Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 1 – Revisión de
presaberes.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del curso Instalaciones agroforestales
Código del curso 303090
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 2
actividad:
semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 puntos Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
Sábado 16 de marzo de 20189 Viernes 12 de abril de 2019
Competencia a desarrollar:

El estudiante al desarrollar la actividad propuesta para el estudio de la

unidad uno del curso Instalaciones agroforestales estará en capacidad
de:

Determinar el tipo de cimientos, muros, pisos, cubiertas, columnas y

cerchas a utilizar, según la clase y objetivo de la instalación agroforestal
a realizar.

Conocer las principales formas de conducción eléctrica e hidráulica

empleadas en construcciones agroforestales
Conocer y aprender a utilizar los acabados en las instalaciones, que no
sólo protegen contra la humedad, sino que ayudan a soportar el peso.

Aplicar los conceptos básicos utilizados en la elaboración e interpretación

de planos en instalaciones agroforestales. Conocer y precisar el objetivo
que tienen los planos arquitectónicos.

Conocer algunas convenciones o símbolos y abreviaturas más usados en

el lenguaje gráfico.
Temáticas a desarrollar:

Partes básicas de una instalación agroforestal

Signos convencionales e interpretación de planos
Vistas de una construcción agroforestal

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

La estrategia de aprendizaje seleccionada para el desarrollo del curso

Instalaciones agroforestales, es la de aprendizaje basado en tareas
(ABT).

Se analizará la temática referente al diseño e interpretación de planos en

la planificación, diseño y construcciones agroforestales.

Esta actividad contará con tres fases

Pre Tarea 3:

Los estudiantes trabajaran de manera individual y colaborativa en la

construcción del conocimiento, siguiendo los siguientes pasos:

1. Definición del rol que asumirá en el desarrollo de la actividad que lo

comunicará en el foro (líder, comunicador, relator…).

2. Análisis del artículo propuesto y la unidad dos del curso Instalaciones

referente al análisis de los planos en instalaciones agroforestales.

3. Dar respuesta a las dos preguntas orientadoras que tienen que ver
con la temática de la unidad dos del curso.

4. Presente sus ideas de forma argumentada y tenga mucho cuidado con

la redacción y ortografía. Si consulta información de otras fuentes no
 olvide hacer las respectivas citas bibliográficas utilizando las normas
APA.

Ciclo de la Tarea 3: Dar respuesta a las preguntas orientadoras que

tienen que ver con los contenidos de la unidad dos del curso, referente al
diseño de planos en instalaciones agroforestales.

Post Tarea 3: Entrega colaborativa de un documento PDF, producto de

las intervenciones de los participantes dando respuesta a las preguntas
presentadas.

Actividades a desarrollar

Tarea 1

Pre Tarea 1:

Revisar las siguientes lecturas:

Módulo del curso unidad 2. Diseño e interpretación de planos en

Instalaciones agroforestales.

Méndez Pedroza, N. M. (2016). Módulo Instalaciones agroforestales.

Obtenido de Link: http://hdl.handle.net/10596/10065

Link: http://hdl.handle.net/10596/10065

Lectura complementaria

De vuelta a los diseños de planos que funcionan.

Templete Grandin, M. (2014). De vuelta a los diseños de planos que

funcionan. (U. d. Colorado, Editor) Obtenido de Departamento de
Ciencias animales:
https://www.inac.uy/innovaportal/file/3312/1/4-
4_diseno_de_planos_grandin.pdf

Descargar en el siguiente link

https://www.inac.uy/innovaportal/file/3312/1/4-
4_diseno_de_planos_grandin.pdf
Definición del rol que asumirá en el desarrollo de la actividad que lo
comunicará en el foro (líder, comunicador, relator…).

Dar respuesta a las preguntas orientadoras que tienen que ver con el
reconocimiento del curso, principalmente con la contaminación por mal
uso de residuos sobrantes en instalaciones agroforestales.

Cada estudiante hará al menos dos intervenciones, un aporte original

derivado de lo que plantea la directora del curso y otro derivado de las
apreciaciones de los demás participantes.

Presente sus ideas de forma argumentada y tenga mucho cuidado con la

redacción y ortografía. Si consulta información de otras fuentes no olvide
hacer las respectivas citas bibliográficas utilizando las normas APA.

Ciclo de la tarea 1:

Individual:
Cada uno de los integrantes del grupo en forma ordenada da respuesta
en el foro a las siguientes preguntas de acuerdo al análisis de las
lecturas anteriores:

Para interpretar correctamente el significado de los planos, es primordial

familiarizarse con los símbolos gráficos o convencionales, ya que ellos
indican las partes y elementos que conforman una instalación.

1. ¿Qué se entiende por un plano arquitectónico?

2. ¿Que es necesario para la elaboración de un plano arquitectónico?

3. ¿Cuál es la aplicabilidad del Plano arquitectónico en instalaciones

agroforestales?

4. ¿Qué partes esenciales de una Instalación debe mostrar un Plano?

Explique cada una de ellas.

Colaborativo:
De forma colaborativa se construirá el documento final que se subirá en
el entorno de evaluación y seguimiento dando respuesta a las preguntas
orientadoras de forma sucinta luego de analizados los argumentos
presentados por todos los compañeros.
Post Tarea 1:

Consolidar en un solo archivo documento PDF lo que corresponde al

trabajo colaborativo.

El documento colaborativo debe presentar la síntesis de las

participaciones de los integrantes del grupo colaborativo.

Entornos La actividad se desarrolla en el entorno de aprendizaje

para su colaborativo y el producto final se sube en el entorno de
desarrollo seguimiento y evaluación.

Individuales:
Trabajo en el entorno de aprendizaje colaborativo dando
respuesta a las preguntas de acuerdo al análisis de las
lecturas anteriores.

Colaborativos:
Construcción grupal del trabajo, producto de las
intervenciones de los participantes.
Productos
El trabajo es una síntesis de las participaciones realizadas
a entregar
por los participantes y respuesta a las preguntas
por el
planteadas por la directora del curso.
estudiante
Eldocumento debe entregarse de manera colaborativa en
elentorno de evaluación y seguimiento así:
 Portada.
 Introducción, objetivos, respuesta a las preguntas
planteadas.
 Referencias consultadas en APA.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades El líder del grupo será el encargado de subir al Entorno
para el de Evaluación y seguimiento el producto de cada uno de
desarrollo los momentos. El líder del grupo tomará la iniciativa
del trabajo planteando el tiempo máximo de aportes individuales.
colaborativo
Tenga en cuenta que el líder no será el mismo durante
el semestre, sino que este cambiará de acuerdo con las
actividades. Asimismo, esta persona será la encargada
de compilar y entregar el trabajo, pero la
responsabilidad sobre el contenido (forma y fondo) es
responsabilidad del equipo por tanto deberán hacer los
aportes con celeridad.

Para ésta actividad del curso se sugiere que cada

estudiante se asigne un rol para el trabajo colaborativo,
Roles a
es importante que tenga en cuenta que debe cumplir
desarrollar
con su responsabilidad y desarrollar lo que usted mismo
por el
se asignó.
estudiante
dentro del
Tenga en cuenta los lineamientos para el desarrollo del
grupo
trabajo colaborativo, que se encuentran en este mismo
colaborativo
documento más adelante.

Líder: Dinamizador del proceso, se preocupa por

verificar al interior del equipo que se estén asumiendo
las responsabilidades individuales y de equipo, propicia
que se mantenga el interés por la actividad.

Roles y Relator: Responsable de la relatoría de todos los

responsabilid procesos en forma escrita. También es responsable de
ades para la recopilar y sistematizar la información a entregar al
producción Tutor.
de
entregables Comunicador: Responsable de la comunicación entre
por los el Tutor y el equipo.
estudiantes
Vigía del tiempo: Controla el cronograma de tiempo
establecido, y es responsable porque el equipo
desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo
pactado.
 Utilero: Responsable de conseguir el material y/o
herramientas que necesite el equipo para el desarrollo
de las actividades y/o procesos.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción

de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
Uso de
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
referencias
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido

por el diccionario de la Real Academia como la acción de
"copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como
propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en serio,
y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
Políticas de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
plagio
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de
los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de
otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante
participó
Revisión de incluyó mensaje El estudiante no
oportunamente y
relacionado con las presentó o participó
documentos cumplió a cabalidad
lecturas propuestas, con reflexión
y respuesta con lo solicitado 15
pero no corresponde respecto a las
a preguntas respecto a la lectura
a lo solicitado o no lecturas propuestas.
de los contenidos
es de su autoría.
propuestos.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante se
El estudiante El estudiante NO
limitó a incluir sus
participó activa y participó en la
Participación oportunamente. aportes individuales
actividad de debate 10
en el foro o lo hizo de manera
y expuso su trabajo.
fase inicial extemporánea.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
Los aportes no Los aportes
La ortografía es
Estructura, presentas errores presentan
buena y los aportes
redacción y son coherentes ortográficos pero la deficiencias en
redacción es redacción y errores 10
ortografía de
los aportes deficiente. ortográficos.
(Hasta 3 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante No incluyó
El manejo de citas y
incluye algunas referencias o no
referencias es
Normas APA satisfactorio referencias, pero no responden al 5
están en APA. formato APA.
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración alta Valoración media Valoración baja Puntaje
evaluados
(Hasta puntos) (Hasta puntos) (Hasta puntos)
Estructura y Los aportes no Los aportes
La ortografía es
presentan errores presentan
redacción buena y los aportes
ortográficos pero la deficiencias en 10
del trabajo presentan buena
redacción es redacción y errores
final redacción.
deficiente. ortográficos.
 (Hasta 3 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo
El grupo
colaborativo
Respuesta colaborativo El grupo
responde a lo
coherente a responde a lo colaborativo no
preguntado pero sus
las preguntado en responde a lo 15
aportes no son en
preguntas forma ordenada y preguntado
forma ordenada y
orientadoras consecuente consecuente
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
La ortografía es El documento no El documento
buena y el presenta errores presenta
documento es ortográficos pero la deficiencias en
Normas APA coherente en su redacción es redacción y errores 5
totalidad. deficiente. ortográficos.
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 70