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CONOCIMIENTO
La Evaluación de los estudiantes quizá sea uno de los aspectos menos esclarecidos en nuestro
medio ya que es tomada como una situación última y complementaria y no en su verdadera
dimensión dinámica ni en su carácter esencial y formativo en proceso A –E. La evaluación,
proceso por el cual se recoge evidencias como objeto de análisis y valoración para emitir un juicio
fundamentado u optimizado, debe estar enmarcado en el desarrollo de la evaluación cualitativa.
Más allá de una propuesta pre-científica o conductista, debe ser humanista, centrada en procesos
valorativos y actitudinales, basada en un modelo cognitivo, sobretodo en procesos mentales, como
son las capacidades. Debe evaluar el qué (contenidos), el cómo (métodos-habilidades) y el para
qué (capacidades y valores). Para lo cual debe utilizar datos mixtos, unas veces cuantitativos y en
otras esencialmente cualitativos. La evaluación de los aprendizajes a través de los organizadores
visuales o del conocimiento es una posibilidad y un camino para desarrollar una evaluación
continua, sistemática, integral, flexible, formativa y diferencial.
INDICADORES DE AVALUACIÓN.
El centro de la cruz expresa la proposición categorial sobre lo que quiere representar
La justificación de la proposición señala el porqué de la información
Describe las derivaciones o consecuencias que se desprenden de una afirmación
Establece en qué condiciones la proposición es válida
Marco Teórico: Todos los EL PROBLEMA ¿Por qué existen Unidad de Análisis: Los
conocimientos previos acerca bajos niveles de comprensión estudiantes del quinto año de
del fenómeno de la lectora en los estudiantes del secundaria de la IE María
COMPRENSIÓN LECTORA. quinto año de secundaria de la Parado de Bellido. El
Objeto de estudio: El fenómeno IE María Parado de B. en el Interrogador. ¿Por Qué…..?
de la comprensión lectora (x) presente año?
cuyo bajo nivel (p) es motivo de
indagación
LAS CAUSAS -Estudiantes con LOS HECHOS Bajos niveles de LOS EFECTOS -Estudiantes con
mala alimentación -Estudiantes comprensión lectora en los bajos niveles de desempeño.
con malos hábitos alimenticios estudiantes del quinto año de -Estudiantes con bajos niveles
-Estudiantes que comparten el secundaria de la IE María de expresión oral y escrita.
estudio con el trabajo. Parado de B. ubicado en el -Estudiantes con bajos niveles
-Estudiantes con niveles distrito del Callao en el presente de autoestima.
significativos de plomo en el año
cerebro.
Características de la Unidad de LA HIPOTESIS Existen bajos Variable dependiente: bajos
Análisis: -Estudiantes que niveles de comprensión lectora niveles de comprensión lectora.
tienen buena alimentación. en los estudiantes del quinto de Variable Independiente:
-Estudiantes que tienen mala año de secundaria de la IE Deficiencias en la alimentación.
alimentación. -Estudiantes que María Parado de B. debido a
tienen malos hábitos deficiencias en su alimentación.
alimenticios.
2.- EL MAPA CONCEPTUAL. - Ideado por Novak, para aplicar en el aula el modelo de “Aprendizaje
Significativo” de Ausubel. Ayuda a la comprensión de los conocimientos que el estudiante tiene que
aprender y, a relacionarlos entre sí con otros que ya posee, es de gran importancia en el
procesamiento de la información y por tanto del aprendizaje, a desarrollar y formar la creatividad, ya
que pone en acción sus conocimientos sobre el tema, la organización de su estructura cognitiva y su
capacidad de creación. Puede ser aplicado como organizador previo, como organizador conceptual,
para la evaluación, la investigación, etc. en todas las áreas y niveles de educación. Ayuda a desarrollar
la comprensión lectora, pensamiento creativo, pensamiento crítico, toma de decisiones, solución de
problemas, y procesos cognitivos como: sintetiza, identifica, asocia, relaciona, discrimina, selecciona,
abstrae, representa, organiza, secuencia, sistematiza, infiere, resume, jerarquiza, conceptualiza, juzga
y evalúa. Debe tener los siguientes elementos: Conceptos, proposiciones, palabras enlace,
jerarquización de ideas, selección, impacto La finalidad señala para qué se hace la afirmación o
proposición
3.- MAPA SEMÁNTICO. -Se toma como antecedente a la red semántica. Es una estrategia de
representación gráfica utilizada fundamentalmente para el análisis conceptual de textos, ayuda a ver
la relación entre palabras y textos. Se pueden usar en todas las áreas y niveles y básicamente en
ciencias sociales y comunicación. Ayuda a desarrollar la comprensión lectora, pensamiento creativo,
pensamiento crítico, toma de decisiones, solución de problemas, y procesos cognitivos: imagina,
selecciona, identifica, distingue, sistematiza, resume, describe, analiza, explica, infiere, y generaliza.
Pueden ser de forma abierta, cerrada, compuesta, o concéntrica, forma de árbol
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Parte de un tema central y desagrega el contenido de manera correcta
Existe la coherencia pertinente entre palabras y juicios
Su construcción ayuda a comprender el significado esencial, previa explicación o aclaración el modelo
o la forma gráfica utilizada guarda relación con el tema
Fase inicial
Evaluación sumativa
4.- EL MAPA MENTAL. - Creado por Tony Buzán. Es un organizador del conocimiento muy importante
porque busca generar, registrar, organizar y asociar ideas tal como lo procesa el cerebro humano.
Como técnica organizativa, utiliza el código verbal y gráfico. En los mapas mentales se vuelca el
pensamiento irradiante, tanto en imágenes como en palabras, estableciendo ramas que se asemejan
a las redes neuronales que se están produciendo en un determinado momento, asociando
información para producir una respuesta
Favorece la recuperación de la información al interactuar la memoria visual y otras áreas de la
memoria, por ello es importante el uso de colores, íconos y letras. Permite trabajar los dos
hemisferios cerebrales, posibilitando desarrollar la inteligencia intrapersonal, interpersonal, lógico
matemática y kinestésica.
Ayuda al estudiante a desarrollar la comprensión lectora, pensamiento creativo, pensamiento crítico,
toma de decisiones, solución de problemas y los procesos cognitivos: imagina, integra, abstrae,
representa, ordena, identifica, organiza, infiere, analiza, secuencia, describe, sintetiza, revisa y evalúa.
Debe poseer:
Una imagen central o núcleo central, palabras-clave, las ramas que deben graficarse en colores y
grosor diferentes, utilizar íconos o figuras pertinentes o relacionadas a las ideas, organizar bien el
espacio, asociación de ideas, mantener siempre en forma horizontal, crea tu estilo personal al mismo
tiempo que respeta las leyes de los mapas mentales
INDICADORES DE EVALUACIÓN
El tema y la imagen central son motivos de atención
La irradiación de las demás ideas está según su importancia
Las ramificaciones expresan claridad y coherencia entre las palabras claves y las líneas
Utiliza correctamente colores, códigos, íconos, por cada espacio territorial
Desarrolla un estilo personal
PROPUESTA PARA EVALUAR A LOS ESTUDIANTES MEDIANTE ORGANIZADORES
DEL CONOCIMIENTO
1.- Criterio --------------------------------------------------------------------------------------------------
2.- Grado------------
3.- Sección---------
4.- Fecha----------
5.- Contenido------------------------------------------------------------------------------------------------
Indicadores/ Ap
Nombres ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO
3
Ejemplos de Rúbricas
Mapa Mental
Organización Clasifica las ideas y las Clasifica las ideas pero no Carece de organización.
relaciona, permitiendo surgen las conexiones
visualizar categorias adecuadas
Asociaciones Conecta cada idea con su Conecta algunas ideas con No existen conexiones
correspondiente subcentro su correspondiente entre las ideas, no pueden
mediante el uso de flechas subcentro con flechas o ser recordadas las ideas
o líneas, establece líneas, las asociaciones relacionadas
asociaciones posibles: posibles no están
causas, consecuencias, mencionadas
características y ejemplos
Imágenes visuales Las imágenes son Algunas imágenes son Contiene imágenes que en
representativas y clarifican representativas o bien son su mayoría no se
o complementan el poco llamativas. Son más relacionan con las ideas.
significado de las ideas. palabras que imágenes Usa sólo palabras
Combina armónicamente
palabras con imágenes.
Claridad La información se La información se La información es
reconoce con facilidad y es reconoce falta claridad desorganizada y sin
visualmente clara para que sea entendible claridad
Símbolos Utiliza flechas, códigos, Utiliza flechas, códigos, Utiliza flechas, códigos,
líneas, figuras, gráficos, líneas, figuras, gráficos sin líneas, figuras, gráficos sin
ilustraciones que permiten que exista una conexión conexión
realizar conexiones inmediata
inmediatas
Letras Las palabras escritas se Las palabras escritas se Algunas de las palabras
encuentran sobre la línea encuentran sobre la línea escritas se encuentran
correspondiente. Uso de correspondiente. Uso de sobre la línea
mayúsculas y minúsculas y mayúsculas y minúsculas y correspondiente, otras no.
su tamaño dan idea de la su tamaño no son Se utilizan mayúsculas y
importancia de los indicadores de la minúsculas de manera
conceptos importancia de los indiscriminada
conceptos
Palabras clave Contiene palabras clave Contiene algunas palabras Contiene palabras que no
concretas, representativas clave concretas, son clave concretas,
e importantes. representativas e representativas e
importantes. importantes.