Colegio Paula Jaraquemada Alquízar

R.B.D. 25711-7
Paine

PLANIFICACIÓN MENSUAL POR UNIDAD

MES: MARZO

ASIGNATURA CURSO SÉPTIMO BÁSICO PROFESOR(A):MARIBEL ANDRADE BÓRQUEZ

HISTORIA,GEOGRAFÍA Y CIENCIAS
SOCIALES.
EJE HISTORIA NOMBRE DE LA HOMINIZACIÓN. N° HORAS: 16 HORAS
GEOGRAFÍA UNIDAD

OBJETIVO(S) OA 1 Explicar el proceso de hominización, reconociendo las principales etapas de la evolución de la especie humana, la influencia de factores geográficos, su
GENERAL(ES) DE dispersión en el planeta y las distintas teorías del poblamiento americano.
APRENDIZAJE OA 2 Explicar que el surgimiento de la agricultura, la domesticación de animales, la sedentarización, la acumulación de bienes y el desarrollo del comercio,
fueron procesos de larga duración que revolucionaron la forma en que los seres humanos se relacionaron con el espacio geográfico.
OBJETIVO(S) DE - Expresar interés por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagación.
APRENDIZAJE - Mostrar rigurosidad y responsabilidad en la realización de sus trabajos.
TRANSVERSALES - Profundizar en el conocimiento de sí mismo y de su condición como ser humano al estudiar el proceso de evolución.
> Seleccionar fuentes de información según confiabilidad, relación con el tema y el tipo de información.
> Analizar información y utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas.

SEMANA / CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE
1° / N°1 Presentar objetivos de la
primera unidad.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HABILIDAD(ES) RECURSOS TIPO DE EVALUACIÓN
INICIO: Se presenta a los alumnos el Pensamiento crítico: CUADERNO PREGUNTAS DIRIGIDAS
objetivo a trabajar en la clase. Formular preguntas COMPUTADOR MAPA CONCEPTUAL
DESARROLLO: Responden preguntas: significativas e inferencias, VIDEO
¿conoces el término hominización? ¿con fundamentar opiniones,
qué lo relacionas? ¿ de dónde crees que comparar puntos de vista,
surgió el hombre? ¿ cómo crees tú que evaluar alternativas de
fue evolucionando el hombre? solución, establecer relaciones
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1° / N°2 Desarrollar prueba de
diagnóstico.
2° / N°1 Identificar características de
los seres humanos y lo
que los hace distintos de
las otras especies.
Se define en conjunto el concepto de multicausalidad.
hominización, ( concepto clave del mes).
Anotan significado.
Observan video
https://www.youtube.com/watch?v=IfT24-
0cSTM
Comentan y responden preguntas.
CIERRE: Completan mapa conceptual.
RESPONDEN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUAR PRUEBA ESCRITA DIAGNÓSTICA
INICIO: Responden preguntas ¿Qué Análisis y trabajo con fuentes TEXTO IMPRESO DEBATE FINAL
entendemos por ser humano? Los y las de información: Analizar CUADERNO CONCLUSIÓN
estudiantes dan sus opiniones y entre todos información y utilizarla como
y todas discuten los factores que, a su juicio, evidencia para elaborar y
son propios de los seres humanos y que los responder preguntas.
distinguen de otras especies.
DESARROLLO: Leen el texto :Nuestros
ancestros africanos.
A continuación, localizan en un mapa
Etiopía y se informan sobre las
características de su clima y vegetación en
el tiempo en que vivió Ardi. A partir de la
lectura, discuten en parejas y responden las
siguientes preguntas: > ¿Por qué los
científicos piensan que Ardi es uno de
nuestros antepasados? > ¿Dónde nació Ardi
y cuáles eran sus características? ¿Por qué
sus características son relevantes en el
camino evolutivo de la especie humana? >
¿Qué le faltaba a Ardi para transformarse en
un ser humano? ¿Creen que este elemento
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puede marcar la diferencia entre los

homínidos y los chimpancés?
CIERRE: comparten sus respuestas y
retoman la pregunta inicial, y debaten con
la mediación de la o el docente sobre lo que
nos hace humanos desde la perspectiva de
la evolución de la especie. Los y las
estudiante problematizan que nuestra
condición humana tiene aspectos tanto
biológicos como culturales. A continuación,
cierran el debate construyendo una
conclusión general del curso.
2° /N° 2 Conocer las teorías del INICIO: Anotan objetivo de la clase. Pensamiento crítico: Formular CUADERNO PREGUNTAS DIRIGIDAS
poblamiento americano. Responden preguntas sobre lo aprendido en preguntas significativas e MAPA
clases anteriores. inferencias, fundamentar
DESARROLLO: Observan un mapa sobre las opiniones, comparar puntos de
primeras migraciones humanas en que se vista, evaluar alternativas de
indiquen las rutas o trayectorias de solución, establecer relaciones
dispersión por el planeta, las rutas de de multicausalidad.
poblamiento y las fechas aproximadas de
cada una.
Con la mediación de la o el docente analizan
la información del mapa por medio de
preguntas como las siguientes: > ¿Desde
dónde comenzaron las primeras
migraciones humanas? > ¿Cuál fue el primer
y cuál el último continente al que llegaron
los primeros seres humanos? > ¿En qué
continente se podrían encontrar vestigios
de todas las especies del género humano? >
¿Qué podría haber motivado la migración
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de los primeros seres humanos? > ¿Qué

tenían en común las regiones donde se
dispersaron? > ¿Con qué barreras naturales
se toparon y cómo las sobrepasaron? >
¿Qué características climáticas permitieron
la migración a través de continentes que
hoy se encuentran separados por océanos?
CIERRE: Ponen en común sus respuestas con
el curso y la docente introduce las
correcciones necesarias, enfatizando en las
variables espaciales que incidieron en la
expansión del ser humano.
3° /N° 1 Conocer las teorías del INICIO: Anotan objetivo de la clase. Pensamiento crítico: Formular CUADERNO PREGUNTAS
poblamiento americano. Recuerdan lo visto la clase anterior. preguntas significativas e TEXTO DIRIGIDAS
DESARROLLO: Leen texto sobre las inferencias, fundamentar
glaciaciones y su impacto en las migraciones opiniones, comparar puntos de
de los primeros humanos. vista, evaluar alternativas de
Se organizan en grupos de tres y responden solución, establecer relaciones
las siguientes preguntas sobre el texto: de multicausalidad.
¿Cómo se produjo el “puente de tierra” al
que alude el texto? ¿Qué relevancia
habrían tenido las glaciaciones para las
migraciones humanas?
Con la mediación de la docente, relacionan
las glaciaciones con la llegada de los seres
humanos a América
CIERRE: Responden ¿qué aprendí hoy?
3° /N°2 Conocer e identificar INICIO: Anotan objetivo de la clase. Análisis y trabajo con fuentes COMPUTADOR HETEROEVALUACIÓN
características de los Responden preguntas con respecto al tema CUADERNO
primeros homínidos. a tratar. TEXTO DE
DESARROLLO: Observan PPT de los EDTUDIO
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primeros homínidos.
Responden preguntas.
Dibujan a los homínidos de su texto de
estudio: Australopithecus aferensis , Homo
habilis, Homo erectus ,Homo neanderthal y
Homo sapiens.
CIERRE: Responden ¿qué aprendí hoy?

4° /N° 1 Conocer e identificar
características de los
primeros homínidos.
INICIO: Responden preguntas en relación a Pensamiento temporal y TEXTO OBSERVACIÓN DIRECTA
lo aprendido la clase anterior. espacial. CUADERNO PREGUNTA-RESPUESTA
Anotan objetivo de la clase.
DESARROLLO: leen en su texto
características de los diferentes
homínidos ( ubicación geográfica,
herramientas que utilizaron, características
físicas, sociales, etc )
Realizan un esquema en su cuaderno
con información tomada del texto..
CIERRE: Responden preguntas de lo
aprendido en la clase.

4° /N°2 Evaluar la unidad Desarrollan evaluación escrita Evaluar Prueba escrita Sumativa
ADECUACIÓN Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información.
CURRICULAR / Definir el vocabulario y los símbolos.
ESTRATEGIAS Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios.
METODOLÓGICAS Activar los conocimientos previos .
DIVERSIFICADAS Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellas.
Maximizar la memoria y la transferencia de información.
Proporcionar varios métodos de respuesta.
Integrar el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia.
Utilizar múltiples formas o medios de comunicación.
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Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje.

Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances.
Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones.
Variar los niveles de desafío y apoyo.
Desarrollar la autoevaluación y la reflexión.

TEXTO A UTILIZAR EN LA CLASE DE LA SEMANA 2/ N° 1 :

Nuestros ancestros africanos

Había una vez en la tierra un hombre, más bien una mujer… En realidad se trataba de un primate, es decir, un mamífero con el cráneo muy desarrollado, tan desarrollado que los científicos
piensan que es uno de nuestros antepasados más lejanos. Se trata de una primate que vivió en África, específicamente en Etiopía hace “apenas” 4,4 millones de años. Los científicos que
encontraron partes de su esqueleto le llamaron ‘Ardi’, una abreviación del nombre de su familia, que era Ardipithecusramidus. Ardi era pequeña, medía solo 1,20 metros y pesaba 50 kilos. Hasta
hace poco se pensaba que Lucy, otra primate que vivió hace 3,5 millones de años y pertenecía la familia de los Australopitecus, era nuestro antepasado más lejano, pero desde el año 2009
sabemos que no es así. Los científicos descubrieron que Ardi, un millón de años antes que Lucy, anduvo en dos pies, caminó semierguida, y tenía dientes y un cráneo similar al de la familia de los
humanos. Sin embargo, no era totalmente uno, pues trepaba tan bien los árboles como los chimpancés. De hecho, su ambiente natural eran los bosques. Que Ardi anduviera en dos pies, tal
como nosotros los humanos, ha hecho concluir a los científicos que en ella y su familia puede situarse el origen de la humanidad.

Cauwet, N., Costet, J. P., Falaize, B. & Hébrard, J. (2002). Les savoirs de l’ecole: Histoire. París: Hachette Education. [Adaptación]

TEXTO A UTILIZAR EN LA CLASE DE LA SEMANA 3 / N°1:

La era de las glaciaciones.

La era de las glaciaciones Hace aproximadamente 1.600.000 años, muchas partes del mundo comenzaron a entrar en largos períodos de clima helado. Estos períodos de clima helado se llaman
eras glaciales, y terminaron hace aproximadamente 10.000 años, a fines del Paleolítico. Durante las eras glaciales, enormes capas de hielo cubrían gran parte de la superficie terrestre. Las capas
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estaban formadas por agua de los océanos, y por lo tanto, los niveles de agua en los océanos eran más bajos que en la actualidad. Muchas zonas que hoy se encuentran bajo agua eran tierras
secas en aquella época y se transformaron en terreno transitable para los homínidos, que, probablemente presionados por el aumento de población y el hambre, debieron buscar nuevos
territorios para habitar. Los científicos creen que durante las eras glaciales el nivel del océano bajó tanto que dejó al descubierto un puente de tierra que conectó Asia y América del Norte y que
ello explicaría el poblamiento americano.

Burstein, S. M & Shek, R. (2012). Historia Universal. Canadá: Holt McDougal, Houghton Mifflin Harcourt. [Adaptación]