a los demás.
4.- Muestra respeto a los símbolos patrios entonando con fervor.
5.- Participa de manera obligatoria en las actividades programadas por la IIEE
Responsabilidad 6.- Evita coger las cosas ajenas practican los valores dentro del aula e IIEE
7.- Cuida y conserva los enseres e infraestructura de la IIEE
8.- Consume los alimentos en los horarios y espacios establecidos.
9.- Evita traer accesorios y celulares a la IIEE
10.- Emplea un vocabulario adecuado y elegante evitando palabras soeces.
11.- Saluda a las personas dentro y fuera de la IIEE
12.- Se comporta adecuadamente dentro y fuera de la I. E.
13.- Cumple con los trabajos oportunamente.

IX.- VÍNCULO CON OTRAS AREA CURRICULARES:

Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación , específicamente con la competencia escribe
UNIDAD I diversos tipos de texto en castellano, aquí el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y
recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y el mundo que le rodea, esto se
evidenciara al elaborar su portafolio y una infografía.
Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la
UNIDAD II capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que
acompañarán al afiche histórico.
Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
UNIDAD III situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que aluden a variables cualitativas y
cuantitativas y a elaborar presupuestos.

Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí
UNIDAD IV mismo y a los demás; aquí los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina y
desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad.

Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación , específicamente con la competencia de

UNIDAD V producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una
determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en
sus murales informativos.
Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí
UNIDAD VI mismo y a los demás; aquí los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina y
desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad.
Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado
UNIDAD VII en conocimientos científicos; se podrá comprender de una manera física los recursos y los fenómenos
naturales.
Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción
UNIDAD VIII escrita y oral con la capacidad de elaborar textos con pertinencia a su propósito y a la situación
comunicativa que se evidenciara en la infografía de los aportes culturales de Grecia y Roma.

X.- EVALUACION:

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias
alcanzado por los estudiantes el año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de
retroalimentación oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los
aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la institución educativa.

XI.- MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2015. Lima, Editorial Santillana.
2. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano.
Recuperado el 12 de febrero de 2016 de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

Viñas de Media Luna, marzo de 2017.

…………………………………………………… ……………………………………………………
Olmedo Reyes Jiménez. Sandra Rodríguez Bejarano
DIRECTOR. PROFESORA.

…………………………………...
Daniel Huerta Rojas
COORDINADOR.
 MINISTERIO DIRECCIÓN REGIONAL UGEL Nº 15 I.E. N° 20955-15
DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN DE LIMA HUAROCHIRI «VIÑAS DE MEDIA LUNA»
I.E. N° 20955-2
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA I

I.- DATOS GENERALES:

1. UGEL : Nº 15 DE HUAROCHIRI
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 20955-15 “VIÑAS DE MEDIA LUNA”
3. CICLO : VI
4. AREA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.
5. GRADO Y SECCION : PRIMERO “A” - “B”
6. HORAS : 04 HORAS PEDAGÓGICAS.
7. DURACION : DEL 13 DE MARZO AL 12 DE ABRIL
8. DIRECTOR : LIC. OLMEDO REYES JIMENEZ.
9. DOCENTE : SANDRA RODRIGUEZ BEJARANO.

TÍTULO DE LA UNIDAD
Reconociendo la importancia de la historia y la geografía en nuestras vidas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el espacio donde vives, existen evidencias del pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Se
interrelacionan sociedad, naturaleza y recursos. Para esto es necesario trabajar con las fuentes, que nos permitirán hacer
interpretaciones de la historia y de nuestra vida cotidiana.

¿Será importante conocer las fuentes de la historia? ¿Las fuentes de la historia nos permitirán interpretar los hechos y sucesos
ocurridos en el pasado? ¿Con las fuentes podemos interpretar hechos de la vida cotidiana?

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Interpreta críticamente diversas
Construye fuentes.
interpretaciones
históricas. Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
Actúa espacios geográficos.
responsablemente en Evalúa situaciones de riesgo y
el ambiente. propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
INDICADORES NECESIDADES DE APRENDIZAJE
H1. Clasifica diferentes tipos de fuentes según el  Diferenciar entre una fuente
momento en que fueron producidas: fuente primaria y secundaria.
primaria o fuente secundaria.
H6. Utiliza fluidamente las convenciones
temporales de décadas, siglos y milenios para
hacer referencia al tiempo.
G3. Explica como intervienen los diferentes
actores sociales en la configuración del espacio  Comprender las categorías
geográfico. temporales
G7. Reconoce la influencia de actividades
humanas en la generación de situaciones de
riesgo inducidas.

Maneja y elabora diversas fuentes G10. Selecciona fuentes cuantitativas y

de información y herramientas cualitativas para el abordaje de diferentes
digitales para comprender el espacio temáticas ambientales y territoriales.
geográfico.

CAMPOS TEMÁTICOS-CONCEPTOS CLAVES

CAMPOS TEMÁTICOS:
• La historia como ciencia social.
• Las fuentes de la historia. Tipos.
• La periodificación histórica.
• El surgimiento de la vida.
• El proceso de hominización y el poblamiento del mundo.
• Del paleolítico a la revolución neolítica
• Los orígenes de los pueblos americanos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIA:
Construye interpretaciones históricas.
Portafolio: conociendo las fuentes de la historia y el proceso de hominización.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
Valores Actitudes
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las
cultural. diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
Acciones
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres y creencias.

RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS:

Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia escribe diversos tipos de texto en
castellano, aquí el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y
el mundo que le rodea, esto se evidenciara al elaborar su portafolio histórico.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

5 semanas (20 horas)
Sesión 1: elaborando afiches y murales de la convivencia escolar. Sesión 2: conociendo la importancia de la historia como ciencia
(2horas) social.
(2 horas)

Indicador: Indicador:
Reconoce la importancia de los compromisos de convivencia H2. Utiliza todo tipo de fuente para investigar sobre la historia como
escolar. ciencia social.

Campo temático: Campo temático:

 La convivencia escolar.  La historia como ciencia social.
 Normas de convivencia.  La historia, una ciencia interdisciplinaria.
 Los valores  La historia de la vida cotidiana.

Conceptos claves: Conceptos claves:

 Convivencia, compromiso, valores.  Historia, interpretación, interdisciplinaria, vida cotidiana.

Actividad importante: Actividad importante:

 Elabora afiches, murales sobre la convivencia escolar.  Elabora organizadores visuales sobre la historia como ciencia
social.

Sesión 3: diferenciado los tipos de fuentes Sesión 4: elaborando el portafolio histórico sobre fuentes de la
(2 horas) historia.
(2 horas)
Indicador: Indicador:
H1. Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que H1. Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que
fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria. fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.

Campo temático: Campo temático:

 Las fuentes de la historia.  Las fuentes de la historia.
 Tipos de fuentes  Elaboración del portafolio: conociendo las fuentes de la
 Validación y comprobación de las fuentes. historia.
 Manipulación de las fuentes.
Conceptos claves: Conceptos claves:
 Fuentes, validación, manipulación.  Fuentes, validación, manipulación.

Actividad importante: Actividad importante:

 Desarrollo de la actividad 2, 4 , 5 del cuaderno de trabajo  Con imágenes diferencia entre una fuente primaria y una
(páginas 10, 11) secundaria y desarrollo de una práctica.
 Desarrolla la evaluación de la página 13.
Sesión 5: conociendo las etapas de la historia y el tiempo. Sesión 6: Recordando el surgimiento de la vida.
(2 horas) (2 horas)
Indicador: Indicador:
H6. Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, H13. Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico
siglos y milenios para hacer referencia al tiempo. dialogando con otras interpretaciones (evolución geológica y
H9. Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia evolución biológica)
local, regional y nacional y los relaciona con hechos o procesos
históricos más generales. Campo temático:
 El surgimiento de la vida.
Campo temático:  Posiciones sobre el origen de la vida.
 La periodificación histórica.  La evolución de la vida.
 El tiempo cronológico y el tiempo histórico.  Las eras geológicas.
 Los calendarios.
 La organización de la historia. Conceptos claves:
 Evolución biológica, evolución biológica, teoría, seres
Conceptos claves: unicelulares, seres multicelulares, selección natural, eras
 Tiempo cronológico, tiempo histórico, calendario. geológicas.

Actividad importante: Actividad importante:

 Desarrollar la actividad 1, 2 del cuaderno de trabajo (páginas
12, 13 )
 Grafica la periodificación de la historia.
Sesión 7: Conociendo el proceso de hominización.
(2 horas)
Indicador:
H9. Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia
como el proceso de hominización.
 Desarrollar la actividad 1 del cuaderno de trabajo (página 14)
 Elabora una infografía de la evolución biológica.
Sesión 8: Elaborando el portafolio del proceso de hominización.
(2 horas)
Indicador:
H9. Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia como
el proceso de hominización.

Campo temático: Campo temático:

 La evolución de la especie humana.  La evolución de la especie humana.
 El proceso de hominización.  Portafolio del proceso de hominización.
Conceptos claves:
Conceptos claves:  Hominización, evolución humana, homínido, postura erguida,
 Hominización, evolución humana, homínido, postura marcha bípedo.
erguida, marcha bípedo.
Actividad importante:
Actividad importante:  Elaboración del portafolio del proceso de hominización.
 Desarrollar la actividad 1, 2, 3 del cuaderno de trabajo
(página 15 )
Sesión 9: conociendo el mundo paleolítico. Sesión 10: conociendo el mundo neolítico.
(2 horas) (2 horas)
Indicador: Indicador:
H13. Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico H13. Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico
dialogando con otras interpretaciones. dialogando con otras interpretaciones.
H14. Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción H14. Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por
(por ejemplo: nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, ejemplo: nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, etc.
etc. Campo temático:
Campo temático:  El neolítico: economía y tecnología, los inicios de la vida
 El paleolítico. sedentaria.
 Fases, tecnología.  La Edad de los Metales: etapas, descubrimientos tecnológicos,
 Economía y organización social. revolución urbana, primeros estados.
 El arte paleolítico. Conceptos claves:
Conceptos claves:  Paleolítico, carroñeros, tecnología lítica, la caza, recolección,
 Paleolítico, carroñeros, tecnología lítica, la caza, recolección, pesca, economía parasitaria, nomadismo, bandas, clanes,
pesca, economía parasitaria, nomadismo, bandas, clanes, sociedades igualitarias.
sociedades igualitarias.
Actividad importante:
Actividad importante:  Desarrolla la actividad 1, 2, 3, 5, 8 del cuaderno de trabajo
 Elabora una infografía del paleolítico. (páginas 20, 21, 22, 23)
 Desarrolla la actividad 1, 2, 3, del cuaderno de trabajo
(páginas 17, 18 )
EVALUACION
INDICADOR
SITUACION DE EVALUACION COMPETENCIA CAPACIDAD
A partir de las evidencias y Construye Interpreta críticamente fuentes H1. Clasifica diferentes tipos de fuentes según el
documentos que contenga el interpretaciones diversas. momento en que fueron producidas: fuente
portafolio histórico: conociendo las históricas. primaria o fuente secundaria.
fuentes de la historia y el proceso de Comprende el tiempo histórico y H6.Utiliza fluidamente las convenciones
humanización, se evaluara el emplea categorías temporales. temporales de décadas, siglos y milenios para hacer
progreso de los y las estudiantes, referencia al tiempo.
para lo cual deberá elaborar una H9. Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos
rúbrica. de la historia como el proceso de hominización.

Elabora explicaciones históricas H13. Elabora explicaciones sobre un hecho o

conociendo la relevancia de proceso histórico dialogando con otras
determinados procesos. interpretaciones.

RUBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO: CONOCIENDO LAS FUENTES DE LA HISTORIA Y EL PROCESO DE HOMINIZACION.

CAPACIDAD INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR DEBE MEJORAR PUNTAJE

(5 puntos) (3-4 puntos) (1-2 puntos) (0 puntos)
Interpreta Clasifica diferentes Clasifica diferentes Clasifica diferentes Clasifica diferentes No se evidencia la
críticamente tipos de fuentes tipos de fuentes tipos de fuentes tipos de fuentes clasificación de los
fuentes diversas. según el momento según el momento según el momento según el momento tipos de fuentes
en que fueron en que fueron en que fueron en que fueron según el momento
producidas: fuente producidas: fuente producidas: fuente producidas: fuente que fueron
primaria o fuente primaria o fuente primaria o fuente primaria o fuente producidas: fuente
secundaria. secundaria a secundaria a secundaria a primaria y fuente
través de través de través de secundaria.
(6 imágenes) (4 imágenes) imágenes
(2 imágenes)
Comprende el Sitúa en sucesión Sitúa en sucesión Sitúa en sucesión Sitúa en sucesión No se evidencia la
tiempo histórico y distintos hechos o distintos hechos distintos hechos distintos hechos sucesión de
emplea categorías procesos de la del proceso de del proceso de del proceso de hechos, ni
temporales. historia como el hominización en hominización en hominización en imágenes del
proceso de una línea de una línea de una línea de proceso de
hominización. tiempo y con tiempo y con tiempo y con hominización.
imágenes por cada escasas imágenes escasas imágenes
antecesor. de los antecesores de los antecesores
de homo sapiens. de homo sapiens.
Utiliza fluidamente Utiliza fluidamente Utiliza fluidamente Utiliza con No se evidencia el
las convenciones las convenciones las convenciones dificultad las uso de las
temporales de temporales de temporales de convenciones convenciones
décadas, siglos y décadas, siglos y décadas, siglos y temporales de temporales de
milenios para milenios para milenios para décadas, siglos y décadas, siglos y
hacer referencia al elaborar y explicar elaborar o milenios para milenios para
tiempo la periodificación explicar la explicar o elaborar explicar la
(periodificación de de la historia. periodificación de la periodificación periodificación de
la historia) la historia. de la historia. la historia.
Elabora Elabora Elabora Elabora Elabora No se evidencia
explicaciones explicaciones explicaciones explicaciones explicaciones explicaciones de
históricas sobre un hecho o sobre las etapas sobre las etapas sobre las etapas las etapas del
conociendo la proceso histórico del paleolítico y del paleolítico y del paleolítico y paleolítico y
relevancia de dialogando con neolítico de la neolítico de la neolítico de la neolítico de la
determinados otras historia, en una historia, en una historia, en una historia en la
procesos. interpretaciones infografía con infografía con infografía con infografía.
(paleolítico y imágenes. menos de 4 menos de 2
neolítico) imágenes. imágenes.
TOTAL
RUBRICA PARA EVALUR EL PORTAFOLIO

CAPACIDAD INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR DEBE MEJORAR PUNT

(5 puntos) (3-4 puntos) (1-2 puntos) (0 puntos) AJE

Complementa la Utiliza dos fuentes Utiliza dos fuentes Utiliza una fuente No se evidencia
Interpreta críticamente

información de distintas para obtener distintas para para obtener el uso de fuentes
diversas fuentes y complementar obtener y información sobre para hacer para
fuentes diversas.

sobre un mismo información sobre, complementar sobre, obtener y

aspecto. El mundo moderno, el información sobre, el mundo moderno y complementar
renacimiento y el el mundo moderno y el renacimiento información
humanismo. el renacimiento , sobre del mundo
moderno, el
renacimiento y
el humanismo.
Clasifica las causas y Clasifica según Clasifica según Clasifica según No se evidencias
las consecuencias dimensiones ( sociales, dimensiones ( dimensiones ( la clasificación
Elabora explicaciones históricas
conociendo la relevancia de

según su dimensión, políticas, económicas, sociales, políticas, sociales, políticas, de causas y

determinados procesos.

es decir, en sociales, culturales etc. ) las económicas, económicas, consecuencias

políticas, causas y las culturales etc. ) las culturales etc. ) las de la reforma
económicas, consecuencias de la causas de la reforma consecuencias de la
culturales, etc. reforma
reforma
Explica creencias, Identifica y Explica Identifica creencias, Identifica creencias, y Identifica
valores y actitudes de creencias, valores y valores y actitudes de valores de personajes creencias, de
personajes históricos actitudes de personajes personajes vinculados a la personajes
en su contexto vinculados a la reforma. vinculados a la reforma. vinculados a la
reforma. reforma.