"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

PROGRAMACIÓN ANUAL DE ÁREA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE/UGEL. : CUSCO
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LA MERCED”
1.3. AREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
1.4. GRADO Y SECCION : 2° “A” y “B”
1.5. PROFESOR RESPONSABLE : Vicente Efraín Hurtado Vargas
1.6. HORAS SEMANALES : 8 hs.
1.7. AÑO LECTIVO : 2019
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En esta Área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el cual tiene las
siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se
dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma,
movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar
un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de solución. En este proceso, el estudiante
construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando
el grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas
situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerza impulsadora del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por si mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
Desarrollando las Competencias del Área:
III. IDEARIO
A través de nuestro servicio educativo, deseamos contribuir a la promoción de la persona humana, el compromiso por la justicia y la paz, y de manera particular el
sentido de la vocación. Por lo que nuestro Colegio se propone:
 Una educación que fomente la apertura a lo divino y humano, siguiendo el ejemplo de San Pedro Nolasco, hombre de eximia caridad para la liberación temporal
y eterna de los hombres.
 Una educación que afirme la formación cristiana, presentando a Cristo como modelo perfecto y que cultive el amor a la Virgen María como modelo ejemplar de
Madre y Mujer.
 Una educación que forme hombres en una línea de humanismo cristiano, sensible, libre y solidario frente a situaciones de cautiverio moderno y que se
identifiquen con la nación peruana.

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
 Una educación que ponga especial empeño en la enseñanza para la vida, impartida con la mayor calidad y desarrollar en los educandos los valores humanos,
intelectuales y cristianos, con espíritu crítico, que busquen la justicia y la equidad.
 Una educación que conceda a la familia el valor que le corresponde dentro de la labor educativa, propiciando la responsabilidad de los padres de familia, como
primeros y principales educadores de sus hijos.
 Una educación que se dirige a la conservación del medio ambiente y que forme una cultura y actitud de defensa y conservación ecológica.
 Una educación que propicie la participación activa y responsable del personal docente y no docente en la gestión y marcha de nuestro Colegio.

IV. CALENDARIZACIÓN DE AÑO ACADÉMICO 2019

BIMESTRES. DURACIÓN TOTAL SEMANAS
I BIMESTRE DEL 04/03/ AL 10/05 10 SEMANAS
DESCANSO DEL 13/05 AL 17/05 1 SEMANA.
II BIMESTRE DEL 20/05 AL 26/07 10 SEMANAS.
VACACIONES. DEL 29/07/ AL 09/08 2 SEMANAS.
III BIMESTRE DEL 12/08 AL 04/10 8 SEMANAS.
DESCANSO DEL 07/10 AL 11/10 1 SEMANA.
IV BIMESTRE DEL 14/10 AL 20/12 10 SEMANAS.
TOTAL SEMANAS. 40 SEMANAS.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y TIEMPO (Nivel esperado de la competencia
CAPACIDADES DESEMPEÑOS IB IIB IIIB IVB al final del ciclo)
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
5-S 5-S 5-S 5-S 4-S 4-S 5-S 5-S
Resuelve problemas de  Estableces relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, Resuelve problemas referidos a las
cantidad comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las relaciones entre cantidades o magnitudes,
 Traduce cantidades a transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen traduciéndolas a expresiones numéricas y
expresiones numéricas operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con operativas con números naturales, enteros
 Comunica su compresión números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias y racionales, y descuentos porcentuales
sobre los números y las con exponente entero, notación exponencial, así como aumentos sucesivos., verificando si estas expresiones
operaciones sucesivos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el cumplen con las condiciones iniciales del
 Usa estrategias y estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de problema. Expresa su comprensión de la
procedimientos de estimación temperatura o monetaria. relación entre los órdenes del sistema de
y cálculo  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó numeración decimal con las potencias de
 Argumenta afirmaciones sobre las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones. base diez, y entre las operaciones con
las relaciones numéricas y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su números enteros y racionales; y las usa
operaciones. comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los para interpretar enunciados o textos
millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números diversos de contenido matemático.
enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, así Representa relaciones de equivalencia
como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su entre expresiones decimales, fraccionarias
notación exponencial, para interpretar un problema según su contexto

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”


Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones
expresiones algebraicas y
gráficas
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
y estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la y porcentuales, entre unidades de masa,
diferencia entre una descomposición polinómica y una notación tiempo y monetarias; empleando lenguaje
exponencial. matemático. Selecciona, emplea y combina
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su recursos, estrategias, procedimientos, y
comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado propiedades de las operaciones y de los
del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar números para estimar o calcular con
un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre enteros y racionales; y realizar
representaciones. conversiones entre unidades de masa,
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su tiempo y temperatura; verificando su
comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o descuentos eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para interpretar el números enteros y racionales, sus
problema en el contexto de las transacciones financieras y comerciales, propiedades y relaciones, y las justifica
y estableciendo relaciones entre representaciones. mediante ejemplos y sus conocimientos de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su las operaciones, e identifica errores o
comprensión sobre las propiedades de la potenciación de exponente vacíos en las argumentaciones propias o de
entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con otros y las corrige.
números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus Resuelve problemas referidos a interpretar
propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar cambios constantes o regularidades entre
operaciones. magnitudes, valores o entre expresiones;
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y traduciéndolas a patrones numéricos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números gráficos, progresiones aritméticas,
enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de
ecuaciones e inecuaciones con una
interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
incógnita, funciones lineales y afín, y
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las
relaciones de proporcionalidad directa e
condiciones de la situación planteada.
inversa. Comprueba si la expresión
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o
algébrica usada expresó o reprodujo las
estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para determinar
condiciones del problema. Expresa su
equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de
comprensión de: la relación entre función
temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, lineal y proporcionalidad directa; las
y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre diferencias entre una ecuación e
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales. inecuación lineal y sus propiedades; la
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la variable como un valor que cambia; el
radicación, el orden entre dos números racionales, y las equivalencias conjunto de valores que puede tomar un
entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones término desconocido para verificar una
inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las inecuación; las usa para interpretar
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y enunciados, expresiones algebraicas o
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos textos diversos de contenido matemático.
en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige. Selecciona, emplea y combina recursos,
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para
desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos
magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión
aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e
d, a y c e Q), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax b y ax < b
V a 0), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inecuaciones lineales, y evaluar funciones
inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos lineales. Plantea afirmaciones sobre
“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”
 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
 Comunica su comprensión cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que combinan propiedades de las progresiones
sobre las relaciones traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así
algebraicas expresa el sueldo fijo de S/700 y las comisiones de S/30 por cada como de una función lineal, lineal afín con
 Usa estrategias y artículo que vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, base a sus experiencias, y las justifica
procedimientos para modela la situación con una función lineal. mediante ejemplos y propiedades
encontrar equivalencias y  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó matemáticas; encuentra errores o vacíos
reglas generales le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la en las argumentaciones propias y las de
 Argumenta afirmaciones sobre expresión representan las condiciones determinadas, problema: datos, otros y las corrige.
relaciones de cambio y términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o Resuelve problemas en los que modela
equivalencia variación entre dos magnitudes. características de objetos mediante
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y prismas, pirámides y polígonos, sus
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla elementos y propiedades, y la semejanza y
de formación de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre congruencia de formas geométricas; así
la suma de sus términos, para interpretar un problema en su contexto y como la ubicación y movimiento mediante
estableciendo relaciones entre dichas representaciones. coordenadas en el plano cartesiano, mapas
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y y planos a escala, y transformaciones.
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la Expresa su comprensión de las formas
solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto solución de una congruentes y semejantes, la relación entre
condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el una forma geométrica y sus diferentes
contexto de la situación. Establece conexiones entre dichas perspectivas; usando dibujos y
representaciones y pasa de una a otra representación cuando la construcciones. Clasifica prismas,
situación lo requiere. Expresa, usando lenguaje matemático
pirámides, polígonos y círculos, según sus
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión de la
propiedades. Selecciona y emplea
relación de correspondencia entre la constante de cambio de una
estrategias, procedimientos y recursos
función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre función
para determinar la longitud, área o
afín y función lineal, así como su comprensión de las diferencias entre
volumen de formas geométricas en
una proporcionalidad directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas
unidades convencionales y para construir
en el contexto de la situación. Establece conexiones entre dichas
formas geométricas a escala. Plantea
representaciones y pasa de una a otra representación cuando la
situación lo requiere. afirmaciones sobre la semejanza y
Ejemplo: congruencia de formas, entre relaciones
Un estudiante observa los cambios en la pendiente de una gráfica que entre áreas de formas geométricas; las
representa el movimiento de un auto relacionando tiempo y distancia. justifica mediante ejemplos y propiedades
 Describe, por ejemplo, que el auto avanza 240 km en tres horas, geométricas.
luego se detiene cuatro horas y regresa al punto de partida también en Resuelve problemas en los que plantea
tres horas. temas de estudio, identificando la
 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el población pertinente y las variables
procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de un cuantitativas continúas, así como
problema para determinar términos desconocidos o la suma de "n" cualitativas nominales y ordinales.
términos de una progresión aritmética, simplificar expresiones Recolecta datos mediante encuestas y los
algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las registra en tablas de datos agrupados, así
operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar también determina la media aritmética y
el conjunto de valores de una función lineal. mediana de datos discretos; representa su
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un comportamiento en histogramas o
término en una progresión aritmética y su regla de formación, u otras polígonos de frecuencia, gráficos
relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus circulares, tablas de frecuencia y medidas

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”


RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las
Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones o mapas a escala.
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre propiedades de la semejanza y congruencia de formas bidimensionales
relaciones geométricas.
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. de tendencia central; usa el significado de
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige. las medidas de tendencia central para
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad interpretar y comparar la información
o la simplificación de expresiones algebraicas para solucionar contenida en estos. Basado en ello, plantea
ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. y contrasta conclusiones, sobre las
Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus características de una población. Expresa
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o la probabilidad de un evento aleatorio
en las de otros, y las corrige. como decimal o fracción, así como su
 Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y espacio muestral; e interpreta que un
una función lineal afín, y sobre la diferencia entre una suceso seguro, probable e imposible se
proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones predicciones sobre la ocurrencia de
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores eventos y las justifica.
en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige. Se desenvuelve en los entornos virtuales
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles cuando comprende los procedimientos e
intercambios que realiza para elegir y
representa con formas bidimensionales compuestas tridimensionales. aplicar estrategias, participar en
Establece, también, propiedades de semejanza y congruencia entre actividades colaborativas, así como para
formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y representar experiencias y conceptos a
perímetro. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o través de objetos virtuales.
imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de
lo que debe aprender al preguntarse hasta
 Describe las transformaciones de un objeto en términos de combinar dónde quiere llegar respecto de una tarea y
dos a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. la define como meta de aprendizaje.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
Comprende que debe organizarse y que lo
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
planteado incluya por lo menos una
estrategia y procedimientos que le
(triángulos), y de los prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun
permitan realizar la tarea. Monitorea sus
cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un
avances respecto a las metas de
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
aprendizaje al evaluar el proceso en un
representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con momento de aprendizaje y los resultados
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las obtenidos, a partir de esto y de comparar
características que distinguen una rotación de una traslación y una el trabajo de un compañero considerar
traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen de formas realizar un ajuste mostrando disposición al
bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y posible cambio.
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o
propiedades de las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y
congruencia, la composición de transformaciones (rotación,
ampliación reducción) para extraer información.
 Lee planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y
determinar rutas.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el
volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como de
“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar según el contexto de la población en estudio, así como sobre el
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida con
base en la información
obtenida.
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando
coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro
y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para describir el movimiento, la localización o las
perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre
las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación
de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
 Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los
corrige.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación
aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la
probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor
decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia relativa
expresada como decimal o porcentaje.
 A partir de este valor determina si un suceso es seguro, probable o
imposible de suceder.
comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la
moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos
significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura
o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
 Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así
como diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia
central o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e
interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A
partir de ello, produce nueva información.
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y
cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o
seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos
adecuados al tipo de estudio.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la
moda y la media de datos discretos, la probabilidad de sucesos de una
situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características,
tendencias de los datos de una población o la probabilidad de
ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información
obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”
 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
COMPETENCIAS Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se
TRANSVERSALES encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
Se desenvuelve en los desempeños como los siguientes:
entornos virtuales  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
generados por las TIC potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no
 Personaliza entornos la tarea.
virtuales.  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
 Gestiona información del permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará
entorno virtual. y elige la más adecuada.
 Interactúa en entornos  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
virtuales produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de
 Crea objetos virtuales en la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus
diversos formatos. acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
Gestiona su aprendizaje  Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y
de manera autónoma. se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza
 Define metas de aprendizaje desempeños como los siguientes:
 Organiza acciones estratégicas  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
para alcanzar sus metas potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no
 Monitorea y ajusta su la tarea.
desempeño durante el  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
proceso de aprendizaje. permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará
y elige la más adecuada.
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de
la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus
acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES.

IB IIB IIIB IVB
ENFOQUES VALOR U-1 U-2 U-3 U-4 U-5 U-6 U-7 U-8 EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES
Conciencia de  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre
derechos los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Enfoque de
Derechos responsabilidad relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
Diálogo y  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
concertación la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Respeto por las cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque inclusivo diferencias  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
o de atención a la sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
diversidad  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Equidad en la
enseñanza diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
persona que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Respeto a la  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Enfoque identidad razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
intercultural cultural  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar
Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
intercultural culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque Dignidad  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
Igualdad de Justicia  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
género las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Enfoque Solidaridad  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
ambiental planetaria y los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
equidad inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
intergeneracional
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
Justicia y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
solidaridad consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
Respeto a toda y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
forma de vida  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Orientación al Equidad y justicia educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
bien común de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Solidaridad  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Flexibilidad y  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
búsqueda de la apertura eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
excelencia

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
personal éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VII. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
UNIDAD - 1 UNIDAD - 2 UNIDAD - 3 UNIDAD - 4 UNIDAD - 5 UNIDAD - 6 UNIDAD - 7 UNIDAD - 8
Participemos del Conocemos los Organizamos una Elaboramos una Conocemos nuestro Conocemos y Conocemos y Reflexionamos sobre
buen inicio del año alimentos con alto feria para promover revista para conocer espacio de vida y actuamos ante los difundimos los el verdadero sentir
escolar Organizando valor nutritivo que se nuestra historia y las características de promovemos su desastres naturales. deberes y derechos de la navidad a
nuestra aula para una producen en nuestro costumbres para nuestro País cuidado. AL 04 DE OCTUBRE de los estudiantes través de un
mejor convivencia. Perú y elaboramos celebrar el AL 26 DE JULIO DEL 12 AGOSTO (4 SEMANAS) DEL 14 DE compartir
DEL 04 DE MARZO recetas saludables. aniversario de (5 SEMANAS) (4 SEMANAS) OCTUBRE AL 20 DE
(5 SEMANAS) AL 10 DE MAYO nuestra Provincia del (5 SEMANAS) DICIEMBRE
(5 SEMANAS) Cusco (5 SEMANAS)
DEL 20 MAYO
(5 SEMANAS)

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS: MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:

UNIDADES I II III IV V VI VII VII
DIDÁCTICAS
TITULOS Participemos del Conocemos los Organizamos una Reconozcamos la Conocemos nuestro Nos reconocemos Reconocemos Reflexionamos
buen inicio del año alimentos con alto feria para promover biodiversidad, Espacio de vida como persona para nuestros derechos sobre el verdadero
escolar organizando valor nutritivo que nuestra historia y étnica y cultural demostrando compartir nuestro y deberes para sentir de la navidad.
nuestra aula para producen en nuestro costumbres para que posee nuestro nuestro arte para proyecto de vida. promover
una mejor Perú para elaborar celebrar el Perú promover su Aniversario de conciencia sobre
convivencia recetas saludables aniversario de la cuidado. nuestra I.E. el usos responsable
cuidando nuestra Provincia del Cusco de la energía
salud
SITUACIÓN Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes de
SIGNIFICATIVA segundo grado de segundo grado de segundo grado de segundo grado de segundo grado de segundo grado de segundo grado de segundo grado de
secundaria de la secundaria de La secundaria de la secundaria de la secundaria de la secundaria de la secundaria de la secundaria de la
Merced del Cusco Merced - Cusco Institución Institución Institución Institución Institución Institución
después de las después de las Educativa La Educativa La Educativa La Educativa La Educativa La Educativa La
vacaciones, vacaciones, tienen Merced del Cusco Merced Cusco Merced del Cusco Merced del Cusco Merced del Cusco Merced del Cusco
retornan a las aulas en cuenta que a después de las después de las después de las después de las después de las después de las
para seguir pesar de que vacaciones, es vacaciones, a lo vacaciones, vacaciones, sienten vacaciones, vacaciones, se
desarrollando sus nuestra región necesario que largo de su necesitan preocupación por actualmente hay un encuentran
aprendizajes, produce una gran reconozcan las educación han involucrarse en la los cambios físicos alto nivel de motivados por
reencontrándose variedad de principales desarrollado su conservación de las y psicológicos que consumo de energía celebrar “Las

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
con sus productos actividades pensamiento en áreas verdes y el vienen promovido por la fiestas navideñas”,
compañeros, alimenticios de alto económicas de relación a respeto por la experimentando. influencia de la acontecimiento
profesores, personal valor nutricional y a nuestra Provincia categorías naturaleza Muchos de ellos publicidad y la esperado año tras
administrativo y de bajos precios como del Cusco, y que es espaciales, han demostrando su arte tienen interés por el moda, lo que genera año por todas las
servicio; así la papa, yuca, muy importante desarrollado su innato para sexo opuesto, otros problemas personas y en
también, encuentran quinua; además de difundirla para que percepción del promover su se muestran ambientales; demás, especial por ellos,
con otros frutas como a través de ella sea espacio desde cuidado lo que le callados, la población del quienes muestran
estudiantes, plátano, fresa, reconocida y que no distintos puntos de permite mantener el pensativos, pero a planeta aumenta a algarabía e interés
personas que recién durazno, papaya, se pierda en el vista en relación equilibrio ecológico su vez con nuevos pasos agigantados por participar en las
se están integrando entre otros, nuestros tiempo. Por ello, es con la distancia y dentro de los deseos de día a día, lo cual diferentes
a la comunidad estudiantes necesario revalorar orientación. ambientes de su proyección hacia el implica que deben actividades por ello
educativa; prefieren ingerir y recuperar de Por otro lado, el entorno social para futuro y se cubrir más se ha planteado las
asimismo, el productos aquellas fácil acceso a los poder mitigar los preguntan: ¿quién necesidades básicas siguientes
ambiente destinado elaborados y/o actividades, medios de efectos del soy?, ¿cuál es mi que tenemos los interrogantes. ¿Qué
para el grado industrializados costumbres de comunicación les desarrollo historia de vida? seres humanos, por sentido tiene
requiere de una (productos nuestra ciudad, da oportunidad tecnológico, ¿Por qué me estoy ello es necesario celebrar la navidad
ambientación que chatarra), la Región y a Nivel de seguir enfatizando su uso sintiendo que se reconozcan en nuestro hogar y
brinde la mayoría perjudicial nacional construyendo sus responsable. Para diferente?, ¿cómo sus derechos y en la escuela?,
comodidad a los para su salud ante especialmente las nociones de ello es necesario están siendo mis deberes entre lo que ¿Cómo
estudiantes para el esta necesidad que se practica en espacios más plantearnos lo reacciones y mis se puede enfatizar, promovemos el
logro de sus planteamos los nuestra IE como abstractos, lejanos siguiente ¿Qué emociones? ¿Qué sus alimentos, verdadero sentido
aprendizajes. siguientes retos : costumbre por y ajenos al que ya podemos hacer para metas me vivienda, de la navidad?
Lo que ofrecerá ¿Conozco los aniversario, por ello conocen valorando conservar el medio propongo? ¡Qué vestimenta, etc. ¿Qué actividades
diversas situaciones alimentos nutritivos planteamos las su diversidad ambiente? ¿Cómo quiero ser cuando Estas necesidades podemos realizar
relacionadas con de mi región? ¿Por siguientes cultural, étnico y podemos participar sea grande? superan para recordar el
los propósitos de qué es importante interrogantes cultural: (país, para el cuidado de ampliamente las nacimiento del niño
aprendizaje, a partir alimentarme ¿Cómo podemos continente). las áreas verdes de necesidades Jesús?
de las cuales podrán nutritivamente? hacer para conocer El hecho de nuestra Institución básicas, lo que
explorar, indagar, ¿Cómo influye la qué actividades reconocer que hay Educativa? ¿Cuál produce un
exponer, discutir y alimentación en mi culturales, espacios más será nuestra desequilibrio en lo
consensuar ideas, salud?, ¿Qué religiosas y lejanos a su ciudad, participación para que respecta al
además de resolver recetas podemos deportivas tiene genera la necesidad mejorar el medio consumo de
problemas y elaborar para nuestra localidad? de establecer ambiente a partir de energía, ello agrava
establecer consumir alimentos ¿Cómo podemos conexiones y hacer nuestros hogares? los problemas
conclusiones, nutritivos?. conocer las otras comparaciones ¿Usamos la ambientales.
construir un actividades que entre lo que hay y tecnología de Por ello es
ambiente adecuado cultivan en otras ocurre en estos manera necesario absolver
para el aprendizaje. regiones? ¿Qué entornos para ello responsable? algunas
En este contexto, se conocemos de es necesario interrogantes:
hace necesario nuestra patria absolver algunas ¿Conocemos
generar momentos donde vivimos?, interrogantes: nuestros derechos y
que les permitan ¿En qué actividades ¿A qué nos deberes como
conocerse, valorar participaremos por referimos cuando persona? ¿Cómo
su salud ante la el aniversario de la hablamos de afecta el excesivo
ANEMIA, Provincia del diversidad, étnica y consumo de
integrarse y Cusco? cultural de nuestro productos
organizar país? ¿Qué plásticos, ropa,

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
espacios, tiempos, podemos decir de celulares al medio
materiales, las regiones ambiente?, ¿cómo
responsabilidades y naturales de nuestro podremos
todo aquello que país? ¿Qué determinar el nivel
contribuya al actividades de consumo
desarrollo de sus económicas y racional de los
aprendizajes, para productivas se recursos
ello presenta los desarrollan en energéticos?, ¿qué
siguientes retos: nuestra región? compromiso
¿Cómo podemos ¿Qué cambios han podemos asumir
hacer para generado las para un consumo
integrarnos y actividades responsable?.
conocernos para productivas en la
con la finalidad de nuestro País? ¿Qué
una buena problemáticas
convivencia? ¿Qué ambientales existen
debemos tener en en nuestra
cuenta para localidad?
convivir en forma
democrática en el
aula? ¿Qué
necesitamos para
organizar espacios
de manera que
todos logremos
sentirnos bien y
desarrollar nuestros
aprendizajes? ¿Qué
acciones podemos
considerar para
cuidar nuestra salud
ante la ANEMIA?
PRODUCTO Integración al grupo Recetas saludables. Exposición de los Carteles Sembrando Textos instructivos, Pancartas Actividades
y reconocimiento Los alimentos de trabajos y/o Producción de semillas. narrativos, galería Exposición de los integradoras.
de nuevos mi localidad. productos en la IE textos. Reforestando sobre costumbres y trabajos y/o pro- Canticos navideños
compañeros. Valor nutritivo de Ceremonia y Exposición de nuestro Colegio. tradiciones ductos en la IE Tarjetas navideñas.
Organización del los alimentos. homenaje a nuestro trabajos. Entrevista a un exposiciones, Paneles Compartir navideño
aula, Poesías. Cusco Paneles experto. platos típicos, informativos.
Cartel de asistencia Paneles Participación informativos Carteles. danzas, etc.
Acuerdos de informativos. de actividades Entrevistas,
convivencias, Gráficos cívicas, culturales
Portafolio de y deportivas. .
caracterización de
los estudiantes.
Pancartas de
Prevención ante
la ANEMIA,

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
En cada unidad se evaluará las competencias del área programadas.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA
 Se toma al inicio del año escolar.  Es permanente y permite al docente tomar  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de
 El docente identificará a aquellos estudiantes que decisiones sobre sus procesos de enseñanza. los estudiantes.
requieren reforzamiento o nivelación  Permite al estudiante autorregular sus procesos de  Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
aprendizaje. bimestre, anual).
 Heteroevaluación, Coevaluación y la  Permite comunicar a los padres de familia sobre
Autoevaluación. los progresos y dificultades de los estudiantes.
¿QUÉ EVALUARÉ? ¿CUÁNDO EVALUARE? ¿CON QUE INTRUMENTOS EVALUARÉ? ¿PARA QUÉ EVALUARÉ?
 Se evalúa la competencia.  Durante el proceso de  Lista de cotejo.  Para detectar el estado inicial de los
 Para ello: seleccionamos aprendizaje, seguimiento en sus  Ficha de observación. estudiantes.
las capacidades y criterios desempeños.  Pruebas objetivas.  Regular el proceso, y desarrollar actividades
que conforman la unidad  Precisamos el momento en que - De correspondencia. de retroalimentación de forma pertinente y
didáctica. se realizará la aplicación de los - De selección múltiple, etc. oportuna.
instrumentos más adecuados  Determinar el nivel de logro alcanzado de la
para evaluar la competencia. competencia.
X. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:
 Para el alumno: Editorial Santillana 2° de secundaria edición 2018
 Para el docente: Santillana edición 2018
 Fascículo General de matemática
 Mapas de progreso
 Manuel Coveñas Naquiche. Matemática 2º , Editorial Coveñas E.I.R. Ltda. – 2014.
 Manuel Coveñas Naquiche. Raz. Matemática 2º , Editorial Coveñas E.I.R. Ltda. – 2014.
 Alfonso Rojas Puemape, Colecciones Skaners - Matemática 2º, Editorial San Marcos, Perú – 2014
 Timoteo Valentín, Salvador, Raz. Matemático, Colección Pre Universitaria, Editorial Ingeniería 2007

Cusco, 04 marzo de 2019

…………………………………………….. …………………………………………….
Mgt. Sócrates Almanza Castañeda Pro. Efraín Hurtado Vargas
COORDINACIÓN DOCENTE:

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”