Software de Juegos

Matemáticos para Estudiantes

del Nivel Primario

1.- BASE PEDAGÓGICA

El pensamiento matemático se forma en el pensamiento humano paulatina y sistemáticamente desde

los primeros años de vida, a través de las interacciones cotidianas, la exploración del entorno cercano y
los objetos que lo rodean. El niño es capaz de establecer relaciones lógicas al participar en actividades
lúdicas, especialmente al manipular materiales, elaborando e interpretando gráficos, dibujos, esque-
mas, entre otros.

Para llegar a ser competente matemáticamente, el niño debe ser capaz de: plantear hipótesis, encon-
trar regularidades, hacer transferencias, establecer generalizaciones, representar y evocar aspectos
diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando sím-
bolos.

Al desarrollar su pensamiento matemático y razonamiento lógico, el estudiante pasa progresivamente

de las operaciones concretas a mayores niveles de abstracción, cumpliendo tres procesos indispensa-
bles: Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas.

La solución de problemas es la herramienta fundamental de las actividades matemáticas planteadas

en el presente software, como espacios de aprendizaje que permiten desarrollar el currículo, propor-
cionando contextos favorables en los que es posible aprender conceptos y desarrollar habilidades.
La solución de problemas requiere que los estudiantes investiguen, indaguen, pregunten, resuelvan
tareas y situaciones que ellos han vivenciado de alguna manera en su realidad.

La ejecución del software exigirá al participante plantear situaciones que constituyan desafíos para sí
mismo, partiendo de una realidad virtual o metáforas (comparación con la realidad), pero contextuali-
zada en el Perú, siendo sus escenarios: el hogar, la escuela, la calle, el mercado, el ómnibus, etc., donde
a través del planteamiento de problemas concretos, los estudiantes desarrollarán operaciones mate-
máticas incrementando sus habilidades lógicas y matemáticas de una manera natural. Al concluir cada
actividad, el estudiante recibirá un estímulo que lo conducirá a continuar trabajando en otros niveles
de mayor complejidad, impulsando así el logro progresivo de las competencias planteadas.

Lic. Flor de María Alva Pflucker

Asesora Pedagógica
Basado en el DCN – 2009 Ministerio de Educación del Perú.
4.- TIPOS DE PROBLEMAS EN EL “JUEGO DE CONJUNTOS”
Tipo I Frutas: Se trata de calcular el peso total de la
fruta según lo que se requiere, teniendo en cuenta
que cada fruta, según su tamaño, tiene un peso de-
terminado.
Propuesta de problemas tipo 1:
• Compré una papaya de 1 300 gr y una piña de 800 gr.
¿Cuántos kilos compré en total?
• Necesito 1 kg de manzanas y tengo 3 de 150 gr.
¿Cuántos gr me faltan para tener el kilo de manzanas?
• Compré 2 kilos de peras que pesan 50 gr cada una.
¿Cuántas peras tengo en total?

Tipo 2: Abarrotes: Se debe seleccionar el dinero en

billetes y/o monedas para realizar la compra del pro-
ducto, según el precio indicado.
Propuesta de problemas tipo 2:
• ¿Cuántas monedas de 2 soles tendré en 16 soles?
• Tengo S/. 8 en 3 monedas de diferente valor ¿Qué
monedas tengo?
• ¿De cuántas formas puedo pagar un lapicero que
cuesta S/. 1,50, si tengo monedas de S/. 0,50, S/. 0,20
y S/. 0,10?

Tipo 3: Carnes: Consiste en determinar lo que se debe

pagar por la carne según el precio por kilogramo que
se indica en cada caso.
Propuesta de problemas tipo 3:
• Compraré 1,50 kg de pollo que cuesta S/. 7 soles el
kilo. ¿Cuánto debo pagar?
• Pagué S/.18 por 2 kg de carne de cerdo ¿Cuál es el
costo por kilo?
• El precio por kilo de la carne de res es de S/. 15.
¿Cuántos kg compré si pagué en total S/. 37,50?

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Instituto de investigación de la Facultad de Ingeniería Industrial y Sistemas

Dirección: Av Túpac Amaru 210 Pabellon S
Teléfono: 481-3762 correo: ii_fiis@uni.edu.pe
2.- Ficha Técnica: Juego de Conjuntos

Nivel: Primaria

Ciclo/ grado: IV y V ciclo/4° a 6° grado

Área: Matemática

Organizadores Número, relaciones y operaciones.

y Conocimien-
tos. • Operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales.
• Adición y sustracción de números decimales.
• Equivalencias y canjes con monedas y billetes.
• Cambio monetario en el sistema monetario nacional.
Geometría y medición
• Unidades de medida de masa (kg y g)

Descripción: El juego se presenta en un contexto cotidiano de mercado, donde un ama de casa tiene listas de
compras y requiere de ayuda para conseguir el peso adecuado del producto y pagar correctamente
de acuerdo al costo por kilogramo de los diferentes abarrotes, carnes o frutas.
El sistema de arrastre de elementos, permite a los participantes interactuar de manera más real, con-
siguiendo colocar en la balanza las unidades necesarias hasta lograr el peso

Idioma: Español /quechua

Fuente/autor: BrechasTic

Objetivo: La realización de operaciones con cálculo mental, permite desarrollar la agilidad mental y el razona-
miento lógico en los participantes. El uso solvente de las operaciones básicas en transacciones, como
compra y venta, permitirá mejorar su uso en la vida cotidiana.
• Resolución de problemas y operaciones con cálculo mental.
• Desarrollar la agilidad mental y el razonamiento lógico.
• Manejo de números decimales en operaciones básicas durante transacciones, como compra y ven-
ta.

Sugerencia • Para lograr una mejor comprensión de las equivalencias tanto en medidas de masa (peso), así como
metodológica: de las unidades monetarias, debe trabajarse con material concreto.
• Jugar a la tienda no debe limitarse a los primeros grados de la primaria, es un juego que les agrada
también a niños d grados superiores.
• La aplicación del software puede aplicarse con mejores resultados luego de haber trabajado en el
aula la técnica operativa de la adición y sustracción de números naturales, decimales y fraccionarios.
• Conviene ejercitar a los estudiantes en el uso de contextos reales y cotidianos cercanos a su realidad
para que se identifiquen con el problema y su resolución sea más fácil.
3.- Cuadro de selección de Competencias, Capacidades y
Actitudes aplicables al “Juego de Conjuntos”
A continuación se presenta el cuadro de selección de Competencias, Capacidades y Actitudes aplicables al
“Juego de Mercado” para el IV Ciclo (4°grado) y V Ciclo (5° y 6° grados).
CICLO COMPETENCIAS
Número, relaciones y opera-
ciones
Resuelve problemas de con-
texto real y contexto mate-
mático, que requieren del
establecimiento de relaciones
y operaciones con números
naturales y fracciones, e inter-
preta los resultados obteni-
dos, mostrando perseverancia
en la búsqueda de soluciones
Geometría y medición
Resuelve situaciones cotidia-
nas que requieran de la medi-
ción y comparación de atribu-
tos mensurables de objetos y
eventos, y las comunica utili-
zando lenguaje matemático.
Número, relaciones y opera-
IV CICLO
ciones
Resuelve y formula, con au-
tonomía y seguridad, pro-
blemas que requieren del
establecimiento de relacio-
nes entre números naturales,
decimales y fracciones y sus
operaciones, argumentando
los procesos empleados en su
solución e interpretando los
resultados obtenidos.
Geometría y medición
Resuelve situaciones
cotidianas que requieran
de la medición y comparación
de atributos mensurables de
objetos y eventos, y las co-
munica utilizando lenguaje
matemático.
CAPACIDADES
GENERALES Y ACTITUDES
• Resuelve y formula proble-
mas de estimación y calculo
con operaciones combina-
das de números naturales.
• Resuelve problemas de adi-
ción y sustracción con núme-
ros decimales y fracciones.
• Es perseverante en la búsqueda
de soluciones a un problema
• Resuelve y formula problemas
que requieren diferentes unida-
des de medición.
• Resuelve y formula problemas
de estimación y calculo con
operaciones combinadas de
números naturales y decimales.
• Resuelve problemas que im-
plican equivalencias y cambio
monetario
• Resuelve y formula proble-
mas que requieren diferen-
tes unidades de medición.
• Muestra seguridad en la argu-
mentación de los procesos de
solución de problemas.
INDICADORES DE
LOGRO
1. Resuelve problemas
de estimación con adi-
ciones y sustracciones
de números naturales.
2. Utiliza números decimales
y fracciones para resolver pro-
blemas de la vida cotidiana.
3. Muestra constancia en la
resolución de los problemas
que se le presentan.
1. Utiliza unidades de masa y
capacidad para resolver pro-
blemas de compra y venta.
1. Resuelve problemas
de estimación con adi-
ciones y sustracciones
de números naturales.
2. Utiliza números decimales
y fracciones para resolver pro-
blemas de la vida cotidiana.
3. Halla la equivalencia de
unidades monetarias en pro-
blemas de compra y venta.
1. Utiliza con solvencia las
unidades de masa y capaci-
dad en problemas de compra
y venta
2. Explica las estrategias que
utiliza para resolver los pro-
blemas que se le presentan.