JORNALIZACIÓN POR ASIGNATURA Y UNIDAD

GRADO:SECCIÓN: RESPONSABLE: FECHA:

DIAS Y SEMANAS LABORALES POR AÑO

MESES E F M A M J J A S O N TOTAL
SEMANAS 1 4 3 4 4 4 5 4 4 5 2 40
DIAS 5 20 15 20 20 20 25 20 20 25 10 200

CONTENIDOS HORAS SEGÚN HORAS PROMEDIO HORAS X C/ HORAS CLASE POR PERIODO
ASIGNATURA PERIODOS TOTAL PROGRAMA ANUALES CONTENIDO PERIODOS TOTAL
1 2 3 4 1 2 3 4
Matemáticas 11 9 11 9 49 5 200 5 55 45 55 45 200
Estudios 9 12 10 9 40 5 200 5 45 60 50 45 200
Sociales

ASIGNATURA PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

INICIO FINALIZACIÓN INICIO FINALIZACIÓN INICIO FINALIZACIÓN INICIO FINALIZACIÓN
Matemáticas 21/01/2013 20/03/2013 03/04/2013 03/06/2013 04/06/2013 07/08/2013 08/08/2013 08/11/2103
Estudios Sociales 22/01/2013 22/03/2013 05/04/2013 07/06/2013 10/06/2013 09/08/2013 12/08/2013 11/11/2103

F. ______________________________
PLAN DE UNIDAD

Asignatura: Matemáticas Grado:Quinto Tiempo: 17 horas

Nombre de la Unidad: ENCONTREMOSMÚLTIPLOS YDIVISORES COMUNES N° Unidad: 1
Objetivo de unidad:Encontrar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos números usando con destreza la composición y
descomposición de números naturales para resolver con satisfacción problemas de la vida cotidiana que requieren de su aplicación.
Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
- Números pares e impares. - Clasificación de números en pares e - Entusiasmo en la clasificación de números
impares. pares e impares.

Divisibilidad. - Deducción y aplicación de la regla de - Interés por aplicar la regla de divisibilidad

- Divisibilidad entre dos.
- Divisibilidad entre diez y cinco.
- Divisibilidad entre tres.
divisibilidad entre dos.
- Deducción y aplicación de la regla de
divisibilidad entre diez y cinco.
- Deducción y aplicación de la regla de
divisibilidad entre tres.
- Resolución de problemas que
involucran divisibilidad.
entre dos.
- Seguridad al aplicar la regla de divisibilidad
entre diez y cinco.
- Seguridad al aplicar la regla de
divisibilidad entre tres.
- Trabajo en equipo al resolver problemas
que involucran divisibilidad.

- Mínimo común múltiplo (mcm).
- Determinación de los múltiplos de un - Seguridad al determinar los múltiplos de
número. un número.
- Deducción y aplicación de la regla - Interés en deducir y aplicar la regla para
para hallar el mcm de dos números. hallar el mcm.
- Identificación de mcm entre los - Seguridad al identificar el mcm entre los
múltiplos comunes de dos números. múltiplos comunes de dos números.
- Resolución de problemas aplicando el - Dedicación al resolver problemas
mcm. aplicando el mcm.
- Máximo común divisor (mcd).
Números primos y compuestos.
Criba de Eratóstenes.
- Deducción y explicación
números.
- Factores primos.
- Descomposición factorial.
- Determinación los divisores de un
número con seguridad.
- Deducción y aplicación de la regla
para hallar el mcd de dos números.
- Resolución de problemas aplicando el
mcd.
- Deducción y explicación de números
primos.
de - Construcción y uso de la
Criba de Eratóstenes.
- Descomposición de un número en sus
factores primos.
- Expresión de los divisores de un
número como producto de números
primos.
- Utilización de la descomposición en
factores primos para hallar divisores
comunes de dos números menores
que 100.
- Utilización de la descomposición en
factores primos para hallar múltiplos
comunes de dos números menores
que 100.
- Resolución de problemas utilizando la
descomposición en factores primos
para hallar el mcm y el mcd de dos
números.
- Seguridad al determinar los divisores de un
número.
- Confianza al deducir y aplicar la regla para
hallar el mcd de dos números.
- Dedicación al resolver problemas
aplicando el mcm.
- Interés por deducir y explicar un número
primo.
- Dedicación en la construcción y uso de la
Criba de Eratóstenes.
- Seguridad al descomponer un número
como producto de sus factores primos
- Confianza al expresar los divisores de un
número como producto de números
primos.
- Dedicación al utilizar la descomposición en
factores primos para hallar divisores
comunes de dos números menores que
100.
- Dedicación al utilizar la descomposición en
factores primos para hallar múltiplos
comunes de dos números menores que
100.
- Valoración por la utilidad de los factores
primos en el cálculo del mcm y el mcd.
Referencias sobre metodología:
 Proceso participativo y activo, estimulando al alumno a la iniciativa y autonomía de sí mismo, durante el desarrollo de la unidad.
 Trabajo individual y grupal para analizar y resolver los ejercicios propuestos por el docente.
 Aproximación de la Enseñanza y aprendizaje a la realidad del educando.
 Cultivo del pensamiento crítico y reflexivo, como antesala de las acciones a realizar.
 Acompañamiento del docente, para que el alumno llegue por sí mismo al descubrimientos.
 Metodología personalizada en la medida que el grupo lo amerite y lo permita.
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
1.1, 1.2,1.3, 1.4, 1.5, 1.6,1.7, 1.8, 1.9,  Laboratorios semanales
1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.14, 1.15, 1.16,
1.17, 1.18, 1.19, 1.20, 1.21  Guía de trabajo
 Exposiciones
 Revisión de cuaderno
 Exámenes Prácticos.
 Examen de unidad
 Parcial

Criterios de evaluación:
Laboratorios semanales
 Respuesta correcta a los ítems, orden, limpieza, ortografía.

Guía de trabajo
 Orden, limpieza, correcta aplicación del contenido, creatividad, ortografía.

Exposiciones
 Se evaluara en base a una lista de cotejo.
Revisión de cuaderno
 Orden, limpieza, desarrollo de actividades, contenido completo, ortografía.

Exámenes Prácticos.
 Se evaluara la responsabilidad y el desarrollo de la actividad, además el manejo de los
contenidos.
Examen de unidad y parcial
 Coherencia en responder correctamente los ítems de manera limpia y ordenada, así
también la ortografía.
 PLAN DE CLASE
Contenido:Números pares e impares. Fecha:22 Libro de texto (págs.):
de enero 5y6
del 2013.

Recursos: Horas Evaluación:

Pizarra- Libro de Textos Lara Velásquez de Quinto clase: Diagnostica y Formativa.
Grado – Cuadernos, Libretas de dibujos, 1
computadora y retroproyector.

CLASE ACTIVIDADES METODOLOGÍA

1. - Inicio: Se utilizara la metodología
Reflexión. explicativa para el desarrollo
Se realizara un diagnostico a través de un examen de esta clase con la utilización
reconociendo cuales son los números pares y los de la computadora y un
números Impares. software educativo.
También representaran,
- Desarrollo: identificaran y leerán cifras de
Explicación del contenido por medio de un software números pares e impares y
educativo y una presentación sobre los números pares formaran cifras de cuatro
e impares, además se desarrollaran grupos para dígitos con los diferentes tipos
identificar los números pares e impares en la pizarra. de números.

- Culminación:
Actividad.
Elaborar con la libreta de dibujos, figuras con los
números pares e impares y colorear los números pares
de rojo y los números impares de amarillo y sumar
cifras de cuatro dígitos uniendo los diferentes números
pares e impares.

TAREAS:Resolver la actividad que se describe en la página 6 del libro de texto Lara Velásquez.
 Planificación de Clase Universitario
Generalidades:
Institución:Universidad Católica de El Salvador.

Facultad: Multidisciplinaria
Carrera: Ciencias de la Educación

Asignatura y sección: Teología I

Catedrático/a: Rafael Alejandro Cerros Rodríguez.

Fecha de desarrollo Lunes 22 de julio
del contenido:

Contenido: Imagen y Semejanza de Dios. Tiempo: 90 minutos

Objetivo: Conocer y profundizar sobre la creación del hombre a imagen y

Semejanza de Dios
Eje transversal: Educación para el consumidor.

Medios auxiliares a - Pizarra.

utilizar en clase: - Retroproyector.
- Computadora

Evaluación: - Diagnostica.
(Tipos, actividades y Técnica:
criterios) Realizar una prueba con preguntas elaboradas con relación al tema,
para conocer sobre los conocimientos y la importancia con la relación
a la materia.

- Formativa.
Técnica.
Se realizara exposiciones sobre el contenido, para identificar el grado
de avance de los estudiantes y verificar la importancia sobre la
materia.

- Sumativa.
Técnica.
Laboratorios escritos. Según los contenidos desarrollados en el aula.
Secuencia didáctica (paso a paso):
Secuencia didáctica Paso a paso Tiempo

Activación de - Saludo. 2 Minutos.

8 Minutos.
Conocimientos - Reflexión: Se presentara una pequeña reflexión a los
previos (Inicio) estudiantes cuyo contenido a abordar será
relacionado con el tema. (Anexo 1.)
- Se realizara una prueba diagnóstica con preguntas 10 Minutos.
elaboradas, de acuerdo al contenido. (Anexo 2).

Construcción del - El contenido se abordara de acuerdo a preguntas de 60 Minutos

conocimiento acuerdo al contenido, donde se escucharan las
(Desarrollo) diferentes opiniones y criterios de acuerdo a las
lecturas expuestas

Consolidación del - Aclaración de dudas e interrogantes que hayan 10 Minutos

tema (Culminación) surgido del contenido.