CONSTRUCCION Y

VALIDACION DE
INSTRUMENTOS
PSICOLÓGICOS
Ps. Luis Ramos Vargas
NORMAS TÉCNICAS
Es necesario cumplir estándares técnicos.
APA (1996) – “Normas técnicas para test
psicológicos y educativos”.
1999 – Última Revisión
Conocer:
Administración.
Validación
Interpretación.
INTRODUCCION
Peso:
60
66
56
76
87
76
60
Conceptos principales

Confiabilidad Validez

Que mida con Que realmente mida

precisión. lo que pretende medir.
Exactitud. Significado teórico de
Estabilidad. las puntuaciones
Consistencia. obtenidas por medio
de un test.
Ejemplos
Prueba de inteligencia
110
113
111
115
108

Prueba de 10 preguntas.
IMPORTANTE

“LOS DATOS PROVENIENTES DE TODOS LOS

INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA Y
EDUCACIÓN CONTIENEN ERRORES DE MEDICION”
Kerlinger y Lee (2002)
Confiabilidad (TCT)

Cualquier prueba psicológica:

Puntaje observado/recogido/obtenido.
Puntaje real
Error de medición

PO = PR + EM
Puntuación de error
Todos los factores aleatorios que influyen y afectan
el registro de datos alejando el puntaje observado
del puntaje verdadero.

Errores son fuentes de variación, pueden ser:

Sistemáticos. - Predecibles
Aleatorios. – Impredecibles.
Confiabilidad
La medida más utilizada son los coeficientes de
correlación.
Una correlación es la relación entre dos variables.
Si una variable se incrementa la otra también.
Si una variable disminuye la otra también.
Principales factores que afectan la
confiabilidad
Factores internos y externos.
Hogan (2004)
1) Contenido del test – muestreo de contenido.
2) Administración – Condiciones uniformes
(estandarizadas).
3) Calificación – Errores manuales/diferentes
maneras de calificar.
4) Factores internos del evaluado – Fluctuaciones
comportamiento.
Dimensiones de la confiabilidad
3 dimensiones – diferentes tipos de medición:
a) Estabilidad
b) Consistencia interna
c) Confiabilidad inter-examinadores.
Métodos para verificar confiabilidad

Dos momentos:
Aplicación a una muestra.
Análisis de datos estadísticamente.

¿Cómo lograr la confiabilidad?

a) Test-retest
b) Formas equivalentes
c) Partición de mitades
d) Método de covarianza de ítems
e) Acuerdo entre examinadores.
Verificar confiabilidad
Test-Retest.
Aplicación 2 oportunidades a mismos sujetos con un
intervalo de tiempo.
Correlacionar el 1er puntaje con el 2do puntaje de
las aplicaciones.
Coeficiente de correlación producto-momento de
Pearson:
-1 : Correlación negativa perfecta
0 : Ausencia total de correlación.
+1: Correlación positiva perfecta.
Verificar confiabilidad
Formas equivalentes.
“Formas paralelas” – estabilidad y consistencia
interna.
Aplicar dos pruebas equivalentes.
Equivalente – Misma cantidad de ítems y mismos
datos estadísticos (Media, DE, coeficiente de
correlación)
Verificar confiabilidad
Partición de mitades
Poco empleado.
Consistencia interna.
Una aplicación, luego se divide en 2 partes
comparables y por último se correlacionan las dos
partes.
Verificar confiabilidad
Método de covarianza de ítems.
Analiza la consistencia interna.
Una sola aplicación.
Alfa de Cronbach
Kuder-Richardson (KR-20) [ítems dicotómicos]
Más popular Alfa de Cronbach – en que medida
diferentes partes del test miden la misma variable.
No usar Partición de Mitades y Alfa de Cronbach
para test de velocidad o tiempo limitado.
Verificar confiabilidad
Acuerdo entre examinadores
Confiabilidad entre examinadores.
Aplicación a una muestra, luego se entrega el protocolo
de respuesta a Jueces para que puntúen cada ítem
independientemente.
Verifica grado de acuerdo o desacuerdo.
El coeficiente depende tipo de escala utilizado.
Indice Kappa
W de Kendall
0 – 1; 0,80 recomendable.
 Resumen de métodos y estadísticos
para evaluar la confiabilidad
Dimensión Método Nº de sesiones Estadístico
de la de
confiabilidad administración
de la prueba

Estabilidad Test-Retest 2 r de Pearson

Formas Paralelas 2 r de Pearson
Consistencia Formas paralelas 1 r de Pearson
Interna Partición en mitades 1 R y fórmula de corrección
Spearman-Brown
Coeficiente Alfa 1 Alfa, KR-20

Confiabilidad Acuerdo entre 1 Kappa, w de Kendall

entre examinadores Coeficiente de correlación
examinadores intraclase