Programa

Guía de ejercitación Tercero Medio

El contexto de producción
literario en la comprensión LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Sección I: ¡Comienza la sesión! Objetivos

- Caracterizar los textos literarios y no literarios.

Iniciaremos esta clase viendo el video “Fresh Guacamole” creado por - Comprender el concepto de ficción y verosimilitud.
el animador Adam Pesapane, conocido mundialmente como PES.
Luego de verlo, contesta las preguntas que aparecen a continuación y - Reconocer los elementos de la situación comunicativa
comparte tus respuestas con tu profesor(a). involucrados durante la lectura de textos literarios.

Se adjunta el link por si quieres ver el video nuevamente

https://www.youtube.com/watch?v=KENuPUPIwuQ&feature=youtu.be

Dialoguemos
1) ¿Con qué elementos el cocinero hace el guacamole?

2) ¿Qué funciones suelen cumplir normalmente los elementos

que se usaron en el video para hacer guacamole?

3) ¿Qué nuevas funciones inventa el creador del video para los

elementos usados para hacer guacamole?

4) ¿Te dieron ganas de comer guacamole? ¿Por qué crees que

ocurre esto?
GUIC3M032L311-A15V1

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Sección II: Avanzando

Textos literarios y no literarios

Una de las principales características que diferencian a los textos literarios de los no literarios es la capacidad que
tienen los primeros de reinterpretar la realidad en la que estamos inmersos. Por ejemplo, en el caso del video, vemos
cómo una granada, arma creada para explotar y generar daños alrededor de ella, es reinterpretada por el autor del video,
cumpliendo un nuevo rol: ser una “palta”, para así crear una comida llamada “guacamole”.

Esta capacidad reinterpretativa que tienen los textos literarios nos

permite imaginar y recrear nuestro mundo de múltiples e ilimitadas
maneras, algo que no suelen propiciar los textos no literarios, pues su
función está orientada a mostrar el mundo tal y como lo conocemos.

Para detallar algunas otras diferencias entre textos literarios y no literarios,

hemos creado el siguiente esquema comparativo:

ASPECTOS TEXTOS LITERARIOS TEXTOS NO LITERARIOS

REALIDAD Reinterpretada por el autor. Reproducida por el autor.
FUNCIÓN Estética. Informativa.
CONTENIDO Permite la ficción. No permite la ficción.
Es verosímil. Es verdadero.
EFECTOS EN EL LECTOR Provoca placer o goce artístico, Aumenta el conocimiento, convence
estimula la reflexión, contribuye al y persuade, genera opinión, etc.
autoconocimiento, etc.
EJEMPLOS Cuento, microcuento, novela, Noticia, crónica, reseña, reportaje,
mito, leyenda, fábula, poema, obra informe, receta, artículo de opinión,
dramática, etc. debate, etc.

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Actividad

Lee los siguientes textos y responde junto a tu profesor(a) las preguntas que acompañan a cada escrito

El Ministerio Público comisionó al fiscal 65° del Área Metropolitana de Caracas

(AMC), Edser Parra, para investigar la muerte del médico oncólogo del Hospital
Domingo Luciani, Jesús Gerardo Reyes Kattar (43), quien fue localizado sin
vida en horas de la mañana del pasado miércoles 20 de mayo dentro de su
apartamento, ubicado en la urbanización Los Naranjos.
¿Cuál es el tema central del texto?

El fiscal actualmente coordina las experticias y diligencias de investigación

que practican funcionarios del Cuerpo de Investigaciones Científicas, Penales
y Criminalísticas, quienes se trasladaron a la residencia de la víctima para ¿Por qué se puede afirmar que este
recabar elementos de interés criminalístico que sirvan para la resolución del texto reproduce la realidad?
caso.

De acuerdo con la información preliminar, la víctima fue vista por última

¿Qué tipo de función y contenido
vez el pasado lunes 18 de mayo, cuando salió del centro hospitalario donde presenta este texto? ¿Por qué?
laboraba. En vista de que no atendía las llamadas telefónicas, un familiar se
trasladó hasta su apartamento y encontró el cuerpo sin vida del galeno, con
dos heridas de arma blanca en la zona torácica.

www.el-nacional.com (fragmento)

El doctor Alejo murió asesinado. Indudablemente murió estrangulado. Nadie

había entrado en la casa, indudablemente nadie, y aunque el doctor dormía
con el balcón abierto, por higiene, era tan alto su piso que no era de suponer
que por allí hubiese entrado el asesino. La policía no encontraba la pista de
aquel crimen, y ya iba a abandonar el asunto, cuando la esposa y la criada
del muerto acudieron despavoridas a la Jefatura. Saltando de lo alto de un ¿Cuál es el tema central del texto?
armario había caído sobre la mesa, las había mirado, las había visto, y después
había huido por la habitación, una mano solitaria y viva como una araña. Allí
la habían dejado encerrada con llave en el cuarto.
¿Por qué se puede afirmar que
este texto reinterpreta
Llena de terror, acudió la policía y el juez. Era su deber. Trabajo les costó cazar la realidad?
la mano, pero la cazaron y todos le agarraron un dedo, porque era vigorosa
como si en ella radicase junta toda la fuerza de un hombre fuerte. ¿Qué hacer
con ella? ¿Qué luz iba a arrojar sobre el suceso? ¿Cómo sentenciarla? ¿De ¿Qué tipo de función y contenido
quién era aquella mano? Después de una larga pausa, al juez se le ocurrió presenta este texto? ¿Por qué?
darle la pluma para que declarase por escrito. La mano entonces escribió:
«Soy la mano de Ramiro Ruiz, asesinado vilmente por el doctor en el hospital
y destrozado con ensañamiento en la sala de disección. He hecho justicia».

Ramón Gómez de la Serna, La mano

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Literatura: ficción y verosimilitud

¿Es posible hacer guacamole con granadas, pelotas de béisbol, dados y ampolletas? De seguro, si lo intentas, no obtendrás
los resultados que esperas. Sin embargo, en la literatura, puedes lograr esto y mucho más debido a que esta posee
características que otros tipos de textos no tienen, permitiendo, por ejemplo, la existencia de todo elemento o acción que
las personas sean capaces de imaginar.

De esta manera, la literatura puede ser comprendida como un medio artístico y cultural que produce sus obras gracias
a la inagotable riqueza que brinda el lenguaje y la imaginación. A través del discurso literario, el cual puede ser oral o
escrito, el emisor va creando una situación que tendrá a lo menos dos rasgos particulares: ficción y verosimilitud.

Comprendido como el carácter creativo, inventivo o imaginativo que tiene todo

Ficción
texto literario. Este rasgo permite la elaboración e incorporación de elementos,
seres o acciones que no existen en nuestra realidad.

Entendido como el rasgo que vuelve creíble a lo que ocurre dentro de un mundo
Verosimilitud de ficción. Gracias a esta característica, el lector acepta las singularidades de dicho
(“similar a la verdad”) mundo, estableciéndose una relación de complicidad con el emisor del texto
literario.

Un vistazo al libro

Para conocer más sobre este tema

revisa en el libro el capítulo “Literatura:
definición y características generales”.

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Actividad

Lean en parejas los siguientes textos literarios y determinen qué elementos otorgan ficción y verosimilitud a cada obra.
Compartan sus respuestas con su profesor(a).

Al principio la Fe movía montañas sólo cuando era absolutamente

necesario, con lo que el paisaje permanecía igual a sí mismo durante ¿Cuál es el tema central del texto?
milenios. Pero cuando la Fe comenzó a propagarse y a la gente le pareció _______________________________
divertida la idea de mover montañas, éstas no hacían sino cambiar _______________________________
de sitio, y cada vez era más difícil encontrarlas en el lugar en que uno
_______________________________
las había dejado la noche anterior; cosa que por supuesto creaba más
dificultades que las que resolvía.
¿Qué hace que este texto sea
La buena gente prefirió entonces abandonar la Fe y ahora las montañas considerado como verosímil?
permanecen por lo general en su sitio. Cuando en la carretera se produce _______________________________
un derrumbe bajo el cual mueren varios viajeros, es que alguien, muy
_______________________________
lejano o inmediato, tuvo un ligerísimo atisbo de fe.
_______________________________
Augusto Monterroso, La fe mueve montañas.

Fernando sentía la incomodidad de la mirada del árabe, que, sentado a

sus espaldas en una mesa de esterilla en el otro extremo de la terraza, no
apartaba posiblemente la mirada de su nuca. Sin poderse contener se
levantó, y, a riesgo de pasar por un demente a los ojos del otro, se detuvo
¿Cuál es el tema central del texto?
frente a la mesa del marroquí y le dijo:
_______________________________
-Yo no lo conozco a usted. ¿Por qué me está mirando? _______________________________
_______________________________
El árabe se puso de pie y, después de saludarlo ritualmente, le dijo:

-Señor, usted perdonará. Me he especializado en ciencias ocultas y soy ¿Qué hace que este texto sea
un hombre sumamente sensible. Cuando yo estaba mirándole la espalda considerado como verosímil?
era que estaba viendo sobre su cabeza una gran nube roja. Era el Crimen. _______________________________
Usted en esos momentos estaba pensando en matar a su novia. _______________________________
_______________________________
Lo que le decía el desconocido era cierto: Fernando había estado
pensando en matar a su novia. El moro vio cómo el asombro se pintaba
en el rostro de Fernando y le dijo:

-Siéntese. Me sentiré muy orgulloso de su compañía durante mucho

tiempo.

Roberto Arlt, Odio desde la otra vida (fragmento)

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Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los
primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus
arquitectos y magos y les mandó a construir un laberinto tan perplejo y
¿Qué hace que este texto sea
sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que considerado de ficción?
entraban se perdían. Esa obra era un escándalo, porque la confusión y la
_______________________________
maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el
andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia _______________________________
(para hacer burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el _______________________________
laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta la declinación de
la tarde. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Sus labios
no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que él en
Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido, se lo daría a conocer ¿Qué hace que este texto sea
algún día. Luego regresó a Arabia, juntó a sus capitanes y sus alcaides y considerado como verosímil?
estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derribo
_______________________________
sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarró
encima de un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y _______________________________
le dijo: “¡Oh, rey del tiempo y substancia y cifra del siglo!, en Babilonia me _______________________________
quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas
y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde
no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que
recorrer, ni muros que veden el paso.” Luego le desató las ligaduras y lo
abandonó en la mitad del desierto, donde murió de hambre y de sed. La
gloria sea con aquel que no muere.

Jorge Luis Borges, Los dos reyes y los dos laberintos.

Era un día luminoso y frío de abril y los relojes daban las trece. Winston
Smith, con la barbilla clavada en el pecho en su esfuerzo por burlar el
molestísimo viento, se deslizó rápidamente por entre las puertas de
cristal de las Casas de la Victoria, aunque no con la suficiente rapidez
¿Qué hace que este texto sea
para evitar que una ráfaga polvorienta se colara con él. considerado de ficción?
_______________________________
El vestíbulo olía a legumbres cocidas y a esteras viejas. Al fondo, un
cartel de colores, demasiado grande para hallarse en un interior, estaba _______________________________
pegado a la pared. Representaba sólo un enorme rostro de más de un _______________________________
metro de anchura: la cara de un hombre de unos cuarenta y cinco años
con un gran bigote negro y facciones hermosas y endurecidas. Winston
se dirigió hacia las escaleras. Era inútil intentar subir por el ascensor.
No funcionaba con frecuencia y en esta época la corriente se cortaba ¿Qué hace que este texto sea
durante las horas de día. Esto era parte de las restricciones con que se considerado como verosímil?
preparaba la Semana del Odio. Winston tenía que subir a un séptimo
_______________________________
piso. Con sus treinta y nueve años y una úlcera de varices por encima del
tobillo derecho, subió lentamente, descansando varias veces. En cada _______________________________
descansillo, frente a la puerta del ascensor, el cartelón del enorme rostro _______________________________
miraba desde el muro. Era uno de esos dibujos realizados de tal manera
que los ojos le siguen a uno adondequiera que esté. EL GRAN HERMANO
TE VIGILA, decían las palabras al pie.

George Orwell, 1984 (fragmento).

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La situación comunicativa en la literatura

Para graficar la interacción literaria entre emisor y receptor,

presentamos un esquema que instala y diferencia la
situación comunicativa real ( ) de la situación
comunicativa ficticia ( ————— ).

http://i.ytimg.com/vi/PqVsIQTOBZE/hqdefault.jpg

Contexto
Situación en la que se lee la obra

Emisor Mensaje Receptor

Autor Obra literaria escrita por el autor Lector real

Emisor Mensaje
Receptor
Narrador o Hechos ficticios relatados o
lector ideal
hablante ficticio expresados

Contexto
Situación ficticia en la que ocurren
los hechos

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PSU

Sección III: Experimentando con la PSU

Para reforzar lo anteriormente visto, analiza con tus compañeros(as) y tu profesor(a) el siguiente ejercicio PSU del Proceso
2011. Recuerda poner atención en los pasos de resolución.

“He pasado tres días extraños: el mar, la playa, los caminos me fueron trayendo recuerdos de otros tiempos. No sólo
imágenes: también voces, gritos y largos silencios de otros días. Es curioso, pero vivir consiste en construir futuros
recuerdos; ahora mismo, aquí frente al mar, sé que estoy preparando recuerdos minuciosos, que alguna vez me traerán
la melancolía y la desesperanza. El mar está ahí, permanente y rabioso. Mi llanto de entonces, inútil; también inútiles
mis esperas en la playa solitaria, mirando tenazmente al mar”.

Ernesto Sábato, El túnel (fragmento).

41. Del fragmento leído, se infiere que el narrador es

I. solitario y frustrado.
II. extraño e incomprendido.
III. reflexivo y pesimista.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

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A. ¿Quién está contando el relato?

A) El autor.
B) Un ser ficticio.
C) El lector.

B. Este fragmento alude a un rasgo

“He pasado tres días extraños: el mar, la playa, los caminos me fueron
trayendo recuerdos de otros tiempos. No sólo imágenes: también
voces, gritos y largos silencios de otros días. Es curioso, pero vivir
consiste en construir futuros recuerdos; ahora mismo, aquí frente
al mar, sé que estoy preparando recuerdos minuciosos, que alguna
vez me traerán la melancolía y la desesperanza. El mar está ahí,
permanente y rabioso. Mi llanto de entonces, inútil; también
inútiles mis esperas en la playa solitaria, mirando tenazmente
al mar”.
Ernesto Sábato, El túnel (fragmento).
A) solitario D) incomprendido
B) frustrado E) reflexivo
C) extraño F) pesimista
C. Este fragmento alude a un rasgo
A) solitario D) incomprendido
B) frustrado E) reflexivo
C) extraño F) pesimista
D. Este fragmento alude a un rasgo
A) solitario D) incomprendido
B) frustrado E) reflexivo
C) extraño F) pesimista

E. Este fragmento alude a un rasgo

A) solitario D) incomprendido
B) frustrado E) reflexivo
C) extraño F) pesimista

Del fragmento leído, se infiere que el narrador es

F. De acuerdo a las respuestas anteriores,
I. solitario y frustrado. ¿qué rasgos podemos descartar del
II. extraño e incomprendido. narrador?
III. reflexivo y pesimista.
Solitario Incomprendido
A) Solo I Frustrado Reflexivo
B) Solo II Extraño Pesimista
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

¡Marca la alternativa correcta!

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Sección IV: Practicando voy reforzando

A continuación, se presenta una serie de ejercicios que desarrollarás en un tiempo determinado por tu profesor(a).
Posteriormente, pon atención a la resolución que este(a) realizará. Recuerda: ¡practicando vas reforzando!

Texto 1 (1–3)

Lo cierto es que fueron años de arduo y pragmático aprendizaje, con lapsos de desalineamiento en los que estuvo
a punto de desistir. Pero al fin triunfó la perseverancia y Raimundo aprendió a ladrar. No a imitar ladridos, como
suelen hacer algunos chistosos o que se creen tales, sino verdaderamente a ladrar. ¿Qué lo había impulsado a ese
adiestramiento? Ante sus amigos se autoflagelaba con humor: “La verdad es que ladro por no llorar”. Sin embargo, la
razón más valedera era su amor casi franciscano hacia sus hermanos perros. Amor es comunicación.

¿Cómo amar entonces sin comunicarse?

Para Raimundo representó un día de gloria cuando su ladrido fue por fin comprendido por Leo, su hermano perro, y
(algo más extraordinario aún) él comprendió el ladrido de Leo. A partir de ese día Raimundo y Leo se tendían, por lo
general en los atardeceres, bajo la glorieta y dialogaban sobre temas generales. A pesar de su amor por los hermanos
perros, Raimundo nunca había imaginado que Leo tuviera una tan sagaz visión del mundo.

Por fin, una tarde se animó a preguntarle, en varios sobrios ladridos: “Dime, Leo, con toda franqueza: ¿qué opinas de mi
forma de ladrar?”. La respuesta de Leo fue bastante escueta y sincera: “Yo diría que lo haces bastante bien, pero tendrás
que mejorar. Cuando ladras, todavía se te nota el acento humano”.

Mario Benedetti, El hombre que aprendió a ladrar.

1. ¿A través de qué recurso literario se posibilita el diálogo entre Leo y Raimundo?

A) Reiteración de frases y palabras a lo largo del relato.

B) Relación de similitud explícita entre dos elementos o seres.
C) Exageración de sucesos y acciones más allá de lo normal.
D) Vínculo de sentidos humanos que no tienen relación entre sí.
E) Atribución de características humanas a seres que no lo son.

2. En el relato anterior, el emisor

I. conoce los acontecimientos, pensamientos y ánimo de los personajes.

II. observa minuciosamente todos los detalles de la apariencia de los personajes.
III. experimenta y vive cada uno de los hechos que transcurren en el fragmento.

A) Solo I D) Solo I y III

B) Solo II E) Solo II y III
C) Solo III

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3. ¿Qué elemento(s) de esta narración corresponde(n) a una realidad cotidiana?

I. El afecto que un ser humano tiene por un animal.

II. Un ser humano imita ladridos.
III. Un perro reproduce el lenguaje humano.

A) Solo I D) Solo II y III

B) Solo II E) I, II y III
C) Solo I y II

Texto 2 (4–8)

Financieramente hablando, el señor Grandet tenía algo de tigre y de boa: sabía agazaparse, contemplar largo
tiempo su presa, saltar encima de ella, abrir la boca de su bolsa, tragarse un montón de escudos y acostarse luego
tranquilamente, como la serpiente impasible, fría y metódica que digiere. Nadie le veía pasar sin experimentar un
sentimiento de admiración mezclado de respeto y terror. ¿No había sentido todo el mundo, poco o mucho, en Saumur,
el cortés arañazo de sus garras de acero? A éste, el señor Cruchot le había proporcionado el dinero necesario para
comprar una propiedad, pero le había cobrado el once por ciento; a aquél, el señor de Grassins le había descontado
un giro, pero cobrándole una prima enorme. Pocos días transcurrían sin que el nombre del señor Grandet dejase de
pronunciarse, ya en el mercado o ya por la noche en las veladas. Para algunos, la fortuna del anciano viñero era objeto
de orgullo patriótico; así es que más de un negociante y más de un posadero llegó a decir a los forasteros con cierto
orgullo:

-Señor, aquí tenemos dos o tres casas millonarias; pero, respecto al señor Grandet, ¡¡ni él mismo sabe lo que tiene!!

Honoré de Balzac, Eugenia Grandet (fragmento).

4. AGAZAPARSE

A) esconderse D) resguardarse
B) agacharse E) encorvarse
C) disfrazarse

5. ¿Cuál es el sentido del término IMPASIBLE en el fragmento anterior?

A) EGOÍSTA, porque el señor Grandet solo se preocupaba de sí mismo cuando realizaba operaciones financieras.
B) CALCULADORA, porque el señor Grandet planificaba cada una de sus operaciones financieras.
C) CRUEL, porque el señor Grandet era muy violento cuando realizaba operaciones financieras.
D) IMPERTURBABLE, porque el señor Grandet no se inmutaba luego de realizar operaciones financieras.
E) IMPREDECIBLE, porque el señor Grandet realizaba inesperadamente varias operaciones financieras.

6. ¿Cuál es el sentido del término VELADAS en el fragmento anterior?

A) CENAS, porque el nombre del señor Grandet se oía sobre todo en las comidas familiares.
B) TERTULIAS, porque el nombre del señor Grandet se oía incluso en las reuniones nocturnas.
C) PASEOS, porque el nombre del señor Grandet se oía más que nunca durante los traslados por la ciudad.
D) CAMINATAS, porque el nombre del señor Grandet se oía solamente en el transcurso de los viajes a pie.
E) ASAMBLEAS, porque el nombre del señor Grandet se oía hasta en las juntas de los líderes políticos de la
ciudad.

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7. En la descripción del personaje, el emisor adopta un punto de vista

I. económico.
II. subjetivo.
III. objetivo.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) I, II y III
C) Solo III

8. El emisor alude al tigre y a la boa para

A) demostrar que en los negocios sobrevive el más astuto y frío.

B) caracterizar a Grandet como un hombre de negocios despiadado.
C) enfatizar la importancia y el valor de Grandet en su comunidad.
D) oponerse a las prácticas inmorales de los grandes negociantes.
E) explicar con detalle las causas del éxito económico de Grandet.

Texto 3 (9–11)

Me pesaba su nombre como un grillo de hierro,

me pesaba su nombre como férrea cadena,
me pesaba su nombre como un fardo en los hombros,
como atada a mi cuello me pesara una piedra.
Ya no está junto al mío la injuria de su nombre,
y . . . me pesa!

Me pesaba su amor ambicioso y mezquino,

me pesaba su amor de deseo y de queja,
me pesaba su amor que más que amor fue odio,
su dignidad abrupta que más era soberbia.
Ya no tengo su amor, su dignidad, su odio,
y . . . me pesa!

Me pesaban sus celos pendientes de mis gestos,

me pesaban sus celos candentes de tragedia,
me pesaban sus celos adustos, implacables,
envolviendo mi cuerpo con obscura sospecha...
Ya no tengo sus celos, su sospecha, su injuria,
y iDios mío! me pesa ...

María Monvel

9. El poema anterior habla principalmente sobre

A) el nombre, el amor y los celos.

B) el cansancio de la hablante.
C) una relación amistosa.
D) la soberbia, el odio y la injuria.
E) un recuerdo permanente.

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10. En la primera estrofa del poema se puede(n) reconocer

I. repeticiones de palabras y/o frases.

II. comparaciones entre dos o más elementos.
III. contraposiciones de emociones y sentimientos.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) Solo II y III
C) Solo III

11. ¿Qué emoción manifiesta el hablante en el poema anterior?

A) Celos. D) Desesperación.
B) Añoranza. E) Confianza.
C) Alegría.

Texto 4 (12–13)

Te vas, Alfonsina, con tu soledad

¿Qué poemas nuevos fuiste a buscar?
Una voz antigua de viento y de sal
Te requiebra el alma y la está llevando
Y te vas hacia allá como en sueños,
Dormida, Alfonsina, vestida de mar.

Ariel Ramírez, Alfonsina y el mar (fragmento).

12. Respecto del emisor del texto anterior puede afirmarse que

A) está narrando lo sucedido con una mujer llamada Alfonsina.

B) expresa sus sentimientos hacia una persona amada.
C) se dirige a un “tú” identificado como Alfonsina.
D) manifiesta el dolor por la pérdida de una amiga.
E) pretende generar en el receptor una admiración hacia Alfonsina.

13. En los versos destacados se

A) busca la reacción de un interlocutor.

B) sintetiza el tema del poema.
C) revela la interioridad del emisor.
D) reflexiona sobre el tema del poema.
E) finaliza la comunicación definitivamente.

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Texto 5 (14–18)

CYRANO: ¡Sí!... Mi vida no fue más que un servir de apuntador a los demás y luego ser olvidado. (A Rosana.) ¿Os
acordáis de la noche en que Cristián os habló bajo vuestro balcón? Pues bien: toda mi vida puede resumirse
en eso: Mientras que yo permanecía abajo, en la sombra, otro subía a recoger el beso de la gloria. ¡Es justo
y lo apruebo ahora, a un paso de la tumba! ¡Molière es un genio y Cristián era bello! (En este instante, tras el
tañido de la campana de la capilla, las monjas, por la avenida del fondo, se dirigen hacia sus oficios.) ¡Que vayan
a rezar: ya está sonando la hora!

ROSANA: (Levantándose, para llamar) ¡Hermana!... ¡Hermana!...

CYRANO: (Reteniéndola.) ¡No!, No vayáis a buscar a nadie, porque, cuando volvieseis, yo ya me habría ido. (Las monjas
han entrado en la capilla. Se oye la música del órgano.) No faltaba más que esto: ¡un poco de armonía!

ROSANA: Vivid, ¡yo os amo!

CYRANO: ¡No! Hasta en los cuentos, cuando alguien dice “te amo” al príncipe horrible, él siente desvanecerse su
fealdad con estas palabras. Pero como podréis observar, yo permanezco igual.

ROSANA: Yo os he hecho desgraciado... ¡yo, yo!

CYRANO: ¿Vos?... ¡Al contrario! Ignoraba la dulzura femenina. Mi madre me encontraba feo y no tuve hermanas; más
tarde, temí constantemente las burlas de las mujeres. Os debo el haber tenido por lo menos una amiga.
¡Gracias a vos, por mi vida ha pasado una mujer!

Edmond de Rostand, Cyrano de Bergerac (fragmento).

14. DESGRACIADO

A) infeliz D) deshonrado
B) infame E) despreciable
C) innoble

15. Se puede inferir de la primera intervención de Cyrano que

A) Cristián en alguna oportunidad logró besar a Rosana.

B) Rosana escogió a Cristián debido a la fealdad de Cyrano.
C) Cristián traicionó la amistad de su amigo enamorando a Rosana.
D) Rosana dio esperanzas a Cristián y posteriormente lo olvidó.
E) Molière era amigo de Cyrano y también conoció a Rosana.

16. A partir del diálogo entre Cyrano y Rosana es posible afirmar que

I. Cyrano siente que está muy próximo a morir.

II. Rosana se arrepiente de haber amado a Cristián.
III. Rosana anteriormente tuvo un trato amable con Cyrano.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) Solo I y III
C) Solo III

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17. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones justifica(n) que el fragmento anterior pertenece al género dramático?

I. Los hablantes dan a conocer sus sentimientos.

II. El texto se desarrolla mediante el diálogo de personajes y acotaciones.
III. Existe un narrador que informa sobre los acontecimientos importantes.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) Solo II y III
C) Solo III

18. La actitud que manifiesta Cyrano frente a su situación es, principalmente, de

A) resignación. D) esperanza.
B) envidia. E) remordimiento.
C) reproche.

Texto 6 (19–21)

A Emma le hubiera gustado que se comportara con mayor seriedad, incluso que adoptara a veces un tono trágico,
como por ejemplo una noche en que les pareció oír un rumor de pasos que se acercaba por el jardín.

– ¡Alguien llega! –exclamó ella.

Rodolphe apagó la luz.
– ¿Has traído tu pistola? –le preguntó Emma.
– ¿Pistola? ¿Para qué?–
– Pues... no sé..., para defenderte.
– ¿De tu marido? –Sonrió Rodolphe–. ¡Pobre hombre!

Y subrayó la frase con un gesto que daba a entender algo así como: “¡si no tiene media bofetada!”.

A Emma, aunque le impresionó su valentía, le pareció que latía bajo ella una cierta desconsideración y hasta algo de
grosería inconsciente que no dejó de desagradarle. A Rodolphe aquello de la pistola se le quedó muy grabado. Si
Emma lo había dicho en serio, resultaba algo no sólo ridículo sino bastante ruin...

Gustav Flaubert, Madame Bovary (fragmento).

19. ¿Cuál es el sentido del término SUBRAYÓ en el fragmento anterior?

A) SENTENCIÓ, porque Rodolphe quiso decretar categóricamente sus palabras.

B) MARCÓ, porque Rodolphe quiso destacar sutilmente sus palabras.
C) SEÑALÓ, porque Rodolphe quiso llamar la atención con sus palabras.
D) APUNTÓ, porque Rodolphe quiso fijar firmemente sus palabras.
E) ENFATIZÓ, porque Rodolphe quiso recalcar deliberadamente sus palabras.

20. La idea principal del primer párrafo es

A) caracterizar cómo es física y psicológicamente la protagonista.

B) presentar los detalles de la pelea entre Rodolphe y Emma.
C) manifestar los temores que tenía Emma hacia Rodolphe.
D) expresar lo que Emma anhelaba de Rodolphe.
E) relatar la historia de amor que viven dos personajes.
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21. De la lectura del fragmento anterior, se puede afirmar que

A) Emma y Rodolphe mantenían una amistad oculta ante todos.

B) el marido de Emma era un hombre agresivo e impulsivo.
C) ante una misma situación, tanto Emma como Rodolphe tuvieron percepciones distintas.
D) Rodolphe era un hombre extremadamente valiente, por lo cual no necesitaba usar pistolas.
E) Emma sentía deseos de terminar con la vida de su esposo a cualquier costo.

Texto 7 (22–25)

El Romanticismo nace en Europa en el último cuarto del siglo XVIII, inicialmente en Inglaterra y Alemania, desde donde
se trasladará a Francia durante la primera década del XIX, lugar en el que tiene su mayor florecimiento y desde donde
se extenderá a España, Italia, Rusia y el resto del mundo.

Inglaterra ve surgir al Romanticismo durante los siglos XVIII y XIX, mientras va acogiendo en él a las revoluciones
europeas de aquel entonces. De esta forma, el movimiento, al nacer en el mismo lugar donde se gesta la Revolución
Industrial, comienza a incorporar a todos los revolucionarios, fugitivos y perseguidos de otros países, haciendo de este
un lugar de exilio para franceses, polacos, húngaros, italianos y alemanes. Todas aquellas personas que tenían algo de
héroes y algo de bandidos, entre otras características, fueron llegando a Inglaterra sin que esta dejase de ser la patria
del conservadurismo y de las Instituciones de la Monarquía Parlamentaria, las que permanecen en pie gracias a la
alianza entre sus clases dirigentes.

Las primeras manifestaciones del Romanticismo inglés están unidas a una mirada hacia la literatura medieval, esto
porque los nobles ingleses se comienza a interesar por la arquitectura medieval, transformando las ruinas de sus
propiedades en castillos a la usanza gótica, realzando el culto de lo natural y de los paisajes que en ocasiones rememoran
tiempos perdidos o sueños en lontananza. Algunos poetas empiezan a cantarle a la naturaleza, por ejemplo, Thomas
Gray compone el poema “Volvamos a la naturaleza”, evocación de un viejo sueño celta, el que se convierte en un
llamado a mirar hacia el pasado del que provienen los sueños de nostalgia y de belleza. Esta forma de mirar el pasado,
esa intención de partir siempre desde un recuerdo nostálgico, permanecerá marcadamente acentuado en el resto del
Romanticismo europeo y latinoamericano.

http://www.monografias.com/trabajos14/romantic/romantic.shtml (fragmento adaptado).

22. La frase subrayada en el segundo párrafo, entrega elementos para conocer

A) el contexto literario en el que surge el Romanticismo inglés.

B) la visión de mundo predominante durante el surgimiento del Romanticismo inglés.
C) las condiciones sociales y económicas en las que surge el Romanticismo europeo.
D) el sistema mayor de obras literarias vinculadas al Romanticismo en Inglaterra.
E) las tradiciones estilísticas características de los escritores ingleses de la época romántica.

23. En el tercer párrafo de este texto predomina la información relativa al contexto

A) estético. D) literario.
B) histórico. E) ideológico.
C) social.

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24. En el texto se menciona a Thomas Gray y uno de sus poemas, con el propósito de

A) explicitar la importancia que tuvo el Romanticismo inglés en Europa.

B) manifestar el gran interés por la literatura nórdica en Inglaterra.
C) ejemplificar la alusión a la naturaleza y al pasado en el Romanticismo inglés.
D) exaltar a uno de los grandes poetas ingleses de la época romántica.
E) explicar la relevancia de la cultura celta en el Romanticismo inglés.

25. ¿Cuál de los siguientes enunciados podría ser el mejor título para este texto?

A) “Los orígenes del Romanticismo en Europa”

B) “Romanticismo y las revoluciones europeas”
C) “El Romanticismo inglés y la naturaleza”
D) “Thomas Gray, un gran romántico”
E) “El Romanticismo, causas y consecuencias”

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 LENGUAJE Y COMUNICACION

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Analizar - interpretar
2 Comprender - analizar
3 Identificar
4 Analizar - interpretar
5 Analizar - interpretar
6 Analizar - interpretar
7 Evaluar
8 Interpretar
9 Sintetizar globalmente
10 Analizar - interpretar
11 Evaluar
12 Comprender - analizar
13 Analizar - interpretar
14 Analizar - interpretar
15 Inferir localmente
16 Comprender - analizar
17 Comprender - analizar
18 Evaluar
19 Analizar - interpretar
20 Sintetizar localmente
21 Comprender - analizar
22 Analizar - interpretar
23 Comprender - analizar
24 Interpretar
25 Sintetizar globalmente

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Sección V: Sintetizando

Tipos de texto

Literario No literario

características características

Reinterpreta la Reproduce la
realidad realidad

Permite la ficción o No permite la ficción

invención o invención

Verosimil Verdadero
(“similar a la verdad”) (“igual o cercano a la verdad”)

Interacción entre Interacción entre

Emisor - Receptor Emisor - Receptor

Emisor ficticio - Lector ideal

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