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PROYECTO:
“MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE
ESTUDIANTES Y DOCENTES MEDIANTE LA
IMPLEMENTACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y COMUNICACIÓN (TIC's) EN LAS INSTITUCIONES
EEDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS UGEL's
AYMARAES, ANTABAMBA Y GRAU DE LA REGIÓN
APURÍMAC”
2012
Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la
Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”
ÍNDICE Página
1. RESUMEN EJECUTIVO
2. ASPECTOS GENERALES 2
3. IDENTIFICACION 24
5. CONCLUSIONES 218
6. RECOMENDACIONES 219
Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la
Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”
CAPITULO I
RESUMEN EJECUTIVO
Proyecto: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes del Nivel Secundario, Mediante la
Implementación de TIC's en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”
Balance Oferta-Demanda
Alternativa 1
Implementacion de las TIC’s con el equipamiento de 5,858 computadoras portátiles
educativas, 295 proyectores y 296 Ecranrespectivos, 64 servidores, 01 Plataforma
Educativa de Aprendizaje VIRTUAL Regional, 64 torres con puntos de acceso y 64 antenas
omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de 08 meses a 585 docentes, así
como asistencia técnica y supervision en la aplicación de la TICs en las Instituciones
educativas de las UGEL's Antabamba, Aymaraes y Grau de la region de Apurìmac.
Alternativa 2
Implementacion de las TIC’s con el equipamiento de 5.858 computadoras portátiles
de uso convencional, 295 proyectores y 295 Ecran respectivos, 64 servidores, 01
Plataforma Educativa de Aprendizaje Regional, 64 torres con puntos de acceso y antenas
omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de 08 meses a 585 docentes, así
como asistencia técnica y supervision en la aplicación de la TICs en las Instituciones
educativas de las UGEL's de Antabamba, Aymaraes y Grau.
- Mejore la calidad de la enseñanza (con la utilización de tecnología audiovisual que origina una
mayor atención y retención por parte de los estudiantes)
- Mejore el nivel de manejo de los equipos de cómputo; los docentes y estudiantes de zonas rurales
no tienen, en tiempo, suficiente manejo de equipos y de programas de computación, se trata de
que estén habituados al uso y manejo de estos equipos (disminución de la brecha tecnológica).
- Mayor acceso a las TIC's mediante la utilización de redes inalámbricas (intranet) en cada IE,
propiciando el acceso a la información.
Beneficios Incrementales
El indicador de efectividad para el presente proyecto está dado por el valor actual
de la inversión (incluidos los costos incrementales) entre la cantidad de beneficiarios del
proyecto en los 05 años de duración del mismo.
J. IMPACTO AMBIENTAL
Recomendaciones
Para llevar a cabo las medidas de mitigación se recomienda realizar las siguientes
actividades.
PLAN DE MITIGACIÓN
Antes
que el CIIC examinó en 2002 las pruebas científicas disponibles sobre el cáncer, este grupo
de trabajo analizo las pruebas científicas relacionadas con diversos efectos sanitarios, al
tiempo que actualizo los datos relativos al cáncer.El grupo de trabajo, concluyo que a los
niveles a los que suele estar expuesto el público en general no cabe señalar ninguna
cuestión sanitaria sustantiva relacionada con los campos eléctricos de FEB.No obstante la
recomendación y comunicación de los posibles efectos a la sobre exposición de las
personas a las ondas electromagnéticas debe ser comunicados de manera preventiva a la
población y en especial a los docentes y estudiantes que usaran laptops.
K. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Comité de gestión.
Los alcaldes estudiantiles serán los que cumplan un papel importante dentro de la
organización de gestión para alcanzar los objetivos necesarios
Se encargará de crear conciencia para prevenir los peligros que ponen en riesgo la
vida y la salud de los niños y niñas. Realizar acciones que fomenten prácticas cotidianas
para llevar una vida sana, y hábitos y actitudes de responsabilidad, respeto por los demás y
conservación del medio ambiente.
Comité de normas.
Otros comités.
L. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PROYECTO: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes, Mediante la Implementación de TIC's en las IIEEs del Nivel Secundario de las UGEL's Aymaraes,
Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”
Años Año 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5
Meses
Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
Fase II: Inversión
Etapa I - Expediente Técnico (Elaboración de estudio
y Aprobación).
Etapa II - Mejoramiento de las Competencias de
Estudiantes y Docentes, Mediante la
Implementación de TIC's en las IIEEs del Nivel
Secundario en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y
Grau, de la Región Apurímac.
Cronograma de ejecución
Componente I. Equipamiento para el desarrollo de
las TIC's
Componente II: Capacitación a docentes, Asistencia
Técnica y plataforma educativa.
Supervisión y Liquidación.
Fase III Post Inversión.
Operación y Mantenimiento.
M. MARCO LÓGICO
MEDIOS DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACION
FIN
Mejorar el rendimiento académico
Docentes y estudiantes
de los estudiantes de las IIEE de
- Aumento de 15% en el Sistema de monitoreo con disponibilidad para
nivel secundario de las UGEL's de
rendimiento escolar. y evaluación del participar en
Aymaraes, Antabamba y Grau,
proyecto. evaluaciones del
mediante la aplicación de TIC's.
proyecto.
PROPOSITO
Los docentes y estudiantes de las
- 50% de los docentes aplican las Sistema de monitoreo Docentes y estudiantes
IIEE de las UGEL's de Aymaraes,
TIC's en su enseñanza diaria. y evaluación del aplican las TIC's en sus
Antabamba y Grau, incrementan
- Las 64 IIEE utilizan intranet para el proyecto. actividades de
sus capacidades de manejo de las
acceso a la información. enseñanza y
TIC's en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
aprendizaje.
COMPONENTES
1. Equipamiento de
computadoras portátiles - Docentes y estudiantes de las 64
educativas, equipos de IIEE acceden a equipamiento
enseñanza e implementación informático para aplicar las TIC's IIEE listas para recibir
Reportes de los
de redes internas de - Red interna de información los equipos y darles el
encargados de la
comunicación en las IIEE de las instalada en cada IE. cuidado y
ejecución del
UGEL's de Aymaraes, - Docentes de las 64 IIEE participan mantenimiento
proyecto.
Antabamba y Grau. en el proceso de capacitación en respectivo.
2. Capacitación Docente, manejo de las TIC's.
asistencia técnica y plataforma
educativa.
ACTIVIDADES
Costo de Inversión Total de S/
1.1. Compra de 5,846
computadoras portátiles 9'853,197.95 que a continuación se
educativas. detallan:
1.2. Compra de 296 proyectores y
écranes para cada grado de
las IIEE. COMPONENTE 1: S/ 8'286,649.36
1.3. Instalaciones y otros (redes
internas para implementar COMPONENTE 2: S/ 674,800.00 Reportes de los Disponibilidad de
TIC's). encargados de la recursos por parte de la
2.1. Capacitación Docente. EXPEDIENTE TÉCNICO: S/ ejecución del entidad ejecutora del
2.2. Asistencia Técnica. 112,102.50 proyecto. proyecto.
2.3. Plataforma educativa
GASTOS GENERALES: S/ 483,918.27
2.4. Diseño e impresión de
SUPERVISIÓN Y LIQUIDACIÓN:
manuales de capacitación y
S/ 224,036.23
materiales de enseñanza
2.5. Ejecución de 03 eventos:
GESTIÓN DEL PROYECTO:
Presentación, Intercambio y
S/ 71,691.59
evaluación del proyecto.
CAPITULOII
ASPECTOS GENERALES
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I. ASPECTOS GENERALES
2.2. LOCALIZACIÓN
MACRO LOCALIZACIÓN:
Región : Apurímac
Provincias : Aymaraes, Antabamba y Grau
Distrito : Todos
Sector : Educación
Zona : Urbano Marginal y Rural
MICRO LOCALIZACIÓN:
Departamento : Apurímac.
Provincia : Aymaraes, Antabamba y Grau
UGEL : Aymaraes, Antabamba y Grau
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Unidad Formuladora
Sector : Gobiernos Regionales.
Pliego : Gobierno Regional Apurímac.
Nombre : Oficina Regional de Pre Inversión.
Responsable : Ing. Juan Cisneros Sullcahuamán.
Dirección : Jr. Puno 107 Abancay-Apurímac- Perú.
Teléfono : 083 321022 | 322170
Para la elaboración del presente perfil de inversión pública participaron los siguientes
involucrados:
Las funciones específicas que ejercen los Gobiernos Regionales se desarrollan en base
a las politicas regionales, las cuales se formulan en concordancia con las politicas nacionales
sobre la materia. En tal sentido, segun el inciso b) del Articulo 47 de la Ley 27867, una de las
funciones del Gobierno Regional en materia de educacion es la de Diseñar, ejecutar y
evaluar el proyecto educativo regional, los programas de desarrollo de la cultura, ciencia y
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En las visitas realizadas cada UGEL asumió el compromiso de ser parte activa del
proyecto, brindado asesoramiento continuo en el cumplimiento de sus funciones a las
instituciones educativas del nivel secundario; para el presente proyecto se realizará
coordinaciones en el marco de sus funciones.
Las instituciones educativas del proyecto no cuentan con la capacidad operativa para
maximizar el rendimiento de los estudiantes, los alumnos efectúan sus labores académicas
con limitadas condiciones para el aprendizaje; así mismo, manifiestan que sería necesario el
reforzamiento de sus capacidades accediendo a fuentes de información y también a través
de cursos de capacitación con la finalidad de mejorar las condiciones de enseñanza –
aprendizaje en cada una de las Instituciones Educativas del nivel secundario de las UGEL's
Aymaraes, Antabamba y Grau.
Los jóvenes, por la edad que tienen, se encuentran con inquietudes de explorar y
empoderarse del conocimiento, pueden percibir la importancia del proyecto, por lo cual
existe gran interés tanto del Gobierno Regional, Dirección Regional de Educación, Unidades
de Gestión Educativa Local, así como de las Instituciones Educativas para la implementación
del proyecto, ya que, con el mismo se podrá fortalecer las competencias educativas y
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F. APAFA's SECUNDARIA
En conclusión, se puede afirmar que esta iniciativa se podrá hacer efectiva gracias al
compromiso de las diferentes entidades involucradas. Existe gran interés tanto del
Gobierno Regional, Dirección Regional de Educación, Unidades de Gestión Educativa, así
como de las Instituciones Educativas para la implementación del proyecto, ya que con el
mismo se mejorará los logros de aprendizaje en las áreas de formación académica así como
el desarrollo de capacidades científico tecnológico en los alumnos de la Educación
Secundaria Básica Regular.
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Compromiso de los
Asistencia monitoreo
Existencia de accesos padres a realizar el
Limitaciones en el acceso a y seguimiento a la
a medios informáticos seguimiento en el uso
APAFA las nuevas tecnologías de curricula en la
en las I.E. adecuado de equipos
información. materia.
informáticos.
Del análisis del cuadro Nº 01, se concluye que los estudiantes (Población
beneficiaria), La Dirección y Plana docente, unidad de gestión educativa local, Dirección
Regional de Educación, y el Gobierno Regional Apurímac, ven necesario contar con la
incorporación de las TIC`s para mejorar la calidad educativa y reducir la brecha urbana -
rural existente en el aprendizaje. El conjunto de indicadores seleccionados se basa en
estudios desarrollados en estándares nacionales e internacionales para la medición del
acceso o cobertura educativa, conclusión del nivel y desempeño estudiantil.
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Una educación relevante es más importante hoy que lo que era antes, pues el
Mundo en Red actual requiere una fuerza laboral que entienda cómo usar la tecnología
como herramienta para aumentar la productividad y la creatividad. Estas nuevas
habilidades incluyen “el razonamiento de la información” proceso mediante el cual se
identifican fuentes confiables de información, para luego acceder a ellas, comprenderlas,
adaptarlas al contexto local y comunicarlas a colegas. Además, es imperativo tener las
habilidades necesarias para poder colaborar, trabajar en grupos y compartir información a
través de redes globales; en otras palabras poder analizar problemas desde una perspectiva
multidisciplinaria. Puesto que estas redes son internacionales, las compañías buscan
individuos que tienen la capacidad de interactuar efectivamente con gente de otras
culturas y en otros idiomas. Por último, los trabajadores de la economía del conocimiento
deben ser flexibles y capaces de aprender con rapidez, puesto que los ambientes de trabajo
son dinámicos y cambian con frecuencia. Ellos tienen que aprender a aprender y adquirir
nuevas habilidades con rapidez. Las habilidades que discutimos aquí no son fáciles de
desarrollar; es un reto formarlas. ¿Cómo preparan las naciones a sus estudiantes para este
nuevo mundo?
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En últimos cuatro años, World Links ha trabajado con veintiún países para integrar
escuelas de bajos recursos a una red global de escuelas. La Red une miles de estudiantes y
profesores alrededor del mundo para potenciar el aprendizaje colaborativo y ayuda a los
ministerios de educación a manejar esta implementación del aprendizaje en Red en las
escuelas y aprender de ella. World Links está ayudando a disminuir las diferencias en
habilidades, conocimiento y oportunidades educativas entre los estudiantes de las naciones
industrializadas y los de aquellas en desarrollo, así como entre los estudiantes ricos y
pobres en estas últimas.
Las aulas de computo de los países en desarrollo cuestan dinero y toman tiempo para
instalarse, pero funcionan.
El soporte técnico no se puede ignorar.
Las telecomunicaciones, las políticas y la regulación que no son competitivas impiden la
conectividad y la sostenibilidad.
Es mejor sin cables.
Hay que involucrar a la comunidad.
Es necesario contar con la colaboración entre el sector público y el privado.
Se debe amarrar los esfuerzos por integrar las TICs en la educación a reformas educativas
más amplias.
Entrenamiento, entrenamiento, entrenamiento.
La tecnología le abre puertas a todos.
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Luego del análisis de las prioridades a nivel país en educación, así como las
prioridades que vienen desarrollando los asociados para el desarrollo, se pueden identificar
como temas prioritarios para los próximos años los siguientes:
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ACUERDO NACIONAL
El 22 de Julio del 2002 se suscribe el Acuerdo Nacional, a través del cual los
representantes de diversas organizaciones suscriben lo siguiente:
Artículo 16°. Sistema y régimen educativo: “Es deber del Estado asegurar que
nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica
o de limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de
recursos ordinarios del Presupuesto de la República.”
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Principales Medidas
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REGIONAL Y LOCAL
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exigencias Técnico Pedagógico de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo”.
Ley Orgánica de Gobiernos Regionales N° 27867: Título I, Capítulo IV, Capítulo II. Plan de
Desarrollo Concertado Apurímac al 2021: Eje de Desarrollo Social.- Mejorar la cobertura y
calidad educativa en todos los niveles.
DESARROLLO SOCIAL
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para todas y todos, la población ejerce sin restricciones sus derechos a la igualdad de
oportunidades, la inclusión y equidad social.
La barrera es que existe una notoria disparidad entre los servicios educativos que
brindan las instituciones privadas y públicas, esto se debe, en parte, al limitado acceso que
tienen muchas escuelas públicas a los recursos tecnológicos como herramienta educativa,
especialmente en escuelas alejadas del interior del país donde incluso hace falta de
mobiliario educativo básico. Esto no permite que la población más vulnerable tenga el
mínimo acceso al uso de la tecnología, lo cual perjudica significativamente su productividad
futura. Para lo cual la estrategia a seguir; Incrementar el acceso de la educación pública
básica a recursos tecnológicos; Para el 2013 que el 20% de las escuelas (de primaria y
secundaria) cuenten con equipamiento y recursos físicos de TIC. META 42.
Son muchas las instituciones educativas a las cuales se les ha brindado recursos
tecnológicos, como computadores. Sin embargo, al no contar con acceso a internet ven
restringido el potencial de estos recursos. La estrategia; incrementar el acceso a internet
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En 2007, el Gobierno del Perú decidió desarrollar el programa “Una laptop por
niño”, Para la implementación, se decidió el uso de máquinas XO desarrolladas por la
Fundación OLPC (One Laptop per Child), con el sistema operativo Sugar. La selección del
Modelo OLPC, basado en la pedagogía construccionista y la distribución masiva de
computadoras.
Esta iniciativa inició sus operaciones en escuelas rurales a lo largo del territorio
nacional, particularmente unidocentes, y se propuso una ampliación progresiva que
permitió abarcar, para el año 2008 un total de 559 escuelas, mientras que 2.919 habían
sido seleccionadas con los mismos criterios de focalización y se encontraban en lista de
espera para los años subsiguientes.
Según los resultados del censo nacional de población y vivienda 2007, 84,392
(55.5%) de la población total de Apurímac de 3 a 17 años son de zona rural, frente a 67,571
(44.5%) del total de 3 a 17 años; entre tanto, los datos de matrícula escolar 2010, según la
Unidad de Estadística del Ministerio de Educación, muestra que 54,633 (39.2%) de
matriculados en Educación Básica Regular están matriculados en instituciones educativas
de zona rural, frente a 88,438 (60.81 %) de matriculados en instituciones educativas de
zona urbana. Estos datos, reflejan que un amplio porcentaje de estudiantes migran a la
ciudad en busca de una educación de mejor calidad, ocasionando el despoblamiento de las
zonas rurales, crecimiento de la población escolar urbana con rasgos de hacinamiento.
Según los reportes estadísticos de la DREA del año 2010, el porcentaje de migrantes
de la zona rural a la urbana es de 3.97%, 6.79 % y 10.41 % en los niveles inicial, primaria y
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De acuerdo a las estadísticas del INEI, actualmente en la zona urbana del Perú el
analfabetismo es del 6,7% y en la zonas rurales es del 19.7%, entonces se ve claramente
cuál es el sector más afectado, afirma Moya, esto a consecuencia de que, no existen
centros educativos correctamente implementados (docentes incapaces, infraestructura
inadecuada, deficiencia tecnológica, etc.) principalmente en todas las zonas rurales y
alejadas de nuestro país.
Una educación relevante es más importante hoy que lo que era antes, pues el
Mundo en Red actual requiere una fuerza laboral que entienda cómo usar la tecnología
como herramienta para aumentar la productividad y la creatividad. Estas nuevas
habilidades incluyen “el razonamiento de la información” proceso mediante el cual se
identifican fuentes confiables de información, para luego acceder a ellas, comprenderlas,
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a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a
las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
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CAPITULOIII
IDENTIFICACION
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3. IDENTIFICACIÓN
A. Nombre y UGEL
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UGEL Aymaraes
UGEL Antabamba
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UGEL Grau
La ciudad de Chuquibambilla, capital de la provincia de Grau; se encuentra
ubicada en la zona central y oriental del departamento de Apurímac, situada entre las
coordenadas 72°21' y 72°54' de longitud oeste y 13°43' y 14°21' de latitud sur; limita por el
por el norte y noroeste con la provincia de Abancay, por el sur y sudoeste con la provincia
de Antabamba, y por el este con la provincia de Cotabambas. La provincia, está conformada
por 14 distritos con una extensión de 2,174.52 km2.
2 Altitud
PROVINCIA Y DISTRITOS Superficie (Km ) Población (2007)
(m.s.n.m)
GRAU 2,174.52 25,090
Chuquibambilla 432.50 5,490 3376
Curasco 139.77 1,469 3537
Curpahuasi 293.42 2,337 3500
Huayllati 110.75 1,830 3469
Mamara 55.21 938 3588
2
Mariscal Gamarra 370.45 3,965 3400
Micaela Bastidas 110.14 1,255 3510
Pataypampa 158.91 1,022 3777
Progreso 254.59 2,723 3863
San Antonio 24.12 361 3452
SantaRosa 36.16 712 3572
Turpay 52.34 777 3831
Vilcabamba 7.97 1,213 2774
Virundo 117.19 998 3865
1
El colegio secundario de José Antonio Encinas Franco, territorialmente pertenece al distrito de Oropesa, provincia de Antabamba,
pero administrativamente y por acceso geográfico pertenece a la UGEL Grau.
2
El distrito de Gamarra tiene 03 colegios secundarios, cuya gestión es competencia de la UGEL Abancay, debido a las condiciones
geográficas de accesibilidad.
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A. Tipo de zona
B. Características socioeconómicas
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Aymaraes
De acuerdo al informe sobre el IDH, encontramos que el distrito peor ubicado en el ranking es San Juan de Chacña (1735), estando
Chalhuanca (534) y Caraybamba (1178), entre los cinco distritos de mejor ubicación dentro de la provincia, junto con Capaya (957), Huayllo
(953) y Cotaruse (1165).
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Antabamba
De acuerdo al informe sobre el IDH, encontramos que el distrito peor ubicado en el ranking es Oropesa (1721), estando Antabamba
(534) y El Oro (1238), entre los tres distritos de mejor ubicación dentro de la provincia, junto con Pachaconas (1355).
Grau
El reporte de IDH, encontramos que el distrito peor ubicado en el ranking es progreso (1740), estando Vilcabamba (786) y
Chuquibambilla (1006), entre los tres distritos de mejor ubicación dentro de la provincia, junto con San Antonio (1100).
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Pobreza
La acción de las organizaciones subversivas y de las fuerzas de seguridad del Estado dañó gravemente la integridad física y
psicológica de muchos apurimeños. Asimismo, en materia económica, hubo grandes pérdidas de infraestructura y de oportunidades, así como
la destrucción de la capacidad y los recursos productivos de las comunidades.
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C. Características demográficas
APURIMAC
Evolución de la Población
La evolución del crecimiento poblacional de Apurímac, ha sido de un lado lento y
constante; así, se tiene previsto una tasa de crecimiento de 0.56 % proyectada para el
presente año.
AYMARAES
Evolución de la Población
La evolución del crecimiento poblacional de Aymaraes, ha sido de un lado lento,
así, se tiene previsto una tasa de crecimiento de 0.33 % proyectada para el presente año.
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Población de referencia
TABLA 17. Población total, por grandes grupos de edad, Aymaraes, área urbana y rural, sexo y tipo de vivienda.
APURIMAC, AYMARAES, GRANDES GRUPOS DE EDAD
ÁREA URBANA Y RURAL,
TOTAL MENOS DE 1 A 14 15 A 29 30 A 44 45 A 64 65 A MÁS
SEXO Y TIPO DE VIVIENDA
1 AÑO AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
Provincia AYMARAES 29569 508 9671 6022 5199 4701 3468
Hombres 15073 250 4926 3232 2774 2312 1579
Mujeres 14496 258 4745 2790 2425 2389 1889
Viviendas particulares 28442 508 9664 5561 4681 4563 3465
Hombres 14017 250 4922 2809 2282 2177 1577
Mujeres 14425 258 4742 2752 2399 2386 1888
Viviendas colectivas 986 2 400 471 111 2
Hombres 940 2 375 453 109 1
Mujeres 46 25 18 2 1
Otro tipo 141 5 61 47 27 1
Hombres 116 2 48 39 26 1
Mujeres 25 3 13 8 1
URBANA 12764 217 4205 2661 2310 1975 1396
Hombres 6310 108 2140 1342 1147 959 614
Mujeres 6454 109 2065 1319 1163 1016 782
Viviendas particulares 12555 217 4198 2575 2234 1938 1393
Hombres 6148 108 2136 1280 1087 925 612
Mujeres 6407 109 2062 1295 1147 1013 781
Viviendas colectivas 68 2 25 29 10 2
Hombres 46 2 14 21 8 1
Mujeres 22 11 8 2 1
Otro tipo 141 5 61 47 27 1
Hombres 116 2 48 39 26 1
Mujeres 25 3 13 8 1
RURAL 16805 291 5466 3361 2889 2726 2072
Hombres 8763 142 2786 1890 1627 1353 965
Mujeres 8042 149 2680 1471 1262 1373 1107
Viviendas particulares 15887 291 5466 2986 2447 2625 2072
Hombres 7869 142 2786 1529 1195 1252 965
Mujeres 8018 149 2680 1457 1252 1373 1107
Viviendas colectivas 918 375 442 101
Hombres 894 361 432 101
Mujeres 24 14 10
Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda
ANTABAMBA
Evolución de la Población
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TABLA 19. Población total, según grupos de edad, área urbana y rural, sexo y vivienda-Antabamba.
APURIMAC, ANTABAMBA GRANDES GRUPOS DE EDAD
ÁREA URBANA Y RURAL. TOTAL MENOS DE 1 A 14 15 A 29 30 A 44 45 A 64 65 A MÁS
SEXO Y TIPO DE VIVIENDA 1 AÑO AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
Provincia ANTABAMBA 12267 266 4226 2333 2105 1986 1351
Hombres 6272 135 2228 1209 1108 980 612
Mujeres 5995 131 1998 1124 997 1006 739
Viviendas particulares 12064 265 4208 2251 2027 1964 1349
Hombres 6122 135 2223 1152 1044 958 610
Mujeres 5942 130 1985 1099 983 1006 739
Viviendas colectivas 190 1 18 79 73 17 2
Hombres 138 5 54 60 17 2
Mujeres 52 1 13 25 13
Otro tipo 13 3 5 5
Hombres 12 3 4 5
Mujeres 1 1
URBANA 8616 173 3060 1696 1457 1348 882
Hombres 4340 81 1617 887 726 652 377
Mujeres 4276 92 1443 809 731 696 505
Viviendas particulares 8488 172 3042 1647 1409 1337 881
Hombres 4260 81 1612 859 691 641 376
Mujeres 4228 91 1430 788 718 696 505
Viviendas colectivas 115 1 18 46 43 6 1
Hombres 68 5 25 31 6 1
Mujeres 47 1 13 21 12
Otro tipo 13 3 5 5
Hombres 12 3 4 5
Mujeres 1 1
RURAL 3651 93 1166 637 648 638 469
Hombres 1932 54 611 322 382 328 235
Mujeres 1719 39 555 315 266 310 234
Viviendas particulares 3576 93 1166 604 618 627 468
Hombres 1862 54 611 293 353 317 234
Mujeres 1714 39 555 311 265 310 234
Viviendas colectivas 75 33 30 11 1
Hombres 70 29 29 11 1
Mujeres 5 4 1
Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda
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GRAU
Evolución de la Población
El crecimiento de la población en la provincia de Grau, ha sido un tanto lento y
decreciente como se puede apreciar en la Tabla 20, la estimación de la tasa de crecimiento
para este año es de -0.28 %.
TABLA 21. Población total, según grupos de edad, área urbana y rural, sexo y tipo de vivienda-Grau.
APURIMAC, GRAU GRANDES GRUPOS DE EDAD
ÁREA URBANA Y RURAL, TOTAL MENOS DE 1 A 14 15 A 29 30 A 44 45 A 64 65 A MÁS
SEXO Y TIPO DE VIVIENDA 1 AÑO AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
Provincia GRAU 25090 531 9223 4926 4183 3753 2474
Hombres 12760 263 4794 2551 2120 1883 1149
Mujeres 12330 268 4429 2375 2063 1870 1325
Viviendas particulares 24865 527 9188 4838 4106 3736 2470
Hombres 12601 260 4774 2489 2060 1871 1147
Mujeres 12264 267 4414 2349 2046 1865 1323
Viviendas colectivas 206 4 30 84 74 11 3
Hombres 146 3 15 60 58 9 1
Mujeres 60 1 15 24 16 2 2
Otro tipo 19 5 4 3 6 1
Hombres 13 5 2 2 3 1
Mujeres 6 2 1 3
URBANA 9980 201 3545 2292 1767 1361 814
Hombres 4951 101 1780 1160 879 683 348
Mujeres 5029 100 1765 1132 888 678 466
Viviendas particulares 9850 198 3510 2244 1736 1351 811
Hombres 4871 98 1760 1131 857 678 347
Mujeres 4979 100 1750 1113 879 673 464
Viviendas colectivas 115 3 30 45 30 4 3
Hombres 71 3 15 28 22 2 1
Mujeres 44 15 17 8 2 2
Otro tipo 15 5 3 1 6
Hombres 9 5 1 3
Mujeres 6 2 1 3
RURAL 15110 330 5678 2634 2416 2392 1660
Hombres 7809 162 3014 1391 1241 1200 801
Mujeres 7301 168 2664 1243 1175 1192 859
Viviendas particulares 15015 329 5678 2594 2370 2385 1659
Hombres 7730 162 3014 1358 1203 1193 800
Mujeres 7285 167 2664 1236 1167 1192 859
Viviendas colectivas 91 1 39 44 7
Hombres 75 32 36 7
Mujeres 16 1 7 8
Otro tipo 4 1 2 1
Hombres 4 1 2 1
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D. Servicios básicos
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AYMARAES
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GRAU
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Clima
Suelo
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moderadamente empinadas que abarcan el 19% del territorio, por su textura, los suelos en
las partes altas son de tipo Franco Arenoso, de calidad agrológica medianamente apta para
el cultivo, los suelos de la zona media y baja son de origen Coluvial, donde se propicia un
contenido orgánico, con presencia abundante de piedra y las condiciones ecológicas en la
parte baja favorecen el cultivo del maíz, y el pastoreo. Por otro lado, la provincia de Grau
entre los 4500 y 3800 m.s.n.m, son de textura y fuertemente variables, con contenido alto
de materia orgánica en zonas húmedas. En la zona media (3800 a 3200 m.s.n.m) se
presenta una mayor diversidad de suelos, que son más profundos a mayor entronización y
menor pendiente, por debajo de los 3200 m.s.n.m la geomorfología es muy accidentada,
debido a los encañonamientos estrechos que ha formado el rio Vilcabamba, sin embargo es
posible ubicar superficies reducidas para la práctica agrícola.
PROVINCIAS Riesgo alto Riesgo alto Riesgo medio Riesgo alto Riesgo leve
Unidades Ha % Ha % Ha % Ha % Ha %
Apurímac 302185 14,3 19016 0,9 77470 3,7 29659 1,4 942057 45
Aymaraes 46803 11,3 7248 1,8 - - - 209016 51
Antabamba 15284 4,7 2508 0,8 - - - 194948 61
Grau 26315 12,3 4592 2,2 - - - 118422 56
Fuente: Proyecto "Sequía y Desertificación" ITDG - Soluciones Prácticas
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4º 29 20 22 18 24 20
5º 18 24 22 21 10 23
1° 29 23 21 21 19 16
2° 31 30 17 17 21 19
10 908285 Jose A. Encinas 3° 30 20 27 17 19 16
4º 28 22 17 17 26 12
5º 21 22 23 23 16 15
1° 25 36 39 25 24 13
2° 27 28 33 28 16 18
11 908319 David Samanez Ocampo 3° 26 26 25 31 19 12
4º 15 23 16 21 19 10
5º 20 15 15 9 15
1° 22 30 22 21 21 20
2° 17 22 27 22 17 20
12 908343 Simon Bolivar 3° 19 16 20 26 20 16
4º 22 19 14 16 20 20
5º 16 22 17 15 13 20
1° 15 8 18 19 14 13
2° 12 1 12 17 11 17
13 908376 Francisco Bolognesi 3° 18 15 9 12 12 13
4º 16 14 15 12 10 15
5º 11 14 14 12 10 10
1° 20 22 24 18 11 14
2° 19 17 23 23 10 13
14 908434 Santa Rosa "Walter Peñaloza" 3° 19 20 16 24 19 12
4º 19 18 20 10 16 21
5º 10 15 15 15 8 15
1° 24 27 23 28 14 19
2° 21 22 24 21 23 13
15 928721 Francisco Bolognesi 3° 22 17 18 24 16 22
4º 26 20 16 15 21 17
5º 18 20 14 15 17 19
1° 19 30 20 22 13 11
2° 26 18 31 23 18 15
16 928937 Horacio Zevallos 3° 29 27 16 23 18 16
4º 23 28 23 28 21 19
5º 14 22 25 16 10 20
1° 36 40 44 34 30 24
2° 26 32 26 24 24 20
17 929026 Socco "Albert Einstein" 3° 36 22 22 21 19 17
4º 18 18 16 20 16 17
5º 16 13 12 17 16 12
1° 39 25 19 17 22 22
2° 38 36 22 18 16 21
18 929695 Javier Heraud 3° 35 30 26 23 20 16
4º 35 26 26 21 17 14
5º 40 29 25 23 15 17
1° 12 10 8 8 6 10
2° 10 11 7 6 6 9
19 929935 Pampallacta 3° 9 7 10 6 8
4º 8 4
5º 5
1° 15 23 23 20 19
2° 14 23 20 14 18
20 930263 Señor de Animas 3° 16 17 19 16 11
4º 15 17 19 16 13
5º 18 15 19 7 12
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1° 16 19 23 25 14 7
2° 18 15 19 21 21 17
21 930354 Chapimarca 3° 13 23 16 16 11 16
4º 23 8 20 16 9 11
5º 13 24 11 20 11 9
1° 21 19 19 28 15 13
2° 17 14 18 15 27 14
22 930412 Apu Suparaura 3° 10 13 15 17 13 22
4º 11 6 10 12 13 9
5º 9 6 9 9 10
1° 23 23 22 22 17 19
2° 18 19 19 21 16 18
23 930446 Totora "Miguel Grau" 3° 15 13 21 22 19 14
4º 15 15 15 20 16 19
5º 12 14 13 9 13 12
1° 22 16 9 16 10 10
2° 13 21 19 10 12 10
24 930503 Andres A. Caceres 3° 26 17 23 19 9 7
4º 11 22 15 19 19 9
5º 13 13 23 11 13 18
1° 28 18 17 18 17 14
2° 22 28 23 15 10 11
25 1327949 "Ciencias" Colca 3° 19 20 24 21 11 8
4º 23 20 22 22 20 15
5º 16 20 16 20 19 13
1° 26 26 16 21 17 10
2° 21 18 25 15 15 17
26 1327929 Pampamarca "José Carlos Mariátegui La Chira" 3° 17 16 21 22 13 10
4º 23 12 14 16 12 18
5º 12 12 11 14 12 22
1° 17 12 15 14 17 8
2° 15 18 12 14 16 18
27 1328004 "Daniel Estrada Pérez" CRFA Juta 3° 25 16 18 11 13 15
4º 23 15 17 9 13
5º 22 13 13 9
1° 15 12 10 9 8 5
2° 22 7 8 10 16 9
28 1332261 Iscahuaca 3° 14 12 5 8 8 14
4º 14 6 10 7 8 9
5º 6 12 6 10 6 8
1° 25 14 21 24 13 13
2° 21 19 10 11 15 13
29 1332287 "Antonio Brack Egg" Layme 3° 24 14 18 14 12 13
4º 25 21 15 17 11 11
5º 13 12 11 16 11
1° 18 13 13 10 9 8
2° 20 10 14 8 6
30 1441351 Quilcaccasa "Los Andes" 3° 16 12 13 6
4º 14 12 10
5º 11 10
1° 12 14 7 14 14 11
2° 18 6 11 10 14 16
31 1385723 Cayhuachahua 3° 13 1 5 23 11 10
4º 19 12 14 14 21 8
5º 7 17 10 14 5 18
1° 12 14 7 14 15 17
32 1379775 CPED 54308 "Colcabamba"
2° 18 6 11 8 13 15
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3° 13 13 5 11 8 13
4º 19 12 14 4 11 8
5º 7 17 10 14 5 12
1° 9 6 4 6
2° 8 6 3
33 1436716 Ihuayllo 3° 10 6
4º 12
5º
1° 840 810 772 751 652 619
2° 790 785 776 702 658 583
3° 745 720 706 729 623 586
TOTAL
4º 693 650 630 631 613 543
5º 510 640 560 569 485 544
Total 3578 3605 3444 3382 3031 2875
La provincia de Aymaraes cuenta con 33 I.E de nivel secundario, se puede notar que la
cantidad de matriculados por año está disminuyendo
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3° 23 28 31 34 33 24
4º 25 19 19 28 29 31
5º 27 25 18 18 22 29
1° 16 19 18 23 19 13
2° 24 19 20 15 18 18
8 1332097 El Lunarejo 3° 22 22 18 17 17 16
4º 18 20 16 12 18
5º 18 16 14 10
1° 12 12 14 12
2° 11 14 10 14
9 1327600 Huacullo 3° 13 12 12 13
4º 14 14 5 7
5º 0 15 13 5
1° 62 60 63 70
2° 33 60 55 53
10 0645564 Jose Antonio Encinas 3° 34 59 55 53
4º 33 28 50 50
5º 48 24 26 44
1° 330 232 347 325 344 229
2° 269 244 304 323 276 246
3° 275 220 304 270 300 194
TOTAL
4º 208 197 250 272 223 218
5º 223 151 221 218 243 165
Total 1305 1044 1426 1408 1386 1052
En Antabamba se ubican 10 IIEE de nivel secundario, 01 de ellas José Antonio Encinas del
distrito de Oropesa, pertenece a la UGEL Grau, también la cantidad de matriculados
disminuye
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1° 25 26 19 26 22 21
2° 21 25 24 22 24 17
6 0929349 Andrés Avelino Cáceres 3° 22 20 25 24 21 27
4° 26 20 17 25 20 19
5° 22 24 17 18 25 19
1° 22 15 20 15 8 11
2° 11 23 16 21 9 10
7 0620765 San Agustin 3° 19 10 18 18 18 16
4° 16 18 7 13 14 15
5° 15 14 15 7 11 16
1° 25 20 30 25 25 16
2° 20 26 19 31 29 22
8 1329622 " Francisco Bolognesi 3° 18 16 27 21 28 18
4° 9 17 15 30 28 21
5° 11 7 18 15 21 11
1° 20 32 20 25 19 25
2° 27 20 31 21 25 19
9 0576116 Juan de Espinosa Medrano 3° 25 27 19 32 22 23
4° 19 25 23 19 27 20
5° 21 19 17 23 14 25
1° 64 65 59 62 63 57
2° 36 63 60 57 51 63
10 536011 José A. Encinas Franco - Oropesa 3° 33 31 53 56 49 47
4° 34 28 26 48 45 47
5° 47 34 24 27 41 44
1° 26 18 22 17 17 18
2° 12 22 14 22 16 16
11 0615864 Horacio Zevallos Gamez 3° 17 11 19 15 21 14
4° 17 21 14 19 9 19
5° 19 15 21 14 15 7
1° 19 17 17 33 16 19
2° 23 24 23 17 36 13
12 0236620 Rafael Grau 3° 23 25 21 19 18 34
4° 23 25 21 19 18 17
5° 18 13 20 18 15 15
1° 17 27 17 24 20 18
2° 25 10 26 15 17 14
13 615955 José Carlos Mariátegui 3° 25 25 16 16 13 18
4° 13 26 14 7 16 13
5° 14 11 23 13 6 16
1° 31 29 38 26 29 19
2° 31 33 29 33 22 31
14 0928515 Guillermo Viladegut Ferurfino 3° 33 24 28 29 24 25
4° 30 24 20 18 22 19
5° 23 23 22 19 14 22
1° 66 33 65 41 49 51
2° 38 59 28 42 33 44
15 0535914 Fray Diego Ortíz 3° 30 30 46 27 43 29
4° 32 27 25 45 20 40
5° 28 28 25 14 38 19
1° 25 25 30 38 41 49
2° 28 20 29 29 36 39
16 1329671 Cconccacca 3° 28 35 24 29 27 30
4° 20 38 25 31 23
5° 33 33 23 24
1° 56 35 28 27 24 25
17 0615872 Manuel Gonzales Prada
2° 35 46 37 29 24 20
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3° 27 33 47 32 28 26
4° 25 26 32 38 26 29
5° 20 23 27 27 33 25
1° 15 28 22 17 19 27
2° 10 11 28 20 16 19
18 1329630 Mariscal Castilla de Pampahuite 3° 10 12 11 26 15 16
4° 16 10 11 12 19 15
5° 13 7 9 11 19
1° 26 22 25 17 10
2° 14 14 16 14
19 1399013 Ccorichichina 3° 10 10 10
4° 11 8
5° 6
1° 13 16 13 20 13 11
2° 14 11 14 11 18 10
20 645531 San Antonio 3° 12 10 11 10 11 16
4° 9 10 8 12 10 12
5° 9 10 9 7 12 10
1° 12
2°
21 S/C Tamboraccay 3°
4°
5°
1° 27 18 24
2° 27 18
22 1572288 Ccasanca 3° 19
4°
5°
1° 28 25 31 29 25 25
2° 33 22 24 32 33 33
23 0929406 Variante Agropecuario JAVIER HERAUD 3° 22 28 21 23 28 28
4° 19 20 30 20 28 28
5° 13 15 14 29 22 22
1° 37 31 28 30 32
2° 38 37 28 34 30
24 576082 AGUSTIN GAMARRA 3° 23 39 26 25 29
4° 30 12 32 24 25
5° 17 20 13 31 22
1° 68 56 65 69 0
2° 50 50 50 49 0
25 645507 TUPAC AMARU II 3° 38 36 37 38 0
4° 23 27 25 28 0
5° 20 16 21 20 0
1° 14 22 9 17
2° 17 12 23 11
26 1332279 PICHIBAMBA 3° 10 13 14 17
4° 3 9 12 10
5° 0 3 9 8
1° 813 781 831 783 662 605
2° 658 750 757 767 630 543
3° 639 636 691 705 631 535
TOTAL
4º 558 556 558 635 588 517
5º 501 481 498 507 525 477
Total 3169 3204 3335 3397 3036 2677
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La provincia de grau es sede de 26 IIEE de nivel secundario, de las que las tres del distrito
de Mariscal Gamarra: Agustín Gamarra, Túpac Amaru II y Pichibamba, pertenecen a la UGEL
Abancay, como en las otras provincias también la cantidad de matriculados disminuye.
En las tablas 30, 31 y 32 se muestran las proyecciones de población por provincia y edad
de referencia. Para el caso de Aymaraes, se observa un crecimiento ligero de la población.
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3º grado 16 16 16 16 16 16
4º grado 14 15 16 15 15 15
5º grado 14 14 15 15 15 15
TOTAL 79 79 80 80 80 80
1º grado 19 19 19 19 19 19
2º grado 19 18 18 18 18 18
3º grado 18 19 18 18 18 18
Jorge Basadre
4º grado 18 19 19 19 19 19
5º grado 19 18 20 20 20 20
TOTAL 93 93 95 95 94 94
1º grado 17 17 17 17 17 17
2º grado 18 18 18 18 18 18
3º grado 18 18 18 17 17 17
Tapayrihua "Jose A. Encinas"
4º grado 16 17 17 17 17 17
5º grado 19 18 20 20 20 20
TOTAL 87 88 89 89 89 89
1º grado 21 21 21 21 21 21
2º grado 20 19 19 19 19 19
Taquebamba "David Samanez 3º grado 18 19 18 18 18 18
Ocampo" 4º grado 14 15 15 15 15 14
5º grado 11 11 12 12 12 12
TOTAL 84 84 85 85 84 84
1º grado 18 18 18 18 18 18
2º grado 16 16 16 16 16 16
3º grado 16 16 16 16 16 16
Simon Bolivar
4º grado 15 16 17 16 16 16
5º grado 16 16 17 17 17 17
TOTAL 81 82 83 83 83 82
1º grado 11 11 11 11 11 11
2º grado 9 9 9 9 9 9
3º grado 10 11 10 10 10 10
Francisco Bolognesi
4º grado 11 12 12 12 12 12
5º grado 11 11 12 12 12 12
TOTAL 54 54 55 55 55 55
1º grado 14 14 14 14 14 14
2º grado 14 14 14 14 14 14
3º grado 14 15 14 14 14 14
Santa Rosa "Walter Peñaloza"
4º grado 14 15 15 15 15 14
5º grado 12 12 13 13 13 13
TOTAL 68 69 69 69 69 69
1º grado 18 18 18 18 18 18
2º grado 16 16 16 16 16 16
3º grado 16 16 16 16 16 16
Francisco Bolognesi
4º grado 15 16 17 16 16 16
5º grado 16 16 17 17 17 17
TOTAL 81 82 83 83 83 82
1º grado 15 15 15 15 15 15
2º grado 17 17 17 17 17 17
3º grado 18 18 18 17 17 17
Horacio Zevallos
4º grado 19 21 21 21 20 20
5º grado 17 17 18 18 18 18
TOTAL 86 86 88 87 87 87
Socco "Albert Einstein" 1º grado 27 27 27 27 27 27
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2º grado 20 19 19 19 19 19
3º grado 18 19 18 18 18 18
4º grado 14 15 16 15 15 15
5º grado 13 13 14 14 14 14
TOTAL 92 93 94 94 93 93
1º grado 18 18 18 18 18 18
2º grado 20 19 19 19 19 19
3º grado 20 20 20 20 20 20
Javier Heraud
4º grado 18 20 20 20 20 20
5º grado 24 23 25 25 25 25
TOTAL 100 101 102 102 102 102
1º grado 7 7 7 7 7 7
2º grado 6 6 6 6 6 6
3º grado 6 6 6 6 6 6
Pampallacta
4º grado 5 5 5 5 5 5
5º grado 5 5 5 5 5 5
TOTAL 29 29 30 30 29 29
1º grado 15 15 15 15 15 15
2º grado 14 14 14 14 14 14
3º grado 13 13 13 13 13 13
Señor de Animas
4º grado 13 14 14 14 14 14
5º grado 13 13 14 14 14 14
TOTAL 68 69 70 70 69 69
1º grado 13 13 13 13 13 13
2º grado 15 15 15 15 15 15
3º grado 13 13 13 13 13 13
Chapimarca
4º grado 12 13 13 13 13 13
5º grado 14 14 15 15 15 15
TOTAL 67 67 68 68 68 68
1º grado 15 15 15 15 15 15
2º grado 14 14 14 14 14 14
3º grado 12 12 12 12 12 12
Apu Suparaura
4º grado 8 9 9 9 9 9
5º grado 9 8 9 9 9 9
TOTAL 57 57 58 58 58 58
1º grado 16 16 16 16 16 16
2º grado 15 15 15 15 15 15
3º grado 14 14 14 14 14 14
Totora "Miguel Grau"
4º grado 14 15 15 15 15 14
5º grado 11 11 12 12 12 12
TOTAL 69 70 71 71 70 70
1º grado 11 11 11 11 11 11
2º grado 11 11 11 11 11 11
3º grado 14 14 14 14 14 14
Andres A. Caceres
4º grado 13 14 14 14 14 14
5º grado 14 14 15 15 15 15
TOTAL 62 63 64 64 63 63
1º grado 15 15 15 15 15 15
2º grado 14 14 14 14 14 14
3º grado 14 14 14 14 14 14
"Ciencias" Colca
4º grado 16 17 17 17 17 17
5º grado 16 16 17 17 17 17
TOTAL 74 75 76 76 76 76
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1º grado 15 15 15 15 15 15
2º grado 15 15 15 15 15 15
Pampamarca "José Carlos 3º grado 14 14 14 14 14 14
Mariátegui La Chira" 4º grado 13 14 14 14 14 14
5º grado 13 13 14 14 14 14
TOTAL 69 70 70 70 70 70
1º grado 11 11 11 11 11 11
2º grado 12 12 12 12 12 12
3º grado 13 13 13 13 13 13
"Daniel Estrada Pérez" CRFA Juta
4º grado 12 13 13 13 13 13
5º grado 13 13 14 14 14 14
TOTAL 69 70 70 70 70 70
1º grado 8 8 8 8 8 8
2º grado 9 9 9 9 9 9
3º grado 8 8 8 8 8 8
Iscahuaca
4º grado 7 8 8 8 8 8
5º grado 8 7 8 8 8 8
TOTAL 61 62 63 63 62 62
1º grado 14 14 14 14 14 14
2º grado 12 11 11 11 11 11
3º grado 13 13 13 13 13 13
"Antonio Brack Egg" Layme
4º grado 14 15 15 15 15 14
5º grado 12 12 13 13 13 13
TOTAL 40 40 41 41 40 40
1º grado 9 9 9 9 9 9
2º grado 9 9 9 9 9 9
3º grado 10 10 10 10 10 10
Quilcaccasa "Los Andes"
4º grado 10 10 10 10 10 10
5º grado 10 10 11 11 11 11
TOTAL 64 65 66 66 65 65
1º grado 9 9 9 9 9 9
2º grado 10 10 10 10 10 10
3º grado 9 9 9 9 9 9
Cayhuachahua
4º grado 12 13 13 13 13 13
5º grado 11 11 12 12 12 12
TOTAL 48 49 49 49 49 49
1º grado 10 10 10 10 10 10
2º grado 9 9 9 9 9 9
3º grado 9 9 9 9 9 9
CPED 54308 "Colcabamba"
4º grado 9 9 10 9 9 9
5º grado 10 10 11 11 11 11
TOTAL 51 52 53 53 53 52
1º grado 5 5 5 5 5 5
2º grado 5 5 5 5 5 5
3º grado 6 6 6 6 6 6
Ihuayllo
4º grado 10 10 10 10 10 10
5º grado 0 0 0 0 0 0
TOTAL 47 48 48 48 48 48
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Tabla 37. Proyección de la Población demandante efectiva de la UGEL Antabamba 2013 – 2018.
DEMANDA EFECTIVA - SECUNDARIA ANTABAMBA
Sección 2013 2014 2015 2016 2017 2018
1º grado 216 216 216 216 216 216
2º grado 235 210 208 208 208 208
ÁREA DE INFLUENCIA DEL 3º grado 181 230 210 207 207 207
PROYECTO 4º grado 191 178 224 207 204 203
5º grado 140 190 181 224 211 207
TOTAL 918 974 995 1015 1021 1021
1º grado 47 47 47 47 47 47
2º grado 53 48 47 47 47 47
3º grado 44 56 51 51 51 51
Jose Calos Mariategui
4º grado 53 49 62 57 56 56
5º grado 41 56 53 66 62 61
TOTAL 238 256 261 268 263 262
1º grado 23 23 23 23 23 23
2º grado 25 22 22 22 22 22
3º grado 19 24 22 21 21 21
barrio alto
4º grado 21 20 25 23 22 22
5º grado 17 23 22 27 26 25
TOTAL 104 112 113 116 114 114
1º grado 24 24 24 24 24 24
2º grado 22 20 20 20 20 20
3º grado 18 23 21 21 21 21
Octavio casaverde marin
4º grado 18 17 22 20 20 20
5º grado 13 18 17 21 20 19
TOTAL 95 101 103 105 103 103
1º grado 22 22 22 22 22 22
2º grado 27 24 24 24 24 24
Cesar Abrahan Vallejo 3º grado 19 25 23 22 22 22
Mendoza 4º grado 19 18 23 21 21 20
5º grado 13 18 17 21 20 19
TOTAL 101 107 108 110 109 108
1º grado 19 19 19 19 19 19
2º grado 21 19 19 19 19 19
3º grado 16 20 19 18 18 18
Antonio Raimondi
4º grado 18 17 22 20 20 20
5º grado 15 20 20 24 23 22
TOTAL 90 96 98 101 99 98
1º grado 10 10 10 10 10 10
2º grado 13 11 11 11 11 11
3º grado 9 11 10 10 10 10
Manuel Gonzales Prada
4º grado 12 11 14 13 13 12
5º grado 9 12 12 14 13 13
TOTAL 52 56 57 59 58 57
1º grado 12 12 12 12 12 12
2º grado 12 10 10 10 10 10
3º grado 11 14 13 13 13 13
Jose Maria Arguedas
4º grado 12 11 14 13 13 13
5º grado 14 20 19 23 22 21
TOTAL 61 67 68 71 69 69
1º grado 25 25 25 25 25 25
El Lunarejo
2º grado 26 23 23 23 23 23
Página | 60
3º grado 20 25 23 23 23 23
4º grado 22 20 25 23 23 23
5º grado 8 11 11 13 13 12
TOTAL 101 105 107 107 106 106
Página | 61
2º grado 10 11 11 11 11 11
3º grado 12 12 13 13 13 13
4º grado 8 10 9 10 10 10
5º grado 7 8 9 9 10 10
TOTAL 50 52 54 55 56 56
1º grado 19 19 19 19 19 19
2º grado 17 19 19 19 19 19
3º grado 15 14 16 16 16 16
" Francisco Bolognesi " Huayo
4º grado 12 14 13 15 15 15
5º grado 7 8 10 10 10 10
TOTAL 70 74 77 78 78 79
1º grado 19 19 19 19 19 19
2º grado 16 18 18 18 18 18
3º grado 18 17 19 19 19 19
Juan De Espinosa Medrano
4º grado 13 15 15 16 16 16
5º grado 10 12 14 14 15 15
TOTAL 77 81 84 85 87 87
1º grado 49 49 49 49 49 49
2º grado 38 41 42 42 42 42
3º grado 32 31 33 34 34 34
José A. Encinas Franco
4º grado 23 27 26 28 28 28
5º grado 19 22 25 25 26 27
TOTAL 160 169 175 176 178 179
1º grado 16 16 16 16 16 16
2º grado 12 13 13 13 13 13
3º grado 12 11 12 12 12 12
Horacio Zevallos Gamez
4º grado 10 12 11 12 13 13
5º grado 8 9 11 10 11 11
TOTAL 57 60 62 63 64 64
1º grado 16 16 16 16 16 16
2º grado 16 17 17 17 17 17
3º grado 17 16 17 17 17 17
Rafael Grau
4º grado 13 15 14 15 15 15
5º grado 9 10 12 12 12 13
TOTAL 70 74 76 77 78 78
1º grado 16 16 16 16 16 16
2º grado 12 14 14 14 14 14
3º grado 14 13 14 14 14 14
José Carlos Mariátegui
4º grado 9 11 10 11 11 11
5º grado 7 8 10 10 10 10
TOTAL 59 62 64 65 66 66
1º grado 23 23 23 23 23 23
2º grado 21 23 23 23 23 23
3º grado 19 18 20 20 20 20
Guillermo Viladegut Ferurfino
4º grado 13 15 15 16 16 16
5º grado 11 13 15 14 15 16
TOTAL 87 92 95 96 97 98
1º grado 40 40 40 40 40 40
2º grado 28 31 31 31 31 31
3º grado 24 23 25 26 26 26
Fray Diego Ortíz
4º grado 19 22 22 23 24 24
5º grado 13 15 18 17 18 19
TOTAL 125 132 135 137 138 139
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1º grado 27 27 27 27 27 27
2º grado 21 23 23 23 23 23
3º grado 21 20 22 22 22 22
Cconccacca
4º grado 16 19 18 20 20 20
5º grado 15 17 20 19 21 21
TOTAL 100 106 110 111 112 113
1º grado 26 26 26 26 26 26
2º grado 22 24 24 24 24 24
3º grado 23 22 24 24 24 24
Manuel Gonzales Prada
4º grado 17 20 20 21 21 21
5º grado 14 16 18 18 19 19
TOTAL 102 108 112 113 114 115
1º grado 16 16 16 16 16 16
2º grado 12 13 13 13 13 13
Mariscal Castilla de 3º grado 11 10 11 11 11 11
Pampahuite 4º grado 8 10 9 10 10 10
5º grado 6 7 8 8 9 9
TOTAL 54 57 58 59 60 60
1º grado 16 16 16 16 16 16
2º grado 10 11 11 11 11 11
3º grado 7 7 7 8 8 8
Ccorichichina
4º grado 6 7 7 7 7 7
5º grado 3 4 4 4 4 4
TOTAL 42 44 45 46 46 46
1º grado 11 11 11 11 11 11
2º grado 9 10 10 10 10 10
3º grado 9 8 9 9 9 9
San Antonio
4º grado 6 7 7 7 7 7
5º grado 5 6 7 7 7 7
TOTAL 40 42 43 44 45 45
1º grado 9 9 9 9 9 9
2º grado 0 0 0 0 0 0
3º grado 0 0 0 0 0 0
Tamboraccay
4º grado 0 0 0 0 0 0
5º grado 0 0 0 0 0 0
TOTAL 9 9 9 9 9 9
1º grado 18 18 18 18 18 18
2º grado 16 17 17 17 17 17
3º grado 14 13 14 14 14 14
Ccasanca
4º grado 0 0 0 0 0 0
5º grado 0 0 0 0 0 0
TOTAL 47 48 50 50 50 50
1º grado 21 21 21 21 21 21
2º grado 21 23 23 23 23 23
Variante Agropecuario 3º grado 18 17 19 19 19 19
JAVIER HERAUD 4º grado 14 17 16 17 18 18
5º grado 10 11 13 13 14 14
TOTAL 84 89 92 93 94 94
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A. Indicadores Educativos
Tabla 40. Indicadores Educativos Nacional, Regional, Aymaraes, Antabamba y Grau (2011)
Cobertura Relación
Región / Tasa neta de Repetición Internet
Aprobados (%) educativa alumno -
Provincia Matrícula (%) (%) (%)
(%) computadora
Nacional 80,0 4.8 86.5 92.1 9 36.7
Apurímac 81,4 6,2 83,8 96,3 6 23.6
Aymaraes 78,9 5 62 80,7 5 9,09
Antabamba 87,8 7 62 92,2 5 10,0
Grau 81,9 4,1 70,5 83,7 6 4,54
Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL (Grau, Aymaraes y Antabamba), Dirección Regional de Educación Apurímac,
ESCALE-Estadística de la Calidad Educativa, y Diagnóstico de campo (Elaboración de los proyectistas 2012).
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Tabla 41. Indicadores educativos de nivel secundario del ejercicio 2011 – UGEL Aymaraes
RESULTADO DEL EJERCICIO EDUCATIVO 2011 SEGÚN SITUACIÓN Y SEXO
NÚMERO Y/O NOMBRE
Pasa a Trasladados a
Nº DISTRITO DE LA INSTITUCIÓN Aprobados Desaprobados Retirados Fallecidos TOTAL
recuperación otros centros TOTAL
EDUCATIVA
H M H M H M H M H M H M H M
1 Capaya Horacio Zevallos Gámez 22 14 24 17 3 2 0 0 0 0 0 0 49 33 82
2 Caraybamba Los Amautas 21 9 12 13 0 3 0 0 0 0 0 0 33 25 58
3 Caraybamba Colca 16 20 12 14 4 6 0 0 3 2 0 0 35 42 77
4 Chalhuanca Libertadores de América 157 0 81 0 9 0 19 0 18 0 0 0 284 0 284
5 Chalhuanca María Auxiliadora 0 175 0 76 0 30 0 0 0 0 0 0 0 281 281
6 Chapimarca Apu Suparaura 23 20 17 1 0 0 0 0 1 9 0 0 41 30 71
7 Chapimarca Chapimarca 8 7 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 10 8 18
8 Chapimarca Pampallacta 17 23 14 9 2 1 0 0 0 0 0 0 33 33 66
9 Chapimarca Santa Rosa 13 32 15 3 1 0 0 0 0 0 0 0 29 35 64
10 Colcabamba CPED – 54308 16 20 13 3 0 0 0 0 0 0 0 0 29 23 52
11 Cotaruse José María Arguedas 21 11 10 8 2 2 0 0 0 0 0 0 33 21 54
12 Cotaruse Iscahuaca 18 9 2 9 1 1 3 0 1 2 0 0 25 21 46
13 Cotaruse Pampamarca 19 13 15 13 5 1 0 1 1 0 0 0 40 28 68
14 Cotaruse Andrés Avelino Cáceres 28 31 13 12 1 0 1 1 0 0 0 0 43 44 87
15 Cotaruse Quilcaccassa 10 13 15 7 3 1 0 0 0 0 0 0 28 21 49
16 Cotaruse Totora 31 26 5 8 5 6 0 0 0 0 0 0 41 40 81
17 Ihuayllo Huayllo 9 8 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 11 8 19
18 Justo Apu Sahuaraura Señor de Animas 15 22 18 5 0 0 0 0 0 0 0 0 33 27 60
19 Lucre Cayhuachahua 45 26 9 10 0 0 0 0 0 0 0 0 54 36 90
20 Lucre Daniel Estrada Pérez 30 25 4 8 1 3 0 0 0 0 0 0 35 36 71
21 Lucre Javier Heraud Pérez 15 17 11 6 2 0 0 0 0 0 0 0 28 23 51
21 Pocohuanca Francisco Bolognesi 24 13 13 6 1 0 0 0 0 0 0 0 38 19 57
23 San Juan de Chacña Jorge Basadre Grohman 44 33 18 5 0 0 0 0 0 0 0 0 62 38 100
24 Sañayca Simón Bolívar 29 26 23 6 2 0 0 0 0 5 0 0 54 37 91
25 Soraya San Juan Bautista 14 33 24 6 0 0 0 0 2 2 0 0 40 41 81
26 Tapairihua Antonio Brack Egg 28 39 15 4 0 0 0 0 1 0 0 0 44 43 87
27 Tapairihua Socco 21 20 21 23 8 6 0 0 0 0 0 0 50 49 99
28 Tapairihua Tapayrihua 34 14 9 3 0 3 0 0 0 0 0 0 43 20 63
29 Tintay Francisco Bolognesi 12 15 22 18 16 5 0 0 1 3 0 0 51 41 92
30 Tintay David Samanez Ocampo 22 36 19 13 1 0 0 0 0 1 0 0 42 50 92
31 Tintay Benjamín Herencia Z. 47 46 31 28 4 2 0 1 0 1 0 1 82 79 161
32 Toraya San Jerónimo 69 75 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 89 75 164
33 Yanaca Túpac Amaru II 33 35 26 16 7 3 0 0 0 0 0 0 66 54 120
TOTAL 1575 1361 2936
Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Aymaraes, 2012.
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Tabla 42. Estudiantes matriculados por I.E para el año 2012 - Aymaraes
MATRICULA POR GRADO Total de
Nº Distrito Institución Educativa
1º 2º 3º 4º 5º Estudiantes
1 Capaya Horacio Zevallos Gámez 11 15 16 18 19 79
2 Caraybamba Los Amautas 9 9 12 16 14 60
3 Caraybamba Colca 14 11 8 15 13 61
4 Chalhuanca Libertadores de América 52 54 52 46 40 244
5 Chalhuanca María Auxiliadora 86 53 58 50 55 302
6 Chapimarca Apu Suparaura 13 14 22 9 10 68
7 Chapimarca Chapimarca 7 12 14 12 9 54
8 Chapimarca Pampallacta 10 9 8 - - 27
9 Chapimarca Santa Rosa 14 13 12 21 15 75
10 Colcabamba CPED - 54308 17 15 13 9 12 66
11 Cotaruse José María Arguedas 15 16 16 7 10 64
12 Cotaruse Iscahuaca 5 9 14 9 8 45
13 Cotaruse Pampamarca 10 17 10 18 22 77
14 Cotaruse Andrés Avelino Cáceres 10 10 7 9 18 54
15 Cotaruse Quilcaccassa 8 6 6 10 10 40
16 Cotaruse Totora 19 18 14 19 12 82
17 Ihuayllo Ihuayllo 6 3 6 11 - 26
18 J.A. Sahuaraura Señor de Animas 19 18 11 13 12 73
19 Lucre Cayhuachahua 11 16 10 8 18 63
20 Lucre Daniel Estrada Pérez 8 19 15 13 9 64
21 Lucre Javier Heraud Pérez 22 21 16 14 17 90
22 Pocohuanca Francisco Bolognesi 13 18 14 16 10 71
23 S.J. de Chacña Jorge Basadre Grohman 23 22 31 10 23 109
24 Sañayca Simón Bolívar 20 20 16 20 20 96
25 Soraya San Juan Bautista 17 19 19 13 11 79
26 Tapairihua Antonio Brack Egg 13 13 11 11 15 63
27 Tapairihua Socco 24 20 17 17 12 90
28 Tapairihua Tapayrihua 16 19 16 12 15 78
29 Tintay Francisco Bolognesi 19 13 22 17 19 90
30 Tintay David Samanez Ocampo 13 18 12 10 16 69
31 Tintay Benjamín Herencia Z. 33 28 21 34 25 141
32 Toraya San Jerónimo 21 31 28 31 34 145
33 Yanaca Túpac Amaru II 25 19 29 13 20 106
TOTAL 603 598 576 531 543 2851
Fuente: Nóminas de Matrícula, 2012.
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Tabla 43. Indicadores educativos de nivel secundario del ejercicio 2011 – UGEL Antabamba
RESULTADO DEL EJERCICIO EDUCATIVO 2011 SEGÚN SITUACIÓN Y SEXO
NÚMERO Y/O NOMBRE DE
Pasa a Trasladados a
Nº DISTRITO LA INSTITUCIÓN Aprobados Desaprobados Retirados Fallecidos TOTAL
recuperación otros centros TOTAL
EDUCATIVA
H M H M H M H M H M H M H M
1 Antabamba José Carlos Mariátegui 82 77 43 34 14 6 7 4 1 2 0 0 147 123 159
2 Antabamba Barrio Alto 39 31 25 27 11 6 0 0 0 0 0 0 75 64 70
3 El Oro Ayahuay 23 24 9 4 0 0 4 1 0 0 0 0 36 29 47
4 Huaquirca Octavio Casaverde Marín 54 27 27 15 7 8 3 5 0 1 0 0 91 56 81
5 Juan Espinoza Medrano José María Arguedas 40 36 28 21 5 4 3 3 0 0 0 0 76 64 76
6 Juan Espinoza Medrano Juan Espinoza Medrano 29 33 9 8 2 0 0 0 0 0 0 0 40 41 62
7 Pachaconas Antonio Raymondi 49 38 19 4 1 0 3 3 0 0 0 0 72 45 87
8 Sabaino César Abraham Vallejo 47 20 24 23 9 8 1 5 0 0 0 0 81 56 137
TOTAL 618 478 719
Fuente: Registros Estadísticos de la Dirección Regional de Educación-DREA, 2012.
En la tabla 44 se muestra los estudiantes matriculados en el 2012 para los 5 grados de la UGEL Antabamba.
Tabla 44. Estudiantes matriculados por I.E para el año 2012 – Antabamba
MATRICULA POR GRADO Total de
Nº Distrito Institución Educativa
1º 2º 3º 4º 5º Estudiantes
1 Antabamba José Carlos Mariátegui 52 46 37 60 15 210
2 Antabamba Barrio Alto 42 40 24 25 21 152
3 El Oro Ayahuay 5 14 12 13 11 55
4 Huaquirca Octavio Casaverde Marín 40 36 33 26 18 153
5 Juan Espinoza Medrano José María Arguedas 30 27 25 31 37 150
6 Juan Espinoza Medrano Juan Espinoza Medrano 13 17 14 17 11 72
7 Pachaconas Antonio Raymondi 26 27 27 21 30 121
8 Sabaino César Abraham Vallejo 22 40 22 23 23 130
TOTAL 230 247 194 216 166 1043
Fuente: Nóminas de Matrícula, 2012.
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Por otra parte, en la tabla 45 se muestran los indicadores de aprovechamiento en las diferentes Instituciones Educativas de la UGEL
Grau, el número de desaprobados no es elevado en las diferentes instituciones educativas pero el número de alumnos que pasan a recuperación
si es significativo (Varones 25.3% y Mujeres 17.4%) en toda la Unidad de Gestión Educativa.
Tabla 45. Indicadores educativos de nivel secundario del ejercicio 2011 – UGEL Grau
RESULTADO DEL EJERCICIO EDUCATIVO 2011 SEGÚN SITUACIÓN Y SEXO
NÚMERO Y/O NOMBRE DE
Pasa a Trasladados a
Nº DISTRITO LA INSTITUCIÓN Aprobados Desaprobados Retirados Fallecidos TOTAL
recuperación otros centros TOTAL
EDUCATIVA
H M H M H M H M H M H M H M
1 Chuquibambilla José María Arguedas 260 114 92 22 13 4 0 0 0 0 0 0 365 140 505
2 Chuquibambilla Micaela Bastidas 0 155 0 22 0 0 0 0 0 0 0 0 0 177 177
3 Chuquibambilla Renzo Micheli 19 40 19 7 13 2 14 4 2 3 0 0 67 56 123
4 Chuquibambilla Cotahuarcay 8 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 4 12
5 Curasco Guillermo Viladegut 31 28 20 19 10 3 0 0 0 0 0 0 61 50 111
*
6 Curasco Ccasancca - - - - - - - - - - 0 0 - - -
7 Curpahuasi San Agustín 17 20 13 4 3 1 2 0 0 0 0 0 35 25 60
8 Curpahuasi Huayo 34 33 13 9 1 0 0 0 0 0 0 0 48 42 90
*
9 Curpahuasi Tamboraccay - - - - - - - - - - 0 0 - - -
10 Huayllati Manuel Gonzales Prada 54 48 16 13 3 0 0 0 0 0 0 0 73 61 134
11 Huayllati Mariscal Castilla 31 32 5 12 0 0 0 0 0 0 0 0 36 44 80
12 Huayllati Ccorichichina 22 12 3 1 0 0 3 1 0 0 0 0 28 14 42
13 Mamara Rafael Grau 36 38 13 5 2 0 6 3 0 0 0 0 57 46 103
14 Micaela Bastidas José Carlos Mariátegui 16 21 10 16 1 4 3 1 0 0 0 0 30 42 72
15 Oropesa José A. Encinas Franco 120 75 38 14 2 0 0 0 0 0 0 0 160 89 195
16 Pataypampa Juan de Espinoza Medrano 55 37 8 7 0 0 0 0 0 0 0 0 63 44 107
17 Progreso Fray Diego Ortíz 82 54 19 11 13 4 0 0 0 0 0 0 114 69 183
18 Progreso Cconccacca 46 39 22 9 4 8 16 14 0 0 0 0 88 70 158
19 San Antonio San Antonio 13 16 14 8 7 6 0 0 0 0 0 0 34 30 64
20 Santa Rosa Andrés Avelino Cáceres 34 47 14 9 6 3 0 0 0 0 0 0 54 59 113
21 Turpay Horacio Zevallos Gámez 31 34 5 4 0 0 3 1 0 0 0 0 39 39 78
22 Vilcabamba José A. Encinas Franco 54 59 26 13 0 0 1 1 0 0 0 0 81 73 154
23 Virundo Variante Agropecuario 14 33 24 6 0 0 0 0 2 2 0 0 40 41 81
TOTAL 1481 1215 2642
*
Colegios que han entrado en funcionamiento en el 2012 por lo que no registra datos del 2011.
Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Grau, 2012.
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Tabla 46. Estudiantes matriculados por I.E para el año 2012 –UGEL Grau
MATRICULA POR GRADO Total de
Nº Distrito Institución Educativa
1º 2º 3º 4º 5º Estudiantes
1 Chuquibambilla José María Arguedas 100 92 90 91 97 470
2 Chuquibambilla Micaela Bastidas 48 26 29 45 36 184
3 Chuquibambilla Renzo Micheli 34 14 21 23 26 118
4 Chuquibambilla Cotahuarcay 8 8 - - - 16
5 Curasco Guillermo Viladegut 19 31 25 19 22 116
6 Curasco Ccasancca 24 18 18 - - 60
7 Curpahuasi San Agustín 11 10 16 15 16 68
8 Curpahuasi Huayo 16 22 18 21 11 88
9 Curpahuasi Tamboraccay 12 - - - - 12
10 Huayllati Manuel Gonzales Prada 20 21 25 30 25 121
11 Huayllati Mariscal Castilla 27 19 16 15 19 96
12 Huayllati Ccorichichina 18 19 10 8 6 61
13 Mamara Rafael Grau 20 14 35 18 17 104
14 Micaela Bastidas José Carlos Mariátegui 19 15 18 13 16 81
15 Oropesa José A. Encinas Franco 57 43 48 37 44 229
16 Pataypampa Juan de Espinoza Medrano 25 19 23 20 25 112
17 Progreso Fray Diego Ortíz 51 44 29 40 19 183
18 Progreso Cconccacca 49 39 30 23 24 165
19 San Antonio San Antonio 11 10 16 12 10 59
20 Santa Rosa Andrés Avelino Cáceres 21 17 27 19 19 103
21 Turpay Horacio Zevallos Gámez 18 15 15 19 7 74
22 Vilcabamba José A. Encinas Franco 24 29 34 25 28 140
23 Virundo Variante Agropecuario 25 33 28 28 22 136
TOTAL 657 558 571 521 489 2796
Fuente: Nóminas de Matrícula, 2012.
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Tabla 47. Atención y demanda de computadoras en estudiantes y docentes de la UGEL Aymaraes al año 2012
Atención a I.E con Equipos Demanda de las I.E. de acuerdo al número de Alumnos y Docentes
Nº DISTRITO Institución Educativa PC Laptop TOTAL DE Población Atención a Déficit de XO- Población Atención a Déficit de XO- TOTAL A
Escritorio XO EQUIPOS alumnado alumnos con XO alumnos docente docentes con XO docentes ADQUIRIR
1 Capaya Horacio Zevallos Gámez 3 26 29 84 26 58 8 0 8 66
2 Caraybamba Los Amautas 10 15 25 61 15 46 9 0 9 55
3 Caraybamba Colca 3 22 25 64 22 42 8 0 8 50
4 Chalhuanca Libertadores de América 17 33 50 249 33 216 18 0 18 234
5 Chalhuanca María Auxiliadora 45 33 78 302 33 269 19 0 19 288
6 Chapimarca Apu Suparaura 0 25 25 71 25 46 10 0 10 56
7 Chapimarca Chapimarca 0 23 23 57 23 34 9 0 9 43
8 Chapimarca Pampallacta 1 9 10 27 9 18 5 0 5 23
9 Chapimarca Santa Rosa 1 23 24 75 23 52 10 0 10 62
10 Colcabamba CPED – 54308 6 14 20 66 14 52 5 0 5 57
11 Cotaruse José María Arguedas 7 21 28 69 21 48 8 0 8 56
12 Cotaruse Iscahuaca 9 11 20 46 11 35 8 0 8 43
13 Cotaruse Pampamarca 0 24 24 77 24 53 8 0 8 61
14 Cotaruse Andrés Avelino Cáceres 4 19 23 54 19 35 10 0 10 45
15 Cotaruse Quilcaccassa 6 14 20 42 14 28 8 0 8 36
16 Cotaruse Totora 2 21 23 82 21 61 8 0 8 69
17 Ihuayllo Ihuayllo 6 8 14 27 8 19 8 0 8 27
18 J.A. Sahuaraura Señor de Animas 0 22 22 73 22 51 8 0 8 59
19 Lucre Cayhuachahua 1 21 22 63 21 42 8 0 8 50
20 Lucre Daniel Estrada Pérez 0 17 17 64 17 47 8 0 8 55
21 Lucre Javier Heraud Pérez 10 22 32 92 22 70 8 0 8 78
22 Pocohuanca Francisco Bolognesi 0 18 18 72 18 54 8 0 8 62
23 S.J. de Chacña Jorge Basadre Grohman 1 26 27 109 26 83 8 0 8 91
24 Sañayca Simón Bolívar 10 25 35 97 25 72 8 0 8 80
25 Soraya San Juan Bautista 7 24 31 79 24 55 8 0 8 63
26 Tapairihua Antonio Brack Egg 0 19 19 70 19 51 8 0 8 59
27 Tapairihua Socco 0 31 31 105 31 74 9 0 9 83
28 Tapairihua Tapayrihua 1 25 26 78 25 53 9 0 9 62
29 Tintay Francisco Bolognesi 0 26 26 90 26 64 8 0 8 72
30 Tintay David Samanez Ocampo 10 27 37 69 27 42 8 0 8 50
31 Tintay Benjamín Herencia Z. 44 25 69 141 25 116 17 0 17 133
32 Toraya San Jerónimo 4 32 36 147 32 115 11 0 11 126
33 Yanaca Túpac Amaru II 0 30 30 106 30 76 10 0 10 86
TOTAL 208 731 939 2908 731 2177 303 0 303 2480
Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Aymaraes, 2012.
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En la tabla 47, se puede observar la población afectada de la UGEL Aymaraes (2177 alumnos y 303 docentes), haciendo un total de 2480
personas y representando el 74.9% de estudiantes y el 100% de docentes de la provincia, que actualmente no son beneficiadas bajos los
objetivos del Programa Una Laptop Por Niño.
Tabla 48. Atención y demanda de computadoras en estudiantes y docentes de la UGEL Antabamba al año 2012
Atención a I.E con Equipos Demanda de las I.E. de acuerdo al número de Alumnos y Docentes
Nº DISTRITO Institución Educativa PC Laptop TOTAL DE Población Atención a Déficit de XO- Población Atención a Déficit de XO- TOTAL A
Escritorio XO EQUIPOS alumnado alumnos con XO alumnos docente docentes con XO docentes ADQUIRIR
1 Antabamba José Carlos Mariátegui 6 54 60 232 54 178 19 0 19 197
2 Antabamba Barrio Alto 0 30 30 154 30 124 11 0 11 135
3 El Oro Ayahuay 0 16 16 56 16 40 8 0 8 48
4 Huaquirca Octavio Casaverde Marín 0 29 29 153 29 124 11 0 11 135
5 Juan Espinoza Medrano José María Arguedas 5 32 37 146 32 114 10 0 10 124
6 Juan Espinoza Medrano Juan Espinoza Medrano 1 21 22 75 21 54 8 0 8 62
7 Pachaconas Antonio Raym+ondi 2 24 26 121 24 97 8 0 8 105
8 Sabaino César Abraham Vallejo 2 32 34 130 32 98 10 0 10 108
TOTAL 16 238 254 1067 238 829 85 0 85 914
Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Antabamba, 2012.
La tabla 48, hace referencia que 829 alumnos y 85 docentes de la UGEL Antabamba, no acceden a los servicios del Programa Una
Laptop por Niño, representando el 77.7% de estudiantes y 100% de docentes de la UGEL; por tanto, los objetivos del programa no se vienen
cumpliendo y las brechas educativas en materia de acceso y mejora de la calidad educativa han quedado muy marcadas.
En tabla 49, se puede observar la población afectada de la UGEL Grau, son 2233 estudiantes y 197 docentes de nivel secundario
que no vienen siendo atendidos con el programa Una Laptop Por Niño, ello representa un 79.86% de los estudiantes y el 100% de docentes del al
UGEL Grau.
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Tabla 49. Atención y demanda de computadoras en estudiantes y docentes de la UGEL Grau al año 2012
Atención a I.E con Equipos Demanda de las I.E. de acuerdo al número de Alumnos y Docentes
Nº DISTRITO Institución Educativa PC Laptop TOTAL DE Población Atención a Déficit de XO- Población Atención a Déficit de XO- TOTAL A
Escritorio XO EQUIPOS alumnado alumnos con XO alumnos docente docentes con XO docentes ADQUIRIR
1 Chuquibambilla José María Arguedas 1 65 66 470 65 405 22 0 22 427
2 Chuquibambilla Micaela Bastidas 4 26 30 184 26 158 18 0 18 176
3 Chuquibambilla Renzo Michelli 1 25 26 118 25 93 8 0 8 101
4 Chuquibambilla Cotahuarcay - 7 7 16 7 9 3 0 3 12
5 Curasco Guillermo Viladegut 2 30 32 116 30 86 9 0 9 95
6 Curasco Ccasancca - - - 60 - 60 1 0 1 61
7 Curpahuasi San Agustín - 20 20 68 20 48 8 0 8 56
8 Curpahuasi Huayo - 28 28 88 28 60 8 0 8 68
9 Curpahuasi Tamboraccay - - - 12 - 12 2 0 2 14
10 Huayllati Manuel Gonzales Prada 2 32 34 121 32 89 9 0 9 98
11 Huayllati Mariscal Castilla 1 24 25 96 24 72 7 0 7 79
12 Huayllati Ccorichichina - 17 17 61 17 44 6 0 6 50
13 Mamara Rafael Grau 1 23 24 104 23 81 8 0 8 89
14 Micaela Bastidas José Carlos Mariátegui 1 19 20 81 19 62 8 0 8 70
15 Oropesa José A. Encinas Franco 6 32 37 229 32 197 15 0 15 212
16 Pataypampa Juan de Espinoza Medrano - 29 29 112 29 83 8 0 8 91
17 Progreso Fray Diego Ortiz 25 32 57 183 32 151 9 0 9 160
18 Progreso Cconccacca 36 32 68 165 32 133 7 0 7 140
19 San Antonio San Antonio 2 14 16 59 14 45 5 0 5 50
20 Santa Rosa Andrés Avelino Cáceres 2 24 26 103 24 79 8 0 8 87
21 Turpay Horacio Zevallos Gámez 2 21 23 74 21 53 8 0 8 61
22 Vilcabamba José A. Encinas Franco 2 33 35 140 33 107 12 0 12 119
23 Virundo Variante Agropecuario 3 30 33 136 30 106 8 0 8 114
TOTAL 91 563 653 2796 563 2233 197 0 197 2430
Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Grau, 2012.
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AYMARAES
Docentes
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Estudiantes
Ante la pregunta si: ¿Tiene acceso a una computadora en casa?, el 10% de los
estudiantes si tiene una computadora y el 90 % de los estudiantes no tiene una
computadora en casa, siendo el grupo mayoritario.
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Así mismo de los estudiantes que tiene una computadora si instalan los
programas que utilizan el 35% nunca, el 35% muy pocas veces, el 17% la mayoría de las
veces y el 13% siempre instala.
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Página | 77
De los estudiantes que no tienen una computadora saben que sistema operativo
utiliza el PC que están operando; el 29% si sabe, el 23% no sabe y el 48% no tiene idea (no
sabe que es).
En los siguientes cuadros se muestra la valoración que dan los estudiantes de los
equipos y medios digitales con referente a la utilización de materiales de ayuda que
proporciona las tecnologías de información y comunicación (TIC) para las sesiones de clase
(Enseñanza –Aprendizaje).
Ante la pregunta que tan frecuente haces uso de medios digitales; Entre el 41%y
48% nunca ha utilizado ningún medio digital, entre el 13% y 22% ha utilizado
mensualmente algún medio digital, entre el 18% y 24% semanalmente y entre el 18% y
27% utiliza diariamente algún medio digital, resaltando el uso de correo electrónico (27%),
cañones proyectores (24%), Microsoft office (22%).
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Ante la pregunta: ¿Que tan importante son los medios digitales?; entre el 31 y
46% respondió ninguna, entre el 18 y 27% considera que es poco importante, entre el 18 y
26% que es importante los medios digitales y entre 16 y 22% considera que son muy
importantes, resaltando las presentaciones multimedia 22%, video conferencias 22% y
portales educativos 21%.
De los encuestados quienes han utilizado los medios digitales que dificultad
encontraron en su uso; entre el 39 y 45% respondieron ninguna, entre el 19 y 25% poca
dificultad, entre el 15 y 22% medianamente y entre el 17 y 21% mucha dificultad en el uso
de medios digitales desatancando videoconferencias 20%, chats 20%, portales educativos
19% y paginas relacionadas webs relacionadas a algún curso 19%.
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Ante la pregunta: ¿Qué éxito tuvo al hacer uso?; entre el 37 y 48% respondieron
que ninguno, entre el 19 y 24% poco, entre el 17 y 22% bueno y entre el 14 y 19% muy
bueno, resaltando las presentaciones multimedia 19%, diseño grafico 19%, office 19% y
Messenger 18%.
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ANTABAMBA
Docentes
Página | 81
Página | 82
Estudiantes
Para efectos del presente proyecto las fichas fueron aplicadas en las a 1039
alumnos de la provincia de Antabamba.
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Así mismo de los estudiantes que tiene una computadora si instalan los
programas que utilizan el 47% nunca, el 28% muy pocas veces, el 15% la mayoría de las
veces y el 10% siempre instala.
¿Cuándo presenta fallas su PC? el 36% acude a amistades, el 18% a foros, el 17%
al algún técnico, el 23% recurre a sus conocimientos y el 6% a otros medios.
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Página | 85
De los estudiantes que no tienen una computadora saben que sistema operativo
utiliza el PC que están operando; el 29% si sabe, el 19% no sabe y el 52% no tiene idea (no
sabe que es).
En los siguientes cuadros se muestra la valoración que dan los estudiantes de los
equipos y medios digitales con referente a la utilización de materiales de ayuda que
proporciona las tecnologías de información y comunicación (TIC) para las sesiones de clase
(Enseñanza –Aprendizaje).
Ante la pregunta ¿Que tan frecuente es el uso de medios digitales por los
estudiantes?; entre el 39 y 48% nunca ha utilizado ningún medio digital, entre el 15 y 20%
ha utilizado mensualmente algún medio digital, entre el 18 y 22% semanalmente y entre el
18 y 27% utiliza diariamente algún medio digital, resaltando el uso de correo electrónico
(27%) y cañones proyectores (24%).
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Ante la pregunta que tan importante son los medios digitales; entre el 27% y 38%
respondió ninguna, entre el 19% y 32% considera que es poco importante, entre el 21% y
23% que es importante los medios digitales y entre 17% y 31% considera que son muy
importantes, resaltando el Microsoft office (31%), internet 30%, portales educativos (26%),
presentaciones multimedia (25%).
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Ante la pregunta ¿Qué éxito tuvo al hacer uso?; entre el 29% y 42% respondieron
que ninguno, entre el 21% y 28% poco, entre el 17 y 26% bueno y entre el 12 y 22% muy
bueno, resaltando las presentaciones multimedia 19%, diseño grafico 22%, correo
electrónico 19% y portales educativos 18%.
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GRAU
Docentes
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Estudiantes
Para efectos del presente proyecto las fichas fueron aplicadas en las a 2246
alumnos de la provincia de Grau.
Así mismo de los estudiantes que tienen una computadora si instalan los
programas que utilizan el 76% nunca, el 11% muy pocas veces, el 7% la mayoría de las
veces y el 6% siempre instala.
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De los estudiantes que no tienen una computadora saben que sistema operativo
utiliza el PC que están operando; el 17% si sabe, el 21% no sabe y el 62% no tiene idea (no
sabe que es).
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Ante la pregunta ¿Que tan importante son los medios digitales?; entre el 19% y
30% respondió ninguna, entre el 24% y 30% considera que es poco importante, entre el
20% y 29% que es importante los medios digitales y entre 15% y 31% considera que son
muy importantes, resaltando las pizarras digitales 31%, CDs multimedia con contenidos
temáticos al curso 27%, video conferencias 26%, y programas de simulación 21%.
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De los encuestados quienes han utilizado los medios digitales que dificultad
encontraron en su uso; entre el 21% y 38% respondieron ninguna, entre el 21% y 31% poca
dificultad, entre el 20% y 31% medianamente y entre el 16% y 28% mucha dificultad en el
uso de medios digitales destacando internet 28%, presentaciones multimedia 24% y
páginas webs relacionadas a algún curso 23%.
Ante la pregunta que éxito tuvo al hacer uso; entre el 21% y 34% respondieron
que ninguno, entre el 24% y 34% poco, entre el 22% y 29% bueno y entre el 13 y 27% muy
bueno, resaltando las paginas relacionadas con el contenido del curso 27%, internet 24% y
diseño grafico 22%.
Ante la pregunta que satisfacción encontró al hacer uso de los medios digítateles;
entre 20% y 31 % respondió ninguna, entre el 25% y 28% poco, entre el 20% y 29% bueno y
entre 14% y 26% alta, resaltando en este ultimo presentaciones chats 26%,
videoconferencia 25% y Microsoft office 23%.
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B. Equipamiento informático
La capacidad actual se aprecia en las tablas anteriores y los anexos, donde existe
una cantidad considerable de población no atendida, al mismo tiempo se corrobora que las
instituciones educativas cuentan con poca oferta informática (laptops, pc´s, etc), y
equipamiento obsoleto, desfasado e inservible. Las tablas 51, 52 y 53, demuestran que el
95% de los colegios de Aymaraes, Antabamba y Grau, fueron beneficiados con el Programa
una Laptop por Niño, sin embargo los verdaderos objetivos del proyecto no se cumplieron
dotando solo de algunos equipos, que no satisficien las demandas al 100% de estudiantes y
docentes, ocasionando brechas más marcadas, cuyo efecto se ve en las labores
antipedagógicas (los niños trabajan de 2 a 4 por computadora o en su defecto solo se hace
uso en las horas del curso de Educación para el Trabajo, lo cual indica que, su uso se limita a
2 horas por semana, afectando el uso de recursos informáticos).
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La tabla anterior, refiere que un 75.8% de los colegios secundarios cuenta con equipamiento de PC`s estacionarias, de las cuales 28%
aun trabaja con equipos informáticos desfasados y obsoletos; así mismo, un 24.2% de las instituciones educativas no cuenta con equipamiento
de PC`s estacionarias. Por otra parte, el 93.9% no accede a internet y para acceder o buscar información, en promedio deben desplazarse 2 horas
en carro, hasta la cabina de internet más cercana.
La tabla 52, muestra que en la UGEL Antabamba el 50% de colegios cuenta con PC´s estacionarias, las cuales son obsoletas y
de generación antigua, así mismo un 50% de las instituciones educativas no cuenta con equipamiento informático de PC`s. Por otra
parte, el 90% no accede a internet y para acceder o buscar información, en promedio debe desplazarse 2.7 horas en carro, hasta la
cabina de internet más cercana.
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La tabla 53, refiere que en la UGEL Grau el 43.5% de colegios cuenta con PC´s estacionarias, de las cuales 40.0% son obsoletas y de
generación antigua, así mismo un 56.5% de las instituciones educativas no cuenta con equipamiento informático de PC`s. Por otra parte, el 96%
no accede a internet y para acceder o buscar información, en promedio debe desplazarse 2.2 horas en carro, hasta la cabina de internet más
cercana.
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Aulas.-.
Tabla 54. Número de aulas y otros ambientes del local escolar – UGEL Aymaraes.
Número de Ambientes
Nº Institución Educativa Oficina Sala de Laboratorio de Sala de Total Estado de conservación
Aula Taller Patio Auditorio Biblioteca Otro
Administrativa Computo Ciencias Profesores
1 Horacio Zevallos Gámez 5 - - - - - - - - 2 7 Requiere reparación
2 Los Amautas 5 1 - 1 1 1 1 - 1 2 13 Requiere reparación
3 Colca 5 - - - - 1 - - - - 6 Requiere mantenimiento
4 Libertadores de América 11 - 1 3 1 2 1 - 1 - 20 Requiere mantenimiento
5 María Auxiliadora 11 - 2 - 1 2 - - - - 16 Requiere mantenimiento
6 Apu Suparaura 5 1 1 1 - - - - - 1 9 Requiere reparación
7 Chapimarca 5 - - - - - - - - 1 6 Requiere mantenimiento
8 Pampallacta 3 - - - - - - - - 2 5 Requiere mantenimiento
9 Santa Rosa 5 - - 1 - - - - - 1 7 Requiere reparación
10 CPED – 54308 11 - - - 1 - - - - - 12 Requiere mantenimiento
11 José María Arguedas 5 1 2 2 1 2 1 - 1 - 15 Requiere mantenimiento
12 Iscahuaca 5 - - - 1 - - - - - 6 Requiere mantenimiento
13 Pampamarca 5 - 4 - 1 1 - - - - 11 Buen estado
14 Andrés Avelino Cáceres 5 1 - - 1 - - - - - 7 Requiere reparación
15 Quilcaccassa 5 - - - 1 - - - - - 6 Requiere mantenimiento
16 Totora 5 - - - - - - - - - 5 Requiere reparación
17 Ihuayllo 3 - - 1 - - - - - - 4 Requiere mantenimiento
18 Señor de Animas 5 - - - - - - - - 2 7 Requiere mantenimiento
19 Cayhuachahua 5 - - - 1 1 - - 1 1 9 Requiere mantenimiento
20 Daniel Estrada Pérez 5 - - - 1 1 - 1 - 1 9 Requiere mantenimiento
21 Javier Heraud Pérez 5 - - 1 1 1 1 - 1 1 11 Requiere mantenimiento
22 Francisco Bolognesi 5 - - - - - 1 - - 6 Requiere reparación
23 Jorge Basadre Grohman 5 - - 3 1 1 - - 1 7 18 Requiere mantenimiento
24 Simón Bolívar 5 - - - 1 1 - - - - 7 Requiere reparación
25 San Juan Bautista 5 - - - - - - - - - 5 Requiere mantenimiento
26 Antonio Brack Egg 5 - - - 1 - - - - - 6 Requiere mantenimiento
27 Socco 6 - - - - - - - - - 6 Requiere reparación
28 Tapayrihua 5 - - - - - - - - - 5 Requiere mantenimiento
29 Francisco Bolognesi 5 - 1 - 1 - - - - 2 9 Requiere reparación
30 David Samanez Ocampo 5 - - - - - - - - - 5 Requiere mantenimiento
31 Benjamín Herencia Z. 10 1 - 2 1 1 - - 1 - 16 Requiere reparación
32 San Jerónimo 5 - - - - - - - - 1 6 Requiere reparación
33 Túpac Amaru II 5 - - 2 1 - - - - 2 10 Requiere mantenimiento
Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Aymaraes, 2012.
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Como se puede observar, la tabla anterior denota que todas las instituciones educativas en intervención cuentan con local escolar
propio, así mismo, todas cuentan con aulas para la enseñanza pedagógica según el grado y sección. Así también, el 55% de las instituciones
educativas cuentan con una sala de cómputo y solo el 21% de las instituciones cuenta con una biblioteca, de lo cual se puede inducir que, un
gran porcentaje de estudiante no accede a servicios bibliotecarios (consulta de libros e información) y prácticas en computación e informática, lo
cual viene perjudicando la calidad del aprendizaje.
Tabla 55. Número de aulas y otros ambientes del local escolar – UGEL Antabamba.
Número de Ambientes
Nº Institución Educativa Oficina Sala de Laboratorio de Sala de Total Estado de conservación
Aula Taller Patio Auditorio Biblioteca Otro
Administrativa Computo Ciencias Profesores
1 José Carlos Mariátegui 13 1 - - - 1 1 - 1 - 17 Buen Estado
2 Barrio Alto 6 - - - - - - - - - 6 Buen Estado
3 Ayahuay 5 1 - - 1 - - - 1 - 8 Requiere mantenimiento
4 Octavio Casaverde Marín 7 - - - - - - - - - 7 Requiere reparación
5 José María Arguedas 6 1 - - 1 1 - - 1 - 10 Requiere reparación
6 Juan Espinoza Medrano 5 - - - - - - - - - 5 Requiere mantenimiento
7 Antonio Raimondi 5 1 - 1 - 1 - - 1 - 9 Buen Estado
8 César Abraham Vallejo 6 1 - - - 1 - - 1 - 9 Requiere mantenimiento
Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Antabamba, 2012.
La tabla anterior denota que los colegios secundarios de Antabamba, cuentan con local escolar propio, así mismo, todas cuentan con
aulas para la enseñanza pedagógica, así mismo, solo el 25% de los colegios cuentan con una sala de cómputo y el 62.5% de las instituciones
cuenta con una biblioteca, lo cual indica servicios inadecuados para la enseñanza y el acceso a la información.
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Tabla 56. Número de aulas y otros ambientes del local escolar – UGEL Grau.
Número de Ambientes
Nº Institución Educativa Oficina Sala de Laboratorio de Sala de Total Estado de conservación
Aula Taller Patio Auditorio Biblioteca Otro
Administrativa Computo Ciencias Profesores
1 José María Arguedas 15 - - - - - - - - - 15 Buen Estado
2 Micaela Bastidas 11 - - 1 1 - - - - - 13 Requiere mantenimiento
3 Renzo Michelli 6 - - 1 - 1 - - 1 1 10 Requiere mantenimiento
4 Cotahuarcay 2 1 - - - - - - - - 3 Requiere mantenimiento
5 Guillermo Viladegut 5 - - - - - - - - 1 6 Requiere reparación
6 Ccasancca 3 - - - - - - - - - 3 Requiere mantenimiento
7 San Agustín 8 1 - - - - - - - - 9 Requiere reparación
8 Huayo 5 1 - - - - - - 1 - 7 Requiere reparación
9 Tamboraccay - - - - - - - - - 0 -
10 Manuel Gonzales Prada 5 1 - - - - - - 1 1 8 Requiere reparación
11 Mariscal Castilla 5 1 - - - - - - - - 6 Requiere mantenimiento
12 Ccorichichina 5 - - - - - - - - - 5 Requiere mantenimiento
13 Rafael Grau 5 - - - - - - - - - 5 Buen Estado
14 José Carlos Mariátegui 5 - - - 1 - - - 1 - 7 Buen Estado
15 José A. Encinas Franco 7 1 - 1 - 1 - - - 2 12 Requiere mantenimiento
16 Juan de Espinoza Medrano 5 - - - - - - - - - 5 Buen Estado
17 Fray Diego Ortiz 7 - 1 1 1 1 1 - 1 - 13 Requiere mantenimiento
18 Cconccacca 5 - - - - - - - - - 5 Requiere mantenimiento
19 San Antonio 5 - - - - - - - 1 - 6 Requiere mantenimiento
20 Andrés Avelino Cáceres 5 1 - 1 1 - - - - - 8 Buen Estado
21 Horacio Zevallos Gámez 5 - - - - - - - 1 - 6 Buen Estado
22 José A. Encinas Franco 7 1 - 2 - - - - 1 1 12 Buen Estado
23 Variante Agropecuario 5 - 1 - 1 - - - - - 7 Requiere mantenimiento
Fuente: Registros Estadísticos de la UGEL Grau, 2012.
Respecto a la UGEL Grau, la tabla muestra que todos los colegios a excepción del colegio Tamboraccay (inicia labores el 2012), cuentan
con infraestructura propia, así mismo, solo el 22% de los colegioscuenta con local de sala de cómputo y solo el 35% cuenta con un local para
hacer uso de la biblioteca, lo cual indica que no se viene ofertando los servicios educativos de información en forma adecuada, con el
consecuente desmedro de la calidad educativa.
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Mobiliario.-.
Tabla 57. Mobiliario escolar por Colegio Secundario – UGEL Aymaraes.
Para
En Buen Estado Para Mantenimiento Total Total Total Total Alumnos
Nº Institución Educativa Reparación/Sustitución
Carpetas Sillas Mesas sin mobiliario
Carpetas Sillas Mesas Carpetas Sillas Mesas Carpetas Sillas Mesas
1 Horacio Zevallos Gámez 0 40 25 0 60 25 60 0 0 60 100 50 25
2 Los Amautas 0 65 65 0 0 0 0 0 0 0 65 65 0
3 Colca 60 30 25 10 0 0 26 0 0 96 30 25 0
4 Libertadores de América 0 96 96 0 174 108 0 0 0 0 270 204 0
5 María Auxiliadora 250 0 0 50 0 0 10 0 0 310 0 0 0
6 Apu Suparaura 20 0 0 0 0 3 40 60 0 60 60 3 8
7 Chapimarca 22 6 12 0 40 0 30 0 0 52 46 12 15
8 Pampallacta 0 0 0 0 40 40 0 0 0 0 40 40 0
9 Santa Rosa 22 17 18 15 16 11 0 0 0 37 33 29 20
10 CPED - 54308 30 35 42 40 22 15 20 40 0 90 97 57 0
11 José María Arguedas 0 20 42 0 20 50 0 40 0 0 80 92 0
12 Iscahuaca 40 35 30 10 15 25 5 5 0 55 55 55 0
13 Pampamarca 0 91 86 0 10 10 0 0 0 0 101 96 0
14 Andrés Avelino Cáceres 44 32 0 34 0 0 10 0 0 88 32 0 0
15 Quilcaccassa 0 0 0 0 0 5 40 5 0 40 5 5 0
16 Totora 0 60 60 0 20 14 0 9 0 0 89 74 28
17 Huayllo 30 2 3 0 0 0 0 0 0 30 2 3 0
18 Señor de Animas 12 44 38 10 14 13 11 0 0 33 58 51 0
19 Cayhuachahua 0 20 20 5 0 0 0 0 0 5 20 20 45
20 Daniel Estrada Pérez 10 10 10 10 10 10 30 30 0 50 50 20 0
21 Javier Heraud Pérez 0 50 50 0 45 45 0 0 0 0 95 95 0
22 Francisco Bolognesi 0 0 31 0 31 40 0 40 0 0 71 71 0
23 Jorge Basadre Grohman 0 0 0 0 120 120 0 0 0 0 120 120 0
24 Simón Bolívar 66 121 81 0 0 0 0 0 0 66 121 81 0
25 San Juan Bautista 20 72 58 2 0 0 0 0 0 22 72 58 0
26 Antonio Brack Egg 0 15 14 0 30 20 0 15 0 0 60 34 0
27 Socco 5 116 80 0 20 5 5 30 0 10 166 85 13
28 Tapayrihua 35 70 8 0 0 12 25 30 0 60 100 20 0
29 Francisco Bolognesi 6 25 26 10 5 6 24 20 0 40 50 32 40
30 David Samanez Ocampo 0 35 39 0 67 69 0 13 0 0 115 108 0
31 Benjamín Herencia Z. 0 0 0 0 210 221 0 59 0 0 269 221 0
32 San Jerónimo 20 130 2 35 10 12 29 28 0 84 168 14 0
33 Túpac Amaru II 40 40 40 40 70 70 9 0 0 89 110 110 0
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A. Optimización de equipamiento
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En la tabla 67, se exponen las condiciones generales de los colegios secundarios de la UGEL Antabamba, siendo el colegio de Huacullo,
el único que no cuenta con disposición de energía eléctrica en el colegio y en su ámbito de intervención.
La tabla 68, muestra las condiciones de la UGEL Grau, en el cual se observa que el 100% de las Instituciones Educativas cuentan con
energía eléctrica; así mismo, el colegio Tamboraccay de reciente creación y funcionamiento, realiza sus labores en una infraestructura prestada.
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Limitada capacidad de los docentes para el desarrollo de las TICs en las actividades
educativas.
Insuficiente dotación de material educativo y equipos respectivos para cada
asignatura.
Inadecuada implementación con equipos informáticos.
Escaso dominio de las TIC por parte de los docentes de las II.EE de nivel secundario.
Equipamiento informático obsoleto.
Insuficiente disponibilidad de medios informáticos para la enseñanza.
Carencia de asistencia técnica en la aplicación de las TIC´s en el proceso enseñanza -
aprendizaje.
Causas directas
Limitada capacidad de los docentes para el desarrollo de las TIC en las actividades
educativas.
Limitados recursos físicos para el desarrollo de las TIC en las actividades educativas.
Causas indirectas
Página | 113
Limitada capacidad de los docentes para el desarrollo de Limitados recursos físicos para el desarrollo de las TIC en las
las TIC en las actividades educativas. actividades educativas.
IIEE. aprendizaje.
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Efectos directos
Incremento de la brecha educativa en uso de TIC entre el área rural y urbana de las
instituciones educativas públicas del nivel secundario.
Desaprovechamiento de la tecnología existente para la pedagogía.
Destrezas y habilidades informáticas limitadas.
Efectos indirectos
Efecto final.
Baja calidad educativa en las familias de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau.
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Deterioro en la calidad educativa de los Deterioro de la competitividad académica y Disminución de los niveles de oportunidades
jóvenes en el área rural. laboral de los jóvenes. de desarrollo de losdistritos.
Aumento de la brecha digital entre el área Destrezas y habilidades informáticas limitadas. Desaprovechamiento de la tecnología
rural y urbana de las instituciones existente para la pedagogía.
educativas públicas del nivel secundario.
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Suficiente capacidad de los docentes para el desarrollo de las TIC en las actividades
educativas.
Suficientes recursos físicos para el desarrollo de las TIC en las actividades educativas.
Medios fundamentales.
Suficiente disponibilidad de medios informáticos para la enseñanza educativa.
Adecuada implementación con equipamiento informático moderno.
Existencia de asistencia técnica en la aplicación de las TIC´s en el proceso enseñanza -
aprendizaje.
Dominio adecuado de las TIC´s por parte de los docentes de las II.EE de nivel secundario.
Fines directos.
Fines indirectos.
Mejorar la calidad educativa de los jóvenes en el área rural.
Mejorar la competitividad académica y laboral de los jóvenes.
Mejorar los niveles de oportunidades de desarrollo de los distritos.
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Mejorar la calidad educativa de los Mejorar la competitividad Mejorar los niveles de oportunidades
jóvenes en el área rural. académica y laboral de los de desarrollo de losdistritos del área
jóvenes. de influencia.
Suficiente capacidad de los docentes para el Suficientes recursos físicos para el desarrollo de las
desarrollo de las TIC en las actividades educativas. TIC en las actividades educativas.
Página | 118
Medio Medio
Medio Medio
Fundamental 1 Fundamental 4
Fundamental 2 Fundamental 3
Adecuada Dominio adecuado Existencia de
Suficiente
implementación de las TIC por parte asistencia técnica en
disponibilidad de
con equipos de de los docentes de la aplicación de las
medios
cómputo modernos. las II.EE de nivel TIC´s en el proceso
informáticos para la
secundario. enseñanza-
enseñanza.
aprendizaje.
Acción 1.1. a Acción 1.1. b Acción 2.1 Acción 2.2 Acción 2.3 Acción 2.4 Acción 3.1 Acción 4.1
Adquisición Adquisición Implementa- Adquisición Implementa- Implementa Capacitación Asistencia
de de cion de una de medios ción de una ción de presencial a técnica en la
computador computador Plataforma audios arquitectura conectividad los docentes aplicación de
as portátiles as portátiles virtual de visuales. de intranet. inalámbrica. en TICs. las TICS en el
educativas. convencional aprendizaje Aula.
es semi
presencial (B
Learning).
Página | 119
Acción 1.1. a Acción 1.1. b Acción 2.1 Acción 2.2 Acción 2.3 Acción 2.4 Acción 3.1 Acción 4.1
Alternativa 1 Alternativa 2
Acción 1.1. a Acción 2.1 Acción 2.2 Acción 2.3 Acción 2.4 Acción 3.1 Acción 4.1
Adquisición de Implementación Adquisición Implementa- Implementa Capacitación Asistencia técnica
computadoras de una de medios ción de una ción de presencial a a docentes en
Alternativa 1
= portátiles + plataforma virtual + audios + arquitectura
de intranet.
+ +
conectividad + docentes en + TICS.
educativas. de aprendizaje visuales. inalambrica. TICs.
semi presencial (B
learning).
Acción 1.1. b Acción 2.1 Acción 2.2 Acción 2.3 Acción 2.4 Acción 3.1 Acción 4.1
Adquisición de Implementación Adquisición Implementa- Implementa Capacitación Asistencia técnica
computadoras deuna plataforma de medios ción de una ción de presencial a a docentes en
Alternativa 2
= portátiles + virtual de + audios + arquitectura de
intranet.
+ +
conectividad + docentes en + TICS.
convencionales aprendizaje semi visuales. inalámbrica. TICs.
presencial (B
learning).
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Alternativa 1:
Mejoramiento de la Aplicación de las TIC`s con equipamiento de computadoras
portátiles educativas (con características de resistencia a caídas de hasta 70 cm. anti
derrames y pantalla giratoria que las convierte en libros electrónicos, memoria RAM 1 Gb,
disco duro 250 Gb, pantalla 10 pulgadas, etc.) para los estudiantes y docentes , 295
proyectores y sus respectivos Ecran, plataforma educativa virtual de aprendizaje regional (B
Learning), torres con puntos de acceso, antenas omnidireccionales y accesorios,
capacitación presencial a docentes, así como asistencia técnica y supervisión en las
aplicación de las TICs en las I.E de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau de la región
Apurímac.
Alternativa 2:
Mejoramiento de la Aplicación de las TIC`s con equipamiento de computadoras
portátiles convencionales (Memoria RAM 2 Gb, disco duro 250 Gb, pantalla 10 pulgadas,
etc.) para los estudiantes y docentes , 295 proyectores y sus respectivos Ecran, plataforma
educativa virtual de aprendizaje regional (B Learning), torres con puntos de acceso, antenas
omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial a docentes, así como asistencia
técnica y supervisión en las aplicación de las TICs en las I.E de las UGEL's Aymaraes,
Antabamba y Grau de la región Apurímac.
Página | 121
CAPITULOIV
FORMULACIÓN Y
EVALUACIÓN
Página | 122
4. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del
proyecto, así como su evaluación ex post. En este caso se considera la duración de esta fase
un lapso de 05 años, tomando en cuenta la vida útil de los equipos que se implementarán
(computadoras portátiles, servidores y proyectores multimedia: 05 años), de acuerdo a los
parámetros de evaluación (Anexo SNIP 10) del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP)
Parámetros de Evaluación de la Directiva 001-2011-EF/68.01.
Página | 123
Página | 124
Página | 125
Página | 126
Página | 127
2º Año 0% 0.00%
3º Año 17% 0.96%
4º Año 33% 1.91%
5º Año 50% 2.87%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 8% 0.42%
21 años 5.46% 3º Año 15% 0.84%
4º Año 15% 0.84%
5º Año 62% 3.36%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
22 años 0.34% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 100% 0.34%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
23 años 1.02% 3º Año 67% 0.68%
4º Año 33% 0.34%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
24 años 0.00% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 10% 0.32%
2º Año 0% 0.00%
25 años 3.21% 3º Año 50% 1.60%
4º Año 10% 0.32%
5º Año 30% 0.96%
Tabla 72. Proporción de edades de los Estudiantes que deberían estudiar – Aymaraes
Proporción de niños no
Proporcion de no Proporción de no atendidos que
Edad Años atendidos sobre el total de
atendidos deberia asitir a cada Año
niños de esa edad
(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
11 años 86.55% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 100% 52.53%
2º Año 0% 0.00%
12 años 52.53% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 100% 43.49%
13 años 43.49% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
Página | 128
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
14 años 36.33% 3º Año 100% 36.33%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
15 años 24.08% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 100% 24.08%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
16 años 16.82% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 100% 16.82%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
17 años 58.93% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
18 años 79.35% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
19 años 88.83% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
20 años 93.91% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
21 años 97.82% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
22 años 99.46% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
23 años 99.71% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
24 años 100.00% 1º Año 0% 0.00%
Página | 129
2º Año 0% 0.00%
3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
25 años 99.03% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
Tabla 73. Proporción de edades de los Estudiantes que deberían estudiar – Antabamba
Proporcion de no Proporción de no atendidos Proporción de niños no atendidos
Edad Años
atendidos que deberia asitir a cada Año sobre el total de niños de esa edad
(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)
1º Año 100% 71.73%
2º Año 0% 0.00%
12 años 71.73% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 100% 49.13%
13 años 49.13% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
14 años 50.47% 3º Año 100% 50.47%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
15 años 44.38% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 100% 44.38%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
16 años 2.57% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 100% 2.57%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
17 años 31.11% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
18 años 64.24% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
Página | 130
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
19 años 75.13% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
20 años 94.65% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
21 años 93.17% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
22 años 97.03% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
23 años 99.37% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
Tabla 74. Proporción de edades de los Estudiantes que deberían estudiar – Grau
Proporción de no atendidos Proporción de niños no
Proporcion de no
Edad Años que deberia asitir a cada atendidos sobre el total de
atendidos
Año niños de esa edad
(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
11 años 97.48% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 100% 75.44%
2º Año 0% 0.00%
12 años 75.44% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 100% 42.54%
13 años 42.54% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
14 años 40.37%
3º Año 100% 40.37%
4º Año 0% 0.00%
Página | 131
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
15 años 21.13% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 100% 21.13%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
16 años 4.85% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 100% 4.85%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
17 años 22.16% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
18 años 61.94% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
19 años 80.51% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
20 años 94.27% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
21 años 94.54% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
22 años 99.66% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
23 años 98.98% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
24 años 100.00% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
Página | 132
1º Año 0% 0.00%
2º Año 0% 0.00%
25 años 96.79% 3º Año 0% 0.00%
4º Año 0% 0.00%
5º Año 0% 0.00%
Tabla 77. Población demandante potencial en el horizonte del proyecto – UGEL Grau
Años 2013 2014 2015 2016 2017 2018
1° grado 665 665 665 665 665 665
2° grado 548 636 644 647 650 652
3° grado 571 547 628 641 645 648
4° grado 463 567 551 627 643 647
5° grado 394 449 550 541 614 634
Total 2,640 2,864 3,039 3,122 3,217 3,246
Página | 133
Página | 134
Página | 135
3º grado 18 18 18 17 17 17
4º grado 19 21 21 21 20 20
5º grado 17 17 18 18 18 18
TOTAL 86 86 88 87 87 87
1º grado 27 27 27 27 27 27
2º grado 20 19 19 19 19 19
3º grado 18 19 18 18 18 18
Socco "Albert Einstein"
4º grado 14 15 16 15 15 15
5º grado 13 13 14 14 14 14
TOTAL 92 93 94 94 93 93
1º grado 18 18 18 18 18 18
2º grado 20 19 19 19 19 19
3º grado 20 20 20 20 20 20
Javier Heraud
4º grado 18 20 20 20 20 20
5º grado 24 23 25 25 25 25
TOTAL 100 101 102 102 102 102
1º grado 7 7 7 7 7 7
2º grado 6 6 6 6 6 6
3º grado 6 6 6 6 6 6
Pampallacta
4º grado 5 5 5 5 5 5
5º grado 5 5 5 5 5 5
TOTAL 29 29 30 30 29 29
1º grado 15 15 15 15 15 15
2º grado 14 14 14 14 14 14
3º grado 13 13 13 13 13 13
Señor de Animas
4º grado 13 14 14 14 14 14
5º grado 13 13 14 14 14 14
TOTAL 68 69 70 70 69 69
1º grado 13 13 13 13 13 13
2º grado 15 15 15 15 15 15
3º grado 13 13 13 13 13 13
Chapimarca
4º grado 12 13 13 13 13 13
5º grado 14 14 15 15 15 15
TOTAL 67 67 68 68 68 68
1º grado 15 15 15 15 15 15
2º grado 14 14 14 14 14 14
3º grado 12 12 12 12 12 12
Apu Suparaura
4º grado 8 9 9 9 9 9
5º grado 9 8 9 9 9 9
TOTAL 57 57 58 58 58 58
1º grado 16 16 16 16 16 16
2º grado 15 15 15 15 15 15
3º grado 14 14 14 14 14 14
Totora "Miguel Grau"
4º grado 14 15 15 15 15 14
5º grado 11 11 12 12 12 12
TOTAL 69 70 71 71 70 70
1º grado 11 11 11 11 11 11
2º grado 11 11 11 11 11 11
Andres A. Caceres 3º grado 14 14 14 14 14 14
4º grado 13 14 14 14 14 14
5º grado 14 14 15 15 15 15
Página | 136
TOTAL 62 63 64 64 63 63
1º grado 15 15 15 15 15 15
2º grado 14 14 14 14 14 14
3º grado 14 14 14 14 14 14
"Ciencias" Colca
4º grado 16 17 17 17 17 17
5º grado 16 16 17 17 17 17
TOTAL 74 75 76 76 76 76
1º grado 15 15 15 15 15 15
2º grado 15 15 15 15 15 15
Pampamarca "José Carlos Mariátegui 3º grado 14 14 14 14 14 14
La Chira" 4º grado 13 14 14 14 14 14
5º grado 13 13 14 14 14 14
TOTAL 69 70 70 70 70 70
1º grado 11 11 11 11 11 11
2º grado 12 12 12 12 12 12
3º grado 13 13 13 13 13 13
"Daniel Estrada Pérez" CRFA Juta
4º grado 12 13 13 13 13 13
5º grado 13 13 14 14 14 14
TOTAL 69 70 70 70 70 70
1º grado 8 8 8 8 8 8
2º grado 9 9 9 9 9 9
3º grado 8 8 8 8 8 8
Iscahuaca
4º grado 7 8 8 8 8 8
5º grado 8 7 8 8 8 8
TOTAL 61 62 63 63 62 62
1º grado 14 14 14 14 14 14
2º grado 12 11 11 11 11 11
3º grado 13 13 13 13 13 13
"Antonio Brack Egg" Layme
4º grado 14 15 15 15 15 14
5º grado 12 12 13 13 13 13
TOTAL 40 40 41 41 40 40
1º grado 9 9 9 9 9 9
2º grado 9 9 9 9 9 9
3º grado 10 10 10 10 10 10
Quilcaccasa "Los Andes"
4º grado 10 10 10 10 10 10
5º grado 10 10 11 11 11 11
TOTAL 64 65 66 66 65 65
1º grado 9 9 9 9 9 9
2º grado 10 10 10 10 10 10
3º grado 9 9 9 9 9 9
Cayhuachahua
4º grado 12 13 13 13 13 13
5º grado 11 11 12 12 12 12
TOTAL 48 49 49 49 49 49
1º grado 10 10 10 10 10 10
2º grado 9 9 9 9 9 9
3º grado 9 9 9 9 9 9
CPED 54308 "Colcabamba"
4º grado 9 9 10 9 9 9
5º grado 10 10 11 11 11 11
TOTAL 51 52 53 53 53 52
1º grado 5 5 5 5 5 5
Ihuayllo
2º grado 5 5 5 5 5 5
Página | 137
3º grado 6 6 6 6 6 6
4º grado 10 10 10 10 10 10
5º grado 0 0 0 0 0 0
TOTAL 47 48 48 48 48 48
Página | 138
TOTAL 52 56 57 59 58 57
1º grado 12 12 12 12 12 12
2º grado 12 10 10 10 10 10
Jose Maria 3º grado 11 14 13 13 13 13
Arguedas 4º grado 12 11 14 13 13 13
5º grado 14 20 19 23 22 21
TOTAL 61 67 68 71 69 69
1º grado 25 25 25 25 25 25
2º grado 26 23 23 23 23 23
3º grado 20 25 23 23 23 23
El Lunarejo
4º grado 22 20 25 23 23 23
5º grado 8 11 11 13 13 12
TOTAL 101 105 107 107 106 106
Página | 139
Vilcabamba 3º grado 32 30 33 33 33 33
4º grado 22 26 25 27 27 27
5º grado 17 20 23 23 24 25
TOTAL 144 152 157 159 161 161
1º grado 18 18 18 18 18 18
2º grado 15 17 17 17 17 17
Andrés Avelino 3º grado 17 16 17 17 17 17
Cáceres 4º grado 13 15 14 15 15 15
5º grado 11 13 15 14 15 16
TOTAL 73 78 81 82 83 83
1º grado 12 12 12 12 12 12
2º grado 10 11 11 11 11 11
" San Agustin " 3º grado 12 12 13 13 13 13
Curpahuasi 4º grado 8 10 9 10 10 10
5º grado 7 8 9 9 10 10
TOTAL 50 52 54 55 56 56
1º grado 19 19 19 19 19 19
2º grado 17 19 19 19 19 19
" Francisco 3º grado 15 14 16 16 16 16
Bolognesi " Huayo 4º grado 12 14 13 15 15 15
5º grado 7 8 10 10 10 10
TOTAL 70 74 77 78 78 79
1º grado 19 19 19 19 19 19
2º grado 16 18 18 18 18 18
Juan De Espinosa 3º grado 18 17 19 19 19 19
Medrano 4º grado 13 15 15 16 16 16
5º grado 10 12 14 14 15 15
TOTAL 77 81 84 85 87 87
1º grado 49 49 49 49 49 49
2º grado 38 41 42 42 42 42
José A. Encinas 3º grado 32 31 33 34 34 34
Franco 4º grado 23 27 26 28 28 28
5º grado 19 22 25 25 26 27
TOTAL 160 169 175 176 178 179
1º grado 16 16 16 16 16 16
2º grado 12 13 13 13 13 13
Horacio Zevallos 3º grado 12 11 12 12 12 12
Gamez 4º grado 10 12 11 12 13 13
5º grado 8 9 11 10 11 11
TOTAL 57 60 62 63 64 64
1º grado 16 16 16 16 16 16
2º grado 16 17 17 17 17 17
3º grado 17 16 17 17 17 17
Rafael Grau
4º grado 13 15 14 15 15 15
5º grado 9 10 12 12 12 13
TOTAL 70 74 76 77 78 78
1º grado 16 16 16 16 16 16
2º grado 12 14 14 14 14 14
José Carlos
3º grado 14 13 14 14 14 14
Mariátegui
4º grado 9 11 10 11 11 11
5º grado 7 8 10 10 10 10
Página | 140
TOTAL 59 62 64 65 66 66
1º grado 23 23 23 23 23 23
2º grado 21 23 23 23 23 23
Guillermo
3º grado 19 18 20 20 20 20
Viladegut
4º grado 13 15 15 16 16 16
Ferurfino
5º grado 11 13 15 14 15 16
TOTAL 87 92 95 96 97 98
1º grado 40 40 40 40 40 40
2º grado 28 31 31 31 31 31
3º grado 24 23 25 26 26 26
Fray Diego Ortíz
4º grado 19 22 22 23 24 24
5º grado 13 15 18 17 18 19
TOTAL 125 132 135 137 138 139
1º grado 27 27 27 27 27 27
2º grado 21 23 23 23 23 23
3º grado 21 20 22 22 22 22
Cconccacca
4º grado 16 19 18 20 20 20
5º grado 15 17 20 19 21 21
TOTAL 100 106 110 111 112 113
1º grado 26 26 26 26 26 26
2º grado 22 24 24 24 24 24
Manuel Gonzales 3º grado 23 22 24 24 24 24
Prada 4º grado 17 20 20 21 21 21
5º grado 14 16 18 18 19 19
TOTAL 102 108 112 113 114 115
1º grado 16 16 16 16 16 16
2º grado 12 13 13 13 13 13
Mariscal Castilla 3º grado 11 10 11 11 11 11
de Pampahuite 4º grado 8 10 9 10 10 10
5º grado 6 7 8 8 9 9
TOTAL 54 57 58 59 60 60
1º grado 16 16 16 16 16 16
2º grado 10 11 11 11 11 11
3º grado 7 7 7 8 8 8
Ccorichichina
4º grado 6 7 7 7 7 7
5º grado 3 4 4 4 4 4
TOTAL 42 44 45 46 46 46
1º grado 11 11 11 11 11 11
2º grado 9 10 10 10 10 10
3º grado 9 8 9 9 9 9
San Antonio
4º grado 6 7 7 7 7 7
5º grado 5 6 7 7 7 7
TOTAL 40 42 43 44 45 45
1º grado 9 9 9 9 9 9
2º grado 0 0 0 0 0 0
3º grado 0 0 0 0 0 0
Tamboraccay
4º grado 0 0 0 0 0 0
5º grado 0 0 0 0 0 0
TOTAL 9 9 9 9 9 9
1º grado 18 18 18 18 18 18
Ccasanca
2º grado 16 17 17 17 17 17
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3º grado 14 13 14 14 14 14
4º grado 0 0 0 0 0 0
5º grado 0 0 0 0 0 0
TOTAL 47 48 50 50 50 50
1º grado 21 21 21 21 21 21
2º grado 21 23 23 23 23 23
Variante
3º grado 18 17 19 19 19 19
Agropecuario
4º grado 14 17 16 17 18 18
JAVIER HERAUD
5º grado 10 11 13 13 14 14
TOTAL 84 89 92 93 94 94
Página | 142
Página | 143
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Página | 145
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Página | 150
Página | 151
Página | 152
Fundamentacion
Las Tecnologias de Informacion y Comunicación (TICs), estan formando parte de la
cultura de la mayoria de seres humanos en estos ultimos años, la globalizacion, los avances
de la tecnología y el acceso masivo a Internet estan proponiendo un fenómeno de primera
línea de actualidad, por su tremenda importancia para el desarrollo tecnológico y
educativo, La enseñanza de las TICs no resuelva todos los problemas que se presentan, pero
se trata de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la
Informática, de la transmisión de información y del uso de la TIC’s, siendo al mismo tiempo
lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico y pedagógico.
Hoy en día millones de familias tienen una PC en casa y en muchos casos con
conexión a Internet, por lo que todos y especialmente los estudiantes, deben utilizar el
potencial de esa tecnología e integrarla en sus vidas. Los niños y jovenes no deben ver el
ordenador como un aparato que sólo sirve para jugar o que deben usar obligatoriamente
cuando se les mande en el colegio o en el ámbito doméstico, sino como una herramienta
que les permitirá acceder a un mundo de información y servicios ahorrando costes en
tiempo y mejorando su productividad y calidad de vida, usarlo para su desarrollo vital
cotidiano, para comunicarse virtualmente con compañeros del colegio asi como para buscar
información sobre cualquier tema y mas. En definitiva, tener unos mínimos conocimientos
para vislumbrar el potencial de esta tecnología y ser conscientes de que puede haber
contenidos dañinos para ellos a nivel digital.
Localizacion
El objetivo de este proyecto es establecer la base de esa idea, modelar una dotación
tecnológica razonable y un sistema de comunicación via red inalambrica(Intranet) que
permita el acceso a la informacion y a los contenidos pedagogicos desde las aulas o el
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Tecnologia
Los recursos tecnologicos que se implementarán en cada instalacion educativa
deberan ser primer uso (nuevos) y de ultima generacion, asi como tambien mantener la
flexibilidad en la arquitectura propuesta a cambios tecnologicos futuros y posibles
conexiones a internet, el proyecto plantea una plataforma educativa semi presencial (B-
learning) y una arquitectura intranet en cada una de las intituciones educativas.
Intranet
Para todos los que investigan el uso de las computadoras en la enseñanza está clara
la potencialidad de éstas como instrumento singular para favorecer el aprendizaje. Las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC’s) se aplican en infinidad de
campos con el fin de mejorar el bienestar social. Uno de los aspectos que se puede sin duda
mejorar es el de la educación a todos los niveles.
Estimular el uso educativo de las redes, mediante la creación de una Intranet que
promueva contenidos educativos adecuados, el intercambio de experiencias y la
reflexión multidisciplinar.
Implementar y desarrollar la Intranet de la institución, tanto desde el punto de vista del
hardware como del software.
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Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% en linea y la
formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto
del formador como del alumno. El diseño instruccional del programa académico para el que
se ha decidido adoptar una modalidad b-Learning deberá incluir tanto actividades en linea
como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el
aprendizaje buscado. Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje
son la unión de las dos modalidades que combina:
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agregando una presencia virtual en una web social. Blended Learning es un término que
representa un gran cambio en la estrategia de enseñanza.
Las ventajas del B-learning:
Aumentan el interés de los alumnos por hacer partícipe también al docente en modo
presencial (Precisa para el colegio)
Promueve el pensamiento crítico,
Favorece la adquisición de destrezas sociales,
Promueve la comunicación, Promueve la coordinación, Promueve y favorece la
interacción,
Mejora el logro académico,
Estimula el uso del lenguaje, Promueve el uso de la narrativa (historia).
Permite mejorar la autoestima, Permite desarrollar destrezas de autodescubrimiento.
Fuerza a los estudiantes a ser más explícitos con otros en sus: Intenciones, Metas,
Planes y Entendimiento de la tarea.
Con la gran importancia que tiene hoy en día las nuevas tecnologías en muchos
países, el aprendizaje Semi-Presencial (blended learning) se aplica con frecuencia de un
modo específico a la provisión o uso de recursos que combinan e-learning (online) o m-
learning (móvil learning) con otros recursos educativos. Algunas de las ventajas del
Aprendizaje Semi-Presencial son: la relación coste- efectividad tanto para la institución que
ofrece la formación como para el alumno, la rápida actualización de los materiales, nuevas
formas de interacción entre alumno-profesor, accesibilidad a un puesto en la enseñanza
secundaria, y flexibilidad en la planificación y la programación del curso.
Ventajas
Movilidad:
Las redes inalámbricas proporcionaran a los estudiantes de esta acceso a la información
en tiempo real en cualquier lugar dentro de la Institución Educativa o el entorno público
(zona limitada) en el que están desplegadas.
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Flexibilidad en la instalación:
La tecnología inalámbrica permite a la red llegar a puntos de difícil acceso para una red
cableada.
Escalabilidad:
Es la propiedad deseable de un sistema, una red o un proceso, que indica su habilidad
para reaccionar y adaptarse sin perder calidad, o bien manejar el crecimiento continuo de
trabajo de manera fluida, o bien para estar preparado para hacerse más grande sin perder
calidad en los servicios ofrecidos. Las configuraciones son muy fáciles de cambiar y
además resulta muy fácil la incorporación de nuevos usuarios a esta.
Será necesario un esfuerzo especial por parte de los docentes para estar
mínimamente capacitados, formados y al día sobre las nuevas tecnologías, saber manejar
con cierta soltura las herramientas con las que dispondrán, para ello se dotara de
materiales, manuales y talleres de adiestramiento en el manejo de los equipos tambien se
plantearan capacitaciones pedagogicas en coordinacion con la DREA y la UGEL responsable
de cada Intitucion Educativa, el enfasis puesto en las capacitaciones sera determinante para
los objetivos del proyecto. En cualquier caso, el proyecto prevé la implantación de un
sistema flexible, escalable y ampliable con modificaciones de forma escalonada a lo largo
del tiempo según las necesidades futuras de la Institucion Educativa, dejando la puerta
abierta para instalar y dar cobertura a futuras tecnologías que trabajen sobre la red.
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Al ser una plataforma virtual, es clave la transmisión de los datos, para efectos del
proyecto reducimos a dos opciones: Antenas Omnidireccionales y Wimax; entre las que se
optó por las antenas omnidireccionales (Wi Fi) porque tienen menor costo y porque la señal
del sistema Wimax se desperdiciaría en las zonas rurales donde habrian pocos usuarios, que
se concentran en los poblados alrededor de las IIEE. En cambio el sistema Wi Fi tiene menor
cobertura pero con muy buena calidad de emisión.
Las antenas omnidoreccionales son buenas para cubrir áreas grandes, la cual la
radiación trata de ser pareja para todos lados es decir cubre 360°.
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Distribucion de la Señal
o Implementacion de poso a tierra para cada I.E para la proteccion del servidor y de
los equipos de comunicación para lograr la consistencia y seguridad necesaria
para equipos de computo y de red.
o Adquisicion de un sistema de alarma (sensor de movimiento) que se
implementara para la proteccion del Servidor y los equipos de comunicacion
instalados.
o Implementacion de un sistema Pararrayos en las instituciones educativas que asi
lo requieran, el experto determinara la ubicación y los materiales necesario para
una adecuada instalacion.
o Instalacion de un sistema antirrobo, que tendrá como primer paso, antes de la
entrega de las Laptops armar todo la infraestructura en el colegio (cableado,
instalación de AP, Antena, red eléctrica, y conectividad WIFI). Luego se instala el
servidor, se cargan en él la identificación de cada laptops (previamente se
asignaran las máquinas a cada alumno).
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Alternativa 01:
Un ordenador portátil, es un ordenador personal para uso móvil, tiene la mayor parte
de los mismos componentes que una computadora de escritorio, incluyendo una pantalla ,
un teclado , un dispositivo señalador tal como un panel táctil (también conocido como un
trackpad), y los altavoces en una sola unidad. Un portátil es alimentado por la red eléctrica
a través de un adaptador, y se puede utilizar fuera de una toma de corriente utilizando una
batería recargable. La siguiente generación de Laptops brinda un mejor nivel de enseñanza
y aprendizaje a estudiantes de todo el mundo con nuevas funciones de hardware y
aplicaciones de software diseñadas específicamente para la educación. Las mejoras en
durabilidad, flexibilidad y seguridad permiten que las laptops sean una inversión acertada
dentro de nuestras instituciones educativas, asequibles y resistentes diseñados para el
aprendizaje interactivo y en colaboración. Las mismas se convierten del modo tradicional al
modo tableta de toque optimizado para ofrecer a los estudiantes mayor flexibilidad y
micromovilidad tanto dentro como fuera del aula. Con base en amplios estudios realizados
en aulas de todo el mundo y en colaboración con docentes y proveedores locales, las
laptops brindan ventajas que van desde el contenido localizado hasta la interoperabilidad
con las redes y estructuras escolares virtuales.
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Página | 161
de Educación y Microsoft
Aplicaciones y herramientas
PAQUETE OFIMATICA * El paquete ofimático se puede acceder a través del convenio MSIS firmado entre el
Ministerio de Educación y Microsoft
Será a consideración del postor y la actualización de las versiones será de forma gratuita
durante el periodo de la garantía ofertada para el equipo
ANTIVIRUS
El Antivirus se puede acceder a través del convenio MSIS firmado entre el Ministerio de
Educación y Microsoft
-Aplicable el artículo 3° del decreto supremo N° 002-2007-PCM
-Convenio MSIS entre Microsoft y el Ministerio de Educación del Perú
ACCESORIOS Y APLICATIVOS COMPLEMENTARIOS
MOUSE OPTICO STANDAR Complemento ideal que facilita el manejo de las laptops
APLICACIONES/PROGRAMAS Enciclopedia multimedia digital para complementar el contenido básico en las Laptops.
GARANTIAS Y CERTIFICACIONES
GARANTIA DE Certificación de garantía por el buen funcionamiento de los bienes desde los 0 (cero)
FUNCIONAMIENTO EN ALTURA hasta los 4500 (cuatro mil quinientos) metros sobre el nivel del mar.
Por mano de obra(Asistencia Tecnica) y defectos de fabricacion (durante el periodo de la
GARANTÍA NACIONAL garantía ofertada para el equipo)
*oficina de enlace en la región.
GARANTIAS INTERNACIONALES Por defectos de fabricacion (durante el periodo de la garantía ofertada para el equipo)
Aplicación de las normas internacionales ISO 9001.
PROYECTORES Y ECRANS
Un proyector multimedia es una aparato que toma una señal de vídeo analógica o
digital y la proyecta en una pantalla de proyección o en la pared mediante un sistema de
lentes, permitiendo así ver las imágenes con unas dimensiones que difícilmente podríamos
conseguir en un monitor o televisión. A la hora de proyectar la señal un parámetro muy
importante a tener en cuenta es la resolución disponible, a mayor resolución es fácil
deducir que obtendremos una mejor calidad de imagen.
Esta acción consiste en la adquisición de 295 proyectores con sus respectivos ecrans
que funcionarán un promedio 4 horas pedagógicas diarias; con las siguientes
características técnicas:
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Modelo de Equipo
SERVIDOR
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Página | 164
Los Puntos de Acceso Inalambricos a utilizar seran del tipo Outdoor y deberan
soportar la tecnologia PoE, este sistema implantado debera cubrir como minimo el 90% de
las aulas, areas administrativas, pasadisos, patios, en general todo el Campus de la I.E..
La solucion inalambrica integral debera ser capaz de soportar como minimo el 50%
de incurrencias del total de computadoras asignadas a cada I.E. simultaneamente
conectadas por medios inalambricos a lo largo de la I.E.
La instalacion de las torres y los mastiles para las antenas, deberan considerar una
altura adecuada de acuerdo a las a las especificaciones tecnicas y a los criterios del
especialista contratista, y todos los accesorios que garanticen un adecuado montaje y facil
desmontaje de las antenas y los AP’s, si se tuviera que reubicar en un futuro proximo.
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ANTENA OMNIDIRECCIONAL
Las antenas omnidireccionales son aquellas que irradian un campo en todo su
contorno en la forma de una figura geométrica (similar a un picarón) pero sin agujero
central, son aquellas con la que es posible dirigir su campo de irradiación hacia uno o más
lugares en forma instantánea dependiendo del concepto de cálculo y su forma de
construcción.
Usuario Avanzado
Componentes Caracteristicas
Especificaciones Electricas
Frecuencias 2400-2500 MHz
Ganancia 14 dBi minimo
Polarizacion Vertical
Vertical Beam Width 8° a mas
Horizontal Beam Width 360°
Impedancia 50 Ohm
Max. entrada de energia 100 Watts
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CABLE PIGTAIL
Frecuencia DC 3hgz
Impedancia 50 Nominal
Perdida de Insersion 0.8db
VSWR(max) 1.5:1 max
Tipo conector N macho a RP-MSA
Temperatura de operación -10? ~+ 60?
Teperatura de almacenamiento -40? ~ +80?
SISTEMA POE
PoE se rige según el estándar IEEE 802.3af y dara grandes posibilidades a la hora de dar alimentación de energia al Punto de Acceso.
Página | 167
Página | 168
Debe existir un solo sistema de puesta a tierra (2 o más pozos interconectados con cable
de cobre desnudo de 50 mm2) si el especialista así lo recomienda.
Fundamentación
Las nuevas tecnologías digitales constituyen herramientas de información,
comunicación y expresión de primer orden; aunque no podemos afirmar que tales recursos
determinarán el modelo de sociedad futura, ni que la generalización de las TIC, por sí solas,
garanticen el aprendizaje en el nuevo paradigma educativo, podemos visualizar que el
desarrollo del modelo educacional se apoyará en un tipo de tecnología como la digital que
ya se hace indispensable y cuya aplicación en las instituciones educativas se liga con la
virtualización como reto que tendrán que asumir estas instituciones a fin de integrar las
ventajas elocuentes que tienen los dispositivos tecnológicos para el desarrollo de su misión
y fines tanto educativos como sociales.
ALCANCE
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Algunas Consideraciones
Plataforma Educativa
Es una herramienta que brinda la capacidad de interactuar con uno o varios usuarios
con fines pedagógicos, la plataforma educativa permite al profesor contar con un espacio
virtual en Internet donde sea capaz de recibir todos los materiales de su curso, enlazar
otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de los instructores, desarrollar tests, promover
debates, chats, obtener estadísticas de evaluación y uso entre otros recursos que crea
necesarios incluir en su curso- a partir de un diseño previo que le permita establecer
actividades de aprendizaje y que ayude a lograr los objetivos planteados. Para llevar a
cabo el proceso de capacitación de manera integral, incorporando progresivamente el
uso de las tecnologías de información y comunicaciones durante todo el proceso, se
necesitan una serie de servicios para el uso de los docentes de las II.EE participantes. Y se
considera un sistema de capacitación virtual:
Página | 170
Página | 171
Tareas
Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima
que se le podrá asignar.
Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al
servidor. Se registra la fecha en que se han subido.
Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente
el tiempo de retraso.
Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y
comentarios) en una única página con un único formulario.
Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante
y se le envía un mensaje de notificación.
El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación
(para volver a calificarla).
Consultas
Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una
respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo).
El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información
sobre quién ha elegido qué.
Se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.
Foro de Discusión
Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias
del curso y abiertos a todos.
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Cuestionario
Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser
reutilizadas en diferentes cuestionarios.
Las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías
pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio.
Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se
modifican las preguntas.
Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán
disponibles.
El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces
y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios
Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas
(aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos.
Recursos
Admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word,
PowerPoint, Flash, vídeo, sonidos, etc.
Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados
sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML).
Módulo encuesta
Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como
instrumentos para el análisis de las clases en línea.
Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los
datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de
texto CSV.
La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas sólo
parcialmente.
A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la
clase.
Wiki
El profesor puede crear este modulo para que los alumnos trabajen en grupo en un
mismo documento.
Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros.
De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece,
pero podrá consultar todos los wikis.
Administración de cursos
El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede elegir
entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social,
basado en debates.
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Se recomienda también:
Como elemento de aprendizaje SCORM 1.2, lo cual posibilitaría su publicación en
cualquier Sistema de Administración del Aprendizaje actual ya que es el estándar
internacional más comúnmente soportado. Para la elaboración se deben utilizar
herramientas informáticas simples para el profesor lo que garantizaría la
productividad y permitiría el trabajo independiente del profesor. Se recomienda
utilizar el eXeLearning por ser una herramienta simple, disponible de forma gratuita.
Los elementos de aprendizaje deben tener preguntas de autoevaluación que
permitan al estudiante conocer el estado de los conocimientos, habilidades y/o
competencias que ha obtenido.
Se deben usar formatos estándares que puedan ser visualizados fácilmente por cualquier
estación de trabajo típica que utilicen estudiantes y profesores.
El tamaño de los elementos debe ser el mínimo que garantice por una parte que
sean livianos para su transmisión por la Intranet y por otra que al incluirse en el
elemento de aprendizaje éste no exceda el tamaño máximo permitido.
Debe garantizarse una calidad básica para la transmisión por Intranet y la
visualización del mismo.
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Una vez que ha sido probado que el elemento funciona correctamente debe
comenzar un proceso de validación en el que intervengan estudiantes y docentes de
esta asignatura y/o similares.
Material Pedagógico
Adicionalmente se alcanzarán a los docentes beneficiarios, materiales
pedagógicos en formato multimodal, es decir material impreso, material en línea.
Material impreso
Cuya característica principal es la universalidad del formato, pues llega a todos los
participantes. La elaboración del material impreso trascurre por una serie de actividades
complementarias, como son:
Desarrollo de contenidos
Diseño Gráfico
Validación Pedagógica
Edición general
Pre-prensa
Impresión
Materiales en Línea versión integrada de entorno Web, cuyo objetivo es ofrecer a los
Docentes participantes, de forma fácil e interactiva, contenidos con características
multimedia, brindando mecanismos de interacción y navegación efectivos, que permitan al
usuario controlar su acceso a los contenidos y organizar la información en estructuras
arbóreas pedagógicamente diseñadas. Desde el punto de vista académico una de las
ventajas del uso del formato en línea es la actualización de los contenidos y en el
presente proyecto es muy importante dado el desarrollo de contenidos locales.
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Actividades de Aprendizaje
Criterios de Evaluación
Criterios de Aprobación
Bibliografía
Glosario
Anexos
Fundamentación
Al entregar las computadoras portátiles a las Instituciones Educativas se estará
entregando una herramienta versátil, actualmente moderna, educativa y capaz de integrar
al estudiante al mundo moderno globalizado y al uso de las TIC’s desde la perspectiva
educativa, el estudiantes será capaz de adoptar esta herramienta educativa con una
adecuada capacitación, con estas herramientas tecnológicas y de comunicación se
fortalecerán el aprendizaje colaborativo, se incrementara la motivación y el autoestima
como también se desarrollan habilidades sociales e interculturales.
Hoy, frente a la crisis que atraviesa el sistema educativo, tenemos el desafío de
convertir estas circunstancias en oportunidades, este nuevo compromiso ofrece mejores
posibilidades a quienes no tienen las mismas oportunidades, o están excluidos de ella y no
logran aprendizajes fundamentales para desenvolverse en realidades exigentes del mundo
moderno.
Problemática:
En la Región Apurímac, el aprovechamiento tecnológico y pedagógico de docentes y
estudiantes con respecto al uso de las TIC’s no es adecuado, así como muestra nuestro el
presente estudio, motivo por el cual en la ejecución del proyecto se pondrá énfasis en las
capacitaciones y en la aplicación de la metodología del proceso de enseñanza y la
integración de las TIC’s.
También se percibe que las causas son:
Falta de sensibilización de los docentes de aula sobre la importancia del uso de materiales
tecnológicos en el desarrollo de actividades de aprendizaje.
Reducido número de líderes tecnológicos para el mantenimiento preventivo y correctivo
de los equipos en el ámbito regional.
Insuficiente promoción de la utilización de las Nuevas Tecnologías de Información y
comunicación por parte de profesores y estudiantes.
Insuficiente incentivación a la formulación de proyectos innovadores vinculados al usos de
las nuevas TIC’s.
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Objetivo
Desarrollar habilidades en los docentes que les permita utilizar las plataformas
tecnológicas de la información y comunicación, como herramientas para el desarrollo de
una cultura de productividad con los estudiantes y lograr a su vez una mayor eficiencia en la
planificación pedagógica. También permitirá contribuir a ampliar la cobertura y mejorar la
calidad de la educación mediante el uso de las TIC’s dando prioridad a las zonas rurales
(Dar más a los que menos tiene).
Objetivos Específicos
a) Detectar las necesidades de formación (actualización) de los docentes en el uso
didáctico de las tecnologías de información y comunicación.
b) Realizar cursos talleres teóricos y prácticos para 585 docentes en el área de las
tecnologías de la información y conocimiento, principios y fundamentos pedagógicos del
constructivismo, y en la utilización de la Plataforma Educativa Regional, en cada
Institución educativa.
c) Desarrollar en el docente las habilidades del uso pedagógico de las TICs y de la
plataforma educativa regional en los procesos enseñanza-aprendizaje.
d) Diseñar y difundir un Manual de Formación Docente en el uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación aplicada a la educación, acorde a la naturaleza de su
entorno socio-económico.
e) Suministrar soporte técnico y asesoramiento a los profesores de las nuevas
herramientas tecnológicas que le permita innovar en sus procesos didácticos
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Metas
Capacitación a 585 docentes en la Región Apurímac en TICs para la mejorar de
aptitud para el aprendizaje de contenidos curriculares en 5,261 estudiantes en el nivel
Secundario.
Conocer con el mayor nivel de detalle posible la situación en el que se encuentran los
docentes y estudiantes de las Instituciones Educativas con quienes se va a trabajar
durante los 08 meses de desarrollo del Programa de Capacitación y fortalecimiento de
las capacidades, haciendo especial énfasis en los distintos componentes del mismo.
Establecer una serie de indicadores que permitan caracterizar la situación de partida que
se pretende transformar y su evolución, de forma que se pueda obtener una medición lo
más precisa y completa posible del impacto que la intervención vaya teniendo en las
capacidades de los docentes y estudiantes.
Conocer en profundidad la situación actual de las competencias de los estudiantes y
docentes, ya que el proyecto no se centra exclusivamente en la dotación de laptops e
infraestructura tecnológica si no también una a adecuada capacitación al personal
docente.
RESUMEN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y ESTUDIANTES POR PROVINCIAS
NIVEL SECUNDARIO
Provincia Instituciones Educativas Docentes Estudiantes
Antabamba 08 85 1021
Grau 23 197 2658
Aymaraes 33 303 2104
Total 64 585 6792
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APAFAS:
A través del Art. 12 de la Ley 28,628, Ley que regula la participación de las
Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas, los principales
deberes que tienen los Padres de Familias son:
a. Contribuir a que las Instituciones Educativas tengan un ambiente adecuado que
beneficie el aprendizaje y permita la formación integral de los estudiantes.
b. Cuidar y preservar los bienes de la institución educativa.
c. Velar por el derecho a la educación de calidad de los estudiantes.
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En este sentido las APAFAS son las llamadas a velar por que se cumpla con el
desarrollo de los contenidos curriculares orientados a aprovechar las Tecnologías de la
información y Comunicación, además a contribuir económicamente en el mantenimiento y
operación del proyecto si fuese necesario, a fin de asegurar su sostenibilidad en el tiempo,
tal como se puede visualizar en las actas de compromiso (Ver anexos)
Director:
Profesor:
Estudiante:
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en el proyecto son los beneficiarios directos del proyecto los mismos que asumen el
compromiso de participar activamente en el Programa de mantenimiento de la
infraestructura, mobiliario y equipos, principalmente apoyados por los Padres de familia,
los mismos que se convierte en el foco de atención de todas las Instituciones involucradas
en el tema de Educación especialmente aquellas que están a cargo de formular proyectos
con el objetivo a coadyuvar a solucionar los problemas que aquejan a los estudiantes, como
el que señala el presente proyecto cuyo problema central es “Deficiente aptitud para el
aprendizaje de contenidos curriculares del Nivel Secundario en la Región Apurímac”, y para
poder resolver este problema se ha formulado el presente proyecto, el mismo que le
permitirá aprovechar estos nuevos espacios del saber, y estar en contacto con las TICs y así
apropiarse de conocimientos. Así mismo el alumno de nivel primario también participará de
la operación y mantenimiento del proyecto, cooperando con la limpieza superficial y sobre
todo, con el uso adecuado de las computadoras.
CONTENIDO TEMATICO
Contenidos de la capacitación
Aspectos Técnicos
Aspectos Pedagógicos
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Metodología
Las sesiones de aprendizaje tanto teóricas que son en mínimo porcentaje como prácticas
serán dinámicas e interactivas.
Los estudiantes ejecutan trabajos, individuales y/o grupales para realizar actividades
intelectuales y experimentales que permitan aumentar los conocimientos sobre un
determinado tema. La lectura crítica y reflexiva será una de las principales aplicaciones.
Los procedimientos didácticos que se emplearán son: lectura y exégesis de herramientas
específicas de las TIC’s imágenes, explicaciones, resumen, debate, discusión dirigida,
panel-videos, talleres-prácticas, “lluvia de ideas”, cuadros comparativos y/o
diferenciales, análisis reflexivos, exposiciones-dialogadas, estudios de casos, sobre los
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Para iniciar los procesos se aplicara una prueba de entrada, que permitirá tener una
base de datos del nivel de conocimiento y manejo de las Tics, de igual forma se aplicaran
procesos de evaluación después de cada módulo, proceso académico que permitirá.
Evaluar y ajustar los procesos de labor académica.
En cada taller se tomaran exámenes por cada uno de los módulos desarrollados, el
docente de preferencia nombrado que obtenga el máximo de puntaje en los exámenes se
le asignará el cargo de coordinador del Centro Virtual de la Institución Educativa.
A fin de minimizar los costos y optimizar el tiempo, la capacitación se llevará a cabo
en cada uno de las Instituciones Educativas una vez concluido la infraestructura de redes,
implementado y equipado, de tal forma que tanto capacitador como docentes aprovechen
el ambiente físico y los equipos informáticos, para lograr una capacitación eficiente.
RECURSOS
o Equipo de sonido MATERIALES
o Micrófono inalámbrico o Manuales
o Cámara filmadora o Fólderes
o Proyector multimedia o Papel bond
o Laptop o Plumones
o Servidor de la institución o Certificados
educativa o Gigantografias
o Access Point o Cable y tomacorriente
o Cable VGA itinerante
o Impresora
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RESULTADOS ESPERADOS
Los indicadores son los indicios o señales que hacen observable el aprendizaje del
estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o
producto que el estudiante debe realizar para demostrar el logro del aprendizaje. Algunos
indicadores de la comprensión de textos son:
Las actitudes ante las TIC’s están vinculadas con las predisposiciones del estudiante
para actuar positiva o negativamente en relación con los aprendizajes propios de cada de
cada unidad didáctica. Se espera, que el docente demuestre, disposición para desarrollar en
forma empática y asertiva, valorando las diferencias de manejo digital de la informática.
Etapas.-
Primera etapa.- En la primera etapa los eventos se desarrollaran dentro de todas las
institución educativa donde los evaluadores serán especialistas de las UGEL's
Segunda etapa.-Se desarrollaran concursos interinstitucional educativos, dentro de las
UGEL's
Tercera etapa.- inter-UGEL's en los cuales participaran todos los ganadores de la etapa
anterior y presentaran, aplicaciones y productos de acuerdo a especialidades.
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PÚBLICO OBJETIVO
Está dirigido a los 585 docentes de 64 Instituciones Educativas de los distritos
seleccionados a nivel regional, las capacitaciones serán estrictamente presenciales por la
necesidad de llegar adecuadamente al docente, evaluarlos, asesóralos y supervisarlos en su
entorno laboral cotidiano. La determinación de las capacitaciones in situ se basan en
experiencias de anterior proyectos donde el impacto de estas no tuvo repercusiones
esperadas en los docentes.
Duración
Los talleres de capacitación tendrán una duración de 08 meses, 4 días a la semana, 3
horas diarias, sin afectar el normal desarrollo de las sesiones de enseñanza, en cada
Institución Educativa.
La duración de este componente será de 08 meses previa instalación, configuración y
puesta en marcha de los demás componentes del proyecto.
Certificación
Los docentes que aprueben satisfactoriamente los módulos de capacitación
obtendrán una certificación que acredite su formación y capacitación en el uso de TIC’s. La
certificación será emitida por la Dirección Regional de educación Apurímac y la Gerencia
Regional de Desarrollo Social del Gobierno Regional de Apurímac, al finalizar la capacitación
con una duración de 80 Horas Académicas.
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ADMINISTRADOR DE LA PLATAFORMA
Para ello será necesario seleccionar a un docente que demuestres habilidades y destrezas
en el uso y manejo de la plataforma educativa virtual, al al que se le capacitará como
administrador de plataforma educativa virtual y tendrá privilegios en los accesos al servidor como,
código de acceso al ambiente donde se encontrara el servidor, código de accesos a la plataforma
como administrador.
Alternativa 02:
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2 GB
CAPACIDAD
MEMORIA TIPO DDR3
NUMERO DE RANURAS 1
EXPANSIÓN MAXIMA 2 GB
CAPACIDAD 500 GB
DISCO DURO TIPO SATA
VELOCIDAD 5400 RPM
MMC (MULTIMEDIA CARD)
SD (SECURE DIGITAL)
LECTOR DE MEMORIAS
SD-HC (SECURE DIGITAL HC)
SDXC
INDEPENDIENTE NO
VIDEO HDMI
SALIDAS
VGA
10/100
LAN VELOCIDAD
MB/S
802.11B
CONECTIVIDAD
WIRELESS 802.11G
802.11N
BLUETOOTH SI
PARLANTE MONO
SONIDO AURICULAR SI
PUERTOS
MICROFONO SI
WEBCAM SI
INCORPORA
TOUCHPAD SI
USB 2.0 3
RJ45 1
PUERTOS
ALIMENTACIÓN SI
KESINGTON LOCK
NRO CELDAS 6
BATERIA
TIPO BATERIA ION-LITHIUM
LARGO 18.70 CM
DIMENSIONES ANCHO 26.20 CM
ALTO 3.50 CM
WINDOWS 7 STARTER 32
VERSION
SISTEMA OPERATIVO BITS
IDIOMA ESPAÑOL
Modelo de Equipo: El Total de los equipos ofertados deben ser de un mismo modelo,
indicando el número de parte de cada uno de sus componentes. Es de carácter obligatorio
sustentar esta información con los manuales y hojas técnicas del fabricante.
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Entre los costos del proyecto tenemos la inversión para la compra de los equipos y
los servicios de instalación de redes y capacitación docente, sumados a los costos
incrementales que se generarán por operación y mantenimiento del proyecto.
Los costos de operación son los gastos en los que los beneficiarios incurrirán
durante el periodo posterior a la puesta en marcha del proyecto.
Los costos en la situación con proyecto están comprendidos por la inversión y los
costos incrementales de operación y mantenimiento, que son generadosdirectamente por
la implementación del proyecto. Así como se diferencian los costos a precios de mercado y
a preciossociales. Los costos en la situación con proyecto a precios de mercado son los
costos relacionados al proyecto; los costos sociales, en cambio, corrigen los precios a
mercadopor su factor correspondiente e incluye a los costos generados indirectamentepor
la puesta en marcha del proyecto.
Alternativa 1:
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Tabla 88. Costo de Equipamiento para el Desarrollo de las TIC's en Nuevos Soles
Item Descripción Medida Cantidad Precio Unitario Total
1.0 Equipo Computador
1.1 Computadoras portátiles para educación Unidad 5,858 1,143.42 6,698,154.36
2.0 Equipo multimedia Unidad
2.1 Proyector multimedia inalámbrico Unidad 295 2,340.00 690,300.00
2.2 Mueble para proyector Unidad 295 200.00 59,000.00
2.3 Ecran Unidad 295 130.00 38,350.00
3.0 Instalaciones eléctricas y de redes
3.1 Servidor dedicado Unidad 64 4,608.00 294,912.00
3.2 Sensor de movimiento Unidad 64 680.00 43,520.00
3.3 UPS Unidad 64 512.00 32,768.00
3.4 Antena Omnidireccional Unidad 64 307.20 19,660.80
3.5 Access Point Unidad 64 384.00 24,576.00
3.6 Switch Unidad 64 128.00 8,192.00
3.7 Pigtail Unidad 64 38.40 2,457.60
3.8 Sistema PoE Unidad 64 166.40 10,649.60
3.9 Torres metalicas (y accesorios) Unidad 64 640.00 40,960.00
3.10 Sistemas Pozos a tierra Unidad 64 700.00 44,800.00
3.11 Instalación de pozo a tierra Servicio 64 700.00 44,800.00
3.12 Instalación de sistema de carga de lap tops Servicio 64 500.00 32,000.00
Instalación de servidor, habilitación y
3.13 Servicio 64 1,500.00 96,000.00
configuración redes inalámbricas
3.14 Mueble para servidor Unidad 64 300.00 19,200.00
3.15 Estante de suministro eléctrico unidad 64 350.00 22,400.00
3.16 Habilitación de torres para la red inalámbrica Servicio 64 700.00 44,800.00
3.17 Cable UTP categoria 6 Caja 21 494.00 10,374.00
4.0 Otros
4.1 Dispositivos de almacenamiento (Docentes) Unidad 585 15.00 8,775.00
Total 8,286,649.36
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Tabla 90. Costos de Capacitación, Asistencia Técnica y Plataforma Educativa en Nuevos Soles
Tiempo Precio
Ítem Descripción Medida Cantidad Total S/.
(meses) Unitario
1 Capacitación y asistencia técnica
Coordinador de capacitaciones Mes 1 8 4,000.00 32,000.00
Supervisores de capacitación Mes 2 8 3,500.00 56,000.00
Capacitadores Mes 16 8 3,000.00 384,000.00
Materiales de capacitación
Millar 6 1 10,000.00 60,000.00
(manuales)
2 Plataforma educativa
Administradores de tecnologías
Mes 2 8 3,000.00 48,000.00
de la información
Diseño, implementación y
capacitación de plataforma Mes 1 1 76,800.00 76,800.00
educativa
Eventos de presentación e
3 0.00
intercambio
Eventos de presentación y
Unidad 3 1 6,000.00 18,000.00
evaluación del proyecto
Total 674,800.00
En resumen se tiene que el costo total de inversión para la Alternativa 1, asciende a
S/.9'853,197.95 Nuevos Soles; tal cual se presenta en la siguiente tabla.
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Tabla 91. Costo Total de Inversión a Precio de Mercado – Alternativa 1 en Nuevos Soles
Componentes Total
Componente 1 8,286,649.36
Equipamiento Computadoras portátiles 6,698,154.36
Equipo multimedia 787,650.00
Instalaciones eléctricas y de redes 800,845.00
Componente 2 674,800.00
Capacitación y asistencia técnica 532,000.00
Plataforma educativa 124,800.00
Eventos de presentación e intercambio 18,000.00
Costo Directo 8,961,449.36
Gastos Generales 483,918.27
Gastos de Supervisión y Liquidación 224,036.23
Costo del Expediente Técnico 112,102.50
Gestión del Proyecto 71,691.59
Total 9,853,197.95
Alternativa 2:
Tabla 92. Costo de Equipamiento para el Desarrollo de las TIC's en Nuevos Soles
Item Descripción Medida Cantidad Precio Unitario Total
1.0 Equipo Computador
1.1 Computadoras de escritorio Unidad 5,858 1,199.00 7,023,742.00
2.0 Equipo multimedia Unidad
2.1 Proyector multimedia Unidad 295 2,340.00 690,300.00
2.2 Mueble para proyector Unidad 295 200.00 59,000.00
2.3 Ecran Unidad 295 130.00 38,350.00
3.0 Instalaciones eléctricas y de redes
3.1 Servidor dedicado Unidad 64 4,608.00 294,912.00
3.2 Sensor de movimiento Unidad 64 680.00 43,520.00
3.3 UPS Unidad 64 512.00 32,768.00
3.4 Antena Omnidireccional Unidad 64 307.20 19,660.80
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FACTOR DE COSTO
DESCRIPCIÓN MEDIDA CANTIDAD COSTO TOTAL
CORRECCION UNITARIO
PAGO DE PERSONAL AÑO 1 1.00 10,068,390.84 10,068,390.84
SERVICIOS
PAGO SERVICIO DE ELECTRICIDAD
AÑO 1 0.85 204,922.24 174,183.90
COMPUTADORAS
PAGO SERVICIO DE ELECTRICIDAD
AÑO 1 0.85 20,528.64 17,449.34
SERVIDORES
PAGO SERVICIO DE ELECTRICIDAD
AÑO 1 0.85 58,410.00 49648.50
PROYECTORES
COSTOS DE MANTENIMIENTO 0.85
MANTENIMIENTO IE AÑO 1 0.85 514,700.00 437,495.00
MANTENIMIENTO ANTENA AP UND 64 0.85 32,000.00 27,200.00
MANTENIMIENTO SERVIDORES UND 64 0.85 32,000.00 27,200.00
MANTENIMIENTO COMPUTADORAS
UND 50 0.85 297,150.00 252,577.50
PORTATILES
MANTENIMIENTO PROYECTORES UND 5 0.85 147,500.00 125,375.00
MANTENIMIENTO MOBILIARIO UND 64 0.85 3,200.00 2,720.00
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 11´182,240.09
En resumen se tiene que el costo total de inversión para la Alternativa 2 asciende a 10’178,785.59
Nuevos Soles; tal como se presenta acontinuación:
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Beneficios Incrementales
Los beneficios incrementales son los descritos en la situación de beneficios con
proyecto, mencionados líneas arriba.
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El análisis de los costos para ambas alternativas, los realizamos en el horizonte de acción del proyecto que son 05 años, para lo que utilizamos
la metodología de análisis del valor actual para los flujos de fondos de los pagos de la inversión y de los insumos y servicios de la operación y
mantenimiento del proyecto. El análisis para cada una de las alternativas se muestra a continuación, considerando para ambos costos a precios
sociales, estos últimos nos servirán para la evaluación social correspondiente.
Alternativa 1
Tabla 96. Flujos de Costos a Precios Sociales en Nuevos Soles
AÑOS 0 1 2 3 4 5 Total
COMPONENTE 1 7,056,707.96 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7,056,707.96
COMPONENTE 2 609,388.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 609,388.00
COSTO DIRECTO 7,666,095.96 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7,666,095.96
EXPEDIENTE TÉCNICO 95,287.13 95,287.13
GASTOS GENERALES 411,330.53 411,330.53
GASTOS DE SUPERVISIÓN Y
LIQUIDACION 190,430.80 190,430.80
GESTION DEL PROYECTO 60,937.85 60,937.85
OPERACION Y MANTENIMIENTO CON
PROYECTO 0.00 11,182,240.09 11,182,240.09 11,182,240.09 11,182,240.09 11,182,240.09 55,911,200.45
OPERACIÓN 10,068,390.84 10,068,390.84 10,068,390.84 10,068,390.84 10,068,390.84 50,341,954.20
MANTENIMIENTO 1,113,849.25 1,113,849.25 1,113,849.25 1,113,849.25 1,113,849.25 5,569,246.25
OPERACION Y MANTENIMIENTO SIN
PROYECTO 0.00 10,504,341.74 10,504,341.74 10,504,341.74 10,504,341.74 10,504,341.74 52,521,708.70
OPERACIÓN 10,068,390.84 10,068,390.84 10,068,390.84 10,068,390.84 10,068,390.84 50,341,954.20
MANTENIMIENTO 435,950.90 435,950.90 435,950.90 435,950.90 435,950.90 2,179,754.50
TOTAL COSTOS INCREMENTALES 8,424,082.26 677,898.35 677,898.35 677,898.35 677,898.35 677,898.35 11,813,574.01
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Alternativa 2
Tabla 97. Flujos de Costos a Precios Sociales en Nuevos Soles
AÑOS 0 1 2 3 4 5 Total
COMPONENTE 1 7,333,457.45 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7,333,457.45
COMPONENTE 2 609,388.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 609,388.00
COSTO DIRECTO 7,942,845.45 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 7,942,845.45
EXPEDIENTE TÉCNICO 95,287.13 95,287.13
GASTOS GENERALES 411,330.53 411,330.53
GASTOS DE SUPERVISIÓN 190,430.80 190,430.80
GASTOS DE LIQUIDACIÓN 60,937.85 60,937.85
OPERACION Y MANTENIMIENTO
CON PROYECTO 0.00 11,182,240.09 11,182,240.09 11,182,240.09 11,182,240.09 11,182,240.09 55,911,200.45
OPERACIÓN 10,068,390.84 10,068,390.84 10,068,390.84 10,068,390.84 10,068,390.84 50,341,954.20
MANTENIMIENTO 1,113,849.25 1,113,849.25 1,113,849.25 1,113,849.25 1,113,849.25 5,569,246.25
OPERACION Y MANTENIMIENTO
SIN PROYECTO 0.00 10,504,341.74 10,504,341.74 10,504,341.74 10,504,341.74 10,504,341.74 52,521,708.70
OPERACIÓN 10,068,390.84 10,068,390.84 10,068,390.84 10,068,390.84 10,068,390.84 50,341,954.20
MANTENIMIENTO 435,950.90 435,950.90 435,950.90 435,950.90 435,950.90 2,179,754.50
TOTAL COSTOS INCREMENTALES 8,700,831.75 677,898.35 677,898.35 677,898.35 677,898.35 677,898.35 12,090,323.50
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El indicador de efectividad para el presente proyecto está dado por el valor actual
de la inversión (incluidos los costos incrementales) entre la cantidad de beneficiarios del
proyecto en los 05 años de duración del mismo.
Donde:
CE: Ratio Costo Efectividad
VAI: Valor Actual de la Inversión
N: Cantidad de beneficiarios en los 05 años
En la tabla 100 tenemos los resultados con cada alternativa a precios de mercado y a precios
sociales
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En este caso ambas alternativas son iguales, por lo que no varían los costos de operación y
mantenimiento comparando cada alternativa, el componente que puede tener mayor variación
son los sueldos de los trabajadores del sector educación y los servicios de electricidad.
Las Unidades de Gestión Educativa (UGEL) de cada provincia tienen conocimiento del
proyecto y se encargarán de apoyar, mediante el trabajo de sus especialistas, la buena
marcha del proyecto, así como se encargará de los gastos de electricidad que se originarán
en la implementación del proyecto.
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ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Comité de gestión.
Los alcaldes estudiantiles serán los que cumplan un papel importante dentro de la
organización de gestión para alcanzar los objetivos necesarios.
Este comité debe asegurar que el uso de las computadoras se efectúe de manera
rotativa, garantizando la generación de mayor impacto de dicha tecnología educativa.
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Se encargará de crear conciencia para prevenir los peligros que ponen en riesgo la
vida y la salud de los niños y niñas. Realizar acciones que fomenten prácticas cotidianas
para llevar una vida sana, y hábitos y actitudes de responsabilidad, respeto por los demás y
conservación del medio ambiente.
Comité de normas.
Otros comités.
AYMARAES
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Recomendaciones
Para llevar a cabo las medidas de mitigación se recomienda realizar las siguientes
actividades.
Para los trabajos de pozo a tierra se recomienda, Humedecer la superficie del suelo,
específicamente áreas que serán trabajadas, para disminuir la liberación de partículas,
así mismo estos trabajos se realizan fuera de horario de clase para no causar molestia
alguna, para evitar la generación de ruidos molestos.
Paisaje
Socio económico
Las áreas donde se realizará los trabajos serán encintadas debidamente, para
prevenir cualquier evento que pueda perjudicar la integridad de los alumnos y profesores,
concerniente a la instalación de pozos a tierra.
Plan de mitigación
Antes
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ANTABAMBA
Recomendaciones
Para llevar a cabo las medidas de mitigación se recomienda realizar las siguientes
actividades.
Para los trabajos de pozo a tierra se recomienda, Humedecer la superficie del suelo,
específicamente áreas que serán trabajadas, para disminuir la liberación de partículas,
así mismo estos trabajos se realizan fuera de horario de clase para no causar molestia
alguna, para evitar la generación de ruidos molestos.
Paisaje
Socio económico
Las áreas donde se realizará los trabajos serán encintadas debidamente, para
prevenir cualquier evento que pueda perjudicar la integridad de los alumnos y profesores,
concerniente a la instalación de pozos a tierra.
Plan de Mitigación
Antes
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Durante
Humedecer la superficie para evitar la emisión de polvareda.
Programar el ingreso de materiales y equipos en horarios de menor o fuera de la
actividad educativa.
Coordinar con los docentes para el cuidado de los alumnos de la zona de
instalación.
Después
Eliminar los desmontes y materiales excedentes que se puedan generar.
Respetar las señalizaciones en el área de trabajo.
GRAU
Recomendaciones
Para llevar a cabo las medidas de mitigación se recomienda realizar las siguientes
actividades.
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Para los trabajos de pozo a tierra se recomienda, Humedecer la superficie del suelo,
específicamente áreas que serán trabajadas, para disminuir la liberación de partículas,
así mismo estos trabajos se realizan fuera de horario de clase para no causar molestia
alguna, para evitar la generación de ruidos molestos.
Paisaje
Socio económico
Las áreas donde se realizará los trabajos serán encintadas debidamente, para
prevenir cualquier evento que pueda perjudicar la integridad de los alumnos y profesores,
concerniente a la instalación de pozos a tierra.
Plan De Mitigación
Antes
Durante
Humedecer la superficie para evitar la emisión de polvareda.
Programar el ingreso de materiales y equipos en horarios de menor o fuera de la
actividad educativa.
Coordinar con los docentes para el cuidado de los alumnos de la zona de
instalación.
Después
Eliminar los desmontes y materiales excedentes que se puedan generar.
Respetar las señalizaciones en el área de trabajo.
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general no cabe señalar ninguna cuestión sanitaria sustantiva relacionada con los campos
eléctricos de FEB.
Tras realizar la evaluación social del proyecto, el análisis de sensibilidad, así como el
análisis de sostenibilidad, la alternativa seleccionada para llevar a cabo el proyecto es la
alternativa 1: “Mejoramiento de las TICs con equipamiento de 5,858 computadoras
portátiles educativas, 295 proyectores con sus 295 respectivos écranes, 64 servidores, 01
plataforma educativa de aprendizaje virtual regional, 64 torres con puntos de acceso,
antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de 08 meses a 585
docentes, así como asistencia técnica y supervisión en las aplicación de las TIC's en las IIEE
de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau de la región Apurímac” porque presenta un
menor indicador del ratio Costo/Efectividad y porque el componente principal, las
computadoras portátiles tienen características de durabilidad y resistencia a posibles
accidentes y caídas, que no presenta una computadora portátil convencional.Ambas
alternativas tomaron en cuenta los horarios de trabajo de los docentes, para no interrumpir
el normal desempeño de las labores académicas.
PROCESO DE SENSIBILIZACION
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PROYECTO: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes, Mediante la Implementación de TIC's en las IIEEs del Nivel Secundario en las UGEL's Aymaraes,
Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”
Años Año 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5
Meses
Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
Fase II: Inversión
Etapa I - Expediente Técnico (Elaboración de estudio
y Aprobación).
Etapa II - Mejoramiento de las Competencias de
Estudiantes y Docentes, Mediante la
Implementación de TIC's en las IIEEs del Nivel
Secundario de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y
Grau, de la Región Apurímac.
Cronograma de ejecución
Componente I. Equipamiento para el desarrollo de
las TIC's
Componente II: Capacitación a docentes, Asistencia
Técnica y plataforma educativa.
Supervisión y Liquidación.
Fase III Post Inversión.
Operación y Mantenimiento.
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Componente II: Capacitacióndocente, Asistencia Técnica y plataforma educativa. 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 13% 100%
Gastos generales. 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 100%
Supervisión. 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 100%
Liquidación. 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 100%
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PROYECTO: “Mejoramiento de las Competencias de Estudiantes y Docentes, Mediante la Implementación de TIC's en las IIEEs del Nivel Secundario en las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau, de la Región Apurímac”
Año 0
ITEM ACTIVIDADES
Nº MESES 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12 Mes Total
PRELIMINAR
SON: Nueve Millones Ochocientos cincuenta y tres mil ciento noventa y siete con 95/100Nuevos Soles
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MEDIOS DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACION
FIN
Mejorar el rendimiento académico
Docentes y estudiantes
de los estudiantes de las IIEE de
- Aumento de 15% en el Sistema de monitoreo con disponibilidad para
nivel secundario de las UGEL's de
rendimiento escolar. y evaluación del participar en
Aymaraes, Antabamba y Grau,
proyecto. evaluaciones del
mediante la aplicación de TIC's.
proyecto.
PROPOSITO
Los docentes y estudiantes de las
- 50% de los docentes aplican las Sistema de monitoreo Docentes y estudiantes
IIEE de las UGEL's de Aymaraes,
TIC's en su enseñanza diaria. y evaluación del aplican las TIC's en sus
Antabamba y Grau, incrementan
- Las 64 II.EE utilizan intranet para proyecto. actividades de
sus capacidades de manejo de las
acceder a la información. enseñanza y
TIC's en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
aprendizaje.
COMPONENTES
3. Equipamiento de
computadoras portátiles - Docentes y estudiantes de las 64
educativas, equipos de IIEE acceden a equipamiento
enseñanza e implementación informático para aplicar las TIC's IIEE listas para recibir
Reportes de los
de redes internas de - Red interna de información los equipos y darles el
encargados de la
comunicación en las IIEE de las instalada en cada IE. cuidado y
ejecución del
UGEL's de Aymaraes, - Docentes de las 64 IIEE participan mantenimiento
proyecto.
Antabamba y Grau. en el proceso de capacitación en respectivo.
4. Capacitación Docente, manejo de las TIC's.
asistencia técnica y plataforma
educativa.
ACTIVIDADES
1.4. Compra de 5,943 Costo de Inversión Total de S/
computadoras portátiles
9'853,197.95 que a continuación se
educativas.
detallan:
1.5. Compra de 295 proyectores y
écranes para cada grado de
las IIEE.
COMPONENTE 1: S/ 8'286,649.36
1.6. Instalaciones y otros (redes
internas para implementar Reportes de los Disponibilidad de
COMPONENTE 2: S/ 674,800.00
TIC's). encargados de la recursos por parte de la
4.1. Capacitación Docente. ejecución del entidad ejecutora del
EXPEDIENTE TÉCNICO: S/
4.2. Asistencia Técnica. proyecto. proyecto.
112,102.50
4.3. Plataforma educativa
4.4. Diseño e impresión de GASTOS GENERALES: S/ 483,918.27
manuales de capacitación y SUPERVISIÓN Y LIQUIDACIÓN:
materiales de enseñanza S/ 224,036.23
4.5. Ejecución de 03 eventos: GESTIÓN DEL PROYECTO:
Presentación, Intercambio y S/ 71,691.59
evaluación del proyecto.
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CAPITULOV
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
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5. CONCLUSIONES
- Es de suma importancia que los docentes y estudiantes de las Instituciones Educativas de nivel
secundario de las Unidades de gestión educativa de Aymaraes, Antabamba y Grau accedan a las
Tecnologías de la Información y Comunicación y tengan capacidades del manejo de las mismas,
para que mejore el rendimiento escolar, se habitúen al manejo de paquetes y redes de
información para así disminuir la brecha tecnológica con los docentes y estudiantes de las zonas
urbanas.
- Las experiencias de implementación de equipos informáticos como “Una laptop por niño” tienen
similares observaciones: insuficiente cantidad de equipos, no acceso a conectividad y a redes de
información e insuficiente capacitación a los docentes, lo que origina que se desaproveche el
equipamiento; el presente proyecto busca revertir esta situación.
- El problema identificado, en los 03 talleres participativos con las comunidades educativas de cada
UGEL es el “Limitado acceso a equipamiento y capacitación en TIC's.
- Entre los sitemas de acceso, se optó por el sistema inalámbrico por su practicidad, movilidad y
rapidez en su instalación.
- Entre las 02 alternativas evaluadas, se optó por la Alternativa Nº 1: Mejoramiento de las TIC's con
equipamiento de 5,858 computadoras portátiles educativas, 295 proyectores con sus 295
respectivos écranes, 64 servidores, 01 plataforma educativa de aprendizaje virtual regional, 64
torres con puntos de acceso, antenas omnidireccionales y accesorios, capacitación presencial de
08 meses a 585 docentes, así como asistencia técnica y supervisión en las aplicación de las TIC's
en las I.E de las UGEL's Aymaraes, Antabamba y Grau de la región Apurímac, porque obtuvo unos
indicadores Costo/Efectividad menores (300.24 Nuevos Soles por usuario) a la alternativa 2
(307.75 Nuevos Soles por usuario).
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6. RECOMENDACIONES
- Para la compra de las computadoras portátiles educativas, debe asegurarse que tengan las
características descritas en las especificaciones técnicas: software comercial, software educativo
y antivirus, asi como las garantías necesarias para cada equipo.
- Antes de la entrega de los equipos los usuarios dicrectos del proyecto, se debe realizar un
proceso de sensibilización para los estudiantes, docentes y padres de familia para la buena
utilización y mejor aprovechamiento de los equipos que serán otorgados en uso. Los padres de
familia deben suscribir un Acta de Compromiso que asegure el buen uso de las computadoras
portátiles y la devolución en buenas condiciones, al fina lizar cada año académico.
- Para la ejecución del proyecto se recomienda que, quienes lo implementen tengan capacidades y
experiencia en ejecución, monitoreo y evaluación de actividades de capacitación docente,
compras estatales, conocimientos de informática y redes de información.
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