Proyecto de concurso

para difícil
cobertura de
Filosofía para la
escuela secundaria.
Docente: Rubolino, Juan Andrés.
Año: 2019.
Fundamentación:

Así como lo establece el Diseño Curricular del Ciclo Superior de Educación Secundaria,
enmarcado en la Ley de Educación Nacional N° 26.206 y la Ley de Educación Provincial
Nº 13.688, que establece la importancia de brindar a los estudiantes una educación integral,
inclusiva, permanente y de calidad, a los fines de la formación de ciudadanos y ciudadanas,
la preparación para el mundo del trabajo, y para la continuación de estudios superiores.

La enseñanza de Filosofía es una piedra basal fundamental para la concreción de las

premisas anteriormente mencionadas. Si bien es la primera vez que los estudiantes acceden
formalmente a estos contenidos, la Filosofía se encuentra presente de manera implícita en
toda la formación escolar, como también en la vida cotidiana. Así lo fundamenta el
reconocido filosofo argentino y contemporáneo Dario Sztajnszrajber “la filosofía intenta
fundamentar el sentido de las cosas preguntándose por su ser”.

Es por ello que – en el marco de los contenidos prescriptos en el diseño curricular- es

indispensable generar espacios que atiendan a la construcción del pensamiento crítico, que
permitan la aprehensión del mundo y la realidad que nos rodea, como también fomentar la
reflexión y la participación proactiva que generan canales de enseñanza aprendizaje de
forma horizontal.

El motor de esta materia será la problematización, esto se configurara a través del fomento
hacía la curiosidad e indagación de los contenidos, de la realidad circundante y de la propia
práctica áulica. Esto da cuenta de la concepción de la filosofía y de la enseñanza que posee
quien subscribe este proyecto.

La crítica hacía el dogmatismo, las verdades universales, hacía lo considerado estético, y lo

moral son las bases del abordaje de la materia. Partiendo de la premisa de que el
conocimiento es inacabado, y que posibilita el aprendizaje como una construcción
permanente y continúa. Sin dejar de mencionar que la filosofía constituye un atentado a los
prejuicios, que configura un proceso fundamental en la constitución subjetiva de los
estudiantes adolescentes, y es por ello que desde esta área se toma como bandera la
libertad.
Objetivos de enseñanza:

 Generar espacios de comprensión, problematización y aprehensión del mundo.

 Propiciar la participación y colaboración entre pares para favorecer el diálogo que
permita distinguir y describir los contextos socio-históricos de construcción de
conocimientos.
 Generar un canal de retroalimentación de la enseñanza aprendizaje, fundado en la
horizontalidad.
 Acompañar a los estudiantes en la construcción del sentido de los aprendizajes en
los diversos problemas, actividades y tares, entendiendo a estos como parte de un
proceso de una construcción de significados.
 Valorar la discusión racional de ideas en un contexto de respeto por el otro.
 Generar espacios para la crítica constructiva y la problematización de los
contenidos.

Objetivos de aprendizaje:

 Reconocer la filosofía como fundamento de las demás ciencias.

 Distinguir entre el conocimiento empírico, científico y filosófico.
 Utilizar conceptos y el lenguaje propio de la filosofía.
Contenidos:

UNIDAD Nº 1:

¿Qué es la filosofía? Definición etimológica y definición real. Características. Relación

entre la filosofía y la ciencia. Fin y utilidad. Historia de la filosofía. Origen. Los primeros
filósofos. Los filósofos griegos. Sócrates. Platón. Aristóteles. Estoicismo. La modernidad.
La filosofía contemporánea.

UNIDAD Nº 2:

Antropología filosófica. El ser humano y el problema de la existencia. El hombre en la

antigüedad. Platón. Aristóteles. La tradición cristiana. La modernidad. El hombre racional.
Kant. La moral. Marx. La alienación. Nietzsche. El superhombre. El sujeto posmoderno. El
animal simbólico. El animal técnico

UNIDAD Nº 3:

El conocimiento. Posibilidad del conocimiento. Escepticismo. Relativismo. Dogmatismo.

Platón y Aristóteles. La época medieval. La modernidad. Origen del conocimiento.
Racionalismo. Empirismo. Criticismo. La verdad como problema. Conocimiento e
ideología.

UNIDAD Nº 4:

Lógica. Definición. Razonamientos deductivos. Razonamientos no deductivos: analógicos

e inductivos. Verdad y validez. El lenguaje y sus usos. Definiciones. Falacias.

UNIDAD Nº 5:

La ciencia. Definición. Características. Clasificación. Métodos científicos. Conocimiento

vulgar. Conocimiento científico. Sentido común. Las ciencias sociales. Kuhn y las
revoluciones científicas. El paradigma. Debates contemporáneos.
UNIDAD N° 6:

El problema estético ¿De qué se trata la estética? - La estética como rama de la filosofía -
La belleza y el arte a través de la historia - El concepto de fealdad - ¿El fin de la belleza? -
Otras concepciones de la belleza - Definiciones de arte - Arte y política - La
responsabilidad social del arte

UNIDAD N° 7:

¿Qué es la ética? El mito de Prometeo - Una clasificación de las acciones humanas - La

ética y la acción moral - La ética según el objeto de estudio - Las concepciones de la ética -
La ley moral y la conducta humana - El individuo y la persona - Consideraciones sobre el
antropocentrismo – Éticas deontológicas y teológicas - El fundamento de la moral - Ética
y política

Lineamientos metodológicos:

Se trabajará con diversidad, propiciando mayor o menor del docente según lo requiera el
momento, trabajos individuales, en pequeños grupos o en grupo áulico total, con tareas
obligatorias y optativas.

Se procurara la creación de un ambiente de trabajo cooperativo: es necesario que todos los

estudiantes convocados a intervenir, interesados a escuchar a los demás.

Recursos pedagógicos:

Se propondrá con distintos portadores de textos (diarios, libros, revistas, etc.), material
audiovisual (Películas, documentales, programas de tv, videos explicativos, imágenes),
gráficos comparativos del material recolectado.

Evaluación:

La evaluación es concebida como un proceso de descripción e interpretación que articule

los procesos de enseñanza y aprendizaje, además de constituirse en una permanente
actividad de comunicación e intercambio, a través de los cuales los profesores y estudiantes
compartan públicamente sus perspectivas sobre la enseñanza y el aprendizaje.
 Se realizará en dos dimensiones:

 Formativa: tiene como finalidad principal conseguir el perfeccionamiento del

proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Sumativa: Su característica fundamental es que se utiliza al final de cada periodo de
aprendizaje.

Criterios de evaluación:

Es necesario establecer algunos criterios que permitan recoger información sobre el tipo de
vínculos establecidos, el nivel de conceptualización alcanzado, las capacidades
desarrolladas con el uso de la información, la expresión oral y escrita, la observación, la
interpretación, el análisis y la comprensión de relaciones, la reformulación de la
información y la construcción de discursos propios. Además se tendrá en cuenta la
adquisición del lenguaje disciplinar, el clima de respeto, cordialidad y valoración de un
Acuerdo de Convivencia Institucional. Así como la responsabilidad en la entrega de los
trabajos y la tolerancia ante las ideas de otros.

Instrumentos de evaluación:

 Observación sistemática de las actitudes personales del alumno/a, de su forma de

organizar el trabajo, de las estrategias que utiliza, de cómo resuelve las dificultades
que se encuentra.
 Evaluaciones escritas y orales.
 Evaluaciones a libro abierto.
 Trabajos prácticos individuales o grupales.
 Puesta en común.
 Trabajos de investigación e integración de contenidos.
 Co-evaluación y auto- evaluación.

Bibliografía:

Bibliografía del estudiante:

  Costa I; Divenosa M; Filosofía, un espacio de pensamiento. Editorial Maipue. Bs.
As. 2013
 Raffin M, Caputo M, Melo A y Pac A; ES. 5 Filosofía - Educación Secundaria.
Publicación de la DGCyE de la Provincia de Buenos Aires, Bs. As. 2007

Bibliografía del docente:

 Carpio, A; Principios de Filosofía, Buenos Aires, Glauco. 1995

 Sztajnszrajber, D; ¿Para qué sirve la filosofía?, Editorial Planeta, Bs. As. 2014
 Feimann, J. P; La filosofía y el barro de la historia, Editorial Planeta, Bs. As. 2008
 Ortega y Gaset, J; ¿Qué es filosofía? Unas lecciones de metafísica. Editorial Porrúa,
México, 2004.