TRABAJO COLABORATIVO Nº 1

REALIZADO POR:
Giovanny Alfred Luque Alfonso.
Código: 1075650430

Grupo: 229

Trabajo presentado en el curso:

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

Tutor: Diego A. Marín Idárraga

Universidad nacional abierta y a distancia unad

Facultad de ciencias básicas e ingeniería
Programa de ingeniería Industrial
Cead Zipaquirá
2013.
Trabajo Individual

• El perfil del estudiante de la UNAD y la importancia de la investigación en

su respectivo programa.

La universidad en el campo investigativo en cualquier carrera, para nosotros como

estudiantes es de vital importancia, dado que para el desarrollo profesional se
deben de tener unas bases o herramientas que le indican con amplitud el tema de
cómo se debe de hacer, como, adonde, cuando y para que, buscando con gran
objetividad el proceso.

En la ingeniería industrial, la investigación juega un rol de cambio en los procesos

u operación, cambio en los recursos tangibles e intangibles, con el fin de conseguir
que todo el sistema que rodea la producción se vea beneficiada, enriqueciendo y
fortaleciendo cada conocimiento de la información.

• Nuevas formas de producción de conocimientos; producción de

conocimiento Modo 1 y Modo 2.

Estas tendencias se suponen no individualmente sino en su interacción y

combinación una mutación en el modo de producción del conocimiento. A lo largo
de toda la historia ha existido una pauta recurrente, según la cual aquellos que son
partícipes de la hegemonía, describirán como erróneas u equivocas todas las
innovaciones intelectuales, hasta que en algún punto sean asumidos por estos, y
llegando a considerarlas finalmente como propias. Este fenómeno tiene origen en
que es necesario empezar a describir las características de lo nuevo en termino de
lo viejo, sino al ser una hegemonía dominante, todas las demás afirmaciones se
juzgarán tomando a esta como referencia, quizás no se podrá producir nada
reconocible como conocimiento fuera de la forma socialmente dominante. No
podemos hacer oídos sordos a que ha empezado a surgir un conjunto
característico de prácticas y tales son diferentes a los que dominan el modo1.
Tendremos que mencionar, que llamaremos modo1 al conocimiento tradicional y
llamaremos modo2 al nuevo modo de producción del conocimiento.

EL MODO1; plantea y soluciona problemas en un contexto gobernado por los

intereses de una comunidad específica. Algunos rasgos más importantes son: es
disciplinar, homogéneo, jerárquico, etc. A diferencia del modo1, el modo2 se lleva
a cabo en un contexto de aplicación, algunas de sus características son: ser
transdiciplinar, heterogéneo, heterarquico, transitorio y socialmente responsable y
reflexivo.
EL MODO 2incluye un conjunto más amplio de practicantes el cual es temporal y
heterogéneo, los cuales colaboran sobre un problema específico y localizado. El
conocimiento tiene la intención de ser útil para alguien. La producción del
conocimiento se difunde a través de la sociedad (conocimiento socialmente
distribuido) La producción de conocimiento socialmente distribuido tiende hacia la
creación de una red global, cuyo número de interconexiones se expande
continuamente mediante la creación de nuevos lugares de producción.

• El sistema Nacional de ciencia, tecnología e innovación y los programas

nacionales de ciencia y tecnología CTI. COLCIENCIAS

Promueve las políticas públicas para fomentar la CTI en Colombia. Las actividades
alrededor del cumplimiento de su misión implican concertar políticas de fomento a
la producción de conocimientos, construir capacidades para CTI, y propiciar la
circulación y usos de los mismos para el desarrollo integral del país y el bienestar
de los colombianos.

Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia,

Tecnología e Innovación -SNCTI, crear sinergias e interacciones para que
Colombia cuente con una cultura científica, tecnológica e innovadora; que sus
regiones y la población, el sector productivo, profesionales, y no profesionales,
estudiantes y docentes de básica, media, pregrado y posgrado, hagan presencia
en las estrategias y agendas de investigación y desarrollo.

Debe también definir los programas estratégicos para el desarrollo del país, la
complementariedad de esfuerzos, el aprovechamiento de la cooperación
internacional y la visibilización, uso y apropiación de los conocimientos producidos
por nuestras comunidades de investigadores e innovadores. Todo, centrado en el
fomento de investigaciones e innovaciones que el país que soñamos requiere.

En consecuencia, el Sistema al que se refiere el Decreto 585 de 1991, se

denomina Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) con el
fin de integrar las actividades científicas, tecnológicas y de innovación bajo un
marco donde empresas, Estado y academia interactúen en función de los fines de
esa ley.

El SNCTI es un sistema abierto del cual forman parte las políticas, estrategias,
programas, metodologías y mecanismos para la gestión, promoción, financiación,
protección y divulgación de la investigación científica y la innovación tecnológica,
así como las organizaciones públicas, privadas o mixtas que realicen o promuevan
el desarrollo de actividades científicas tecnológicas y de innovación.

Son objetivos generales del Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e

Innovación - Colciencias:
1. Crear una cultura basada en la generación, la apropiación y la divulgación del
conocimiento, y la investigación científica, la innovación y el aprendizaje
permanentes.

2. Definir las bases para formular anualmente un Plan Nacional de Ciencia,

Tecnología e Innovación.

3. Fundamentar y favorecer la proyección e inserción estratégica de Colombia en

las dinámicas del sistema internacional que incorporan el conocimiento y la
innovación y generan posibilidades y desafíos emergentes para el desarrollo de
los países y sus relaciones internacionales, en el marco de la sociedad global del
conocimiento.

• Los objetivos del milenio y la investigación

Objetivos del Milenio:

1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre

• Reducir a la mitad el porcentaje de personas cuyos ingresos sean inferiores a 1

dólar por día
• Reducir a la mitad el porcentaje de personas que padecen hambre
2. Lograr la enseñanza primaria universal
• Velar por que todos los niños y niñas puedan terminar un ciclo completo de
enseñanza primaria

3. Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer

• Eliminar las desigualdades entre los géneros en la enseñanza primaria y

secundaria, preferiblemente para el año 2005, y en todos los niveles de la
enseñanza para 2015

4. Reducir la mortalidad infantil

• Reducir en dos terceras partes la tasa de mortalidad de los niños menores de 5

años

5. Mejorar la salud materna

• Reducir la tasa de mortalidad materna en tres cuartas partes

• La innovación, el desarrollo como proceso social

Ningún proceso puede prescindir de sujetos que lo impulsen y sostengan; más

aún, de sujetos organizados en empresas, en instituciones, en comunidades o en
algún otro tipo de organismo.
Para que el impulso innovador resulte sostenible, es necesario que los
beneficiarios lo hagan propio, de tal forma que no se sientan como el destinatario
de un poder, un saber o una técnica ajena que se les implanta, impone o enseña,
sino como un actor capaz de asumir el papel de sujeto de la innovación.

Así, se establece un diálogo en que el agente externo sirve de interlocutor, aporta

recursos técnicos complementarios, apoya la reflexión, la sistematización, el
aprendizaje, ofrece una mediación educativa, pero no desplaza a la persona en
riesgo del lugar que ocupa en el proceso de transformación.

6.1. Fases de éxito de un proceso de innovación social

1. Etapa de análisis: Definición del problema y acceso a las ideas que pueden ser
útiles para resolverlo (investigación y diagnostico)

2. Etapa experimental: Condiciones de prueba para experimentar con proyectos

piloto o demostrativos (financiación y entorno favorable al diálogo) (aquí son
determinantes los factores externos, institucionales, políticos)

3. Etapa de aprendizaje: Desarrollo de nuevas capacidades a través de la

sistematización de la experiencia. “una organización es una red de curvas de
aprendizaje”

• Innovadores intercambian experiencias

• Teoría se encuentra con la práctica
• Patrocinadores financian y arriesgan
• Organizaciones públicas y privadas cooperan
• El conocimiento científico se complementa con el tradicional
4. Transferencia de conocimiento: Diseminación del lo aprendido.
5. Implementación: Desarrollo de políticas públicas.

6. Replicación de lo aprendido.

La garantía de la replicabilidad de la innovación social es el resultado de la

convergencia de diversos actores y agentes sociales, así como de diferentes
procesos, organizados alrededor de problemas reconocidos, con resultados e
impactos demostrables, que son indispensables tanto para la gratificación de los
participantes, como para el reconocimiento externo, por ejemplo, de los gestores
de política pública.

6.2. Factores internos de la innovación social

 La promoción de la innovación a través de espacios informales abiertos al

dialogo
 Elaboración de un buen diagnostico para hacer una identificación precisa del
problema. “Ello exige una adecuada identificación de las causas de la situación, de
las condiciones propicias y adversas para el cambio, de los aliados e incluso de
los adversarios.”

c. Liderazgo y una organización dispuesta al cambio. Capacidad estratégica para

conducir pragmáticamente para conducir la innovación hasta sus últimas
consecuencias.

6.2.1. Factores externos de la innovación social

 Alianzas y redes que permitan movilizar recursos

 Agentes intermedios o nodos que facilitan la interconexión.
 Insumos innovadores.
 Escalabilidad:
 Contacto de los innovadores con los gestores políticos.
 Alianzas con el sector público para ampliar el impacto de las innovaciones
 Facilitadores de la gestión grupal
 Incentivos
 Devolución de los resultados
 La participación de las personas en las decisiones
 Intercambios de experiencias. Becas
 Las pasantías
 Los periodos sabáticos
 Reconocimiento del logro personal y grupal.

6.3. F. La sinergia como la clave del éxito innovador

Las principales fuentes de la innovación en el campo social son las organizaciones
de la comunidad, las no gubernamentales, y las públicas.

La originalidad de la innovación radica en el proceso que permite hacer realidad

un cambio específico.

Todas las innovaciones son sociales, en el sentido de que se originan, se destinan

y se vuelven a aplicar en el marco de determinadas relaciones micro o macro
sociales, pero las innovaciones del campo social adoptan ciertos rasgos
diferenciadores.

6.4. Aspectos tener en cuenta en los procesos de innovación social:

 Sistematizar la experiencia.
 Compartir los hallazgos con otros
 Analizar la práctica para transformarla en experiencia
 Comparar las lecciones aprendidas con otras lecciones aprendidas
 Contrastar las lecciones aprendidas con las teorías
 Comparar las lecciones aprendidas con las estrategias de intervención

6.4.1. Fases a tener en cuenta

 Teoría se encuentra con la práctica (Formación)
 Patrocinadores financian y arriesgan (Financiación)
 Innovadores intercambian experiencias (Comunicación)
 Organizaciones públicas y privadas cooperan (Cooperación)
 El conocimiento científico se complementa con el tradicional (convergencia)

BIBLIOGRAFIA

MODULO UNAD SEMINARIO DE INVESIGACION.

http://www.colciencias.gov.co/

http://campus.unadvirtual.org/campus/