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GLOBALIZADOR
“VIAJANDO POR EL
MUNDO”
SECUENCIACION ANUAL (JORNALIZACION) EDUCACIÓN PARVULARIA. COLEGIO “MARIE PAUL” Profa. Deysi de Meléndez.
MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE TOTAL
SEMANAS 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5 1 40
DIAS 16 20 20 18 20 21 24 15 22 22 5 203
DIAS DE ACTIVIDADES 1 3 3 1 4 4 3 3 4 1 0 27
EXTRACURRICULARES 176
EJES GLOBALIZADORES
Quién soy, así soy, yo soy. Había una vez Descubro, siento, aprendo y me divierto. Viajando por el mundo
50 jornadas 31 jornadas 70 jornadas 50 jornadas
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
¡De visita al museo! “Mi álbum” “La búsqueda del tesoro escolar” “Misión: viaje espacial y
del 14 – 26 /01 23/03 – 13/04 13 - 19/05 especial”
“Uno, dos tres. ¡Acción!” “Cumpleamarre” “¡Participo en el huerto escolar!” 25/08 - 02/09
Del 28/01 – 09/02 14/04 – 27/04 20/05 – 16/06 “Vamos de paseo”
“El terreno” “La feria de mi pueblo” “¡A bailar la Yenca!” 03 – 21/09
Del 11/02 - 19/02 28/04 – 12/05 18 – 26/06 “Mis amigos los
“Al rally” “El agua en todo y en todos” planetas”
El 20/02 29/06 – 10/07 23/09 – 05/10
“Experimentos divertidos”2 “El poder de las palabras” “Descubriendo mis
Del 23/02 - 11/03 Todo el año raíces”
“Experimentando con el cuerpo” “¡A componer frases!” 06 – 19/10
Del 12/03 – 20/03 13/07 – 17/08 “Así es mi comunidad”
“Leyendo vivo aventuras” 20 – 26/10
18 – 24/08 “¡Que alegría vivir en El
Salvador!”
27 - 30/10
PLANIFICACION DIDACTICA COLEGIO “MARIE PAUL”.
Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo: 6 jornadas
Espacio: Salón, patio, cancha o espacio abierto.
Objetivos:
Participar en actividades lúdicas para mover el cuerpo de forma coordinada y controlada.
Relacionar elementos y hechos de la comunidad en poemas, cuentos o historias mediante la narración.
Construir frases con palabras generadoras e identificar consonantes en palabras nuevas.
Establecer relaciones de pertenencia en los objetos con uno o más atributos.
Resolver pequeños problemas de adicción y sustracción mediante la manipulación de objetos y la tabla posicional.
25/08/15 Se les explicará el contenido y lo más importante del Eje Globalizador, se les hará la evaluación diagnostica. Luego se formaran a
las niñas en trencito para explicarles la actividad a realizar. Explicarles que simularemos que vamos en una nave para realizar un
viaje espacial y especial.
Se informa, a las niñas que se saldrán e n l a n a v e en misión especial, ya que son científicos de otro planeta y están
dispuestos a descubrir las maravillas del planeta Tierra, así que iremos a observar ese planeta. Con gestos y movimientos
corporales, se representa que se suben a la nave y hacen los sonidos onomatopéyicos; se tocará una pandereta para simular el
despegue, el recorrido se hará en el espacio de la cancha. En el recorrido, ya en la nave, haremos lo siguiente, la nave
avanzará lento, saltando, corriendo, saltando solo con un píe, girando sobre sí mismos, arrastrándose, entre otros
ejercicios.
Lecto escritura.
Sentadas en círculo se les presentaran unas láminas con diferentes dibujos: nave espacial, planeta, tierra,
Científico, niña saltando.
Se preguntará si saben que es cada dibujo, que pronuncien el nombre de cada una y pedir que la escriban.
Luego se orientará para que utilizando esas palabras formen frases reconociendo los signos de admiración. Por ejemplo; ¡qué
bello es mi planeta!
Nave científico planeta
Se concluirá la clase pidiendo a las niñas que con ayuda de las frases que han construido, ellas las repitan varias veces
haciendo 2 planas.
Este día continuaremos con nuestro viaje y para ellos recordaremos el recorrido del día anterior, preguntar: ¿cómo se llaman
las personas que estudias el espacio?, ¿cómo es el espacio, qué hay?
Se anunciara, con ayuda de una maraca, que se ha llegado a la primera parada de nuestro viaje, que es un salón muy
extraño, hay imágenes de cubos, prismas y esferas de colores. Motivarlas a usar la imaginación y decir qué figuras podemos
ver, qué formas hay en lo que estamos observando, qué cuerpos geométricos, etc. Al ver la esfera, ¿a qué se parece? A lo
cual la niñez responde, por ejemplo, que se parece a los adornos navideños, a la pelota, entre otros objetos. Así se preguntará
con cada una de las figuras o cuerpos colocados.
Después, organizadas en grupos jugarán a identificar las figuras mediante la formación de rompecabezas con dichas
figuras; y en cartel grande las figuras para relacionarlas, identificar cuáles son iguales y cuáles diferentes, se les entregará
una hoja de papel bon para que dibujen objetos que tengan las mismas formas, etc.
MATEMATICA.
Se t e n d r á un intercambio mediante el diálogo para introducir los signos de la suma y la resta. Después de dialogar,
se dirá que la palabra “más” se representa con un signo, y se dibujará el signo de la suma en la pizarra, Así se hace
también con el signo de la resta. A la vez, se aprovechará para hacer pequeños ejercicios de adicción y sustracción.
Por ejemplo: si tenemos 5 dados (en forma de cubo) para jugar y Aminta trajo de su casa otros 3 más, ¿cuántos dados se
tendrá en total? Y así con la resta: si en una caja tenemos una decena de frescos (10 cajas en forma de prisma), pero nos
bebimos 4, ¿cuántos frescos quedan?
EDUCACIÓN FISICA.
Coordinación, equilibrio y control del cuerpo con precisión en la práctica de juegos que involucren desplazamientos,
velocidades, fuerza y equilibrio.
Para el desarrollo de esta actividad se organizará a las niñas dentro de salón de clases, se preguntará ¿qué significa la palabra
equilibrio?, ¿qué significa control de su cuerpo?
Se orientará indicando que haremos uno jueguitos para lo que necesitamos la colaboración de todas, lo juegos se llaman: La
estatua y El trencito
Nombre: La estatua
Este juego consiste en que las alumnas dispersas por todo el salón, al escuchar el ritmo de una canción, deben moverse por
todo el espacio al son de la música. En el instante en que la música deje de sonar, las niñas permanecen inmóviles, como una
estatua, adoptando la postura que tenían justo antes de parar de sonar la música.
. Nombre: El trencito
En el siguiente juego se organizan a las alumnas dispersas por todo el salón en pareja: una se coloca detrás de la otra, luego se
sostiene en los hombros de su pareja y ambas elevan la pierna derecha flexionada hacia el frente.
Después de haber realizado la parada anterior y encontrada muchas figuras interesante dentro de nuestro salón. (Se pedirá
que mencionen algunas de los cuerpos estudiados en la clase anterior). Se escucha que la nave saldrá de nuevo, nos subimos
nuevamente y ¡¡¡despegamos!!! (pedir a las niñas que emitamos el sonido que hace la nave) Siempre en el trayecto iremos
haciendo movimientos con el cuerpo, solo que este viaje lo haremos bailando al estilo de una música folklórica del país, como El
sombrero azul, una cumbia que caracterice al país, se explica qué significa FOLKLÓRICA y a medida que se lleve el
recorrido po r el salón y el pacillo se irá mencio nando el nombre de alguno s lugares pro pio s de San
Salv ado r. Ejemplo: hemos llegado a la Catedral de San Salvador, mencionar donde está ubicada, luego llegamos al mercado
central, hoy nos dirigimos hacia un lugar más bonito que seguramente todas conocen y hemos llegado a Metro Centro, pasamos
por el Mundo Feliz, continuamos por el hospital de niños (Benjamín Bloom), al mencionar cada lugar se irá explicando que es lo
que se hace en cada uno de ellos.
De pronto, la nave se detiene en algo que las personas terrícolas llaman “huerto”; una vez dentro, se observa la vegetación que
tiene el colegio en esta oportunidad se harán los conocimientos previos fuera del salón preguntando a las niñas si conocen los
diferentes tipos de plantas que en el colegio se encuentran
(Es decir, los árboles que se encuentran sembrados en el colegio que son plantas ornamentales, medicinales y alimenticias.
Diferentes estilos de flores, para que ese día la niñez observe algunas plantas que no conocía. Se empiezan a ver flores que
son las plantas que hay en la comunidad, se estudian detalladamente, se observan los colores, las hojas, los tamaños, las
formas de cada una. Cada niña llevará un cuaderno o una hoja, donde dibuja todo lo que está observando (no es
importante que dibuje a la perfección, sino que ejercite los trazos y que se sienta a gusto con lo que hace). Después de
que se han dibujado las flores, observaran cómo se llaman. En este caso se presentar nombres de algunas plantas y que ellas
las mencionen y aprovecharlas como palabras generadoras en la siguiente clase, por ejemplo: rosa, veranera, mango entre
otras.
Se motivará a sembrar cualquier tipo de plantas, en su comunidad para poder ayudar al medio ambiente.
Indagando la flora salvadoreña. Cuido y preservación.
Matemática
Nuevamente visitamos la zona verde, seleccionamos algunas clases de plantas y contamos cuantos árboles de cada clase hay
en ese lugar haciendo grupos de 10.
Escritura de números hasta el 75 de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3 y de 5 en 5.
Educación física.
Descripción: una niña se apoya con un pie sobre un alto de una gradita, mientas que su compañera se sitúa cerca de
ella esperando que pierda el equilibrio y haga contacto con el suelo para ocupar su lugar encima de la gradita. La niña
que está cerca de la "guardián" no puede hacer contacto físico con ella, simplemente puede hacer gestos y sonidos para
hacer que pierda el equilibrio.
Otra actividad a realizar es para probar la fuerza, se les pide que se coloque en parejas de frente y que junten sus
manos empujándose una a la otra sin lastimarse.
01/09/15
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.
Lecto-escritura.
Se motivará a las niñas sentadas en círculo, se leer un poema en el cual se ejemplifique la flora de nuestra comunidad. El
poema se titula “Árbol de fuego”, el cual se leerá de forma dinámica.
✦✦ Leer de forma amena y con buena entonación.
✦✦ Después de leer, jugaremos a que todos somos árboles de fuego y haremos lo que dice el poema.
✦✦ Declamaremos el poema utilizando la poesía coral, por ejemplo, la maestra lo lee y las alumnas lo repiten con diversos
tonos o estados de ánimo y se hace la mímica.
✦✦ Colorear al árbol de fuego.
Árbol de Fuego
Son tan vivos los rubores de tus flores, raro amigo, que yo a tus flores les digo: “Corazones hechos flores”. Y a pensar a veces llego: si este
árbol labios se hiciera ¡ah, cuánto beso naciera de tantos labios de fuego!
Amigo, qué lindos trajes te ha regalado el Señor; te prefirió con su amor vistiendo de celajes...
Qué bueno el cielo contigo, árbol de la tierra mía... Con el alma te bendigo, porque me das tu poesía...Bajo un jardín de celajes, al verte
estuve creyendo que ya el sol se estaba hundiendo adentro de tus ramajes.
Alfredo Espino
Lecto-escritura
02/09/15
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.
• Conversación acerca del significado de las palabras generadoras como temas de interés mientras se
observan escritas.
Motivar a las alumnas presentando u árbol de mango, se les explicará que es un árbol de gran utilidad para el ser humano así
como muchos más que vemos en la comunidad y se les proporcionará una hoja de papel dibujen y coloreen un árbol que
haya visto en la comunidad. Luego se hará un mural colectivo con todos los árboles, los ponemos juntos para formar
un hermoso mural de los árboles que están en la comunidad.
Inventar en grupo un poema a un árbol de la comunidad, así como lo hizo Alfredo Espino, (Explicarles quien fue
Alfredo Espino.) motivar a que las niñas construyan frases significativas, por ejemplo: El naranjo está en flor. El limonero de
mi casa es grande. Parecen pelotas que cuelgan del árbol de aguacate, entre otras muchas más. La maestra irá anotándolas
y escogerá una que genere mucho interés y secolocará en el salón durante toda una semana, para que vayan observando su
escritura, jugando con las palabras, haciendo ritmos con ellas, descubriendo grafías, etc.
Evaluación.
Orden y aseo en sus actividades, valor de
compañerismo, respeta el turno.
6 Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver Actividad
problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y Escritura de dictados utilizando palabras
sentimientos. generadoras y frases.
Desarrollo de • Expresa oraciones más complejas.
experimentación, • Comprende las ideas de un cuento y, luego, puede expresarlas Evaluación:
comunicación y con sus palabras. Expresión, creatividad y coherencia en su
representación. • Comprende y escribe algunas grafías. expresión de ideas y producción de frases y en
su escritura.
Recursos:
PLANIFICACION DIDACTICA COLEGIO “MARIE PAUL”.
Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo: 10 jornadas
Espacio: Salón, patio, cancha o espacio abierto.
Objetivos:
Practicar normas de seguridad vial valorando su importancia en la convivencia armónica y en la prevención de accidentes.
Reconocer medios de transporte y señales de tránsito valorando sub utilidad en la comunidad.
Fecha.
Contenido: Área Desarrollo Personal Social.
03/09/15 • Practicando y reconociendo con personas adultas las normas de seguridad vial: transitando por calles y aceras, el semáforo,
señales de tránsito.
Organizar a las niñas en círculo, sentadas en el centro del salón, Presentarles una serie de señales y preguntarles si conocen cada
señal.
Invitar, a las niñas, a conversar acerca de las señales de tránsito que han observado en su comunidad, que recuerden
cuáles han visto cerca del centro educativo y cuántas cerca de su casa.
Se hará lluvia de ideas con lo que las niñas conocen acerca de las señales, anotándose todas las ideas en un paleógrafo sobre las
señales de tránsito y medidas de seguridad vial observadas; luego, se enumeran con tarjetas. Se les pedirá a las niñas que al
terminar de escribirlas las puedan leer en vos alta.
Se orientará para que formadas en grupos de 4 juntas puedan construir una frase a las señales de tránsito, la escriben en una
hoja y que coloreen de rojo todas las vocales y las consonantes las coloreen de azul.
Matemática
• El sistema de numeración decimal. Unidad y Decena.
Educación Física.
Ejercicios de coordinación ojo mano y rapidez.
Lecto-escritura
Expresión oral con entonación, gesticulación y expresiones faciales.
07/09/15 Aprovechar el interés por las señales de tránsito, se contaré un breve cuento , de la autora salvadoreña Mercedes Trejo:
El farol de la ilusión
Cierta vez, en el mundo de los duendes, el duendecito Tan- Talán estaba inventando un farol. “Este farol, decía, será la
octava maravilla”. De su bolsillo, tomó una vejiga roja, la infló y le dijo: “Alumbra!, ¡alumbra¡ como un lucero rojo!”. Tomó una
vejiga amarilla, la infló y le dijo: “¡Alumbra!, ¡alumbra!, ¡como un lucero amarillo!”. Tomó una vejiga verde, la infló y le dijo:
“¡Alumbra!, ¡alumbra!, ¡como un lucero verde!”. Colgó las tres luces en las ramas de un arbolito y les dijo: “Luces, luces,
enciéndanse y apáguense una después de la otra” Y… pst, pst, pst, las luces obedecieron. Tan-Talán, muy contento dijo: “¡Este es
el farol de la ilusión!”. En esos momentos pasaban por ahí los duendecitos, Ten-Telén, Tin-Tilín, Ton- Tolón, y Tun-Tulún…, y se
quedaron maravillados con el invento de Tan-Talán. Entonces, Ten-Telén dijo a sus amigos: “Juguemos así: cuando encienda la luz
roja, nos detenemos. Cuando encienda la luz amarilla, pensamos si pasamos o no pasamos y cuando encienda la luz verde,
pasamos”. Todos estuvieron de acuerdo y, cuando las luces encendían, pasaban, se paraban o pensaban. El farol de la ilusión se
convirtió en el juguete favorito de los duendecitos Tan-Talán, Ten-Telén, Tin- Tilín, Ton-Tolón y Tun-Tulún. Y así fue cómo Tan-
Talán y Ten- Telén crearon la idea de inventar el semáforo.
Mercedes Trejo de Recinos
Se motivarán para que dramaticemos el cuento del farol de la ilusión.
Posteriormente a la lectura, respetando el turno para hablar, se motivará a un conversatorio acerca de qué les gusto más de la
lectura, quién era el que inventó el farol (semáforo), qué colores tenía, etc.
Concluir haciendo énfasis en que debemos respetar las luces del semáforo para evitar accidentes.
Matemática.
La decena.
Se organizan a las niñas en grupos de 4 y se les pedirá que contesten: ¿qué es una DECENA?, ¿conocen cuantos elementos
forman una decena?, se presenta una tabla de valores y se les da a conocer el nombre de cada casilla de la tabla. U = Unidades,
D = Decenas y la
C = Centenas.
Se invitarán a a que pasen a la zona de construcción y se le asignará a cada una un grupo de bloques, se les pedirá que formen
grupos de 10. Indicándoles que cada grupo es igual a una decena.
Luego se les entregará una hoja de papel con diferentes grupos de dibujos, y pedir que cuenten cada grupo, que escriban la
cantidad y cuantas decenas hay.
Ejemplo:
Educación física.
Ejercicios de coordinación ojo mano. ( caminar, correr, cachar pelotas)
Se realizará un juego de roles colocando las señales de tránsito que han elaborado previamente y ordenándolas de tal forma
que parezca la comunidad como una maqueta en grande. Luego, se puede proceder a que cada niña o niño seleccione el rol
que desea interpretar; es una oportunidad que propicia el que converse sobre las normas de convivencia y educación vial que
deben tomarse en cuenta en el juego.
Algunas ideas para este juego:
✦✦ Colocar un semáforo colgado o detenido en una base firme, con sonido diferente para las personas con discapacidad
visual.
✦✦ Colocar las señales de tránsito en los lugares que correspondan.
✦✦ Definir el rol que realizar en el juego: automovilistas, peatones, vendedores, m o t o c i c l i s t a s , p o l i c í a s d e tránsito,
familia que va por el paso de peatones para ir a la escuela, etc. Hacer los sonidos onomatopéyicos. También se pueden hacer ritmos
determinados para la forma de caminar de cada personaje.
Al terminar el juego, se valorarán los sentimientos experimentados en su realización, de acuerdo a los roles y las
medidas de seguridad vial que tomar en cuenta para una convivencia en armonía y la prevención de accidentes.
En casa elaboran un semáforo.
09/09/15 Lecto-escritura
Expresión oral con entonación.
Lectura de cuento utilizando la entonación correcta y respeto de signos de puntuación.
Presentar nuevamente el semáforo, y ejercitando el uso adecuado de él diciendo: vamos en el carro, todas nos subimos al carro y
hemos llegado a una calle que tiene semáforo. Haber Gabriela el semáforo en rojo que debemos hacer, Bessy está cambiando a
Amarillo que hacemos, ha después de esperar como dijo Bessy el semáforo ha cambiado nuevamente de color, Mirella observa
el color que tiene, ¿será que podemos continuar el camino?
Ahora conoceremos algunas personas que encontramos en la comunidad y preguntaremos que hacen ellas. Por ejemplo
¿Quiénes son los automovilistas?, ¿Qué hacen en las calles?, ¿Quiénes son los peatones?, ¿Qué hacen los vendedores en las
calle?, ¿el policía?
Se explica cada uno de los personajes y el rol que desempeña así como las señales de tránsito que cada una debe practicar.
Se invitará a hacer los sonidos onomatopéyicos. Por ejemplo al mencionar a cada personaje se presenta una lámina y al ver
al policía se hace el sonido de una moto o una patrulla, etc.
También se pueden hacer ritmos determinados para la forma de caminar de cada personaje.
Al terminar el juego, es importante valorar los sentimientos experimentados en su realización, de acuerdo a los roles
y las medidas de seguridad vial que tomar en cuenta para una convivencia en armonía y la prevención de accidentes.
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.
10/09/15-
Ejercitando la actividad psicomotora y el equilibrio corporal en beneficio de la salud integral.
Organizar a las niñas en el salón de clase en filas y con ayuda de una canción bailaremos controlando el equilibrio de
nuestro cuerpo.
Se comenzará colocando las manos en la cintura y moviéndose hacia la derecha y la izquierda. Luego saltando hacia adelante
y atrás con las manos en la cintura. Se es tienden los brazos y flexionando un pie y luego el otro hasta la altura de su ombligo,
luego de coloca en forma de torito apoyándose con un codo y el otro, se salta levantando los brazos como que se va a boxear
pero hacia arriba y al final se corre de un lado a otro, la persona corre de lado. Esta actividad se repite las veces necesarias.
Comentarán como se han sentido haciendo la actividad.
Explicarles que el hacer cualquier clase de ejercicio ayuda a la salud de las personas.
Se preguntará cuantas han visto personasen las diferentes calles de su comunidad haciendo ejercicio para tener una buena
salud, estas personas también ponen en práctica y respetan las señales de tránsito.
Colorean a una persona que hace ejercicio en alguna calle.
Matemática.
11/09/15
Resolución de ejercicios de suma de una y dos cifras.
Reconociendo medios de transporte, señales de tránsito, normas educación vial y su importancia dentro de la
comunidad.
Si invitaran a las niñas al centro del salón, retroalimentando la clase anterior mencionando las señales de tránsito.
Comentarles que para transportarnos de un lugar a otro necesitamos medios de transporte. Se invitaran a escuchar un
video en que conoceremos algunos medios de transporte.
Mencionar las tres cases de medios de transporte que hay. Mostrar figuras de cada una de ellos.
Cantaran la canción de los medios de transporte. “Si tú quieres viajar por mar en barco iras, en aire por avión y en tierra
por camión”
Matemática.
Conocimiento de la tabla de valores.
15/09/15 Se iniciará retroalimentando la clase recordando los números hasta el 100, escribiendo en la pizarra los números y
preguntando que nuero es el que está escrito.
Se les explicará que cada número tiene un valor de acuerdo a la posición que ocupa y que para ello ubicaremos algunas
cantidades en una tabla que le llamaremos TABLA DE VALORES.
Se darán ejemplos escribiendo números y cantidades de 2 cifras y preguntando como lo podemos ubicar; se recordará el
nombre de las casillas de la tabla: UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS.
Se les entregará una hoja con el dibujo de una tabla de valores y las alumnas las pintarán con pintura de dedo.
C D U
16/09/15 Conversando y utilizando género, número, lugar, tiempo, persona en frases exclamativas, negativas e interrogativas y
en descripciones de objetos, personas, animales, paisajes, hechos y vivencias.
Organizar a las niñas dentro del salón y preguntar si sabemos ¿qué significa la palabra género?, ¿quiénes pertenecen al género
masculino y quienes al femenino?
Hoy conoceremos tres palabras muy importantes: EL GENERO: MASCULINO Y FEMENINO.
Se presentará una serie de dibujos representando el género en objetos, animales y personas.
Orientarles para que con el material que se encuentra dentro del salón puedan clasificar según el género y presente ellas los
objetos que eligieron diciendo a que género pertenecen.
Comentar y cantar una canción sobre la igualdad de género en los niñas y niñas.
Cuando me levanto hago mi cama, si no estás en casa no es ningún drama, todos los días mi cuarto ordeno, colaboro en las
tareas siempre que puedo. Los niños y las niñas somos iguale, queremos que respeten nuestros gustos personales, llegar a ser un
día lo que imaginemos, pues en este mundo juntos viviremos, juntos viviremos, juntos viviremos.
Finalizar con la reflexión de que todas las personas somos iguales y no se debe hacer sentir mal a nadie de igual forma con los
animales pues ellos también siente y entienden.
Lecto-escritura
Conocimiento de la sílaba y formación de la palabra.
Organizar a las niñas para que en parejas puedan desplazarse por el espacio del salón, el pacillo y la cancha para que puedan
encontrar una serie de rotulitos con sílabas.
Reunirlas en el centro del salón y exponer todos los rótulos, preguntar: ¿qué es una sílaba?, ¿cómo se forma una sílaba?
Se les presentaran vocales y consonantes para que puedan formar la sílaba.
Después de la exposición de los cartelitos se les pedirá que en parejas puedan formar diferentes palabras. Luego se les
mencionara que las sílabas nos sirven para formar palabras.
Se colocaran estos carteles en la pizarra y se les pedirá que los observen y que puedan formar una palabra, cuando ya la hayan
formado se levantan a despegar y pegar formando la palabra que ellas creen que es, se orientará si la palabra tiene significado o
no.
Valores de convivencia para la Armonía de la comunidad en el medio rural y en el urbano.
Organizar a las niñas en fila y se trasladaran al patio, sentadas en círculo se les explicará la clase.
Preguntar: ¿conocen ustedes a qué se le llama comunidad rural?, ¿a qué se le llama comunidad urbana?, ¿en qué comunidad
vivimos nosotras?
Se indicará que este día hablaremos de la comunidad urbana y rural, presentando una serie de dibujos en los que puedan
identificar, valorar y diferenciar las dos clases de comunidad.
Se invitará a la alumna a que pueda valorar los beneficios de la comunidad rural y los de la urbana, mencionando las ventajas de
cada una.
Se mencionará también que así como en la cuidad utilizamos medidas de tránsito también en la comunidad rural las debemos
utilizar. Hay algunas iguales y otras no. Por ejemplo la señal de ALTO, CURVAS ENTRE OTRAS.
Colorear un dibujo de forma creativa que represente la comunidad rural.
Juego de roles
2 • Disfruta los juegos de roles con otras niñas y niños. Dramatización
Desarrollo de 6 • Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver Pintar con tempera
experimentación, problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos. Cantar y bailar una canción.
comunicación y 11 • Comprende las ideas de un cuento y, luego, puede expresarlas con sus Expresión de ideas.
representación. palabras.
6 Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad,
tolerancia y respeto. Participación en ejercicios
Relación con el entorno. 7 motrices.
• Valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y elementos de
su entorno.
8 • Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los
demás, en la integración familiar, escolar y social.
Recursos:
Papel bond, cartulina, tirro, pega, colores, pintura, cuento, semáforo o señales de tránsito realizadas, diferente dibujos de comunidad urbana y rural,
PLANIFICACION DIDACTICA COLEGIO “MARIE PAUL”.
Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo: 10 jornadas
Espacio: Salón, patio, cancha o espacio abierto.
Objetivos:
• Identificar los planetas del sistema solar con sus nombres y algunas características.
• Valorar el planeta Tierra, los recursos que posee y cómo hay que cuidarlo.
• Descubrir cómo surge el día y la noche y qué actividades se realizan.
Fecha.
23/09/15 Contenido: Área Desarrollo Personal Social.
Matemática
Retroalimentar la clase anterior cuando hicieron la tabla de valores, preguntar: ¿Cómo se sintieron al pintar su tabla de valores?, ¿recordamos en
nombre que tiene cada casilla de la tabla?, ¿Cuánto vale cada decena? Y ¿Cuándo hablamos de unidades cuánto es?
En esta hora se terminara la elaboración de la tabla, se les entregará un pedazo de cartón, pega y pincel para que coloque su hoja con el dibujo en
el cartón y que esta quede más firme, mientras la pega se seca, se desarrollará una serie de ejercicios en la pizarra para que las niñas puedan
ubicar las unidades y las decenas en la tabla, haciendo ejercicios sencillos. Por ejemplo: ¿Cuántos planetas hay en el sistema solar?, ¿Cuántas niñas
se encuentran en el salón?, ¿Cuántos lápices tengo en la mano?, ¿Cuántos mesas tenemos en el salón?, ¿Cuántas sillas?, etc.
Cada ejercicio se hará en la pizarra y se colocará a la par de cada dibujo de tablas de valores la cantidad mencionada por las niñas al responder
cada pregunta. Luego se guiándolas con un ejemplo se pasará a algunas niñas a la pizarra para que ubique las cantidades en las casillas
correspondientes.
D U
Educación Física
Calentamiento, ejercicios para desarrollar el equilibrio.
Saltar cuerda con uno y dos pies.
Saltar la peregrina.
Con ayuda de la pandereta indicar saltos con uno y dos pies.
24/09/15
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.
Representación e interpretación de vivencias, necesidades, emociones, fantasías y objetos mediante técnicas plásticas.
En esta situación de aprendizaje, se organizaran a las alumnas en el centro del salón, se preguntará: ¿Qué vimos en la clase del día de ayer?,
¿Cuántos planetas tiene el sistema solar?, ¿y cómo se llama el planeta en el que vivimos? Se les presentará un video sobre los planetas para que
puedan observar algunas características importantes como el color y tamaño de los planetas. Luego de les platicará que de acuerdo a lo que
vieron en el video, así trabajarán el dibujo de cada planeta, proporcionándoles una páginas con láminas de los planetas, para que puedan
colorear, luego, serán pegadas en cartoncillo, l a s recortarán y formarán rompecabezas que, posteriormente, ocuparán dentro del mismo
grupo e intercambiándolos con los otros grupos.
Lecto-escritura.
• Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.
Se presentará en cartelitos las siguientes palabras: PLANETAS, COMETAS, ESTRELLAS, SATELITES, ASTEROIDES.
Se les explicará el significado de cada palabra y se les pegará en la pizarra pidiendo que las lean según el orden de alumna en que se indique.
Preguntar qué significa cada palabra (recordando el significado), luego se separará la palabra en sílabas, se pedirá que juntas pronuncien cada
sílaba según sea indicada, y que puedan descubrir cuantas sílabas tiene cada palabra. Mencionándoles también el nombre de las palabras según
número de sílabas.
Se entregará una hoja cuadriculada para que escriban las palabras primero completas y luego separadas por sílabas.
Este día se dará a conocer los movimientos de rotación y traslación. Iniciaré preguntando: ¿Qué vimos en la clase del día de ayer?, ¿Cuántos planetas
tiene el sistema solar?, ¿y cómo se llama el planeta en el que vivimos? Para comprender los movimientos de la Tierra, haremos una
dramatización con tres niñas: una será el SOL, otra será la LUNA y la otra será la TIERRA. El Sol permanecerá quieto como estatua con una
lámpara en la mano porque da luz y calor a los planetas del sistema solar. Alrededor del Sol gira la Tierra muy despacio, porque en dar una
vuelta alrededor del sol tarda un año a este movimiento le llamamos TRASLACIÓN. Además, mientras tanto, va girando sobre sí misma), de
manera más rápida pues dura un día en girar sobre sí Y a este movimiento se le llama TRASLACIÓN. Reflexionar que, cuando la Tierra va
realizando estos dos movimientos, en la parte que queda siempre “mirando” al sol es la que es de día y en la otra parte es de noche. La
alumna que será la Luna, caminará girando alrededor de la Tierra mientras esta realiza sus movimientos. Mencionar que la Luna es un
satélite de la tierra. Se concluirá la clase proporcionando una hoja para que las niñas dibujen y coloreen una actividad que hacen de día y una de
noche.
Presentarles un pequeño mapa de lo que esta mañana hemos aprendido.
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
ROTACIÓN TRASLACIÓN
Matemática
Retroalimentando la clase anterior, preguntaremos: ¿cuánto es una decena?, ¿Cómo represento una unidad?, ¿Por qué se le llama decena?, ¿para
qué utilizamos la tabla de valores? Este día aprenderemos9= a ubicar las decenas y las unidades para poder sumar utilizando la tabla de valores. Para
ello utilizaremos unas paletitas t unas tarjetitas con los números para poder identificar decena y unidades.
Se organizarán a las alumnas en el centro del salón y se les pedirá que sentaditas en el suelo puedan realizar las actividades.
Se trabajará con la tabla de valores, paletas y tarjetas con los números. Se pedirá que mencionen y enumeren las actividades que realizan de día y
las que realizan de noche, al mismo tiempo que las van ubicando en la tabla representada con las paletas y en la parte de abajo ubiquen las
tarjetas representando con números. Luego se preguntará qué cantidad es y mencionar cual representa la unidad y cual la decena.
Cuando la niña haya comprendido la ubicación de las cantidades se les orientará para la suma.
C D U
// /////
2 5
Educación Física
Ejercitando la actividad psicomotora y el equilibrio corporal en beneficio de la salud integral.
Con ayuda de los conos, aros hula y pelotitas se realizarán ejercicios que ayuden al desarrollo psicomotriz de la niña: saltos, caminar, correr y
cachar.
Coordinación ojo-mano, ojo-pie y motricidad gruesa.
Música.
Organizar a las alumnas en el centro del salón y con ayuda de la pandereta se cantará una canción llamada “Soy una taza.”
Área de
28/09/15
Relación con el entorno.
Lecto-escritura.
Construcción y descomposición de la frase en palabras.
Se les contará un cuento sobre el agua titulado “La gota plim, plim”.
Al terminar el cuento se les pedirá que elaboren frases dedicadas al agua. Luego se orientarán para que descompongan las frases en palabras. En
una hoja de papel bon elaborarán un dibujo representativo del agua y escribirán las frases que construyan, y las palabras que salen de cada frase.
Diferenciando la palabras de las frases.
Ejemplo: LA GOTITA SE FUE. LA - GOTITA - SE - FUE.
LA GOTITA SE LLAMABA PLIM, PLIM. LA -GOTITA - SE - LLAMABA - PLIM - PLIM.
Matemática
Sumas utilizando la tabla de valores.
Se organizarán a las alumnas entregandoseles su tabl de valores, las paletas y las tajetas con los números, en la pizarra se escribiran algunas
sumas, se les mostrará cómo ubicarlas en la tablade valores y se pedirá que participen una por una pasando a la pizarra a resolver una suma
ubicando sus cantidades en la tabla de valores, luego se les entregará una hoja con el dibujo de cinco tablas de valores y se les indicará que deben
desarrollar las sumas indicadas en la pizarra, cada una en su respectiva tabla.
Ejemplo: 23 + 12 D U D U D U
2 3 3 3 4 5
1 2 4 0 1 1
3 5 7 3 5 6
01/10/15
Área de Relación con el entorno.
Explorando los elementos del planeta Tierra. Consecuencias del abuso del calor y luz solar. El calentamiento global, cuidamos nuestro planeta.
En esta oportunidad se conversará acerca de “qué le pasa a mi planeta Tierra”, intercambiando que, actualmente, los seres humanos estamos
afectando a la madre Tierra, al no cuidar sus recursos. Por ejemplo: se mostrarán un video del cuento “EL VIEJO ÁRBOL”. Luego comentar acerca
de:
✦✦ Los glaciares que se están derritiendo.
✦✦ El nivel del mar ha aumentado poniendo en peligro a las personas que viven en islas o en lugares cercanos al mar.
✦✦ Algunos animales están en peligro de desaparecer (extinción) porqué están afectando su hábitat, el lugar donde viven, por ejemplo focas,
osos polares, pingüinos, aves rapaces, etc.
✦✦ Hay muchas personas que no tienen agua potable y, si continúa calentándose el planeta, esto puede aumentar.
✦✦ Debido a los climas extremos (hay días de mucho calor, mucho frío o mucha lluvia) las cosechas se ven afectadas, hay sequías o inundaciones,
y cada vez más personas son vulnerables a los desastres ambientales, entre otros.
Juego en zonas
Luego de mostrar las alumnas algunas consecuencias de maltrato a nuestro planeta, se les presentaran una lámina en la que cada
alumna observará una acción para poder ayudar al planeta. Se les pedirá que muestren a todas la ilustración y que comenten qué pasa
con el medio ambiente si hacemos lo contrario de lo que está en la ilustración, luego de comentar estas situaciones se les pedirá que
en la parte de abajo del dibujo escriban la acción para cuidar el planeta y que coloreen las imágenes.
FORMAR UN COLLAGE CON LOS DIBUJOS.
(asamblea 2 )
Para finalizar se mencionaran otras maneras de afectar a la madre Tierra, por ejemplo: la tala de árboles; la contaminación de ríos, mares,
lagos, lagunas. Algunos alimentos que ingerimos están contaminados por insecticidas (venenos), el agua que bebemos, el aire que
respiramos está contaminado por el humo, la basura, de ahí la importancia de cuidar los recursos y ayudar a no contaminar más.
Organizar a las alumnas en el centro del salón, retroalimentar la clase anterior preguntando: ¿de qué platicamos la clase anterior? ¿Qué
aprendimos sobre la tierra? ¿Qué hacemos nosotras para no deñar nuestro planeta? ¿Por qué debemos cuidarlo?
Seles presentará el tema de ese día, Algunos animales en peligro de extinción.
Se les orientará para que en primer lugar mencionen el nombre de los animales, que imiten los sonidos, e imitan su forma de transportarse.
Luego se les pedirá a las alumnas que dibujen, coloreen y recorten el dibujo de un animal que a ellas las guste más formando una máscara.
Matemática
Restas utilizando la tabla de valores.
Se organizarán a las alumnas entregandoseles su tabl de valores, las paletas y las tajetas con los números, en la pizarra se escribiran algunas restas,
se les mostrará cómo ubicarlas en la tablade valores y se pedirá que participen una por una pasando a la pizarra a resolver una resta ubicando sus
cantidades en la tabla de valores, luego se les entregará una hoja con el dibujo de cinco tablas de valores y se les indicará que deben desarrollar las
restas indicadas en la pizarra, cada una en su respectiva tabla.
Ejemplo: 23 - 12 D U D U D U
2 3 4 3 4 5
1 2 1 0 1 1
1 1 3 3 3 4
Educación física
Se organizan a las alumnas en el centro del salón pues este día la clase se realizará dentro utilizando música, trabajando lateralidad,
tamaño y ubicación espacial.
Música.
Este día se les pedirá a las alumnas que recolecten botes de refresco, toma dos cada alumna y siguiendo las indicaciones la clase se
desarrollará.
REFUERZO DE TEMAS
Se programar visita a la biblioteca y se les presentará bibliografía que contemple los contenidos sobre el universo, el sistema solar, la Tierra y el
calentamiento global. S olicitar que lleven periódicos o revistas (para recortar palabras) y buscar fotografías del universo; recortar las palabras y
pegarlas en unas páginas de bond blanco o de color elaborando un tipo de libro, donde pegarán estas imágenes y palabras encontradas o
conformadas con las letras que encuentren en los periódicos o revistas o por otros medios. La idea es que elaboren un libro con imágenes,
palabras y frases, acerca de estos contenidos, que luego decorarán con diferentes materiales como pintura de dedos, crayolas, colores, relleno con
el residuo de sacar punta a los lápices de colores, etc. Este libro se trabajará en el colegio y en la casa para que la familia también pueda colaborar con el desarrollo de
este tema. Al finalizar el trabajo se le escribirá un título a su libro, con un mensaje del cuido a la madre Tierra, qué será elaborado con ayuda de la familia
de alumna.
El día siguiente a esta actividad lo presentan a la clase y se hará un momento de intercambios de libros para que todos vean las obras creadas
por ellas y su familia y conversen sobre los diferentes mensajes para el cuido de la madre Tierra.
Retomando la información de esta situación de aprendizaje, se retroalimentaran utilizando imágenes y signos icónicos para transmitir
Mensajes. Para ello se colocarán diferentes imágenes en el espacio de la zona de recreo y se organizarán a las alumnas en pareja para que
encuentren las imágenes o signos icónicos, se les pedirá que los despeguen de donde están y los presenten a todo el grupo, si conocen el
significado de la imagen que la mencionen y si no se les explicará, se les mencionará que en la comunidad donde vivimos por ser comunidad
urbana podemos apreciar muchas, y que el sentido de estas señales es transmitir un mensaje a las personas, por ejemplo. Cuando vanos al
supermercado podemos ver la imagen de una persona sentada en una rueda nos indica que el estacionamiento es para una persona que maneja y
anda en silla de ruedas, y así sucesivamente. Aun las personas con el rostro podemos transmitir mensajes por ejemplo: cuando reímos,
transmitimos felicidad, alegría, cuando mostramos un rostro triste, transmitimos tristeza, etc.
Así se explicarán todos los iconos que se les muestren a las alumnas.
Luego se les entregarán hojas para que dibujen y coloren imágenes que ellas hayan observado fuera del colegio en lugares que han visitado como
estacionamientos de gasolina, hospitales, la playa entre otros.
Mencionar la importancia de tomar en cuenta los mensajes de las señales pues entre otras cosas nos permiten contribuir al medio ambiente sin
contaminar más nuestro planeta.
Desarrollo de experimentación, comunicación y representación.
Descripción de las características de los objetos a partir de estímulos sensoriales: formas, tamaños, texturas, colores, olores, sabores.
Presentarles diferentes materiales como: una naranja, un pedazo de lija, un cubo, un limón, una pelota, unos legos, unos pedazos de
papel, unas cajas de diferentes tamaños, algodón.
Se organizan las alumnas en el centro del salón y se les vendarán los ojos a tres niñas y se les pedirá que manipulen los objetos y que
indiquen que características encuentran en ellos. Al quitar la venda se les pedirá que mencionen los colores de los objetos que pueden
observar.
En una hoja de papel dibujan algunos objetos que les gustaron por su forma, tamaño y color, mencionan el sentido de su cuerpo que les ayudó
a identificar las características de los objetos. Modelan con plastilina los que tienen forma de esfera, forma de cubo y de prisma. Cuentan los
objetos y con los modelados con plastilina forman un tren.
Al final se hará una degustación de pepino con limón para poder identificar los sabores ácido y salado. Se le prestará un cubierto desechable
a cada alumna para que puedan degustar de la ensalada.
Comentarán como se sienten al compartir en grupos de tres.
• Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver Escritura de palabras y sílabas
problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y Escritura de frases y separación por palabras.
sentimientos. Describe iconos
Desarrollo • Responde con argumentación a “por qué”.
de • Expresa oraciones más complejas. CRITERIOS: recorte, coloreo, orden, Expresión de
experimenta • Comprende las ideas de un cuento y, luego, puede expresarlas con ideas, coherencia al describir.
ción, sus palabras.
comunicació • Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-plásticas,
ny musicales y lúdico-creativas.
representaci • Comprende y escribe algunas grafías.
ón.
Objetivos:
Representar personajes en narraciones de tradición oral de la comunidad y del país.
• Participar en danzas, dramatizaciones y creaciones propias del arte salvadoreño y de otras culturas.
• Valorar símbolos patrios y costumbres de El Salvador promoviendo la identidad cultural.
Cuenta la leyenda que había en un castillo un joven príncipe que era muy holgazán, solo quería jugar, sus padres los reyes intentaron
de todo para convencerlo en hacerse cargo de sus responsabilidades pero este joven berrinchudo no hacía caso, una de las noches que
se cansó de estar escuchando sermones, pidió y pidió ser mayor para así poder hacer lo que él quisiera.
A la mañana siguiente se levantó y despertó como un adulto, pero se encontró una bobina de oro, se acercó para inspeccionarla
detenidamente y esta le hablo, le dijo que la cuidara bien porque a medida que pase el tiempo el hilo que representaba la vida de él se
irá soltando.
El joven príncipe tuvo tanta curiosidad de cómo serían sus hijos y su esposa y como serian ellos al crecer y así poco a poco fue
tirando del hilo hasta que se observó en el espejo y se vio viejo y rápidamente intento enrollar el hilo, pero el tiempo que le quedaba
ya era casi exclusivo para su muerte; la bobina entonces se dispuso a hablarle nuevamente diciéndole que había gastado su vida
queriendo ser grande y que el tiempo que haló no los podrá recuperar y deberá sufrir el castigo.
El ahora rey entro en pánico, grito de manera terrible y murió, habiendo gastado su vida en hacer nada.
Un día Chasca conoció a un joven pescador de la isla de Zanate, un apuesto mancebo al cual llamaban
Acayetl o Ayacetl. La joven Chasca se enamoró de él pero su padre Pachacutec se opuso al amor de ambos; sin embargo, todos los
días cuando el sol abría los ojos tras la montaña, ella se escapaba de la choza situada en un bosque de guarumos, y se iba a la playa
donde se encontraba su amado Acayetl, el cual le cantaba dulces canciones desde la balsa. Pero una mañana fue tan triste, que la
poza amaneció dorada por el sol y un viento frío que se arrastraba raspando los piñales vecinos, tan tristes, fríos y solitarios así
estaba la poza. De pronto una canoa apareció, era el joven pescador Acayetl que regresaba de la pesca. Corría y corría
acercándose a la playa, cuando de pronto entre los juncos de la orilla un hombre oculto disparo una flecha, éste había sido enviado
por Pachacutec, el padre de la joven Chasca. Acayetl cayó muerto y cuando el mar se estaba poniendo rojo, una mujer gritó en la
playa. Era chasca; ella había visto el crimen de su amado, y corrió locamente en su dolor donde Acayetl. Cuentan que fue tanto su
dolor que tomó la decisión de acompañar a su amado, y poco después volvió a ese mismo lugar con una piedra y se la ató a la
cintura y se lanzó al agua y el mar tiro sus olas sobre el cuerpo de la joven linda hasta que desapareció. También cuentan que el
espíritu de Chasca apareció por vez primera con un lindo vestido de plumas, en una canoa blanca al lado de su amado Acayetl, a la
siguiente noche de luna llena, y lo hace desde entonces en la Barra de Santiago. Por ello le conocen como la virgen del agua o la
diosa del agua.
Mencionar también el nombre de otras leyendas como: El Cipitío, El Cadejo, La carreta chillona, el quetzal, La Siguanaba, entre otras.
Valoración de la música de tradición cultural, folclórica e instrumentos típicos de El Salvador o de otras culturas.
Organizar a las alumnas en el centro del salón y presentarles varios videos de algunas canciones folklóricas, por ejemplo: El Torito Pinto, El
Carbonero, Las Cortadoras y El Sombrero Azul.
Se les presentaran algunos instrumentos con los cuales se toca este tipo de música, por ejemplo: la flauta, una marimba, guitarra, etc.
Se les preguntará si conocen algunas de esas canciones, qué es lo que les gusta de ellas, les gustó como las bailaron las personas que las
presentaron, les gustaría bailarlas a ustedes también.
Organizarlas en el espacio del salón y orientarlas para que bailen El carbonero.
Se les dará la oportunidad para que puedan tocar los instrumentos e intenten sonar una canción.
08/10/15
Desarrollo personal social.
Identificación, valoración y respeto a las semejanzas y diferencias físicas, emocionales y sociales de las demás personas sin distinción
ni discriminación de género, raza, religión, condición física, económica o social, respetando la diversidad.
Presentarles una serie de dibujos de diferentes culturas que habitaron en nuestro país.
Comentara cada una de ellas y preguntar si conocen o han escuchado hablar de algunas de ellas.
Mencionarles también algunos lugares donde habitaron estas personas, las costumbres que ellas tenían, el por qué desaparecieron y que en
algunos lugares como Panchimalco, Izalco y Nahuizalco, todavía se pueden encontrar personas que se visten así y que aún hablan como los
antepasados.
Comentarles el por qué debemos conocer y rescatar algo de lo que aún nos queda de estas culturas, pues el origen de nosotras y que en ese
tiempo la vida era más sana, las personas cuidaban más el medio ambiente.
Sentarlas en círculo en el centro del salón y mostrarles un video que muestre la historia y evolución de las computadoras, del teléfono, el
televisor y los carros.
Explicarles cuales han sido sus aportes o apoyos para el ser humano, mencionar también que quien da esa sabiduría para que el hombre lo
haga es Dios, que debemos cuidar todo lo que se inventa pues es parte del medio ambiente y que es responsabilidad de todos cuidar para
que cuando estén grandes ellas gocen de los inventos del hombre cuidando siempre la naturaleza.
12/10/15
Relación con el entorno.
Conversando sobre los símbolos patrios de nuestro país y su importancia en nuestra cultura.
Sentadas en el centro del salón, se les presentará un video en el que puedan conocer nuestros símbolos patrios.
Explicar cada uno de ellos, cantar una canción de la bandera, del escudo y del mes de septiembre.
Presentar materiales de reciclaje y orientarles para la elaboración de los símbolos patrios. Se iniciará con la bandera, el árbol y la flor nacional,
lo trabajaran en grupos de 4 alumnas.
13/10/15
Relación con el entorno.
Explorando lugares de recreación o representativos de la cultura salvadoreña.
Mostrar a las niñas fotografías de lugares conocidos de la comunidad. Mencionar el nombre de otros sitios importantes.
Preguntar el nombre de la comunidad. Conocer el nombre de dichas instituciones y conocer el servicio que brindan a la comunidad.
Escribir el nombre de la comunidad en un cartel. Dibujar un mapa de la comunidad.
Marcaran los lugares que conocen. Explicar la importancia y el valor que cada institución de servicio tiene.
Realizar un juego. El dado. (Lanzar el dado y las niñas mencionan el nombre de la institución donde cayó el dado) y lo describen.
Pintan los lugares que describen hasta llegar al final del camino.
Sentadas las niñas en el centro del salón, se les presentaran una seria de imágenes en las que podrán apreciar diferentes tipos de fiestas de
lugares distintos como por ejemplo: PANCHIMALCO (con la fiesta de las palmas en domingo de ramos), IZALCO (con el viacrucis), SONSONATE
(con la procesión del santo entierro), SAN SALVADOR (con la bajada del Salvador del Mundo) etc. Se les explicará cada una de las fiestas, se les
preguntará si conocen alguna de ellas, si con su familia han asistido a un viacrucis, o a la bajada del salvador del mundo.
Se les explicará que esas son fiestas que además de tener espíritu religioso son fiestas que las personas que vivían desde hace mucho tiempo
las celebraban y que hoy se trata de mantener esa tradición.
Disposición para establecer relaciones de cooperación con personas de diversos ambientes y culturas.
Orientar a las niñas para que desarrollen una dramatización, se les pedirá a algunas que se vistan con diferentes trajes como de indígenas, con
trajes de refajo así como algunas personas de Panchimalco y de Izalco, personas vestidas normales como ellas están acostumbradas a vestirse y
otras como niñas del campo. Se les explicará quienes todavía usan y por qué lo usan, orientando a las niñas para que se expresen con lo hacían las
personas de tiempos anteriores, la dramatización consiste en que desarrollarán un dialogo entra personas imitando a las de esos tiempos. Para
ello con anticipación se les dará el dialogo utilizando el nahuat.
Luego del dialogo se les preguntará a las alumnas que es lo que comprendieron con el drama, que fue lo que les llamo más la atención, que le
preguntarían a una persona que ellas conocieran vestida de esa forma y como convivieran con ella; si le hablaran o no, si le tuvieran miedo o
platicarían como lo hacen con personas como ellas.
Recursos:
• Libro de leyendas, papel bond, cartulina o cartoncillo, pintura, lápices, colores, plumones, papel crepón, papel lustre. Los recursos podrán variar
dependiendo de los talleres que realizar.
PLANIFICACION DIDACTICA COLEGIO “MARIE PAUL”.
Presentar una hoja con diferentes dibujos que representen la unidad de La Comunidad. (Dibujos de instituciones de servicio a la comunidad,
personas que representan oficios y profesiones de su comunidad, medios de transporte comunicación).
Pedir que coloreen las instituciones que prestan servicio a su comunidad, que unan con una línea a la persona con el lugar donde trabajan,
que encierren en un círculo los medios que sirven para transportarnos de un lugar a otro y que marquen con una X los medios que nos sirven
para comunicar noticias buenas o malas o para saludar a nuestros familiares que viven lejos.
Presentar 4 imágenes: la primera de una abejita que está en el campo, la segunda la abejita observa la ciudad, la tercera la abejita está
viajando a la ciudad y la última la abejita ya está en la ciudad.
Pedirles que describan lo que sucede en cada una de las imágenes.
Orientarles para que escriban en un papel el nombre de los personajes de cada ilustración.
Leerles unas rimas: “La abeja Teresa vive en el campo” “De flor en flor anda volando” “Quiere volar a otro lado” “y a la ciudad ahora ha
llegado”.
Comparan lo que ellas escribieron con lo que escucharon. Solicitar que escriban el nombre completo de la abejita.
Trabajar en la libreta de trazos, con ejercicios de formar palabras. En dibujos de globos se les muestran diferentes palabras de
forma desordenada, la actividad de ellas es descubrir qué palabra es y escribirla en el espacio, luego comentar el significado de
cada palabra encontrada.
En imágenes de lápices se les dará una palabra escrita con la que ellas deberán escribir seis palabras más utilizando únicamente
las letras de la palabra dada.
Las palabras que se darán serán de acuerdo al tema a desarrollar durante este período, dedicados a la comunidad.
26/10/15
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.
Identificación global de palabras, frases o situaciones significativas de la realidad del niño o de la niña: selección de cuatro o
cinco palabras generadoras a partir de los intereses.
Trabajar en el cuaderno de escritura, en la pizarra se escribirá un cuento titulado “El niño y su Comunidad”.
Había una vez un niño llamado Francisco, a él le gustaba andar de paseo por toda su comunidad conociendo todas las
instituciones que ella se encontraban, pasaba por el mercado y preguntaba que era allí, que hacían todas las personas que
llegaban o pasaban, pasaba por la alcaldía y preguntaba también que hacían todas las personas trabajando detrás de una
computadora.
Y así pasaba preguntando que se hacía en cada lugar que a él le interesaba más.
Francisco, cada día recorría su comunidad y aprendía cosas nuevas de todo lo importante y las riquezas que había en el lugar
donde vivís.
Recorría el mercado, la alcaldía, la estación de policías, de bomberos, la iglesia, las escuelas y colegios, supermercados y todas
las instituciones que prestaban servicio a sus necesidades.
Francisco conoció mucho su comunidad y aprendió a cuidarla y a mantener siempre limpio el lugar donde él transitaba.
Después de leer el cuento, las alumnas, identificaran palabras y frases que sean significativas por el tema desarrollado que es
el de la comunidad y las escribirán en su cuaderno de escritura.
Presentar a las alumnas un audio con los sonidos de algunas consonantes, palabras, ruido de algunos objetos como carro,
reloj, mesa que se está moviendo, sonido de algunos animales.
Las alumnas escuchan, repiten dos o tres veces y escriben la palabra. Utilizaran el cuaderno de escritura.
Contenido: Área Desarrollo Personal Social.
• Identificación, valoración y respeto a las semejanzas y diferencias físicas, emocionales y sociales de las demás personas sin
distinción ni discriminación de género, raza, religión, condición física, económica o social, respetando la diversidad.
Orientar a las alumnas para el desarrollo de un drama. El drama estará orientado a como poder ayudar a las personas con
condiciones físicas especiales.
La dramatización se hará presentando una serie de carteles en los que se presenten diferentes personas como en sillas de rueda,
con muletas, sin un brazo, no vidente, o con dificultades para oír y hablar.
Se les explicará cada una de las discapacidades y se les orientará a que nosotras que Dios nos ha permitida tener todos nuestros
miembros del cuerpo completos, debemos prestar servicio y ayuda a las personas que no las tienen, que en ningún momento se
deben tratar mal o dejar de tomarlas en cuenta en nuestras actividades.
Luego se les pedirá que se dividan en dos grupos, que cada una del grupo 2 represente a la persona de la imagen que más les
llamó la atención (en sillas de rueda, con muletas, sin un brazo, no vidente, o con dificultades para oír y hablar). Y el grupo 1
demostrará como tratar a estas personas, ya sea ayunado a pasar la calle, a subir una grada, a ver qué ruta de bus va a tomar, a
orientarle que camino debe seguir, etc.
Después de hacer el drama las alumnas contarán sus experiencias.
• Resolución de problemas sencillos y cotidianos de adicción y sustracción: Añadiendo y quitando hasta el 20.
Cálculo mental.
5 • Comprende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, - Escritura de símbolos
tercero, etc.). patrios.
6 • Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver - Dibujo y coloreo de
Desarrollo de problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos. señales de tránsito.
experimentación, 8
• Responde con argumentación a “por qué”. - Toma de dictados.
comunicación y 12
• Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-plásticas, -
representación. musicales y lúdico-creativas.
13
• Comprende y escribe algunas grafías.
28/10/15
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.
2 • Cuenta, suma y resta hasta el número 20, mediante la manipulación y Desarrollo de guías de
relación con los objetos. trabajo practicando las
Relación con el entorno. 4 sumas y las restas
• Realiza sumas y restas sencillas mediante la relación con los objetos.
5 • Comprende tradiciones culturales de su comunidad. ubicando en la tabla de
6 valores.
• Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia
Elaboración de productos
y respeto.
12 con material reciclado.
• Demuestra sensibilidad ambientalista en la valoración de su entorno
inmediato, actuando en él responsablemente.
Recursos: Material reciclado, cajas o bolsas, para este caso vasos, platos desechables, papel periódico entre otros que se crean convenientes,
barro o masa de papel, carteles con palabras o números.