SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PREESCOLAR” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO SITUACIONES DIDÁCTICAS

FECHA Marzo TIEMPO Una Semana

PROPÓSITOS OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y Lenguaje y comunicación.
la capacidad de recipientes, así como para reconocer el orden temporal de Artes.
diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio. *Oralidad.
*Trabajar en colaboración. Descripción.
Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Apreciación artística.
Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas
Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas
CAMPO / ÁREA ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJES
ESPERADOS/INDICADORES DE
LOGRO
*Pensamiento matemático. Forma, espacio y medida. *Figuras y cuerpos geométricos. Reproduce modelos con formas,
figuras y cuerpos geométricos.
*Educación socioemocional Colaboración. Inclusión. *Construye configuraciones con
formas, figuras y cuerpos
geométricos.

Convive, juega y trabaja con

distintos compañeros.
*Propone acuerdos para la
convivencia, el juego o el trabajo,
explica su utilidad y actúa con
apego a ellos.
CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
Formas y figuras geométricas. Dialoga. Resuelve. Colabora. Perseverancia.
*Tipos de mosaicos artísticos. *Explica. *Cuenta. *Trabaja. *Esfuerzo.
*Características de la estación del *Crea. *Reproduce. *Acuerda. *Convive.
año. *Construye. *Inventa.
*Obras de arte. *Describe.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Trabajar con el material de tangram, en el cual deben de mencionar características de las figuras que observa.
*Jugar con rompecabezas en binas o triadas tratando de convivir, jugar y trabajar con distintos compañeros por día.
*Jugar con memorama de figuras y formas geométricas, en este juego los niños deberán proponer acuerdos para la convivencia, explicando su utilidad y
actuar con apego a ellos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “MOSAICOS PRIMAVERALES”
INICIO Mostraré una imagen de una obra de arte con mosaicos de colores. Solicitaré que la observen y después describan lo que ven, desde la
imagen que se representa, los colores, figuras, patrones, hasta los materiales que se utilizaron.
*Expondré imágenes de las diversas estaciones del año donde ellos manifiesten algunas de las características que conocen de ellas y cuál
estación es la próxima a tenerse.
*Invitaré a elaborar mosaicos primaverales, cuestionaré en qué consiste la primavera y con qué materiales se podrían hacer.
DESARROLLO Investigaré qué es un mosaico y cómo se podría elaborar obras de arte con mosaicos de diferentes materiales. Con la información que se
recabe realizar un mapa mental, en el cual los alumnos van registrando de acuerdo a sus posibilidades de escritura sus ideas.
*De manera individual, entregaré una hoja cuadriculada en la cual tienen que elaborar mosaicos reproduciendo un modelo con formas y
figuras geométricas, posteriormente se invitará para que de manera voluntaria algunos socialicen su trabajo y lo muestren al grupo.
*Colocaré de manera dispersa en el piso montoncitos de tablas de diferentes formas, tamaños y colores. Los niños decidirán en cual área
del salón colocarse, esto servirá para que a través de esta dinámica puedan convivir y trabajar con distintos compañeros sin elegirlos. La
consigna será construir en equipos configuraciones propias de manera libre formando un mosaico. En esta actividad deberán proponer ideas
y tomar acuerdos para tener éxito en el trabajo y exista una buena convivencia. Al final se realiza un recorrido por el área donde están sus
creaciones y cada equipo deberá exponerla, así mismo explicar la utilidad de tomar acuerdos y actuar con apego a ellos.

*Mostraré una imagen de una gelatina e invitarlos a observar y describirán lo que ven, reconocer el nombre que se le da a ésta y por qué.
Elaboraremos una gelatina de mosaico, en la cual previamente preparar gelatinas de diferentes sabores en refractarios, esto servirá para que
ellos mismos puedan realizan en equipos el corte de la misma en cuadros, cada equipo será de un sabor diferente y al final mezclar todos los
cubos de colores sobre una gelatina de leche, la cual se puede elaborar con apoyo de dos mamas para agilizar el tiempo y sólo llevarla al
refrigerador y quizás observar hasta el día siguiente cómo quedó la gelatina y degustar. Reflexionaremos que los mosaicos pueden estar en
todas partes dentro de la vida cotidiana, así mismo platicar de cómo se sintieron al trabajar en equipo con sus compañeros, cuáles fueron los
acuerdos que tomaron, si se presentó algún incidente y cómo lo solucionaron.

*Conversaremos acerca de la estación del año en la que se encuentran: “primavera”. Investigarán cuáles son sus características y elaborarán
un listado con todos los elementos que la componen. Presentaré imágenes de la primavera para observar y describirlas, se pueden incluir
obras de arte relacionadas con el tema, identificando algunas figuras y formas geométricas que tengan.
*Elaboraremos mándalas primaverales donde se utilice la técnica de mosaicos de colores utilizando diferentes materiales que pueden pegar
en el dibujo como: cascarón de huevo pintado en pedacitos, plásticos reutilizables, hule Eva (foamy). Las mándalas estarán pegadas en
cartón para que queden resistentes y después enmarcarlas para la exposición del cierre.
*Elegirán de manera individual una imagen que proyecte algún tema de la primavera (sol, animales, plantas) y trabajarlo a través del
mosaico utilizando el material que guste, los cuales se guardarán para la exposición de cierre.
*Trabajaremos con el material del aula que entregó la SEP: “los cuadrados de bicolores”, para formar diversos mosaicos según su
creatividad. Es necesario observar cuáles son las estrategias que utilizan los niños para trabajarlos e incluso realizar planteamientos que les
implique retos dentro de la actividad.
*Construiremos un mosaico primaveral gigante, en el cual se utilizarán cuadros de cartón del tamaño de una hoja carta, papeles de colores,
 recortes de figuras o formas geométricas y pegamento. Cada alumno tendrá un cartón en el cual van a elaborar un mosaico individual de un
color determinado y una figura geométrica, después de terminarlos, los niños de manera grupal tendrán que formar un mosaico de manera
libre.
CIERRE Realizaremos un taller de elaboración y decoración de cosas con la técnica de mosaico, por ejemplo: dijes, cuadros, portarretratos, cajitas,
llaveros, portavasos, macetas, entre otras cosas con el tema de la primavera. Los materiales que se utilicen deberán ser seguros para los
niños y que no propicien un accidente. Realizaremos una exposición con los artículos elaborados “mosaicos primaverales”.
EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APOYO RECURSOS
Jugar a la ruleta geométrica, la cual se puede Realizar la actividad del libro de Mi álbum de 3er Cuadros de cartón, diferentes tipos de papel
elaborar de la siguiente manera: grado: Haz uno igual. recortados en diversas formas, cascaron de
huevo pintado, pegamento, tijeras, hule eva,
Materiales: pedacitos de plástico, macetas, cajitas, aros de
¿Cómo elaborar la ruleta? llavero, papeles de varios colores, rompecabezas,
• Dividir el círculo en 6 u 8 partes iguales. libros, pantalla, imágenes, memorama de figuras.
• Al centro del círculo dibujar un círculo
pequeño de 3 cm de diámetro.
• En cada una de las partes, dibujar una
configuración geométrica que se pueda construir
con las figuras del tangram. Por ejemplo: un pez,
una casa, una vela, etc.
• Pegar la flecha de cartón en uno de los
lados del spinner.
¿Cómo jugar?
1. Formar equipos de 4 integrantes. Cada
equipo deberá tener una ruleta geométrica y un
tangram por jugador.
2. Por turnos, cada jugador deberá colocar el
spinner en el centro de la ruleta y girarlo. Cuando el
spinner se detenga, la flecha señalará cuál
configuración geométrica deberán de construir.
3. Cada jugador utilizando su tangram deberá
construirlo en el mayor tiempo posible.
4. El jugador que logré construir primero la
configuración ganará un punto y será quien gire de
nuevo el spinner.

*A través de una lluvia de ideas, retroalimentar las

actividades realizadas, cuáles fueron las que más
les gustaron y cuáles no, expresando sus motivos.
Realizar las siguientes preguntas para identificar los
aprendizajes: ¿Qué es un mosaico? ¿A qué se
refiere la estación de la primavera? ¿Cuáles figuras
geométricas se utilizaron en las actividades? ¿Qué
acuerdos de convivencia practicaron durante el
trabajo?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES
Escala de estimación descriptiva. Aprendizajes claves. Utilizar diferentes tipos de mándalas, con las
cuales pueden colorear.
*Apoyar a los alumnos presentando imágenes
que pueden reproducir.
OBSERVACIONES GENERALES
Se sugiere ver algunos videos para darte un panorama de que materiales puedes utilizar para elaborar mosaicos de diferentes tipos.
*Revisar el acervo bibliográfico del aula.
INFORMATIVOS
¡La luna cambia de forma!
Veo, veo.
Tangram Gato.
Quizá.
*Retomar las siguientes situaciones didácticas propuestas en el libro de la educadora.
-Reconstruimos imágenes con figuras. Versión 1. Reproducción y construcción de imágenes. Versión 2. Reproducción y construcción con figuras
geométricas. Versión 3. Reproducción de mosaicos.
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PREESCOLAR” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO SITUACIONES DIDÁCTICAS

FECHA Marzo TIEMPO 2 SEMANAS

PROPÓSITOS OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN
Valorar sus logros individuales y colectivos. *Artes.
*Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; Expresión artística.
mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse Familiarización con los elementos básicos de las artes.
en situaciones variadas. Comunica emociones mediante la expresión corporal.
CAMPO / ÁREA ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJES
ESPERADOS/INDICADORES DE
LOGRO
*Educación socioemocional. Empatía. Sensibilidad y apoyo hacia otros. Reconoce cuando alguien
Lenguaje y comunicación. Oralidad. Conversación. necesita ayuda y la proporciona.
*Reconoce y nombra
características personales y de sus
compañeros.
*Habla de sus conductas y de las
de otros, y explica las
consecuencias de algunas de ellas
para relacionarse con otros.
Solicita la palabra para participar
y escucha las ideas de sus
compañeros.
*Expresa con eficacia sus ideas
acerca de diversos temas y
atiende lo que se dice en
interacción con otras personas.
CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
Acciones para apoyar. Dialoga. Reconoce. Colabora. Solidario.
*Consecuencias de sus *Explica. *Representa. *Trabaja. *Amistoso.
conductas. *Juega. *Interpreta. *Acuerda.
*Características personales y de *Expresa. *Apoya.
sus compañeros. *Sensible.
ACTIVIDADES PERMANENTES
El galardón empático. Éste será entregado en una ceremonia a los niños que logren conducirse con empatía durante la situación didáctica. Para lo cual se
realizará un registro de conductas, actitudes y valores que demuestren su empatía.
*Vitaminas empáticas. Tomar de un frasco una vitamina diaria al llegar a la escuela, tendrán que sacar un dulce con un papelito envuelto, en el cual viene
registrado una acción (imagen) que tienen que realizar en el día y al finalizar la jornada compartir como se sintieron con la acción donde favorecieron su
empatía, por ejemplo:
1. Ayudar a quien lo necesite.
2. Jugar sin despreciar.
3. Platicar con un compañero que lo necesite.
4. Compartir con quien no tiene.
5. Acompañar a alguien que este solo.
6. Respetar a los compañeros como son.
7. Brindar amor a sus compañeros.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “EL HOSPITAL SOCIOEMOCIONAL”
INICIO Pediré a los niños que se sienten formando un círculo. Invitaré a jugar con los juguetes que serán colocados al centro del círculo. De manera
intencionada no habrá juguetes suficientes para todos. Solicitar a los niños que tomen uno, mientras esto ocurre, observar cuáles son las
actitudes que muestran al ver que no todos alcanzaron. Conversar con los niños sobre cómo se sienten ahora con o sin juguete, dar la
oportunidad que los niños manifiesten sus sentimientos y emociones. Cuestionaré a un niño que si alcanzó juguete, ¿Cómo cree que se
siente su compañero que no tuvo la oportunidad de tener un juguete? ¿Qué haría él para que su compañero no se sintiera así?¿Cómo se
pueden dar cuenta de los sentimientos y emociones de los demás? Proponer que todos jueguen de manera libre compartiendo los juguetes.
Cada niño tomará un carita de cartón de cómo se siente después de haber jugado entre compañeros con todos los juguetes.
Conversaremos acerca de cómo se pueden recuperar los sentimientos y emociones que han sido lastimados, dónde recurren ellos cuando
están enfermos para que se alivien o se sientan mejor. Indagar acerca de lo que se realiza en un hospital, invitarlos a jugar al “hospital
socioemocional”.
DESARROLLO *Realizaremos una lluvia de ideas sobre los conocimientos que tienen con respecto a qué es un hospital, quiénes
trabajan ahí y qué es lo que hace. Resaltaremos la importancia de solicitar la palabra para participar y escuchar con
respeto las ideas de sus compañeros durante la conversación. Compartir emociones y sentimientos cuando asisten a
un hospital y ven a las personas enfermas o heridas. Preguntaré qué pueden hacer ellos en ese lugar para facilitar su
atención, por ejemplo: ceder el turno, ayudarlos a llegar a una determinada área. Realizar una actividad gráfica donde
describan imágenes y señalen acciones de empatía, para lo cual previamente se buscará el significado de ésta para
que sea más entendido. La empatía tiene cualidades de compasión, altruismo, escucha, ayuda, sensibilidad,
comprensión entre otras, esto será necesario platicarlo con los alumnos y establecer ejemplos de prácticas sociales.

*Todos los hospitales tienen una misión que cumplir, investigaremos alguna para ejemplificar y pueda construir una
de manera grupal. Invitaré hacer su misión del hospital socioemocional, en la cual ellos determinen cómo curar,
aliviar, resolver situaciones que generan diferentes emociones y sentimientos entre compañeros y maestra.
Registrarán en una cartulina y tenerla a la vista para estar retomándola cuando sea necesario.

*Enlistarán las cosas que se ocupan para poder jugar al hospital y qué materiales se pueden utilizar. Reuniré algunos
de ellos y ambientar el salón como si fuera un hospital, utilizando los materiales que se recabaron o incluso que se
puedan elaborar. Mediante una actividad gráfica identificaremos y señalaremos materiales e instrumentos de trabajo
en un hospital.

*Determinaremos que situaciones son las que se van atender en el hospital y que causas pueden provocarlas, por
ejemplo la incomprensión, la discriminación, falta de solidaridad, insensibilidad, la burla, las agresiones físicas y
verbales, la soledad. Platicaremos de lo que significan cada una de estas situaciones y lo que pueden provocar, por
ejemplo:
-Heridas emocionales
-Fracturas amistosas.
-Dolores emocionales.
-Tristeza.

*Cuestionaré qué es para ellos la sensibilidad, cómo se puede manifestar este sentimiento. Intercambiaremos
experiencias de situaciones en las que ellos han vivido o presenciado en las cuales han o hayan actuado de forma
sensible o insensible, registrarlo en el siguiente cuadro de doble entrada apoyada de imágenes. Concluir sobre la
importancia de ser sensibles ante las necesidades de los demás y para construir buenas relaciones sociales.

SENSIBLE  INSENSIBLE 
*Comparto los materiales. *Evito jugar con ciertos compañeros.
*Escucho a los demás. *No me importa si compañeros necesitan
*Atiendo indicaciones de la maestra. ayuda.
*Apoyo a los compañeros en situaciones *Ignoro las indicaciones.
complicadas. *Inquieto a mis compañeros.
-Me burlo de los demás.

*Elaborarán el símbolo del hospital, diseñarlo de manera individual desarrollando su imaginación y creatividad, pueden
utilizar algunas caritas, imágenes de corazón, dibujo de niños, entre otros. Expondremos su producción a los demás
compañeros compartiendo las ideas que quiso plasmar en su trabajo, por qué utilizó determinada imagen apoyándose
de su trabajo para que pueda expresarse con eficacia, se puede guiar con algunas palabras adecuadas para que vaya
adquiriendo vocabulario nuevo y entendible. Al final que todos hayan participado, establecer semejanzas y diferencias
entre los trabajos, quiénes coincidieron en los dibujos y cómo se sienten de haber hecho su símbolo, marcando turno
para participar y retomando acuerdos para que se puedan atender lo que se dice en la interacción.

*Confeccionaremos una bata de doctor con papel crepe blanco e incluso de tela (se puede apoyar en la familia para su
elaboración). Pegar el símbolo que hizo cada quien en uno de los lados de su bata. Haremos un juramento donde ellos
manifiesten prometer que serán personas que van a respetar a sus compañeros, van a cuidarse unos a otros, mostrar
sensibilidad y ayudar a los demás.
*Manifestarán sus ideas con respecto a qué cosas pueden hacer sentir bien a una persona que necesita ayuda o que
pudo ser lastimada socioemocionalmente. Registrar las maneras con las que podemos resarcir el daño por ejemplo:
disculparse, ayudar, invitar, socializar, abrazar, decir una palabra amable, escuchar, dialogar, entre otras. Constituir el
botiquín emocional para curar dichos malestares, usar frascos, cajitas, atomizadores, vendas, gasas, dulces, spray
relajante, esencias.
BOTIQUIN EMOCIONAL PARA ATENDER...
AGREDIDO AGRESOR
-Banditas amorosas. -Jarabe bondadoso.
-Spray tranquilizador. -Gasas amigables.
-Vendas reparadoras. -Pastillas compasivas.
-Jarabe consolador. -Vendas amables.
-Gasas cariñosas. -Pomada solidaria.
-Pomada amigable. -Spray comprensivo.
-Pastillas reanimadoras. -Banditas abrazadoras.
-Chochitos confiables. -Chochitos de control.

*Conversaremos sobre la forma en que les indican los medicamentos que toman cuando están enfermos, las cuales
son las recetas médicas. Realizaremos algunas recetas médicas utilizando un elemento del botiquín para un
determinado caso, por ejemplo:
DIAGNÓSTICO TRATAMIENTO

SOLEDAD: Un compañero se siente solo Pomada amigable.

porque no quieren jugar con él.
TRISTEZA: Se burlaron de él. Pastillas reanimadoras.
DOLOR: Fue violentado físicamente Vendas reparadoras.
ANGUSTÍA: No quieren trabajar con él, se le Jarabe consolador.
dificulta adaptarse al grupo.
DESESPERACIÓN: No logra hacer un trabajo. Chochitos confiables.

Pero también, cómo puede el agresor remediar las actitudes y conductas negativas, por ejemplo:
DIAGNÓSTICO TRATAMIENTO
 INSENSIBILIDAD: Jarabe bondadoso.
BURLA: Gasas amigables.
INCOMPRENSIÓN: Spray comprensivo.
EGOISMO: Pomada solidaria.

*Observarán una actividad gráfica donde se muestren diferentes imágenes de acciones de niños que den cuenta de
diversos tipos de conductas y señalen cuáles son las buenas y las malas. Describirán algunas de ellas. Construirán de
manera grupal el siguiente cuadro de conductas y consecuencias, con imágenes y registros de escritura. Intercambiar
experiencias en las que hayan reconocido sus actos. Reflexionaremos que todas nuestras acciones tienen una reacción
que pueden llegar hacer un bien pero también un mal. Se presenta un ejemplo a continuación:
CONDUCTAS NEGATIVAS CONSECUENCIAS
-Burlarme de un compañero. -Alejamiento de sus compañeros.
-Ignorar a una persona que necesite ayuda. -Quizás no le ayuden cuando el necesite.

CONDUCTAS POSITIVAS CONSECUENCIAS

-Compartir lo que tiene con los demás. -Agradecimiento y amigos.
-Respetar a los compañeros. -Buen trato.

*Elaboraremos el archivo clínico donde cada uno llene una ficha con su nombre, edad y se dibujen como son.
Compartirán de manera grupal la ficha que llenaron expresando la información que registraron y la imagen que tienen
de sí mismos. Solicitaré a los demás que manifiesten alguna cualidad del compañero que esté exponiendo para que
pueda ampliar su ficha. Con esto se puede reconocer y nombrarán características personales y de sus compañeros de
manera respetuosa.

*Atenderán durante la situación didáctica las urgencias que se puedan presentar entre los alumnos, dando paso al
diálogo, entendimiento, sensibilidad, ayuda, reconocimiento y aceptación de las acciones positivas y negativas así
como sus consecuencias.

*Jugarán a comunicar mediante la expresión corporal diversos estados de ánimo que muestren las emociones y
sentimientos. Por equipos, realizarán pequeñas representaciones de algunas situaciones cotidianas donde se
exponga, sin utilizar el lenguaje oral, nada más el corporal.

CIERRE Jugaremos al hospital utilizando todos los materiales elaborados en el desarrollo de la situación, usaremos sus batas quienes se
desempeñaran como doctores, pueden estar intercambiándose el rol. Utilizarán los botes de medicina simulados. Cuando se presente
 alguna situación se puede registrar en una hoja de incidencias y guardarlo en el archivo personal, que puede ser utilizado como evidencia lo
que resta del ciclo escolar para llevar un seguimiento, no solamente en este plan.
EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APOYO RECURSOS
Jugar al memorama sensible, en mitad de Realizar la actividad del libro de Mi álbum de 3er Papel, cartulina, imágenes, plumones, banditas,
hojas tamaño carta, pegar imágenes que grado: ¿Qué opinas? vendas, atomizador, frascos de plástico,
representen una situación donde una *Trabajar la lámina didáctica de segundo grado: pomadas, crema, colores, crayolas, tela,
persona requiera ayuda y en otras la acción El patio de mi escuela. recipientes, dulces, etiquetas para el frasco y
*Trabajar la lámina didáctica de tercer grado: botiquín, instrumentos para el hospital, libros,
que se podría realizar para apoyar. Las
Colaboramos. galardón o estatuilla.
tarjetas estarán pegadas de frente y a la
vista de los alumnos en el pizarrón,
formando un tablero, por turnos pasar a
encontrar el par. Socializar lo que siente
con dicha situación y si ellos la han
experimentado alguna vez y cómo se han
sentido.
*Realizar una autoevaluación, la maestra
lee cada acción y el niño tendrá que
registrar su respuesta con una carita
dependiendo de su sentir. Esta
autoevaluación se puede realizar de 5 en 5
niños para que pueda atenderlos y observar
mejor su proceder.

ACCIÓN Si  No

Me sentí contento con el
trabajo realizado.
Reconozco las acciones
buenas y malas que hago.
Acepto las consecuencias
que tienen las cosas que
hago.
Ayudo a quien lo necesita.
Me muestro sensible ante las
necesidades de mis
compañeros.
Me conozco como soy.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES
Tabla de estimación descriptiva. Aprendizajes claves. Es necesario la observación, el apoyo
incondicional, el refuerzo y el sustento de los
padres en casa para fortalecer la empatía.
*El galardón puede ser promovido más, para
aquellos niños que se tienen identificados que
muestran menos empatía con sus compañeros.
*Observar imágenes donde se presenten
conductas asertivas y generar análisis de las
mismas, con alumnos que muestren situaciones
adversas.
OBSERVACIONES GENERALES
*Se puede trabajar las siguientes situaciones que sugiere el libro de la educadora:
-Lo que me gusta de mí y de mis compañeros. Versión 1. Tan único como tú.
-Elijo sentirme bien. Versión 2. Tengo dos opciones.
-Todo tiene solución. Versión 1. Una sonrisa en tu rostro. Versión 2. Historias resueltas. Versión 3. Solucionamos en asamblea.

*Revisar el acervo bibliográfico de todos los grados de preescolar para apoyar la situación didáctica, además de realizar círculos de lectura y favorecer el
índice lector.
INFORMATIVOS LITERARIOS
-La verdad.
-Cómo sanar un ala rota.
-La menonita migrante.
-Feliz.
-Iguales pero diferentes.
-Arca de valores.
-Hugo malo, sanguinario y … ¿muy peligroso?
-Un abrazo.
-Cómo reconocer a un monstruo.
-Tengo miedo.
-El niño y la bestia.
-Guapa.
-El ratón de campo y ratón de ciudad.
-León y ratón.
-En el loma de la bestia.
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PREESCOLAR” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO SITUACIONES DIDÁCTICAS

FECHA TIEMPO UNA SEMANA

PROPÓSITOS OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN
Describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar Pensamiento matemático.
explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan Número, álgebra y variación.
experimentar para poner a prueba sus ideas. Número
*Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
CAMPO / ÁREA ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJES
ESPERADOS/INDICADORES DE LOGRO
Exploración y comprensión del *Mundo natural. Exploración de la naturaleza. Experimenta con objetos y materiales
mundo natural y social. Oralidad. Explicación. para poner a prueba ideas y supuestos.
Lenguaje y comunicación. Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo
funciona algo, ordenando las ideas para
que los demás comprendan.
*Responde a por qué o cómo sucedió
algo en relación con experiencias y
hechos que comenta.
*Argumenta por qué está de acuerdo o
en desacuerdo con ideas y afirmaciones
de otras personas.
CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
Teoría del magnetismo. Dialoga. Resuelve. Colabora. Esfuerzo.
*Lenguaje científico. *Explica. *Argumenta. *Trabaja.
*Clasificación de materiales *Crea. *Clasifica. *Acuerda.
magnéticos y no magnéticos. *Responde. *Supone.
*Experimenta.
*Descubre.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Jugar a quién atrae al imán. Elaborar una casaca de papel o tela con imagen pegada de un imán, los niños correrán y el niño imán persigue a los compañeros
hasta atraparlos. El juego puede tener una variante, los demás niños pueden traer una casaca con diferentes imágenes de objetos magnéticos y no magnéticos,
sólo deberán perseguir al imán aquellos niños que tienen imagen de materiales magnéticos. Al final del juego socializar por qué no todos los compañeros
pudieron unirse al imán.
SITUACIÓN “LA CIENCIA ES DIVERTIDA”
DIDÁCTICA El magnetismo
INICIO Reuniré a los niños en un círculo. Mostraré diversos tipos de imanes que se encontró camino a la escuela (sin decirles lo
que son). Permitiré que los observen, manipulen y expresen sus ideas. Para después plantear lo siguiente: ¿qué son?,
¿dónde los han visto? y ¿para qué sirven?. Registraran sus comentarios en el friso de aprendizaje en la parte de inicio
para al final contrastar su aprendizaje (elaborarlo en papel bond u otro material, pero que esté visible y al alcance de los
niños, pues ellos participan en el registro de éste).
INICIIO DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN

DESARROLLO (Registrarán en el friso de aprendizaje las actividades que vayan realizando)

*Despertaran la curiosidad y empiecen a interesarse sobre el porqué de las cosas a través de la experimentación. Realizaran un registro de
todas aquellas inquietudes y dudas que tienen con respecto al funcionamiento de un objeto o situación, así mismo mencionar algunas hipótesis
de lo mismo. Expondré algunas preguntas para ejemplificar, por ejemplo ¿por qué se dice que se nos pone la piel de gallina? ¿Por qué los
barcos no se hunden?. Invitaré a experimentar con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos de sus planteamientos.

*Realizaran un experimento en casa con ayuda de su familia para exponerlo en clase. Se deberá explicar cómo es, cómo ocurrió o cómo
funciona el experimento, ordenando las ideas para que los demás comprendan. La maestra participará con otro experimento con relación al
efecto del magnetismo, el cual es el siguiente: En un vaso con agua se colocan piezas metálicas, por afuera desplazar un imán como si
estuvieran siguiendo las figuras. Plantear algunas preguntas y responder a por qué o cómo sucedió esto en relación con experiencias y lo
observado en el experimento.

*Investigarán en diversas fuentes y registrarán la información en el siguiente mapa mental apoyándolo con imágenes y registros de escritura
propios.
 *Realizarán el experimento de la pirinola magnética, que se muestra en este video. https://www.youtube.com/watch?v=E1oFBeX2OVg

*A partir del experimento anterior, realizarán preguntas del por qué sucede dicho evento, modificando sus ideas mientras escucha o analiza las
respuestas de sus demás compañeros, comprobando a través de la ejecución del experimento e incluso desarticulando sus ideas para que
puedan formular otras o replantearlas.

*Reuniré al grupo en dos equipos, a los cuales se les brindarán diversos materiales de metal (llaves, clip, aretes, monedas, cucharas, adornos),
madera y plástico. Cada equipo va a clasificarlos depositándolos en un recipiente de acuerdo a los que son magnéticos y los que no, con base a
sus conocimientos. Identificar cuántos materiales hay en cada uno, dónde hay más, menos o igual. Analizaré el acomodo de los materiales de
cada uno de los equipos quienes van a ir manifestando las características de los materiales y por qué deducen que son o no son magnéticos.
Al terminar la muestra de un equipo, el otro tendrá que argumentar si está de acuerdo o en desacuerdo con las afirmaciones de sus
compañeros. De manera grupal se confirmará si efectivamente los materiales están bien clasificados poniendo a prueba sus ideas y supuestos
a través de la experimentación con un imán. Analizaremos y reflexionaremos por qué algunos materiales se atraen y otros no, qué es lo que
hace que atraigan.

*Observarán el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=UKqWfXULSQ0. Sobre la elaboración de un carrito y algunos otros

experimentos, pero se detendrá el análisis en este ejemplo solamente, para después realizar un debate sobre sus ideas con respecto a lo que
origina que el carro avanza sin tocarlo ni empujarlo, los alumnos deberán discutir por qué están de acuerdo o en desacuerdo con ideas y
opiniones de los otros compañeros. El debate será de la siguiente manera: solicitaré a 5 niños su participación, los cuales estarán sentados en
media luna frente al resto de los compañeros que serán el público, quienes podrán participar haciendo preguntas o comentarios con respecto
al tema.

*Investigarán sobre el fenómeno físico del magnetismo, el cual refiere a las fuerzas de atracción y repulsión entre diferentes materiales como
los metales, teniendo el supuesto que los polos opuestos se atraen y los iguales se repelen. Realizarán un ejercicio con imanes que explique
esta situación. Tendré el cuidado de dejar claro los conceptos y/o términos a utilizar.

*Elaborarán el carrito magnético del video. Para el cual se ocupa un tubo de rollo, pintura, imanes en círculo (uno pequeño y otro grande), palo
de escoba, 4 taparoscas y dos palitos. Realizarán una carrera magnética con sus carritos en el patio.
CIERRE Jugarán con imanes, los cuales pueden atraer cosas. Colocaré
un objeto de metal encima de su mesa, preguntaré cómo se podría mover el objeto sin tocarlo, dejar que respondan y lo pongan en práctica
para después, cuestionar si se podría mover igual por debajo de la mesa. Pueden elaborarse una carretera, caminito en la mesa o una cancha
de futbol para jugar. Los alumnos van a experimenta con los objetos y materiales de metal para poner a prueba sus ideas y la información
que recabaron de la investigación.
EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APOYO RECURSOS
Registrar en el friso de aprendizaje ¿Qué Imanes, tubos de papel, figuras magnetizadas, casacas,
aprendieron?, ¿cómo lo hicieron? y ¿para qué lo palos, pegamento, pantalla, recipientes, pintura,
aprendieron? Esto nos llevará a encontrar un objetos metálicos, de plástico y madera.
significado en el uso de esta información en la
vida cotidiana del alumno.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES
Rúbrica. Aprendizajes claves. Utilizar el juego para atraer la atención y concentración
de los alumnos.
1. Jugar en el pizarrón con figuras magnetizadas para
que manipulen y descubran el material que permite
adherirse al pizarrón (juego del gato, construcción del
nombre, registro de asistencia, clasificación de objetos
y conteo).
2. Juego de pesca utilizando imanes en las cañas de
pescar, realizar conteo y clasificación de los peces por
color. En esta página se puede la elaboración de los
peces.
https://www.youtube.com/watch?v=kCMiBuQRHXM
OBSERVACIONES GENERALES
Es necesario observar los videos con anticipación e incluso realizarlos para ver su funcionamiento y prever posibles respuestas o acciones en el momento de
trabajo con los alumnos.
*Se sugiere revisar y utilizar el acervo bibliográfico, algunos títulos que pueden leer son los siguientes:
-Mi ciencia en el jardín (informativo)
-¿Dónde está la ranita? (informativo)
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pertenecen a sus respectivos autores, nosotros solo
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educativo sin fines de lucro.