SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 8155 V.R.H.T
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 5TO A
1.3. DURACIÓN : 90 minutos
1.4. FECHA : 14-08-2018

TÍTULO DE
LA SESIÓN Respetando el presupuesto familiar semanal
2. PROPOSITOS DE LA SESIÓN

COMPETENCIA /
ÁREA
CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad
M Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
. Emplea estrategias heurísticas, de cálculo -Resuelve problemas con números
mental y escrito: exacto o aproximado y decimales
procedimientos, para realizar operaciones
decimales exactos.

ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión:
Ten listo el papelógrafo con el problema. Papelotes y plumones. Ficha del problema impresa para cada estudiante.
Solicita con anterioridad revistas donde se evidencien los precios de Monedas impresas para cada grupo. Ficha de observación. Lista de cotejo
los productos en el mercado. -cuaderno de trabajo 96,97
Recuerda que cada grupo debe contar con monedas recortadas del
anexo 2 y las monedas de un sol y 10 céntimos
.

Tiempo: Aproximadamente 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre los gastos familiares en
alimentación: ¿en qué tipos de productos gastan más?, ¿en qué tipos de productos gastan
menos?, ¿cómo es su presupuesto para alimentación? -Recoge los saberes previos. Para ello,
pídeles que observen los precios de las revistas y luego pregunta:

-• ¿Cómo se expresan los precios en el mercado o supermercado? Posible respuesta: usan

Inicio números decimales, como S/. 8, 80.

-• ¿Qué productos suelen ser más caros?, ¿qué productos suelen ser más baratos?

-Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a sumar y restar con números decimales.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo.
 -Establece sus normas de convivencia: participar activamente en el grupo y respetarse
mutuamente.

Presenta a continuación el siguiente problema:

Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para su familiarización,
realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué iba a
realizar la madre de familia?, ¿de qué se guiaba la madre de familia?, ¿qué le faltaba comprar?,
¿con cuánto contaba?, ¿qué nos pide el problema?
-Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
-Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y solicita sus monedas de papel de
los siguientes valores: 10 céntimos, 20 céntimos, 50 céntimos y 1 nuevo sol.
para responder cada interrogante.
-Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo podrías determinar el menor precio de papa en
el mercado?, ¿cómo podrías representar el precio de la papa?, ¿cómo podrías saber para cuántos
kilos le alcanza a la madre de familia con cuatro soles?, ¿podrías decir el problema de otra
Desarrollo forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema
en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías? Permite que los estudiantes conversen en
grupo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el problema usando las monedas.
-Ten presente que algunos estudiantes pueden usar las monedas como si fuera dinero real, otros
pueden realizar dibujos y otros pueden usar sólo números.
-Acompáñalos a recordar las equivalencias de los decimales con las monedas. Indícales que
representen y determinen cual es el precio más barato.
Comenta que como la mamá cuenta con cuatro soles, pueden ir aumentando la cantidad de kilos
en la tabla y a su vez la cantidad de dinero que se necesita. Indica que para no llenarnos de
monedas, podemos usar las equivalencias del dinero.

-Permiteque los estudiantes expliquen en el pleno lo siguiente: ¿cuántos kilos de papa puede
comprar la mamá?, ¿por qué?, ¿qué operaciones se han realizado?, ¿cómo se ha hecho?
Podemos concluir que solo puede comprar 6 kilos de papa, pues si compra 7 kilos, faltarían 20
céntimos (esto se sabe por las equivalencias hechas con las monedas y la suma sucesiva), de
modo que usaremos S/. 3,60 de 4 soles. Si queremos hallar cuánto nos sobra, podemos restar.
Finalmente, podemos decir que se comprarán 6 kilos de papa y nos sobrarán S/. 0,20.
-Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta: ¿de cuántas
formas pudimos hallar cuántos kilos nos alcanzaban con 4 soles?, ¿cómo representamos los
decimales en nuestro sistema monetario?, ¿qué operaciones hemos usado hoy?

reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿las estrategias que
utilizaste te fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?,
¿cómo podemos resolver problemas con decimales?, ¿en qué otros casos podemos utilizar los
decimales?

-Plantea otros problemas

Pide que, en grupo, resuelvan el siguiente problema:
Una señora quiere preparar una rica ensalada de frutas. Necesita comprar por lo menos tres kilos
de una fruta y cuenta con cinco soles. ¿Qué fruta podrá comprar
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: • ¿Qué han
aprendido el día de hoy? • ¿Les pareció fácil? • ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué? •
¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué? • ¿Qué estrategias se pueden
usar para resolver problemas con decimales?
Cierre

Tarea o
trabajo en 
casa

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


María Elena Pampas Mamani

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V° B° Profesor(a)